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COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS.
Para recoger evidencias acerca del desempeo respecto a una capacidad o
competencia se puede usar una gran variedad de instrumentos y procedimientos.
Ningn instrumento est de por s excluido, pero debe escogerse de acuerdo al
momento en que se evala y, en especial, qu se va a evaluar. Debe tenerse en cuenta
tambin que los mejores instrumentos son los que cumplen dos condiciones:
1) Plantean problemas o situaciones que estn al nivel de los aprendizajes que
pretenden evaluar;
2) Presentan una relacin coherente entre el nivel de lo trabajado en las sesiones de
aprendizaje y su grado de exigencia, generando as los efectos deseables de
inters y motivacin por aprender
LA EVALUACIN
la evaluacin para el aprendizaje de los estudiantes permite
valorar el logro de los aprendizajes esperados; adems de
identificar los apoyos necesarios para analizar las causas de
los aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera
oportuna. en ese sentido, la evaluacin requiere recolectar,
sistematizar y analizar la informacin obtenida de diversas
fuentes, con el fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes
y la intervencin docente
LA EVALUACIN POR UN
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
EVIDENCIAS
Actuaciones o construcciones de los estudiantes
relacionadas con la(s) competencia(s) prevista(s)
en la planeacin que nos permitan, discernir
sobre el alcance de tal o cual competencia, o en
su caso, de su nivel de desarrollo y de los
caminos para su mejora.
TCNICAS DE EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Recoger evidencias del desempeo del
estudiante, para formarse un juicio a partir
de un estndar definido por el profesor, con
el fin de determinar si es competente para
desempear una tarea.
TCNICAS DE EVALUACIN
PROCEDIMIENTO
MEDICIN
VAROLATIVOS
TCNICAS DE PROCEDIMIENTOS
Gua de observacin
Informe
GUA DE OBSERVACIN
1
Registro de evidencias a observar
en el desempeo y la
actitud de los estudiantes.
GUA DE OBSERVACIN
Estudiante:
rea:
Fecha:
Tema expuesto:
Excelente: se desempea en el rasgo de una manera superior a lo
esperado
Muy bien: se desempea en el rasgo de la manera esperada
Bien : se desempea en el rasgo de una manera inferior a lo
esperado
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo
Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para
lograrlo
Criterio
Rasgos
E
Mb
B
M
SR
Puntualidad
Aspectos
Uso del tiempo
generales
Originalidad en la presentacin
Contacto visual
Tono de voz
Contenido
Vocabulario
Dominio del contenido
Procura la atencin de sus
compaeros
Ejemplifica
Argumenta
Secuencialidad
Lmina
Tamao de la letra
Ortografa
Rotulado
Pulcritud
Calidad del contenido
presentado
Observaciones:
Evaluado por:
Firma:
Fecha:
INFORMES
El informe basado en la observacin directa; se trabaja con la realidad inmediata. Un ejemplo es el
trabajo de laboratorio, fundamental en Ciencias Naturales. Aqu el objetivo es verificar un principio
o proceso
Este tipo de informe consiste, esencialmente en la descripcin de los fenmenos observados y en
una interpretacin de ellos en trminos del conocimiento terico con que cuenta el estudiante. Se
cie a los pasos del mtodo experimental: observacin de un fenmeno de la naturaleza,
formulacin de una hiptesis, realizacin experimental, conclusin del hecho, en la cual se
comprueba o refuta la hiptesis planteada
EL INFORME DE INVESTIGACIN
Consiste en reproducir en forma objetiva el pensamiento
vertido en una obra, ensayo, artculo, etc. Constar de una
breve introduccin, en la cual se indica el tema y el objetivo
que tiene el trabajo, de un cuerpo, donde se expone la
materia y una conclusin, sntesis de los elementos
rescatados, son primordiales la objetividad y la claridad
EL INFORME
Por ejemplo:
Informe de observacin sobre experimentos en el Laboratorio de ciencias
Describir reacciones observadas en compuestos qumicos.
Elaborar conclusiones y/o generalizaciones luego de realizar experiencias aplicando el mtodo
cientfico.
Informe de trabajo de campo, presentando informacin recogida y elaborando conclusiones a
partir del procesamiento de informacin e incluso formulando algunas propuestas o alternativas
de solucin.
TCNICAS DE MEDICIN
Lista de comprobacin o de
cotejo
Pruebas de desarrollo
INDICADORES
A) COMPARTIR
1. Me relaciono con todos mis compaeros
2. Mis relaciones son amistosas
3. Comparto mis materiales de trabajo
4. Me gusta trabajar en grupo.
B) RESPETO POR LOS DEMAS
1. Llamo a mis compaeros por su nombre, evitando apodos que les molesten.
2. Respeto la opinin de mis compaeros aunque no est de acuerdo.
3. Apoyo las decisiones de la mayora
C) COLABORACIN
1. Ayudo a mis compaeros que tienen dificultad en el estudio.
2. Ayudo a la solucin de problemas.
L IS T A D E
C O T E J O O L IS T A D E C O N T R O L
M a t r iz d e e v a lu a c i n
C o m p e t e n c ia : p r o d u c e te x to s s ig n if ic a t iv o s e s c r ito s d e a c u e rd o c o n s u n iv e l d e
a p r o x im a c i n a l c d ig o a lf a b t ic o
In d ic a d o r e s
C o m p le ta p a la b r a s y
E s c r ib e p a la b r a s y
E s c r ib e
o r a c io n e s
o r a c io n e s
t e x to s
s e n c illo s
1 . C o m p le ta p a la b r a s
4 . C o p ia p a la b r a s y
7 . E s c r ib e
a la s q u e le f a lt a
o r a c io n e s
t e x to s a
u n a s la b a
p a r t ir d e
p a la b r a s
R asgos
2 . C o m p le ta
5 . E s c r ib e
8 . e s c r ib e
en
o r a c io n e s a la s
e s p o n t n e a m e n t e
t e x to s a
o b s e r v a c i n
q u e le f a lt a u n a
p a la b r a s
p a r t ir d e
p a la b r a
3.
A lu m n o s
u n t t u lo
S u s t itu y e d ib u jo s
p o r la p a la b r a
c o r r e s p o n d ie n t e
6.
E s c r ib e
e s p o n t n e a m e n t e
p a la b r a s y o ra c io n e s
9 . C o m p le ta
e l f in a l d e
u n c u e n to
J u ic io v a lo r a t i v o
E s c a la d e v a lo r iz a c i n d e l n iv e l d e e je c u c i n d e la c o m p e te n c ia
C r it e r io d e e je c u c i n
N iv e l d e lo g r o
J u ic io
v a lo r a t iv o
E x c e le n te e je c u c i n
9
si
M u y b u e n a e je c u c i n
7 -8
si
B u e n a e je c u c i n
4 -6
si
E je c u c i n q u e re q u ie r e a y u d a
1 -3
si
E je c u c i n s in re a liz a r
0
T o d o s lo s
ra s g o s n o
E v a lu a d o p o r
F ir m a :
Fecha:
PRUEBAS DE DESARROLLO
las pruebas escritas se construyen a partir de un conjunto de
preguntas claras y precisas, que demandan del alumno una
respuesta limitada a una eleccin entre una serie de
alternativas, o una respuesta breve. las preguntas
constituyen una muestra representativa de los contenidos a
evaluar.
PRUEBAS DE DESARROLLO
TCNICAS VALORATIVAS
Portafolio
Escala de rango o categora
Rbrica
PORTAFOLIO
Es una seleccin o coleccin de trabajos acadmicos
(evidencias) que los estudiantes realizan en el
transcurso de un ciclo o curso escolar y se ajustan a un
proyecto de trabajo dado.
Permite al maestro, elaborar un registro sobre el progreso del
alumno, al mismo tiempo que le da bases para evaluar la
calidad del desempeo en general.
PORTAFOLIO
REFLEXIN SOBRE LO QUE HE ESCRITO EN EL PORTAFOLIO
Nombre:_________________________________Fecha:________
Qu lo hago
Excelente
Qu lo hago
Qu lo hago
Muy bien
Bien
Qu necesito ayuda
para hacerlo Bien
Dejado sangra
Usando maysculas
Usando signos de puntuacin
Ilustrando lo que escribo
rea:
Seccin:
Competencia:
Actividad:
Escalas y criterios de evaluacin
Indicador
Escala valorativa
A
MUY ALTA
ALTA
BUENA
DEFIC
NO LOGRO
Lderiza el grupo
Firma:
Fecha:
Indicador
Escala valorativa
Siempre
A veces
Nunca
Indicador
Escala valorativa
Con
mucha frecuencia
Usos de signos de
puntuacin
Con
mediana frecuencia
Con
poca frecuencia
Nunca
Escala valorativa
Indicador
Muy
alta
Alta
Mejorable
Baja
No
realizado
Dominio de la
lectura
Al exponer demostr
dominio del contenido
Completamente
en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Indicador
Completamente de
acuerdo
Escala valorativa
RBRICA
Sistema de valoracin integral que establece matrices de
criterios, rangos, requisitos y escalas para apoyar el
proceso de valoracin.
Permite compartir con el estudiante la responsabilidad de
su aprendizaje y de su calificacin porque conjuntamente se
deciden los rangos y los requisitos.
Los rangos deben evitar la implicacin de bueno o malo.
RBRICA
Novato. Estudiante que ha entendido poco sobre la leccin, observa poca preparacin,
sus conclusiones y su organizacin son deficientes y la informacin que maneja es
incorrecta.
Aprendiz. Empieza a entender los conceptos, tiene la idea principal, pero la presenta
en forma general con pocos detalles y algunos errores en la informacin.
Experto. Seala un claro entendimiento conceptual de la leccin, y sus reportes son
lgicos, organizados, con pocos errores.
Distinguido. Su trabajo es sobresaliente, maneja detalles precisos, consistentes y a
profundidad, y la presentacin tiene pocos errores.