SOFTWARES LIVRES POTENCIAIS PARA O ENSINO DE MATEMTICA

Andr Dosciati1
Claudia Piva2
Lecir Dalabrida Dorneles3
A. Patricia Spilimbergo4

Resumo. O avano da informtica na sociedade, e consequentemente na educao, pela

qualificao do ensino aprendizagem, pelo surgimento de novas formas de aprender e pensar,
pela sua importncia no contexto atual, pressupe a exigncia de uma nova linguagem, de
novos conhecimentos e maneiras de interagir com esta nova tecnologia. Entendemos que
atualmente existe uma preocupao, por parte dos professores e pesquisadores, em fazer uso
inteligente do computador em sala de aula, fazendo deste recurso uma possibilidade de
melhorar o ensino aprendizagem. Contribuindo com este cenrio, este grupo vem pesquisando
sobre o uso de softwares livres para desenvolver contedos de matemtica, atravs de um
projeto de extenso. O projeto tem como foco principal identificao, seleo e classificao
de softwares livres disponveis na Internet, potenciais para o ensino da matemtica, buscando
atingir os mais diferentes nveis de ensino, promovendo o acesso e capacitando os usurios
para o uso desses softwares. Assim, este trabalho tem o propsito de socializar, a experincia
vivenciada neste processo.

Palavras-Chave. Softwares Livres; Ensino de Matemtica; Ambientes Informatizados

Introduo

Acadmico do Curso de Matemtica Licenciatura Depto. de Fsica, Estatstica e Matemtica, UNIJU,

andre.dosciati@unijui.edu.br
2
Professora Mestre em Matemtica do Depto. de Fsica, Estatstica e Matemtica, UNIJU,
claudiap@unijui.edu.br
3
Professora Mestre em Matemtica do Depto. de Fsica, Estatstica e Matemtica, UNIJU, lecird@unijui.edu.br.
4
Professora Mestre em Matemtica do Depto. de Fsica, Estatstica e Matemtica, UNIJU, patspi@unijui.edu.br
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No momento atual, professores e pesquisadores vivenciam intensa reflexo relacionada

ao uso das novas tecnologias no processo ensino-aprendizagem da matemtica. Trabalhar a
informtica e os seus recursos tecnolgicos na formao de professores (Valente, 1993) pode
ser um caminho a ser seguido para ampliar as reflexes e solidificar o uso desses recursos
amplamente utilizados em vrios setores da sociedade. Pesquisas apontam que os
computadores tero pouco efeito prtico nas escolas se os professores no estiverem
preparados para incorporar seu uso s prticas pedaggicas. Atualmente existe uma grande
diversidade de softwares livres (Campos, 2009) disponveis e a maior parte dos professores
no est preparada para utiliz-los, nem tampouco conhece softwares que sejam potenciais
para ensinar matemtica. Ento, se torna fundamental o desenvolvimento de aes para
instrumentalizar profissionais com o perfil para atender esta demanda.
Mas porque software livre? Nos anos 60 e 70 os cdigos fonte de programas de
computadores eram compartilhados pelos tcnicos permitindo melhorar os programas. Desde
os anos 80, o conhecimento transmitido mediante um cdigo de linguagem (cdigo fonte)
mantido em segredo pelos seus proprietrios. Atualmente, grande parte dos recursos
tecnolgicos utilizados, tem seu cdigo fonte oculto, isto , pertencem aos seus proprietrios,
no podendo ser copiados ou modificados. Esse fato gera um alto custo imposto pelas licenas
proprietrias e que vem dificultando o acesso a softwares, impedindo que parte da populao
se beneficie desses recursos.
A disponibilizao de softwares livres vem contrapor a essa situao. Ser livre
significa ter acesso ao cdigo fonte, o que permite ao usurio fazer uso das suas quatro
liberdades: de executar o programa para qualquer propsito; de estudar como o programa
funciona e adapt-lo as suas necessidades; de redistribuir cpias; e de aperfeioar, liberando e
incorporando os seus aperfeioamentos, a fim de beneficiar os usurios.
Partindo do pressuposto que o computador passou a ser o brinquedo favorito das
crianas, torna-se cada vez mais difcil pensar em ensinar, sem utiliz-lo, como nos diz
Valente (1997): A vida das crianas est to relacionada com o uso dessas mdias que
inglrio tentar competir com a informtica. Portanto, no podemos mais negar a necessidade
emergente de nos apropriarmos desta ferramenta. Nossos esforos devem focar no mais em
saber usar e sim em como usar o computador em nossas aulas.
Nosso trabalho vem acontecendo a partir de nossas experincias e no desenvolvimento
de um projeto de extenso chamado Softwares livres potenciais para o ensino de
matemtica que est vinculado ao Departamento de Fsica, Estatstica e Matemtica, da

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Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul - UNIJU. Este projeto
surgiu da necessidade constatada em nossas atividades de ensino, de encontrarmos softwares
bons e livres para serem usados no ensino de matemtica.
J mencionamos em trabalhos anteriores, (Piva et al., 2009a) que o ensino de
matemtica exige novas estratgias metodolgicas e, para isso, tornam-se necessrias
pesquisas voltadas a busca de novas experincias didticas e da qualificao dos profissionais
que atuam na educao, e que, uma aula em um laboratrio de informtica pode ser to
tradicional quanto aquela realizada em sala de quadro e giz, se o professor no estiver
suficientemente convencido de que o computador pode ser um aliado no processo de ensino
aprendizagem, ou seja, atravs do uso deste possibilitar mudanas no sistema atual de ensino,
concordando com Valente (1997), que afirma:

Essa mudana implica uma alterao de postura dos profissionais em

geral e, portanto, requer o repensar dos processos educacionais. Nesse
caso, devemos utilizar todos os recursos disponveis para isso,
inclusive o computador, mesmo sabendo que no estamos usando os
mais sofisticados sistemas computacionais.
Portanto, neste trabalho queremos socializar alguns momentos da nossa vivncia no
decorrer da realizao deste projeto, destacando aspectos j apresentados em trabalhos
anteriores, (Piva et al., 2009b) no sentido de salientar o potencial do uso do computador em
aulas de matemtica, alm do potencial que pode ser explorado em um software de acordo
com as atividades propostas (Freire e Prado, 2000), pois a cada novo trabalho desenvolvido
sentimos que o uso do computador em sala de aula ainda requer discusses e trocas de
experincias.

Sobre a Busca, Seleo, Experimentao e Disponibilizao dos Softwares

Nossa primeira ao focou a busca de softwares livres disponveis na internet. Nesta

busca nos deparamos com uma grande diversidade de softwares existentes e diante dessa
diversidade sentimos a necessidade de realizar uma seleo, estabelecendo alguns critrios
que contemplassem o potencial do software para o ensino de matemtica.

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Nesta seleo focamos atender requisitos bsicos que nortearam nossas escolhas,
levando em considerao principalmente que esses softwares podero ser utilizados por
usurios que no necessariamente dominem as ferramentas da informtica e, portanto, para
isso foi importante observar que suas caractersticas fossem de: utilidade direta; simplicidade
de compreenso e fcil adaptao.
Para constatar o potencial de um software foi necessrio realizar aes que permitissem
explor-lo de forma ampla com fins de identificar o seu melhor e o seu pior. Por exemplo,
em uma atividade que desenvolvemos com o objetivo de explorar conceitos de trigonometria,
foi necessria a utilizao dos softwares Trigonometria e Crculo Trigonomtrico em
diferentes momentos, pois cada um atendia aspectos diferenciados destes conceitos.
Para alguns softwares selecionados sentimos a necessidade tambm de termos tutoriais
referentes sua utilizao. Para isso realizamos tambm, uma busca desses materiais na
internet. Nesta busca, encontramos, para um mesmo software, diversos materiais j
organizados.
Para podermos disponibilizar os tutoriais e softwares encontrados precisvamos de um
repositrio e para tal criamos o site Softwares Livres de Matemtica (SLM), permitindo que
o usurio encontre este material de forma fcil e organizada e ainda possibilitando a
participao dos usurios em espaos de discusso e interao. A Fig. 1 apresenta a primeira
verso da pgina inicial do SLM.

Figura 1. Pgina inicial do SLM

Para esta construo, foi necessria uma busca e experimentao de vrias plataformas
at chegarmos a aquela que temos hoje, a plataforma XOOP's. Esta plataforma um sistema

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de gerenciamento de contedo permitindo total flexibilidade e adaptabilidade, ou seja, com

esta ferramenta podemos criar praticamente qualquer sistema on-line para as mais diversas
finalidades, indo de simples sites informativos at sistemas de blog's, sites dinmicos de
notcias enfim podendo suprir qualquer necessidade. O XOOP's desenvolvido com diversas
linguagens de programao (PHP, SQL, CSS, HTML, SMARTY, JAVA SCRIPT) que esto
sob a licena GNU, tornando-o compatvel com qualquer browser conhecido do mercado. O
SLM se encontra no endereo: http://www.projetos.unijui.edu.br/slm/.

Sobre a Produo

Percebemos ao longo da execuo do projeto que apenas a disponibilizao dos

softwares e dos tutoriais, para alguns usurios, no era suficiente para que os mesmos se
sentissem desafiado a utiliz-los. Sendo assim, aproveitando a experincia em sala de aula e a
experincia proporcionada ao longo do desenvolvimento do projeto, o grupo se props a
elaborar roteiros de atividades com o uso de softwares livres, como uma possibilidade de fazer
com que efetivamente os softwares fossem utilizados em aulas de matemtica.
Todas as atividades foram construdas propondo a utilizao de softwares livres,
aprimoradas ao longo do projeto e, esto disponveis na integra no SLM. Apresentamos
abaixo algumas delas.
1) Explorando conceitos da trigonometria atravs de software livre. Contm um roteiro com
atividades exploratrias dos conceitos de trigonometria envolvendo as razes trigonomtricas:
seno, cosseno, tangente, cotangente, secante e cossecante, bem como a relao destas com a
circunferncia trigonomtrica e as representaes grficas das funes trigonomtricas: seno,
cosseno, tangente e cotangente, atravs dos softwares Crculo Trigonomtrico e
Trigonometria.
2) Utilizando o software Graph nas representaes grficas de problemas de programao
linear. Apresenta uma atividade envolvendo a resoluo de um problema de programao
linear, utilizando o mtodo geomtrico. Para a visualizao grfica da soluo do problema
gerado, no software Graph, o polgono de solues viveis o qual possibilita a anlise da
soluo do problema.
3) Funes trigonomtricas inversas em ambiente informatizado. Apresenta o estudo de
funes trigonomtricas inversas, atravs do uso do software Trigonometria. Esta atividade

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foi desenvolvida com alunos do segundo semestre de graduao dos cursos de Licenciatura
em Matemtica e Fsica da UNIJU, na disciplina de Funes.
4) Anlise algbrica e geomtrica das solues de sistemas lineares utilizando o software
Winplot. Apresenta de um roteiro de aula desenvolvido com alunos da disciplina de lgebra
Linear I, do curso de Licenciatura em Matemtica. O contedo abordado refere-se discusso
sobre a soluo de sistemas lineares. Apresenta em seu desenvolvimento um roteiro com
orientaes sobre os comandos utilizados no software, que possibilitam a visualizao grfica
das equaes que compem o sistema. Esta atividade tambm foi desenvolvida utilizando o
software WxMaxima.
5) Explorando conceitos de trigonometria. Nesta atividade so utilizados os softwares
Trigonometria e Crculo Trigonomtrico em diferentes momentos, onde so propostas
atividades de explorao dos softwares e uma sequncia de procedimentos orientados com o
objetivo de explorar conceitos de trigonometria. Propomos ao usurio que siga as orientaes
e reconhea o tringulo retngulo e a partir deste, a construo da trigonometria no crculo
trigonomtrico, envolvendo as razes de seno, cosseno, tangente e cotangente.
6) Estudo das funes trigonomtricas. Utilizando o software Trigonometria, propomos uma
seqncia de procedimentos orientados com o objetivo de explorar a funo trigonomtrica
seno. Com as atividades possvel explorar a construo do grfico a partir do crculo
trigonomtrico, bem como a variao dos parmetros com as respectivas alteraes grficas.
7) Clculo do volume de um slido de revoluo. O software Graph permite que se encontrem
curvas atravs da disposio de alguns pontos. Nesta atividade propomos o clculo do volume
de um slido de revoluo qualquer, preferencialmente irregular. Aps a obteno das mdias
dos raios para algumas alturas, encontrando a curva de contorno com a utilizao do software
Graph, o que possibilita o clculo do volume, pela integral definida.
Em todas as atividades procuramos evidenciar o quanto certos ambientes informatizados
so potenciais para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos. O suporte oferecido pelo
ambiente no s ajuda a superao dos obstculos inerentes ao prprio processo de construo
do conhecimento matemtico, (Gravina e Santarosa, 1998) como tambm pode acelerar o
processo de apropriao de conhecimento. Alm disso, os roteiros disponibilizados so
adaptveis conforme a realidade onde os mesmo sero utilizados e aos objetivos de ensino aos
quais sero propostos.

Consideraes Finais

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Ao concluir este trabalho queremos evidenciar que, atualmente exige-se um profissional

crtico, criativo, com capacidade de pensar, de aprender a aprender, de trabalhar com grupo e
de conhecer o seu potencial intelectual, com capacidade de constante aprimoramento e
depurao de idias e aes. Certamente, essa nova atitude no possvel de ser transmitida,
mas deve ser construda e desenvolvida por cada indivduo, ou seja, deve ser fruto de um
processo educacional em que o professor e o aluno vivenciem situaes que lhe permitam
construir e desenvolver essas competncias. Os professores de matemtica precisam saber
usar na sua prtica diferentes recursos, como por exemplo, recursos computacionais,
conhecendo as suas possibilidades/potencialidades e aprendendo a us-los com confiana.
Nesse sentido, o computador um importante aliado nesse processo, desde que possibilite
mudanas no sistema atual de ensino, sendo usado pelo aluno para construir o conhecimento,
ou seja, um recurso com o qual o aluno possa: pensar, criar e manipular a informao.
No decorrer do projeto, procuramos evidenciar o quanto certos ambientes
informatizados so potenciais para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos. Nesta
perspectiva, uma tarefa difcil recortar o que se julga importante de ser aprendido em uma
determinada atividade. Assim, se o objetivo, por exemplo, o aprendizado de funes
trigonomtricas inversas atravs de um software, atividades devem ser projetadas para tal e o
professor dever ter um domnio/conhecimento das potencialidades deste software. No basta
colocar a disposio do aluno um programa de explorao em Trigonometria, o aluno
certamente vai aprender alguma coisa, atravs da manipulao. Mas a apropriao dos
conceitos matemticos significativos nem sempre acontecem de forma espontnea, mesmo
nestes ambientes, e assim um trabalho de orientao por parte do professor, se faz necessrio.
Observamos que so os questionamentos propostos pelo professor que vo orientar o trabalho
e estes se tornam fundamentais na explorao de uma atividade. Os questionamentos que
surgem durante a atividade, alm daqueles propostos pelo professor, mostram que o aluno se
torna agente de sua prpria aprendizagem.
Podemos dizer que na maioria das experincias, os ambientes informatizados
apresentam-se ainda como simples ferramentas de suporte ao processo de ensino e
aprendizagem. Percebemos que se est procurando mudana nos mtodos, a partir da
incorporao destes novos recursos. com esta intencionalidade que compomos este trabalho.
Entendemos como um processo natural de adaptao do antigo ao novo, que todos aqueles

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que se aventuram passaro, mas queremos compartilhar da nossa satisfao em j termos

trilhado alguns caminhos na direo da mudana, ainda que de forma um tanto tmida.
Para finalizar queremos dizer da importncia deste tipo de trabalho tanto para o
professor como para o aluno. No que diz respeito ao professor, podemos salientar que a
utilizao de atividades elaboradas a partir de softwares livres, possibilita o conhecimento do
potencial do software, fazendo com que o professor perceba suas possibilidades atravs do
uso efetivo em suas atividades de ensino, permitindo a ele que a partir desta experincia,
elabore novas atividades. Com relao ao aluno, identificamos que ao desenvolver as
atividades, este adquire o conhecimento do software e realiza experimentaes com vistas
construo do seu conhecimento de forma significativa e autnoma. Ainda, em se tratando de
aluno de licenciatura em matemtica, podemos salientar que esta experincia trar grandes
possibilidades de ser incorporada a sua futura prtica docente.

Referncias

CAMPOS, A.

O que um software livre. Disponvel em: <http://br-linux.org/faq-

softwarelivre/. Acesso em 10. dez. 2009.

FREIRE, F. M. P.; PRADO, M. E. B. B. O Computador em sala de aula: articulando

saberes. Campinas: NIED, 2000.

GRAVINA, M. A. ;SANTAROSA, L. M. A aprendizagem da matemtica em ambientes

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PIVA, C.; DORNELES, L.; SPILIMBERGO, A. P e DOSCIATI, A. F. Articulao entre

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CONGRESSO INTERNACIONAL DE MATEMTICA,

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PR: 2009, 1 CD-ROM.

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COMPUTACIONAL - CNMAC, 32, 2009b, Cuiab. Anais... Cuiab, MT: 2009, 1 CD-ROM.

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1993.

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mai-jul. 1997.

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