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SANTA
FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES
E.A.P. EDUCACION PRIMARIA
EDUCACIN PRIMARIA
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
TESISTAS:
Br. VALERIO BARROSO SINDIL VANESA
Br. ZAVALETA CORAQUILLO YESENIA FLOR
ASESOR:
INTRODUCCIN
A. EL PROBLEMA
1. Planteamiento del problema
La escritura es una tcnica que permite reproducir grficamente el lenguaje.
Los sonidos que los hablantes emiten se combinan entre s para formar
palabras, y de la combinacin entre estas se forman enunciados. Las unidades
grficas que componen el inventario del espaol se denominan grafemas, lo
que comnmente se conoce como letras. (RAE 2010, p. 46-69)
Cascn E. (1998), manifiesta que los problemas en el uso de los grafemas
derivan del hecho de que no hay una correspondencia entre la pronunciacin y
la escritura de un grafema lo cual afecta especialmente la ortografa de las
consonantes. Mantener un mismo sonido para las letras b, v origina numerosas
dudas sobre su escritura, an ms, conociendo que alrededor del 25% de las
palabras del idioma espaol se escriben con b v.
Cassany. D. (1990) menciona que al no existir una clara correspondencia entre
la expresin oral y su transcripcin escrita, se hacen necesarios innumerables
ejercicios. Ahora bien, no debemos olvidar que es la escuela la que ha de
ensear a utilizar correctamente cada grafema. A pesar de que en el proceso
de enseanza el contenido del uso de los grafemas es un aspecto bastante
considerado, sigue apareciendo un alto porcentaje de alumnos y alumnas que
al concluir su escolaridad persisten en este tipo de error.
Por su parte, Cassany D. (2002: 11), en Espaa, observa que alumnos
escolarizados normalmente presentan ineptitud para usar la lengua escrita en
situaciones elementales Y agrega que esta situacin tiene que obligarnos a
pensar que hay algo en la escuela que no funciona como debera.
Los beneficios del saber el uso correcto de las diversas reglas gramaticales y
ortogrficas ayudarn a que los textos sean de mejor calidad, el uso correcto
de la ortografa, otorga seriedad al contenido de cualquier texto. Por ello es
importante mejorar el uso de los grafemas, que presenta diversas deficiencias
como la falta de correspondencia entre la pronunciacin y la escritura, psima
correctamente una palabra que est en una relacin homfonica con otra
palabra.
En la actualidad algunos programas, como el correo electrnico y
redes
los
ortogrfica
de
los
estudiantes
debido
la
la
falta
de
4. Antecedentes
Durante nuestra investigacin, hemos indagado antecedentes de los ltimos
cinco aos que se relacionen con la problemtica.
Echevarria y Tolentino (2010), en su investigacin, Aplicacin del mtodo
Holstico para mejorar el uso de los Grafemas de los Estudiantes del primer
grado de educacin Secundaria de la I.E.89002 Gloriosa 329, con una muestra
de dos secciones, con un diseo experimental de dos grupos con pretest y
postest, para la obtencin del grado profesional de licenciada en educacin
secundaria especialidad lengua y literatura, quienes al realizar su investigacin
llegan a la siguiente conclusin:
En la Institucin Educativa Gloriosa 329, los estudiantes mostraron
deficiencias en el uso de grafemas, debido al uso de mtodos o tcnicas
tradicionales. Esto se evidenci a travs de los resultados de la
aplicacin del pretest.
En la aplicacin del pretest, tanto del grupo experimental como del grupo
control, se constat que ambos se hallaban mayoritariamente en el nivel
deficiente (06 -10), el primero con 67% y el segundo con 77 %.
En el postest aplicado al grupo control slo se obtuvo una ganancia
interna de 01 punto con respecto al pretest del mismo grupo.
En el postest aplicado al grupo experimental se obtuvo una ganancia
interna de 11 puntos con respecto al pretest del mismo grupo, asimismo
se demostr que el 63% de los estudiantes se ubicaron en el I nivel, el
cual corresponde al excelente. Comparando estos resultados con el
grupo control se obtiene una ganancia externa de 09 puntos a favor del
grupo experimental, con lo que queda demostrada la hiptesis de la
investigacin.
Los resultados del postest del Grupo Experimental demostr que el 63%
de los estudiantes se ubicaron en el I nivel, el cual corresponde al
con un diseo experimental del tipo Pre experimental con diseo de preprueba
y postprueba con un solo grupo, para la obtencin del ttulo de Mster en
Enseanza de Lenguas con orientacin en Espaol, quien al realiz su
investigacin y lleg a la siguiente conclusin:
La mayora de los docentes participantes en el estudio creen en la
efectividad del dictado, como herramienta para trabajar la ortografa y
evitar errores. Efectivamente, sigue siendo una de las actividades ms
frecuentes, pero es ms recomendable la creacin de un texto o
enseanza en contexto. Por supuesto, para mejorar la ortografa (igual
que cualquier otra competencia lingstica), es vital que se escriban ms
textos en clase, as como que el profesor sirva de modelo escribiendo
con los alumnos, ofreciendo multitud de experiencias y materiales
alfabetizadores.
etapas
para
la
adquisicin
del
conocimiento
ortogrfico:
favorecer el
B. OBJETIVOS
1. Objetivo general
Demostrar que la aplicacin del mtodo holstico mejora el uso correcto de
los grafemas en los nios y nias del quinto grado de educacin primaria de
la institucin educativa n 89001 Ex Prevocacional 2015.
2. Objetivos Especficos.
a. Identificar las deficiencias del uso de grafemas de los estudiantes del
quinto grado de educacin primaria.
b. Reconocer el problema grafofnico en el que se inscribe cada una de las
palabras mal graficadas.
las
palabras
con
dificultad
grafofnica
identificadas inicialmente.
e. Analizar e interpretar los resultados despus de la aplicar la estrategia.
Uso de los
grafemas
DEFI.
CONCEPTUAL
DEF. OPERACIONAL
Un grafema es la
mnima unidad
distintiva de un
sistema de
escritura, o sea,
el mnimo
elemento por el
que se pueden
distinguir por
escrito dos
palabras en una
lengua.
Los grafemas
intervienen en la
escritura de una
lengua, comparando
palabras escritas
para descubrir
diferencias mnimas
que van asociadas
a un cambio de
significado.
DIMENSIONES
INDICADORES
Las categoras
gramaticales.
Prefijos y sufijos
Discriminacin
grafofnica
Identifica el problema
grafofnico.
Clasificacin
ortogrfica
Clasifica correctamente
la palabra.
Proceso de
tildacin
Comprende el proceso
de tildacin.
TCNICA
S
INSTRUME
NTO
Observaci
n
directa.
Escala
valorativa
Mtodo
holstico
Es un mtodo
que propone
mejorar las
actitudes
positivas para el
uso correcto de
los grafemas
Post test
Pre test
ESCALA DE VALORACIN
VARIABLE
Uso de los
grafemas
VALORACIN
NIVEL
PUNTAJE
CRITERIO
Muy Bueno
II
18 _ 20
Bueno
III
15 _ 17
Regular
IV
11 _ 14
Psimo
VI
06 _ 10
Deficiente
VII
00 _ 05
lenguaje oral. Para ello se basan en el hecho de que los distintos sistemas de
escritura que aparecen en la historia son ideogrficos, con lo cual no
representan palabras sino conceptos y. por lo tanto, no se pueden equiparar al
lenguaje oral. En segundo lugar, se sitan aquellos autores que defienden una
relacin de dependencia del lenguaje escrito respecto al oral, de modo que los
distintos sistemas de escritura son cdigos de segundo orden y no cdigos
independientes del lenguaje oral. O sea dichos cdigos intentan reflejar las
propiedades del lenguaje hablado.
En la escritura actan dos componentes: la codificacin, o escritura de letras y
palabras; y la composicin escrita, o escritura de un texto con significado,
implicando esta ltima la intervencin de diferentes procesos, como la
planificacin, la escritura y la revisin del texto hasta llegar a su formato final
(Hayes y Flower, 1980)
Sin duda, estamos inmersos en un paisaje alfabtico que nos rodea de
mensajes escritos, lo cual ha potenciado, en parte, el desarrollo cientfico y
tecnolgico en la civilizacin actual. Admitiendo la importancia de este hecho, el
profesorado encargado de la enseanza sistemtica de la lectura y la escritura
dentro de los centros educativos ha de ser consciente de ello para, de este
modo, no concebir la lectura como un mero contenido curricular ms sino como
un medio liberador de la comunidad humana (Surez, 2000)
Los nios llegan a darse cuenta que el lenguaje escrito se organiza de una
manera convencional. Aprenden que el lenguaje escrito toma ciertas formas, va
en una direccin particular y, si es alfabtico, tiene convenciones ortogrficas.
No hay sistema ortogrfico en el lenguaje oral, de modo que este aspecto del
lenguaje escrito es un sistema totalmente nuevo que el nio comienza a
entender. Llega tambin a darse cuenta que el lenguaje escrito tiene reglas
sintcticas, semnticas y pragmticas que en algunos casos pueden ser
similares al lenguaje oral pero en otros casos son diferentes.
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https://prezi.com/zwrm_xuguwy8/problemasortograficos-diagrafo-ll-y-grafemay/
http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_1/
nr_823/a_11115/11115.html
http://www.monografias.com/trabajos89/juegos-didacticosfavorecer-uso-correcto-grafemas/juegos-didacticos-favorecer-usocorrecto-grafemas.shtml
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