Implementacin De Los Proyectos En Abono Orgnico Los

Estudiantes Del Centro Educativo San Judas Tadeo Del Municipio De

San Juan De El Doncello Caquet, Como Una Oportunidad De
Generar Cultura Ambiental En La Comunidad

Presentado Por: Maricela Ortiz Guzmn

Docente Sede Las Delicias

Presentado A: Lida Viviana Salazar

Delegada Del Programa Computadores Para Educar

Ministerio De Las Tecnologas De La Informacin Y Las

Comunicaciones
Programa Computadores Para Educar
Fundacin Universitaria Catlica Del Norte
Noviembre 2012

I. INTRODUCCION
La experiencia pedaggica como alternativa para el uso de los abonos orgnicos
con los estudiantes del centro educativo San Judas Tadeo del municipio de El
Doncello Caquet, pretende motivar a los estudiantes hacia las buenas prcticas
de cultivo de la tierra a partir de actividades pedaggicas desarrolladas en la
escuela y generar de esta manera otra forma de pensar creando conciencia
ecolgica en los estudiantes y a partir de ellos a la comunidad en general.

La institucin educativa en mencin se encuentra ubicada en la zona rural del

municipio de San Juan de El Doncello departamento de Caquet; donde existen
prcticas

agrcolas

que

deterioran

el

suelo

tales

como

sobrepastoreo,

monocultivos, aplicacin de herbicidas, tumba y quema. A la vez se presenta el

desconocimiento del proceso de elaboracin del abono orgnico y de prcticas
alternativas sobre el uso de la tierra porque se desconoce la funcin de los abonos
orgnicos; debido al desconocimiento del proceso y funcin de elaboracin de
abono y no se utiliza en sus prcticas cotidianas.

Por lo anterior se deben generar cambios en la cultura agrcola y dichos cambios

se pueden generar desde la escuela, e tal forma que permita a los estudiantes una
nueva nocin del mundo sostenible y sustentable. Por tal motivo el objetivo del
presente proyecto es el de modificar prcticas del uso de la tierra que favorezcan
la querencia y cuidado del suelo con los estudiantes del Centro Educativo San
Judas Tadeo del municipio de El Doncello Caquet.

Para alcanzar el objetivo se propone organizar la comunidad y abordar el proyecto

de elaboracin de abono orgnico como estrategia de fertilizacin del suelo,
reconocer la funcin de los abonos orgnicos en prcticas agrcolas alternativas.

II. OBJETIVOS
Objetivo general
Generar un cambio en la cultura ambiental de la comunidad, a partir de la
implementacin de los proyectos pedaggicos con los estudiantes del Centro
Educativo San Judas Tadeo del municipio de El Doncello Caquet
Objetivos especficos

Identificar las prcticas tradicionales de uso del suelo en la comunidad

educativa.
Sensibilizar a los estudiantes sobre las consecuencias ambientales que trae las
malas prcticas de cultivo para el medioambiente.
Incentivar el uso de los abonos orgnicos en prcticas agrcolas alternativas y
promover su fabricacin.
Fomentar el compostaje en las fincas de padres de familia de los estudiantes
del Centro Educativo San Judas Tadeo del municipio de El Doncello Caquet.
Evaluar el impacto del proyecto en el entorno del Centro Educativo San Judas
Tadeo del municipio de El Doncello Caquet.

III. PROBLEMA

El desconocimiento de prcticas alternativas del uso de la tierra, en especial la de

abonos orgnicos ha generado un mal uso del suelo tales como sobrepastoreo,
monocultivos, aplicacin de herbicidas, tumba y quema; lo que conlleva a un
deterioro del medio ambiente; todo esto quiz debido al desconocimiento del
proceso y funcin de elaboracin de abono orgnico por lo que no se utiliza en las
prcticas cotidianas de esta comunidad.

Cultivar es dar a la tierra las labores necesarias para que fructifique, es decir dar
un tratamiento adecuado, que no deteriore el medioambiente y que genere
ganancias tanto econmicas como ambientales.

IV. JUSTIFICACIN
El problema ambiental que se viene generando por las malas prcticas de cultivo
en la regin, merece atencin especial, mxime cuando el Centro Educativo se
encuentra inmerso en el sector rural y ao tras ao grada un nmero
considerable de bachilleres que al no contar con los recursos econmicos se
queda en las fincas de sus padres o en el peor de los casos trabajando como
jornaleros en fincas ajenas, desarrollando las prcticas que por aos han
aprendido de sus mayores.

El Centro Educativo, debe brindar los conocimientos pertinentes y preparar a los

jvenes para enfrentar sus labores agrcolas de una manera diferente, generando
un cambio en la conciencia propia y la de sus adultos inmediatos, para que el
trabajo que realicen, adems de generar ganancias, contribuya a la conservacin
del ambiente que tanto se requiere en la actualidad.

Este proyecto permite brindar los medios necesarios para mantener y estrechar el
conocimiento, el trato o la amistad a la par con la capacitacin terica y prctica
acerca del compostaje, bocashi del Centro Educativo San Judas Tadeo del
municipio de El Doncello Caquet.

La presente propuesta es una estrategia pedaggica que abarca las competencias

cientficas y laborales, apoyada en la autonoma que tienen los planteles para
disear su currculo; adems se puede articular con el Proyecto Educativo
Ambiental PRAE para la transversalidad a todas las reas del conocimiento.
Si no se da una solucin a este problema el suelo estar cada vez ms
deteriorado ya que las prcticas que se utilizan en la actualidad estn causando
serios problemas como son: aridez, deterioro de la capa vegetal, erosin y poca
productividad.

MARCO CONTEXTUAL
El trabajo se realizar con la comunidad del Centro Educativo San Judas Tadeo
del municipio de El Doncello Caquet, quienes desconocen el proceso de
elaboracin de abono orgnico a partir del compost, bocashi, tambin se
desconoce la funcin del abono orgnico y el uso.

A travs de las entrevistas tanto de los representantes como de los mismos

estudiantes se analizar aspectos familiares y socioeconmicos; se pueden
establecer las caractersticas y composiciones del grupo familiar

la condicin

econmica es de nivel uno, el tipo vivienda es de casas de madera techo de zinc

y piso natural, el grado de instruccin de los integrantes de la familia es muy
bsico: nicamente 7 padres cuentan con el bachillerato, la participacin de los
representantes en las actividades relacionadas con el aprendizaje escolar es
bueno, un 70% de los padres sacan tiempo para desarrollar actividades
acadmicas. El ambiente escolar es regular, pues no se cuenta con materiales y
ayudas idneas para el aprendizaje, en cuanto a las caractersticas y condiciones
del ambiente escolar: el grupo es muy nivelado en cuanto a situaciones
acadmicas, econmicas y culturales, la intencin de realizar este trabajo con esta
comunidad es aprovechar el potencial

que posee el ambiente en el cual se

realizan las actividades, y su importancia consiste en que este va a permitir una

planificacin mas real de las estrategias, y en si, de la forma como se puede
desarrollar esa comunicacin interactiva que facilite el aprendizaje del educando.

MARCO REFERENCIAL
Experiencia de la fabricacin de abonos orgnicos en el mundo.
Desde la antigedad se usan muchos fertilizantes que contienen uno o varios
elementos valiosos para el suelo. As, el estircol y el guano contienen nitrgeno,
los huesos contienen pequeas cantidades de nitrgeno y son ricos en fsforo, las
cenizas de madera encierran cantidades apreciables de potasio (la proporcin
depende del tipo de madera). El trbol, la alfalfa y otras leguminosas se intercalan

con otras especies en un rgimen rotativo y luego se trabajan con el arado para
enriquecer el suelo en nitrgeno.
Suele describirse como fertilizante completo cualquiera que contenga los tres
elementos; la composicin se codifica con ayuda de tres nmeros. As, un 5-8-7 es
un abono (por lo general preparado en polvo o en grnulos) que contiene un 5%
de nitrgeno, un 8% de fsforo (calculado en forma de pentxido de fsforo) y un
7% de potasio (como xido de potasio)1.

Fabricacin de abono orgnico: Los residuos del jardn pueden compactarse y

emplearse como fertilizante. Para fabricar abono orgnico se disponen por capas
en un cajn, sin apretarlos demasiado con el fin de que el aire pueda circular. Se
aade nitrgeno a la pila en forma de estircol, serrn o plantas, para generar
calor. El calor facilita la putrefaccin y elimina los organismos no deseados.

Despus de humedecer la pila, se tapa. El calor se va acumulando y los residuos

se descomponen convirtindose en abono orgnico rico en nutrientes, que
despus se emplea como fertilizante2.

"Bocashi es una palabra japonesa, que significa materia orgnica fermentada. En

buenas condiciones de humedad y temperatura, los microorganismos comienzan a
descomponer la fraccin ms simple del material orgnico, como son los
azcares, almidones y protenas, liberando sus nutrientes. El Bocashi es un abono
orgnico posible de obtener en tan slo 7 das. Los materiales a utilizar son
baratos y, por lo general, muy fciles de conseguir. Estos son los siguientes:
- 1 carretillada de tierra comn
- 1 carretillada de guano
- carretillada de afrechillo, afrecho o harinilla
- 1 litro de leche o 1 vaso de yogurt natural
-1 cucharada sopera de levadura
- 1 cucharada sopera de miel
- Restos orgnicos
- Ceniza, cscaras de huevo y/o conchas de mariscos
- Agua

En un recinto protegido del sol y la lluvia, extendemos un nylon. Primeramente,

colocamos la tierra, en el centro el guano, luego se incorpora la harinilla o
afrechillo, los restos vegetales, cenizas, cscaras de huevo y/o conchas de
mariscos. La noche anterior se mezcla la leche (o yogurt), la levadura y la miel,
ste preparado se aade a la mezcla. Poco a poco se va incluyendo el agua,
(igual que una masa de pan) hasta formar una masa fcilmente manejable con las
manos, que no se pegue ni que escurra agua entre los dedos. En caso de que
esto ltimo sucediera se aade material seco, paja, pasto seco, etc. para reducir el
exceso de humedad. Los ingredientes se comienzan a mezclar con una pala
desde fuera hacia dentro, hasta que quede completamente homognea. Luego se

deja tapado. Los primeros 4 das se voltea la mezcla tres veces al da. Los ltimos
3, slo dos veces. Finalmente, al sptimo da est listo para ser aplicado (1
cucharada sopera a cada planta). El Bocashi lo puedo utilizar tanto para abonar
las plantas, como para la elaboracin de almacigueras. Se debe almacenar en un
recinto abrigado de la lluvia y el sol.

ROL DE ESTE TIPO DE TRABAJOS EN LA EDUCACION

Los proyectos pedaggicos son estrategias de enseanza, que tiene por objetivo
lograr una mejor adaptacin individual y social, el currculo de la educacin se
orienta en una comparacin terico-prctico y parte de las intenciones educativas
nacionales, estatales y locales que se ejecutan en la escuela a travs de los
proyectos pedaggicos.
Por lo anterior se deben generar cambios en la cultura agrcola y dichos cambios
se pueden generar desde la escuela que permitan en los estudiantes una nueva
nocin del mundo sostenible y sustentable; por tal motivo el objetivo del presente
proyecto es identificar prcticas del uso de la tierra que favorezcan el sentido de

pertenencia y cuidado del suelo con los estudiantes y comunidad educativa del
Centro Educativo San Judas Tadeo del municipio de El Doncello Caquet.

Los proyectos pedaggicos de aula, se presentan, precisamente, como una

estrategia para devolver el protagonismo a los alumnos en su proceso de
aprendizaje, promoviendo su inventivo, creatividad, curiosidad, el trabajo en
equipo, la formulacin y la solucin de problemas cotidianos y concretos. Los
proyectos constituyen una forma de aprender y de ensear centrada en los
intereses y preocupaciones de los alumnos de que involucren de forma activa en
la planificacin, ejecucin, presentacin y evaluacin de experiencias dialogadas
de aprendizaje.
Ahora bien, no hay un nico modo de entender y asumir los proyectos, pues son
una estrategia pedaggica flexible, se trata en todo caso de privilegiar al aprender
que reconoce y parte de los saberes previos de los alumnos y genera nuevos
aprendizajes mediante una investigacin gozosa por esta creativa y practica
porque necesariamente culmina en productos tiles y vlidos.

Por lo anterior, y considerando que cultivar en esta sede educativa del rea rural
es una actividad innata, el nio desde que tiene uso de razn est viendo a sus
padres practicar la siembra y a travs de ste se estimulan aspectos que forman
parte de su desarrollo.

El principal trabajo en los nios es el juego y la intencin con esta actividad es que
ellos aprendan a cultivar mediante actividades ldicas.

Pero sembrar o cultivar por hacerlo no tiene sentido, mediante este proyecto se
incentivar a los estudiantes a pensar en medios de aprovechamiento del medio
ambiente y tambin fabricacin de abonos orgnicos con las diferentes materias
orgnica, la obtencin de recursos, igualmente se complementar permitiendo ala
tierra su uso. El trabajo es ms agradable y ms productivo en trmino

Educativos libre, por ello se tom como tema central en la realizacin de este
proyecto.

Los orgenes de esta investigacin se remontan al momento en que se detecta

que los fincarios de esta comunidad, estn comprando la produccin del abono
orgnico a un alto costo para abono de sus cultivos, desconociendo que se puede
producir en sus propias tierras.

MODELOS PEDAGOGICOS, PARADIGMAS, ENFOQUES METODOLOGICOS,

ESTRATEGIAS
El modelo de enseanza por transmisin recepcin, es el modelo ms arraigado
en nuestra cultura, y el modelo se va transmitiendo de generacin a generacin y
sigue el proceso tradicional, el gobierno exige que sea diferente y plantea el
modelo ideal para la enseanza, muchas veces copian modelos de otros pases
(desarrollados) y pretenden aplicarlo en Colombia y que sean eficientes.

El modelo por descubrimiento es una solucin a los problemas presentados en el

modelo por transmisin, se puede ayudar a descubrir al estudiantes mediante
elementos adecuados o permitir un aprendizaje autnomo, es decir, que el
estudiante integre la nueva informacin y llegue a conclusiones originales.

El modelo recepcin significativa, se basa en el reconocimiento de la lgica

interna, de la ciencia con la lgica del aprendizaje del estudiante, es decir se
piensa que la manera cmo se construye la ciencia es compatible con el proceso
de aprendizaje desarrollado por el estudiante.

Cambio conceptual, reconoce lo que ya sabe el estudiante y el conocimiento

cientfico es incompatible con el conocimiento cotidiano que tiene el estudiante y
ayudarle a crear nuevo conocimiento; el docente debe ser un medio propicio para
indagar, hacer pensar al estudiante, crear ideas nuevas e investigar.

Pienso que el modelo por investigacin es ideal para ayudar a desarrollar

conocimiento cientfico, sin embargo en nuestro medio no se tiene los elementos
adecuados, se impulsa al estudiante no a copiar sino a desempearse en
situaciones muy singulares.

El modelo que hace referencia a los mini proyectos, es muy prctico y permite al
estudiante proponer, trazar objetivos, identificar recursos y planear, debe aportar
ideas, por eso esta propuesta fortalece y promueve acciones de orden meta
cognitivo en los procesos de enseanza aprendizaje de las ciencias.

Al realizar el anlisis de los diferentes modelos de enseanza y compararlos con

el trabajo que desarrollo en la sede educativa San Judas Tadeo del centro
educativo Puerto Manrique del municipio de El Doncello Caquet, con los
estudiantes del grado tercero, cuarto y quinto de educacin bsica primaria, se
reconoce que no hay un ideal de educacin acorde a las necesidades de los
educandos a los cuales hay que garantizarles un desarrollo integral de formacin
para que puedan potencializar todas sus fortalezas, habilidades y destrezas.
(Muchas veces por falta de recursos econmicos y tambin porque se tiene que
atender diferentes grados al mismo tiempo).

Siendo la educacin inicial la mejor herramienta para formar seres competitivos

ante un mundo cambiante y exigente como el actual, debemos ser bien
responsables y escoger una metodologa basada en un modelo pedaggico que
responda a las expectativas de la infancia con relacin a nuestro contexto, por tal
motivo no podemos seguir cayendo en el error de impartir una educacin con una
tendencia haca el modelo tradicional de carcter formativo instruccional donde el
docente escoge la temtica que cree conveniente dejando a un lado la realidad en
la cual el nio o nia se desarrolla.

Al comparar los diferentes modelos de enseanza, se puede decir que como

docente debo tener mucha creatividad porque no cuento con los medios

necesarios para ofrecer una formacin de calidad, por ejemplo: en dicho lugar
donde no se tiene acceso al servicio de luz elctrica originando as un gran vaco a
los estudiantes sobre el uso de las nuevas tecnologas, Igualmente,

como

docente que ejerzo el proceso de formacin cuento con el nivel de formacin

adecuado a las exigencias de los nios , como el trabajo se realiza con
multigrados el tiempo es muy poco para desarrollar las diversas temticas con
cada uno de los grados.

Las estrategias didcticas se expresa sinceramente como modelo de enseanza

por transmisin - recepcin, aunque se aporta creatividad, se focaliza en trasmitir
un conocimiento para que el estudiante lo aprenda de una forma lineal, sin darle la
oportunidad al infante de que piense por si solo o experimente otra manera de
adquirir dicha informacin.

Los contenidos temticos deben ser otro factor de gran importancia a tener en
cuenta para lograr una formacin integral de calidad, a veces dentro del aula de
clase, se deja a un lado el contexto del estudiante, escenario que es importante en
el fortalecimiento de diversos conocimientos que necesita el estudiante en su
formacin. El mtodo se reduce a los ejercicios repetitivos, muy pocas veces se ve
la creatividad en los ejercicios en clase.

De todas maneras se cumple con las exigencias del ministerio se puede decir de
manera directa que se est ofreciendo una educacin de calidad regular de la cual
el mismo ministerio es culpable por reglamentar las condiciones ideales y dejar
dicha responsabilidad en personas que no cumplen requisitos por miles de
variaciones de ndole laboral y econmico, sin proporcionar medios y ayudas
audiovisuales adecuadas.

Adems hay que tener en cuenta que no solo como docente soy ente articulador
del proceso de enseanza aprendizaje, que tambin los materiales pedaggicos y
didcticos juegan un papel importante, es decir, puedo tener la mejor disposicin,

pero si no cuento con los elementos necesarios hasta ah llego, debido a que el
proceso dinamizador queda limitado y/o obstaculizado.
Hay que argumentar que gran parte de estas falencias se debe tambin a la
escasez de materiales educativos apropiados y coherentes que se pueden utilizar
con nuevas metodologas activas y participativas que pueden hacer ms dinmico
y fcil el trabajo para m como docente y el aprendizaje para el estudiante.

Respecto a los lineamientos curriculares la relacin que se da con este modelo

pedaggico es de acuerdo, a la programacin del centro educativo San Judas
Tadeo y el conocimiento que tengo como docente sobre los lineamientos
curriculares y su marco de referencia desde lo pedaggico, psicolgico, los
principios (participacin, integralidad y ldica) y de las dimensiones del ser
humano (comunicativa, corporal, tica, esttica, socio afectiva, cognitiva y
espiritual) debido a esto la enseanza que se est dando es acorde a los
lineamientos referidos por el Ministerio de Educacin Nacional3.

Para la realizacin de este proyecto se desarrollar el modelo activo, porque

busca educar intensamente a los nios en ciencias y tecnologa, en solidaridad y
convivencia facilita el desarrollo personal y del pas. La educacin debe ser de la
misma calidad para ricos y pobres, la enseanza tradicional y anacrnica produce
mano de obra y profesionales repetitivos, rutinarios y dependientes.

MARCO METODOLOGICO

El presente proyecto se enmarca dentro de la lnea de investigacin accin

participacin, porque en l se involucra a los actores del proyecto, tanto
investigadores, como poblacin objetivo y comunidad en general, la cual, se
pretende sea indirectamente beneficiada.

POBLACION:

El proyecto involucra a 25 estudiantes del Centro educativo San Judas Tadeo del
municipio de El Doncello Caquet.

FASES DEL PROYECTO

1. SOCIALIZACION DEL PROYECTO

Durante el proceso de socializacin del proyecto con la comunidad, participaron

los padres de familia y estudiantes, ya que se pretenda lograr el apoyo de los
padres, debido a que el proyecto requera de tiempo por parte de los estudiantes y
algn aporte econmico de parte de los padres de familia.

Terminada la socializacin del proyecto, los padres de familia se mostraron muy

interesado, ya que les pareci algo novedoso y en el cual los estudiantes podan
adems de aprender cosas nuevas, poner en prctica los conocimiento adquirido
en las diferentes reas del conocimiento. Adems, de convertirse en una
oportunidad para que los jvenes utilizaran mejor su tiempo libre. Por otra parte,
fueron consientes en su gran mayora de que las prcticas agrcolas que han
venido implementando por tantos aos estn generando dao a los ecosistemas
locales y por ende al medioambiente.

2. RECONOCIMIENTO DEL SITIO PARA EL COMPOSTAJE:

Se acord con los asistentes a la socializacin del proyecto, que la actividad

principal era la organizacin del compostaje; por tal motivo se organiz una
actividad que consista en hacer el reconocimiento del sitio en el cual iba a ser
ubicado el proyecto de compostaje.

En sta actividad se cont con la participacin de algunos padres de familia que

voluntariamente se ofrecieron a acompaar a los nios y el profesor para aportar
ideas al respecto.

Esta actividad fue muy enriquecedora, ya que se pudo observar que los padres de
familia adems de colaborar con su trabajo, tena unos vagos conocimientos que
fueron muy tiles al momento de seleccionar el sitio para el proyecto. Se pudo
adems observar el inters por parte de ellos hacia este proyecto, lo que motivaba
an ms el trabajo de los estudiantes, tambin era un buen indicio, porque ellos
podan convertirse en los principales aliados y motivar a otros padres de familia a
unirse al proyecto o por lo menos a conocer sus beneficios.

3. ELABORACIN DE LA ERA

Para que la comunidad pudiera observar los beneficios del abono orgnico, se
hizo necesario un micro proyecto que consisti en elaborar una era en la escuela,
para en ella cultivar algunos productos y a la vez utilizar el abono elaborado a
partir de compostaje.

Esta fue una actividad muy interesante, en ella los estudiantes pudieron
desarrollar algunos conceptos aprendidos en matemticas, en ciencias naturales y
otras reas del conocimiento a travs de las diferentes actividades que se
requirieron como fueron: trazado del terreno, ahoyado, abonado, siembra y
cercado.

FORMAN IMPACTOS.
NO SE FORMAN GASES TXICOS NI MALOS OLORES.
EL VOLUMEN PRODUCCIDO SE PUEDE ADAPTAR A LAS
NECESIDADES.
NO CAUSA PROBLEMAS EN EL ALMACENAMIENTO Y
TRANSPORTE.
AL PRODUCIRSE ELABORA EN UN PERIODO CORTO ENTRE
12 A 24 DIAS.
BAJO COSTO DE PRODUCCIN.
Manejo adecuado de los residuos orgnicos
Impacto social, se multiplica la experiencia a travs de los nios.
Mejora la fertilidad de los suelos.
El producto que se genera se utiliza en las mismas sedes.
Genera economa porque se puede comercializar dentro de la misma comunidad.
Permite recuperar la materia orgnica

del suelo y mejora la capacidad de

absorcin del agua.

Se necesita menos energa.

DESVENTAJAS
.Pueden ser fuentes de patgenos, sino estn adecuadamente tratados .
.Olores desagradables en el momento de la preparacin del abono
.propagacin de plagas, como moscas, zancudos y otros.

MITIGACION
Realizar frecuentemente fumigaciones con aj, ajo, haciendo uso de estos
elementos naturales no

contaminamos el medio ambiente

y disminuyen las

plagas.
.En el omento de la manipulacin de los residuos de alimentos y excrementos de
animales que los nios y nias usen guantes de caucho y tapa bocas para evitar
de esta manera la contaminacin con bacterias y hongos.

CONCLUSIONES
COMPONENTE PEDAGOGICO, TRASNVERSALIZACION DEL PROYECTO A
LAS DIFERENTES REAS DEL CONOCIMIENTO

La nueva pedagoga activa promueve la potencialidad y el talento para egresados

creativos, diseadores de nuevos conceptos y de nuevos productos, el nio en la
escuela

debe

dedicar

esfuerzos

a:

observar,

coordinar

expresar

organizadamente sus experiencias del mundo que lo rodea, debe ser guiado y
apoyado por un maestro organizador y amigo, como proponen Decroly y
Montessori.

La escuela debe tener en cuenta el contexto natural y social, sus necesidades, sus
dificultades y sus posibilidades de interaccin y de comunicacin, el principio de la
Actividad pedaggica es precursor y fundamento de la teora pedaggica
constructivista, desde la propia actividad el estudiante logra generar y enriquecer
su pensamiento4.

El modelo activo, busca educar intensamente a los nios en ciencias y tecnologa,

en solidaridad y convivencia facilita el desarrollo personal y del pas. La educacin
debe ser de la misma calidad para ricos y pobres, la enseanza tradicional y
anacrnica produce mano de obra y profesionales repetitivos, rutinarios y
dependientes.

La nueva pedagoga activa promueve la potencialidad y el talento para egresados

creativos, diseadores de nuevos conceptos y de nuevos productos, el nio en la
escuela

debe

dedicar

esfuerzos

a:

observar,

coordinar

expresar

organizadamente sus experiencias del mundo que lo rodea, debe ser guiado y
apoyado por un maestro organizador y amigo, como propoeducativo dirigido a

resolver

la problemtica

que se le plantea a la escuela, es una forma de

adquirir y modificar destrezas y habilidades a lo largo de su vida. Igualmente es

una educacin permanente, de un aprendizaje constante que tiene en cuenta

el

mltiple aspecto.

RECOMENDACIONES
Por lo anterior es necesario considerar:
El carcter educativo de la enseanza.

Formacin integral en lo cognitivo

(instructivo), dominio de habilidades (desarrollo) y en la formacin de valores

(educativo).
El carcter cientfico de la enseanza. Seleccin de contenidos: la ciencia,
la tcnica y la tecnologa.
Asequibilidad de la enseanza. Ensee todo conforme a la edad y adelanto
de los estudios. Comenio.
Sistematizacin

de

la

enseanza.

Resultado

de

la planeacin,

organizacin y desarrollo temtico secuencial.

Teniendo en cuenta el componente pedaggico descrito, se recomienda continuar
con este tipo de proyectos, ya que est comprobado que a travs de ellos se
generan nuevos conocimientos y se promueven cambios de actitud frente a los
problemas de la regin y a los problemas de tipo ambiental, generando
Alternativas de solucin que permean no solo el componente pedaggico
educativo, sino que adems permean la forma de actuar y de pensar de la
comunidad en general.

ANEXO
ANEXO: RECOLECCION DE MATERIA ORGANICA
(Estircol de vaca, cscaras de yuca, pltano, elementos biodegradables)

ANEXO 1: AHOYADO Y ABONADO DEL TERRENO