PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 2
NMERO DE
SESIN
1/7

Grado: Tercero
Duracin: 2 horas pedaggicas
I. TTULO DE LA SESIN
Elaborando propuestas para un huerto escolar
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y
PIENSA
Elabora
y
usa
MATEMATICAME estrategias
NTE EN
SITUACIONES
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

INDICADORES
Disea un plan de mltiples etapas que
considera el uso de recursos, tiempo,
procedimientos
y
estrategias
en
la
resolucin de un problema.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
A continuacin, presenta a los estudiantes la siguiente situacin:
No todos comemos los mismos alimentos, ni en las mismas
proporciones. Esto depende de muchos factores, entre ellos, las
tradiciones y las costumbres alimentarias, la edad, el grado de
educacin de los consumidores, su nivel de ingresos, la variedad
de la oferta de productos alimenticios, el hecho de vivir en el
campo o en la ciudad, entre otros.
Una fuente til para conocer y analizar las variadas canastas de
consumo de alimentos en el Per es la Encuesta Nacional de
Presupuestos Familiares 2008-2009 (ENPF), que ofrece
informacin interesante sobre la variedad y la cantidad de
alimentos que consumimos, segn los ingresos, la regin natural
costa, sierra y selva y el mbito geogrfico rural o urbano.
Ahora bien, comer ms no necesariamente es estar mejor
alimentado. Los tubrculos son ricos en carbohidratos, pero no
en protenas; tienen aproximadamente la dcima parte de
protenas que contienen las carnes y la quinta parte de la que
tienen los huevos. En contraste, el poblador urbano come el
doble de carnes y de huevos que el poblador rural. Cmo
podemos generar un adecuado hbito en nuestro consumo de
alimentos? Podremos cultivar hortalizas en nuestra Institucin
educativa? En qu lugar de la I.E. ser ms conveniente
plantear un espacio de cultivo? Cul ser la medida adecuada
para contar con un terreno de cultivo? Cules deben ser las
condiciones? Qu cultivar y cmo debe ser la distribucin de las

El docente comparte tambin la siguiente informacin de la costa de la regin

Lima, que presenta los siguientes cultivos (ver cuadro N27):

Los estudiantes expresan sus opiniones respecto a la informacin brindada por el

docente.
El docente resalta cada participacin de los estudiantes y presenta algunas ideas
fuerza:
o Tener una cultura alimentaria, involucra consumir lo que produce la regin.
o El zapallo, la papa, el tomate y las hortalizas son los productos que ms
producen en la Regin Lima.
o Una forma de superar la escasez en la alimentacin es elaborar un huerto,
el cual, puede ser familiar, local o escolar.

El docente plantea a los estudiantes algunas interrogantes:

- En qu lugar de la I.E. ser ms conveniente plantear un espacio de
cultivo?
- Qu dimensiones sern adecuadas para el terreno de cultivo?
- Qu condiciones debe tener?
- Cmo la matemtica nos pueden ayudar en esta situacin?

A continuacin, el docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern

consensuadas con los estudiantes:
o
o

Se organizan en grupos de trabajo y acuerdan una

forma o estrategia para comunicar los resultados.
Cada grupo de trabajo disea un plan de actividades
para presentar una propuesta de huerto escolar a la
comunidad educativa.
En el diseo se plantean las fases de trabajo.

El docente plantea a los estudiantes que la sesin del da est orientada a

emplear estrategias para resolver problemas relacionados al diseo de un huerto
y a justificar los procedimientos realizados.

Desarrollo: (60 minutos)

Los estudiantes responden las preguntas planteadas anteriormente en las
tarjetas y las socializan.
El docente les propone que planteen actividades para disear el huerto
escolar.

Los estudiantes, establecen el orden en el que se

realizarn las actividades para responder de la
situacin significativa.
El docente revisa las propuestas con los estudiantes
para
que
exista
correspondencia
entre
las
actividades que se van a desarrollar y las
habilidades matemticas que se desean trabajar.
El docente, en acuerdo con los estudiantes, plantea
las actividades a realizar a lo largo de la unidad.
ACTIVIDADES A DESARROLLARSE EN LA UNIDAD
1. Plantear una o ms propuestas para la elaboracin de
huertos escolares, en un plano a escala de la I.E.
2. Establecer criterios para reconocer cul es el lugar
adecuado para establecer un huerto escolar.
3. Reconocer trayectorias y desplazamientos del huerto
al centro de recursos, la direccin y fuentes de agua,
haciendo uso de las escalas y los tringulos
rectngulos.
4. Reconocer las caractersticas de cultivo, suelo, y
rendimiento de las hortalizas para un huerto escolar.
5. Plantear diseos de espacio para la siembra de
variadas hortalizas y expresarlas en un plano del
huerto a escala.
6. Reconocer las caractersticas del terreno conforme
varan las dimensiones de un huerto, manteniendo el
mismo permetro.
7. Reconocer situaciones de variacin al expresar
diferentes modelos de huertos y sus condiciones de
cultivo.
8.
Elaborar
el panel expositivo
donde
se muestren
Cada grupo
de trabajo
propone la
elaboracin
dellas
producto final de la
unidad. El docente orienta a los estudiantes para que este producto sea
posible de realizar en el tiempo previsto.
Finalmente, reitera el propsito de la unidad y la necesidad de
establecer compromisos que consoliden los aprendizajes esperados.

Cierre: (15 minutos)

Los estudiantes plantean compromisos a partir de las siguientes interrogantes:
- Qu hortalizas consumimos de manera frecuente en la familia?
- En qu sector de mi casa podra plantar un huerto?
- Qu criterios debo considerar para alimentarme correctamente?

COMPROMISOS
Me comprometo a:
1. Alimentarme con hortalizas.
2. Orientar a mi familia para realizar un huerto
familiar.
3. Ayudar a elaborar el presupuesto familiar semanal
que considere un porcentaje para el consumo de
hortalizas.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

Investigar acerca de la elaboracin de los planos a escala.
El docente solicita para la siguiente sesin llevar cinta mtrica o wincha.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin (2012). Matemtica 3. Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Tarjetas
-

Ficha de actividades
Pizarra y plumones

VI. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia de o
presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje esperado.