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MINISTERIO DE EDUCACIN

REPBLICA DEL PER

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN AMAZONAS


UNIDAD EJECUTORA 303 - BAGUA
I.E. TPAC AMARU - CHIRIACO

CARPETA PEDAGGICA
DOCENTE:

Edwin Alexander Barboza


Elera

IMAZABAGUA
AMAZONAS
PER
2013

CARPETA PEDAGGICA DEL DOCENTE


I. DATOS PERSONALES:
APELLIDOS Y NOMBRES

:BARBOZA ELERA EDWIN ALEXANDER

DIRECCIN

: AV. PRINCIPAL N -CHIRIACO


J.R. AYACUCHO N 1636 BAGUA CAPITAL

FECHA DE NACIMIENTO
DNI

:03/ 06/ 1986

: 43746477

TELEFONO

: CEL. 941955823

EMAIL

: aleixer86_2@hotmail.com

II. DATOS LABORALES:


2.1. CENTRO DE TRABAJO

: I.E. TUPAC AMARU

2.2. LUGAR

: CHIRIACO

2.3. CARGO

: PROFESOR POR HORAS

2.4. JORNADA LABORAL

: 25 HORAS SEMANALES / MENSUAL

2.5. REA

: INGLES

2.6. CDIGO MODULAR

: 1043746477

III. DATOS PROFESIONALES:


3.1. GRADO PROFESIONAL
3.2. ESPECIALIDAD

: LICENCIADO EN IDIOMAS EXTRANGEROS


: IDIOMA EXTRANJERO. INGLES

3.3. CENTRO DE FORMACIN: U.N. PEDRO RUIZ GALLO


3.4. DIPLOMADO:ESTRATEGIAS PSIPEDAGOGICAS.
3.5. OTROS ESTUDIOS

: ESTUDIOS DE MAESTRA CONCLUIDOS.

En la mencin Administracin de la Educacin


IV. DEPENDENCIAS ADMINISTRATIVAS:
4.1. INSTITUCIONAL

: DIRECCIN DEL TUPAC AMARU

4.2. OCED

: IMAZA

4.3. UGEL
4.4. DRE

: N 303BAGUA
: AMAZONAS
CHIRIACO, ABRIL DEL 2013.

Visin y Misin de la Institucin Educativa Tpac AmaruChiriaco

1.1 Visin:
La Institucin Educativa Secundaria de Menores Tcnico Industrial Tpac
Amaru en el 2014 ser una Institucin lder en la formacin EDUCATIVA
Tcnica y moderna en el Distrito de y la Regin con estudiantes creativos,
crticos, proactivos, reflexivos y tolerantes , que hacen uso de las TICS, con
aulas y talleres del rea tcnica debidamente equipados, con personal docente
altamente capacitado y calificado en las diversas reas curriculares y del
conocimiento, que tengan el dominio de la lengua aguajn. Adems nuestros
talleres del rea tcnica se convertirn en centros de produccin, de tal forma
que nuestra institucin sea una microempresa que aprovecha racionalmente los
recursos naturales, a fin de generar recursos econmicos capaces de
autofinanciar los diferentes proyectos en las reas Pedaggica y de Gestin
Institucional.

1.2. Misin:
Somos una Institucin Educativa que brinda formacin integral a los pberes y
adolescentes hispanohablantes y aguajun de Chiriaco, Comunidades y Caseros
del Distrito de Imaza, impartimos Educacin Tcnica, en talleres implementados
de Industria del Vestido, Carpintera de Madera y Metal Mecnica destinada a
formar tcnicos requeridos para el desarrollo de la vida econmica del pas, con
una plana docente abierta al cambio y preparada que afronte los retos y
avances de la ciencia y tecnologa y del conocimiento a travs de sus aulas de
innovacin pedaggica en la cual se desarrollan talleres curriculares bilinges
en las reas de Matemtica y Comunicacin a fin de lograr aprendizajes
significativos en nuestros estudiantes, con proyeccin a la comunidad,
fomentando la prctica de valores para una mejor convivencia.

PROYECTO CURRICULAR DE
INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO
INDUSTRIAL TPAC AMARU CHIRIACO
(PCIE)

I.

PROBLEMTICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA


Bajo Rendimiento Acadmico
Poca aplicacin de estrategias de estudio.
Poco inters de los padres de familia por la educacin de sus hijos.
Inadecuada alimentacin de los estudiantes.
Escasa Prctica de Valores
Uso inadecuado de los medios de comunicacin.
Escasa prctica de valores en las familias tupa camarinas.
Poco valor a la cultura awajum.
Escasa Capacidad de Organizacin Estudiantil
Falta del dominio interpersonal.
Poco inters de liderar grupos de trabajo
Falta de asesoramiento a las organizaciones estudiantiles
Inadecuados Hbitos de cuidado ambiental.
Poco cuidado al ambiente escolar
Escaso habito de proteger el medio ambiente.

II.

DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE


PROBLEMAS
BAJO
RENDIMIENTO
ACADMICO

ESCASA
PRCTICA DE
VALORES

DESERCIN
ESCOLAR

FALTA DE
IDENTIDAD

CAUSAS

POSIBLES FORMAS DE SOLUCIN

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Uso
inadecuado
de
estrategias
metodolgicas en el proceso E-A.
Poca elaboracin y uso de material
didctico.

Poco acompaamiento del padre y madre


de familia en las tareas educativas.

Desinters por el estudio.


Inadecuada alimentacin.

Poca capacidad de comprensin lectora y


razonamiento matemtico.

Influencia negativa de algunos programas


de TV e internet.
Poca prctica de valores en el hogar.
Desinters de padres y madres en la

educacin de sus hijos.

Fomentar la prctica adecuada de estrategias


metodolgicas.
Taller de actualizacin.

Charlas sobre la importancia de la distribucin

y uso adecuado del tiempo libre.


Fomentar ferias y concursos internos y
externos en las diferentes reas curriculares.
Charlas sobre nutricin.

Aplicacin adecuada del Plan Lector.

Fomentar la prctica de tcnicas de estudio.


Crear espacios culturales para difundir
aspectos positivos en los medios de
comunicacin.

Programa Escuela para Padres.

Charlas sobre deberes y derechos.


Uso de ilustraciones reflexivas y dilemas
morales en las diferentes reas curriculares.
Abandono y falta de control de algunos Jornadas de sensibilizacin a estudiantes,
padres a sus menores hijos
padres y madres de familia asociados.

Convivencia conyugal a temprana edad.


Charlas sobre planificacin familiar.

Poco valor a la cultura Awajn.


Propiciar eventos escolares sobre el fomento
de las costumbres de la cultura Awajn.
Desconocimiento de la diversidad cultural.

Promover en los estudiantes el rescate de


mitos, cuentos y uso de plantas medicinales
de la zona.

Estrategias
metodolgicas
y
evaluacin.
Elaboracin y uso adecuado de
material didctico.
Uso adecuado del tiempo libre.
Proyecto de vida.
Valor nutritivo de los alimentos.
Buenos hbitos alimenticios.
Tcnicas de comprensin lectora y
de razonamiento matemtico.
Los Valores Morales
Conocer sus deberes y derechos.
Los Valores Cvico Patriticos.
Dilemas morales, metforas.

Responsabilidad
La Familia
Paternidad Responsable.
Educacin Sexual
El
Desarrollo
Sexual
en
la
Adolescencia.
Atractivos tursticos de la comunidad
Origen de la cultura awajn
Cuentos y relatos awajn
Fiestas y tradiciones de la zona
Danza y msica de la zona
Literatura local y regional.

III.

PRIORIZACIN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.


PROBLEMAS PEDAGGICOS
Estudiantes con bajo rendimiento acadmico.
Estudiantes con escasa prctica de valores tanto en la institucin educativa, sus
hogares y la comunidad.
Estudiantes que dejan las aulas durante el ao escolar debido al abandono de
sus padres y por una convivencia conyugal a temprana edad.
Estudiantes con poco valor a la cultura Awajn lo que se demuestra en el
desconocimiento de su propia cultura y la riqueza cultural del Per.

IV.

PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

TEMAS TRANSVERSALES
Fortaleciendo el Rendimiento Acadmico.
Educacin en Valores y Formacin tica
Educacin para el Amor, la Familia y la
Sexualidad
Revaloremos Nuestra Identidad

DEMOCRACIA
Expresa sus
ideas sin agredir
a los dems

Participa
libremente

JUSTICIA
Diferencia lo justo de
lo injusto.

Rechaza todo tipo


de violencia y
discriminacin en la
convivencia
cotidiana.

Busca
consensos para
tomar decisiones

Exige justicia ante


una situacin injusta.

Acepta los
resultados
despus de una
votacin

RESPONSABILIDAD

Exige respeto a sus


derechos.

Evita juzgar
precipitadamente a
los dems.

RESPETO

Sigue las indicaciones de trabajo


establecidas por el profesor en la
ejecucin de actividades.
Participa en forma permanente y
autnoma.
Planifica sus tareas para la consecucin
de los aprendizajes.
Trae y utiliza el material didctico del
rea de ciencias sociales.
Se esfuerza por superar errores en la
ejecucin de tareas.

Pide la palabra para expresa

Asume la conduccin de su equipo y cumple


las tareas encomendadas.

Llega a la hora indicada.

sus ideas.
Respeta la diversidad cultural

Escucha las sugerencias

Mantiene el orden y la disciplina en el aula.

opiniones de sus compaeros


Respeta las ideas diferentes
de sus compaeros y
profesor.
Aplica normas de higiene e
su presentacin personal.
Saluda a las personas que
ingresan al aula.
Cumple y respeta las normas
e convivencia.
Demuestra cortesa

Contribuye con la conservacin del orden e


higiene del aula y la I.E.

PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIN


EDUCATIVA
(PCIE)

CARTEL DE CAPACIDADES,
CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
DIVERSIFICADAS
.

CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL REA DE


INGLES
I.

DATOS GENERALES:
I.1.
I. E.
: TPAC AMARU
I.2.
DIRECTOR
: JULIO TSAMAJAIN ESAMAT
I.3.
DOCENTE
: EDWIN ALEXANDER BARBOZA ELERA

II.

ORGANIZACIN DE LAS CAPACIDADES DIVERSIFICADAS

Cap. rea
Cap. fund

EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL

Predice/Identifica
- El propsito
comunicativo.
- Fluidez.
- Las opiniones de
PENSAMIENTO los dems.
CREATIVO
- Las caractersticas
del texto.
- Uso de vocabulario
-Correcto uso del idioma
Selecciona.
- Temas adecuados.
- Momento adecuado
para intervenir.
- El turno de
PENSAMIENTO participacin.
CRTICO
-Recursos
tecnolgicos
Discrimina/ Analiza
-La situacin para
preparar la
intervencin.
-La estructura del
TOMA DE
texto
DECISIONES
Interpreta /Infiere
- Las inflexiones de
voz.
- Las pausas y el
silencio.
-Los gestos y las
SOLUCIN DE
PROBLEMAS
miradas.
-la intencin del
emisor.
Utiliza / Aplica.
- Fluidez verbal
imaginativa.
-Expresiones y
formas de rutinas.
- Pausas y
repeticiones.
Evala /Enjuicia.
-La claridad de la
pronunciacin.
-El control de la voz,
el cuerpo y la

COMPRENSIN DE
TEXTOS

Identifica
- El tipo de texto.
-El tema central.
-Las ideas del texto.
-La intencin
delemisor.
-Los procesos
cognitivos.

PRODUCCION DE
TEXTOS

Asume.
-La ortografia.
-Redaccin.
-Los recursos
disponibles.
-La estructura del
texto.
-Los procesos
cognitivos de la
Discrimina / Analiza produccin de textos.
- Recursos
-Imagina /
lingsticos.
Selecciona
-Estructura textual.
- Temas y personajes.
-Cohesin y
-Conflictos y
coherencia.
desenlaces
-Informacin
-Argumento
relevante y
convincentes.
complementaria.
-Ilustraciones
-Hechos y opiniones
novedosas.
Organiza /Elabora
Jerarquiza /Recrea
- Informacin
- Tema central y
acopiada.
temas especficos.
-Estructuras textuales.
-Ideas principales y
-Soportes
secundarias.
tecnolgicos.
-Tipos de relaciones. -Ilustraciones e
-Secuencias
imgenes.
narrativas.
-Reglas gramaticales.
Interpreta/Infiere
-Elementos de
-Significados a partir
cohesin.
del contexto.
-Estrategias meta
-Datos implcitos.
cognitivas.
-Recursos verbales y Disea/ Elabora
no verbales
- versiones previas.
Elabora / Organiza
-Presentaciones
- Informacin.
novedosas.
-esquemas.
-Textos ldicos.
-Redes conceptuales. Evala
-La originalidad del
Evala /Enjuicia
texto.
-La estructura textual. -La adecuacin del
-La cohesin y
cdigo.
coherencia textual.
-La organizacin de
-La originalidad del
las ideas.
texto.
-La estructura

memoria.
- El dominio del
escenario.

-La consistencia del


argumento.
-Las estrategias meta
cognitivas

contextual.
-La relacin entre
texto e imagen.
-La consistencia del
argumento.

CAPACIDADES DE AREA
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES

PENSAMIETO
CRETIVO

EXPRESION Y
COMPRENSION
ORAL

cuestiona
Discrimina
Selecciona
Interpreta
Comunica
Discrimina

COMPRENSIN DE
TEXTOS

Reconoce.
Predice
Identifica
Interpreta
Comunica
Formula

PRODUCCION DE
TEXTOS

Escribe.
Imagina
Selecciona

Analiza

PESAMIENTO
CRTICO

TOMA DE
DICIONES

SOLUCIN DE
PROBLEMAS

Analiza
Selecciona
cuestiona
Infiere
Interpreta
Juzga
Evala

Analiza
Interpreta
Juzga
Evala
Argumenta

Opina
Argumenta
Selecciona
Formula
Juzga

Discrimina
Analiza
Selecciona
Juzga
Evala
Identifica
Discrimina
Analiza
Selecciona
Organiza
Infiere
Interpreta
Juzga
Evala

Predice
Analiza
Juzga
Evala

Analiza
Imagina
Asume
Juzga

Utiliza
Predice
Formula
Identifica
Analiza
Interpreta
Juzga
Evala
Argumenta

Identifica
Analiza
Utiliza
Imagina
Argumenta
Asume
Planifica
Selecciona
Formula
Juzga

CARTEL DE CONOCIMIENTOS
ORGANIZACIN DE LOS CONOCIMIENTOS
GRADO: QUINTO
N DE
UNIDA
D

CONOCIMIENTOS

PERODO

Simple present
Simple past
Adverbios de modo
Imperativosafirmativos y negatives.

Verboscompuestos.
Uso del guion.

I BIMESTRE

Proyecto de vida
Uso de use to
Uso de tag question.
Oracionescondicionales: Segundo condicional.
Vozpasiva: presente

Conectores de secuencia y conclusin.


Verbos relacionados a la cocina.

II BIMESTRE

Vozpasiva: presente y pasado


Sufijos
Verbos en participio
Preterito/ simple past.

Preterito perfecto compuesto/pastperfect.

III BIMESTRE

Oraciones condicionales: tercera condicin.

CARTEL DE CONOCIMIENTOS
ORGANIZACIN DE LOS CONOCIMIENTOS
GRADO: CUARTO
N DE
UNIDA
D

CONOCIMIENTOS
Verbosmodales: can could, will, shall.
Sustantivos plurals: irregulars.
Conectores de causa y efecto: because, as,
since, so.
Adjetivosdescriptivos

PERODO

Adjetivos comparatives.
Adjetivos superlatives.
Signo de puntuacion: parenthesis (),
apostrophe ()
Pasado simple: afirmativo, negativo e
interrogativo.

Pasado continuo: afirmativo, negativo e


interrogativo.
Presente perfecto: afirmativo, negativo e
interrogativo.
Adverbios: for, since, ever, never.
Condicional cero
Primeracondicional
Discursoreportado

Verboscompuestos
Going to (futuro)
Presentecontinuos(futuro)
Acronimos.
Imperatives.
Cuantificadores con sustantivos constables y
no constables.
Conectores de contraste, causa adicion y
secuencia

I BIMESTRE

II BIMESTRE

III BIMESTRE

CARTEL DE CONOCIMIENTOS
ORGANIZACIN DE LOS CONOCIMIENTOS
GRADO: TERCERO
UNIDA
D

CONOCIMIENTOS

PERODO

Parts of the body


Healthy and illness
Adjectives
Present progressive.

Possessive adjectives
Possessive pronouns

I BIMESTRE

Songs and plays.


Signals.
Past progressive.
Would like.
Plurals nouns: irregulars.
Quantity words.
Present simple.
Do / does
was / were
Songs and plays.

There was / there were.

II BIMESTRE

Reading about awajum


Readings about past
Irregular and regular Verbs.
Past simple: Did
Expression of time: last / ago.
Songs and plays.
Different Sports
Ability: can / cant.
Future tense: going to and Will.
Wh- questions.

Comparative and superlative adjectives.


Modal verbs: should, have to, must.

III BIMESTRE

Singing a song
Wh- questions.
Verbs in past participle.
Present perfect: Has / have

CARTEL DE CONOCIMIENTOS
ORGANIZACIN DE LOS CONOCIMIENTOS
GRADO: SEGUNDO
N DE

CONOCIMIENTOS

PERODO

UNIDA
D

Pronombres: sujeto y objeto.


Adjetivosposesivos
Pronombresinterrogativos.
Pasado simple: verbo ser o estar.
Forma : afirmativa, negativa y interrogativa.
Usos del modal podra.
Pasadosimple.:verbos regulars.
Auxiliary did.
Pronunciacion y deletreo de verbos regulars en tiempo
pasado simple.
.
Uso goingto para expresar planes e intenciones en el futuro.
Pasado simple verbos irregulares.
Conectores: but, however, althogh.
Sustantivos contables y no contables.
Cuantificadores: many, much, some, any, lots of both.
Pronuciacion: sonido e corto y largo
Pronunciacin this, breathe, father.
Uso del will para hablar del futuro.
Conectores de causa: because.
Signo de puntuacin.

Signo de pregunta.
Signo de exclamacin.
Conectores: and, but.
Preposiciones de lugar: on, at, in, between, opposite.
Signos de puntuacion: la coma (,)
Imperativos.
Conectores: but, when, firts, then.
Verboscompuestos

I BIMESTRE

II BIMESTRE

III BIMESTRE

CARTEL DE CONOCIMIENTOS
ORGANIZACIN DE LOS CONOCIMIENTOS
GRADO: PRIMERO
N DE
UNIDA

CONOCIMIENTOS

PERODO

Singular subject.
Verb to be singular.
Indefinite article a/an.
There is and there are.
Plural subject pronouns.
Verb to be in affirmative, negative and interrogative forms.
Adjectives
Sing.
Proyecto de vida

I BIMESTRE

Possessive adjectives.
Verb to be.
Preposition of time: in, at and on.
Wh- questions.
Adjectives
Present progressive tense: affirmative,
interrogative forms.

Time expressions for present progressive.


Prepositions of place: in, at, on, between, next to, in front, far
from, etc.
There is and there are
Simple present tense: affirmative, negative and interrogative
forms.
Frequency adverbs

negative

and

II BIMESTRE

III BIMESTRE

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL


AREA: INGLES

ABRIL - 2013.

I. DATOS GENERALES:

I.6.

I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
DURACIN:

OCED:
I. E:
DIRECTOR:
PROFESOR:
GRADO:

IMAZA
TPAC AMARU

Lic. Melquisidec Huamn Valerin


Lic. Edwin Alexander BarbozaElera
QUINTO

04 de marzo al 20 de diciembre

I.7.

II.

LUGAR:

CHIRIACO

FUNDAMENTACIN:
En este presente ao se trabajar con el fin de lograr que los alumnos desarrollen
las capacidades de rea que permitan que ellos utilicen los recursos necesarios
para expresar actividades presentes y pasadas; expresar preferencias; cantidades;
hablar acerca de platos tpicos de su comunidad y Pas; puedan expresar tambin
habilidades; poniendo nfasis en el desarrollo de las habilidades del idioma que
aprende (Speaking and Writing) y la prctica de valores que contribuyan a su
formacin integral.

III.

COMPETENCIAS

EXPRESIN Y
COMPRENSI
N ORAL

COMPRENSI
N DE TEXTOS
PRODUCCION
DE TEXTOS

-Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de


inters social para una interaccin fluida con un interlocutor nativo
hablante demostrando asertividad en su proceso comunicativo.
-Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posicin
frente a temas de su inters.
-Comprende textos variados de mayor complejidad y extensin
relacionados con temas de la realidad actual y expresados en un
lenguaje comn.
-Produce textos variados con adecuacin, cohesin, coherencia y
correccin sobre temas de inters social, teniendo en cuenta su
propsito comunicativo y los destinatarios.

IV.

TEMAS TRANSVERSALES:
Fortaleciendo el Rendimiento Acadmico: Busca fortalecer la formacin integral,
en especial el buen rendimiento acadmico de los estudiantes mediante las
diversas actividades del rea.
Educacin en Valores y Formacin tica: Los valores constituyen el sustento que
orienta el comportamiento individual grupal, y se evidencia mediante las actitudes
que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.
Fomentando el liderazgo juvenil: hoy estamos viviendo en una poca donde existe
mucha desconfianza en nuestros lderes o tambin nadie quiere asumir la
responsabilidad de una organizacin, pues tenemos el compromiso como
institucin educativa de fortalecer la capacidad de liderar de nuestros alumnos,
formando comits de aulas, municipio escolar, etc.

V.

VALORES Y ACTITUDES:
VALORE
S
RESPONSABILIDAD

ACTITUDES
ANTE EL REA

. Sigue las indicaciones


de trabajo establecidas
por el profesor en la
ejecucin de actividades.
Participa en forma
permanente y autnoma.
Planifica sus tareas para
la consecucin de los

DE
COMPORTAMIENTO
Llega a la hora
indicada.
Mantiene el orden y la
disciplina en el aula.
Contribuye con la
conservacin del
orden e higiene del
aula.

aprendizajes.

RESPETO

EQUIDAD

Pide la palabra para


expresar sus ideas.
Escucha las sugerencias y
opiniones de sus
compaeros.
Respeta las ideas
diferentes de sus
compaeros y profesor.
Emplea vocabulario
adecuado para
comunicarse.

Busca consensos para


tomar decisiones.
Expresa sus ideas sin
agredir a los dems.
Rechaza todo tipo de
violencia y discriminacin
en la convivencia cotidiana.

Aplica normas de
higiene en su
presentacin personal.
Respeta la propiedad
ajena.
Saluda a las personas
que ingresan al aula.
Respeta la diversidad
cultural.
Demuestra cortesa.
Soluciona problemas
sin perjudicar a los
dems.
Respeta la opinin de
sus compaeros.

VI. ORGANIZACIN DEL TIEMPO:


BIM

INIC. -- TERM

I
II
III
Vacaciones

04 - 03
10 06
23 09
29 07

al
al
al
al

N SEMANAS

HORAS SEM

HORAS
EFECTIVAS

14
13
13

02
02
02

28
26
26

07 - 06
20 - 09
20 - 12
09 - 08

VII.-ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:


BIM

TTULO DE LA UNIDAD

NOSOTROS FUIMOS A UNA


FIESTA

II

SI YO TUVIERA

III

ELLOS HABIAN SIDO


RESCATADOS

TIPO DE UNIDAD

U.A
UA

HORAS
SEM

02

Matemtica,
Comunicacin,

02

Comunicacin,
CTA
Comunicacin,
RR,HH

02
U. A

RELACIN CON
REAS

VIII.-ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
Las estrategias metodolgicas a ser usadas en las sesiones sern diversas, estas sern aplicadas
oportunamente de acurdo a la pertenencia de las actividades que se realizarn para logar los
aprendizajes esperados, adems se debe tomar en cuenta las caractersticas de los estudiantes,
los materiales, los espacios disponibles.

Communicative Approach.
Task Based Learning Approach.
Eclectic Approach.

IX.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de


aprendizaje de los estudiantes.
La evaluacin se realizar durante todo el proceso para determinar las dificultades con la
finalidad de mejorar el proceso de aprendizaje
Los calificativos se originan a partir de los indicadores formulados en las matrices de
evaluacin.
La evaluacin se realizar por cada capacidad de rea
Se utilizar la heteroevaluacin, autoevaluacin y coevaluacin con carcter formativo.
En cada unidad didctica se evaluar las 3 capacidades de rea y la actitud ante el
rea.

X.-BIBLIOGRAFA:
Para el docente
MANUAL PARA EL DOCENTE 5, Santillana, MED 2012

DISEO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACION BASICA REGULAR.


DINEIP DINESST. MINISTERIO DE EDUCACION. PERU. 2009.

Biblioteca virtual Discovery , 12 tomos

Dictionary oxford
Para el alumno

STUDENTS BOOK 5, Santillana, MED 2012

Dictionary: English Spanish / Spanish English

Otros

www.globalideasbank.org/1993/1993-I8.HTML-16K
www.curso-ingles.com
www.inglescursos.com
www.mansioningles.com
www.englishpage.com

Chiriaco, Abril del 2013.

Lic. Melqisidec Huamn ValerinDIRECTOR

Lic. Edwin Alexander Barboza Elera.


PROFESOR DE AREA

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL


AREA: INGLES
ABRIL - 2013.

I.-DATOS GENERALES:

I.6.

I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
DURACIN:
I.7.

OCED:
I. E:
DIRECTOR:
PROFESOR:
GRADO:

IMAZA
TPAC AMARU

Lic. Melquisidec Huamn Valerin


Lic. Edwin Alexander BarbozaElera
CUARTO

04 de marzo al 20 de diciembre
LUGAR:

CHIRIACO

II.- FUNDAMENTACIN:

El rea tiene como propsito lograr que los alumnos desarrollen las
capacidades del rea tanto en expresin y comprensin oral, comprensin de textos y
produccin de textos, por tal motivo es importante brindar a los alumnos las oportunidades
necesarias para poner en prctica su capacidad comunicativa que permita al alumno expresar
acciones que realiza en el tiempo presente y aquellas que ocurren en el pasado, dar sugerencias,
realizar comparaciones y hablar acerca de situaciones futuras, tambin decodificar textos en
forma literal e inferencial aplicando estrategias para que la comunicacin sea fructfera tanto
para el desarrollo del Speaking, Listening, Writingan Reading, teniendo en cuenta la prctica de
valores que contribuyen a su formacin integral.
I.

COMPETENCIAS
-Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de inters
social para una interaccin fluida con un interlocutor nativo hablante demostrando
asertividad en su proceso comunicativo.
-Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posicin frente a
temas de su inters.

EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL

-Comprende textos variados de mayor complejidad y extensin relacionados con


temas de la realidad actual y expresados en un lenguaje comn.

COMPRENSIN
DE TEXTOS

-Produce textos variados con adecuacin, cohesin, coherencia y correccin


sobre temas de inters social, teniendo en cuenta su propsito comunicativo y los
destinatarios.

PRODUCCION DE
TEXTOS

II.

TEMAS TRANSVERSALES:
Fortaleciendo el Rendimiento Acadmico: Busca fortalecer la formacin integral,
en especial el buen rendimiento acadmico de los estudiantes mediante las
diversas actividades del rea.
Educacin en Valores y Formacin tica: Los valores constituyen el sustento que
orienta el comportamiento individual grupal, y se evidencia mediante las actitudes
que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.
Fomentando el liderazgo juvenil: hoy estamos viviendo en una poca donde existe
mucha desconfianza en nuestros lderes o tambin nadie quiere asumir la
responsabilidad de una organizacin, pues tenemos el compromiso como
institucin educativa de fortalecer la capacidad de liderar de nuestros alumnos,
formando comits de aulas, municipio escolar, etc.

V.- VALORES Y ACTITUDES:


VALOR
E
S
RESPONSA
BILIDAD

ACTITUDES
ANTE EL REA

. Sigue las indicaciones de


trabajo establecidas por el
profesor en la ejecucin de
actividades.
Participa en forma
permanente y autnoma.
Planifica sus tareas para la

DE COMPORTAMIENTO

Llega a la hora indicada.


Mantiene el orden y la
disciplina en el aula.
Contribuye con la
conservacin e higiene
del aula.

RESPETO

EQUIDAD

III.

Pide la palabra para expresar


sus ideas.
Escucha las sugerencias y
opiniones de sus
compaeros.
Respeta las ideas diferentes
de sus compaeros y
profesor.
Emplea vocabulario
adecuado para comunicarse.

Busca consensos para tomar


decisiones.
Expresa sus ideas sin agredir
a los dems.
Rechaza todo tipo de
violencia y discriminacin en
la convivencia cotidiana.

INIC. -- TERM

I
II
III
Vacaciones

Soluciona problemas sin


perjudicar a los dems.
Respeta la opinin de sus
compaeros.

04 - 03
10 06
23 09
29 07

al
al
al
al

N SEMANAS

HORAS SEM

HORAS
EFECTIVAS

14
13
13
2

02
02
02

28
26
26

07 - 06
20 - 09
20 - 12
09 - 08

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:


BIM

II

TTULO DE LA UNIDAD

TIPO DE
UNIDAD

HORAS SEM

MY TIEMPO LIBRE PARA IR


DE COMPRAS

U.A

02

TODO SOBRE LA CIENCIA


SALUD Y BUEN ESTADO
FISICO

02
02

Comunicacin

UA

U. A

RELACIN CON
REAS

Matemtica,
Comunicacin
, RR,HH
Comunicacin
, CTA

III

V.

Aplica normas de higiene


en su presentacin
personal.
Respeta la propiedad ajena.
Saluda a las personas que
ingresan al aula.
Respeta la diversidad
cultural.
Demuestra cortesa.

ORGANIZACIN DEL TIEMPO:


BIM

IV.

consecucin de los
aprendizajes.
Trae y utiliza el material
didctico del rea.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
Las estrategias metodolgicas a ser usadas en las sesiones sern diversas, estas sern
aplicadas oportunamente de acurdo a la pertenencia de las actividades que se realizarn
para logar los aprendizajes esperados, adems se debe tomar en cuenta las
caractersticas de los estudiantes, los materiales, los espacios disponibles.

-Communicative Approach.
-Task Based Learning Approach.
-Eclectic Approach.

VI.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN


La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje
de los estudiantes.
La evaluacin se realizar durante todo el proceso para determinar las dificultades con la
finalidad de mejorar el proceso de aprendizaje
Los calificativos se originan a partir de los indicadores formulados en las matrices de
evaluacin.
La evaluacin se realizar por cada capacidad de rea
Se utilizar la heteroevaluacin, autoevaluacin y coevaluacin con carcter formativo.
En cada unidad didctica se evaluar las 3 capacidades de rea y la actitud ante el rea.

VII.

BIBLIOGRAFA:

Para el docente
-

MANUAL PARA EL DOCENTE 4, Santillana, MED 2012

DISEO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACION BASICA REGULAR. DINEIP DINESST.


MINISTERIO DE EDUCACION. PERU. 2009.

Biblioteca virtual Discovery , 12 tomos

Dictionary oxford

Para el alumno
-

STUDENTS BOOK 4, Santillana, MED 2012


Dictionary: English Spanish / Spanish English

Otros
-

www.globalideasbank.org/1993/1993-I8.HTML-16K

www.curso-ingles.com

www.inglescursos.com

www.practicaringles.com

Chiriaco, Abril del 2013.

Lic. Melqisidec Huamn ValerinDIRECTOR

Lic. Edwin Alexander Barboza Elera.


PROFESOR DE AREA

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL


AREA: INGLES
ABRIL - 2013.

I.

DATOS GENERALES:

I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
DURACIN:
I.7.

I.6.
I.

OCED:
I. E:
DIRECTOR:
PROFESOR:
GRADO:

IMAZA
TPAC AMARU

Lic. Melquisidec Huamn Valerin


Lic. Edwin Alexander BarbozaElera
TERCERO

04 de marzo al 21 de diciembre
LUGAR:

CHIRIACO

FUNDAMENTACIN:

En el presente ao se trabajar con el fin de lograr que los alumnos


desarrollen las capacidades del rea tanto en expresin y comprensin oral, comprensin
de textos y produccin de textos, por tal motivo es importante brindar a los alumnos las
oportunidades necesarias para poner en prctica su capacidad comunicativa que permita
al alumno expresar acciones que realiza en el tiempo presente y aquellas que ocurren en
el pasado, dar sugerencias, realizar comparaciones y hablar acerca de situaciones
futuras, tambin decodificar textos en forma literal e inferencial aplicando estrategias
para que la comunicacin sea fructfera tanto para el desarrollo del Speaking, Listening,
Writingan Reading, teniendo en cuenta la prctica de valores que contribuyen a su
formacin integral.
II.

COMPETENCIAS
EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL

COMPRENSIN DE
TEXTOS
PRODUCCION DE
TEXTOS

III.

Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de inters


social para una interaccin fluida con un interlocutor nativo hablante,
demostrando asertividad en su proceso comunicativo.
Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posicin frente a
temas de su inters.
Comprende textos variados de mayor complejidad y extensin relacionados con
temas de la realidad actual y expresada en un lenguaje de uso comn.
Produce textos variados con adecuacin, cohesin, coherencia y correccin
sobre temas de inters personal y social, teniendo en cuenta su propsito
comunicativo y los destinatarios.

TEMAS TRANSVERSALES:
Fortaleciendo el Rendimiento Acadmico: Busca fortalecer la formacin
integral, en especial el buen rendimiento acadmico de los estudiantes
mediante las diversas actividades del rea.
Educacin en Valores y Formacin tica: Los valores constituyen el sustento
que orienta el comportamiento individual grupal, y se evidencia mediante las
actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.
Fomentando el liderazgo juvenil: hoy estamos viviendo en una poca donde
existe mucha desconfianza en nuestros lderes o tambin nadie quiere asumir
la responsabilidad de una organizacin, pues tenemos el compromiso como
institucin educativa de fortalecer la capacidad de liderar de nuestros alumnos,
formando comits de aulas, municipio escolar, etc.

VI.-VALORES Y ACTITUDES:

VALORES

RESPONSABILIDAD

RESPETO

EQUIDAD

IV.

Pide la palabra para expresar


sus ideas.
Escucha las sugerencias y
opiniones de sus compaeros.
Respeta las ideas diferentes
de sus compaeros y profesor.
Emplea vocabulario adecuado
para comunicarse.
Busca consensos para tomar
decisiones.
Expresa sus ideas sin agredir
a los dems.
Rechaza todo tipo de violencia
y discriminacin en la
convivencia cotidiana.

Aplica normas de
higiene en su
presentacin personal.
Respeta la propiedad
ajena.
Saluda a las personas
que ingresan al aula.
Respeta la diversidad
Soluciona
cultural. problemas
sin perjudicar a los
dems.
Respeta la opinin de
sus compaeros.

ORGANIZACIN DEL TIEMPO:


BIM

INIC. -- TERM

I
II
III
Vacaciones
V.

ACTITUDES
ANTE EL REA
DE COMPORTAMIENTO
. Sigue las indicaciones de
Llega a la hora
trabajo establecidas por el
indicada.

Mantiene el orden y la
profesor en la ejecucin de
disciplina en el aula.
actividades.
Contribuye con la
Participa en forma
conservacin del
permanente y autnoma.
orden e higiene del
Planifica sus tareas para la
aula.
consecucin de los
aprendizajes.
Trae y utiliza el material
didctico del rea.

04 - 03
10 06
23 09
29 07

al
al
al
al

N
SEMANAS

HORAS
SEM

HORAS
EFECTIVA
S

14
13
13
2

02
02
02

28
26
26

07 - 06
20 - 09
20 - 12
09 - 08

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:


RELACIN CON REAS

BIM

TTULO DE LA UNIDAD

TIPO DE
UNIDAD

HORAS
SEM

I FEEL SICK

U.A

02

UA

02

U. A

02

II

ENVIRONMENTMATTERS

III
THE FUTURE IS ON MY HAND

VI.

Matemtica,
Comunicacin,
RR,HH
Comunicacin, CTA
Comunicacin

ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
Las estrategias metodolgicas a ser usadas en las sesiones sern diversas, estas
sern aplicadas oportunamente de acurdo a la pertenencia de las actividades que se realizarn

para logar los aprendizajes esperados, adems se debe tomar en cuenta las caractersticas de
los estudiantes, los materiales, los espacios disponibles.

- Communicative Approach.
- Task Based Learning Approach.
- Eclectic Approach.
VII.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN


La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de
aprendizaje de los estudiantes.

La evaluacin se realizar durante todo el proceso para determinar las dificultades con la
finalidad de mejorar el proceso de aprendizaje

Los calificativos se originan a partir de los indicadores formulados en las matrices de


evaluacin.

La evaluacin se realizar por cada capacidad de rea


Se utilizar la heteroevaluacin, autoevaluacin y coevaluacin con carcter formativo.
En cada unidad didctica se evaluar las 3 capacidades de rea y la actitud ante el rea.
VIII.

BIBLIOGRAFA:

Para el docente
-

MANUAL PARA EL DOCENTE 3, Santillana, MED 2009

DISEO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACION BASICA REGULAR. DINEIP DINESST.


MINISTERIO DE EDUCACION. PERU. 2009.

Biblioteca virtual Discovery , 12 tomos

Dictionary oxford

Grammar in Use.

English In Grammar Intermediate Level

Para el alumno
-

STUDENTS BOOK 3, Santillana, MED 2009

Dictionary: English Spanish / Spanish English

Otros
-

www.globalideasbank.org/1993/1993-I8.HTML-16K

www.curso-ingles.com

www.inglescursos.com

www.practicaringles.com

www.inglesmundial.com

Chiriaco, Abril del 2013.

Lic. Melqisidec Huamn ValerinDIRECTOR

Lic. Edwin Alexander Barboza Elera.


PROFESOR DE AREA

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL


AREA: INGLES

ABRIL - 2013.

I. DATOS GENERALES:

I.6.

I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
DURACIN:
I.7.

OCED:
I. E:
DIRECTOR:
PROFESOR:
GRADO:

IMAZA
TPAC AMARU

Lic. Melquisidec Huamn Valerin


Lic. Edwin Alexander BarbozaElera
SEGUNDO

04 de marzo al 20 de diciembre
LUGAR:

CHIRIACO

II.-FUNDAMENTACIN

La presente programacin anual para el segundo grado de educacin


secundaria se orienta
a generar situaciones de aprendizaje para coadyuvar en el estudiante el desarrollo de las
capacidades comunicativas, habilidades y actitudes, contribuyendo as a la formacin integral
de los adolescentes y la potencializacin de sus capacidades para una mejor interaccin con
los dems, y que al mismo tiempo exige el tratamiento pedaggico, los contenidos
transversales contenidos bsicos diversificados. Por lo tanto el manejo de estrategias
comunicativas sociales en el aprendizaje del idioma extranjero: ingles fortalecen la autonoma
y da la posibilidad de tomar decisiones, al interactuar con sus compaeros u otras personas,
para ello se trabajara y potencializar en los/las estudiantes las capacidades especificas y
propias del rea.
III.-COMPETENCIAS
EXPRESIN Y
COMPRENSIN ORAL

COMPRENSIN DE
TEXTOS
PRODUCCION DE
TEXTOS

-Expresa sus ideas sobre si mismo y aspectos cercanos a su realidad,


empleando una entonacin y pronunciacin adecuada y demostrando
respeto por las ideas de los dems en el proceso interactivo.
-Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando
considera pertinente.
Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su
familia y su entorno inmediato.
Produce textos diversos con adecuacin y coherencia, relacionados consigo
mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingsticos y no
lingsticos

VI.-TEMAS TRANSVERSALES:
Fortaleciendo el Rendimiento Acadmico: Busca fortalecer la formacin
integral, en especial el buen rendimiento acadmico de los estudiantes
mediante las diversas actividades del rea.
Educacin en Valores y Formacin tica: Los valores constituyen el sustento
que orienta el comportamiento individual grupal, y se evidencia mediante las
actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.
Fomentando el liderazgo juvenil: hoy estamos viviendo en una poca donde
existe mucha desconfianza en nuestros lderes o tambin nadie quiere asumir
la responsabilidad de una organizacin, pues tenemos el compromiso como
institucin educativa de fortalecer la capacidad de liderar de nuestros alumnos,
formando comits de aulas, municipio escolar, etc.

VII.- VALORES Y ACTITUDES:


VALOR
E
S

ANTE EL REA

ACTITUDES
DE COMPORTAMIENTO

RESPONSA
BILIDAD

RESPETO

EQUIDAD

. Sigue las indicaciones de


trabajo establecidas por el
profesor en la ejecucin de
actividades.
Participa en forma permanente
y autnoma.
Planifica sus tareas para la
consecucin de los
aprendizajes.

Llega a la hora indicada.


Mantiene el orden y la
disciplina en el aula.
Contribuye
con
la
conservacin del orden
e higiene del aula.

Pide la palabra para expresar


sus ideas.
Escucha las sugerencias y
opiniones de sus compaeros.
Respeta las ideas diferentes de
sus compaeros y profesor.
Emplea vocabulario adecuado
para comunicarse.
Busca consensos para tomar
decisiones.
Expresa sus ideas sin agredir a
los dems.
Rechaza todo tipo de violencia y
discriminacin en la convivencia
cotidiana.

Aplica normas de higiene


en su presentacin
personal.
Respeta la propiedad
ajena.
Saluda a las personas
que ingresan al aula.
Respeta la diversidad
Soluciona
cultural. problemas sin
perjudicar a los dems.
Respeta la opinin de
sus compaeros.

VIII.-ORGANIZACIN DEL TIEMPO:

BIM

INIC. -- TERM

I
II
III
Vacaciones

04 - 03
10 06
23 09
29 07

al
al
al
al

07 - 06
20 - 09
20 - 12
09 - 08

N SEMANAS

HORAS
SEM

HORAS
EFECTIV
AS

14
13
13

02
02
02

28
26
26

XI.-ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:


BIM

RELACIN CON
REAS

TTULO DE LA UNIDAD

TIPO DE
UNIDAD

HORAS
SEM

YO FUI AL PARQUE

U.A

02

Matemtica,
Comunicacin,
RR,HH

PLANEAR UN VIAJE

UA

02

Comunicacin,
CTA

U. A

02

Comunicacin

II
III
CREE MY CUENTO

X.-ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
Las estrategias metodolgicas a ser usadas en las sesiones sern diversas, estas
sern aplicadas oportunamente de acurdo a la pertenencia de las actividades que se

realizarn para logar los aprendizajes esperados, adems se debe tomar en cuenta las
caractersticas de los estudiantes, los materiales, los espacios disponibles.

Communicative Approach.
Task Based Learning Approach.
Eclectic Approach.

XI.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN


La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de
aprendizaje de los estudiantes.

La evaluacin se realizar durante todo el proceso para determinar las dificultades con la
finalidad de mejorar el proceso de aprendizaje

Los calificativos se originan a partir de los indicadores formulados en las matrices de


evaluacin.

La evaluacin se realizar por cada capacidad de rea


Se utilizar la heteroevaluacin, autoevaluacin y coevaluacin con carcter formativo.
En cada unidad didctica se evaluar las 3 capacidades de rea y la actitud ante el rea.
XII.-BIBLIOGRAFA:

Para el docente
-

MANUAL PARA EL DOCENTE 2, Santillana, MED 2012

DISEO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACION BASICA REGULAR. DINEIP DINESST.


MINISTERIO DE EDUCACION. PERU. 2012.

Biblioteca virtual Discovery , 12 tomos

English In Grammar Intermediate Level

Para el alumno
-

STUDENTS BOOK 2, Santillana, MED 2012

Dictionary: English Spanish / Spanish English

Otros

www.globalideasbank.org/1993/1993-I8.HTML-16K
www.curso-ingles.com
www.inglescursos.com
www.practicaringles.com
www.inglesmundial.com
www.multingles.net

Chiriaco, Abril del 2013.

Lic. Melqisidec Huamn ValerinDIRECTOR

Lic. Edwin Alexander Barboza Elera.


PROFESOR DE AREA

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL


AREA: INGLES
ABRIL - 2013.

I.

DATOS GENERALES:
I.1.

OCED:

IMAZA

I.6.

I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
DURACIN:
I.7.

I. E:
DIRECTOR:
PROFESOR:
GRADO:

TPAC AMARU

Lic. Melquisidec Huamn Valerin


Lic. Edwin Alexander BarbozaElera
PRIMERO

04 de marzo al 20 de diciembre
LUGAR:

CHIRIACO

II-FUNDAMENTACIN:
El aprendizaje de una lengua extranjera se centra en un enfoque comunicativo que se orienta al
desarrollo de las capacidades comunicativas, sustentadas en la atencin a las necesidades, intereses y
motivaciones de los estudiantes respecto a aquello que quiere comunicar, considerando al texto como
la unidad bsica de la comunicacin. Ello genera el reto de realizar la reflexin gramatical a partir del
uso de textos autnticos y en un contexto determinado.
Es as que el rea plantea el desarrollo de tres grandes procesos que tienen correspondencia con las
capacidades de rea: La comprensin de textos, la produccin de textos y expresin y comprensin
oral.

III.-COMPETENCIAS
EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL

COMPRENSIN DE
TEXTOS
PRODUCCION DE
TEXTOS

-Expresa sus ideas sobre s mismo y aspectos cercanos a su realidad,


empleando una entonacin y pronunciacin adecuada y demostrando respeto
por las ideas de los dems en el proceso interactivo.
-Comprende el mensaje de sus interlocutor y solicita aclaraciones cuando
considera pertinente.
Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su
familia y su entorno inmediato.
Produce textos diversos con adecuacin y coherencia, relacionados consigo
mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingsticos y no
lingsticos

IV.- TEMAS TRANSVERSALES:


Fortaleciendo el Rendimiento Acadmico: Busca fortalecer la formacin
integral, en especial el buen rendimiento acadmico de los estudiantes
mediante las diversas actividades del rea.
Educacin en Valores y Formacin tica: Los valores constituyen el sustento
que orienta el comportamiento individual grupal, y se evidencia mediante las
actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.
Fomentando el liderazgo juvenil: hoy estamos viviendo en una poca donde
existe mucha desconfianza en nuestros lderes o tambin nadie quiere asumir
la responsabilidad de una organizacin, pues tenemos el compromiso como
institucin educativa de fortalecer la capacidad de liderar de nuestros alumnos,
formando comits de aulas, municipio escolar, etc.

V.-VALORES Y ACTITUDES:
VALORES
RESPONSABILIDAD

ACTITUDES
ANTE EL REA
DE COMPORTAMIENTO
. Sigue las indicaciones
Llega a la hora indicada.
Mantiene el orden y la
de trabajo establecidas
disciplina en el aula.
por el profesor en la

RESPETO

EQUIDAD

I.

ejecucin de actividades.
Participa en forma
permanente y autnoma.
Planifica sus tareas para
la consecucin de los
aprendizajes.

Contribuye con la
conservacin del orden e
higiene del aula.

Pide la palabra para


expresar sus ideas.
Escucha las sugerencias y
opiniones de sus
compaeros.
Respeta las ideas
diferentes de sus
compaeros y profesor.
Emplea vocabulario
adecuado para
comunicarse.

Busca consensos para


tomar decisiones.
Expresa sus ideas sin
agredir a los dems.
Rechaza todo tipo de
violencia y discriminacin
en la convivencia cotidiana.

Aplica normas de higiene


en su presentacin
personal.
Respeta la propiedad
ajena.
Saluda a las personas que
ingresan al aula.
Respeta la diversidad
cultural.
Demuestra cortesa.
Soluciona problemas sin
perjudicar a los dems.
Respeta la opinin de sus
compaeros.

ORGANIZACIN DEL TIEMPO:

BIM

INIC. -- TERM

04 - 03 al 07 -

II

06
10 06 al 20 -

III

09
23 09 al 20 -

Vacaciones

12
29 07 al 09 -

N SEMANAS

14
13
13

HORAS
SEM

HORAS
EFECTIVAS

02

28

02

26

02

26

08
II.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:


BIM

TTULO DE LA UNIDAD

TIPO DE
UNIDAD

HORAS
SEM

CONOCIENDO PERSONAS

U.A

02

UA

02

II

MIGUEL GRAU FUE UN HEROE

RELACIN CON
REAS

Matemtica,
Comunicacin,
RR,HH
Comunicacin,
CTA

III
02

CIUDADES ALREDEDOR DEL


MUNDO

III.

U. A

Comunicacin

ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
Las estrategias metodolgicas a ser usadas en las sesiones sern diversas, estas
sern aplicadas oportunamente de acurdo a la pertenencia de las actividades que se
realizarn para logar los aprendizajes esperados, adems se debe tomar en cuenta las
caractersticas de los estudiantes, los materiales, los espacios disponibles.

IV.

- Communicative Approach.
- Task Based Learning Approach.
- Eclectic Approach.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de
aprendizaje de los estudiantes.

La evaluacin se realizar durante todo el proceso para determinar las dificultades con la
finalidad de mejorar el proceso de aprendizaje

Los calificativos se originan a partir de los indicadores formulados en las matrices de


evaluacin.
La evaluacin se realizar por cada capacidad de rea
Se utilizar la heteroevaluacin, autoevaluacin y coevaluacin con carcter formativo.
En cada unidad didctica se evaluar las 3 capacidades de rea y la actitud ante el rea.

V.

BIBLIOGRAFA:

Para el docente
-

MANUAL PARA EL DOCENTE 1, Santillana, MED 2009

DISEO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACION BASICA REGULAR. DINEIP DINESST.


MINISTERIO DE EDUCACION. PERU. 2009.

Biblioteca virtual Discovery , 12 tomos

English In Grammar Intermediate Level

Para el alumno
-

STUDENTS BOOK 1, Santillana, MED 2012

Dictionary: English Spanish / Spanish English

Otros

www.globalideasbank.org/1993/1993-I8.HTML-16K
www.curso-ingles.com
www.inglescursos.com
www.practicaringles.com
www.inglesmundial.com

Chiriaco, Abril del 2013.

Lic. Melqisidec Huamn ValerinDIRECTOR

Lic. Edwin Alexander Barboza Elera.


PROFESOR DE AREA

UNIDAD DE APRENDIZAJE
I.

DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
OCED:
IMAZA
I.2.
I. E. :
TPAC AMARU
I.3.
DIRECTOR:
Lic. Melquisidec Huamn Valerin
I.4.
DOCENTE:
Lic. Edwin Alexander BarbozaElera
I.5.
REA:
INGLES
I.6.
GRADO:
QUINTO A Y B
I.7.
DURACIN
28 HORAS

II.

NOMBRE DE LA UNIDAD:

NOSOTROS FUIMOS A UNA FIESTA


III.

JUSTIFICACIN

A travs de la presente unidad se pretende contribuir en el proceso y


formacin de los alumnos y alumnas del quinto grado del nivel secundario desarrollando
en ellos habilidades comunicativas de manera integral. El aprendizaje del ingles
permitir al estudiante recepcionar y actuar frente a los aportes culturales e innovadores
es por ello que se tendr en cuenta la competencia comunicativa con el propsito de
desenvolverse en diferentes situaciones y fines diversos. Los estudiantes pronunciaran
de manera clara y fluida el ingles para que las personas que escuchen entiendan y
asimilen lo que el alumno quiere decir y de esta manera desarrollar las cuatro
habilidades que presenta el rea.
IV.

TEMAS TRANSVERSALES:
N

NOMBRE
Fortaleciendo el rendimiento academico.
VALORES Y ACTITUDES
Tema Transversal N 01

V.

VALORES

ACTITUD ANTE EL REA

RESPETO

Pide la palabra para


expresar sus ideas.
Escucha las
sugerencias y
opiniones de sus
compaeros.
Respeta las ideas
diferentes de sus
compaeros y
profesor.
Emplea
vocabulario
adecuado
para
comunicarse.

COMPORTAMIENTO

Aplica normas de
higiene en su
presentacin
personal.
Respeta la
propiedad ajena.
Saluda a las
personas que
ingresan al aula.
Respeta la
diversidad cultural.

VI.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES


ACTIVIDADES /
ESTRATEGIAS Y
TCNICAS

CAPACIDADES DE REA
EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL

COMPRENSIN
DE TEXTOS

Predice el propsito

Identifica

comunicativo

ideas del texto y

comunicativo

preposiciones de lugar

el

expresa.

y movimiento.

preposiciones de

de

las

Analiza las ideas


sus

de

compaeros

uso

PRODUCCION DE TEXTOS

las
de

lugar.
Analiza

las

la

informacin

Asume

Asume

verbos

en

Analiza los diferentes

pasado.
Analiza

el

Elabora

puntos

mensaje

la

convincentes

desastres naturales.

cancin.

Analiza

Analiza

la

situacin

Dictation

procesos - Pair work

argumentos - Group work


de

posibles desastres.
la

lo -

argumentos - Drills

Imagina

uso de las siguientes

gramatical de las

las

palabras:ever,

siguientes

already and yet.

just,

already and yet.

palabras:ever,

- Describing

convincentes del uso de - Matching

intervenir en el

los - Multiple choice

estructura

para

cognitivos de los verbos - Group work


- Choral repetition
en pasado.

pasado.

de

los

relevante de los

los

propsito - Dialogs

el

cuando hablan de su

de

TIEMPO

just, - Games

palabras:ever,
just, already and
yet.
Identifica el tipo de

Elabora

comunicativo en

texto con los verbos

Expressions of time

en

cohesin con los verbos en - Guessing


- Dialogs
el presente perfecto.

for the present

el

presente

elementos

de - Choral repetition

Predice el propsito

- Dictation

perfecto.

perfect.
Evala

la

estructura

novedosas de los verbos -

gramatical de los

en pasado.

pronunciacindel

Past simple.

verbos
pasado.

la

en

Elabora

presentaciones - Dialogs

Evala la claridad de

Dictation

VII. EVALUACIN
CRITERIOS DE
EVALUACIN

EXPRESION Y
COMPRENSIO
N ORAL

INDICADORES

PUNTAJE

ITEMS

Predice el propsito comunicativo de las


preposiciones de lugar y movimiento en un
dialogo.
Analiza las ideas de sus compaeros cuando
hablan de su pasado en un debate.
Analiza los diferentes puntos de los desastres
naturales en una mesa redonda.
Analiza la situacin para intervenir en el uso
de las siguientes palabras:ever, just, already
and yet lluvia de ideas.
Predice el propsito comunicativo en
expressions of time forthepresentperfect en
oraciones.
Evala la claridad de la pronunciacindel Past
simple en un dialogo.

10%

10%

20%

20%

20%

Identifica las ideas del texto y el uso de las


preposiciones de lugar en oraciones.
Analiza la informacin relevante de los verbos
en pasado en dilogos.

COMPRENSI
N DE
TEXTOS

Analiza el mensaje de la cancin en un texto.

100%
10%

20
2

10
1

10%

palabras:ever,
oraciones.

just,

already

and

yet

en

20%

Identifica el tipo de texto con los verbos en el


presente perfecto en un texto.

20%

Asume los procesos cognitivos de los verbos


en pasado en la originalidad del texto.
Asume los procesos cognitivos de los verbos
en pasado con las reglas gramaticales.
Elabora argumentos convincentes de los
posibles desastres.
Imagina argumentos convincentes del uso de
las palabras:ever, just, already and yet con
textos ldicos.
Elabora elementos de cohesin con los verbos

Prueba objetiva

20%

Analiza la estructura gramatical de las siguientes

Evala la estructura gramatical de los verbos


en pasado en diferentes oraciones.

PRODUCCIO
N DE
TEXTOS

20%

INSTRUMENTOS

4
Prueba Objetiva

20%

100%
10%

20
2

10
1

10%

20%

20%

20%

20%

100%

20

10

Lista de Cotejo

en el presente perfecto teniendo en cuenta las


reglas gramaticales.

Elabora presentaciones novedosas de los


verbos en pasado con estructuras novedosas.

CRITERIO DE
EVALUACIN

INDICADORES

PUNTAJE

INSTRUMENTO

ACTITUD
ANTE EL
REA

-Trae y utiliza el material didctico solicitado en


el rea.
-Participa en forma permanente y autnoma
-Se esfuerza por superar errores en la ejecucin
de tareas
-Pide la palabra para expresar sus ideas.
-Escucha atentamente las opiniones del profesor
y sus compaeros.

20%

20%
20%

4
4

20%
10%

4
2

-Muestra respeto a sus maestros y compaeros.

10%

100%

20

Ficha de
Observacin

Chiriaco, Abril del 2013.

Lic. Melqisidec Huamn ValerinDIRECTOR

Lic. Edwin Alexander Barboza Elera.


PROFESOR DE AREA

UNIDAD DE APRENDIZAJE
I.

DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
UGEL:
BAGUA
I.2.
OCED:
IMAZA
I.3.
I. E. :
TPAC AMARU
I.4.
DIRECTOR:
Lic. Melquisidec Huamn Valerin
I.5.
DOCENTE:
Lic. Edwin Alexander BarbozaElera
I.6.
REA:
INGLES
I.7.
GRADO:
CUARTO A y B
I.8.
DURACIN
28 HORAS

II.

NOMBRE DE LA UNIDAD:

MY TIEMPO LIBRE PARA IR DE COMPRAS


III.

JUSTIFICACIN

El rea tiene como un propsito desarrollar las capacidades comunicativas


en un proceso de comunicacin intercultural, aspecto fundamental en un mundo
globalizado. Centrando la enseanza del ingls en un enfoque comunicativo que se
oriente al desarrollo de las capacidades comunicativas sustentadas en la atencin
de las necesidades intereses y motivaciones de los estudiantes respecto aquello que
quieren comunicar considerando al texto como la unidad bsica de la comunicacin, es as
que el rea plantea el desarrollo de tres grandes capacidades: expresin y comprensin
oral, comprensin de textos y produccin de textos. Esto significa que el aprendizaje
ser significativo para ellos y as facilitar el desarrollo de su capacidad audio lingual.
IV.

TEMAS TRANSVERSALES:
N

NOMBRE
Fortaleciendo el rendimiento academico.

Tema Transversal N 01

V.

VALORES Y ACTITUDES

VALORES

ACTITUD ANTE EL REA

RESPETO

Pide la palabra para


expresar sus ideas.
Escucha las
sugerencias y
opiniones de sus
compaeros.
Respeta las ideas
diferentes de sus
compaeros y
profesor.
Emplea
vocabulario
adecuado
para
comunicarse.

COMPORTAMIENTO

Aplica normas de
higiene en su
presentacin
personal.
Respeta la
propiedad ajena.
Saluda a las
personas que
ingresan al aula.
Respeta la
diversidad cultural.

VII.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES


ACTIVIDADES /
ESTRATEGIAS Y
TCNICAS

CAPACIDADES DE REA
EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL

COMPRENSIN DE
TEXTOS

PRODUCCION DE
TEXTOS

Predice

propsito

Identifica las ideas

Asume

comunicativo de la be

del texto en el uso

comunicativo

like.

del verbo be like.

expresa

Analiza las ideas sobre

Analiza

las

informacin

el

caractersticas

la

compaeros .

relevante

Analiza

adjetivos.
Compre

los diferentes

pronombres posesivos.

Identifica el uso correcto

el

propsito - Drills
y

usando

TIEMPO

lo - Matching
el - Games

verbo belike.
Elabora
estructuras - Pair work

gramaticales teniendo - Group work


de

los
el

en

los - Choral repetition

cuenta

adjetivos.
Elabora
argumentos - Group work
con - Multiple choice

significado de las

convincentes

palabras.

personajes

Predice el correcto

entorno.
Asume la estructura - Drills

del idioma ingles con los

significado de los

adjetivos posesivos.

adjetivos

de

su - Describing
4

correcta
de
los - Matching
adjetivos posesivos. - Games

posesivos.
Predice el propsito

Utiliza la informacin

Selecciona el tema y -

Dialogs

comunicativo de la

relevante

escoge los personajes de -

cultura awuajum.

complementaria de la

Dictation
Dictation

su entorno .

cultura awuajun.

Interpreta los gestos y

Evala

las

las miradas del docente

consecuencias del

cuando habla de las

mal

drogas.

determinadas

uso

de

las

compaeros las cosas

palabras

que

que podra hacer y no

podra y no podra

podra hacer

utilizar

con

sus

Asume

- Dictation

drogas.

drogas.
Analiza

Identifica

- Choral repetition
- Guessing
presentaciones
novedosas del uso de - Dialogs
Elabora

la

correcta - Pair work

ortografa de las cosas - Group work


que podra y no podra - Choral repetition

VII. EVALUACIN
CRITERIOS
DE
EVALUACIN

INDICADORES

PUNT
AJE

ITEMS

INSTRUM
ENTOS

EXPRESION
Y
COMPRENSI
ON ORAL

Predice el propsito comunicativo de la be like


en una lluvia de ideas.
Analiza las ideas
sobre las caractersticas
compaeros en oraciones.
Analiza los diferentes pronombres posesivos en
un texto.
Identifica el uso correcto del idioma ingles con
los adjetivos posesivos en un dialogo.
Predice el propsito comunicativo de la cultura
awuajum en un texto.
Interpreta los gestos y las miradas del docente
cuando habla de las drogas a travs de un
texto.
Identifica con sus compaeros las cosas que
podra hacer y no podra hacer en pequeas
oraciones.

10%

10%

10%

10%

20%

20%

20%

100%
10%

20
2

10
1

10%

10%

10%

Evala las consecuencias del mal uso de


determinadas drogas en una ficha.

20%

Analiza las palabras que podra y no podra


utilizar mediante oraciones.

20%

100%
10%

20
2

10
1

10%

20%

1
2

Asume la estructura correcta de los adjetivos


posesivos a travs de oraciones.

10%

Selecciona el tema y escoge los personajes de su


entorno en un dialogo.

20%

Elabora presentaciones novedosas del uso de


drogas mediante pequeas actuaciones.
Asume la correcta ortografa de las cosas que
podra y no podra mediante oraciones.

20%

Identifica las ideas del texto en el uso del verbo


be like en un texto.
Analiza la informacin relevante de los adjetivos
en un dialogo.

COMPREN
SIN DE
TEXTOS

Comprende el significado de las palabras en


una ficha informativa.
Predice el correcto significado de los adjetivos
posesivos mediante un texto.
Utiliza la informacin relevante y complementaria de
la cultura awuajun mediante en un dialogo.

Asume el propsito comunicativo y lo expresa


usando el verbo be like mediante oraciones.
Elabora estructuras gramaticales teniendo en
cuenta los adjetivos a travs de un texto.
Elabora argumentos convincentes con
personajes de su entorno en dilogos.
PRODUCCIO
N DE
TEXTOS

CRITERIO DE
EVALUACIN

INDICADORES
-Trae y utiliza el material didctico solicitado
en el rea.
-Participa en forma permanente y autnoma

20%

10%

100%

20

Prueba
objetiva

Prueba
Objetiva

Lista de
Cotejo

1
10

%
20%

PUNTAJE
4

20%

INSTRUMENTO

ACTITUD
ANTE EL
REA

-Se esfuerza por superar errores en la


ejecucin de tareas
-Pide la palabra para expresar sus ideas.
-Escucha atentamente las opiniones del
profesor y sus compaeros.

20%

20%
10%

4
2

-Muestra respeto a sus maestros y


compaeros.

10%

100%

20

Ficha de
Observacin

Chiriaco, Abril del 2013.

Lic. Melqisidec Huamn ValerinDIRECTOR

Lic. Edwin Alexander Barboza Elera.


PROFESOR DE AREA

UNIDAD DE APRENDIZAJE

I.

DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
UGEL:
BAGUA
I.2.
OCED:
IMAZA
I.3.
I. E. :
TPAC AMARU
I.4.
DIRECTORLic. Melquisidec Huamn Valerin
I.5.
DOCENTE:
Lic. Edwin Alexander BarbozaElera
I.6.
REA:
INGLES
I.7.
GRADO:
TERCERO A , B y C
I.8.
DURACIN
28 HORAS

II.

NOMBRE DE LA UNIDAD:

I feelsick
III.

JUSTIFICACIN

En la presente unidad se plantea desarrollar las capacidades comunicativas centrando la


enseanza del ingls en un enfoque comunicativo que se oriente al desarrollo de las capacidades
comunicativas sustentadas en la atencin de las necesidades intereses y motivaciones de los
estudiantes respecto aquello que quieren comunicar considerando a la palabra como la unidad
bsica de la comunicacin, es as que el rea plantea el desarrollo de tres grandes capacidades:
expresin y comprensin oral, comprensin de textos y produccin de textos. Esto significa que
el aprendizaje ser significativo para ellos y as facilitar el desarrollo de su capacidad audio
lingual.
IV.

TEMAS TRANSVERSALES:
N

NOMBRE
Fortaleciendo el rendimiento academico.

Tema Transversal N 01

V.

VALORES Y ACTITUDES

VALORES

ACTITUD ANTE EL REA

RESPETO

Pide la palabra para


expresar sus ideas.
Escucha las
sugerencias y
opiniones de sus
compaeros.
Respeta las ideas
diferentes de sus
compaeros y
profesor.
Emplea
vocabulario
adecuado
para
comunicarse.

COMPORTAMIENTO

Aplica normas de
higiene en su
presentacin
personal.
Respeta la
propiedad ajena.
Saluda a las
personas que
ingresan al aula.
Respeta la
diversidad cultural.

VIII.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES


ACTIVIDADES /
ESTRATEGIAS Y
TCNICAS

CAPACIDADES DE REA
EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL

COMPRENSIN DE
TEXTOS

PRODUCCION DE
TEXTOS

Predice

Identifica

Elabora

el

comunicativo
partes

propsito
de

del

las

cuerpo

las

necesarios

humano.

expresar las partes se - Games

Analiza

adecuado para hablar

informacin de la

necesarios

sobre

salud

salud.

la
y

la

su cuerpo.
Elabora
argumentos - Pair work
para

enfermedad.
Comprende el uso

Elabora

presente progresivo.

adecuado

gramaticales

la - Group work

reglas - Group work


con

- Describing

gerundio.

Identifica el uso correcto

Predice el correcto

Asume la estructura - Drills

de la pronunciacin del

significado de los

correcta

idiomaingles con los con

adjetivos

adjetivos posesivos.

los adjetivos posesivos.

posesivos.

- Games

Dialogs

comunicativo de los

pronombres

escoge los personajes -

pronombres posesivos.

posesivos

con

Dictation
Dictation

los

los

los - Matching

de

Selecciona el tema y -

Utiliza

el - Multiple choice

gerundio ing.

Predice el propsito

- Choral repetition

enfermedad
Analiza el tiempo del

del

para - Matching

partes del cuerpo

humano.
Selecciona el momento
salud

argumentos - Drills

TIEMPO

pronombres

posesivos .

Interviene

Evala el concepto

Elabora conceptos en - Choral repetition

adecuadamente en la

de

ingles sobre valores - Guessing

cancin

moral.

morales.

Comprende el uso

Elabora

adecuado

gramaticales

dando

sus

cada

valor

- Dialogs

- Dictation

opiniones de los valores


morales
Analiza

el

tiempo

pasado progresivo.

del

reglas - Pair work


con

el - Group work

gerundio ing en

gerundio en eltiempo - Choral repetition

pasado.

pasado.

VII. EVALUACIN
CRITERIOS
DE
EVALUACIN

INDICADORES

PUNT
AJE

ITEMS

INSTRUM
ENTOS

EXPRESION
Y
COMPRENSI
ON ORAL

COMPREN
SIN DE
TEXTOS

Predice el propsito comunicativo de las partes


del cuerpo humano en una expresin oral.
Selecciona el momento adecuado para hablar
de salud y enfermedad en una lluvia de ideas.
Analiza el tiempo del presente progresivo en
trabajos grupales.
Identifica el uso correcto de la pronunciacin del
idioma ingles con los con los adjetivos
posesivos en una expresin oral.
Predice el propsito comunicativo de los
pronombres posesivos en una lluvia de ideas.

10%

20%

10%

20%

20%

Interviene adecuadamente en la cancin dando


sus opiniones de os valores morales en un
debate
Analiza el tiempo pasado progresivo en trabajos
en equipos.

10%

10%

100%
10%

20
2

10
1

10%

10%

20%

Utiliza los pronombres posesivos en oraciones.

10%

Evala el concepto de cada valor moral en


textos.

20%

Comprende el uso adecuado del gerundio ing


en pasado mediante oraciones.

20%

100%
10%

20
2

10
1

10%

20%

Asume la estructura correcta de los adjetivos


posesivos respuestas cortas.

10%

Selecciona el tema y escoge los personajes con los


pronombres posesivos en dilogos .

20%

Elabora conceptos en ingles sobre valores


morales mediantes dilogos.
Elabora reglas gramaticales con el gerundio en
el tiempo pasado mediante textos.

10%

20%

100%

20

10

Identifica las partes del cuerpo humano en un


texto.
Analiza la informacin de la salud y la
enfermedad en un dialogo.
Comprende el uso adecuado del gerundio ing
en oraciones.
Predice el correcto significado de los adjetivos
posesivos en el texto.

Elabora argumentos necesarios para expresar


las partes se su cuerpo mediante oraciones.
Elabora argumentos necesarios para la salud en
textos.
Elabora reglas gramaticales con el gerundio en
oraciones.

CRITERIO DE
EVALUACIN

INDICADORES

-Muestra inters en el curso interactuando

%
20%

PUNTAJE
4

Prueba
objetiva

Prueba
Objetiva

INSTRUMENTO

con sus compaeros.


ACTITUD
ANTE EL
REA

-Participa en forma permanente y autnoma


-Se esfuerza por superar errores en la
ejecucin de tareas
-Pide la palabra para expresar sus ideas.
-Escucha atentamente las opiniones del
profesor y sus compaeros.

20%
20%

4
4

20%
10%

4
2

-Muestra respeto a sus maestros y


compaeros.

10%

100%

20

Ficha de
Observacin

Chiriaco, Abril del 2013.

Lic. Melqisidec Huamn ValerinDIRECTOR

Lic. Edwin Alexander Barboza Elera.


PROFESOR DE AREA

UNIDAD DE APRENDIZAJE
I.

DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
UGEL:
BAGUA

I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
I.7.
I.8.
II.

OCED:
I. E. :
DIRECTOR:
DOCENTE:
REA:
GRADO:
DURACIN

IMAZA
TPAC AMARU

Lic. Melquisidec Huamn Valerin


Lic. Edwin Alexander BarbozaElera
INGLES
SEGUNDO A , B Y C
28 HORAS

NOMBRE DE LA UNIDAD:

YO FUI AL PARQUE
III.

JUSTIFICACIN

El rea tiene como propsito desarrollar las capacidades comunicativas en un


proceso de comunicacin intercultural, aspecto fundamental en un mundo globalizado centrando
la enseanza del ingls en un enfoque comunicativo que se oriente al desarrollo de las
capacidades comunicativas en esta rea: expresin y comprensin oral, comprensin de textos y
produccin de textos sustentadas en la atencin de las necesidades intereses y motivaciones de
los estudiantes respecto a lo que quieren comunicar considerando a la palabra como la unidad
bsica de la comunicacin. Esto significa que el alumno utilizara las estrategias adecuadas
teniendo en cuenta el propsito comunicativo y solo as el aprendizaje ser significativo para
ellos.
IV.

TEMAS TRANSVERSALES:
N

NOMBRE
Fortaleciendo el rendimiento academico.
VALORES Y ACTITUDES
Tema Transversal N 01

V.

VALORES

ACTITUD ANTE EL REA

RESPETO

Pide la palabra para


expresar sus ideas.
Escucha las
sugerencias y
opiniones de sus
compaeros.
Respeta las ideas
diferentes de sus
compaeros y
profesor.
Emplea
vocabulario
adecuado
para
comunicarse.

COMPORTAMIENTO

Aplica normas de
higiene en su
presentacin
personal.
Respeta la
propiedad ajena.
Saluda a las
personas que
ingresan al aula.
Respeta la
diversidad cultural.

VI.-ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES


ACTIVIDADES /
ESTRATEGIAS Y
TCNICAS

CAPACIDADES DE REA
EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL

COMPRENSIN DE
TEXTOS

PRODUCCION DE
TEXTOS

Expresa libremente sus

Comprende el uso

Elabora

oraciones con el verbo

adecuado

necesarios

to be.

presente simple.

Selecciona el momento

Analiza

la

cotidianas.
Organiza estructuras - Pair work

adecuado

para

hacer

informacin

textuales para

preguntas

sus

realiza preguntas a

informacin

compaeros
Utiliza una fluidez verbal

sus compaeros
Comprende
el

Elabora elementos de - Group work

al

significado de los

cohesin con las horas - Multiple choice

nmeros

del da.

pronunciar

claramente
diaria
Expresa

la

hora

del

con

argumentos - Drills
para - Matching

- Choral repetition

cotidianas utilizando los

los

correcta de los verbos - Matching

verbos en presente.

presente

en presente.

Predice el propsito
comunicativa
delPresentprogressive

Utiliza

Selecciona el tema y -

Dialogs

Presentprogressive

escoge los personajes -

Dictation
Dictation

verbos

en

con

- Describing

Asume la estructura - Drills

acciones

pedir - Group work

reloj
Identifica el uso de

las

oraciones - Games

expresar

el

TIEMPO

- Games

el

tiempo

Presentprogressive
Identifica el uso correcto

Predice el correcto

Asume la estructura - Choral repetition

de la pronunciacin del

significado de los

correcta

idioma ingles con los

adjetivos.

adjetivos.

de

los - Guessing

- Dialogs

- Dictation

con los adjetivos.


Interpreta los gestos y

Evala

las miradas del docente

consecuencias del

presentaciones

cuando

mal

novedosas

habla

de

lasfruits and vegetables.

consumo

Fruits
vegetables.

las
de
and

Elabora

- Pair work
- Group work
del - Choral repetition

consumo de Fruits and


vegetables.

VII. EVALUACIN
CRITERIOS
DE

INDICADORES

PUNT

ITEMS

INSTRUM

EVALUACIN

EXPRESION
Y
COMPRENSI
ON ORAL

AJE

10%

20%

10%

20%

20%

Identifica el uso correcto de la pronunciacin del


idioma ingles con los con los adjetivos en una
expresin oral.
Interpreta los gestos y las miradas del docente
cuando habla de lasfruits and vegetables en una
expresin oral.

10%

10%

100%
10%

20
2

10
1

20%

Comprende el significado de los nmeros con el


reloj mediante oraciones.
Identifica el uso de los verbos en presente
mediante oraciones afirmativas
Utiliza Presentprogressive mediante un texto.

10%

20%

10%

Predice el correcto significado de los adjetivos


en diferentes oraciones.

20%

Evala las consecuencias del mal consumo de


Fruits and vegetables en un texto.

10%

100%
20%

20
4

10
2

10%

20%

Asume la estructura correcta de los verbos en


presente mediante oraciones.

10%

Selecciona el tema y escoge los personajes con el


tiempo Presentprogressive en un texto.

10%

Asume la estructura correcta de los adjetivos en


dilogos.
Elabora presentaciones novedosas del consumo
de Fruits and vegetables mediante oraciones.

10%

20%

100%

20

10

Comprende el uso adecuado del presente


simple en oraciones.
Analiza la informacin y realiza preguntas a sus
compaeros mediante un texto.

COMPREN
SIN DE
TEXTOS

Elabora argumentos necesarios para expresar


oraciones cotidianas mediante oraciones.
Organiza estructuras textuales para pedir
informacin en un texto
Elabora elementos de cohesin con las horas
del da.
PRODUCCIO
N DE
TEXTOS

CRITERIO DE
EVALUACIN

ENTOS

Expresa libremente sus oraciones con el verbo


to be en un debate.
Selecciona el momento adecuado para hacer
preguntas a sus compaeros en una expresin
oral.
Utiliza una fluidez verbal al pronunciar
claramente la hora diaria mediante una
intervencin oral
Expresa las acciones cotidianas utilizando los
verbos en presente en lluvias de ideas.
Predice
el
propsito
comunicativa
delPresentprogressive en una expresin oral.

INDICADORES

-Muestra inters en el curso interactuando


con sus compaeros.
-Participa en forma permanente y autnoma

%
20%

PUNTAJE
4

20%

Prueba
objetiva

Prueba
Objetiva

Prueba
Objetiva

INSTRUMENTO

ACTITUD
ANTE EL
REA

-Se esfuerza por superar errores en la


ejecucin de tareas
-Pide la palabra para expresar sus ideas.
-Escucha atentamente las opiniones del
profesor y sus compaeros.

20%

20%
10%

4
2

-Muestra respeto a sus maestros y


compaeros.

10%

100%

20

Ficha de
Observacin

Chiriaco, Abril del 2013.

Lic. Melqisidec Huamn ValerinDIRECTOR

Lic. Edwin Alexander Barboza Elera.

UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROFESOR DE AREA

I.

II.

DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
UGEL:
I.2.
OCED:
I.3.
I. E. :
I.4.
DIRECTOR:
I.5.
DOCENTE:
I.6.
REA:
I.7.
GRADO:
I.8.
DURACIN

BAGUA
IMAZA
TPAC AMARU

Lic. Melquisidec Huamn Valerin


Lic. Edwin Alexander BarbozaElera
INGLES
PRIMERO A, B Y C
28 HORAS

NOMBRE DE LA UNIDAD:

CONOCIENDO PERSONAS
III.

JUSTIFICACIN
La presente unidad tiene como finalidad que los y las estudiantes desarrollen competencias,
a partir del manejo de informacin sobre los aspectos ms importantes de la Historia y la
Geografa y como estos sirven de base para poder comprender mejor los hechos,
acontecimientos procesos y secuencias. Los estudiantes del segundo grado desarrollarn la
capacidad de actuar y conducirse en forma reflexiva para emitir conclusiones propias y
argumentadas; adems de proponer respuestas y alternativas pertinentes ante los
problemas de su entorno, para ello se ha seleccionado conocimientos diversificados en
forma articulada.
Se desarrollar Educacin para el amor, la familia y la sexualidad como tema transversal.

IV.

TEMAS TRANSVERSALES:
N
Tema Transversal N 01

V.

NOMBRE
Fortaleciendo el rendimiento academico.

VALORES Y ACTITUDES

VALORES

ACTITUD ANTE EL REA

RESPETO

Pide la palabra para


expresar sus ideas.
Escucha las
sugerencias y
opiniones de sus
compaeros.
Respeta las ideas
diferentes de sus
compaeros y
profesor.
Emplea
vocabulario
adecuado
para
comunicarse.

COMPORTAMIENTO

Aplica normas de
higiene en su
presentacin
personal.
Respeta la
propiedad ajena.
Saluda a las
personas que
ingresan al aula.
Respeta la
diversidad cultural.

VI.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES


ACTIVIDADES /
ESTRATEGIAS Y
TCNICAS

CAPACIDADES DE REA
EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL

COMPRENSIN DE
TEXTOS

PRODUCCION DE TEXTOS

Identifica fuentes de
informacin sobre
classroominstructions.

Ubica la posicin exacta


de losclassroomobjects.

Argumenta puntos de

- Dialogs

vista acerca

- Dictation

Organiza informacin
relevante sobre el
usothealphabet and
spelling

Reconoce las letras del


espaol

- Pair work
cognitivo del alfabeto en - Group work
- Choral repetition
ingles

Organizainformacins
obrecountries and
nationalities

Infiere el significado de

Elabora

cada palabra con

satisfactoriamente el

countries and nationalities

proceso

TIEMPO

classroominstructions.
alfabeto en ingles y

Asume el proceso

- Group work
- Multiple choice
- Describing

cognitivocountries and
nationalities
Predice el propsito
comunicativa de los
pronombres
personales

Utiliza el proceso cognitivo

pronombres personales.

Drills
los personajes con los - Matching
pronombres personales
- Games

Analiza

Comunica

Argumenta

fuentes

de

informacin sobre el

explicaciones

puntos

de - Choral repetition

el

uso

correcto

la

pronunciacin de los
del

Predice
significado

el

correcto
de

- Dialogs

be.

Identifica

vista utilizando el verbo to - Guessing

sobre el verbo to be.

verbo to be

nmeros

Selecciona el tema y escoge -

los

Asume

- Dictation
estructura - Dialogs

la

correcta de los nmeros.

- Dictation

nmeros.

idioma

ingles.
Selecciona
momento

el
adecuado

argumentos - Dialogs

Analiza la informacin de

Elabora

losclassroomobjects

necesarios para elaborar -

para hablar sobre los

una lista de objetos que

classroomobjects

estn en clase.

Dictation

VII.

EVALUACIN:

CRITERIOS
DE
EVALUACIN

EXPRESION
Y
COMPRENSI
ON ORAL

INDICADORES

PUNT
AJE

ITEMS

Identifica fuentes de informacin sobre


classroominstructions de un texto.
Organiza informacin relevante sobre el
usothealphabet and spelling en oraciones
Organizainformationsobrecountries and
nationalities en dialogos.
Predice el propsito comunicativo de los
pronombres personales en una lluvia de ideas.

10%

20%

10%

20%

Analiza fuentes de informacin sobre el verbo to


be mediante un texto

20%

Identifica el uso correcto y la pronunciacin de


los nmeros del idioma ingles mediante la
expresin oral.
Selecciona el momento adecuado para hablar
sobre los classroomobjects a travs de
expresin oral

10%

10%

100%
10%

20
2

10
1

20%

Infiere el significado de cada palabra con


countries and nationalities a travs de
oraciones.
Utiliza el proceso cognitivo pronombres personales
a travs de oraciones..
Comunica explicaciones sobre el verbo to be
mediante un texto.
Predice el correcto significado de los nmeros a
travs de oraciones.

10%

Analiza la informacin de losclassroomobjects


mediante un texto

Ubica la posicin exacta de


losclassroomobjects a travs de oraciones.
Reconoce las letras del alfabeto en ingles y
espaol mediante un texto.

COMPREN
SIN DE
TEXTOS

PRODUCCIO
N DE
TEXTOS

Argumenta puntos de vista acerca


classroominstructions en un dialogo.
Asume el proceso cognitivo del alfabeto en
ingles mediante oraciones.
Elabora satisfactoriamente el proceso
cognitivocountries and nationalities mediante un
texto.

20%

10%

20%

10%

100%
20%

20
4

10
2

10%

20%

Selecciona el tema y escoge los personajes con los


pronombres personales mediante oraciones.

10%

Argumenta puntos de vista utilizando el verbo to


be mediante un texto.
Asume la estructura correcta de los nmeros
mediante oraciones..

10%

10%

Elabora argumentos necesarios para elaborar


una lista de objetos que estn en clase
mediante un texto.

20%

100%

20

10

INSTRUM
ENTOS

Prueba
objetiva

Prueba
Objetiva

Prueba
Objetiva

CRITERIO DE
EVALUACIN

INDICADORES

%
20%

PUNTAJE
4

-Participa en forma permanente y autnoma


-Se esfuerza por superar errores en la
ejecucin de tareas
-Pide la palabra para expresar sus ideas.
-Escucha atentamente las opiniones del
profesor y sus compaeros.

20%
20%

4
4

20%
10%

4
2

-Muestra respeto a sus maestros y


compaeros.

10%

100%

20

-Muestra inters en el curso interactuando


con sus compaeros.
ACTITUD
ANTE EL
REA

INSTRUMENTO

Ficha de
Observacin

Chiriaco, Abril del 2013.

Lic. Melqisidec Huamn ValerinDIRECTOR

Lic. Edwin Alexander Barboza Elera.


PROFESOR DE AREA

SESIN DE APRENDIZAJE
I.

DATOS GENERALES:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.

INSTITUCIN EDUCATIVA: Tpac Amaru


GRADO:.
REA:.
TIEMPO:.
FECHA:..
CONOCIMIENTO
APRENDIZAJE
ESPERADO

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ENSEANZA

INICIO

MOTIVACIN:

RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS:

CONFLICTO COGNITIVO:

PROCESO

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

APLICACIN DE LO APRENDIDO

TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS

SALIDA

REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE

III.

EVALUACIN

DISEO DE EVALUACIN:

TIPOS DE
ESTRATEGIA
ESPECFICA

RECURSOS
EDUCATIVOS

TIEMPO

DESARROLLO DE CAPACIDADES:
MOMENTOS

II.

CRITERIOS DE
EVALUACIN

INDICADORES DE EVALUACIN

TCNICAS

INSTRUMENTO
S

Observacin
Sistemtica

Ficha de
Observacin.

EXPRESION Y
COMPRENSIO
N ORAL

COMPRENS
IN DE
TEXTOS

PRODUCCION
DE TEXTOS

ACTITUD
ANTE EL
REA

Trae y utiliza el material didctico


solicitado en el rea.
Participa en forma permanente y
autnoma
Se esfuerza por superar errores en
la ejecucin de tareas
Pide la palabra para expresar sus
ideas.
Escucha
atentamente
las
opiniones del profesor y sus
compaeros.

REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIN 2012

ACTITUD ANTE
EL REA

COMPORTAMIEN.

C4

BIMESTRALPROMEDIO

01

C3

C2

C1

CAPAC

RESUMEN

PROM.

PRODUCCION DE
TEXTOS
PROM. CAPAC

APELLIDOS Y
NOMBRES

COMPRENSIN DE
TEXTOS
PROM. CAPAC

EXPRESION Y
COMPRENSION
ORAL
PROM. CAPAC

N ORDEN

REA: GRADO: SECCIN:..

02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

FICHA DE EVALUACIN DE ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO


REA

: .....

DOCENTE

: .....

GRADO:

SECCIN:

BIMESTRE: .

A C T I T U D E S
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11

APELLIDOS Y NOMBRES

VAL.
BIM.

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
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27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

PLAN LECTOR DE REA

PLAN LECTOR DE REA 2012.


I.

DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA:
1.2. DENOMINACIN
:
1.3. BENEFICIARIOS
:
1.4. UGEL
:
1.5. RESPONSABLE
:

II.

TPAC AMARU
LA HORA DE LECTURA
370 ESTUDIANTES
BAGUA
Lic. Edwin Alexander Barboza Elera

JUSTIFICACIN.
El presente plan lector se justifica toda vez que se planifica con la finalidad de fomentar el hbito por
la lectura de nuestros estudiantes y a la vez que ellos comprendan lo que leen, para ello utilizaremos
estrategias que nos permitan medir los niveles de comprensin lectora, a travs de los ttulos y lecturas
previamente seleccionadas que van de acuerdo al desarrollo del rea.
El PlanLector comprende textos escolares y no escolares, de tipo continuo (descripcin, narracin,
exposicin, argumentacin, etc.)

III.

OBJETIVOS.
Motivar el inters y el hbito de la lectura
Desarrollar la capacidad de comprensin de textos
Promover y desarrollar la capacidad crtica frente a los textos que lee.

IV.

ALCANCE

Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular.

Direcciones Regionales de Educacin

Unidades de Gestin Educativa Local

Instituciones Educativas de Gestin Pblica y Privada de Educacin Bsica Regular

V.

BASES LEGALES.

Ley N 28044, Ley General de Educacin.

Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralizacin.

Ley 27867, Ley Orgnica de los Gobiernos Regionales.

Decreto Supremo N 013-2004-ED, Reglamento de Educacin Bsica Regular.

Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin, modificado por Ley N 26510.

Decreto Supremo N 009 2005 ED, Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo.

Decreto Supremo N 006 2006 ED, Reglamento de Organizacin y Funciones del

RMN0386-2006-ED. Aprueba Directiva sobre normas para la organizacin y aplicacin del PLAN LECTOR
en las II. EE.

RMN0017-2007-ED. Aprueba las normas que establecen la organizacin y la ejecucin de la actividad


permanente de movilizacin social Escuelas seguras limpias y saludables.

Resolucin Ministerial No 0440 2008 ED, Aprueba Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica
Regular.

RM N0069-2008-ED. Aprueba la Directiva Normas para la matrcula de nios, nias y jvenes con
discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo.

RMN 401-2008-ED. Que establece el sistema del Banco de libros.

RDN00965- ED-UGEL-B. Aprueba el Proyecto educativo Local.

RMN 0341-ED. Aprueba directiva para el desarrollo del ao escolar 2010 en las II.EE. de EBR y Tcnico
productiva.

VI.

METAS.
Total de educandos de 1, 2, 3, 4 y 5 grado de educacin secundaria.

VII.
ESTRATEGIAS.
Formulacin, elaboracin y ejecucin del plan lector del rea.
Sensibilizacin y difusin del Plan Lector a los estudiantes por grados y secciones
Seleccionar las obras y/o lecturas en cada rea, grado, con participacin de los educandos.
Organizar actividades para desarrollar el hbito de lectura y/o expresin oral.
Monitoreo del Plan Lector.

VIII.

SEGUNDO GRADO

PRIMER

GRADO

PRIMER GRADO

GRADOS

TERCERO GRADO

GRADOS

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
Donando sangre. Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
Donado vida.
comentada y dinmicas de concentracin.
La gran verdad.
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
La inteligencia.
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
Somos ricos.
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
El zapatero y el Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
presidente.
comentada y dinmicas de concentracin
Cuanto ganas.
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
Las cajas de Dios.
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
Amor de madre.
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
El mono y la mona Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
discuten.
comentada y dinmicas de concentracin
El deseo de ser Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
fuertes.
comentada y dinmicas de concentracin
En la edad media.
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
Auxilio en la lluvia.
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin

RESP.
Docente del
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente del
rea
Docente
rea

Las
grandes.
El juicio.

Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea

piedras Lectura silenciosa, lectura coral, lectura


comentada y dinmicas de concentracin
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
Saba que vendras. Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
Vendiendo
las Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
herramientas.
comentada y dinmicas de concentracin
La confianza del Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
alumno.
comentada y dinmicas de concentracin
Las puertas del cielo Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
El propsito de un Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
suicida.
comentada y dinmicas de concentracin
Te he venido a Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
visitar.
comentada y dinmicas de concentracin

ACTIVIDADES
Eres
importante
para mi
El emperador y la
semilla.
El joven rey Arturo.

ESTRATEGIAS
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin.
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
Parbola de la queja Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
del hombre a un comentada y dinmicas de concentracin
ngel

RESP.
Docente del
rea
Docente
del
rea
Docente
del
rea
Docente
del
rea

CRONOGRAMA

Marzo
del

Abril

del

Mayo

del

Junio

del

Julio

del

Agosto

del

Septiembre

del

Octubre

del Noviembre
del Diciembre
Marzo
del

Abril

del

Mayo

del

Junio

del

Julio

del

Agosto

del

Septiembre

del

Octubre

del Noviembre
del Diciembre

CRONOGRAMA

Marzo
Abril
Mayo
Junio

GRADO
PRIMER
CUARTO GRADO

Anillo
de Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
compromiso.
comentada y dinmicas de concentracin
El hombre y la Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
mujer.
comentada y dinmicas de concentracin
Se
amable
con Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
quienes sirves
comentada y dinmicas de concentracin
Gracias, seor.
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
Las tres rejas
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
La moneda de cobre Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
La aceptacin.
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
Esto
tambin Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
pasara.
comentada y dinmicas de concentracin

Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente del
rea
Docente
rea

del

Julio

del

Agosto

del

Septiembre

del

Octubre

del

Abril

La coquetera del Lectura silenciosa, lectura coral, lectura


arrollo.
comentada y dinmicas de concentracin
El soldado que no Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
regreso
comentada y dinmicas de concentracin
La silla.
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
Cicatriz
en
tu Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
puerta.
comentada y dinmicas de concentracin
El plato del abuelo. Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
El vaso de leche
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
Vas muy de prisa
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
Mirad los gansos
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin

Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea

del

Mayo

del

Junio

del

Julio

del

Agosto

del

Septiembre

del

Octubre

La chica de los CDs. Lectura silenciosa, lectura coral, lectura


comentada y dinmicas de concentracin
El mono y la mona Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
discuten
comentada y dinmicas de concentracin

Docente del
rea
Docente
del
rea

Marzo

Leyenda
de
la
cueva
El secreto para ser
feliz
El verdadero valor
del anillo
El invento de los
demonios
El
hombre
que
perdonaba
El
florero
de
cermica
El corazn perfecto

Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea

del

Mayo

del

Junio

del

Julio

del

Agosto

del

Septiembre

del

Octubre

del Noviembre
del Diciembre
Marzo

del Noviembre
del Diciembre

QUINTO GRADO

Lectura silenciosa, lectura coral, lectura


comentada y dinmicas de concentracin
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
El bosque delos Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
cedros
comentada y dinmicas de concentracin
IX.-EVALUACIN.
DE INICIO. Los alumnos y alumnas obtienen las obras
lectura.

Abril

del Noviembre
del Diciembre

y/o lecturas seleccionadas para la hora de

DE PROCESO. En forma permanente el docente realiza el plan lector haciendo llegar al coordinador del
Plan, la lectura del mes, teniendo en cuenta los niveles de comprensin de los estudiantes para poder
registrar la informacin pertinente en cuanto al logro de los niveles de comprensin lectora.
FINAL. Se aplicar una ficha de comprensin lectora para poder arribar a conclusiones.

Chiriaco, Abril del 2012.

EDWIN A. BARBOZA ELERA

Lic. Julio TsamajanEsamat

PROFESOR DE AREA

DIRECTOR
DIRECTOR

PLAN ANUAL DE TUTORA EN AULA

PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE

: Amazonas

1.2. UGEL

: Bagua

1.3. 0CED

: Imaza

1.4. I.E.

: Tcnico Industrial Tpac Amaru

1.5. DISTRITO

: Chiriaco

1.6. PROVINCIA

: Bagua

1.7. DEPARTAMENTO

: Amazonas

1.8. DIRECTOR

: Julio TsamajainEsamat

1.9. PROFESOR

: Edwin Alexander Barboza Elera

1.10. TUTORA

: 4

1.11. SECCIN

: B

1.12. NMERO DE ALUMNOS

: 36

II. FINALIDAD
El presente documento tiene por finalidad orientarlas actividades educativas a ejecutarse a
nivel de aula durante el ao acadmico 2012, con apoyo y participacin plena de los alumnos,
padres de familia y persona directivo de la institucin. De esta manera se brindar un buen
servicio educativo y una buena presentacin del aula.
III. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL
a) Orientar a la gestin pedaggica, administrativa e institucional hacia la modernizacin de la
educacin a fin de brindar a nuestros alumnos una educacin de calidad y una atencin
adecuada a los padres de familia, a nivel de aula.
3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros alumnos.
b) Elevar el rendimiento acadmico de nuestros estudiantes.
c) Preparar a nuestros alumnos para la vida y el trabajo, hombres protagonistas y
competentes.
d) Mejorar las acciones educativas sobre tutora.
e) Promover la participacin plena de los padres de familia en las actividades programadas
por el Comit de Aula y la Institucin.
f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes educativos.
g) Fortalecer la ecologa de la educacin (dilogo permanente y comunicacin horizontal)

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


DENOMINACIN DE LAS ACTIVIDADES

FECHA

4.1.

Conformar el Comit de aula de Padres de Familia

Marzo

4.2.

Elaborar el Plan Anual de Tutora de la I.E.

Marzo

4.3.

Elaborar el Plan de Tutora del Aula

Marzo

4.4.

Elaborar lasNormas de Convivencia del Aula

Marzo

4.5.

Participar en la Olimpiadas Deportivas Internas

4.6.

Organizar una actividad Pro implementacin del Aula

Julio

4.7.

Participar la Feria de Ciencia y Tecnologa

Julio

4.8.

Organizar Concursos de Comunicacin Integral y


Razonamiento Verbal

4.9.

Aplicacin de la Prueba de Verificacin y Monitoreo

Agosto
Noviembre

V. RECURSOS:
5.1. Recursos Humanos:
Director, profesor, alumnos y padres de familia.
5.2. Recursos Materiales:
Papeles, plumones y otros.
5.3. Recursos Econmicos:
Aporte de los padres de familia, dinmicas y otros.
VI. EVALUACIN:
El control y monitoreo de las actividades programadas y ejecutadas sern permanentes, con
las orientaciones oportunas y reajustes necesarios.

Chiriaco, Abril del 2012

EDWIN A. BARBOZA ELERA

Lic. Julio TsamajanEsamat

PROFESOR DE AREA

DIRECTOR
DIRECTOR

PLAN ANUAL DE TUTORA EN AULA 2012


I.

DATOS GENERALES:
INSTITUCIN EDUCATIVA: TPAC AMARU
GRADO Y SECCIN

: 4 B

NMERO DE ALUMNOS

: 22

TUTOR

: EDWIN ALEXANDER BARBOZA ELERA

COORDINADOR

DIRECTOR

: JULIO TSAMAJAIN ESAMAT

II.

FUNDAMENTACIN:
En el diagnstico del PEI y la priorizacin de la problemtica pedaggica de la Institucin Educativa
Tpac Amaru; se han identificado muchos problemas en los educandos de este grado. Dentro de los
temas ha tratar de acuerdo a esta problemtica vamos a abordar los siguientes:

Poca creatividad

Escasa comprensin y produccin de textos

Poca honradez

Poca cultura preventiva

Falta de orientacin vocacional

De otro lado en el diagnstico del aula hemos visto que los alumnos del 5 grado de secundaria, necesitan
mayor orientacin en cuanto a los problemas de violencia familiar y las consecuencias negativas que traen
los abortos. Adems los estudiantes piden se les brinde apoyo para mejorar su autoestima y elegir bien la
profesin que desean seguir en el futuro.

III.

OBJETIVOS
GENERAL

Fortalecer y consolidar la formacin integral de los estudiantes mediante la tutora.

ESPECFICOS:

Promover el desarrollo de valores, actitudes y habilidades que permitan una convivencia sana.

Elaborar normas de convivencia y resolver problemas de grupo de manera consensuada.

Propiciar la generacin de espacios que permitan a los alumnos expresar en forma sencilla sus
sentimientos, aspiraciones, demandas, expectativas y encontrar alternativas de solucin

IV.

ACTIVIDADES PROGRAMADAS
4.1. CON LOS ESTUDIANTES

TEMAS PARA LAS SESIONES DE TUTORA


Organizacin del aula (Nombramiento de delegados)
Normas de convivencia
Valores de la Institucin Educativa
Conformacin del comit de aula
Relaciones de Pareja y enamoramiento
Hbitos de higiene
Embarazo precoz
Las enfermedades infectocontagiosas
Proyecto de vida Personal
Liderazgo
Eleccin vocacional
El Medio Ambiente
La inteligencia.
Rol. Identidad y Equidad de Gnero.
El aborto
Asamblea de aula
El matrimonio
Planificacin familiar
La honradez
Asamblea de aula
Nuestras emociones
Drogadiccin
Alcoholismo

M
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

La sexualidad
Como controlar nuestro tiempo
Asamblea de Aula.
Homosexualidad
Cultura preventiva
Creatividad
Asamblea de Aula
Eleccin Vocacional
Toma de Decisiones
ITS
Asamblea de Aula
Violencia familiar
La educacin superior
Asamblea Final de Aula
4.2. CON LOS PADRES DE FAMILIA

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
MESES

ACTIVIDADES
Asambleas Informativas
Reuniones individuales con Padres de

RESPONSABLES

Tutor
Tutor

X
X

X
X

X
X

X
X

Familia que lo requieran

4.3. CON LOS OTROS PROFESORES O TUTORES


MESES
ACTIVIDADES

RESPONSABLES

Tutor
Elaboracin del diagnstico del aula

Docentes que

conocen la seccin
Tutor
Reuniones de coordinacin

Docentes que

dictan clase en la
Reuniones de intercambio de
experiencias

seccin
Tutor

Coordinador
De presentarse alguna situacin eventual que afecte a los estudiantes en el transcurso del ao, se
atendern en el momento oportuno, para lo cual se deja de lado la programacin.

V.

METODOLOGA.
Las sesiones se desarrollarn mediante estrategias que permitan que los estudiantes promuevan la
prctica de valores y se atienda a sus verdaderas necesidades e intereses.

VI.

RECURSOS
HUMANOS.
*Alumnos y Alumnas, Tutor, Personas invitadas especialistas en temas de inters de los educandos.
MATERIALES
TV., DVD, PC, Proyector, Separatas, Lecturas, Historietas, Fichas, etc.

VII. EVALUACIN

Se har mediante una apreciacin escrita.

se tomar en cuenta las opiniones y comentarios de los alumnos en la sesin.

La Asamblea de aula es un espacio de evaluacin.

Al final del ao se elevar un informe detallado de las acciones de tutora en aula, al Coordinador de
Tutora y al Director.

Chiriaco, Abril del 2012.

EDWIN A. BARBOZA ELERA

.
Lic. Julio TsamajanEsamat
DIRECTOR

PROFESOR DE AREA

DIRECTOR

JUNTA DIRECTIVA DEL COMIT DE AULA DE PADRES DE FAMILIA


4 GRADO B

PRESIDENTE

SECRETARIO

TESORERO :
VOCAL

Tutor

JUNTA DIRECTIVA DEL COMIT DE AULA DE ALUMNOS


4 GRADO B

PRESIDENTE

SECRETARIO

TESORERO

VOCAL

Tutor

RELACIN DE PADRES DE FAMILIA


N
01
.
02
.
03
.
04
.
05
.
06
.
07
.
08
.
09
.
10
.
11
.
12
.
13
.

APELLIDOS Y NOMBRES

DOMICILIO

EDA
D

D.N.I.

OCUPACI
N

14
.
15
.
16
.
17
.
18
.
19
.
20
.
21
.
22
.
23
.
24
.
25
.
26
.
27
.
28
.
29
.
30
.
31
.
32
.
33
.
34
.
35
.
36
.

TUTOR

CALENDARIO DE CUMPLEAOS DE LOS ALUMNOS


N DE
ORDE
N
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.

APELLIDOS Y NOMBRES

.
TUTOR

FECHA

CALENDARIO CVICO ESCOLAR

CALENDARIO CVICO ESCOLAR