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NUEVOS REPORTES DE

RESULTADOS
SABER 11
2016

De

acuerdo a lo establecido en
la resolucin
892 de 2015 y en
cumplimiento del decreto 3963 de 2009;
presentamos el nuevo reporte de resultados
individuales que entrar a regir a partir
de la segunda aplicacin del ao 2016.

REPORTE INDIVIDUAL

REPORTE INDIVIDUAL

REPORTE INDIVIDUAL
D E R E S U LTA D O S
SABER 11

Fecha de aplicacin del examen:

PUNTAJE GLOBAL

Fecha de publicacin de resultados:

De 500 puntos posibles,


su puntaje global es

Nmero de registro:
Nombres y apellidos:

355

EN QUE PERCENTIL ME ENCUENTRO?

Identificacin:
Establecimiento educativo:

Con respecto a los estudiantes del pas, usted est aqu.

Municipio:

EN QU PERCENTIL ME ENCUENTRO?

De 100 puntos posibles, su puntaje es

PRUEBAS

100

67

Con respecto a los estudiantes del pas, usted est aqu.

Lectura crtica

74

Matemticas

68

Ciencias naturales

80

Sociales y ciudadanas

56

Ingls

79

0
0

100

73

89

100
100

65
83

100

EN QU PERCENTIL ME ENCUENTRO?

De 100 puntos posibles, su puntaje es

SUB PRUEBAS

100

77

Con respecto a los estudiantes del pas, usted est aqu.

Razonamiento cuantitativo

56

Competencias ciudadanas

47

Matemticas

Ciencias
naturales

Sociales y
ciudadanas

Ingls

62
59

100
100

S U N I V E L D E D E S E M P E O ES

PRUEBA

Lectura crtica

Avanzado

Identifica posturas ideolgicas (polticas y religiosas) y cosmovisiones presentes en los textos ledos.
Contrasta ideas presentes en un texto, ayudado por saberes de otras disciplinas que dan contexto a lo ledo.
Asume una postura crtica al contrastar sus propias ideas con las de los autores ledos.
Reconoce en un texto argumentativo sus elementos constitutivos (tesis, argumentos, falacias, objeciones,
refutaciones y conclusiones), sus estrategias y recursos discursivos usados por el autor.
Relaciona la informacin que lee con elementos y situaciones de su entorno desde una perspectiva sociocultural.
Realiza hiptesis de lectura a partir de las ideas presentes en el texto.
Precisa la ubicacin de la informacin ofrecida en un texto discontinuo.

Satisfactorio

Resuelve operaciones utilizando diferentes tipos de algoritmos en el conjunto de los nmeros racionales
Establece regularidades a partir de conceptos aritmticos y algebraicos.
Transforma informacin cuantitativa expresada en distintos formatos.
Valida procedimientos, estrategias y conclusiones relacionadas con la solucin de una situacin problema.
Propone estrategias de solucin a situaciones que implican conocimientos matemticos formales.
Establece conclusiones a partir del anlisis de informacin contenida en grficas, tablas y esquemas.

Avanzado

Infiere preguntas de investigacin desde las ciencias naturales a partir de un contexto determinado.
Establece hiptesis y conclusiones derivadas de una investigacin.
Contrasta modelos de las ciencias naturales con fenmenos cotidianos.
Resuelve situaciones problema haciendo uso de conceptos, leyes y teoras de las ciencias naturales.
Comunica resultados de procesos de investigacin cientfica.
Analiza fenmenos naturales, basado en los procedimientos propios de la investigacin cientfica.

Satisfactorio

Se apropia de los conceptos de las ciencias sociales para establecer relaciones y contrastes de acontecimientos que
se suscitan en la sociedad.
Aplica principios de ciencia econmica y ciencias polticas para comprender hechos, acontecimientos o procesos a
nivel nacional e internacional.
Contextualiza la informacin proporcionada a partir de las fuentes para delimitar marcos de referencia.
Aplica la Constitucin de 1991 para encontrar la solucin a conflictos en la sociedad colombiana y fortalecer la
cultura democrtica.
Reconoce los marcos constitucionales como fundamento en el ejercicio y regulacin del poder.
Reconoce argumentos similares o diferentes dados en el contexto de las ciencias sociales.
Interpreta contextos frente a diferentes problemticas de la vida cotidiana a nivel local, nacional o mundial.

B+

Supera el nivel B1.


El estudiante del nivel B1 est en capacidad de:
Comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estndar si tratan sobre cuestiones que le son
conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se
utiliza la lengua.
Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un inters personal.
Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as como justificar brevemente sus opiniones
o explicar sus planes.

L ED ED EDSEESM
E PMEPE O
O ES
NSIUV ENL EI VSE D

SUB PRUEBA
Razonamiento
cuantitativo

Relaciona informacin entre sistemas de representacin.


Ordena la informacin en una tabla o grfica
Establece razones para validar la pertinencia de un procedimiento.
Deduce informacin implcita en un contexto.
Plantea estrategias de solucin de problemas que involucran el uso de informacin cuantitativa.

Satisfactorio

Competencias
ciudadanas

Identifica elementos bsicos en competencias ciudadanas.


Reconoce situaciones y problemticas en contextos polticos, econmicos, sociales y culturales.
Comprende hechos y procesos que se evidencian en la vida cotidiana.
Utiliza nociones bsicas de las competencias ciudadanas para aproximarse a un entendimiento de los diversos
contextos.

Mnimo

C M O E N T E N D E R M I S R E S U LTA D O S ?

El reporte est organizado


de la siguiente manera:

Datos de identificacin personal e institucional


Resultados globales

Resultados por pruebas y subpruebas


Resultados del desempeo del estudiante en
terminos de lo que sabe y sabe hacer.

Puntaje global

Puntaje por pruebas y sub pruebas

Es obtenido a partir de la multiplicacin del


ndice Global del estudiante por cinco. Este
ndice es calculado como el promedio
ponderado de los puntajes obtenidos en las
pruebas del examen. La ponderacin asignada
a la prueba de Ingls es de un punto y la de las
dems pruebas es de tres puntos.

Es el resultado cuantitativo que se obtiene a


partir de la valoracin de las respuestas dadas
a las preguntas de cada prueba o sub prueba
del examen.

Este resultado se encuentra en una escala de 0


a 500 puntos sin decimales. Para comparar
resultados a travs del tiempo, la media del
puntaje global definida en la primera aplicacin
del examen (2014-2) se fija en 250 puntos.

Percentil

Este resultado se reporta en una escala de 0 a


100 puntos sin decimales. Para comparar
resultados a travs del tiempo, la media de la
escala definida en la primera aplicacin del
examen (2014-2) se fija en 50 puntos y su
desviacin estndar en 10 puntos.

83 100

El cono
indica en qu percentil se encuentra
el resultado del estudiante (puntaje global o
puntaje en alguna prueba o sub prueba) con
respecto a los resultados de los estudiantes
colombianos.
Si el puntaje global de un estudiante estuviese
ubicado en el percentil 81, su puntaje global sera
mayor a los puntajes globales obtenidos por el 81
por ciento de los estudiantes colombianos que
presentaron el examen y menor o igual al 19 por
ciento restante. La interpretacin del percentil en
el que se encuentre el puntaje de un estudiante en
determinada prueba o sub prueba del examen es
la misma pero la poblacin con la que se
compara al evaluado solo comprendera aquellos
estudiantes colombianos que hayan presentado la
misma prueba o sub prueba del examen.

Niveles de desempeo
Describen lo que saben y saben hacer los estudiantes de acuerdo a las especificaciones de una determinada prueba o sub prueba del examen.
Se establecieron cuatro niveles de desempeo: Insuficiente, Mnimo, Satisfactorio y Avanzado, entre los cuales el Satisfactorio se define como el nivel
esperado.

PUNTOS DE CORTE PARA LOS NIVELES DE DESEMPEO


PRUEBAS

SUB PRUEBAS

Nivel de
desempeo

Lectura
crtica

Matemticas

Ciencias
naturales

Sociales y
ciudadanas

Insuficiente

0 - 40

0 - 40

0 - 40

0 - 40

41 - 68

41 - 68

41 - 68

41 - 68

Mnimo
Satisfactorio

69 - 80

69 - 80

69 - 80

69 - 80

Avanzado

81 - 100

81 - 100

81 - 100

81 - 100

Nivel de
Ingls
desempeo
A-

0 - 20

A1

21 - 39

A2

41 - 68

B1

69 - 80

B+

81 - 100

Nivel de
desempeo
Insuficiente

Razonamiento
cuantitativo

Competencias
ciudadanas

0 - 40

0 - 40

Mnimo

41 - 68

41 - 68

Satisfactorio

69 - 80

69 - 80

Avanzado

81 - 100

81 - 100

REPORTE POR APLICACIN


PARA ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS

Este reporte incluye comparaciones estadsticas a travs de las cuales podr saber cmo son los resultados del establecimiento educativo en una aplicacin particular
del examen con respecto a los resultados de las sedes* seleccionadas por el usuario y los siguientes niveles de agregacin:
Colombia.
Entidad Territorial Certificada (ETC) a la que pertenece el establecimiento.
Establecimientos privados y oficiales (rurales y urbanos) de la ETC correspondiente.
Establecimientos educativos de los grupos de comparacin (GC)** uno, dos, tres y cuatro de la ETC correspondiente.
* Se mostrarn resultados por sedes cuando stas existan y hayan sido seleccionadas previamente. Siempre que haya ms de una jornada al interior de una misma sede o establecimiento se mostrarn
resultados para cada una de ellas.
** Los grupos de comparacin son agregaciones de establecimientos educativos que comparten caractersticas socioeconmicas entre s. No son equivalentes a los niveles socioeconmicos definidos
para la prueba Saber 3, 5 y 9 ni al estrato socioeconmico del establecimiento educativo.

Fechas que debe tener en cuenta


Fecha de presentacin del examen
Fecha de corte del SIMAT
Fecha de actualizacin de datos

Agosto 15 de 2015
Junio 15 de 2015
Septiembre de 2015

Informacin del establecimiento educativo


Establecimiento educativo
Cdigo DANE

176000000000

Direccin

Calle 1 No. 1-1

Municipio-Departamento
Entidad Territorial Certificada (ETC)

Cali
Oficial

Zona

Urbano

Agregado Anual
Saber 11.

Para simplificar y mejorar la presentacin de la


informacin contenida en este reporte se utilizarn
las siguientes convenciones:

Cali-Valle

Sector
Grupo de comparacin (GC)

Nombre del establecimiento

Cdigo DANE

Nivel de reporte

Convencin

176000000000

Nombre del establecimiento educativo

Establecimiento educativo
(EE)

186000000000

Nombre de la sede

Sede 1

1. FICHA TCNICA

Qu significan los datos registrados en la tabla 1.1?


Matriculados: Estudiantes registrados en el Sistema
Integrado de Matrcula (SIMAT) de acuerdo a la fecha de
corte definida en la parte de arriba de ste reporte.

1.1 Nmero de estudiantes matriculados, inscritos, presentes y con


resultados publicados

Inscritos: Estudiantes enlistados para la presentacin del


examen.

Estudiantes
Nivel de reporte

Matriculados

Registrados

Presentes

Con resultados
publicados

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

681

666

652

648

SEDE 1

305

285

272

270

COLOMBIA

445011

444861

444711

444461

ETC

23256

23052

22812

22412

OFICIALES RURALES ETC

1779

1707

1617

1467

OFICIALES URBANOS ETC

12879

12807

12717

12567

PRIVADOS ETC

8598

8538

8478

8378

GC 1 ETC

3675

3627

3554

3457

GC 2 ETC

5795

5727

5624

5467

GC 3 ETC

8492

8469

8441

8429

GC 4 ETC

5295

5230

5192

5060

Agregado Anual
Saber 11.

Presentes: Inscritos que asistieron a las dos sesiones del


examen.
Con resultados publicados: Evaluados que a la
fecha de corte tienen publicados sus resultados y que se
encontraban realizando el examen Saber 11 por primera
vez. Las diferencias que se presentan entre la cantidad
de estudiantes presentes y con resultados publicados se
deben a: cuadernillos incalificables (daados, faltantes
o incompletos), estudiantes con acciones administrativas
en curso, estudiantes que no hayan respondido ninguna
pregunta del examen y estudiantes repitentes en la
realizacin del examen Saber 11.

2. Resultados generales

Qu significan los datos registrados en la tabla 2.1?

2.1 Promedio del puntaje global y desviacin estndar

Nivel de Reporte

Promedio

Desviacin

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

263

38

SEDE 1

266

41

COLOMBIA

255

32

Desviacin estndar: Es una medida de dispersin de los datos. Cuanto


ms alto sea este valor, ms alejados del promedio del puntaje global se
encontrarn los resultados de los estudiantes, lo cual indica mayor dispersin
o heterogeneidad entre los puntajes globales obtenidos por ellos.

ETC

253

31

OFICIALES RURALES ETC

222

28

OFICIALES URBANOS ETC

232

32

PRIVADOS ETC

263

31

GC 1 ETC

229

30

GC 2 ETC

230

30

GC 3 ETC

258

31

GC 4 ETC

271

35

El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que se deben interpretar los smbolos y


sus colores. Para mayor claridad sugerimos consultar las respuestas a las preguntas
planteadas sobre el lado derecho del reporte.

Nivel de Reporte

Promedio

Desviacin

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

263

38

COLOMBIA

Indica que el promedio del puntaje


global del establecimiento educativo
es estadsticamente mayor al
obtenido por Colombia.
Debido a que esta comparacin
favorece al establecimiento educativo
el tringulo es de color verde.

Promedio del puntaje global: Representa el desempeo medio de los


estudiantes en el examen Saber 11 y no en una nica prueba o sub prueba de
ste. El promedio del puntaje global se reporta en una escala de 0 a 500
puntos sin decimales. Para comparar resultados a travs del tiempo, la media
de la escala definida en la primera aplicacin del examen (2014-2) se fija en
250 puntos.

Agregado Anual
Saber 11.

255

32

Indica que la desviacin estndar


del establecimiento educativo es
estadsticamente mayor a la obtenida
por Colombia.
Debido a que esta comparacin
desfavorece al establecimiento
educativo el tringulo es de color rojo.

Cmo interpretar los smbolos presentados en la tabla 2.1?


Los smbolos que se muestran al lado de los datos resumen la informacin contenida
en la Lectura de resultados e indican si el promedio del puntaje global o la
desviacin estndar obtenida por el establecimiento educativo es estadsticamente
mayor, menor o similar a la reportada por las sedes/jornadas y los distintos niveles
de agregacin. El criterio utilizado para realizar este tipo de comparaciones es el
nmero de desviaciones estndar por encima o por debajo del cual se encuentra
el resultado del establecimiento educativo con respecto al resultado de una sede/
jornada o de un determinado nivel de agregacin.
A continuacin se presenta el significado de cada smbolo:

Indica

que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son


estadsticamente similares a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de
agregacin en el que aparece el smbolo.

Indica

diferencias estadsticamente positivas entre los resultados del


establecimiento educativo y la sede/jornada o el nivel de agregacin en el que
aparece el smbolo.
Indica diferencias estadsticamente negativas entre los resultados del
establecimiento educativo y la sede/jornada o el nivel de agregacin en el que
aparece el smbolo.

El color del smbolo se agrega para facilitar la interpretacin de los resultados


e indica si la comparacin favorece al establecimiento educativo; entre mayor
sea la cantidad de tringulos verdes mejor posicionado estar el establecimiento
educativo con respecto a los distintos niveles de agregacin y a las sedes/jornadas.

Lectura de resultados
El promedio del puntaje global obtenido por el establecimiento educativo es
estadsticamente:
Menor al de la Sede 1.
Mayor al de los establecimientos educativos de Colombia.
Mayor al de los establecimientos educativos de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos oficiales rurales de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la ETC.
Similar al de los establecimientos educativos privados de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 1 de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 2 de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 3 de la ETC.
Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 4 de la ETC.
La desviacin estndar del promedio del puntaje global obtenida por el
establecimiento educativo es estadsticamente:
Menor a la de la Sede 1.
Mayor a la de los establecimientos educativos de Colombia.
Mayor a la de los establecimientos educativos de la ETC.
Mayor a la de los establecimientos educativos oficiales rurales de la ETC.
Mayor a la de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la ETC.
Mayor a la de los establecimientos educativos privados de la ETC.
Mayor a la de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 1 de la ETC.
Mayor a la de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 2 de la ETC.
Mayor a la de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 3 de la ETC.
Mayor a la de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 4 de la ETC.

Agregado Anual
Saber 11.

Cmo interpretar la grfica 2.2?

2.2 Promedio del puntaje global y su desviacin estndar

La grfica 2.2 representa parte de la informacin presentada en


la tabla 2.1. En ella se muestra el promedio del puntaje global
(al lado del smbolo correspondiente), la desviacin estndar
(entre parntesis) y un intervalo de puntajes (segmento vertical
que atraviesa al smbolo del promedio) cuyos lmites superior e
inferior corresponden al promedio ms y menos una desviacin
estndar, respectivamente.

PANEL B

PANEL A
500
450
Promedio / Promedio 1DE

400
350
300

266

263

250

(38)

263

(41)

255

(38)

253

(32)

200

(31)

150
100
50
EE

SEDE 1

COLOMBIA

EE

ETC

PANEL D

PANEL C
500
450
Promedio / Promedio 1DE

400
350
300
250

263
(38)

200

222
(28)

232

263

263

(31)

(38)

(32)

229
(30)

230

258
(31)

271
(35)

(30)

150
100
50
EE

Agregado Anual
Saber 11.

OFICIALES
RURALES ETC

OFICIALES
URBANOS ETC

PRIVADOS
ETC

EE

GC 1
ETC

GC 2
ETC

GC 3
ETC

El promedio del puntaje global y su desviacin estndar


ofrecen informacin complementaria acerca del desempeo
de los estudiantes en el examen Saber 11; analizar nicamente
el promedio del puntaje global no le permitir tener una idea
completa sobre el desempeo de los estudiantes. Piense, por
ejemplo, en un establecimiento educativo cuyo promedio del
puntaje global se acerque a 500 puntos. En este caso podra
decirse que el desempeo medio de los estudiantes es satisfactorio,
sin embargo ignorar el valor de la desviacin estndar impedira
saber qu tan lejos del promedio se encuentran los puntajes
globales de los estudiantes; si la dispersin entre el promedio y los
puntajes globales de los estudiantes es alta podra concluirse que
el promedio obtenido no refleja adecuadamente el desempeo de
la mayora de los estudiantes. Por esta razn es importante tener
en cuenta la desviacin estndar: entre menor sea este resultado
ms homogneos sern los puntajes globales de los estudiantes
y mejor ser la representatividad del promedio. Note que en este
caso intervalos ms cortos y alejados del eje horizontal reflejan
un mejor desempeo tanto en trminos del promedio como en
trminos de la desviacin estndar.

GC 4
ETC

Al igual que en la tabla 2.1, los smbolos indican si el promedio


del establecimiento educativo es estadsticamente mayor, menor
o similar al promedio obtenido por la sede/jornada o el nivel
de agregacin en el que aparece el smbolo. Para interpretar de
manera adecuada los smbolos y sus colores se sugiere remitirse
a la interpretacin de los resultados presentados en la tabla 2.1.
Recuerde que lo que determina si la desviacin estndar del
establecimiento educativo es estadsticamente mayor, menor o
similar a la de algn nivel de agregacin o a la de alguna sede/
jornada son los smbolos presentados en la tabla 2.1.

2.3 Porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeo ms bajos en cada


prueba y sub prueba del examen
ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO

SEDE 1

Lectura crtica

37%

32%

Matemticas

50%

45%

Ciencias naturales

30%

25%

Sociales y ciudadanas

45%

47%

Razonamiento cuantitativo

51%

46%

Competencias ciudadanas

33%

35%

Ingls

40%

35%

PRUEBA O SUB PRUEBA

Qu significan los datos registrados en la tabla 2.3?


Porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeo ms
bajos: Indica la proporcin de estudiantes que, en una determinada
prueba o sub prueba, se ubica en los niveles de desempeo ms
bajos.
Para los casos de las pruebas y sub pruebas de Lectura Crtica,
Matemticas, Ciencias Naturales, Sociales y Ciudadanas y
Razonamiento Cuantitativo los niveles ms bajos corresponden a
Insuficiente y Mnimo y para el caso de la prueba de Ingls se
toman como niveles ms bajos A-, A1 y A2.
Para qu sirve la informacin presentada en la tabla 2.3?
Los colores se asignan segn los siguientes rangos:
Si el porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeo ms bajos
es menor al 30% se asigna el color verde.
Si el porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeo ms bajos
es igual o mayor al 30% y menor al 50% se asigna el color amarillo.
Si el porcentaje de estudiantes es mayor o igual al 50% se asigna el
color rojo.

Los colores presentados en la tabla le permitirn identificar las


pruebas o sub pruebas donde se enfrentan mayores dificultades.
Una tabla totalmente verde representa el estado al que todo
establecimiento o sede/jornada debera querer llegar; esta
situacin indicara que en todas las pruebas y sub pruebas del
examen se presenta un bajo porcentaje de estudiantes en los
niveles de desempeo ms bajos. Note que una tabla totalmente
verde admite cierto porcentaje de estudiantes en estos niveles de
desempeo, por esta razn, representa un estado a partir del cual
es posible continuar mejorando. Sugerimos reunir esfuerzos para
mejorar el desempeo de los estudiantes en aquellas pruebas o
sub pruebas donde haya mayor porcentaje de estudiantes en los
niveles de desempeo ms bajos.

Agregado Anual
Saber 11.

3. LECTURA CRTICA

Qu significan los datos registrados en la tabla 3.1?

3.1 Promedio y su desviacin estndar en Lectura Crtica


Nivel de Reporte

Promedio

Desviacin

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

54

SEDE 1

52

COLOMBIA

51

ETC

51

OFICIALES RURALES ETC

40

OFICIALES URBANOS ETC

44

PRIVADOS ETC

56

GC 1 ETC

42

GC 2 ETC

42

GC 3 ETC

54

GC 4 ETC

56

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)


GC 4 ETC

Indica que el promedio del establecimiento


educativo en determinada prueba o sub
prueba es estadsticamente menor al
obtenido por los establecimientos NSE 4 de
la ETC correspondiente.
Debido a que esta comparacin
desfavorece al establecimiento educativo el
tringulo es de color rojo.

Agregado Anual
Saber 11.

Promedio
54
56

Desviacin estndar: Es una medida de dispersin de los datos. Cuanto


ms alto sea este valor, ms alejados del promedio del puntaje global se
encontrarn los resultados de los estudiantes, lo cual indica mayor dispersin o
heterogeneidad entre los puntajes globales obtenidos por ellos.
Cmo interpretar los smbolos presentados en la tabla 3.1?
Los smbolos que se muestran al lado de los datos resumen la informacin contenida
en la Lectura de resultados e indican si el promedio o la desviacin estndar
obtenida por el establecimiento educativo, en determinada prueba o sub prueba,
es estadsticamente mayor, menor o similar a la reportada por las sedes/jornadas
y los distintos niveles de agregacin. El criterio utilizado para realizar este tipo de
comparaciones es el nmero de desviaciones estndar por encima o por debajo
del cual se encuentra el resultado del establecimiento educativo con respecto al
resultado de una sede/jornada o de un determinado nivel de agregacin.

El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que se deben interpretar los smbolos y


sus colores. Para mayor claridad sugerimos consultar las respuestas a las preguntas
planteadas sobre el lado derecho del reporte.

Nivel de Reporte

Promedio: Representa el desempeo medio de los estudiantes en determinada


prueba o sub prueba. Este resultado se reporta en una escala de 0 a 100
puntos sin decimales. Para lograr comparar resultados a travs del tiempo, la
media de la escala definida en la primera aplicacin del examen (2014-2) se
fija en 50 puntos y su desviacin estndar en 10 puntos.

Desviacin
8
10

Indica que la desviacin estndar


del establecimiento educativo es
estadsticamente menor a la obtenida
por los establecimientos NSE 4 de la
ETC correspondiente.
Debido a que esta comparacin
favorece al establecimiento educativo
el tringulo es de color verde.

A continuacin se presenta el significado de cada smbolo:

Indica

que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son


estadsticamente similares a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de
agregacin en el que aparece el smbolo.

Indica

diferencias estadsticamente positivas entre los resultados del


establecimiento educativo y la sede/jornada o el nivel de agregacin en el que
aparece el smbolo.

Indica

diferencias estadsticamente negativas entre los resultados del


establecimiento educativo y la sede/jornada o el nivel de agregacin en el que
aparece el smbolo.

El color del smbolo se agrega para facilitar la interpretacin de los resultados e


indica si la comparacin favorece al establecimiento educativo; entre mayor sea la
cantidad de tringulos verdes mejor posicionado estar el establecimiento educativo
con respecto a los distintos niveles de agregacin y a las sedes/jornadas.

Lectura de resultados
El promedio obtenido en Lectura Crtica por el establecimiento educativo es
estadsticamente:
Mayor al de la Sede 1.
Mayor al de los establecimientos educativos de Colombia.
Mayor al de los establecimientos educativos de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos oficiales rurales de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la ETC.
Menor al de los establecimientos educativos privados de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 1 de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 2 de la ETC.
Similar al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 3 de la ETC.
Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 4 de la ETC.
La desviacin estndar del promedio obtenido en Lectura Crtica por el establecimiento
educativo es estadsticamente:
Mayor a la de la Sede 1.
Similar a la de los establecimientos educativos de Colombia.
Similar a la de los establecimientos educativos de la ETC.
Mayor a la de los establecimientos educativos oficiales rurales de la ETC.
Mayor a la de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la ETC.
Similar a la de los establecimientos educativos privados de la ETC.
Mayor a la de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 1 de la ETC.
Mayor a la de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 2 de la ETC.
Mayor a la de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 3 de la ETC.
Similar a la de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 4 de la ETC.

Agregado Anual
Saber 11.

Cmo interpretar la grfica 3.2?

3.2 Promedio y su desviacin estndar en Lectura Crtica

La grfica 3.2 representa parte de la informacin registrada en la


tabla 3.1. En ella se muestra el promedio obtenido en determinada
prueba o sub prueba (al lado del smbolo correspondiente), la
desviacin estndar (entre parntesis) y un intervalo de puntajes
(segmento vertical que atraviesa al smbolo del promedio)
cuyos lmites superior e inferior corresponden al promedio
ms y menos una desviacin estndar, respectivamente. Estos
resultados se presentan para el establecimiento educativo, las
sedes seleccionadas por el usuario y los niveles de agregacin
mencionados.

PANEL B

PANEL A
100

Promedio / Promedio 1DE

80
60

54

54

52

(8)

51

(8)

(7)

51

(8)

(8)

40
20

EE

SEDE 1

COLOMBIA

EE

ETC

PANEL D

PANEL C
100

Promedio / Promedio 1DE

80
60

(8)

40

40
(5)

44

54

54

(8)

(7)

42

(5)

(7)

56
(8)

42

(6)

20

EE

10

56

54

(8)

Agregado Anual
Saber 11.

OFICIALES
RURALES ETC

OFICIALES
URBANOS ETC

PRIVADOS
ETC

EE

GC 1
ETC

GC 2
ETC

GC 3
ETC

GC 4
ETC

El promedio y su desviacin estndar ofrecen informacin


complementaria acerca del desempeo de los estudiantes
en determinada prueba o sub prueba del examen; analizar
nicamente el promedio no le permitir tener una idea completa
sobre el desempeo de los estudiantes. Piense, por ejemplo,
en un establecimiento educativo cuyo promedio se acerque
a 100 puntos, en este caso podra decirse que el desempeo
medio de los estudiantes, en determinada prueba o sub
prueba, es satisfactorio, sin embargo ignorar el valor de la
desviacin estndar impedira saber qu tan lejos del promedio
se encuentran los puntajes de los estudiantes; si la dispersin
entre el promedio y los puntajes de los estudiantes es alta podra
concluirse que el promedio obtenido, en determinada prueba
o sub prueba, no refleja adecuadamente el desempeo de la
mayora de los estudiantes. Por esta razn es importante tener
en cuenta la desviacin estndar: entre menor sea este resultado
ms homogneos sern los puntajes de los estudiantes y mejor
ser la representatividad del promedio. Note que en este caso
intervalos ms cortos y alejados del eje horizontal reflejan un
mejor desempeo tanto en trminos del promedio como en
trminos de la desviacin estndar.
Al igual que en la tabla 3.1, los smbolos indican si el promedio
del establecimiento educativo es estadsticamente mayor, menor
o similar al promedio obtenido por la sede/jornada o el nivel
de agregacin en el que aparece el smbolo. Para interpretar de
manera adecuada los smbolos y sus colores se sugiere remitirse
a la interpretacin de los resultados presentados en la tabla 3.1.
Recuerde que lo que determina si la desviacin estndar del
establecimiento educativo es estadsticamente mayor, menor o
similar a la de algn nivel de agregacin o a la de alguna sede/
jornada son los smbolos presentados en la tabla 3.1.

3.3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeo en Lectura crtica

Qu significan los datos registrados en la tabla 3.3?

Nivel de Reporte

Inferior

Mnimo

Satisfactorio

Avanzado

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

30%

20%

25%

25%

SEDE 1

27%

20%

28%

25%

COLOMBIA

30%

28%

27%

15%

ETC

30%

20%

35%

15%

OFICIALES RURALES ETC

60%

32%

4%

4%

OFICIALES URBANOS ETC

40%

35%

10%

15%

PRIVADOS ETC

30%

25%

30%

15%

GC 1 ETC

55%

33%

8%

4%

GC 2 ETC

49%

34%

8%

9%

GC 3 ETC

30%

28%

20%

22%

GC 4 ETC

15%

12%

38%

35%

El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que se deben interpretar los smbolos y sus colores. Para
mayor claridad sugerimos consultar las respuestas a las preguntas planteadas sobre el lado derecho
del reporte.

Nivel de reporte

Insuficiente

Mnimo

Satisfactorio

Avanzado

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

30%

20%

35%

15%

ETC

Indica que el porcentaje


de estudiantes del
establecimiento
educativo en el nivel de
desempeo Insuficiente es
estadsticamente similar al
porcentaje de estudiantes de
la ETC correspondiente en
este nivel de desempeo.

11

Agregado Anual
Saber 11.

30%

28%

Indica que el porcentaje


de estudiantes del
establecimiento educativo
en el nivel de desempeo
Mnimo es estadsticamente
menor al porcentaje de
estudiantes de la ETC
correspondiente en este nivel
de desempeo.

27%

15%

Indica que el porcentaje


de estudiantes del
establecimiento
educativo en el nivel de
desempeo Satisfactorio es
estadsticamente mayor al
porcentaje de estudiantes de
la ETC correspondiente en
este nivel de desempeo.

Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeo: Los


niveles de desempeo describen lo que saben y saben hacer
los estudiantes de acuerdo a las especificaciones de una
determinada prueba o sub prueba del examen. Se establecieron
cuatro niveles de desempeo: Insuficiente, Mnimo, Satisfactorio
y Avanzado, entre los cuales el Satisfactorio se define como
el nivel esperado. La suma de los porcentajes puede no ser
exactamente 100% debido a aproximaciones decimales.
Cmo interpretar los smbolos presentados en la tabla 3.3?
Los smbolos que se muestran al lado de los porcentajes resumen
la informacin contenida en la Lectura de resultados e indican
si el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en
determinado nivel de desempeo es estadsticamente mayor, menor
o similar al porcentaje de estudiantes de alguna sede/jornada o de
algn nivel de agregacin en el mismo nivel de desempeo. A
continuacin se presenta el significado de cada smbolo:
Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento
educativo son estadsticamente similares a los obtenidos por
la sede/jornada o el nivel de agregacin en el que aparece el
smbolo.
Indica diferencias estadsticamente positivas entre los resultados
del establecimiento educativo y la sede/jornada o el nivel de
agregacin en el que aparece el smbolo.
Indica diferencias estadsticamente negativas entre los
resultados del establecimiento educativo y la sede/jornada o el
nivel de agregacin en el que aparece el smbolo.
El carcter de las comparaciones (favorable o desfavorable) que se
establezcan entre el porcentaje de estudiantes del establecimiento
educativo y algn nivel de agregacin o sede/jornada, en un
determinado nivel de desempeo, no depende del porcentaje de
estudiantes en ese nico nivel de desempeo sino de la distribucin
de estudiantes a lo largo de los cuatro niveles de desempeo. Por
esta razn, los smbolos presentados no tienen un color asociado
a ellos.

Lectura de resultados
El porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeo
Insuficiente es estadsticamente:
Mayor al de la Sede 1.
Similar al de los establecimientos educativos de Colombia.
Similar al de los establecimientos educativos de la ETC.
Menor al de los establecimientos educativos oficiales rurales de la ETC.
Menor al de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la ETC.
Similar al de los establecimientos educativos privados de la ETC.
Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 1 de la ETC.
Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 2 de la ETC.
Similar al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 3 de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 4 de la ETC.
El porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeo
Mnimo es estadsticamente:
Similar al de la Sede 1.
Menor al de los establecimientos educativos de Colombia.
Similar al de los establecimientos educativos de la ETC.
Menor al de los establecimientos educativos oficiales rurales de la ETC.
Menor al de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la ETC.
Menor al de los establecimientos educativos privados de la ETC.
Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 1 de la ETC.
Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 2 de la ETC.
Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 3 de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 4 de la ETC.

12

Agregado Anual
Saber 11.

Suponga, por ejemplo, que el porcentaje de estudiantes del


establecimiento educativo en el nivel de desempeo Mnimo es
menor al reportado por el pas en ese mismo nivel de desempeo.
Podramos afirmar que esta comparacin favorece al establecimiento
educativo?, qu pasara si los estudiantes del establecimiento
educativo se concentraran en el nivel de desempeo Insuficiente y su
porcentaje de estudiantes en Satisfactorio y Avanzado fuese menor al
reportado por el pas en estos dos niveles de desempeo?
Aunque el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo
en el nivel de desempeo Mnimo sea menor al reportado por el
pas, la comparacin no favorece al establecimiento educativo (no
es posible asignar al tringulo el color verde) porque, en este caso,
el porcentaje de estudiantes que se ubica por debajo del nivel de
desempeo esperado (Satisfactorio) es mayor al reportado por el pas.
En otras palabras, al tener en cuenta la distribucin de estudiantes
a lo largo de los cuatro niveles de desempeo, el porcentaje de
estudiantes del establecimiento educativo que no logra evidenciar el
nivel de competencias esperado es mayor al del pas.

El porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeo


Satisfactorio es estadsticamente:
Menor al de la Sede 1.
Similar al de los establecimientos educativos de Colombia.
Similar al de los establecimientos educativos de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos oficiales rurales de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la ETC.
Menor al de los establecimientos educativos privados de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 1 de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 2 de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 3 de la ETC.
Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 4 de la ETC.
El porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeo
Avanzado es estadsticamente:
Similar al de la Sede 1.
Mayor al de los establecimientos educativos de Colombia.
Mayor al de los establecimientos educativos de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos oficiales rurales de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos privados de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 1 de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 2 de la ETC.
Similar al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 3 de la ETC.
Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparacin (GC) 4 de la ETC.

13

Agregado Anual
Saber 11.

3.4 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeo en Lectura crtica

PANEL B

PANEL A

15%

27%

35%

20%

28%

20%

27%

30%

30%

30%

SEDE 1

EE

COLOMBIA

ETC

25%

25%

25%

28%

25%

20%

20%

30%
EE

PANEL C

25%
20%

EE

15%
4%
4%

10%

32%

35%

40%
60%
OFICIALES
URBANOS ETC

30%

Avanzado

Agregado Anual
Saber 11.

22%

25%
25%

25%

20%

30%

30%

PRIVADOS
ETC

EE

4%
8%

9%
8%

20%

33%

34%

28%

55%

GC 1
ETC

OFICIALES
RURALES ETC

14

Recuerde que lo que determina si el porcentaje de


estudiantes del establecimiento educativo en determinado
nivel de desempeo es estadsticamente mayor, menor o
similar al de alguna sede/jornada o al de algn nivel de
agregacin es la Lectura de resultados de la tabla 3.3 o los
smbolos presentados en la tabla 3.3.

PANEL D

15%

30%

La grfica 3.4 muestra el porcentaje de estudiantes en cada


nivel de desempeo para determinada prueba o sub prueba
del examen. El escenario ideal es aquel en el cual los rellenos
de color verde y amarillo ocupen la mayor parte de la barra.

15%

25%

25%

Cmo interpretar la grfica 3.4?

Satisfactorio

Mnimo

49%

30%
GC 3
ETC

GC 2
ETC

Insuficiente

35%

38%
12%
15%
GC 4
ETC

3.5 Porcentaje de estudiantes por quintiles en Lectura crtica

Qu significan los datos registrados en la tabla 3.5?

Nivel de reporte

Q1

Q2

Q3

Q4

Q5

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

7,20%

17,60%

21,90%

27,60%

25,60%

SEDE 1

7,0%

16,2%

23,0%

26,5%

27,3%

COLOMBIA

17,20%

18,90%

22,30%

20,90%

20,60%

ETC

13,80%

18,70%

24,90%

23,20%

19,50%

OFICIALES RURALES ETC

11,10%

20,60%

22,00%

26,50%

19,80%

OFICIALES URBANOS ETC

13,60%

17,90%

21,00%

26,00%

21,50%

PRIVADOS ETC

13,60%

17,90%

21,00%

26,00%

21,50%

GC 1 ETC

8,80%

18,60%

21,50%

27,80%

23,30%

GC 2 ETC

15,30%

18,20%

20,40%

24,00%

22,10%

GC 3 ETC

7,30%

18,30%

22,40%

28,20%

23,80%

GC 4 ETC

5,60%

17,30%

22,60%

28,50%

26,00%

Porcentaje de estudiantes por quintiles: Los quintiles son


intervalos de puntajes que se obtienen al ordenar de forma
ascendente las puntuaciones obtenidas por todos los
estudiantes del pas en una aplicacin particular del examen
y dividirlas despus en cinco grupos aproximadamente del
mismo tamao. El primer quintil comprende el 20% de los
resultados ms bajos obtenidos por toda la poblacin del
pas, mientras que el ltimo quintil comprende el 20% de
los puntajes ms altos. El porcentaje de estudiantes que se
ubica en el primer quintil corresponde a la proporcin de
estudiantes que obtuvo puntajes pertenecientes al 20% de las
puntuaciones ms bajas obtenidas por toda la poblacin del
pas en una aplicacin particular del examen, el porcentaje de
estudiantes que se ubica en el segundo quintil corresponde a
la proporcin de estudiantes que obtuvo puntuaciones que se
encuentran en el 20% de los puntajes que le siguen a los ms
bajos, as, el porcentaje de estudiantes que se ubica en el
ltimo quintil corresponde a la proporcin de estudiantes que
obtuvo puntuaciones pertenecientes al 20% de los puntajes
ms altos obtenidos por toda la poblacin del pas.
Para qu sirve la informacin presentada en la tabla 3.5?
Para saber cmo fue el desempeo del establecimiento educativo
en una aplicacin particular del examen, teniendo como punto
de referencia el desempeo de distintos niveles de agregacin.
La situacin ideal est representada por una tabla en la cual se
presente una concentracin de estudiantes en los ltimos quintiles
de desempeo.

15

Agregado Anual
Saber 11.

3.6 Porcentaje promedio de estudiantes que responde incorrectamente las preguntas


asociadas a cada aprendizaje evaluado en Lectura Crtica
APRENDIZAJES
Identifica y
entiende los
contenidos
locales que
conforman un
texto

16

ESTABLECIMIENTO

La figura 3.6 muestra el porcentaje promedio de estudiantes que


responde incorrectamente las preguntas asociadas a cada uno de
los aprendizajes evaluados en determinada prueba o sub prueba
del examen.
Los colores se asignan segn los siguientes rangos:

55%

49%

Si el porcentaje de estudiantes es menor al 20% se asigna el


color verde.
Si el porcentaje de estudiantes es mayor o igual al 20% y menor
o igual al 40% se asigna el color amarillo.
Si el porcentaje de estudiantes es mayor al 40% se asigna el
color rojo.

Comprende cmo
se articulan las
partes de un texto
para darle un
sentido global

36%

Reflexiona a
partir de un
texto y evala su
contenido

12%

Agregado Anual
Saber 11.

SEDE 1

Para qu sirve la informacin presentada en la figura 3.6?

30%

12%

La informacin presentada en esta figura es de gran utilidad en


trminos pedaggicos pues le permite identificar, con mayor nivel
de detalle, lo que los estudiantes saben y saben hacer con su
conocimiento.
Los aprendizajes asociados a crculos de color verde describen
aquellas competencias para las cuales el porcentaje promedio
de estudiantes que responde incorrectamente las preguntas
relacionadas es menor al 20%. En contraste, los aprendizajes
vinculados a crculos de color rojo describen competencias en
las cuales el porcentaje promedio de estudiantes que responde
incorrectamente las preguntas asociadas a ese aprendizaje es
mayor al 40%. La situacin ideal est representada por un una
figura en la cual todos los aprendizajes estn asociados a crculos
de color verde, esto indicara que, en promedio, menos del
20% de los estudiantes del establecimiento educativo responde
incorrectamente las preguntas asociadas a los aprendizajes
evaluados. Se sugiere enfocar esfuerzos pedaggicos en aquellos
aprendizajes asociados a crculos de color rojo y amarillo.

REPORTE HISTRICO PARA


ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS

Este reporte incluye comparaciones estadsticas a travs de las cuales podr saber cmo han cambiado los resultados del establecimiento educativo o de
las sedes* seleccionadas a travs del tiempo. Es importante que identifique si los cambios producidos en el establecimiento educativo o en alguna sede/
jornada estn siguiendo alguna tendencia, por esta razn se presenta informacin correspondiente a los siguientes niveles de agregacin:
Colombia.
Entidad Territorial Certificada (ETC) a la que pertenece el establecimiento.
Establecimientos oficiales (rurales y urbanos) de la ETC correspondiente.
Establecimientos privados de la ETC correspondiente.
* Se mostrarn resultados por sedes cuando stas existan y hayan sido seleccionadas previamente. Siempre que haya ms de una jornada al interior de una misma sede o establecimiento
se mostrarn resultados para cada una de ellas.

Fechas que debe tener en cuenta

Aplicacin

2014-2

2015-2

2016-2

Fecha de presentacin del examen

15/08/14

22/08/15

20/08/16

Fecha de corte del SIMAT

15/07/14

20/07/15

21/07/16

Fecha de actualizacin de datos

20/09/16

*Las fechas se reportan en el siguiente formato: da/mes/ao.

Informacin del establecimiento educativo

Establecimiento educativo

Nombre del establecimiento

Cdigo DANE

176000000000

Direccin

Calle 1 No. 1-1

Municipio-Departamento

Cali - Valle

Entidad Territorial Certificada (ETC)

Cali

Sector

Oficial

Zona

Urbano

Grupo de comparacin (GC)

Reporte de resultados histricos del examen Saber 11


para establecimientos educativos.

Para simplificar y mejorar la presentacin de la


informacin contenida en este reporte se utilizarn
las siguientes convenciones:
Cdigo DANE

Nivel de reporte

176000000000

Nombre del
establecimiento
educativo

176100000000

Nombre de la sede
seleccionada

Convencin
Establecimiento
educativo (EE)
Sede 1

1. FICHA TCNICA
1.1 Nmero de estudiantes matriculados, inscritos, presentes y con resultados publicados
Estudiantes
Nivel de Reporte

Matriculados
2014-2

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)


SEDE 1
COLOMBIA
ETC
OFICIALES RURALES ETC
OFICIALES URBANOS ETC
PRIVADOS ETC

Inscritos

Presentes

Con resultados publicados

2015-2

2016-2

2014-2

2015-2

2016-2

2014-2

2015-2

2016-2

2014-2

2015-2

2016-2

780

880

580

680

780

530

630

730

500

600

700

680
453

520

587

387

453

520

353

420

487

333

400

467

444411

444861

445011

444261

444711

444861

444111

444561

444711

443861

444311

444461

21155

21325

21495

21005

21175

21345

20855

21025

21195

20605

20775

20945

1889

1904

1919

1875

1891

1906

1862

1877

1892

1840

1855

1870

11333

11424

11515

11253

11343

11435

11172

11264

11355

11038

11129

11221

7933

7997

8061

7877

7941

8004

7821

7884

7948

7727

7791

7854

Qu significan los resultados en la tabla 1.1?


Matriculados: Estudiantes registrados en el Sistema Integrado de Matrcula (SIMAT) de acuerdo a la fecha de corte
definida en la parte de arriba de ste reporte.
Inscritos: Estudiantes enlistados para la presentacin del examen.
Presentes: Inscritos que asistieron a las dos sesiones del examen.
Con resultados publicados: Evaluados que a la fecha de corte tienen publicados sus resultados y que se
encontraban realizando el examen Saber 11 por primera vez. Las diferencias que se presentan entre la cantidad
de estudiantes presentes y con resultados publicados se deben a: cuadernillos incalificables (daados, faltantes o
incompletos), estudiantes con acciones administrativas en curso, estudiantes que no hayan respondido ninguna
pregunta del examen y estudiantes repitentes en la realizacin del examen Saber 11.

Reporte de resultados histricos del examen Saber 11


para establecimientos educativos.

2. RESULTADOS GENERALES

Qu significan los datos registrados en la tabla 2.1?


Promedio del puntaje global: Representa el desempeo medio de los
estudiantes en el examen Saber 11 y no en una nica prueba o sub prueba
de este. El promedio del puntaje global se reporta en una escala de 0 a
500 puntos sin decimales. Para comparar resultados a travs del tiempo, la
media de la escala definida en la primera aplicacin del examen (2014-2)
se fija en 250 puntos.

2.1 Promedio del puntaje global y su desviacin estndar

Nivel de Reporte

Promedio

Desviacin

2014-2

2015-2

2016-2

2014-2 2015-2 2016-2

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

255

261

263

33

37

38

SEDE 1

268

275

277

35

38

40

COLOMBIA

245

253

255

30

31

31

ETC

246

251

253

31

31

32

OFICIALES RURALES ETC

226

233

234

23

24

24

OFICIALES URBANOS ETC

235

241

243

30

33

32

PRIVADOS ETC

256

261

263

32

34

35

El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que se deben interpretar los smbolos y


sus colores. Para mayor claridad sugerimos consultar las respuestas a las preguntas
planteadas sobre el lado derecho del reporte.

Nivel de Reporte
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

Promedio

Desviacin

2014-2

2015-2

2016-2

255

261

263

Desviacin estndar: Es una medida de dispersin de los datos. Cuanto


ms alto sea este valor, ms alejados del promedio del puntaje global se
encontrarn los resultados de los estudiantes, lo cual indica mayor dispersin
o heterogeneidad entre los puntajes globales obtenidos por ellos.

Para qu sirve la informacin presentada en la tabla 2.1?


La informacin contenida en esta tabla le permitir comparar estadsticamente
el promedio del puntaje global y la desviacin estndar de la ltima aplicacin
consultada con respecto a aplicaciones anteriores. Los smbolos que se muestran
al lado de los datos resumen la informacin contenida en la Lectura de resultados
e indican si el tamao de la diferencia entre los resultados de la ltima aplicacin
consultada y las aplicaciones anteriores es estadsticamente significativo. El criterio
utilizado para realizar este tipo de comparaciones es el nmero de desviaciones
estndar por encima o por debajo del cual se encuentra el resultado de la ltima
aplicacin consultada con respecto al resultado de aplicaciones anteriores.

2014-2 2015-2 2016-2


33

37

38

A continuacin se presenta el significado de cada smbolo:

Indica que los resultados obtenidos en la ltima aplicacin consultada son


estadsticamente similares a los de la aplicacin en la que aparece el smbolo.

Indica que el promedio del


puntaje global del establecimiento
educativo en la aplicacin 2016-2
es estadsticamente mayor al de la
aplicacin 2014-2.
Debido a que esta comparacin
favorece al establecimiento educativo
el tringulo es de color verde.

Reporte de resultados histricos del examen Saber 11


para establecimientos educativos.

Indica que el promedio del puntaje


global del establecimiento educativo en
la aplicacin 2016-2 es estadsticamente
similar al de la aplicacin 2015-2

Indica diferencias estadsticamente positivas entre los resultados obtenidos en

la ltima aplicacin consultada y la aplicacin en la que aparece el smbolo.

Indica diferencias estadsticamente negativas entre los resultados obtenidos en

la ltima aplicacin consultada y la aplicacin en la que aparece el smbolo.

Las comparaciones se realizan tomando como punto de referencia la ltima


aplicacin consultada; como consecuencia, los smbolos presentados responden
la siguiente pregunta: cmo son los resultados de la ltima aplicacin consultada
con respecto a la aplicacin en la que aparece el smbolo?

Lectura de resultados
Comparaciones alusivas al promedio del puntaje global
El promedio del puntaje global del establecimiento educativo en la aplicacin 2016-2 es
estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y mayor al de la aplicacin 2014-2.
El promedio del puntaje global de la sede 1 en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar
al de la aplicacin 2015-2 y mayor al de la aplicacin 2014-2.
El promedio del puntaje global de Colombia en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente
similar al de la aplicacin 2015-2 y mayor al de la aplicacin 2014-2.
El promedio del puntaje global de la ETC en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar
al de la aplicacin 2015-2 y mayor al de la aplicacin 2014-2.
El promedio del puntaje global de los establecimientos oficiales rurales de la ETC en la
aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y mayor al de la
aplicacin 2014-2.
El promedio del puntaje global de los establecimientos oficiales urbanos de la ETC en la
aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y mayor al de la
aplicacin 2014-2.
El promedio del puntaje global de los establecimientos privados de la ETC en la aplicacin
2016-2 es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y mayor al de la aplicacin
2014-2.
Comparaciones alusivas a la desviacin estndar del promedio del puntaje global
La desviacin estndar del promedio del puntaje global del establecimiento educativo en la
aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar a la de la aplicacin 2015-2 y mayor a la de la
aplicacin 2014-2.
La desviacin estndar del promedio del puntaje global de la sede 1 en la aplicacin 2016-2
es estadsticamente similar a la de la aplicacin 2015-2 y mayor a la de la aplicacin 2014-2.
La desviacin estndar del promedio del puntaje global de Colombia en la aplicacin 2016-2
es estadsticamente similar a la de la aplicacin 2015-2 y similar a la de la aplicacin 2014-2.
La desviacin estndar del promedio del puntaje global de la ETC en la aplicacin 2016-2 es
estadsticamente similar a la de la aplicacin 2015-2 y similar a la de la aplicacin 2014-2.
La desviacin estndar del promedio del puntaje global de los establecimientos oficiales
rurales de la ETC en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar a la de la aplicacin
2015-2 y similar a la de la aplicacin 2014-2.
La desviacin estndar del promedio del puntaje global de los establecimientos oficiales
urbanos de la ETC en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar a la de la aplicacin
2015-2 y similar a la de la aplicacin 2014-2.
La desviacin estndar del promedio del puntaje global de los establecimientos privados de la
ETC en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar a la de la aplicacin 2015-2 y mayor
a la de la aplicacin 2014-2.

Reporte de resultados histricos del examen Saber 11


para establecimientos educativos.

Esta tabla NO le permitir comparar los resultados del


establecimiento educativo o de alguna sede/jornada con
los resultados obtenidos por algn nivel de agregacin. Para
conocer este tipo de comparaciones debe consultar el reporte
de resultados por aplicacin. La razn por la cual se presentan
los resultados histricos obtenidos por distintos niveles de
agregacin es la siguiente: una vez haya identificado los cambios
producidos en los resultados del establecimiento educativo o de
alguna sede/jornada, debe preguntarse si tal comportamiento
est diferencindose con respecto a las tendencias nacionales
o territoriales, o si, por el contrario, las est siguiendo. En el
ltimo caso el comportamiento del establecimiento educativo
o de alguna sede/jornada PODRA estarse replicando en la
mayora de establecimientos educativos del pas, de la ETC
correspondiente o en los establecimientos oficiales o privados
de la misma ETC.
El color del smbolo se agrega para facilitar la interpretacin de
los resultados: una mayor cantidad de tringulos verdes denota
cambios favorables en el promedio y la desviacin estndar.

Cmo interpretar la grfica 2.2?

2.2 Promedio del puntaje global y su desviacin estndar

Promedio / Promedio 1DE

ESTABLECIMIENTO
400
300
200

255
(33)

261
(37)

263

268

273

277

(38)

(35)

(38)

(40)

2015-2
Ao/aplicacin

2016-2

2014-2

ETC

500

2015-2
2016-2
Ao/aplicacin

OFICIALES RURALES ETC

(30)

255

253

(31)

(31)

2014-2

2015-2
Ao/aplicacin

2016-2

OFICIALES URBANOS ETC

400
300
200

246

251

253

(31)

(31)

(32)

226

233

234

(23)

(24)

(24)

235
(30)

241

243

(33)

(32)

100
2015-2
2016-2
Ao/aplicacin

2014-2

PRIVADOS ETC
Promedio / Promedio 1DE

245

100

2014-2

500
400
300
200

256
(33)

261
(37)

263
(38)

100
2014-2

COLOMBIA

500

2014-2

Promedio / Promedio 1DE

SEDE 1

2015-2
Ao/aplicacin

2016-2

Reporte de resultados histricos del examen Saber 11


para establecimientos educativos.

2015-2
2016-2
Ao/aplicacin

2014-2

2015-2
Ao/aplicacin

2016-2

La grfica 2.2 representa parte de la informacin


presentada en la tabla 2.1. En ella se muestra el
promedio del puntaje global (al lado del smbolo
correspondiente), la desviacin estndar (entre
parntesis) y un intervalo de puntajes (representado
por el segmento vertical que atraviesa al promedio)
cuyos lmites superior e inferior corresponden al
promedio ms y menos una desviacin estndar,
respectivamente. Estos resultados se presentan
para el establecimiento educativo, las sedes
seleccionadas por el usuario y los niveles de
agregacin mencionados.
El promedio del puntaje global y su desviacin
estndar ofrecen informacin complementaria
acerca del desempeo de los estudiantes en el
examen Saber 11; analizar nicamente el promedio
del puntaje global no le permitir tener una idea
completa sobre los cambios producidos en el
desempeo de los estudiantes. Piense, por ejemplo,
en un establecimiento educativo cuyo promedio del
puntaje global haya aumentado estadsticamente a
travs del tiempo. Esto indicara que el desempeo
medio de los estudiantes aument, sin embargo
ignorar el comportamiento de la desviacin
estndar impedira saber si tal aumento caracteriza
los cambios producidos en el desempeo de la
mayora de los estudiantes. Si la desviacin estndar
tambin aumenta a travs del tiempo, mayores
sern las diferencias (heterogeneidad) entre los
puntajes globales de los estudiantes y menor ser
la representatividad del promedio. Note que en
este caso intervalos ms cortos y alejados del
eje horizontal indican cambios favorables en el
promedio y la desviacin estndar.
Al igual que en la tabla 2.1, los smbolos indican
cmo es el promedio de la ltima aplicacin
consultada con respecto a la aplicacin en la que
aparece el smbolo. Para interpretar de manera
adecuada los smbolos y sus colores remtase a la
interpretacin de los resultados presentados en la
tabla 2.1.

2.3

Porcentaje de estudiantes en los primeros cuatrocientos puestos

Porcentaje de estudiantes en los primeros cuatrocientos puestos: Indica la


proporcin de estudiantes que obtiene puestos entre el uno y el cuatrocientos.
Tenga en cuenta que el puesto ocupado por un estudiante se genera con base en el
ndice Global y se obtiene al ordenar los ndices globales de todos los estudiantes
de forma descendente y agruparlos luego en mil segmentos aproximadamente
del mismo tamao. En el primer puesto queda aproximadamente el 0,1% de
los evaluados con los ndices ms altos, mientras que en el puesto 1.000 se
encuentra el 0,1% de aquellos con los ndices ms bajos.

Porcentaje de estudiantes

40%

20%

17%17%

0%

Qu significan los datos registrados en la grfica 2.3?

EE

19%

18% 19%

22%

SEDE 1

16%17%
14% 15%15% 14%
COLOMBIA

2014-2

20%20% 21%

Para qu sirve la informacin presentada en la grfica 2.3?

12%12%
14%13%
10%
12%

ETC

2015-2

OFICIALES
RURALES
ETC

OFICIALES
URBANOS
ETC

2016-2

PRIVADOS
ETC

Para conocer los cambios generados en el porcentaje de estudiantes que ocupa


los primeros cuatrocientos puestos. El puesto de un estudiante no es un resultado
comparable en el tiempo debido a que depende de los ndices globales obtenidos
por todos los estudiantes del pas en una aplicacin particular del examen. Los
primeros cuatrocientos, por su parte, siempre representan el 40% de los mejores
puestos del pas; esta definicin es independiente al desempeo de los estudiantes
colombianos en una aplicacin particular del examen, por esta razn comparar
los cambios en la proporcin de estudiantes que ocupa los primeros cuatrocientos
puestos es vlido.
Es importante aclarar que el porcentaje de estudiantes en los primeros cuatrocientos
puestos es un indicador de desempeo institucional diferente al promedio del
puntaje global. Este ltimo es una medida de tendencia central que tiene en cuenta
los resultados de todos los estudiantes del establecimiento educativo y la dispersin
o heterogeneidad que se presenta entre ellos (medida a travs de la desviacin
estndar). Por su parte, el porcentaje de estudiantes en los primeros cuatrocientos
puestos no tiene en cuenta el rendimiento de aquellos estudiantes cuyo puesto sea
superior al cuatrocientos ni se ve afectado por la heterogeneidad en los puntajes.
Esto implica que un establecimiento educativo con un alto porcentaje de estudiantes
en los primeros cuatrocientos puestos puede obtener un promedio del puntaje
global bajo. Esta situacin indicara que a pesar de la existencia de estudiantes con
alto rendimiento (en los primeros cuatrocientos puestos) el desempeo promedio
del establecimiento (al tener en cuenta a todos los estudiantes y la dispersin entre
sus puntajes) es bajo.

Reporte de resultados histricos del examen Saber 11


para establecimientos educativos.

Cmo interpretar la grfica 2.4?

2.4 Porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeo ms bajos

PRUEBAS
Porcentaje de estudiantes en los
niveles ms bajos de desempeo

LECTURA CRTICA

MATEMTICAS

60%

60%

50%

50%

40%
30%
20%

35%

40%

37%
37%

30%

30%
27%

10%
0%

2014-2

2015-2

2016-2

50%
45%

Porcentaje de estudiantes en los


niveles ms bajos de desempeo

50%
40%

42%
38%

30%

40%

20%

20%

10%

10%

0%

2014-2

2015-2

2016-2

0%

30%
25%

2014-2

35%

32%

28%

27%

2015-2

2016-2

INGLS

38%
35%

50%
40%

35%

30%

33%

20%

10%

10%
2014-2

42%

50%

30%

20%

0%

45%

48%

60%

50%
40%

45%

30%

SOCIALES Y CIUDADANAS
60%

CIENCIAS NATURALES
60%

2015-2

2016-2

0%

2014-2

38%
31%

2015-2

40%

Porcentaje de estudiantes en los


niveles ms bajos de desempeo

RAZONAMIENTO CUANTITATIVO

50%

2016-2

40%

COMPETENCIAS CIUDADANAS
60%

46%
44%

44%
43%

30%

50%
41%
38%

40%
30%

20%

20%

10%

10%

0%

0%

2014-2

2015-2

2016-2

28%

30%

28%

26%

32%

23%

Establecimiento educativo
Sede 1

2014-2

Reporte de resultados histricos del examen Saber 11


para establecimientos educativos.

2015-2

2016-2

Para los casos de las pruebas y sub pruebas de Lectura crtica,


Matemticas, Ciencias naturales, Sociales y ciudadanas y
Razonamiento cuantitativo los niveles ms bajos corresponden
a Insuficiente y Mnimo y para el caso de la prueba de Ingls
se toman como niveles ms bajos A-, A1 y A2.
La situacin ideal es aquella en la cual el porcentaje de
estudiantes en los niveles de desempeo ms bajos disminuye
a travs del tiempo; cuando se presente esta situacin notara
que la lnea de tendencia que une los puntos, que representan
al porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeo ms
bajos, se dirige hacia abajo.
El segmento verde de la grfica admite cierto porcentaje
de estudiantes en los niveles de desempeo ms bajos, por
esta razn, representa un estado a partir del cual es posible
continuar mejorando. Se sugiere que el establecimiento
educativo rena esfuerzos para mejorar el desempeo de sus
estudiantes en aquellas pruebas o sub pruebas donde haya
mayor porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeo
ms bajos (segmento rojo de la grfica).

28%

SUB-PRUEBAS
60%

La grfica 2.4 muestra el porcentaje de estudiantes en los


niveles de desempeo ms bajos para cada prueba y sub
prueba del examen. Estos resultados se presentan para el
establecimiento educativo y las sedes seleccionadas por el
usuario.

3. LECTURA CRTICA
3.1 Porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeo en Lectura crtica
Nivel de Reporte

Insuficiente
2014-2

Mnimo
2014-2

2015-2

Satisfactorio

2015-2

2016-2

2016-2

2014-2

2015-2

45%

44%

27%

29%

22%

23%

16%

Avanzado
2016-2

2014-2

2015-2

2016-2

19%

10%

10%

15%

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

40%

SEDE 1

38%

41%

39%

25%

30%

23%

24%

18%

19%

13%

11%

19%

COLOMBIA

47%

48%

45%

30%

32%

35%

11%

10%

10%

12%

10%

10%

ETC

35%

39%

39%

28%

30%

26%

27%

21%

25%

10%

10%

10%

OFICIALES RURALES ETC

41%

43%

42%

39%

41%

38%

12%

8%

13%

8%

8%

9%

OFICIALES URBANOS ETC

40%

45%

36%

35%

35%

37%

15%

10%

17%

10%

10%

10%

PRIVADOS ETC

30%

35%

35%

30%

32%

28%

30%

23%

27%

10%

10%

10%

Lectura de resultados
Comparaciones alusivas al nivel de desempeo Insuficiente

El porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeo


Insuficiente en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar al de la aplicacin
2015-2 y menor al de la aplicacin 2014-2.

El porcentaje de estudiantes de la sede 1 en el nivel de desempeo Insuficiente


en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y
similar al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de Colombia en el nivel de desempeo Insuficiente es
estadsticamente menor al de la aplicacin 2015-2 y similar al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de la ETC en el nivel de desempeo Insuficiente es
estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y mayor al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de los establecimientos oficiales rurales de la ETC en
el nivel de desempeo Insuficiente es estadsticamente similar al de la aplicacin
2015-2 y similar al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de los establecimientos oficiales urbanos de la ETC en
el nivel de desempeo Insuficiente es estadsticamente menor al de la aplicacin
2015-2 y menor al de la aplicacin 2014-2.

Reporte de resultados histricos del examen Saber 11


para establecimientos educativos.

Qu significan los datos registrados en la tabla 3.1?


Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeo: Los niveles de
desempeo describen lo que saben y saben hacer los estudiantes de
acuerdo a las especificaciones de una determinada prueba o sub prueba
del examen. Se establecieron cuatro niveles de desempeo: Insuficiente,
Mnimo, Satisfactorio y Avanzado, entre los cuales el Satisfactorio se
define como el nivel esperado. La suma de los porcentajes puede no
ser exactamente 100% debido a aproximaciones decimales.

Para qu sirve la informacin presentada en la


tabla 3.1?
Esta tabla le permitir conocer los cambios estadsticos ocurridos en el
porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeo. Los smbolos
que se muestran al lado de los datos resumen la informacin contenida
en la Lectura de resultados e indican si el porcentaje de estudiantes de
la ltima aplicacin consultada, en determinado nivel de desempeo,
es estadsticamente mayor, menor o similar al porcentaje reportado en
aplicaciones anteriores.
A continuacin se presenta el significado de cada smbolo:

El porcentaje de estudiantes de los establecimientos privados de la ETC en el nivel


de desempeo Insuficiente es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y
mayor al de la aplicacin 2014-2.

Indica que los resultados obtenidos en la ltima aplicacin consultada


son estadsticamente similares a los de la aplicacin en la que aparece
el smbolo.

Comparaciones alusivas al nivel de desempeo Mnimo

Indica diferencias estadsticamente positivas entre los resultados


obtenidos en la ltima aplicacin consultada y la aplicacin en la que
aparece el smbolo.

El porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeo


Mnimo en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente menor al de la aplicacin
2015-2 y menor al de la aplicacin 2014-2.

Indica diferencias estadsticamente negativas entre los resultados


obtenidos en la ltima aplicacin consultada y la aplicacin en la que
aparece el smbolo.

El porcentaje de estudiantes de la sede 1 en el nivel de desempeo Mnimo en la


aplicacin 2016-2 es estadsticamente menor al de la aplicacin 2015-2 y similar al
de la aplicacin 2014-2.

Esta tabla NO le permitir comparar los resultados del establecimiento educativo


con los de algn nivel de agregacin. La razn por la cual se presentan los
resultados histricos de distintos niveles de agregacin es la siguiente: una vez
haya identificado los cambios producidos en el establecimiento educativo o en
alguna sede/jornada debe preguntarse si estos se diferencian a las tendencias
nacionales o territoriales, o si, por el contrario, las estn siguiendo. En el
ltimo caso el comportamiento del establecimiento educativo o de alguna
sede/jornada PODRA estarse replicando en la mayora de establecimientos
educativos del pas, de la ETC correspondiente o en los establecimientos
oficiales o privados de la misma ETC.

El porcentaje de estudiantes de Colombia en el nivel de desempeo Mnimo es


estadsticamente mayor al de la aplicacin 2015-2 y mayor al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de la ETC en el nivel de desempeo Mnimo es
estadsticamente menor al de la aplicacin 2015-2 y similar al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de los establecimientos oficiales rurales de la ETC en el
nivel de desempeo Mnimo es estadsticamente menor al de la aplicacin 2015-2
y similar al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de los establecimientos oficiales urbanos de la ETC en el
nivel de desempeo Mnimo es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2
y similar al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de los establecimientos privados de la ETC en el nivel de
desempeo Mnimo es estadsticamente menor al de la aplicacin 2015-2 y menor
al de la aplicacin 2014-2.
Comparaciones alusivas al nivel de desempeo Satisfactorio
El porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeo
Mnimo en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente mayor al de la aplicacin
2015-2 y mayor al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de la sede 1 en el nivel de desempeo Mnimo en la
aplicacin 2016-2 es estadsticamente mayor al de la aplicacin 2015-2 y mayor al
de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de Colombia en el nivel de desempeo Mnimo es
estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y similar al de la aplicacin
2014-2.

10

Reporte de resultados histricos del examen Saber 11


para establecimientos educativos.

Si el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de


desempeo Insuficiente disminuye entre dos aplicaciones es acertado afirmar
que la comparacin de resultados favorece al establecimiento educativo;
la comparacin de resultados tambin favorecer al establecimiento
educativo cuando el porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeo
Avanzado aumente a travs del tiempo. La situacin es diferente para el
caso de las comparaciones asociadas a los niveles de desempeo Mnimo
y Satisfactorio. Piense, por ejemplo en un establecimiento educativo cuyo
porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeo Satisfactorio haya
aumentado, sera acertado afirmar que la comparacin de resultados a
travs del tiempo favorece al establecimiento educativo? Para responder
la pregunta debe tener en cuenta que un aumento en el porcentaje de
estudiantes en el nivel de desempeo Satisfactorio implica una de dos
opciones: (i) una disminucin en el porcentaje de estudiantes en el nivel
de desempeo Avanzado o (ii) una disminucin en el porcentaje de
estudiantes ubicados en los niveles de desempeo Insuficiente y Mnimo.
La comparacin solo favorecer al establecimiento educativo si el aumento
en el porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeo Satisfactorio est
asociado a una disminucin en el porcentaje de estudiantes en los niveles
de desempeo Mnimo e Insuficiente. En conclusin, el carcter de la
comparacin (favorable o desfavorable) de resultados histricos asociados
a los niveles de desempeo intermedios depende de los cambios que se
presenten en los dems niveles de desempeo.

El porcentaje de estudiantes de la ETC en el nivel de desempeo Mnimo es


estadsticamente mayor al de la aplicacin 2015-2 y similar al de la aplicacin
2014-2.
El porcentaje de estudiantes de los establecimientos oficiales rurales de la ETC en el
nivel de desempeo Mnimo es estadsticamente mayor al de la aplicacin 2015-2
y mayor al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de los establecimientos oficiales urbanos de la ETC en
el nivel de desempeo Mnimo es estadsticamente mayor al de la aplicacin 20152 y similar al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de los establecimientos privados de la ETC en el nivel
de desempeo Mnimo es estadsticamente mayor al de la aplicacin 2015-2 y
menor al de la aplicacin 2014-2.
Comparaciones alusivas al nivel de desempeo Avanzado
El porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeo
Mnimo en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente mayor al de la aplicacin
2015-2 y mayor al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de la sede 1 en el nivel de desempeo Mnimo en la
aplicacin 2016-2 es estadsticamente mayor al de la aplicacin 2015-2 y mayor
al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de Colombia en el nivel de desempeo Mnimo es
estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y similar al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de la ETC en el nivel de desempeo Mnimo es
estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y similar al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de los establecimientos oficiales rurales de la ETC en el
nivel de desempeo Mnimo es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2
y similar al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de los establecimientos oficiales urbanos de la ETC en el
nivel de desempeo Mnimo es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y
similar al de la aplicacin 2014-2.
El porcentaje de estudiantes de los establecimientos privados de la ETC en el nivel
de desempeo Mnimo es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y
similar al de la aplicacin 2014-2.

11

Reporte de resultados histricos del examen Saber 11


para establecimientos educativos.

Cmo interpretar la grfica 3.2?

3.2 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeo en Lectura Crtica


ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
10%
23%

10%
16%

27%

29%

40%
2014-2

15%
19%
22%

45%

44%

2015-2

2016-2

ETC
10%

SEDE 1
13%
24%
25%

11%
18%
30%

COLOMBIA
19%
19%
23%

38%

41%

39%

2014-2

2015-2

2016-2

OFICIALES RURALES ETC

27%

10%
21%

10%

28%

30%

26%

35%

39%

2014-2

2015-2

8%
12%

12%
11%

10%
10%

10%
10%

30%

32%

35%

47%

48%

45%

2014-2

2015-2

2016-2

OFICIALES URBANOS ETC

8%
8%

9%
13%

10%
15%

10%
10%

10%
17%

39%

41%

38%

35%

35%

37%

39%

41%

43%

42%

40%

45%

36%

2016-2

2014-2

2015-2

2016-2

2014-2

2015-2

2016-2

25%

PRIVADOS ETC
10%

10%

10%

30%

23%

27%

30%

32%

28%

30%

35%

35%

2015-2

2016-2

2014-2

12

Reporte de resultados histricos del examen Saber 11


para establecimientos educativos.

Insuficiente

La grfica 3.2 muestra los cambios en el porcentaje de


estudiantes en cada nivel de desempeo. El escenario
ideal es aquel en el cual el segmento de color rojo/verde
disminuye/aumenta travs del tiempo. Para evaluar si el
desempeo del establecimiento educativo o de alguna
sede/jornada sigue la tendencia nacional, territorial o
sectorial (establecimientos oficiales o privados) debe
observar si los cambios en los segmentos de la grfica
correspondiente al establecimiento educativo o a la sede/
jornada coinciden con los cambios que se evidencian
en las otras grficas. Para facilitar este tipo de anlisis
sugerimos realizar las siguientes preguntas, siguiendo el
orden propuesto:

mnimo

Satisfactorio

Avanzado

1. El porcentaje de estudiantes del establecimiento


educativo o de alguna sede/jornada en el nivel
de desempeo Insuficiente/Avanzado disminuye o
aumenta a travs del tiempo? Para responder esta
pregunta debe tener en cuenta los smbolos que se
presentan en la tabla 3.1.
2. Sucedi lo mismo en el pas o en la ETC a la que
pertenece el establecimiento o la sede/jornada?
De ser as, los cambios presentados PODRAN
estarse replicando en la mayora de establecimientos
educativos del pas o de la ETC correspondiente.
3. Sucedi lo mismo en los establecimientos oficiales
o privados? De ser as, los cambios presentados
PODRAN estarse replicando en la mayora de
establecimientos educativos oficiales o privados de
la ETC correspondiente.

3.3

Qu significan los datos registrados en la tabla 3.3?

Promedio y su desviacin estndar en Lectura crtica

Nivel de Reporte

Promedio

Desviacin

2014-2

2015-2

2016-2

2014-2

2015-2

2016-2

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

55

61

63

13

17

18

SEDE 1

68

75

77

15

18

20

COLOMBIA

45

53

55

10

11

11

ETC

46

51

53

11

11

12

OFICIALES RURALES ETC

29

35

36

OFICIALES URBANOS ETC

35

41

43

10

13

12

PRIVADOS ETC

56

61

63

12

14

15

El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que se deben interpretar los smbolos y sus
colores. Para mayor claridad se sugiere leer el texto de interpretacin que se encuentra
al lado derecho:

Nivel de Reporte

Promedio
2014-2

2015-2

55

61

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

Indica que el promedio del


establecimiento educativo
en la aplicacin 2016-2 es
estadsticamente mayor al
de la aplicacin 2014-2.

2016-2
63

2014-2
13

2015-2

2016-2

17

Indica que el promedio del establecimiento


educativo en la aplicacin 2016-2
es estadsticamente similar al de la
aplicacin 2015-2.

Debido a que esta comparacin


favorece al establecimiento educativo
el tringulo es de color verde.

13

Desviacin

Reporte de resultados histricos del examen Saber 11


para establecimientos educativos.

18

Promedio: Representa el desempeo medio de los estudiantes en


determinada prueba o sub prueba del examen; se reporta en una escala
de 0 a 100 puntos sin decimales. Para comparar resultados a travs
del tiempo, la media y la desviacin estndar de la escala definida en
la primera aplicacin del examen (2014-2) se fijan en 50 y 10 puntos,
respectivamente.
Desviacin estndar: Es una medida de dispersin de los datos. Cuanto
ms alto sea este valor, ms alejados del promedio se encontrarn
los resultados de los estudiantes, lo cual indica mayor dispersin o
heterogeneidad entre los puntajes obtenidos por ellos.

Cmo interpretar los smbolos presentados en la


tabla 3.3?
La informacin contenida en sta tabla le permitir comparar estadsticamente el
promedio y la desviacin estndar obtenida en determinada prueba o sub prueba
en la ltima aplicacin consultada con respecto a aplicaciones anteriores. Esta
tabla NO le permitir comparar los resultados del establecimiento educativo
o de alguna sede/jornada con los resultados obtenidos por algn nivel de
agregacin. Para conocer este tipo de comparaciones debe consultar el reporte
de resultados por aplicacin. La razn por la cual se presentan los resultados
histricos obtenidos por distintos niveles de agregacin es la siguiente: una vez
haya identificado los cambios producidos en los resultados del establecimiento
educativo o de alguna sede/jornada debe preguntarse si tal comportamiento
est diferencindose con respecto a las tendencias nacionales o territoriales, o
si, por el contrario, las est siguiendo. En el ltimo caso los cambios presentados
en los resultados del establecimiento educativo o de alguna sede/jornada
PODRAN estarse replicando en la mayora de establecimientos educativos del
pas, de la ETC correspondiente o en los establecimientos oficiales o privados
de la misma ETC.
Los smbolos que se muestran al lado de los datos resumen la informacin
contenida en la Lectura de resultados e indican si el tamao de la diferencia
entre los resultados de la ltima aplicacin consultada y las aplicaciones
anteriores es estadsticamente significativo. El criterio utilizado para realizar
este tipo de comparaciones es el nmero de desviaciones estndar por encima
o por debajo del cual se encuentra el resultado de la ltima aplicacin con
respecto al resultado de aplicaciones anteriores.

Lectura de resultados

A continuacin se presenta el significado de cada smbolo:

Comparaciones alusivas al promedio

Indica que los resultados obtenidos en la ltima aplicacin consultada son


estadsticamente similares a los de la aplicacin en la que aparece el smbolo.

El promedio en Lectura crtica del establecimiento educativo en la aplicacin


2016-2 es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y mayor al de la
aplicacin 2014-2.
El promedio en Lectura crtica de la sede 1 en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente
similar al de la aplicacin 2015-2 y mayor al de la aplicacin 2014-2.
El promedio en Lectura crtica de Colombia en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente
similar al de la aplicacin 2015-2 y mayor al de la aplicacin 2014-2.
El promedio en Lectura crtica de la ETC en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente
similar al de la aplicacin 2015-2 y mayor al de la aplicacin 2014-2.
El promedio en Lectura crtica de los establecimientos oficiales rurales de la ETC
en la aplicacin2016-2 es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y
mayor al de la aplicacin 2014-2.
El promedio en Lectura crtica de los establecimientos oficiales urbanos de la ETC
en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y
mayor al de la aplicacin 2014-2.
El promedio en Lectura crtica de los establecimientos privados de la ETC en la
aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar al de la aplicacin 2015-2 y mayor
al de la aplicacin 2014-2.
Comparaciones alusivas a la desviacin estndar del promedio
La desviacin estndar del promedio en Lectura crtica del establecimiento
educativo en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar a la de la aplicacin
2015-2 y mayor a la de la aplicacin 2014-2.
La desviacin estndar del promedio en Lectura crtica de la sede 1 en la
aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar a la de la aplicacin 2015-2 y
mayor a la de la aplicacin 2014-2.
La desviacin estndar del promedio en Lectura crtica de Colombia en la
aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar a la de la aplicacin 2015-2 y
similar a la de la aplicacin 2014-2.
La desviacin estndar del promedio en Lectura crtica de la ETC en la aplicacin
2016-2 es estadsticamente similar a la de la aplicacin 2015-2 y similar a la de
la aplicacin 2014-2.
La desviacin estndar del promedio en Lectura crtica de los establecimientos
oficiales rurales de la ETC en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar a
la de la aplicacin 2015-2 y similar a la de la aplicacin 2014-2.
La desviacin estndar del promedio en Lectura crtica de los establecimientos
oficiales urbanos de la ETC en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar
a la de la aplicacin 2015-2 y similar a la de la aplicacin 2014-2.
La desviacin estndar del promedio en Lectura crtica de los establecimientos
privados de la ETC en la aplicacin 2016-2 es estadsticamente similar a la de la
aplicacin 2015-2 y mayor a la de la aplicacin 2014-2.

14

Reporte de resultados histricos del examen Saber 11


para establecimientos educativos.

Indica diferencias estadsticamente positivas entre los resultados obtenidos en


la ltima aplicacin consultada y la aplicacin en la que aparece el smbolo.
Indica diferencias estadsticamente negativas entre los resultados obtenidos
en la ltima aplicacin consultada y la aplicacin en la que aparece el
smbolo.
Las comparaciones se realizan tomando como punto de referencia la ltima
aplicacin consultada; como consecuencia, los smbolos presentados responden
la siguiente pregunta: cmo son los resultados de la ltima aplicacin consultada
con respecto a los de la aplicacin en la que aparece el smbolo? Note que el
intervalo de tiempo considerado en las comparaciones vara dependiendo de
la aplicacin con respecto a la cual desee comparar los resultados de la ltima
aplicacin consultada.
El color del smbolo se agrega para facilitar la interpretacin de los resultados:
una mayor cantidad de tringulos verdes denota cambios favorables en el
promedio y la desviacin estndar.

3.4

Promedio / Promedio 1DE

ESTABLECIMIENTO
80
60
40

55
(13)

Promedio / Promedio 1DE

61
(17)

63
(18)

68
(15)

73
(18)

77
(20)

45
(10)

53
(11)

55
(11)

20
2015-2
Ao/aplicacin

2016-2

2014-2

2015-2
Ao/aplicacin

2016-2

2014-2

OFICIALES RURALES ETC

ETC

100

2015-2
Ao/aplicacin

60
40

46
(11)

51

53

(11)

(12)

29

20

(9)

2015-2
Ao/aplicacin

2016-2

2014-2

PRIVADOS ETC
80

40

56
(12)

61
(14)

63
(15)

20
2014-2

2015-2

(9)

2015-2
Ao/aplicacin

100

60

35

OFICIALES URBANOS ETC

2016-2

Ao/aplicacin

Reporte de resultados histricos del examen Saber 11


para establecimientos educativos.

36
(8)

2016-2

35

41
(13)

43
(12)

(10)

2014-2

2015-2
Ao/aplicacin

La grfica 3.4 muestra parte de la informacin


presentada en la tabla 3.3. En ella se muestra el
promedio (al lado del smbolo correspondiente), la
desviacin estndar (entre parntesis) y un intervalo
de puntajes (representado por el segmento vertical
que atraviesa al promedio) cuyos lmites superior
e inferior corresponden al promedio ms y menos
una desviacin estndar, respectivamente. Estos
resultados se presentan para el establecimiento
educativo, las sedes seleccionadas por el usuario y
los niveles de agregacin mencionados.

2016-2

80

2014-2

Promedio / Promedio 1DE

COLOMBIA

SEDE 1

100

2014-2

15

Cmo interpretar la grfica 3.4?

Promedio y su desviacin estndar en Lectura crtica

2016-2

El puntaje promedio y su desviacin estndar


ofrecen informacin complementaria acerca del
desempeo de los estudiantes en determinada
prueba o sub prueba del examen; analizar
nicamente el puntaje promedio no le permitir
tener una idea completa sobre los cambios
ocurridos en el desempeo de los estudiantes.
Piense, por ejemplo, en un establecimiento
educativo cuyo puntaje promedio haya aumentado
estadsticamente a travs del tiempo. Esto indicara
que el desempeo medio de los estudiantes
aument, sin embargo ignorar el comportamiento
de la desviacin estndar impedira saber si tal
aumento caracteriza los cambios producidos en
el desempeo de la mayora de los estudiantes.
Si la desviacin estndar tambin aumenta a
travs del tiempo, mayores sern las diferencias
(heterogeneidad) entre los puntajes de los
estudiantes y menor ser la representatividad del
promedio. Note que en este caso intervalos ms
cortos y alejados del eje horizontal indican cambios
favorables en el promedio y la desviacin estndar.
Al igual que en la tabla 3.3, los smbolos indican
cmo es el promedio de la ltima aplicacin
consultada con respecto al de la aplicacin en la
que aparece el smbolo. Para interpretar de manera
adecuada los smbolos y sus colores remtase a la
interpretacin de los resultados presentados en la
tabla 3.3.

3.5

Porcentaje promedio de estudiantes que responde


incorrectamente las preguntas asociadas a cada aprendizaje
evaluado en Lectura crtica

Porcentaje de estudiantes que


responde incorrectamente

APRENDIZAJE 1
60%

60%

55%

50%
40%

APRENDIZAJE 2

45%
45%

30%

40%
40%

40%

50%
40%

38%

38%

30%

36%

35%

20%

20%

10%

10%

0%

2014-2

2015-2

0%

2016-2

2014-2

2015-2

40%

30%

2016-2

Porcentaje de estudiantes que


responde incorrectamente

APRENDIZAJE 3
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

15%
12%

18%
15%

20%
18%

Establecimiento educativo
Sede 1

2014-2

2015-2

2016-2

Para simplificar la presentacin de la informacin que se presenta en la grfica 3.5


se utilizan las siguientes convenciones:
Nmero

16

Aprendizaje

Identifica y entiende los contenidos locales que conforman un texto.

Comprende cmo se articulan las partes de un texto para darle un


sentido global.

Reflexiona a partir de un texto y evala su contenido.

Reporte de resultados histricos del examen Saber 11


para establecimientos educativos.

Para qu sirve la informacin presentada en la figura 3.5?


La grfica 3.5 muestra el porcentaje promedio de estudiantes que responde
incorrectamente las preguntas asociadas a cada uno de los aprendizajes evaluados
en determinada prueba o sub prueba del examen Saber 11 en las aplicaciones
consultadas. Estos resultados se presentan para el establecimiento educativo y las
sedes seleccionas por el usuario.

Para qu sirve la informacin presentada en la tabla 3.5?


La informacin presentada en la grfica es de gran utilidad en trminos pedaggicos
pues le permite identificar, con mayor nivel de detalle, lo que los estudiantes saben
y saben hacer con su conocimiento.
La situacin ideal es aquella en la cual el porcentaje de estudiantes que responde
incorrectamente las preguntas asociadas a cada aprendizaje disminuye a travs del
tiempo; cuando se presente esta situacin notara que la lnea de tendencia que une
los puntos se dirige hacia abajo.
El segmento verde de la grfica admite que un porcentaje menor al 20% de los
estudiantes responda incorrectamente las preguntas asociadas a determinado
aprendizaje, por esta razn, representa un estado a partir del cual es posible
continuar mejorando. Sugerimos enfocar esfuerzos pedaggicos en aquellos
aprendizajes donde el porcentaje de estudiantes que responde incorrectamente las
preguntas asociadas a l, es alto (segmento rojo de la grfica).

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