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ISSN: 1885-5873
Pginas: 1-12
Christian Weiss, Naturaleza, Naturaleza..., en Gua del Robinsn, Ed. Espasa&Calpe S.A., Madrid,
1997, pg. 11
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Estamos asistiendo a una gran evolucin y auge del uso de la naturaleza por
parte de todos los sectores de la sociedad. Esto se traduce en la realizacin de
simples actividades de tiempo libre, culturales, educativas, sociales, de recreacin
organizada, o la prctica deportiva al ms alto nivel. La realizacin de unos
determinados deportes y actividades en este medio est determinada posiblemente
por:
- El origen de los propios deportes antes de ser considerados como tales: Desde
los primeros tiempos el hombre dependa de una implacable economa de
subsistencia, en la que la vida cotidiana obligaba, a estos hombres, a salvar
obstculos (Pasar montaas, ros, inmensos bosques, lagos, etc.) con el fin de
vender, comprar, o hacer trueque de productos para alimentarse, vestirse, o
simplemente hacer vida social. Esto desencadenaba una necesidad de
trasladarse en cualquier poca del ao andando, corriendo, nadando,
navegando, esquiando, a caballo, etc.
-
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Una actividad de recreo y ocio para personas y grupos que gustan del contacto
directo con la naturaleza.
Una actividad deportiva adaptable a cualquier nivel que atrae a los amantes de la
multiactividad.
Un divertido juego organizado que aade variedad y nutre el programa de
actividades de cualquier colectivo.
Una parte importante del programa de cualquier club o entidad de aire libre para
mejorar sus conocimientos de sobre el medio natural.
Un juego de interior para grupos de nios y jvenes que proporciona diversin y
les permite colaborar de forma activa y cooperativa.
Una forma de encontrar retos en ambiente de apoyo y permitir mejorar las
competencias tcnicas y personales.
Una actividad para mejorar la forma fsica o mantenerla.
Un contenido cada vez ms importante en los programas de Educacin Fsica,
por motivos propios, y por sus posibilidades de interdisciplinaridad.
Una forma directa de acercarse al medio ambiente natural, conocerlo y hacerse
ms responsable por los problemas medioambientales.
Con esta conferencia se quiere introducir y hacer llegar los juegos y actividades
de reto y aventura a los centros escolares, escuelas de tiempo libre, tcnicos y
docentes... y, en general, a todas aquellas personas que, de una forma u otra, estn
vinculadas al desarrollo intelectual, fsico y afectivo de nuestros nios y jvenes.
Pretendemos realizar una introduccin a este tipo de actividades desde un punto
de vista ldico, pero a la vez presentando los aspectos tcnicos, metodolgicos y
progresivos que permitan aplicar estos conocimientos en una situacin recreativa,
docente o puramente deportiva.
En lneas generales, decir que el espacio formativo escolar, lo que hemos
denominado en el ttulo de esta conferencia como contexto escolar, est formado por
tres zonas bien diferenciadas y limitadas en donde podemos planificar y desarrollar
estas actividades:
-
El centro escolar
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La etapa del tiempo libre; que corresponde a la poca actual. Los avances
tecnolgicos en el deporte, la nueva cultura social del ocio y el concepto de
recreacin, hacen que la juventud busque nuevas posibilidades de movimiento en
contacto con la naturaleza.
Durante los ltimos aos se produce una profunda evolucin tanto en los
mtodos como en los conceptos, cambiando mentalidades y actitudes. Esta
transformacin llega al campo educativo creando un clima de inters y
perfeccionamiento, nutriendo y mejorando as la calidad de enseanza de esta materia
y facilitando su inclusin en los programas educativos.
El potencial educativo que ofrecen las actividades en la naturaleza propicia y
optimizan el desarrollo completo e integral de las capacidades de cada nio. Las
actividades en la naturaleza suponen para el alumno practicante:
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COMPLEMENTO O ALTERNATIVA A LA
ACTIVIDAD FSICA TRADICIONAL
TRABAJO SOCIAL
PERMITE
CARACTERSTICAS
ENTORNO
- GIMNASIO-PATIO
- POLIDEPORTIVO
- PARQUE URBANO
- ESPACIO NATURAL
OBJETIVO
Figura n 2.- Aspectos didcticos relacionados con los juegos y actividades de aventura.
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2.- Fase de Reflexin, posterior a la fase 1. Est constituida por dos puntos
clave: reflexin y transferencia; aqu el profesor se convierte en un facilitador que
idealmente debe poseer conocimientos y recursos sobre dinmica de grupos,
habilidades de coaching, toma de decisiones, etc. en relacin al mundo de los jvenes
y su problemtica.
El profesor-facilitador debe especialmente generar marcos de experiencia
convenientes, proponer la resolucin de problemas, establecer los lmites de la
actividad y la reflexin asegurando la seguridad fsica y emocional de sus alumnos,
apoyar durante la prctica y facilitar el proceso de aprendizaje, reconocer y animar las
oportunidades espontneas para aprender (Martn, 2001).
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JUEGOS Y ACTIVIDADES DE
RETO Y AVENTURA
CARACTERSTICAS
CONCEPCIN
EDUCATIVA
LA AVENTURA
LA COOPERACIN
SE ENTIENDE
COMO EL MEDIO
ES LA BASE PARA
LA SEGURIDAD
COMN
LA GLOBALIDAD
COMBINACIN DE
ASPECTOS FSICO,
EMOCIONALES...
LA EXPERIENCIA
DIRECTA
AUTENTICIDAD
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El patio del centro escolar, de uso frecuente por los alumnos, tanto en el tiempo
lectivo como en el tiempo libre. En el patio se puede encontrar elementos del
diseo que forman parte de este espacio como son fuentes, postes, muros, vallas
y rejas, escalones, etc.
El parque urbano prximo al centro, en donde el csped, la tierra, pendientes,
rboles, agua, nieve, poca de calor o fro, etc. son factores que influyen en la
motricidad, lo que se puede utilizar para crear ambientes de aventura que
propicien en el participante una identificacin rpida con este tema (el nio se
sentir un sper-hroe, mientras que el adolescente encontrar una situacin de
reto en donde medirse solo o en compaa de sus amigos).
El gimnasio, polideportivo, o similar, con elementos como columnas, vigas,
gradas, ganchos, diferentes alturas, etc., pueden ser utilizados, con buen criterio,
como zonas o ambientes educativos que faciliten la consecucin de determinadas
acciones dentro de los objetivos de los juegos de aventura.
Estos tres espacios y los elementos del diseo que lo forman, ofrecen unas
caractersticas diferentes que debemos aprovechar. Una vez estudiados y adaptados,
proporcionaran al profesor y dinamizador nuevos movimientos y formas jugadas,
sugerentes divertidas, e innovadoras. Los elementos arquitectnicos son la base
fundamental de la creacin de muchos ambientes de aventura.
5.2. Los materiales y equipamientos:
Los materiales y equipamientos que contienen los espacios anteriormente
citados son los recursos disponibles para disear los diferentes contenidos y
actividades de cada sesin.
Existe una gran cantidad de materiales en Educacin Fsica y Deportes, de ellos,
los que se prestan ms al tipo de actividades que aqu proponemos son los
tradicionales de "gimnasios". Por ejemplo, el origen que inspir la creacin del
MASTIL fue la necesidad del hombre de subirse por el tronco de un rbol por
razones de supervivencia.
De esta forma el plinto, potro, escaleras horizontales, escalas, cuerdas, bancos
suecos, colchonetas, etc., presentan un sin fin de posibilidades mediante una
utilizacin atpica a lo tradicional.
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Tambin tenemos los materiales que proporcionan las reas o patios de recreo,
columpios, toboganes, puentes colgantes y de equilibrio, aparatos de trepa, etc., los
cuales amplan las posibilidades de aplicacin.
Por ltimo tenemos los materiales especficos de algunos deportes: porteras,
canastas, escalada, etc., que debern ser alterados en su utilidad deportiva, para
pasar a servir como elementos de anclaje, sujecin, enlace, etc.
El tipo de espacio disponible (aula, patio, gimnasio, parque urbano...), y los
materiales y equipamientos disponibles (cuerdas, espalderas, porteras, bancos,
rboles...), los podemos considerar como recursos didcticos para la planificacin de
los Juegos y Actividades de Aventura.
Tanto los espacios como los materiales y equipamientos mencionados
constituyen los elementos fundamentales del entorno para crear los diferentes
ambientes de aventura.
Estos elementos deben ser tratados con imaginacin y adecuarlos a los objetivos
de las diferentes sesiones, siendo conscientes del nuevo uso que se les pretende dar
y valorar su adaptabilidad, seguridad, resistencia, e idoneidad.
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7. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
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