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INFORME

Universidad de San Carlos de Guatemala


Facultad de Humanidades
Profesorado en Educacin Primaria Intercultural
Paradigma Educativo y Desarrollo del Currculo Nacional
Base
PE60
LIC. Aristeres Rogelio Mazariegos Reyes

FACULTAD

DE

HUMANIDADES

SECCIN COATEPEQUE, QUETZALTENANGO


NOMBRE: Dulce Michelle Monterroso Coronado
No. CARN: 201516037
Profesorado en Educacin Primaria Intercultural SECCION B
TEMA: La Educacin Guatemalteca.

INTRODUCCION
Las oportunidades de acceso y permanencia en el
sistema educativo no se hayan al alcance de la
mayora de la poblacin guatemalteca. Desigualdades econmicas y sociales y otros
factores polticos, lingsticos y geogrficos influyen en el acceso de nios a la educacin.
Basndonos en alguna informacin del Ministerio de Educacin de Guatemala, existen
problemas graves que se deben solucionar, para algunos criterios, es que no hay
seguimiento a las propuestas y mejoras en la educacin de algn Gobierno que las
realice, por lo cual en el pas cada cuatro aos retrocedemos lo poco que hayamos
avanzado.
LA EDUCACIN GUATEMALTECA

Guatemala ha tenido histricamente un


nivel muy desfavorable en el campo de la
educacin. El nivel de escolaridad en
Guatemala es sumamente bajo, el Instituto
Nacional de Estadstica (INE) estima que el
promedio es de solo 2.3 aos. Incluso
menor
en
los
departamentos
mayoritariamente indgenas (1.3 aos).Las
oportunidades de acceso y permanencia
en el sistema educativo no se hayan al
alcance de la mayora de la poblacin
guatemalteca. Desigualdades econmicas
y sociales y otros factores polticos, lingsticos y geogrficos influyen en el acceso de
nios a la educacin. Esta deficiencia es muy preocupante si se toma en cuenta que la
educacin no es solo un factor de crecimiento econmico, sino tambin un ingrediente
fundamental para el desarrollo social, incluida la formacin de buenos ciudadanos. La
poblacin guatemalteca ascenda a 10.8 millones de habitantes en 1996. Como muchos
pases en vas de desarrollo, la poblacin de Guatemala es una poblacin joven. La
poblacin de menos de 14 aos asciende al 44.1% del total y los de menos de 25 aos
representan el 64.7% de la poblacin (INE, 1998). Los nios y jvenes de hoy pertenecen
a una generacin de guatemaltecos que han nacido y crecido en momentos de grandes
cambios. Esto junto con la presente transicin democrtica por la que atraviesa el pas y
su integracin en el mercado internacional, hacen de la educacin una necesidad bsica
para el desarrollo y adaptacin de los guatemaltecos a esta nueva etapa de desarrollo,
democracia y paz. Los Acuerdos de paz y el Plan Nacional de Desarrollo 1996-2000
plantean la necesidad de reducir el dficit de cobertura, especialmente en los niveles de
preprimaria y primaria, con nfasis en el rea rural y en la educacin de las nias, as
como elevar el nivel de alfabetizacin y mejorar la calidad educativa. Por otro lado, se
requiere un esfuerzo ms amplio de reforma para que la educacin responda a la
diversidad cultural y lingstica de Guatemala, reconociendo y fortaleciendo la identidad
cultural indgena, los valores y sistemas educativos mayas y de los otros pueblos
indgenas.
Basndonos en alguna informacin del Ministerio de Educacin de Guatemala, existen
problemas graves que se deben solucionar, para algunos criterios, es que no hay
seguimiento a las propuestas y mejoras en la educacin de algn Gobierno que las
realice, por lo cual en el pas cada cuatro aos retrocedemos lo poco que hayamos
avanzado.
Por tal razn nos enfocaremos en los principales problemas que existen en la actualidad
en la educacin en Guatemala:
POBREZA:

Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy bajo en el campo de la educacin. El


nivel de escolaridad en Guatemala es sumamente bajo, el Instituto Nacional de
Estadstica (INE) estima que el promedio es de solo 2.3 aos. Incluso menor en los
departamentos mayoritariamente indgenas (1.3 aos).
Las oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo no se hayan al
alcance de la mayora de la poblacin guatemalteca. Desigualdades econmicas y la falta
de oportunidades de un trabajo digno viene a dificultar la oportunidad de estudiar a miles
de nios en edad escolar. Segn informacin recabada presento algunos datos
estadsticos relacionados con este problema:
75%: Es el porcentaje de analfabetismo en muchas de las reas rurales de Guatemala.
Dos Tercios: Es la proporcin de nios guatemaltecos que viven en la pobreza.
US$4 al da: Es el ingreso diario promedio de una familia guatemalteca en reas rurales.
Nueve de cada diez: Es la proporcin de escuelas en las reas rurales de Guatemala
que carecen de libros.
60%: Es el porcentaje de empleos a nivel de entrada que requieren del manejo bsico de
computadoras.
79%: Es el porcentaje de estudiantes de bsico y ciclo diversificado de colegio que
carece no tenan la oportunidad de aprender a usar una computadora antes de la llegada
de nuestro programa.
Uno de cada diez: Es la proporcin de guatemaltecos en reas rurales que atienden los
institutos de ciclo bsico.
1.8: Es el nmero promedio de aos que una mujer indgena guatemalteca permanece
en la escuela.
La calidad de la educacin

Los mayas tambin sufren de bajos niveles de alfabetismo. Segn el Banco Mundial, las
tasas de analfabetismo en la regin llegan a un 75%. Slo cuatro aos en promedio. Las
mujeres indgenas tpica mente completan menos de dos aos de estudios. Los expertos
estiman que por cada diez alumnos inician primer grado primaria en zonas rurales de
Guatemala, menos de tres continuarn hasta primer curso y slo uno completar tercer
curso.
Para los afortunados que se quedan en la escuela. Los maestros carecen de la
preparacin adecuada, adems de los recursos que necesitan para estimular el
aprendizaje, como libros de texto y tecnologa. Muchos jvenes en las comunidades
rurales no desarrollan habilidades de estudio apropiadas. Poco entusiasmo, falta de
motivacin y pobre rendimiento acadmico llevan a la desercin escolar. De esta manera
el ciclo de la pobreza contina.
EL ANALFABETISMO COMO PROBLEMA NACIONAL

Origen del analfabetismo en Guatemala


El origen del analfabetismo en Guatemala lo encontramos en el largo periodo colonial, la
escuela fue privilegio de pocas personas (las mas cercanas a los conquistadores) siendo
la mayora explotada en el trabajo nicamente. Posteriormente su crecimiento obedeci
en gran parte al desinters que algunos gobiernos mostraron, particularmente gobiernos
dictadores de principios de siglo, a quienes por razones obvias no convena emprender

acciones efectivas para combatir un mal que hemos arrastrado a lo largo de muchos
aos.
A la fecha se han realizado once campaas de alfabetizacin y un Programa Nacional
para el mismo, esfuerzos que no han sido suficientes para lograr un significativo descenso
en el analfabetismo. En Guatemala se considera analfabeta a la persona mayor de 15
aos que no ha aprendido a leer y escribir en espaol.
El analfabetismo ha descendido en cerca de un 7% entre 1994 y 1998. La tasa de
analfabetismo alcanz en 1998 un 31.7%. Esta situacin an coloca a Guatemala entre
los pases con mayores tasas de analfabetismo en Amrica Latina, con Hait como nico
pas de la regin que tiene una tasa de analfabetismo superior. En 1998 la tasa de
analfabetismo en el rea rural alcanzaba un 40% con tasas de 39.4% entre las mujeres y
de 29.7% entre los hombres. En el rea urbana la tasa de analfabetizacion fue menor
(15%) con un 10.3% entre los hombres y 18.8% entre las mujeres.
Los departamentos con los ms altos ndices de analfabetismo eran Quich, Alta Verapaz,
Huehuetenango, San Marcos, Totonicapn, Baja Verapaz y Solol. Lo anterior sugiere que
el retraso en la alfabetizacin se manifiesta de distintas formas. En los departamentos con
poblacin mayoritariamente indgena, el multilingismo, el monolingismo y una historia
de falta de oferta de servicios educativos y la baja calidad de la educacin ha influenciado
la tasa de analfabetismo.
La Exclusin de la nia indgena

Los derechos a la vida y desarrollo de los nios han estado olvidados. No slo estn
excluidos de los servicios, sino que tampoco tienen acceso a ellos con calidad. (Saadeh,
2009).

El tema de la exclusin de la nia se ha tratado muchas veces, pero an existen


discrepancias en cuanto al por qu de tal problema social.
Tal es el caso de la poblacin de siete aos de edad en Guatemala en el ao 2000, slo el
54% de las nias indgenas estaban inscritas en la escuela, comparado con el 71% de
nios indgenas y el 75% de nios no indgenas.
Entre las nias indgenas extremadamente pobres, la proporcin inscrita era del 43%.
(Hallman y otros, 2007b).
En algunas nias afecta slo el hecho de pertenecer a determinada rea geogrfica del
pas, o estar muy lejos de la ciudad, de la civilizacin y de las vas y medios de
comunicacin. Adems puede ser que la misma familia no les d prioridad a las nias de
viajar, para trabajar o estudiar como a los varones, debido a la carencia de recursos
financieros y debido a los riesgos de seguridad.
Por otra parte algunos padres de familia perciben que los nios contribuyen ms a la
economa del hogar, y que con el paso del tiempo estarn en capacidad de sostener
econmicamente a sus padres.
Tambin se ha tergiversado el hecho de que las nias tienen menor capacidad de generar
ingresos que los varones, quiz porque los nios o jvenes varones cuentan con mayor
fuerza fsica.
En las reas rurales tanto de Guatemala como de Etiopa, los varones tuvieron mayores
posibilidades que las mujeres de participar en eventos sociales (Colom y otros, 2004;
Erulkar y otros, 2004b). En las reas rurales de Egipto Superior, la nica salida social no
familiar para las nias es asistir a la escuela (Brady y otros, 2007).
Los resultados de las investigaciones realizadas por el Population Council 2007 revelan lo
siguiente:
los adolescentes ms aislados socialmente son los que tienen menos probabilidades de
estar en contacto con centros juveniles, clnicas aptas para adolescentes y programas de
educacin a travs de pares (Lardoux y Jones, 2006). Irnicamente, las mismas
adolescentes que ms necesitan estos servicios las jvenes pobres, casadas, que viven
en zonas rurales, que no asisten a la escuela y/o viven sin uno o ambos padres son las
que menos acceden a estos servicios (Bruce y otros, 2006; Lardoux y Jones, 2006). Es
necesario esforzarse para aumentar los servicios disponibles y asegurar el acceso de las
nias a esos servicios.
Clases sin textos ni mobiliario adecuado:

El concepto de gratuidad educativa se ha mantenido desde gobiernos anteriores y en el


gobierno actual ha ganado auge con unas de las declaraciones del Presidente de la
Repblica. Tal declaracin sostiene que en Guatemala los padres de familia no deben
pagar dinero por la educacin de sus hijos.
Lo anterior favorece la situacin econmica de los padres de familia, sin embargo no hay
que obviar que escuelas que obtenan ciertos recursos de esas reducidas cuotas que se
cobraban a los padres de familia.
Tal es el caso de la Escuela Daro Gonzlez en la zona 19, donde las cuotas anuales que
se cobraban por los alumnos, servan para comprar agua salvavidas, se daba una mejor
refaccin y se surta de fotocopias a los estudiantes. Ahora sin esa cuota se prescindir
de esos servicios, informa Lucrecia Lpez, encargada de la refaccin de los estudiantes.
Por otra parte, en la Escuela Mixta 15 de Septiembre, ubicada en la zona 11, el alumnado
tomo nota de sus clases gracias a que la cadena de supermercados Pricesmart les don
cuadernos, de no ser as hubiera sido muy difcil lograr una retentiva de los conceptos
claves de los temas expuestos en clase.
En la escuela del casero El Paraso, en Coatepeque, los nios estaban listos para iniciar
las clases, pero las instalaciones, an no. Para 280 estudiantes slo haba tres aulas, por
lo que las ocho secciones, de primero a sexto de primaria, tienen que compartir los
espacios donde el techo est en muy malas condiciones y hay falta de mobiliario.
En conclusin se sabe que el Presidente de la Repblica tiene todas las buenas
intenciones de ayudar al pueblo de Guatemala, sin embargo esto exige una mayor
planificacin y organizacin equitativa de los recursos para que no existan deficiencias de
mobiliario, infraestructura, refacciones y tiles escolares.
JUSTIFICACION
Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy desfavorable en el campo de la
educacin. El nivel de escolaridad en Guatemala es sumamente bajo, el Instituto Nacional
de Estadstica (INE) estima que el promedio es de solo 2.3 aos. Incluso menor en los
departamentos mayoritariamente indgenas (1.3 aos).Las oportunidades de acceso y
permanencia en el sistema educativo no se hayan al alcance de la mayora de la

poblacin guatemalteca. El concepto de gratuidad educativa se ha mantenido desde


gobiernos anteriores y en el gobierno actual ha ganado auge con unas de las
declaraciones del Presidente de la Repblica. Tal declaracin sostiene que en Guatemala
los padres de familia no deben pagar dinero por la educacin de sus hijos.
CONCLUSIN
Los nios y jvenes de hoy pertenecen a una generacin de guatemaltecos que han
nacido y crecido en momentos de grandes cambios. Esto junto con la presente transicin
democrtica por la que atraviesa el pas y su integracin en el mercado internacional,
hacen de la educacin una necesidad bsica para el desarrollo y adaptacin de los
guatemaltecos a esta nueva etapa de desarrollo, democracia y paz. En conclusin se
sabe que el Presidente de la Repblica tiene todas las buenas intenciones de ayudar al
pueblo de Guatemala, sin embargo esto exige una mayor planificacin y organizacin
equitativa de los recursos para que no existan deficiencias de mobiliario, infraestructura,
refacciones y tiles escolares.
BIBLIOGRAFA
https://cosasdepatojos.wordpress.com/la-educacion-en-guatemala/