I SEMINARIO INTERNACIONAL DEL CENTRO DE RECURSO PARA

APRENDIZAJE Y LA INVESTIGACIN: CERTIFICACIN, ACREDITACIN,

ESTNDARES, GESTIN DE BIBLIOTECAS, INVESTIGACIN, DOCENCIA Y
CULTURA.

Interno
Docente

Externo

Rol
Egresados

Rol
Personal Administrativo

Rol
Estudiantes (Pre grado y Post
grado)

Rol

Rol
Sociedad (gobiernos, escuelas,
colegios, universidades,
municipalidades, familias, iglesias
y otros)
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Conceptos previos

Funcin: Es una unidad especializada en

la realizacin de una cierta actividad y es
la responsable de su resultado. Las
funciones incorporan todos los recursos
y capacidades necesarias para el
correcto desarrollo de dicha actividad.

Proceso: Es un conjunto de
actividades
interrelacionadas
orientadas a cumplir un objetivo
especfico.

Servicio: Es un conjunto de
actividades
que
buscan
responder las necesidades de la
gente (cliente).
Rol: Es un conjunto de actividades y responsabilidades
asignada a una persona o un grupo. Una persona o grupo
puede desempear simultneamente ms de un rol.

ITIL
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- El rol de cada docente es ensear a aprender a aprender a cada

uno de sus alumnos, no para la vida, sino durante toda la vida,
en un afn de lograr un aprendizaje permanente. Ello implica dejar
de ensear contenidos descontextualizados, de acelerada
obsolescencia, que no sern aplicables en el ejercicio profesional.
No debemos perder la oportunidad maravillosa de haberle
enseado cmo autoformarse, cmo lograr las competencias de las
disciplinas propias del campo profesional o de la profesin misma,
cmo tener xito en el ejercicio competitivo de la profesin en un
mundo globalizado.
- Hacer investigacin.
- Realizar extensin y proyeccin social

Docente

Rol

Es el lder para empezar todo el proceso de acreditacin

Etapa previa

Evaluacin

Instrumento: modelo de calidad, gua CONEAU

Mejora

Sensibilizacin
Capacitacin

Planes de mejora, seguimiento y monitoreo de planes

de mejora

Acreditacin
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Lo que sucede

Los universitarios son cada vez ms jvenes. En 1999 la edad promedio de los
ingresantes era de 19.5 aos, para 2010, esa cifra se redujo a 17.5 aos, y esa
tendencia continuar.
Ahora los escolares pasan a ser universitarios cuando no han terminado de crecer
emocionalmente. "Los chicos pueden tener 17 aos, pero emocionalmente tienen 12
o 13, porque la adolescencia se est prolongando. Se les exige que sepan cada vez
ms, en el menor tiempo posible, descuidando el aspecto afectivo", coment.
En este contexto el rol del docente universitario ha cambiado. Ahora no basta con
brindar conocimientos a los alumnos, se les tiene que acompaar para que terminen
de madurar, los catedrticos tienen que procurar conocer y ponerse en el rol de un
docente de secundaria.
"A los alumnos nadie los va a preparar mentalmente para que afronten el cambio que
representa la universidad. Ese es nuestro nuevo reto y rol. El apoyo emocional es
importante para motivar al alumno en su aprendizaje, pues en la enseanza de calidad
no basta con trasmitirles informacin. Eso lo hacen los medios de comunicacin o el
Internet.
Lo que se tiene que lograr, es que, los alumnos sean capaces de crear conocimiento a
partir de la informacin que se les da, el proceso cognitivo en un universitario deben
ser abstracto ampliado, es decir que, califiquen, analicen, comprueben, fundamenten
y construyan la informacin. No basta, solo con repetirla.

Estudiante
El rol ms importante del estudiante es
aprender a aprender, no para memorizar
contenidos para un examen y que cuando
concluya su profesin habrn quedado
obsoletos, sino para aprender durante toda la
vida. Su logro significar ejercer las
competencias profesionales y liderar el cambio.

Qu es acreditacin?
Es el proceso tcnico destinado a asegurar y
promover la calidad de los programas de
estudios de las distintas carreras que imparten
las instituciones de educacin superior,
mediante la aplicacin de mecanismos de
autoevaluacin y verificacin externa.
(CNAP: Comisin Nacional de Acreditacin de
Pregrado, Ministerio de Educacin de Chile)
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AUTOEVALUACION CON FINES DE ACREDITACIN

Es proceso serio, exigente, tico, objetivo y

consciente.
Consiste en comparar, en forma sistemtica y
permanente, el estado actual y el estado
deseado, definidos en la misin y visin
institucional.
Es el punto de partida para formular estrategias
de mejoramiento continuo.

Objetivos de la acreditacin
a. Reconocer pblicamente la calidad de las escuelas profesionales e impulsar su mejoramiento.
b. Fomentar una cultura de mejora continua.
c. Propiciar que el desempeo de los programas acadmicos alcance parmetros de calidad
nacionales e internacionales.
d. Contribuir a que los programas dispongan de recursos suficientes y de los mecanismos idneos
para asegurar la realizacin de sus propsitos.
e. Promover cambios significativos en las instituciones y en el sistema de educacin superior acordes
con las necesidades sociales presentes y futuras.
f. Propiciar la comunicacin e interaccin entre los sectores de la sociedad en busca de una
educacin de mayor calidad y pertinencia social.
g. Proveer a la sociedad informacin sobre la calidad de los programas educativos de nivel superior.
h. Propiciar el mejoramiento de la calidad de la educacin superior.
i. Dar fe pblica de la calidad de las instituciones y de los programas de Educacin Superior.
j. Ser un mecanismo para que las instituciones de Educacin Superior rindan cuentas ante la
sociedad y el Estado sobre el servicio pblico educativo que prestan.
k. Mantener niveles de calidad reconocidos internacionalmente.
l. Propiciar la idoneidad y la solidez de las instituciones que prestan el servicio pblico de la
Educacin Superior
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 Ver estndares y
Gua para la acreditacin

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REFLEXIN

Esta es la historia de cuatro personas llamadas Todo el

mundo, Alguien, Cualquiera y Nadie. Haba que
hacer un trabajo y Todo el mundo estaba seguro de que
Alguien lo hara. Cualquiera podra haberlo hecho;
pero Nadie lo hizo.
Alguien se enfad, porque ese era un trabajo de Todo
el mundo.
Pero Todo el mundo pens que Cualquiera lo hara y
Nadie se dio cuenta de que Todo el mundo no lo
haba hecho.
Al final, Todo el mundo culp a Alguien porque
Nadie hizo lo que Cualquiera podra haber hecho.
(Annimo)
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Gracias

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