Curso: Currculo y Planificacin Prof. J. Vergara N.

Propsito fundamental1 :

FORMACION PARA LA VIDA2

mbito Valrico
Aspectos:

mbito Cognitivo
Aspectos:

Desarrollo de la personalidad
integrada emocionalmente,
equilibrada y capaz de conocer
los cdigos del mundo en que
vive.

Desarrollo del pensamiento

para fortalecer las habilidades
cognitivas vinculadas con:

Capacidad y voluntad para

regular la conducta

Aprender a aprender
Resolucin de problemas
La comunicacin
La lectura crtica y reflexiva
La produccin de ideas
El anlisis y la reflexin en
torno a las circunstancias de
los propios actos

Capacidad de interaccin social

y de responsabilidad por los
otros

Para fortalecer en los jvenes:

La capacidad de comprender el
mundo
La capacidad de crear nuevos
conocimientos
La capacidad de elaborar
juicios y acciones morales
Desarrollar la responsabilidad
de sus actos

1
2

Planes Y Programas de Educacin Bsica y Media. MINEDUC; Marco Curricular, actualizacin 2009.
Tomado del Texto Ser y conocer (2000) Magendzo, A y Dueas, Claudia; Editorial MINEDUC.

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DIMENSIONES3, CONCEPTOS, HABILIDADES Y VALORES QUE INVOLUCRAN LOS

OFT4
OFT

Dimensin

Comprensin y
conceptos

Crecimiento y
autoafirmaci
n personal

Afectiva

Conocimiento de s
mismo
Prevencin de
riesgos
Religin,
espiritualidad y
cultura

Habilidades

Desarrollo del
pensamiento

Intelectual- Estrategias de
cognoscitiva resolucin de

problemas
Metodologas de
investigacin

3
4

Formacin
tica

ticovalrica

La persona y
su entorno

Convivencia
social y
democrtica

Comunica

Observaci
n y reflexin
Argument
ativas

De
empata

De
servicio
De
autorreflexin
tivas

Comunica Actitud
investigativa
Perseverancia
De
y rigurosidad
anlisis e
Criticidad
interpretacin
Reflexividad
De
lectura
Observaci
n y reflexin
Argument
ativas
Resoluci
n de problemas

tivas

Autovaloracin
Participacin
Sentido
comunitario
Amor y
amistad
Valoracin del
cuerpo
Sentido de
trascendencia

tivas

Escalas de valores
De
autorreflexin
Derechos

Sociales
humanos
Tolerancia y no

De
discriminacin
servicio

Comunica
tivas

Resoluci
n de problemas
Democracia y
ciudadana
Medio ambiente
Historia y cultura

Actitudes y
valores

Verdad
Justicia
Belleza
Bien comn
Respeto
Tolerancia
Diversidad
Solidaridad

Comunica Respeto
mutuo

Civismo
Sociales

Identidad
Observaci

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Tomado del Texto Ser y conocer (2000) Magendzo, A y Dueas, Claudia ; Editorial MINEDUC.

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universal
Actualidad
nacional e
internacional
Globalizacin
Amor y sexualidad

Tecnologas
de
Informacin y
comunicacin

Conocimient Uso eficiente y

o y uso de responsable de las
tecnologas.
recursos
tcnicos

n y reflexin
Argument
ativas

De
trabajo en
equipo

Utilizar
aplicaciones
para resolver
necesidades de
informacin y
comunicacin.
Buscar y
acceder a
informacin en
lnea.
Utilizar
aplicaciones
para comunicar
informacin.
Interactuar en
redes.
Aplicar auto
cuidado y
cuidado de los
otros en la
comunicacin
virtual.

nacional
Democracia
Solidaridad
Dignidad
Iniciativa y
creatividad

Utilizar
con criterio al
acceder y al
comunicar.

Evaluar
los contenidos
de la
informacin y
en las
comunicaciones
.

Integrarse
al mundo
virtual,
utilizando
cnones
sociales de
carcter tico.

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LA DIDACTICA5 DE LOS OFT6

Principios

Ocurre que ...

No ocurre...

Integracin

Estn insertos desde y con los

contenidos programticos de los
sectores.

No se superponen, no es preciso
salirse de los contenidos para
abordar transversales.

Recurrencia

Es constante y reiterativo, es
transversal, reforzndose en el
desarrollo de distintas actividades.

No se restringe a una actividad

aislada, por bien planificada y
completa que sta sea.

Establece niveles de logro,

avanzando gradualmente a partir
de los saberes previos, edades e
intereses de los estudiantes.

No alcanza todos los objetivos con

una o varias actividades. Cada
estudiante avanza gradualmente a
partir de sus experiencias y
creencias.

Articula conceptos y formas de

trabajo, dando coherencia a los
mensajes explcitos e implcitos.
Articula distintas actividades,
fortaleciendo los mbitos de los OFT
desde distintos ngulos.

No se limita a dar contenidos que no

se vern respaldados por una
prctica coherente. No es vlida slo
para las actividades explcitas de
OFT, sino para todas las actividades
de aprendizaje.

Problematiza el conocimiento,
identifica las tensiones y
contradicciones con que ste se
construye, se abre el debate, a la
confrontacin argumentada de
posiciones y ayuda a construir
consensos.

No transmite el conocimiento de una

forma esttica, o verdades absolutas
que se entregan y se aprenden de
memoria, no se cierran a las
divergencias de opiniones, no teme a
la duda.

Gradualidad

Coherencia

Problematizaci
n

Apropiacin

5
6

Se construyen los nuevos

No slo involucra aprendizajes que
significados valricos a partir de la
se manifiestan en las actividades
realidad concreta, que trascienda
pedaggicas organizadas por el liceo
las actividades de los sectores y de la no a lo que pueda ser evaluado por
escuela, orientando el crecimiento de
ste. No es un conocimiento
los alumnos con una direccionalidad
fragmentado.
valrica que les permita resolver
situaciones nuevas.

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Tomado del Texto Ser y conocer (2000) Magendzo, A y Dueas, Claudia ; Editorial MINEDUC.

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CRITERIOS7 PARA LA EVALUACIN DE LOS OFT8

7
8

Criterios

Descripcin

Una evaluacin integrada

Apreciar de manera integrada los

aprendizajes de contenidos disciplinarios y
las dimensiones de desarrollo a que
apuntan los OFT.

Una prctica colectiva

Realizar un esfuerzo conjunto de reflexin y

accin de todos los actores del proceso
educativo.

Una evaluacin de la accin y de los

discursos

Atender las acciones en que los estudiantes

ponen en juego lo aprendido y a las
conceptualizaciones discursivas que
elaboran.

Una mirada en perspectiva

Reconocer lo voluble de estas acciones y

discursos, aprecindolos en perspectiva y
como expresiones de procesos de
aprendizaje en evolucin.

Un enfoque de evaluacin interpretativo

Observar y apreciar los aprendizajes de

nuestros estudiantes desde sus vivencias y
visiones de la realidad.

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Tomado del Texto Ser y conocer (2000) Magendzo, A y Dueas, Claudia ; Editorial MINEDUC.