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Unidade I

PRTICAS E PROJETOS DO
ENSINO FUNDAMENTAL

Profa. Ana Cludia Barreiro Nagy

Prticas e Projetos do
Ensino Fundamental

Contribuindo para o desenvolvimento de


cidados autnomos, participativos e
transformadores.

A disciplina Prticas e Projetos do


Ensino Fundamental
PPEF, como conhecida por todos ns,
responde de modo prtico e estrutural s
exigncias dos fundamentos filosficopedaggicos definidos por lei, para o
xito do Ensino Fundamental.
Quando falamos de estrutura legal,
estamos nos referindo a:
Constituio Federal de 1988.
LDB 9394/96.
PCN do Ensino Fundamental de 1997
1997.

Constituio Federal de 1988


Em seu art. 205 encontramos:
A educao, direito de todos e dever do
Estado e da famlia, ser promovida e
incentivada com a colaborao da
sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo
para o exerccio da cidadania e sua
qualificao para o trabalho.

LDB 9394/96
Art. 2: A educao, dever da famlia e do
Estado, inspirada nos princpios de
liberdade e nos ideais de solidariedade
humana, tem por finalidade o pleno
desenvolvimento do educando, seu
preparo para o exerccio
i da
d cidadania
id d i e
sua qualificao para o trabalho.

LDB 9394/96 e seu Ttulo III


Do Direito Educao e do Dever de
Educar.
Art. 4: O dever do Estado com educao
escolar pblica ser efetivado mediante
a garantia de:
I. Ensino Fundamental, obrigatrio e
gratuito, inclusive para os que a ele no
tiveram acesso na idade prpria [...]

PCN do Ensino Fundamental


Os Parmetros Curriculares Nacionais
constituem um referencial de qualidade
para a educao no Ensino Fundamental
em todo o pas.
Sua funo orientar e garantir a
coerncia dos investimentos no sistema
educacional, socializando discusses,
pesquisas e recomendaes,
subsidiando a participao de tcnicos e
professores brasileiros, principalmente
daqueles que se encontram mais
isolados, com menor contato com a
produo pedaggica atual.

A disciplina se apresenta assim


estruturada
Unidade I
1. A presena das orientaes legais na
escola.
2. Escola, mensagem oficial e autonomia
relativa.
3. O professor e uma nova identidade.
4. O novo aluno da escola.
5. Algumas palavras sobre projetos e
oficinas.
6. O curso de Pedagogia.
6.1. A disciplina PPEF.

Unidade II
7. Construir a noo do tempo.
8. A histria como a conhecemos hoje.
9. Atividades propostas.
9.1 Atividades do 1 ano.
9.2 Atividades do 2 ano.
9.3 Atividades do 3 ano.
9.4 Atividades do 4 ano.
9.5 Atividades do 5 ano.
10. Sugestes de projetos de histria
com oficinas.

PPEF e a formao de professores


Unidade III
11. Geografia: do espao vivido, ao
percebido, ao concebido.
12. Atividades propostas.
12 1 Atividades do 1 ano.
12.1
ano
12.2 Atividades do 2 ano.
12.3 Atividades do 3 ano.
12.4 Atividades do 4 ano.
12 5 Atividades do 5 ano.
12.5
ano
13. Sugestes de projetos de geografia com
oficinas.

PPEF e a formao de professores


Unidade IV
14. Fundamentao da rea (EF).
15. A Educao Fsica na escola.
16. Atividades propostas.
17. Fundamentao da rea (Arte).
18. A Arte na educao.
19. Atividades propostas.
20. Sugestes de projetos de arte com
oficinas.
oficinas

Interatividade
Que legislao est relacionada disciplina
PPEF?
I.

LDB 9394/96.

II. CF de 1988.
III PCNs.
III.
PCNs
Est correto o indicado em:
a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III
III.
d) I e II.
e) I e III.

Escola, mensagem oficial e


autonomia
Escola: instituio definida socialmente
para colocar em prtica o iderio de um
modelo poltico de governo,
concretizado pelo atendimento aos seus
usurios, de diferentes idades, conforme
as modalidades
d lid d de
d ensino.
i

Conhecer o funcionamento da escola:


conhecer a rede de relaes humanas
que a se estabelece, considerando as
histrias de vida dos professores,
alunos, funcionrios, especialistas,
pessoas concretas
t que d
do vida
id aos
dados estatsticos das pesquisa
levantadas sobre os mais diferentes
assuntos sobre a educao.

Autonomia?
No a isenta de um contexto mundial,
das demandas das transformaes
tecnolgicas e profissionais, a fim de
educar para enfrentar as mudanas,
preservando-se numa atitude positiva e
encarando
d as transformaes
t
f
como uma
oportunidade de desenvolvimento.

Estado de mudana na escola


A escola precisa voltar-se para a
democratizao do acesso e
permanncia de todos; para a educao
de qualidade que privilegie o
autoconhecimento e a insero do aluno
no mundo
d d
do ttrabalho,
b lh com di
dignidade
id d e
esprito cooperativo.

O professor e uma nova identidade


H que se construir uma nova identidade
profissional e uma atitude reflexivo-crtica,
isto , o desenvolvimento da capacidade
reflexiva com base na prpria prtica.
(Libneo, 2004)

Nova identidade
Substitui aquela representada pela figura
central do processo educativo, que
expunha oralmente para a plateia
passiva e receptora, muitas vezes
estimulada pela famlia culta, de posses,
que proporcionava
i
aos filhos,
filh
acesso
aos livros e um ambiente de cultura
refinada, os conhecimentos entendidos
como permanentes.

Giz, lousa e saliva


Aula expositiva isso!
?
Quem acha, muitas vezes?
O professor...
Por que?
Aula expositiva tambm tem seu lado
positivo! Ela fundamental!

Novos recursos
Computador, DVD, internet etc.
E a aula expositiva.

Fica mais fcil para esclarecer conceitos


e reforar ideias pesquisadas em outras
mdias, por exemplo.

Entre as competncias necessrias vida


hodierna, conta-se a capacidade de utilizar
a informao de modo rpido e flexvel, o
que implica a capacidade de lidar com a
informao e os meios que a tornam
acessvel.
l
(Alarco, 2007)

Assim.... O professor
indispensvel
Como articulador e mediador.
Seu trabalho um movimento
orquestrado e no linear.
Tambm, como orquestrador, est
focado no aluno e na construo de
conceitos, atitudes e procedimentos
correspondentes ao conhecer, saber
fazer, saber ser e saber conviver.

Neutralidade? No em educao...
O modo como o professor exerce suas
funes poder favorecer a emancipao
do mesmo modo que a reproduo de
situaes de discriminao e
marginalizao social.
Dever manter-se atento indiferena e
diferena, desconstruindo a postura
daltnica diante da diversidade
sociocultural dos alunos, desde o incio
da Educao Bsica.

Metodologia
H que ser revista.
O aluno um ser ativo, se movimenta na
busca de informaes a partir do
interesse mas...
Precisa de problematizao pertinente.
Precisa da orientao do professor.

Professores devem ser


Timoneiro na navegao rumo
aprendizagem.
Estruturador.
Animador das aprendizagens.

Interatividade
Qual o papel docente na atualidade?
a) Articulador apenas do ensino.
b) Reprodutor do ensino.
c) Aquele que prope dever de casa.
d) O que deve conhecer tudo.
e) Animador das aprendizagens.

O novo aluno da escola


CF, 1988, art. 205: duplo trip direito e
dever.
Direito: desenvolvimento pleno, preparo
para cidadania, qualificao para o
trabalho.
Dever: instituies encarregadas de
acesso e manuteno de todos a uma
educao de qualidade; refere-se ao
Estado, sociedade e famlia.

Acesso e permanncia
A todos os alunos, respeitados todos os
quesitos classe social, etnia, sexo etc.

Escola das elites?


Antes era assim;
Hoje, precisa atender a todos!

incluso...
que precisa vir acompanhada de regras que
faam sentido, de uma real vontade de
receber a todos.

Assim... Precisamos repensar o papel da


escola, do professor, as expectativas em
torno da formao do aluno.

Projetos e oficinas
Projeto?
Projetus;
vem do latim;
Significa algo que se lana para frente e
para cima
cima, como um jato.
jato

Todos os seres humanos projetam, tanto


em termos pessoais quanto em termos
coletivos, o que situa a ideia de projeto no
terreno prprio da cidadania.
(Machado, 2004)

Desde 1919
Kilpatrick, aproveitando as ideias de Dewey

Atividade intencionada na qual os prprios


g num ambiente natural,
alunos fazem algo
integrando ou globalizando o ensino.

Ex: construo de uma casinha de coelhos,


podem ser trabalhados vrios
conhecimentos: geometria, desenho,
clculo, histria natural, etc.

Equvocos
Projetos temticos ou de trabalho com
poucos fundamentos conceituais,
resultando em propostas reducionistas
ou simplistas.
Projetos elaborados pela coordenao
pedaggica, com distribuio de tarefas
aos professores, que tambm repassam
aos alunos.
Projetos elaborados durante as frias,
sem a participao dos alunos.

Na verdade, o projeto
Abriga sonhos, vontade de realizar algo,
impulsiona aes para que se consiga
algo muito desejado.
antecedido de sonhos, vontades,
desejos, iluses, necessidades etc.

o que o impulsiona!

Pedagogia de projetos
Surge da... A pedagogia de projetos, que
visa ampliar a viso dos educadores em
funo de uma prtica pedaggica
envolvente e criativa.

Os projetos auxiliaro a escola a


desenvolver nos alunos
Atitudes analticas, reflexivas, crticas e
atuantes diante das diversidades tnicas,
sociais e culturais existentes na
comunidade local em primeiro plano, mas
abordando tambm a mesma problemtica
no mbito
bit d
do B
Brasil
il
(Nogueira, 2008)

O que considerar?
Como atingir os objetivos?
Quais as estratgias a serem utilizadas?
Qual a colaborao de cada disciplina no
desenvolvimento do projeto?
Onde e como os pais e a comunidade
podem colaborar?

Conhecimento em rede

Projetos e oficinas: prticas


educativas que andam de mos
dadas
Oficinas: espaos de trabalhos prticos,
no so espaos sem teorias!

Teorias e prtica so indissociveis!


O ambiente de uma oficina em muito
favorece a compreenso terica pela
troca de informaes e de pontos de
vista entre os diversos participantes.

Oficinas pedaggicas e projetos


Caracterizam-se:
Pela construo coletiva de um saber e
pela anlise da realidade.
Pela confrontao e intercmbio de
experincias em que o saber no se
constitui apenas no resultado final do
processo de aprendizagem, mas tambm
no processo de construo do
conhecimento.

Os projetos e os contedos
Conceituais: o que .
Procedimentais: como fazer.
Atitudinais: tica, criticidade,
conscincia.
Para que a formao do cidado crtico,
crtico
participativo e transformador no se
transforme num discurso estril,
preciso selecionar possibilidades de o
aluno agir tica e conscientemente nas
mais diversas situaes.
Assim...

O encaminhamento dos contedos no


se dissocia dos conceitos,
procedimentos e atitudes.
Eles representam...
Como o aluno em seus
relacionamentos e consigo mesmo, em
ambientes de trabalho, familiar, de lazer
etc.

Interatividade
Ao encerrar o tema A terra e os recursos
naturais, a professora props uma pesquisa na
internet. Para ampliar o contedo, orientou leitura;
pediu relato do aprendido e comparao entre
novos conhecimentos e os j adquiridos. Para
finalizar, houve exposio para toda a classe,
usando as devidas expresses cientficas. Assim,
Ela enfatizou:
a) O processo de multiplicao das informaes
novas.
b) Os processos de subtrao das ideias.
c) O processo de subtrao de informaes
cientficas.
d) Os contedos procedimentais.
e) Os contedos conceituais.

Os projetos e a abordagem
interdisciplinar
Mtodo de pesquisa e de ensino voltado
para a interao em uma disciplina, de duas
ou mais disciplinas, num processo que
pode ir da simples comunicao de ideias
at a integrao recproca de finalidades,
objetivos,
bj ti
conceitos,
it
contedos,
t d
terminologia, metodologia, procedimentos,
dados e formas de organiz-los e
sistematiz-los no processo de elaborao
do conhecimento.
(Gonalves 2005)
(Gonalves,

Depende de
Mudana de atitude!

O curso de pedagogia
Corresponde s expectativas
socioculturais sobre a formao de
profissionais para atuarem em creches,
pr-escolas e nos anos iniciais do EF.

Preocupao da pedagogia
Formao geral do aluno, futuro
professor.
Contempla nas suas diferentes matrizes
curriculares, contedos de sociologia,
antropologia, filosofia, psicologia.

Imbricados aos contedos especficos


da formao de profissionais das sries
iniciais.
iniciais

Ao mesmo tempo
Contempla a conciliao terico-prtica.
Combina contedos tericos com
estgios em EI, EF (1. ciclo), gesto,
superviso, administrao, empresa.

Metodologias a serem estudadas


Lngua portuguesa.
Matemtica.
Histria.
Geografia.
Alfabetizao.
Arte.
Educao Fsica.
Ao-reflexo-ao

Profisso estratgica
Professor de EB: desempenha pelo
menos 2 papis cruciais no contexto das
oportunidades de desenvolvimento.

Concentra fora propulsora do


desenvolvimento medida que,
manejando e produzindo conhecimento,
puxa a modernidade e ocupa pontos
nevrlgicos do processo de formao da
competncia
t i escolar.
l
Emerge como garantia primordial de
humanizao da modernidade, no
sentido da construo de um projeto
moderno e prprio de desenvolvimento.

Habilidades cruciais ao pedagogo


Capacidade propedutica competncia
em construir condies adequadas do
aprender a aprender, do saber pensar, de
pesquisar, de teorizar a prtica, de
atualizar-se constantemente.

Habilidade tipicamente metodolgicoinstrumental; domnio de meios e mtodos.

Ope-se tendncia reprodutiva


Copiadora.
Meramente
transmissiva.
Marcada pela relao
hierrquica e formal
do ensinoaprendizagem.
D instrumentos mas
no ensina a busclos.

Atualmente
Busca-se e cobra-se:
Autonomia com responsabilidade;
criatividade.
Para isso, que tal trabalhar com
projetos?

PPEF
Competncias:
Adquirir a capacidade de articular o
ensino e a pesquisa na produo do
conhecimento e na prtica educativa.
Ter compromisso com uma tica de
atuao profissional e com a
organizao da vida em sociedade.

PPEF
Competncias:

Objetios:

PPEF
Competncias:

PPEF
Objetivos especficos:
Elaborar, executar e avaliar planos de
ao pedaggica que expressem o
processo de planejamento desenvolvido
em cada rea do conhecimento.
Incorporar as aes pedaggicas
diversidade cultural, tnica, sexual e
religiosa de nosso povo.
Reconhecer que a ao educativa deve
ser planejada.

PPEF
Objetivos especficos:
Perceber o desenvolvimento da criana
quanto aos aspectos: fsico,
psicopedaggico e social.
Elaborar programas e atividades
curriculares prprias faixa etria.

Sendo assim... E nos estgios?


1. Silenciar: dominar o prprio
pensamento; a escrita o nico
instrumento para interao com o outro.
2. Escutar: as falas, reaes ou silncio;
exercitar a sutileza da escuta.
3. Ver: olhar o todo, o coletivo, as partes,
os individuais, no seu conjunto e
detalhes; ser um leitor da realidade
pedaggica.

4. Escrever: instrumento valioso de


interao do observador com ele mesmo,
no dilogo com o educador e com o
grupo que observa; apoio, ncora do
pensar, da reflexo.
5. Participar: numa interao silenciosa,
exige exerccio da concentrao e numa
interao mediada pela linguagem
corporal; seu corpo fala.

Terezinha Rios

Estgio
Momento certo do reaprender a pensar a
partir da compreenso entre o que se
discutiu nas aulas e a realidade da sala de
aula, exibindo a relao:
professor-aluno;
professor com a hierarquia escolar;
professor com a comunidade;
professor com o contedo.
... Mediando o processo de transformao
dos alunos do EF.

Interatividade
Assinale a alternativa incorreta:
a) No se pode ensinar valores como se
existissem por si mesmos.
b) O pedagogo precisa ter compromisso
tico com a profisso.
c) O estgio momento certo do
reaprender a pensar.
d) Formao geral do aluno, futuro
professor objetivo da Pedagogia.
e) O estgio dispensvel para aqueles
que j trabalham e tm experincia
docente.

AT A PRXIMA!