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2011

PROGRAMAS DE ESTUDIO
EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA
COMUNITARIA

Tabla de Contenido
1. DESARROLLO DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN RECULAR.......................................................................................... 2
1.1. EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA.................................................................................................... 2
1.1.1. Segunda Etapa de 4 a 5 aos, escolarizada............................................................................................... 2
2. FUNDAMENTACIN POR CAMPOS Y REAS................................................................................................................... 3
2.1. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTO COSMOS Y PENSAMIENTO......................................................................3
2.1.1. rea: desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual................................................................................... 4
2.2. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COMUNIDAD Y SOCIEDAD....................................................................5
2.2.1. rea: Desarrollo de la comunicacin, lenguajes y artes............................................................................. 7
2.3. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS VIDA, TIERRA Y TERRITORIO...............................................................10
2.3.1. rea: desarrollo biosicomotriz.................................................................................................................. 11
2.4. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN..............................................13
2.4.1. rea de desarrollo del Conocimiento y de la Produccin..........................................................................14
3. CARACTERIZACIN DEL NIVEL.................................................................................................................................... 15
4. OBJETIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA..................................................................16
4.1. OBJETIVOS DE LOS CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS...........................................................................16
4.1.1. COSMOS Y PENSAMIENTO........................................................................................................................ 16
4.1.2. COMUNIDAD Y SOCIEDAD........................................................................................................................ 16
4.1.3. VIDA TIERRA TERRITORIO......................................................................................................................... 17
4.1.4. CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN.................................................................................................... 17
5. OBJETIVOS DE LOS AOS DE ESCOLARIDAD............................................................................................................... 17
5.1. PRIMER AO DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA...............................................17
5.2. SEGUNDO AO DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA..........................................17
PROGRAMA DE APOYO A MADRES Y PADRES A FAMILIA.............................................................................................. 31
6. ESTRATEGIAS METODOLGICAS................................................................................................................................. 33
7. EVALUACIN............................................................................................................................................................... 34
8. BIBLIOGRAFA SUGERIDA............................................................................................................................................ 36

VICEMINISTERIO DE EDUCACIN REGULAR

PRESENTACIN
Una vez realizado el Congreso de Educacin en julio del 2006, por mandato del mismo expresado en sus conclusiones,
se inicia con la elaboracin de los nuevos Programas de Estudio de los niveles Inicial en Familia Comunitaria, Primaria
Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva, con participacin de maestras y maestros del sector
urbano y rural, profesionales acadmicos en diferentes especialidades y sabios indgenas originarios de diferentes
pueblos y naciones del Estado Plurinacional. Este trabajo se realiz durante la gestin 2007 y parte del 2008.
En noviembre de 2008, estos documentos curriculares fueron presentados en el Primer Encuentro Pedaggico del
Sistema Educativo Plurinacional, evento realizado en la ciudad de La Paz, con participacin de representantes de
diferentes organizaciones, instituciones y los pueblos y naciones.
Posteriormente, en mayo de 2009 se realizan Encuentros Pedaggicos, donde se revisan los programas de estudio por
niveles y subsistemas en las ciudades de Cochabamba, Santa Cruz, Oruro, Tarija, Potos y Sucre, con participacin de
maestras y maestros por especialidad, madres y padres de familia y otras organizaciones e instituciones vinculadas a la
educacin.
Durante las gestiones 2010 y parte de 2011, se trabaj en la revisin y ajuste de estos documentos con participacin
de maestras y maestros por niveles y especialidades junto al equipo tcnico del Ministerio de Educacin.
Los documentos curriculares que se presentan son resultado de todo ese proceso participativo, orientado a concretizar
los postulados de la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional y la Ley N 070 de Educacin Avelino Siani Elizardo
Prez, as responder, desde la formacin de las y los estudiantes bolivianos, a las necesidades y problemticas locales,
regionales y de carcter nacional.
Constituyen documentos preliminares y se ponen a consideracin de las maestras y maestros, madres y padres de
familia, instituciones y organizaciones vinculadas a la educacin y sociedad en general, para que en este proceso de
construccin social y comunitaria, puedan ser revisadas, discutidas y mejoradas con el aporte de las bolivianas y
bolivianos comprometidos con una Bolivia Digna, Soberana, Participativa y Productiva.

La Paz, septiembre del 2011.

1. DESARROLLO DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN RECULAR


1.1. EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
1.1.1.Segunda Etapa de 4 a 5 aos, escolarizada.
En el primer ao se desarrollan capacidades y habilidades bsicas de carcter cognitivo, sicomotriz y socio-afectivo
mediante experiencias vinculadas a las actividades cotidianas de las nias y nios. Se enfatiza el uso oral de su lengua
materna y se ampla su vocabulario mediante situaciones comunicativas variadas. Se inicia el acceso oral a una
segunda lengua.
En el segundo ao se fortalece al mximo sus capacidades y habilidades bsicas; las nias y nios inician en la
conceptualizacin de su contexto de manera coherente.
Se inicia con la lectura y escritura de comprensin individual (no convencional) en su lengua materna, a partir de
situaciones concretas de la vida cotidiana de las nias y nios. Marca el inicio formal del aprendizaje oral de la segunda
lengua.
PLAN DE ESTUDIO
EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA
PRIMERO Y SEGUNDO GRADO DE ESCOLARIDAD

CAMPOS SE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
COSMOS Y PENSAMIENTO
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
VIDA, TIERRA TERRITORIO
CIENCIA, TECNOLOGIA Y
PRODUCCIN

GRADOS DE ESCOLARIDAD
PRIMER AO
SEGUNDO AO
REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
Desarrollo socio cultural, afectivo
y espiritual.
Desarrollo de la comunicacin,
lenguajes y artes (plsticasvisuales, msica, psicomotriz )
Desarrollo Biopsicomotriz

Desarrollo socio cultural, afectivo y


espiritual
Desarrollo de la comunicacin, lenguajes
y artes (plsticas-visuales, msica,
psicomotriz )
Desarrollo Biopsicomotriz

Desarrollo de saberes y
conocimientos productivos
(matemtica, tcnica tecnolgica
y productiva, computacin)

Desarrollo de saberes y conocimientos


productivos (matemtica, tcnica
tecnolgica y productiva, computacin)

Complementariedad de saberes y conocimientos con padres de familias

(trabajo con padres)

2. FUNDAMENTACIN POR CAMPOS Y REAS


2.1. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTO COSMOS Y PENSAMIENTO
EL Campo de Saberes y Conocimientos Cosmos y Pensamiento nace de la visin e interpretacin del mundo que los
pueblos indgena originario campesinos estructuran desde hace siglos, a partir de un nexo inexorable entre todos los
seres que constituyen el planeta y el Cosmos, estableciendo relaciones armnicas y equilibradas que no permiten la
explotacin y dominacin, caracterstica de la sociedad moderna capitalista que slo privilegia a unos pocos. Por ello,
es posible afirmar que el campo es el espacio donde los saberes y conocimientos relativos a las cosmovisiones,
filosofa, espiritualidad y religiones de la plurinacionalidad y de las culturas del mundo se encuentran para reconfigurar
las relaciones de poder a nivel social, cultural, poltico y religioso a partir del establecimiento de relaciones dialgicas
complementarias y generadoras de equidad social e interculturalidad entre los agentes (comunidad educativa y
sociedad en general) inmersos en el Campo, que desde el mbito educativo se extiende a la vida sociocultural del
Estado Plurinacional y a la relacin armnica con la Madre Tierra y el Cosmos.
En su estructura, se tiene a dos conceptos generadores que slo pueden ser entendidos de manera relacional.
Cosmos es un sistema armonioso y est compuesto por la misma naturaleza orgnica que los seres vivos incluyendo el
agua, la tierra, las montaas, los bosques, el aire, el cielo, los astros, etc. Asimismo, representa todo lo que existe,
incluyendo lo que se ha descubierto y lo que no, los aspectos que se perciben a travs de los sentidos y aquellos de
carcter espiritual imperceptibles a ellos. Pensamiento, se comprender como el flujo de energas que encausan
mltiples interpretaciones, abstracciones de la imaginacin, generacin de conceptos, que guan el curso de las
acciones de los seres humanos en relacin a la Madre Tierra y el espacio. A estos diversos modos de ver, interpretar y
recrear el mundo - cosmos, denominamos cosmovisiones. Una cosmovisin muestra el lugar que el ser humano y su
sociedad encuentran para s y para los otros seres en el Cosmos, y a partir de ello estructuran sus relaciones con las
dimensiones tangible e intangible. Es de estas relaciones que surgen la filosofa, la espiritualidad, las religiones y todas
las culturas.
En Bolivia y fundamentalmente a partir de la colonizacin, se plantea al menos dos tipos de cosmovisiones. Por un
lado, tenemos las cosmovisiones biocntricas propias de los pueblos indgena originario campesinos vinculadas a la
espiritualidad, entendida como las conexiones energticas multidimensionales entre todos los seres de la Madre Tierra
y el Cosmos. Por el otro, se encuentra la cosmovisin antropocntrica que se vincula al pensamiento filosfico de la
modernidad, la religin como doctrina y dogma, y una percepcin materialista de la realidad.
El proceso histrico de trasformacin que actualmente vive el pas demanda desafos polticos, culturales, sociales,
espirituales, econmicos y epistemolgicos para desarrollar el dilogo entre las culturas indgena originaria campesinas

andinas, amaznicas del Oriente y el Chaco con las de la diversidad cultural. As mismo, requiere reconstituir la relacin
personal y social entre los seres humanos y el Cosmos, desprendindose de una conciencia colonial alejada de la
naturaleza, para reconocerse como parte de un todo que hemos denominado comunidad 1. Por ello, el reencuentro
con la Madre Tierra y el Cosmos parte de la autoidentificacin personal y social en la plurinacionalidad.
Aqu aparece necesaria, la fundamental condicin de coherencia entre lo que se piensa, lo que se dice y cmo se vive
la cotidianidad del ser en la comunidad, es algo as como un principio de honestidad que hace posible y perdurable la
posibilidad de la relacin de los seres que somos parte de la comunidad de la vida.
El Campo de Saberes y Conocimientos, Cosmos y Pensamiento, est constituido por dos reas: Cosmovisin y Filosofa,
y Espiritualidad y Religiones; ambas encaminadas a la formacin de las y los bolivianos para que valoren la dimensin
espiritual humana, esto significa entender a la persona como un ser que mantiene una relacin sana, armnica y
equilibrada consigo misma, con la comunidad y todo lo que existe en la Madre Tierra y el Cosmos en continua creacin
y desarrollo del pensamiento sobre la vida. La construccin de la dimensin del ser permite fortalecer los valores, las
identidades y el respeto a las diferencias de la plurinacionalidad, y a su vez proteger el patrimonio tangible e intangible
de las comunidades, ejerciendo y exigiendo el cumplimiento de los derechos y deberes de las personas y las
comunidades.
En el aspecto didctico, el Campo de Cosmos y Pensamiento ha establecido como pilar fundamental el
interaprendizaje, puesto que los contenidos son permanentemente desarrollados por la comunidad educativa, la
misma que tiene como misin enriquecer los espacios de saberes y conocimientos respecto al pensamiento, la
espiritualidad, la religiosidad y el conocimiento local, recuperando la sabidura de la memoria de los pueblos indgena
originario campesinos, comunidad afroboliviana y comunidades interculturales, instaurando a la vez nuevas prcticas
que faciliten el emprendimiento de procesos de dilogo, consensos en el marco de la intraculturalidad e
interculturalidad, as como los valores sociocomunitarios.
2.1.1.rea: desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual
Desde las sociedades ms antiguas, los valores morales y espirituales se originaban en la familia, en la comunidad y en
la sociedad, a partir de principios y formas de vida acordes a su cultura, como norma fundamental que rega el
pensamiento, su conducta y formas de comportamiento. Estos valores morales y espirituales, en estas ltimas
dcadas, en la prctica no se aplicaron, reflejndose de manera superficial y sesgada.
Por lo que el rea socio cultural, afectivo y espiritual debe desarrollar y fortalecer la dimensin espiritual y el equilibrio
armnico, con una actitud intercultural en la convivencia dentro de la sociedad, inculcando hbitos de respeto a su
1 Una comunidad es un ser vivo, una historia en movimiento y en porvenir, donde personas con un proyecto histrico comn, se relacionan de manera permanente con la Madre Tierra y el Cosmos,
mediante la espiritualidad y elementos simblicos que les permiten dialogar bajo flujos de energa. Para ampliar ver: Fundamento Sociolgico CBSEP: 2010, 24.

familia, la comunidad y la naturaleza, en la interrelacin de su vida prctica, en reciprocidad y complementariedad,


centrndose en las representaciones y expresiones afectivas, en el pensamiento crtico, creativo, reflexivo, solidario y
sensible, en la identidad personal y cultural, y en las expresiones de la espiritualidad y los valores tico-morales.
Adems, esta rea permite desarrollar los sentimientos de bondad, armona, compaerismo y de ayuda mutua tanto en
la familia y en las Unidades Educativas, brindando informacin para Vivir Bien en democracia con equidad, respeto a
las diferencias individuales, dilogo sobre los peligros fsicos permanentes, abusos psicolgicos existentes en la familia,
la comunidad y la sociedad en su conjunto. El enfoque es axiolgico, porque promueve la formacin de valores de
reciprocidad y complementariedad, redistribucin y contribucin, entre las y los nios, la familia, la comunidad, la
Madre Tierra y Cosmos que contribuye a la identidad cultural.
2.1.1.1. Objetivo del rea de desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual.
Cultivamos nuestra espiritualidad y valores de acuerdo a las cosmovisiones del contexto socio cultural y afectivo, a
travs de prcticas comunitarias, para una interaccin armnica y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos.
2.2. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COMUNIDAD Y SOCIEDAD
El campo Comunidad y Sociedad se fundamenta en la concepcin del principio de relacionalidad entre el ser humano la
Madre Tierra y el Cosmos, que se complementan y autorregulan entre s. Bajo este principio los integrantes de una
comunidad se desarrollan en el marco de
relaciones de respeto y equitativas superando las actitudes de
discriminacin, exclusin y sometimiento. Esta relacionalidad se efectiviza en el marco de una cosmovisin de carcter
mltiple, en una unidad entendida como diversa. Desde esta percepcin relacional, donde todos los elementos estn
articulados e integrados; los acontecimientos histricos, hechos sociales, manifestaciones de arte y de poltica no estn
exentas de este principio.
En este entendido, se comprende que la Comunidad es un sistema vivo, que integra a los seres humanos y otras
formas de vida, con una historia en movimiento, vinculado a un proyecto comn, mediado por elementos semiticos,
valores que permiten el dialogo y la convivencia de manera armnica en reciprocidad y complementariedad, usando
tambin signos comunicacionales acordes a la diversidad biogeogrfica e histrica cultural. Una sociedad es una
colectividad de comunidades organizadas que conviven en un espacio tiempo en el cual se dan alianzas
complementarias, para evitar estructuras de dominacin ajenas a nuestra realidad y de construccin de formas de
convivencia cada vez ms comunitarios.
El anlisis del sistema escolar anterior a la Ley 70, con base a la concepcin anterior, permite afirmar que la
organizacin de las Ciencias Sociales fue desde la visin occidental, con un ordenamiento en categoras propias de las
disciplinas que la conformaban, sin tomar en cuenta mbitos concretos de la vida; desligado de toda interrelacin

subjetiva, histrica y poltica de la diversidad sociocultural; al margen de la lgica de organizacin y de la vida en


comunidad.
En el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, el Campo de saberes y conocimientos, Comunidad y Sociedad
reestructura, organiza e integra saberes y conocimientos de los mbitos provenientes de las reas que la conforman,
fortaleciendo la identidad de las naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y
afro-bolivianas, a travs de la prctica de valores sociocomunitarios, la organizacin socioeconmica, el ejercicio y
exigibilidad de derechos, los lenguajes y las expresiones creativas, la poltica, el conocimiento y la participacin activa
en la construccin de la historia. A su vez, interrelaciona experiencias, prcticas y conocimientos de la comunidad y la
sociedad, desarrollando la investigacin como un medio para la explicacin de los fenmenos sociales y la produccin
de ciencia.
El campo est conformado por las reas de: Comunicacin y Lenguajes, Ciencias Sociales, Artes Plsticas y Visuales,
Educacin Musical, Educacin Fsica, Deportiva y Recreativa.
Comunicacin y Lenguajes, consolida la adquisicin, aprendizaje, desarrollo y empleo de las lenguas oficialmente
reconocidas por el Estado Plurinacional, la recuperacin y fortalecimiento de la riqueza cultural y literaria de los
pueblos, promoviendo una comunicacin dialgica, que no slo toma en cuenta el intercambio de mensajes entre seres
humanos sino entre todos los seres que tienen una forma de vida en la Madre Tierra y el Cosmos; en su estructura
tiene como componentes: Lenguajes (Lenguas originarias, castellana y una extranjera), Comunicacin, Literatura,
Lingstica (Psicolingstica, Sociolingstica) y Pragmtica.
Las Ciencias Sociales, se promueve el anlisis crtico de la sociedad, fundamentalmente en el fortalecimiento de la
identidad cultural y la autodeterminacin, consolidando la descolonizacin y la transformacin social y cultural del
Estado Plurinacional, tiene como componentes: Historia, Sociologa, Antropologa, Educacin Ciudadana las cuales se
trabajan a travs de mtodos de investigacin social.
Artes Plsticas y Visuales, fortalece las habilidades y destrezas creativas de percepcin y expresin crtica de las
formas naturales y socioculturales, como medio de manifestacin y comunicacin de vivencias, pensamientos,
sentimientos e ideas, para la convivencia armnica del ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos, tiene como
componentes: Dibujo y Pintura artstica, Dibujo Tcnico, Artes Indgena Originarias, Arte Callejero, Fotografa, Cine y
Vdeo.
La Educacin Musical, fortalece la sensibilidad, expresin, atencin, concentracin, memoria, autocontrol, aprendizaje
de las lenguas, matemtica, historia, valores tico-estticos, sociales, intelectuales, afectivos, la intra e
interpersonalidad, psicomotricidad y tambin el aspecto neurolgico, consolida adems la convivencia armnica entre

el ser humano, otras formas de vida, la Madre Tierra y el Cosmos, tiene como componentes: Interpretacin y
Composicin musical, Organologa, Danza y Teatro.
A travs de la Educacin Fsica, Deportiva y Recreativa, se consolidan los principios y valores sociocomunitarios en la
prctica de la actividad fsica, el deporte y la recreacin, para fortalecer el desarrollo armnico fsico motor y la salud
de las y los estudiantes; los aprendizajes y la produccin sociocomunitaria; tiene como componentes a la Educacin
Fsica, las disciplinas deportivas, actividades recreativas y las danzas.
Desde el campo, se propone que el conocimiento se produce desde el planteamiento del problema desde una prctica
permanente de aprendizaje comunitario en la vida, de la vida y orientada a Vivir Bien. Los saberes y conocimientos se
construyen a partir de la misma realidad en la que conviven hombres y mujeres, en profunda interrelacin con los que
habitan en naturaleza, por lo que la produccin, circulacin y difusin de saberes y conocimientos no estn fuera de la
comunidad, es ms, responden a las necesidades y problemticas de ella. Es por esta razn que los contenidos estn
organizados en torno a temas integradores que articulan todos los campos.
A travs de este Campo se genera y establece un dilogo horizontal entre saberes y conocimientos propios y de otras
culturas. Garantiza que las comunidades educativas superen la visin fragmentada de la realidad social y logren una
comprensin de la complejidad y causalidad mltiple de los procesos polticos, econmicos y sociales del Estado
Plurinacional de Bolivia y otros pases del mundo, para plantear posibles soluciones ante problemas de la vida y el
quehacer educativo, de esta manera contribuir a la construccin de una sociedad inclusiva e igualitaria.
El lenguaje, para el campo de saberes y conocimientos Comunidad y Sociedad, se constituye en la dimensin simblica
csmica y componente central de la existencia y desarrollo de la vida comunitaria, porque caracteriza al ser humano
con su lengua, en su relacin con otras culturas, la Madre Tierra y el Cosmos, a travs de expresiones sociales,
literarias, artsticas y deportivas que posibilitan la comprensin e interrelacin de los Campos y reas.
Se basa en la prctica, teora y el empoderamiento de las experiencias educativas propias as como de la diversidad
cultural, para el desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir. Es decir, el despliegue de los procesos
educativos no se limita a la relacin entre maestros y estudiantes, sino, implica el ejercicio de interaccin recproca y
complementaria entre maestro estudiante, comunidad, Madre Tierra y Cosmos.
Tambin es importante subrayar que los espacios de enseanza y aprendizaje no se reducen al aula, sino, se extienden
a la comunidad, talleres, organizaciones sociales, campos deportivos, el entorno en general como medio para el
permanente aprendizaje y la produccin material e inmaterial.
En el aspecto didctico se toma en cuenta las formas de enseanza y aprendizaje comunitarios donde l o la
estudiante, vinculados en un proceso de interaprendizaje, con sus compaeros y entorno desarrollen conocimientos y

estrategias diversas de aprendizaje, en complementariedad con experiencias generadas en otros mbitos y contextos
histrico culturales.
2.2.1.rea: Desarrollo de la comunicacin, lenguajes y artes
Muchas son las teoras que existen sobre las bases del desarrollo histrico del lenguaje humano, independientemente
de su larga historia que surge con el mismo ser humano, con el fin de expresar sus necesidades elementales. El
lenguaje gutural fue la primera forma de comunicacin oral, a travs de sonidos especficos acompaados de gestos
expresivos hasta llegar al lenguaje articulado mediante palabras que en su ltima instancia son las manifestaciones de
las ideas. Por eso, el lenguaje es un sistema de comunicacin de cdigos y smbolos, cuya ordenacin permite generar
sentido de interaccin, comprensin y expresin de ideas, pensamientos, sentimientos actitudes para facilitar las
relaciones del ser humano con su entorno.
Adems, el lenguaje es el instrumento de comunicacin oral y escrita, en tanto el uno no puede prescindir del otro, como
un todo comunicativo holstico. La comunicacin es imposible sin el lenguaje. El lenguaje se intra-interrelaciona con todos
los sentidos. Por ello, el lenguaje (oral y escrito) es la representacin del ser humano por excelencia.
A pesar de la complejidad del lenguaje, la mayora de las nias y nios
instruccin formal durante los primeros aos de su vida, integrando
comunicarse. Se trata de un proceso complejo, y a sea en la cultura
desarrollen, porque igual logran adquirir un lenguaje y aprender por lo
oralmente y/o por escrito.

aprenden a comprenderlo y luego a hablar sin


la forma, el contenido y el uso para poder
y ambiente que las nias y nios vivan y se
menos un sistema lingstico para expresarse

La evolucin del lenguaje infantil debe entenderse como un proceso integrado; por tanto, las edades establecidas no son
rgidas e inflexibles, ya que la variabilidad individual resulta evidente debido a que las capacidades individuales y los
entornos tampoco son iguales de una nia o nio a otro.
Durante el desarrollo del lenguaje, nias y nios suelen emplear palabras y frases muy distintas de los adultos, pero
gradualmente aprenden a reemplazarlas con las formas adultas apropiadas. La asimilacin y dominio de comunicacin y
los lenguajes constituye una de las tareas fundamentales en la segunda etapa de Educacin Inicial en Familia Comunitaria.
El lenguaje no slo es un medio esencial para la comunicacin de nias y nios, sino es la base de la adquisicin de los
conocimientos y de la regularizacin de sus propios comportamientos.
En este sentido, comunicacin y lenguajes tienen gran importancia en el plan de estudios porque, a su vez, contribuyen a
desarrollar procesos educativos de manera sistemtica y gradual, acorde con las caractersticas de crecimiento y
maduracin bio-psico-socio-cultural de nias y nios en todas sus formas de expresin, a travs del fortalecimiento de la
L1 (intracultural) porque es la base del desarrollo cognitivo, socio-afectivo y de futuros aprendizajes.

Su enfoque es Dialgico porque, a travs del dilogo se expresan sentimientos, pensamientos, emociones en relacin
interactiva y permanente con la familia, la comunidad, Madre Tierra y Cosmos, generando una vida armnica para Vivir
Bien. Es Expresivo porque: Genera la necesidad de manifestacin de sus ideas, sentimientos, pensamientos y
experiencias expresadas a travs de diferentes lenguajes (oral, escrito, gestual, artstico, motriz) . Es creativo porque
permite la expresin creativa, artstica y ldica mediante las manifestaciones de originalidad, vivencias, experiencias
de su contexto sociocultural.
2.2.1.1. Objetivo del rea de desarrollo de la comunicacin, lenguajes y artes.
Promovemos actitudes ticas en la comunicacin y el lenguaje, demostrando dominio prctico de la primera, segunda
lengua y una extranjera; interpretando adecuadamente los signos, smbolos, y cdigos lingsticos, para expresar y
producir textos que manifiesten ideas, pensamientos, vivencias, conocimientos y sentimientos.

Artes Musicales

La msica posee diferentes significados de acuerdo a la cultura, juega un rol fundamental en la transmisin de
costumbres, valores y saberes. De este modo, ya sea en ceremonias, ritos religiosos, labores agrcolas o en actividades
de diferente naturaleza, la msica acompaa y permite el desarrollo del ciclo vital a partir de cantos y ritmos
especficos para cada ocasin.
Desde la cultural, la msica se constituye en una forma de comunicacin y una expresin de sentimientos por
excelencia. El lenguaje musical en todas sus formas brinda posibilidades expresivas, rtmicas y ldicas, con las cuales la
nia y nio disfruta desde sus primeros aos; porque le permite establecer relaciones afectivas, coordinar sus
movimientos, desarrollar sus capacidades perceptivas, sensoriales y auditivas.
A travs de del desarrollo de sus sentidos, desarrollan su fantasa, imaginacin, iniciativa individual, se comunican, se
expresan y se integran al grupo. Mediante juegos rtmicos, de orientacin sensorial, de coordinacin sensorio-visual,
sensoria - motriz y sensoria auditiva, se van relacionando con las personas y con su contexto, siendo necesaria e
imprescindible la msica para la formacin integral de las nias y nios. Se trata entonces, de poner a su alcance
diferentes ritmos, melodas, canciones, instrumentos musicales de su cultura y otras culturas para, que se alegre, se
divierta y las valore, porque en los procesos educativos tiene como finalidad apoyar el desarrollo integral y armnico de
la nia y nio.

Objetivo

Desarrollamos capacidades perceptivas,


sensoriales, auditivas, cognitivas, lingsticas, afectivas, a travs de
diferentes expresiones musicales de la cultura y otras culturas, poniendo a disposicin de las nias y nios diferentes
canciones, melodas, ritmos, instrumentos, para favorecer el desarrollo integral.

Artes plsticas y visuales

Las Artes Plsticas y Visuales permiten expresar y apreciar el hecho artstico como fuente de deleite esttico y
espiritual; es parte integrante del patrimonio cultural, que involucra el ser, saber, hacer y decidir de un pueblo o cultura
para, la consolidacin de la identidad propia, contribuyendo activamente a la recuperacin de saberes y conocimientos
ancestrales en un contexto intra-intercultural y plurilinge, para su aplicacin, conservacin y fortalecimiento.
Toda cultura tiene como parte constitutiva a la expresin plstica y visual; por eso fomentarla y cultivarla equivale a
desarrollar, promover e incentivar la cultura misma. La educacin artstica contribuye al enriquecimiento y la
transformacin de las manifestaciones culturales, y en ste mbito se nutre de la interrelacin de las personas con el
entorno, la experiencia y la observacin profunda de su medio circundante.
En el nivel de Educacin Inicial en Familia Comunitaria, esta rea de saberes y conocimientos responde a la nueva
concepcin poltica, ideolgica y pedaggica del modelo educativo Sociocomunitario Productivo, porque toma en
cuenta la Educacin por y para el arte, que son postulados bsicos de la Escuela Ayllu de Warisata y su vinculacin
con la educacin de la vida, en la vida y para la vida, orientada al desarrollo del ser humano en su integridad social,
espiritual e intelectual, con valores sociocomunitarios para proyectarlos a la expresin artstica individual y colectiva,
que adems pone de manifiesto los intereses y necesidades educativas actuales del cambio, en el marco de una
educacin productiva, revolucionaria, descolonizadora, intra-intercultural y plurilinge.
En virtud a ello, adems de contribuir a la formacin integral del estudiante, desarrolla la memoria visual, la
inteligencia espacial y el pensamiento divergente, el cual se relaciona con la sensibilidad que tienen los estudiantes
frente al color, la lnea, la forma, la figura, el espacio y la relacin entre ellos, que permite realizar la combinacin de
colores, dibujos, diseos, pinturas, esculturas, modelados, elaboracin y apreciacin de simbolismos grficos y mapas
mentales para representar figuras con precisin.
Su conocimiento y prctica permite alcanzar el desarrollo de capacidades y habilidades de apreciacin, anlisis,
categorizacin y expresin de las imgenes, generando cognicin frente a la difusin masiva de la informacin visual y
las manifestaciones del arte contemporneo como consecuencia de la bsqueda permanente de otras formas de
expresin plstica visual.
Promueve el desarrollo esttico de formas de percepcin, expresin creativa de nias y nios, considerando sus
intereses, valores culturales, inquietudes y necesidades, las mismas que desde los inicios de la historia de la
humanidad han sido fundamentales en la transformacin y enriquecimiento de la diversidad histrica y cultural.

Objetivo

Desarrollamos talentos de apreciacin y contemplacin de elementos estticos del entorno que nos rodea; estimulando

saberes y conocimientos esttico-creativos de las expresiones plsticas y visuales, aplicando tcnicas y tecnologas de
su contexto sociocultural, para promover las manifestaciones artsticas y estticas con identidad cultural en la familia
y la comunidad.
2.3. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS VIDA, TIERRA Y TERRITORIO
La historia muestra que los pases ricos e industrializados no siempre son aquellos que han alcanzado un mayor
desarrollo; empero, se han caracterizado por alcanzar un mejor nivel de vida de sus habitantes, utilizando tecnologas
y recurriendo al uso indiscriminado de los recursos naturales.
El neoliberalismo pregona el posicionamiento del libre mercado y la explotacin de los recursos naturales al servicio
del capitalismo, pero es importante considerar que no slo es una doctrina econmica, puesto que utiliz a las ciencias
naturales como nexo terico y educativo para crear una concepcin de vida en la sociedad.
El Campo Vida Tierra Territorio, sobrepasa la finalidad de abastecimiento, enseando el amor a la Madre Tierra, a
convivir con ella, a protegerla y sostenerla, pero al mismo tiempo a conocer las leyes y principios que rigen que
regulan la vida. En este sentido, la relacin de Vida Tierra Territorio es directa, porque la humanidad interacta y vive
en complementariedad con ella.
El campo, se fundamenta en las concepciones de los pueblos y culturas indgena originarias y comprende que la Tierra
- Territorio2 es un ser con Vida, un tiempo-espacio que da sentido de pertenencia a una comunidad integrada a los
recursos naturales, a los aspectos organizativos, simblicos, normativos y tecnolgicos. En cambio, a la Vida como la
manifestacin organizada de energas telricas que provienen de la Madre Tierra y las csmicas, que interactan en
relacin multidimensional.
La Tierra, es comprendida desde su particularidad, como la superficie o suelo que sustenta toda materia viva y los
bienes culturales que se adhieren a ella, como los asentamientos humanos y las comunidades de vida. Desde el punto
de vista econmico, la tierra es un medio o factor de produccin en el que se desarrollan diferentes actividades
econmicas. El Territorio, es el espacio cosmogrfico delimitado por las comunidades de vida y a nivel humano por el
Estado.
El Territorio y la Tierra, son elementos fundamentales de la naturaleza, en tanto representa una realidad material y
espiritual de la que emerge toda manifestacin de vida. El territorio en particular, es el escenario, espacio y lugar
sagrado en el cual se da el proceso y cumplimiento al ciclo vital de los seres, permitindoles desplegar toda su
existencia, desarrollar sus actividades multifacticas, transformaciones, espiritualidad, valores y su cultura.
2 En la visin occidental, tierra es considerada como un recurso econmico de explotacin y acumulacin de riqueza para el ejercicio del poder; en tanto el
territorio era concebido como un espacio demarcado geogrficamente que rompen las relaciones culturales de las sociedades con el medio natural.

El Campo de Saberes y Conocimientos, Vida Tierra Territorio contiene y organiza de manera directa los contenidos
curriculares del rea de Ciencias Naturales. Asimismo, trata temticas de salud comunitaria, medicina tradicional,
nutricin, alimentacin, educacin sexual, gestin de riesgos, cambio climtico y cuencas.
En la educacin inicial en familia comunitaria y vocacional, las Ciencias Naturales con el enfoque: de respeto y
preservacin de la vida, como constancia natural de perpetuacin; conciencia socioambiental, de equilibrio y armona
con la Madre Tierra y el Cosmos; uso Sustentable de los recursos naturales, en lo socioproductivo.
Implica que en la prctica pedaggica, mantener una relacin conceptual, estructural, funcional y de cumplimiento con
los ejes articuladores.
2.3.1.rea: desarrollo biosicomotriz
Desde tiempos ancestrales, nias y nios aprenden, mediante el juego, las reglas sociales que en ocasiones se realizan
tradicionalmente durante el pastoreo, siembras y, posteriormente, en la Unidad Educativa. Otras instancias de juego son
las fiestas cvicas, religiosas, visitas de parientes, etc. En el poco tiempo que juegan imitan a ser adultos, cultivando,
vendiendo y comprando productos y otros. De tal manera que gran parte del juego es funcional y no de pura recreacin.
La enseanza deliberada o espontnea orienta hacia un sentido de trabajo y responsabilidad.
Es ms, desde la existencia de los seres humanos empezamos a desarrollar y a ser constituidos en las dimensiones de
espritu, mente, cuerpo y trascendencia. Estas dimensiones no estn separadas sino interrelacionadas entre s, es decir
que la expresin del movimiento es el medio bsico para que nias y nios entren en relacin con los dems
comunicndose corporal y afectivamente.
En ese entendido, el rea de Educacin Fsica dentro del proceso pedaggico, para el desarrollo integral de la nia y el
nio, se refiere al desarrollo por y para el movimiento, que parte de un enfoque psicomotriz en el manejo adecuado del
cuerpo, espacio y tiempo, base de los aprendizajes superiores, como la lectura y escritura, adems de incentivar hbitos
saludables en su entorno familiar prximo y comunitario. Con la aplicacin de las actividades fsicas, se desarrolla la
expresin corporal que traduce los pensamientos en movimientos corporales.
La psicomotricidad tiene importancia por establecer relacin entre el juego y el movimiento; contribuyendo al proceso de
maduracin neuro-psico-motora y el desarrollo integral infantil. Ayuda a la socializacin de las actividades de cooperacin,
tolerancia, reciprocidad y auto-regulacin.
Es iniciar el aprendizaje de usos y manifestaciones del cuerpo y movimiento, con actividades propias de nuestra cultura,
que favorezca el conocimiento del cuerpo y adquisicin de habilidades motrices bsicas, contribuyendo al desarrollo
corporal y saludable, incentivando tanto su autoestima, respeto, valoracin y cuidado de s mismo, de los otros y del
ambiente; como de las capacidades cognitivas y afectivas, que favorezcan el desarrollo de la comunicacin y la expresin.

Su aplicacin tiene influencia social y cultural dentro de la comunidad y sociedad, porque contribuye al bienestar y
regocijo, incorporando la participacin de grupos, incentivando comportamientos sociales de cooperacin, compaerismo,
comunicacin e interaccin con los dems.
Por tanto, esta rea busca contribuir a la formacin de nias y nios, promoviendo un nuevo modelo de desarrollo en base
a valores y actitudes hacia los saberes y conocimientos de las culturas originaria sobre la Madre Tierra y el entorno social
para Vivir Bien, a travs de un manejo sostenible de los recursos naturales y de la conservacin de la vida, la tierra y el
territorio integrando disciplinas relacionadas biologa, las ciencias naturales, la salud y la nutricin.
La interaccin e integracin con el medio natural es fundamental para entender la explotacin indiscriminada de la Madre
Tierra, hecho que perjudica el equilibrio y armona entre el ser humano, su comunidad, la Madre Tierra y el multiverso; es
importante reflexionar acerca de la concepcin de los saberes y conocimientos extrados del medio natural, social y
cultural, de esta manera el aprendizaje es en la vida y para la vida.
El territorio es un concepto que integra lo histrico, lo mtico y el conocimiento de la Madre Tierra en una visin de vida
comunitaria y productiva. Nuestras tradiciones nos ensean que el territorio no es un recurso a ser explotado, es un
espacio de vida social y comunitaria. Mujeres y hombres somos parte de ese espacio natural, donde compartimos la vida
con otros seres vivos en una relacin de reciprocidad y complementariedad.
Sustentamos en el derecho de los pueblos y naciones indgena originarias evocamos y restituimos el paradigma
sociocomunitario, enraizado en las lenguas originarias: Nosotros somos de la Madre Tierra, Nosotros pertenecemos a la
Madre Tierra, que nos dan una visin de respeto, proteccin y preservacin de los recursos naturales materiales e
inmateriales. Est enfocado a la Vitalidad porque, valora la vida y la bio-diversidad de los recursos de la Madre Tierra
para el cuidado de la salud y nutricin en el desarrollo de la nia y nio, para Vivir Bien.
2.3.1.1. Objetivo del rea de desarrollo biosicomotriz.
Desarrollamos capacidades y potencialidades fsico-deportivas, psicomotoras, cognitivas, afectivas y de convivencia
social, a travs de actividades recreativas, deportivas, formativas, aplicadas en el proceso educativo, fortaleciendo la
autoestima para una vida sana, activa, saludable, productiva para, Vivir Bien en armnica con la Madre Tierra y
Cosmos.
2.4. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
A travs del Campo de Saberes y Conocimientos Ciencia Tecnologa Produccin, se cuestiona la visin de que el
conocimiento y la ciencia sea solamente privilegio de unos cuantos, su uso como una doctrina religiosa, nica para
todos, sin considerar las particularidades que tienen los pueblos de producir conocimiento, ciencia y tecnologa. En esta
concepcin, la ciencia y tecnologa occidental influye en las estructuras polticas y econmicas extractivistas y

explotadoras de los recursos naturales con efectos desestructuradores de la vida sociocultural, econmica de las
comunidades y el equilibrio de la naturaleza.
Desde la perspectiva, la educacin descolonizadora, plantea el desarrollo de capacidades productivas con sentido
sociocomunitario, viabilizando alternativas para revertir la dependencia econmica a partir de la generacin de
tecnologa ecolgica propia con autodeterminacin; es decir, tomando decisiones sobre los procesos tecnolgicos,
cientficos propios y apropiados, promoviendo la industrializacin de los recursos naturales con sustentabilidad de
acuerdo a las necesidades emergentes de las comunidades en relacin a la Madre Tierra y el Cosmos.
Ciencia, es el conjunto de saberes y conocimientos probables que son desarrollados desde la vida, en la vida y en
diferentes relaciones de tiempo y espacio, a travs de la observacin, indagacin, prctica, experimentacin, el
pensamiento lgico, la reflexin, conceptualizacin y teorizacin sistemticamente en el marco de una tica
comunitaria armnica con la naturaleza.
La tecnologa, es el conjunto de saberes, conocimientos, tcnicas, procedimientos, recursos econmicos, naturales,
sociales y culturales que se aplican en los procesos de produccin con la finalidad de generar bienes tangibles o
intangibles para satisfacer las necesidades de la comunidad en armona con la Madre Tierra y el Cosmos.
La produccin, tecnolgica es la transformacin de los recursos materiales o inmateriales mediante procesos tcnico
tecnolgicos complementarios entre los saberes y conocimientos propios y de otras culturas, para la generacin y
desarrollo de tecnologas innovadoras de bienes y servicios que responden a las necesidades de la comunidad.
En la educacin en familia comunitaria y vocacional, promueve el desarrollo del ser humano como ser social que vive,
trabaja y produce en comunidad. Basa su fundamento en el reconocimiento y revalorizacin de la ciencia y tecnologa
que los pueblos y de la diversidad cultural emplean en su vida socioproductiva, manteniendo una relacin armnica
con la Madre Tierra y Cosmos. En esta relacin, los saberes y conocimientos son obtenidos vivencialmente mediante la
observacin, la prctica, la indagacin, la experimentacin el razonamiento, la reflexin, la conceptualizacin y
teorizacin que sistemticamente estructurados son considerados ciencia y se concretizan en los procesos de
produccin tecnolgica.
En el nivel inicial y primario, el Campo gua hacia la aproximacin a la produccin cientfico tecnolgico, desde un
punto de vista holstico, que permita generar actitudes cientficas y vocaciones hacia una determinada rea productiva,
complementario con la formacin humanstica. Adems toma en cuenta el estudio de las fuerzas productivas, las
condiciones de las relaciones socioeconmicas y el contexto sociocultural.
Desde esta perspectiva, los procesos pedaggicos se organizan desde la vida, en la vida y orientada a vivir bien,
incorporando factores como la convivencia comunitaria, las prcticas culturales, los recursos naturales, la tecnologa

desarrollada y apropiacin de otras que contribuyan a la superacin de problemas de produccin y la generacin de


tecnologas apropiadas.
En este marco, el proceso educativo posibilita el desarrollo de la productividad cientfico tecnolgico y creativo, a partir
de la integracin de los campos y reas.
2.4.1.rea de desarrollo del Conocimiento y de la Produccin
El desarrollo del pensamiento lgico apoya y consolida aprendizajes que se caracterizan por su integracin con otros
conocimientos y su aplicacin a situaciones de la vida real y del entorno. La educacin matemtica en nias y nios de
educacin inicial provee conceptos matemticos bsicos, estructuras y habilidades, as como mtodos y principios de
clculo que estimulen el pensamiento e integren los contenidos adquiridos con espritu reflexivo y creativo.
El rea Tcnica Tecnolgica Productiva en Educacin Inicial Escolarizada se fundamenta en una educacin
sociocomunitaria productiva basada en la prctica, trabajo y produccin articulada a las actividades productivas de la
familia y comunidad. En esta etapa, se busca que nias y nios formen los valores socio comunitario que emergen de
la realidad cultural y sean la base de la transformacin de las materias en productos tangibles e intangibles tiles a la
familia y comunidad.
La educacin tcnico-tecnolgica en Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada tiene carcter integrador
con otras reas del conocimiento, construyendo valores sobre el respeto a la Madre Tierra y la utilizacin responsable
de los recursos naturales, cuidado del medio ambiente para Vivir Bien, de manera que en los prximos niveles de
educacin.
Los contenidos curriculares desarrollados en los programas de estudio de esta rea, responden a la necesidad de
integrar estas tecnologas como fin y como medio. En la segunda etapa del nivel de Educacin Inicial en Familia
Comunitaria se prioriza el uso ldico- productivo de la computadora y otros recursos audiovisuales, combinando su uso
como medio para apoyar los aprendizajes en otras reas.
2.4.1.1. Objetivo del rea de desarrollo de conocimiento y produccin.
Desarrollamos saberes y conocimientos del pensamiento lgico matemtico, de tcnica tecnolgica y productiva,
mediante procesos educativos prcticos y concretos de razonamiento, para la aplicacin de estrategias de solucin de
problemas bsicos e incorporacin al mundo informtico actual en actividades cotidianas en la familia y la comunidad.
3. CARACTERIZACIN DEL NIVEL
La Educacin Inicial en Familia Comunitaria, es el primer nivel y base fundamental de la formacin del Sistema

Educativo Plurinacional, comprende la atencin a las personas desde la concepcin, la gestacin y el nacimiento a
menores de 6 aos de edad. Est dirigida a promover y propiciar a travs de la enseanza y aprendizaje el desarrollo
integral, pleno y armnico de las capacidades y potencialidades de la nia y el nio, hasta su ingreso a la educacin
primaria comunitaria vocacional, en el marco del modelo educativo sociocomunitario productivo.
Los primeros aos de vida constituyen el perodo de socializacin y mayor crecimiento, desarrollo y adquisicin de
aprendizajes mediante experiencias vividas en su entorno familiar y social, por lo cual es imprescindible promover
condiciones educativas saludables, para que nias y nios puedan desarrollarse fsica, biolgica, mental, afectiva y
espiritualmente, a partir de una Educacin Comunitaria.
La familia y la comunidad son las formas ms elevadas de vida social organizadas; por eso, se fortalece la unidad
familiar y comunitaria, estableciendo vnculos afectivos y sociales que promuevan el Vivir Bien. En este entendido, la
Familia, la Comunidad y el Estado son los espacios organizativos ms importantes que asumen la responsabilidad de
proteger y orientar la vida de las nias y nios, brindndoles una adecuada alimentacin, nutricin, salud y educacin.
El modelo educativo sociocomunitario productivo, propone el desarrollo de la educcin a travs de la formacin en dos
etapas. La primera etapa no escolarizada, es de responsabilidad compartida entre la Familia, la Comunidad y el Estado,
orientada a recuperar, fortalecer y promover la identidad cultural del entorno de la nia y el nio, el apoyo a la familia
y la prevencin y promocin de la salud y la buena nutricin, para su desarrollo integral psicomotriz, socio-afectivo,
espiritual y cognitivo.
La segunda etapa educacin escolarizada, desarrolla capacidades y habilidades cognitivas, lingsticas, psicomotrices,
socio-afectivas, espirituales y artsticas, que favorecen al desarrollo de actitudes de autonoma, cooperacin y toma de
decisiones en el proceso de construccin de su pensamiento, inicia aprendizajes sistemticos para continuar en el
siguiente nivel, contempla dos aos de duracin.
Para la primera etapa educativa, se propone polticas y lineamientos orientadoras para la formacin y desarrollo
integral de las nias y nios. En tanto que para la segunda etapa, se propone planes programas de estudio para una
formacin integral, que sitan sus aprendizajes al desarrollo de las dimensiones del ser humano: el ser, saber, hacer y
decidir, contribuyendo al desarrollo bio-psico-social y cultural de las nias y nios menores de 6 aos, a partir de las
caractersticas econmicas, culturales y lingsticas propias de su contexto.
4. OBJETIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
ETAPA ESCOLARIZADA

Desarrollamos actitudes socio-afectivas y espirituales, reconociendo capacidades cognitivas, psicomotrices, lingsticas


y artsticas, mediante la prctica de estrategias metodolgicas creativas, ldicas y de valores sociocomunitarios, para
fortalecer la toma de decisiones productivas, de autonoma y cooperacin.
4.1. OBJETIVOS DE LOS CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
4.1.1.COSMOS Y PENSAMIENTO
(SER) Fortalecemos los principios, valores sociocomunitarios y la espiritualidad (SABER), analizando las cosmovisiones
de las naciones indgena originario campesinas, afroboliviana, las comunidades interculturales y del mundo, (HACER),
mediante la aplicacin del pensamiento crtico, reflexivo y transformador en permanente dilogo, (DECIDIR), para
promover la convivencia en comunidad y consenso.
4.1.2.COMUNIDAD Y SOCIEDAD
(SER) Fortalecemos la identidad cultural de los pueblos y la unidad del Estado Plurinacional (SABER), investigando la
realidad histrica, las expresiones artsticas, fsicas y deportivas de la diversidad cultural, (HACER), a travs de
prcticas descolonizadoras, de interrelacin reciproca, desarrollo de las lenguas y la intraculturalidad e interculturalidad
(DECIDIR) para la transformacin sociopoltica, econmica y tecnolgica del pas.

4.1.3.VIDA TIERRA TERRITORIO


(SER) Desarrollamos la convivencia armnica con la Madre Tierra y el Cosmos (SER) a travs de la comprensin de loso
principios y leyes que rigen la vida y los fenmenos naturales en relacin de interdependencia, (HACER) realizando
prcticas productivas sustentables de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de la regin, (DECIDIR) para
contribuir en la salud integral y gestin socioambiental con soberana territorial.
4.1.4.CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN
(SER) Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas en armona, reciprocidad y complementariedad con la
naturaleza, (saber) a travs de la investigacin cientfica, tcnica y tecnologa propias y de la diversidad cultural,
(HACER), realizando emprendimientos productivos sociocomunitarios, (DECIDIR) que contribuyan al desarrollo
tecnolgico y la transformacin de la matriz productiva del Estado Plurinacional.

5. OBJETIVOS DE LOS AOS DE ESCOLARIDAD


5.1. PRIMER AO DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA
Desarrollamos capacidades bsicas y actitudes socioafectivas en relacin a la familia y la comunidad, reconociendo el
entorno inmediato, la discriminacin sensorial y tmporo-espacial, hbitos de nutricin y salud, mediante actividades
ldicas, psicomotrices, lingsticas bsicas y la expresin artstica, para asumir una formacin integral.
5.2. SEGUNDO AO DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA
Fortalecemos la relacionalidad y complementariedad, reconociendo cdigos lingsticos y no lingsticos bsicos del
entorno social y natural y razonamiento lgico concreto, a travs de actividades psicomotrices, comunicativas, ldicas,
hbitos de salud y nutricin, para el desarrollo equilibrado y armnico.

PRIMER AO DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA

PRIMERA FASE

TEMTICA ORIENTADORA: Actividades productivas de la familia en el entorno inmediato.


OBJETIVOS
CONTENIDO Y EJES
DIMENSIONES
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
ESPECFICOS
ARTICULADORES
SER
Convivencia
PRCTICA
interpersonal y social de

Recorrido por los ambientes de la escuela, identificando y


la familia en comunidad
nombrando los espacios de la infraestructura escolar.
Desarrollamos la
Miembros de la familia y

Elaboracin de cartillas para comprender e interpretar los nombres


afectividad, las
sus relaciones
de las nias, nios y de los profesores de la escuela con el fin de
emociones y
socioafectivas.
fortalecer la identidad.
sentimientos en las

Realizacin de juegos para generar la cortesa y respeto entre


nias y nios en la
nias y nios, para que estos valores los transfieran a sus familias.

Identidad personal y
familia, a partir del
Interaccin social de nias y nios en la Unidad Educativa
cultural en la familia y la
anlisis sobre las
mediante juegos libres y dirigidos.
comunidad.
relaciones

Dialogo acerca de prcticas y vivencias familiares, tomando en

La afectividad,
interpersonales en
cuenta temas de valores, roles de los miembros de la familia y
sentimientos y
la vida social, a
relaciones interpersonales.
emociones (verbales y
travs del dilogo
gestuales).

Visitas a los actos cvicos, ceremonias, ritualidades y otros


comunitario en

Espacio territorial donde


pertenecientes al contexto y comprender su importancia en la
prcticas diarias,
familia.
vive la familia.
para fortalecer las

Realizacin de actividades de motricidad gruesa, a travs de

Roles de los miembros


emociones y
rondas, danzas y juegos en grupos comunitarios.
de la familia.
sentimientos en la

Observacin e identificacin de diferentes nombres de las familias,

Costumbres,
vida comunitaria.
viviendas, alimentos y vestimentas de su entorno.
ceremonias, rituales y
elementos simblicos de
Organizacin de actividades en conmemoracin de diferentes
la comunidad.
fechas: cvicas, religiosas, culturales, cumpleaos y otros.

Fechas cvicas, mitos y

Elaboracin de figura y cuerpos geomtricos, para comparar sus


leyendas de la
magnitudes, as mismo realizar el conteo y desconteo de los
comunidad.

EVALUACIN

PRODUCTOS

Identidad
personal yHabilidades y
los roles que destrezas en
desempea
las relaciones
n los
interpersonales
miembros
, roles de los
de la
miembros de la
familia.
familia y
comprensin
de las
Reflexin
actividades
sobre las
productivas de
relaciones
la familia.
interpersona
l en el grupo
Consolidados
comunitario
los derechos y
y la
deberes de las
armnica,
nias y nios
empata
en el entorno
entre las
familiar y
nias y
escolar.
nios con
respecto a
la familia
Comprende las
que
actividades y
pertenecen.

SABER

HACER

Fortalecemos valores de
igualdad y unidad
en las relaciones
interpersonales de
las nias y los nios,
a travs de la
identificacin en las
actividades
comerciales y
productivas en la

espacios y ambientes en unidades en el entorno de la Unidad


Expresin oral en lengua
Educativa.
materna de la familia y
la comunidad.
TEORIA
La familia y la

Comprende e interpreta el significado de los nombres de las nias


participacin en el
y los nios.
centro educativo.

Descripcin oral de las ceremonias y ritualidades que se realizan


Deberes y derechos de
en la familia; interpretacin de smbolos y cdigos. Expresarlo en
las nias y los nios.
la lengua materna como medio de comunicacin en la comunidad.
El respeto entre
Representacin grfica y coloreada de figuras y cuerpos
miembros de la familia y
geomtricos con sus respectivos elementos, a partir del uso y
la comunidad.
manipulacin de objetos concretos.
Movimientos corporales,

Mediante dinmicas de grupos o juegos desarrollar temticas


rtmicos y la salud
sobre los roles y valores que practican los integrantes de la
comunitaria.
familia.
Construccin de objetos

Anlisis de las diferentes fuentes de informacin, sobre la


y figuras con materiales
organizacin estudiantil, de la familia y la comunidad educativa.
de reciclaje.

Conversacin sobre los deberes y derechos de las nias y nios,


Formas geomtricas de
utilizando videos, cartillas y fotografas.
los espacios, ambientes

Mediante lluvia de ideas e intercambio de opiniones sobre los


del Unidad Educativa.
roles, valores y el nmero de componentes de la familia.
Clasificacin de objetos,
utilizando el conteo y
VALORACIN
desconteo de nmeros.

Mediante el dilogo reflexionar las prcticas de valores en la


Normas de seguridad y
familia y en la unidad educativa y su relacin con la comunidad.
cuidado en el centro
Valoracin del dilogo y reflexionar sobre la prctica de valores de
educativo y en la familia.
los miembros de la familia y su relacin con la comunidad.

Elaboracin de cartillas y grficos sobre los derechos de las nias


y nios, reflexionando sus deberes y roles en la familia, utilizando
dibujos, colores, papeles u otros materiales disponibles.

Participacin de la familia en la escuela, coadyuvando en las


actividades de la escenificacin de las fechas cvicas, mitos y
leyendas a travs de relatos y textos

Valoracin de las actividades comerciales y productivas de la


familia.

Prevencin y cuidado de lugares peligroso y normas de seguridad


que debemos tener en cuenta fuera y dentro de la escuela.

PRODUCCIN

Creacin de rondas y juegos infantiles, orientados a fortalecer las


relaciones interpersonales y la prctica de sus derechos de las
nias y los nios en los mbitos de la familia y la comunidad.

Produccin dibujos y grficos de herramientas simples que se


utilizan en las actividades productivas de la familia.

Elaboracin de figura y cuerpos geomtricos, para comparar sus


magnitudes, as mismo realizar el conteo y desconteo de las
unidades o productos.

Produccin de textos de comprensin individual, en la que reflejen


las partes del cuerpo humano y sus partes.

Construir objetos tecnolgicos, para identificar y clasificar sonidos


de percusin, de vibracin y de viento utilizando materiales de
reciclaje.

Elaboracin de instrumentos tecnolgicos utilizando diversos


materiales (latas, listones de madera, cintas, pitas) para realizar
ejercicios de lateralidad, espacialidad y psicomotricidad gruesa.
Actividades productivas

Interpretacin de canciones relacionadas a las relaciones

Comprensi
n de la
importancia
en la
participaci
n de las
madres y
padres de
familia en
las
actividades
de la
comunidad
educativa.

Anlisis de
actividades
comerciales
y
productivas
y la
cuantificaci
n de los
miembros
de la
familia,
incluyendo a
los abuelos

Dilogo en
el ambiente
comunitario,
su sentido
de
pertenencia,
sus
emociones,
roles y la
expresin en
la lengua
materna.

Uso de
lengua
materna
durante el
proceso
educativo y
la identidad
con
pertenencia
a la familia.
Valoracin

relaciones
comerciales y
productivas de
cada miembro
de la familia y
de la
comunidad.

comunidad,
mediante el dilogo
intercultural, para
comprender el
ingreso econmico
familiar.

de la familia en
comunidad

DECIDIR

interpersonales y relacionadas a la cultura que pertenecen.

PRCTICA
Los servicios bsicos de

Recorrido por los ambientes de la escuela, identificando los


la familia y la escuela:
servicios de agua y luz elctrica, donde la profesora orientar
agua y luz elctrica.
sobre su importancia y su uso racional.
Herramientas simples y

Identificacin de mquinas simples y artefactos tecnolgicos


artefactos tecnolgicos
previamente solicitados a las nias y a los nios, para describir sus
del entorno.
beneficios, aplicaciones en las actividades productivas de las
familias.
La familia, el comercio y

Foto lenguaje a travs de lminas, fotografas y dibujos para


el cuidado de la Madre
Tierra y el Cosmos.
estudiar el cuerpo humano y la salud familiar, fsica y emocional.
Los alimentos nutritivos

Coordinacin y movimientos musculares, a travs de rondas


y ecolgicos y la salud
infantiles, danzas y juegos, para desarrollar el equilibrio y armona
comunitaria.
personal y grupal.
Medios de transporte:

Exploracin de formas geomtricas en el entorno natural y


terrestre, areo y fluvial.
clasificacin segn el tamao, color y textura y asociarlos con
nmeros naturales o producciones artsticas.
Conservacin y

Realizacin de actividades para desarrollar la psicomotricidad,


manipulacin de
alimentos que se
aplicando ejercicios, como sentarse, pararse, giros a izquierda y
producen en la
derecha, carreras con obstculos, marchas y caminatas.
comunidad.

Juegos y ejercicios de coordinacin motriz relacionadas con la


El cuerpo humano, sus
lateralidad y espacialidad, como: izquierda, derecha, alto, bajo,
partes en el desarrollo
lejos y cerca delante y detrs. Temporalidad: ayer, hoy y maana.
de la psicomotricidad
(gruesa y fina) y su
TEORA
relacin con las

Anlisis de las diferentes actividades productivas de la familia y de


actividades productivas.
la comunidad.
Los sonidos naturales y

Comprensin de las propiedades nutritivas de los alimentos que


artificiales en el entorno
benefician la salud en la familia, a travs del dilogo y las
cultural.
experiencias de las abuelas y los abuelos de las nias y nios.
Expresiones musicales

Estudio de conceptos bsicos de cuerpos, figuras, y nmeros,


de la comunidad.
nocin de cantidades y longitud.
Rondas infantiles,

Conceptualizacin del cuerpo humano, para desarrollar el respeto


canciones tradicionales y
y reciprocidad entre los nios y la familia.
populares.

Dilogo sobre la importancia e higiene de los alimentos,


Los nmeros naturales
mostrando figuras e investigando sobre el consumo de verduras,
en actividades
frutas y cereales y sus respectivas propiedades nutritivas.
productivas de la familia

Escritura de canciones tradicionales y populares por la maestra en


y la comunidad.
papelografa o la pizarra, para que las nias y nios identifique
Conteo y desconteo de
frases, palabras de acuerdo a consignas.
los elementos del

Diferenciacin de figuras planas y cuerpos geomtricos, utilizando


entorno.
fracciones expresadas en nmeros y representadas acerca de
Figuras geomtricas y la
situaciones, fenmenos y las actividades productivas de la familia.
nocin de medida de sus
dimensiones en objetos
VALORACIN.
tecnolgicos.

Reflexin sobre las formas de cuidar, preservar y ahorrar el agua y


Clasificacin y seriacin
luz elctrica.
de nmeros naturales en

Preservacin y cuidado de los lugares peligrosos y normas de


situaciones de la vida
seguridad que deben tener fuera y dentro la escuela en el marco
diaria.
de la convivencia familiar.
Nocin de fraccin:

Prctica de valores sociocomunitarias dentro los grupos


entero y mitad
cooperativos en el trabajo productivo y del pensamiento lgico.

Reflexin crtica de los saberes y conocimientos lgico matemtico


en las actividades productivas de la familia y el entorno inmediato.

Discriminacin de sonidos naturales y artificiales, utilizando

de las
relaciones
de vivencias
culturales
de nuestro
entorno.

Participacin
comprometi
da en el
grupo
comunitario
y el
fortalecimie
nto de las
emociones y
sentimiento
s en la vida
comunitaria.
Postura
crtica sobre
los
alimentos y
las formas
de
comercializa
cin en la
comunidad.

objetos tecnolgicas y verificar sus diferencias.


Realizacin de las actividades corporales, recreativas, deportivas
y rtmicas.
Identificacin de cuerpos geomtricos y la clasificacin utilizando
materiales del entorno para comprender la importancia en las
actividades tecnolgicas.

PRODUCCIN

Produccin de dibujos y grficos creativos, referidos a las


actividades comerciales de la familia (compra y venta de
productos).

Recortes de peridicos y revistas a cerca de las vestimentas de la


comunidad y de otras culturas.

Construccin de maquetas, con materiales de reciclaje para


determinar la posicin y ubicacin de la casa de las familias.

Representacin de sociodramas expresando canciones del


entorno.

Elaboracin de cuerpos geomtricos de varias dimensiones,


utilizando diversos materiales (cartones, hojas de color,
marcadores y pegamento) transformados en productos como:
porta lapiceras, porta retratos y otros productos.

Elaboracin de dibujos representando diferentes paisajes y


elementos culturales del contexto, integrando elementos naturales
y figuras geomtricas, mediante la tcnica de relieves.

Dilogo comunitario sobre las actividades cotidianas y


comerciales de la familia.

Aplicacin de los nuevos saberes y conocimiento desarrollando


destrezas y aptitudes en la construccin de una maqueta y otros
trabajos.

PRIMER AO DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA

SEGUNDA FASE

TEMTICA ORIENTADORA: Familia y salud comunitaria en relacin con el entorno inmediato.


DIMENSIONE
S

SER

OBJETIVOS
ESPECFICOS

Asumimos la
reciprocidad, la
complementaried
ad y las prcticas
espirituales
familiares, a
travs de la
identificacin de
los elementos de
la naturaleza y del
entorno
inmediato,
cuantificando en
campo abierto
actividades de la
cotidianidad, para
contribuir en el
cuidado de la
familia y la Madre
Tierra.

CONTENIDO Y EJES
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
ARTICULADORES
Principios y valores en
la familia, escuela y la PRCTICA
relacin con la
Elaborando carteles usando materiales que se resalten a la vista,
naturaleza.
para la prevencin de la seguridad y el cuidado de lugares
peligroso que debemos tener dentro y fuera de la familia y la
La familia y el
Unidad Educativa.
cuidado de la Madre Paseo por el entorno de la Unidad Educativa, para observar las
Tierra y el Cosmos.
viviendas, el barrio y la plaza; diferenciando y determinado las
Los valores y la
semejanzas y lugares que ocupan un espacio determinado.
seguridad ciudadana.
Descripcin del paseo en el entorno educativo, y anotar los

Lectura y escritura
individual (no
convencional) de los
nombres de los
miembros de la
familia.

Los medios de
comunicacin y su
influencia en la
familia.

El agua, el aire, el
sol, la tierra y el
respeto a la Madre
Tierra.

Animales, plantas y
alimentos que
consume la familia.

El movimiento de la
luna, la tierra y las
estaciones de ao

desde diferentes
visiones.

SABER

Observacin durante el recorrido del entorno de la unidad educativa,


apreciando las sealizaciones y otros cdigos que norman la
transitabilidad de los peatones y vehculos.

Elaboracin de conos y smbolos con materiales concretos y realizar


un simulacro con el tema de educacin vial y el significado de las
seales en la vas y la prevencin de accidentes.

Manipulacin de juguetes como: triciclos, carros y otros, para


identificar, rectas, tringulos, cuadrados y rectngulos en el marco
del dilogo entre las nias y nios respetando sus diferencias de
concebir los conceptos.

Cuantificacin de objetos visibles y tangibles del entorno natural.

Expresiones artsticas

de la familia en
convivencia con la
comunidad.

conos y smbolos de
sealizacin en
calles, avenidas y

carreteras.

Conversacin acerca de las propiedades del agua, el sol y la tierra,


haciendo notar sus beneficios y su importancia como elementos de
vida, anotando o escribiendo en el pizarrn y llegar a conclusiones
productivas.

TEORA
Anlisis y aceptacin de valores y principios de vida que favorezcan
la convivencia armnica entre la familia, el centro educativo en
relacin a la Madre Tierra.

Valoracin de
criterios y
reflexiones
referidos a la
convivencia
comunitaria en
la familia y la
escuela

Reflexin y
Contrastacin de
crtica sobre los alimentos
valores de
nutritivos y el
reciprocidad
cuidado de la
complementarie salud de la
dad en el
familia en
cuidado de la
comunidad.
naturaleza.

Identificacin
de los
elementos y
propiedades de
la naturaleza y
las estaciones
del ao

Identificacin
de las
propiedades
nutritivas de los
diversos
productos
alimenticios,

Prctica de
valores en la
familia, la
Unidad
Educativa y la
relacin
armnica con el
entorno natural.

Participacin en
la elaboracin
de cartillas, con
mensajes de
medios de
comunicacin,
sealizacin vial
y las estaciones
del ao.

Explicacin de las caractersticas del agua, el sol y la tierra,


utilizando dibujos, grficos y fotos referidos a los fenmenos
qumicos y fsicos de la Madre Tierra y el Cosmos.
Estudiar las normas y precauciones de seales de trnsito y
vialidad, para la prevencin de accidentes.
Visitas a las poblaciones intermedias para investigar los valores que
se practican.

Numeracin de
objetos de una serie VALORACION
determinada de
Reflexin sobre los principios y valores del cuidado los elementos de
forma natural en
la Madre Tierra y el Cosmos: como: el suelo, el agua, el aire, la luz
relacin al entorno
solar, las plantas y animales, que son fundamentales para la vida
inmediato.
en la comunidad.
Elementos bsicos de

Compresin de las manifestaciones orales, corporales, graficas,


la geometra en
plsticos, gestuales relacionados con las normas de seguridad y
objetos tecnolgicos.
vialidad.
Nocin de longitud,

Dilogo acerca de los fenmenos naturales.


superficie y tiempo
en la convivencia
PRODUCCIN
familiar.

Los ritmos musicales Produccin de textos con base a dibujos y fotografas, en la que

PRODUCTOS

cdigos lingsticos y expresarlos en materiales concretos y


conceptualizarlo con la ayuda de la maestra o del maestro.

EVALUACIN

Capacidades
desarrolladas en
la identificacin
de las
actividades
productivas de
la familia y la
comunidad

Cartillas
elaboradas
sobre principios
y valores, para
visibilizarlos en
el ambiente
comunitario, con
un cambio de
actitud como
persona y se
refleje en la
familia y en la
comunidad.
Salud corporal y
espiritual de la
familia en
equilibrio con la
Madre Tierra y
el Cosmos.

SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

PRIMERA FASE

TEMTICA ORIENTADORA: Actividades productivas y comunicativas de la familia.


DIMENSIONE
S

SER

SABER

HACER

OBJETIVOS
ESPECFICOS

CONTENIDO Y EJES
ARTICULADORES

Fortalecemos la
Identidad familiar en la
identidad de las
diversidad sociocultural.
nias y los nios Convivencia social en el
en familia
Unidad Educativa y la
comunitaria,
comunidad.
mediante la
El rbol genealgico y la

comparacin de
descendencia de la familia.
las actividades La identidad personal,

socioculturales y
familiar y su relacin con la
productivas en la
comunidad.
familia, a partir de
Autoestima: Autovaloracin,
la convivencia de
confianza, seguridad y
nias y nios,

empata en la relacin
para contribuir en
intracultural.
la consolidacin
El cuerpo humano, los
de la unidad
sentidos y el desarrollo
familiar con

fsico y espiritual.
sentido de
Psicomotricidad, lateralidad,
pertenencia.
espacialidad e interaccin

en comunidad.
Reconocimiento de las

propiedades geomtricas
en los cuerpos: forma,
caras y curvas
Propiedades de objetos

geomtricos y la nocin de
rea en situaciones
concretas del entorno
natural

Serie de nmeros con


objetos, respetando el
orden.

Acontecimientos histricos
de la familia y la
comunidad.
Creencias, ritos y mitos de

nuestra cultura.
El barrio y la zona en
convivencia comunitaria.
Nmeros de los miembros
de la familia y los roles que
realizan.
Oficios y profesiones de los

miembros de la familia.

Identidad lingstica de la
familia y en la comunidad.
Expresin grfica y la

escritura individual (no


convencional)

Valores ticos morales:

ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS

PRACTICA

Juegos y actividades ldicas donde expresen emociones y


sentimientos hacia los dems (adaptacin y socializacin),
dirigidas y libres para fortalecer la identidad personal y
familiar.
Informacin y relatos de las abuelas y abuelos sobre la historia
de nuestras familias.

Dilogo con base a la observacin de lminas, fotografas,


cuadros y textos referidos a la actividad productiva de las
culturas, comprendiendo su vestimenta, forma de vida,
lenguaje, juegos, acontecimientos y costumbres de nuestros
antepasados.

Observacin del cuerpo humano en forma global, analtica y


comparativa para establecer la diferencia de la identidad
sexual y el reconociendo delas funciones que cumplen cada
uno de los sentidos.
Realizacin de diferentes actividades corporales (lateralidad
espacialidad), donde se practiquen ejercicios de coordinacin
motriz, global y selectiva.
Organizacin de visitas a centros y actividades de produccin.
Conversacin acerca de las actividades de profesiones y
oficios que realizan en la comunidad, manifestando los
valores sociocomunitarios de reciprocidad,

complementariedad, democracia consenso y rotacin.


Prctica de lectura de grficos en diferentes tipos de texto,
formas de expresin de lenguajes y lectura de acuerdo a la
lengua materna, respetando los procesos de lectura y
escritura individual (no convencional)
Desarrollando su creatividad artstica y rtmica de las nias y

nios en narraciones de cuentos, leyendas tradicionales


mediante actividades ldicas (de acuerdo a contexto).
Conversacin sobre el tema de educacin vial y medidas de
seguridad indicando las normas y precauciones que se
deben tener al caminar y cruzar las calle, avenidas y
carreteras. Observando el significado de las seales y
prevencin de accidentes.
Conversacin de los derechos y deberes de los miembros de la
familia y la comunidad.

TEORIA
Anlisis de las expresiones orales sobre la identidad cultural,
de valores socio comunitarios y espirituales en las
actividades productivas de la familia y el entorno inmediato.
Comprensin de las caractersticas de la diversidad socio
cultural.

Estudio de las partes del cuerpo humano, sus funciones de los


sentidos y diferenciacin de la sexualidad.
Coordinacin de movimientos globales y selectivos para
establecer la nocin de tiempo, espacio y lateralidad.
Diferenciacin de las caractersticas, funciones e importancia

EVALUACIN

PRODUCTOS

Habilidades y destrezas
Valoracin sobre las
creativas, con
formas de asumir
actitudes
el sentido de
comprometidas con
pertenencia en la
su identidad
familia y la
sociocultural y el
comunidad
relacionamiento
Relacin y
afectivo con el
comunicacin
entorno familiar.
interpersonal en
comunidad de
manera asertiva
Valoracin de
nuestros
alimentos
naturales y
orgnicos.
Valoracin de la
salud,
alimentacin y
nutricin con los
alimentos que se
producen en la
comunidad
Identificacin de
las diversas
formas de producir
alimentos
naturales y
orgnicos.
Saberes y
conocimientos
cotidianos y
cientficos a travs
de las formas de
comunicacin en
las actividades
productivas de la
familia.
Prctica individual y
su rol en la
comunidad, de
acuerdo a las
diferentes
actividades de la
Unidad Educativa.
Participacin grupal
e individual en
actividades
comunicativas y
productivas de la
familia y de la

Capacidad de
expresin del
lenguaje oral y
escrito individual (no
convencional),
interpretando textos
de acuerdo al
contexto
sociocultural al que
pertenecen.

DECIDIR

reciprocidad y
de los oficios y profesiones de la comunidad.
complementariedad.
Explicitacin de las diferentes actividades que realizan los

Derechos y deberes de la
distintos oficios y profesiones de nuestro entorno.
nia y el nio en la familia Comprensin, interpretacin y escritura individual (no
y en la comunidad.
convencional), de diferentes grficos y textos.
La familia y sus expresiones Analizamos e interpretamos con ayuda de grficos sobre los
culturales,
derechos y deberes de las y los nios.
La identidad personal,
social y cultural.
VALORACIN
Espiritualidad y religiones Reflexin sobre los principios, valores sociocomunitarios de la
practicadas en la
familia y su entorno inmediato, para fortalecer su identidad
comunidad.
personal y autoestima.
Aceptacin, valoracin e identificacin de nuestro cuerpo
humano y la importancia de sus funciones.

Reflexin sobre aspectos positivos y necesarios para el


manejo preciso de su psicomotricidad.
Valoracin de las diferentes actividades, oficios y profesiones
en beneficio comn.
Expresiones de afecto y emociones a travs del lenguaje
escrito individual (no convencional), describiendo su

experiencia.
Comprensin de los derechos, deberes individuales y
colectivos para Vivir Bien en armona.
Promovemos el clima
Realizacin de actividades en las que las madres y padres de
armnico en el
familia o tutores ayuden en el proceso de comunicacin de la
marco y el
lengua materna.
respeto y la
Observacin y reflexin sobre los diferentes elementos de uso
equidad, a travs
diario, como sillas, postes de luz, escaleras, pupitres y otros,
de la
para representarlos en dibujos y grficos.
Formas de comunicacin en
identificacin de
las actividades
las diversas
PRACTICA
productivas de la familia
formas
Manejo del lenguaje oral, promoviendo la vocalizacin correcta
comunicativas y
de las palabras, utilizando diferentes actividades creativas
productivas de Expresin oral y
vivenciales en interaccin comunicativa en la familia y la
las familias,
comunicativa en
comunidad
utilizando
actividades de la familia en
diferentes medios
lengua materna y senda Indagar las caractersticas de medios de comunicacin y
transporte en la comunidad y describirlos en al ambiente
de de
lengua.
comunitario.
informacin, para Los nmeros naturales y la
fortalecer la
poblacin de la familia y la Realizacin de juegos dirigidos enfocando lateralidad
lengua materna
(izquierda, derecha), espacialidad (cerca, lejos), posicin
comunidad
con identidad.
(delante y detrs), temporalidad (ayer, hoy, maana, da
Localizacin de puntos de
semana, mes y ao.)
referencia y medidas e
instrumentos en el entorno Observacin de tipos de textos relacionados con actividades
familiares de manera individual (no convencional), cuento,
de la Unidad Educativa.
poesa, adivinanzas, trabalenguas.
Longitudes a travs del uso
Expresin grfica y modelado, utilizando colores primarios y
de unidades no
secundarios, desarrollando la coordinacin motriz selectiva
convencionales de la
de acuerdo al contexto.
diversidad cultural.
Los medios de transporte y Manifestacin socio afectiva del entorno inmediato a travs
del lenguaje oral y escrito, desarrollando su escritura lectura
comunicacin: Televisin,
individual (no convencional)
radio y peridicos.
Expresin corporal, grfica y
TEORIA
gestual en las actividades
Identificacin de expresiones orales, graficas, corporales,
cotidianas de la familia.
escritas, artsticas y plsticas en actividades comunitarias
Coordinacin motriz
Explicacin de las caractersticas y funciones de los medios de
selectiva y la armona

comunidad.
Produccin de
cartillas y dibujos
sobre la familia y
la comunidad
donde se reflejen
mensajes de
convivencia
comunitaria.
Cultura educativa
productiva
comunitaria en la
familia y la
comunidad.
Participacin
comprometida en
actividades
comunitarias
y
productivas
descolonizadoras
Promocin de la
produccin
alimentaria, en
proyectos
productivos
comunitarios.

espiritual (canto, danza,


rondas y juegos.
Expresin escrita individual
(no convencional) y de uso
social (convencional) en
actividades del ambiente
comunitario y la Unidad

Educativa.
Textos en escritura

individual (no
convencional).
Presentacin de tipos de
textos y sus
caractersticas.

Exploracin de diferentes
ritmos.
Expresin artstica, creativa
y plstica.

Colores primarios y
secundarios.
Expresin socio afectiva

mediante el dilogo.
El sistema fontico y
fonolgico para la
iniciacin de la lectura y

escritura
Lateralidad, posicin,

espacialidad y
temporalidad.
Las figuras planas y la

armona con la Madre


Tierra y el Cosmos.

comunicacin, anotando y describiendo las que existen en la


comunidad.
Comparacin de transporte y vialidad de acuerdo al contexto,
utilizando productos pequeos (juguetes) y realizar una
maqueta con la participacin de las nias y los nios, con el
fin de mostrar los detalles de educacin vial.
Analizar las relaciones comparativas, espaciales, temporales
y lateralidad.
Explicacin de las caractersticas de los diferentes tipos de
textos y mensajes, incentivando inters y afecto por la
lectura y escritura.
VALORACION
Apropiacin del lenguaje como medio de comunicacin en
todas sus formas de expresin sobre aspectos formativos en
relacin al uso adecuado de las palabras e interpretacin de
textos en narraciones, cuentos, historias, mensajes, y
conversaciones.
Valoracin de la funcin que cumplen las personas que
trabajan en los medios de comunicacin y transporte en la
vida diaria.
Apreciacin valorativa de las nociones de espacialidad,
lateralidad, temporalidad y posicin.
PRODUCCION
Construccin de un mapa que refleje la diversidad
sociocultural del Estado Plurinacional.
Ejecucin de proyectos que promuevan actitudes de la vida
cotidiana fortaleciendo el bilingismo a partir de diversas
formas de expresin corporal.
Socializacin del cuidado de las salud fsica mental y personal
y familiar desarrollando prcticas de convivencia social,
mediante textos descriptivos e informativos individuales (no
convencionales).
Aplicacin de los saberes y conocimientos socio comunitarios
en la produccin de grficos, textos orales y escritos.
Elaboracin de trabajos manuales libres y dirigido de los
medios de comunicacin y transporte donde puedan
demostrar sus habilidades y sus expresiones creativas en la
comunidad.
Utiliza los conceptos matemticos en diferentes actividades
ldicas de lateralidad, posicin, temporalidad.

SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

SEGUNDA FASE

TEMTICA ORIENTADORA: La Familia y su relacin con el entorno natural y sociocultural.


DIMENSIONES

OBJETIVOS
ESPECFICOS

Fortalecemos
actitudes de
bien estar
SER
comn en
armona con el
entorno natural,
cuantificando
los recursos
naturales de la
comunidad, a
travs de la
indagacin y
recoleccin de
SABER
datos, para
fortalecer la
conciencia de
preservacin de
los recursos del
entorno familiar.

HACER

DECIDIR

CONTENIDO Y EJES
ARTICULADORES
La familia y su relacin
con los elementos de la
naturaleza

ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS


PRACTICA
Recoleccin de informacin, mediante entrevistas a diferentes
parientes de la familia y consulta a diferentes fuentes de informacin
sobre la importancia del agua, los animales y las plantas, en un
espacio de conversacin entre las nias y los nios.
Practica de hbitos de higiene lavado de manos
Indagacin sobre las relaciones de convivencia en la comunidad y la
familia, sus formas del trabajo comunal, sus vestimentas y valores que
se practicaban, con preguntas a las abuelas y los abuelos.
Elaboracin de figuras o grficos que representen las caractersticas
del da y la noche, haciendo notar el tiempo en horas, utilizando
diferentes productos tecnolgicos y otros referentes.
Observacin del ciclo vital de los seres humanos plantas y animales,
tomando en cuenta los cambios climticos.
Practica de Plantacin de plantas del lugar para comprender
sistemas de vida y elementos vitales utilizando material de deshecho
(latas, cajones )
Representacin de la recta y segmento en el patio o en un espacio
abierto, utilizando tizas de color, bajo la consigna de que las nias y
nios marchen sobre la lnea y en un solo sentido.
Escuchar sonidos naturales y artificiales del entorno (viento, agua,
truenos, petardos, cohetillos, dinamita, campana), diferenciando
sonidos (fuertes y dbiles y otros) rondas infantiles,
canciones
tradicionales y populares.
Realizacin de rondas infantiles, ejercicios de postura corporal y
momentos de silencio en diferentes posiciones, para generar
relaciones armnicas entre nios y nias Realizacin de movimientos
rtmicos globales y selectivos.
Prctica de principios y valores socio comunitarios en actividades de
higiene personal y consumo de alimentos para Vivir Bien.

Elementos de la Madre Tierra


y el Cosmos: el agua, las
plantas y los animales del
contexto.
El agua elemento vital de los
seres
Cuidado, consumo y ahorro
adecuado del agua
La familia y la escuela en
relacin con el entorno.
Vestimentas utilizadas en las
actividades culturales y
productivas.
Medicin del tiempo y los
saberes intraculturales.
La lnea recta, el segmento y
la nocin de medida del
entorno escolar.
Los cuerpos geomtricos y la
aplicacin de sus elementos
en el entorno social y
productivo de la familia.
El ciclo vital de los seres
humanos, plantas y
animales.
Practica de hbitos de
higiene lavado de manos TEORIA
Cambios climticos en la
Anlisis sobre los cambios climticos en la naturaleza. Causas y
Madre Tierra.
consecuencias.
Sonidos naturales y
Anlisis sobre la importancia de lavado de manos para la prevencin de
artificiales con materiales del
contagio de enfermedades
contexto.
Explicacin de las caractersticas e importancia de los elementos
Expresin oral, corporal,
naturales (plantas y animales), comparando la vida de los animales,
espiritual y su beneficio en
domsticos, salvajes, prehistricos y transmisores de enfermedades.
las actividades cotidianas.
Estudio del proceso del ciclo vital de los seres humanos, animales,
Expresin musical y las
plantas.

EVALUACIN

PRODUCTOS O
RESULTADOS

Valoracin del Conciencia en el


cuidado y
territorio como
respecto de la
base del sustento
Madre Tierra y
de la familia.
el Cosmos,
demostrando
actitudes de
proteccin y
Reconocimiento
valoracin de
de la diversidad
todos los seres
geogrfica,
existentes con l
donde se
pensamiento
encuentra la
descolonizador
vivienda y la
y comunitario
familia

Habilidades,
destrezas en el
manejo de la
lengua materna y
segunda lengua
en la descripcin
de la familia y la
comunidad.
Responsabilidad
en las actividades
del aprendizaje
en trabajo
comunitario,
acerca de la
importancia de
los elementos de
la Madre Tierra y
el Cosmos que
beneficien a la
familia.

Capacidad de
realizar conteos
con nmeros, a
travs de
agrupaciones ,
relacionadas a
las actividades
cotidianas de
la familia y la
comunidad

rondas infantiles en armona


Explicacin sobre la gama e intensidad de sonidos naturales y
espiritual.
artificiales en la comunidad promoviendo la prevencin de accidentes.
Psicomotricidad gruesa y fina
Anlisis de la importancia del desarrollo psicomotriz, para favorecer el
en actividades manuales
desarrollo integral del ser humano.
productivas.
Conocimiento sobre principios y valores
de reciprocidad,
Principios y valores de la
complementariedad correspondencia en las relaciones de la familia, la
familia y comunidad.
Unidad Educativa y la comunidad.
Los animales y plantas de la
naturaleza.
VALORACION
Nocin de nmeros naturales
Anlisis y reflexin sobre el cuidado de los elementos del cosmos (la
relacionados con los objetos
tierra el agua, el aire, sol, fuego), fundamento para la preservacin de
del entorno.
la vida.
Cuidado de la tierra como parte de la subsistencia de la vida
Concientizacin y reflexin sobre los impactos de los cambios
climticos y su consecuencia para el cosmos.
Valoracin del desarrollo psicomotriz
para la madurez en la
adquisicin de nuevos aprendizajes.
Reflexin sobre la importancia de los principios y valores en las
relaciones familiares, e la Unidad Educativa y comunidad.
PRODUCCION
Aplicacin del cuidado de la tierra como parte de la subsistencia de la
vida para que contribuyan a la salud y alimentacin familiar.

Promovemos
relaciones
equitativas en
equiparacin de
condiciones en
COMUNICACIN Y
las nias y los
CUANTIFICACION EN LAS
nios,
ACTIVIDADES DE LA
comparando las
FAMILIA Y LA COMUNIDAD.
diferentes
actividades
productivas de La comunicacin en el
las familias, a
intercambio intracultural.
travs de la
Expresin escrita individual
cuantificacin
(no convencional) y la
en grficos y
comunicacin.
figuras, para
fortalecer las
Textos narrativos: cuentos y
relaciones
leyendas en lengua
comunitarias en
materna y segunda lengua.
el marco de la Habilidades lingsticas:
intracultural
escuchar, comprender,
entre las
hablar y escribir
familias.
La suma de nmeros
naturales y estimar
cantidades de objetos
concretos.
Propiedades geomtricas en
objetos intraculturales e
interculturales.
Medidas utilizadas en

Bsqueda y seleccin de actitudes y aptitudes en las normas de


convivencia de la familia, Unidad Educativa y la comunidad.
Realizacin de la germinacin de una planta.
Representaciones grficas, plsticas, artsticas libres y dirigidos de
animales, plantas y otros elementos de la Madre Tierra y el Cosmos.
Elaboracin de juguetes con materiales de reciclaje, reflejando las
formas de vestir de nuestras culturas para
desarrollar la
psicomotricidad gruesa y fina.
PRACTICA
Explicacin de las actividades intraculturales comunicativas oral en
lengua materna y segunda lengua promoviendo la pronunciacin y
vocalizacin correcta de las palabras.
Produccin oral, grfica y escrita de textos sencillos a partir de la
observacin de diferentes tipos de textos identificando mensajes
caractersticas lingsticas de oraciones y palabras diferenciando entre
dibujo y escritura.
Observacin del entorno inmediato, identificando nmeros, cantidad,
posicin, figuras y formas geomtricas.
Expresiones numricas de acuerdo a cada contexto y lengua.
Realizar comparaciones de medidas de capacidad, peso, longitud,
monetarias y solucin de problemas a travs de la clasificacin y
seriacin.
Observacin de artefactos (licuadora, plancha, cocina y otros) y
materiales tecnolgicos (computadora, celular y otros.) de su entorno.
TEORIA
Comprensin de mensajes, grficos, orales y escritos y pronunciacin
en L1 y L2.
Actividades ldicas para la presentacin e interpretacin de diversos
tipos de textos: Carta, leyenda, invitaciones, recetas y otros tomando

actividades de la
en cuenta las propiedades cuantitativas y cualitativas de las palabras,
comunidad.
tipos de letras y la direccionalidad de la escritura.
Medidas de capacidad y peso
Comprensin de conteo ascendente, descendente, clasificacin,
en las actividades
seriacin, agrupacin, nocin de fraccin, adicin, sustraccin,
productivas de la
nmeros cardinales y ordinales.
comunidad.
Conceptos bsicos de: tamao, altura, capacidad, longitud, grosor,
Uso y cuidado de artefactos
posicin, lateralidad, distancia, peso y cantidad.
de su entorno.
Explicacin de la utilidad de los diferentes artefactos y materiales
El computador.
tecnolgicos.
Nmero enteros y la
estimacin de la cantidadVALORACIN
de las familias y la
comunidad.
Mediante dilogos se reflexiona sobre la comunicacin intracultural e
Formas de trabajo
intercultural.
comunitario de acuerdo al
En actividades fsicas y recreativas se identifica con su lengua
contexto.
materna e incorpora una segunda lengua.
Instrumentos tecnolgicos en
Valoracin de los medios de comunicacin y su importancia para la
las actividades cotidianas
vida social de las personas.
(celulares, cmaras,
Comprensin y conocimiento de los medios tecnolgicos en relacin a
fotogrficas y televisin.)
las prcticas culturales del medio.
Tecnologa Informtica:
En las actividades tecnolgicas productivas se valora su utilidad
Juegos educativos.
cuantificando las diferentes herramientas bsicas.
Programas infantiles
Valoracin de las diferentes actividades comunicativas.
electrnicos i
(computadora) de la vida,PRODUCCION
los animales y plantas de la Procesos de escritura tomando en cuenta Tipos de letra. Propiedades
Madre Tierra y el Cosmos.
cuantitativas y cualitativas.
Practica el razonamiento lgico matemtico de actividades ldicas,
calculo, posiciones, nmeros,
Volumen de voz.
Fracciones con objetos de su entorno.

PROGRAMA DE APOYO A MADRES Y PADRES A FAMILIA


TEMTICA ORIENTADORA:

DIMEN
SIONE
S

SER
SABER

HACER

Corresponsabilidad Compartida Familia, Comunidad y Estado

OBJETIVOS
ESPECFICOS

CONTENIDO CURRICULAR Y EJES


ARTICULADORES

Fortalecemos
EL DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL EN
a la familia
LA FAMILIA
como el
primer
EL EMBARAZO.
espacio de
El embarazo y las etapas de desarrollo
socializacin,
Los cuidados de la salud y nutricin durante
y aprendizaje,
el embarazo.
a partir del
Saberes y conocimientos del embarazo.
intercambio
Participacin de la familia durante el
de saberes y
embarazo de la madre.
conocimientos
Servicios de atencin en salud: control pre y
intra e
post natal.
interculturales
Implicancias de la salud de la madre en el
,
desarrollo de la nio/o.
para promover
El parto desde las diferentes culturas.
la identidad
cultural y el
EL RECIN NACIDO
desarrollo
Los primeros cuidado del recin nacido.
integral de
nias y nios
La primera mamada (calostro) del beb y su
menores de 6
importancia
aos
Los reflejos y la salud del nio
Alimentacin de la madre. Lactancia materna.
Las vacunas y las enfermedades prevalentes.
Implicancias de la salud, nutricin desarrollo
y crecimiento en los primeros meses del
recin nacido
Participacin de la familia en la atencin y
cuidado del nio.
Juegos y juguetes para su desarrollo.- Tipos
de juguetes.- Precauciones
Cantos canciones, lecturas del acervo popular
y tradicional.
EL NIO DURANTE EL TERCER AO DE
VIDA
Principales caractersticas del tercer ao
Desarrollo Integral Infantil.- Salud, Nutricin,
Educacin.- Proteccin.
La identidad y la seguridad afectiva
Cambios en el desarrollo y crecimiento
Cuidados de la salud
Alimentacin complementaria
Incidencia de la buena salud y nutricin en
los primeros aos.
Participacin de la nia nio y el nio en
actividades cotidianas, culturales,
productivas de la familia y la comunidad.

ORIENTACIONES METODOLGICAS
ORGANIZAR Y PREPARAR EL ENCUENTRO CON
LA FAMILIA
Identificacin de temas de inters demandados por
los padres de familia y/o seleccionados de los
contenidos curriculares de acuerdo al grupo de
padres de familia.
Convocatoria mediante una invitacin
Generacin de ambiente de confianza con la familia.
PRACTICA
Partir de las experiencias y actividades prcticas de
la familia
Intercambiar saberes y conocimiento que tiene la
familia acerca del cuidado, atencin y educacin de
las nias y nios.
Proponer y organizar actividades prcticas de
acuerdo al contenido seleccionado. (elaboracin de
juegos, juguetes, canciones).
Establecer acuerdos
Practica de los juegos elaborados.
TEORA
Anlisis y reflexin de las experiencias y prcticas
familiares y su incidencia en el desarrollo y
aprendizaje de la nia y nios.
Relacin nutricional de los alimentos elaborados y
producidos en el contexto.
Explicacin del valor pedaggico de los juegos y
juguetes en la vida de la nia y nio.
Anlisis de la importancia del desarrollo y
crecimiento de las nias y nios de acuerdo a su
edad, la cultura y su influencia del contexto en el
desarrollo de sus capacidades y habilidades
psicomotrices, socio-afectivas, lingsticas,
espirituales y artsticas
Aspectos importantes de la prevencin y promocin
de la salud y la buena nutricin
VALORACION
Reflexin y comprensin de la realidad cultural y la
relacin de la familia con el nio y nia.
Expresin de afectos y emociones de ser padre,
madre.
Mediante dilogos de reflexin sobre el ambiente
familiar de afecto, respeto, tolerancia.
Valoracin de las prcticas culturales sobre el
cuidado y atencin de las nias y nios.

EVALUACIN
Valoracin de los
saberes y
conocimientos
de la familia en
el cuidado de la
salud y
alimentacin.
Capacidad de
reflexin.

Socializacin y
educacin sobre
el cuidado y
atencin a las
nias y nios

Actividades
prcticas de,
anlisis de
saberes y
conocimientos de
la salud
alimentaria en el
uso cotidiano en
la familia.
Apropiacin y
aplicacin de
procesos de que
se debe tener
para el
desarrollo
integral a la
poblacin infantil.
Participacin
comprometida de
la familia en el
cuidado, atencin
y educacin de
las nias y nios
en el hogar.
La familia

PRODUCTO O
RESULTADO

Padres de familia con


valores socio
comunitario, afectivos
y espirituales,
orientado a las
actividades de
atencin y cuidado en
salud, alimentacin y
educacin a nios y
nias menores de 6
aos.
La familia con
conocimientos,
recursos y materiales
para apoyar en
desarrollo integral en el
hogar a las nias y
nios.

DECIDIR

Importancia del juego y los juguetes.Elaboracin de juguetes y juegos de acuerdo


a la edad de los nios, y el contexto.
Cuentos, canciones, lecturas compartidas
(tradicionales y populares, en lengua materna
y una segunda lengua)
Importancia e implicancias del trato afectivo
de los padres a las hijas/os.
Incorporacin de valores y primeras normas
de convivencia en la familia
EL NIO DE 4 Y 5 AOS
Desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual:
El rol de la familia en relacin al desarrollo y,
crecimiento de la nia y nio.- Rol de la
familia en la interaccin con la Unidad
Educativa.- Participacin de los padres en los
procesos pedaggicos y el seguimiento y
valoracin del desarrollo.
Desarrollo de la comunicacin, lenguajes y
Artes (plsticas-visuales, msica, ciencias
sociales, psicomotriz).- Comunicacin oral en
lengua materna e incorporacin de segunda
lengua.- Acercamiento a textos escritos.Relatos e interpretacin de historias, cuentos,
canciones populares y tradicionales.Importancia de escuchar y dar respuesta a
las preguntas de las nias y nios. Respeto a
las ideas, sugerencias y opiniones de las
nias y nios.
Convivencia armnica con la Madre Tierra y el
Cosmos.- El cuidado de las plantas, animales,
espacio fsico.- Higiene personal, higiene en
los alimentos, la vivienda, la vestimenta.
Importancia de la ingesta de alimentos la
nutritivos
El cuidado de la salud y la nutricin.Medicina natural.
Servicios de salud para la prevencin
Desarrollo de saberes y conocimientos
productivos.- Importancia de la participacin
de las nias y nios en actividades
cotidianas.
Oportunidades equitativas para nias y nios.
La familia en las actividades programadas en
la Unidad Educativa.

Aceptacin de las diferencias entre las hijas e hijos.


Anlisis de los valores en la familia como referente
para la nia y el nio.
PRODUCCION
Aplicacin de saberes y conocimientos en las
diferentes formas, de atencin de la salud y
alimentacin a nios y nias menores de 6 aos
Priorizando la lengua materna en actividades de
vida cotidiana de la familia
Construccin de juegos y juguetes de acuerdo a la
edad y desarrollo de las nias y nios, con
materiales del contexto.
Aplicacin de las reglas de juego de los juegos
elaborados
Elaboracin recetario con alimentos nutritivos
Preparacin de alimentos nutritivitos con productos
del contexto

participa en
procesos
pedaggicos y
seguimiento al
desarrollo
integral infantil.

6. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Las nias y nios menores de 6 aos, van adquiriendo saberes, conocimientos, expresiones culturales de su comunidad
basadas en el juego, la experiencia, la prctica, la experimentacin, con materiales concretos de su entorno, expresando
sentimientos y emociones, razn por la cual es importante organizar actividades diversas, creativas, variadas, de juego,
de investigacin, observacin, experimentacin con materiales familiares,
relacionados con su vida cotidiana en su
familia y su comunidad.
Las actividades educativas, se desarrollaran en un ambiente de afecto, confianza, seguridad, tolerancia, permitiendo el
desarrollo de sus capacidades y habilidades cognitivas, lingsticas, psicomotrices, socio-afectivas, espirituales y artsticas
que favorezcan actitudes de autonoma, cooperacin y toma de decisiones en el proceso de construccin de su
pensamiento, su identidad y socializacin. Debern brindar oportunidades para que puedan elegir, expresar opiniones,
escuchar, proponer soluciones, valorando iniciativas, apoyando a los que requieren de ayuda. Ser complementarias e
interrelacionadas con las actividades desarrolladas en la familia y la comunidad.
Actividades que permitan estar en contacto con diferentes tipos de textos, observando y manipulando libros, cuentos,
revistas. Escuchando lecturas, relatos, cuentos. Permitir y alentar que se expresen en su lengua materna. Organizar y
combinar actividades individuales, en grupos, propiciando relaciones de colaboracin, respeto, solidaridad. Organizar
actividades en comunidad, dentro y fuera del aula, y de la Unidad Educativa.
A la hora de elegir estrategias metodolgicas, debemos tomar en cuenta las caractersticas y formas o estilos de Cmo
van incorporando y desarrollando otros saberes y conocimientos? Cmo se van relacionando con otras nias y nios?
Qu contenido y cmo se van a desarrollar? Cmo contribuir a su formacin integral? Cmo alcanzar los objetivos? de
la Educacin Inicial en Familia Comunitaria.
El juego, las rutinas, la interaccin con objetos familiares, con otras nias y nios y con personas adultas, son recursos y
estrategias didcticas utilizadas con mayor frecuencia y pertinencia en la Educacin Inicial. El juego en sus diversas y
variadas formas, se constituye en el recurso didctico por excelencia por la disposicin innata de la nia y nio de 4 y 5
aos que realiza de manera libre, espontnea y que disfruta al realizarlo, El juego considerado desde la perspectiva de
juego trabajo, de juego con sentido pedaggico, de juego que le permite contribuir a su formacin integral, con relacin
con los objetivos, los contenidos y los materiales utilizados.
Algunas estrategias metodolgicas para el trabajo con las nias y nios:
Estrategias que permitan experimentar, describir, comentar, aspectos y elementos basados en la experiencia y
observacin de las nias y nios, relacionadas con descripciones, opiniones, comentarios, dilogos y conversaciones.

Organizacin de paseos, visitas, juegos, investigacin, experimentacin con diferentes texturas, sonidos, expresiones
lingsticas, saberes y conocimientos, observacin, exploracin, juego de roles, dramatizaciones, expresiones artsticas y
creativas.
Estrategia de cuestionamiento y problematizacin que permita diversas y variadas formas de encontrar, buscar,
elegir soluciones, plantear dudas, tener divergencias utilizando debates y discusiones sobre un tema de inters
consensuado por el grupo, propuesto por la maestra o por las nias y nios .
Organizar espacios para el juego espontneo, juego trabajo, juego en grupos, generar y propiciar debates, dilogos y
discusiones,
Estrategias que permitan la indagacin, la experimentacin, bsqueda de informacin en el aula, en la familia, en
la comunidad a travs de diferentes medios y recursos que permita un trabajo comunitario y su interrelacin con la
comunidad.
A travs de la observacin, indagacin, exploracin en la comunidad, clasificacin, diversos juegos de prcticas
culturales, relacionadas con las actividades familiares.
7. EVALUACIN
El nuevo sistema educativo plurinacional, plantea una educacin holstica, descolonizadora, comunitaria, productiva, intra
intercultural, plurilinge, cientfica, tcnica, tecnolgica, a partir de la diversidad sociocultural que coadyuve a la
formacin integral de las nias y nios menores de 6 aos en complementariedad con la Madre Tierra y el cosmos, para la
formacin integral del ser humano
En el nivel de Educacin Inicial en Familia comunitaria, la evaluacin es cualitativa, basada fundamentalmente en la
observacin utilizando como recurso el registro, toma en cuenta la participacin, la informacin de los padres de familia
en el proceso de desarrollo de la nia y nio.
La evaluacin de los procesos de aprendizaje como un componente educativo, a travs del cual se observa, recoge y
analiza informacin, respecto a las posibilidades, necesidades y procesos de desarrollo de las nias y nios, con la
finalidad de reflexionar, valorar y tomar decisiones pertinentes, oportunas para el mejoramiento de sus aprendizajes, en
funcin de los objetivos y contenidos de las reas de desarrollo: Desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual, Desarrollo
de la comunicacin, lenguajes y artes (plsticas-visuales,
msica, ciencias sociales, psicomotriz ) , Desarrollo
Biopsicomotriz, Desarrollo de saberes y conocimientos productivos (matemtica, tcnica tecnolgica y productiva,
computacin).

Acorde al contexto socio cultural, basado en el la Ley Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez,
principios y valores sociocomunitarios y es:

Integral

Continua

Sistemtica

Participativa

Flexible.

se sustenta en los

La Evaluacin permite:

Diagnosticar el desarrollo de la nia y nio al inicio del proceso educativo, tomando en cuenta el contexto
sociocultual: a) Desarrollo socio-afectivo espiritual acorde a la etapa en la que se encuentra la nia y nio, sus
necesidades e intereses, sus respuestas emocionales y el progreso de su afectividad, las interrelaciones con otros
nios y otros adultos, la lengua materna. b) Sus procesos mentales, sus funciones cognitivas y el progreso de su
desarrollo.

Valorar los resultados, determinando acciones inmediatas para el logro de los objetivos.

Apoyar a las nias y nios que presentan dificultades en el aprendizaje

Proponer actividades diversas y diferentes de acuerdo al desarrollo de las nias y nios

Tomar en cuenta a nias y nios con talentos extraordinarios.

Valorar los procesos en el aprendizaje de la nia y nio

Realizar una evaluacin continua y sistemtica

Establecer una relacin con los objetivos y los contenidos.

Brindar informacin a la familia.

Preguntarse cmo se va a desarrollar el proceso educativo

Ajustar y adecuando las estrategias de acuerdo a las motivaciones y necesidades e intereses de la nia y nio.

Organizar actividades para que la nia y nio experimente experiencias de aprendizaje.

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