Programas Educacin Bsica

Primer Grado
Programa Educacin Esttica
Presentacin del rea Educacin Esttica
La Educacin Esttica por principio no es Educacin Artstica, no es el estudio de una
disciplina artstica en particular, no es una parcela de la esttica general, ni tampoco es
el estudio de la filosofa vista desde la perspectiva de la belleza. Comprender la
Educacin Esttica implica concebirla como la ciencia que investiga el origen y las
leyes del desenvolvimiento y la especificacin de la sensibilidad objetivada en la
creacin artstica. Sin embargo, sus consideraciones van ms all de la obra de arte,
pues estudia la interaccin de la obra de arte y la sensibilidad del hombre en una poca
determinada, los objetos de la naturaleza, los utensilios, herramientas y cualquier otro
producto que den sentido y sostenimiento a la vida humana, en la medida en que estas
produzcan agrado.
El rea Educacin Esttica comprende diversas formas de expresin como lo plstico, la
msica y las artes escnicas, En ella se expresan y comunican diversos aspectos de la
realidad exterior y del mundo interior del nio. Cada una de estas expresiones emplea
elementos comunicativos comunes que conllevan a la libre expresin del pensamiento.
La msica emplea como elemento material y mediador ciertas cualidades articuladas de
la sonoridad, timbre, tono, intensidad, duracin y ritmo. La plstica, las imgenes,
mediante los elementos de expresin: lnea, color, valor y textura, utiliza medios
clsicos y medios tecnolgicos como la fotografa, cine, t.v., videos. Las artes escnicas
combinan los elementos del gesto corporal, la voz, el espacio y el tiempo escnico.
Mediante esta rea el nio reconstruye los contenidos de su experiencia, su pensamiento
y su fantasa. Tanto los elementos materiales y mediadores del arte pueden ser
entendidos como lenguajes en la medida en que se utilizan cdigos con carcter
representativo y normativo, y en sentido amplio, lingstico. Realidades y conceptos
como: significante, significado, emisor y receptor, que son comunes a la expresin
verbal, pueden ser entendidos como lenguajes. Estos lenguajes se relacionan entre s, y
con el lenguaje verbal y numrico. En la actualidad se reconoce la importancia de los
lenguajes artsticos en el desarrollo personal, en la expresin y comunicacin de los
pensamientos, experiencias y sentimientos. Las actividades expresivas se consideran
fundamentales para el desarrollo de la capacidad creadora y para el proceso de
socializacin. Esta capacidad innata se utiliza para expresar y resolver los problemas de
la vida. La Educacin Bsica est en la obligacin de proponer estrategias a fin de
potenciar las capacidades necesarias para la realizacin de dos procesos fundamentales:
la percepcin de las manifestaciones plsticas, musicales y dramticas y, la expresin de
sentimientos e ideas a travs de esos mismos medios
El rea Educacin Esttica contempla cdigos convencionales, los cuales encierran
elementos formales y normativos, unidades, principios y reglas que regulan y limitan la
expresin, contribuyendo as a la comprensin del producto artstico. En ellos, la
sujecin a convenciones establecidas es amplia y flexible, est abierta a rupturas y a la

posibilidad de incorporar convenciones nuevas, ya que estos pueden variar segn el

momento histrico y las culturas. El conocimiento de estos cdigos es uno de los
contenidos del rea Esttica en la Educacin Bsica. En esa iniciacin, los nios han de
aprehender significados y valores estticos. Para ello es necesario ensearles a captar
diferentes niveles de la produccin artstica: el nivel formal estructural, referido a los
elementos compositivos; el nivel tcnico material, relativo a los soportes materiales y
tcnicas que los transforman, ordenan y conforman en unidades de significado y el nivel
de contenido representado y expresado en el significado de la obra. El fenmeno
artstico es abierto y plural, no slo por las diferentes realizaciones materiales y de
estilos, sino tambin porque los objetos artsticos a menudo tienen un uso instrumental
funcional o simblico. En todo caso, la capacidad de descubrir valores de belleza en un
objeto, en un gesto o en un sonido constituye uno de los objetivos del rea,
incorporando un elemento social y cultural importante, ya que es la sociedad la que
elabora los cdigos de produccin artstica as como sus significados. En la Educacin
Bsica el alumno ha de comenzar a apreciar tanto el arte como su diversidad y los
diferentes valores y significados. Toda representacin artstica tiene un significado que
se extrae de su contexto histrico cultural. El acceso a esas representaciones es una
manera de acercarse tambin a los valores y mensajes de las diferentes pocas o
sociedades.
Msica, plstica y artes escnicas constituyen mbitos artsticos bien diferenciados que,
tambin en la prctica educativa, deberan distinguirse. Sin embargo, en la Educacin
Bsica quedan integradas en una sola rea; lo importante es que se de continuidad al
anlisis y la reflexin sobre la produccin artstica. Es necesario sealar, que la msica,
la plstica y las artes escnicas no deben excluir la iniciacin a otras expresiones
artsticas como la danza, el ballet, la pera hasta las propuestas ms avanzadas de un
espacio escnico cargado de elementos plsticos y sonoros considerando la arquitectura
y el urbanismo. Lo importante es despertar en el nio el aprecio por los jardines, las
viviendas, edificios pblicos, la disposicin de las calles e incorporar en distintos modos
y medidas, componentes pertenecientes a distintas artes: el espacio, el volumen, la
forma, el color, el movimiento del cuerpo, el sonido musical y el ritmo.

Programas Educacin Bsica

Primer Grado
Programa Educacin Esttica
Bloques de contenido del rea Educacin Esttica
El programa de Educacin Esttica est conformado por cinco bloques de contenido en
la primera etapa de Educacin Bsica, los cuales mantienen una secuencia
fundamentada en el desarrollo evolutivo del nio y la interaccin de las tres disciplinas
que integran el rea: msica, artes plsticas y artes escnicas.

DESCRIPCIN DE LOS BLOQUES

I.- El movimiento del cuerpo, formas e imgenes

El cuerpo formas e imgenes (1 grado).

El movimiento del cuerpo, formas e imgenes (2 grado).

Desplazamiento del cuerpo, formas e imgenes como medio de expresin y

comunicacin (3 grado).

Mediante este bloque se pretende que el alumno conozca su cuerpo y lo utilice como
medio para expresar ideas y sentimientos a travs de la coordinacin armnica de sus
movimientos, segn los esquemas rtmicos. A la vez, sea capaz de compararlo con
formas naturales, creadas por el hombre y con imgenes producto de su fantasa.
II.- El ritmo y el sonido en manifestaciones artsticas

Fuentes sonoras, ritmos y grafismos (1 grado).

El ritmo y el sonido en representaciones artsticas (2 grado).

El ritmo, el sonido y el movimiento en manifestaciones artsticas (3 grado).

El estudiante debe identificar y clasificar los diferentes sonidos y los incorporar a su

expresin artstica a travs del gesto, el ritmo, el movimiento y el grafismo como
elemento de representacin a fin de utilizarlos para expresar ideas, sentimientos y
vivencias de forma personal y libre.
III.- Relacin tiempo y espacio

El tiempo y el espacio (1 grado).

Relacin tiempo y espacio (2 grado).

Tiempo, espacio y volumen (3 grado).

Al finalizar la primera etapa el estudiante debe estar en capacidad de conocer su

espacio, relacionarlo con el tiempo y orientarse en l. Al trabajar este bloque el alumno
comprender los espacios artsticos mediante el desplazamiento en bailes, juegos
teatrales, rondas, en movimientos musicales de acuerdo a la intensidad, velocidad y a la
utilizacin de los espacios plsticos, en atencin a los principios de equilibrio,
proporcin y tensin; as como, se apropiar de la nocin de volumen a travs del
conocimiento de las tres dimensiones: alto, ancho y profundidad.
IV.- Elementos y medios de expresin artstica

La lnea, el color, el valor y la textura (1 grado).

Elementos y medios de expresin artstica (2 grado).

Elementos de expresin plstica, dibujo, pintura, msica y artes escnicas (3

grado).

Con el conocimiento y las experiencias de los elementos de expresin plstica: lnea,

color, valor y textura, se procura que el estudiante adquiera las herramientas necesarias
para expresarse plsticamente, reconozca la importancia de estos elementos en un
espacio escnico y la libre expresin de experiencias artsticas, mediante la combinacin
de la msica en trabajos creativos. En este bloque se har nfasis en la distincin de los
elementos de las diferentes expresiones artstica.
V -El lenguaje artstico y su cotidianidad

Los lenguajes artsticos (1 grado).

Lenguaje artstico y la cotidianidad (2 grado).

Lenguaje artstico, lo cotidiano y la cultura (3 grado).

Se pretende que el estudiante afiance los conocimientos y experiencias sobre los

distintos elementos y medios de expresin artstica, los diversos lenguajes artsticos a
fin de que los incorpore a su cotidianidad y aprenda a apreciar, valorar, mantener y
disfrutar su patrimonio artstico y cultural.

Programas Educacin Bsica

Primer Grado
Programa Educacin Esttica
Orientaciones para el manejo de los bloques de contenidos
Los bloques de contenido del rea de Educacin Esttica, renen una serie de
caractersticas que deben ser consideradas al momento de disear las situaciones de
aprendizaje. Estas son:

Parten del nivel de desarrollo de los alumnos y de sus aprendizajes previos.

Propician la construccin de aprendizajes significativos a travs de la
consideracin de sus conocimientos y experiencias previas.

Favorecen la autonoma del alumno en su proceso de aprendizaje.

Proporcionan situaciones en donde los alumnos se ven en la necesidad de

actualizar sus conocimientos.

Estn orientados hacia el logro de conocimientos, procesos y actitudes propias

de las distintas expresiones artsticas. Ofrecen los espacios donde el alumno
goce de libertad para que desarrolle su capacidad creativa.

Por otra parte, el docente tambin puede tomar en cuenta:

La observacin activa y la manipulacin de los elementos del entorno, haciendo

nfasis en las caractersticas de la realidad cercana.
El desarrollo de la capacidad de representacin a travs de actividades dirigidas
y de otras ms libres que permitan aplicar los procedimientos del rea.
La importancia de propiciar la motivacin del alumno, considerando lo
siguiente:

- Las mltiples posibilidades de expresin de los alumnos al establecer las relaciones

entre los conceptos y procedimientos del rea.
- El estmulo a la creacin de formas de expresin muy variadas y el desarrollo de las
habilidades bsicas relacionadas con las artes.
- El adecuado equilibrio entre los ejercicios propuestos y el desarrollo de habilidades y
destrezas necesarias para llevarlos a cabo, lo cual permite que el esfuerzo realizado y el
resultado obtenido se encuentren en consonancia con las expectativas de los educandos.
- La integracin de las disciplinas que comprenden el rea, estimula a los alumnos para
avanzar en la explicacin, la experimentacin y el establecimiento de relaciones cada
vez ms amplias entre los diferentes medios de expresin.

- El planteamiento ldico de las actividades, partiendo de situaciones y recursos

motivadores como: narraciones, juegos teatrales, danzas, rondas, canciones, formas
musicales y los elementos y medios de expresin plstica.
- El perfil de competencias que el alumno debe manifestar en el saber, el hacer y el ser.
Esta estructuracin en forma de bloques, permite una identificacin de las principales
reas de tratamiento a contemplar. Es preciso destacar que no existe ningn orden
jerrquico en esta presentacin. Tampoco se conciben los bloques como unidades
aisladas; es necesario integrarlos de manera sistmica en cualquier programa
pedaggico.

Programas Educacin Bsica

Primer Grado
Programa Educacin Esttica
Bloques de contenido primera etapa rea Educacin Esttica.
PRIMER GRADO

El cuerpo, formas e imgenes.

Fuentes sonoras, ritmos y
grafismos.
El tiempo y el espacio.
La lnea, el color, el valor y la
textura.

SEGUNDO GRADO

El movimiento del cuerpo,

formas e imgenes.
El ritmo y el sonido en
manifestaciones artsticas.
Relacin, tiempo y espacio.
Elementos y medios de
expresin artstica.

Los lenguajes artsticos.

Lenguaje artstico y la
cotidianidad.

TERCER GRADO

Desplazamiento del cuerpo,

formas e imgenes como
medio de expresin y
comunicacin.
El ritmo, el sonido y el
movimiento en
manifestaciones artsticas.
Tiempo, espacio y volmen.
Elementos de expresin
plstica, dibujo, pintura,
msica, artes escnicas.
Lenguaje artstico, lo
cotidiano y la cultura.

Programas Educacin Bsica

Primer Grado
Programa Educacin Esttica
Objetivos generales del rea

Sensibilizar al alumno para que se exprese a travs de las artes y analice, critique
y disfrute de las mismas; adquiera conocimientos sobre los materiales y medios
de expresin de las artes plsticas, musicales y escnicas y desarrollen
habilidades y destrezas para su manejo.
Desarrollar en el alumno habilidades y destrezas que fortalezcan su capacidad
creativa y permitan el logro de un individuo sensible a las manifestaciones de las
artes plsticas, la msica y las artes escnicas.

Utiliza la voz y el propio cuerpo como instrumento de representacin y

comunicacin plstica, musical y escnica, a fin de contribuir con ello al
equilibrio afectivo y la relacin con el grupo.

Comprende las capacidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento

como elemento de representacin y a de utilizarlas para expresar ideas,
sentimientos y vivencias de forma personal y libre en situaciones de
comunicacin y juego.

Explora el ambiente, materiales e instrumentos diversos, musicales, plsticos y

de las artes escnicas para conocer sus propiedades y posibilidades de utilizacin
con fines expresivos, comunicativos y ldicos.

Realiza de forma cooperativa, producciones artsticas que suponen actividades

diferenciadas y complementarias en la elaboracin de un producto final para el
disfrute y goce esttico.

Conoce, preserva y valora el patrimonio artstico cultural de su estado y la

nacin fortaleciendo as la identidad nacional.

Programa Educacin Bsica

Primer Grado
Programa Educacin Esttica
Desarrollo de los contenidos

BLOQUE
I. EL MOVIMIENTO DEL CUERPO, FORMAS E IMAGENES:
EL CUERPO FORMAS E IMGENES.

GRADO PRIMERO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES

El cuerpo.
Partes del cuerpo.
Esquemas rtmicos.
Formas naturales.
Formas creadas por
el hombre.
Formas geomtricas.
Formas e imgenes.

Imgenes mentales.

PROCEDIMENTALES

Discriminacin de las partes del cuerpo y

su relacin con la forma de los objetos de
la naturaleza.
Utilizacin de su cuerpo para expresar
cuentos, canciones, poesas, bailes
tradicionales, dramatizaciones, juegos y
rondas.
Coordinacin de movimientos corporales
acorde con juegos, bailes tradicionales,
rondas, canciones venezolanas, poesas.
Aplicacin de esquemas rtmicos en la
coordinacin de movimientos.
Utilizacin de las distintas formas de
articular la voz para favorecer la
expresin corporal.
Clasificacin de la forma: naturales y
creadas por el hombre en relacin a su
entorno y materiales.
Comparacin de las formas naturales y
las creadas por el hombre.
Relacin de formas naturales, creadas por
el hombre y formas geomtricas en el
entorno.
Construccin de formas geomtricas:
tringulos, cuadrados, rectngulos y
crculos con procedimientos sencillos.
Identificacin de formas musicales en
canciones sencillas.
Interpretacin de canciones y melodas
de acuerdo a formas musicales.
Construccin de formas sencillas

ACTITUDINALES

Valoracin de su cuerpo
como medio de expresin.
Valoracin de su cuerpo y su
relacin con el entorno.
Apreciacin de su voz como
instrumento comunicacional
de su cuerpo.
Valoracin de los
movimientos de su cuerpo al
realizar bailes, juegos
teatrales e interpretar
canciones.
Aprecio de su habilidad para
construir formas modeladas.
Respeto al trabajo en grupo.
Disfrute de juegos teatrales.
Demuestra su creatividad en
la realizacin de ejercicios.
Demuestra su creatividad en
la elaboracin de tteres.
Respeta las instrucciones en
la elaboracin de ejercicios
en grupo.
Mantiene y cuida su espacio
de trabajo.

mediante el modelado con: plastilina,

arcilla, masas preparadas.
Reconocimiento de la plasticidad de los
materiales modelables en la construccin
de formas utilizadas en la confeccin de
tteres.
Comparacin entre las formas reales y
formas imaginadas.
Interpretacin de cuentos, canciones y
poesas para distinguir las imgenes
mentales como: la tristeza, la alegra, la
lluvia, el viento, etc.
Realizacin de ejercicios de dibujo y
pintura para representar formas de su
ambiente y de su fantasa.
Representacin grfica de figuras
musicales.

BLOQUE
II. EL RITMO Y EL SONIDO EN
REPRESENTACIONES ARTSTICAS:
FUENTES SONORAS, RITMOS Y GRAFISMOS.

GRADO PRIMERO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES

Fuentes sonoras.
Sonidos naturales.
Cualidad de los
sonidos: variables e
invariables, largo,
corto, alternos.
Ritmo corporal:
Secuencias rtmicas,
timbre.
Grafismo: El ritmo
en el dibujo y la
pintura.

PROCEDIMENTALES

El ritmo en
representaciones
plsticas: mviles,
plegados.

Identificacin de diferentes sonidos

naturales: el viento, la lluvia, los truenos,
las gotas de agua, el trinar de los pjaros.
Clasificacin de los diferentes sonidos de
acuerdo a su cualidad: variable e
invariable, cortos, largos y alternos.
Identificacin de secuencias rtmicas en
coreografas sencillas.
Expresin de secuencias rtmicas en
movimientos corporales a travs de bailes
y canciones, as como la voz al hablar,
cantar, dramatizar.
Reconocimiento de secuencias rtmicas
en instrumentos sonoros de acuerdo a
materiales utilizados.
Reconocimiento del timbre de acuerdo a
la intensidad (agudo, grave), al cantar y
escuchar melodas.
Comparacin de la voz de los nios, la

ACTITUDINALES

Curiosidad por explorar e

indagar las diferentes fuentes
sonoras.
Sensibilidad e inters por
escuchar los diferentes
sonidos.
Valoracin de la capacidad
expresiva de secuencias
rtmicas con movimientos
corporales, en canciones y
bailes.
Aprecio por la voz al hablar
y dramatizar.
Disfrute al realizar tcnicas
de respiracin y
vocalizacin.
Sensibilidad y creatividad al
realizar ejercicios lineales y
de color.

mujer y el hombre para identificar el

timbre.
Realizacin de tcnicas de respiracin y
vocalizacin para ejercitar la voz.
Reconocimiento del grafismo como la
manera de representar una palabra o una
expresin artstica.
Identificacin del ritmo en el dibujo,
mediante el trazo de lneas en diferentes
direcciones: arriba, abajo, derecha,
izquierda, delante, detrs.
Realizacin de grafismos combinando
lneas rectas, curvas onduladas, en zigzag
para crear ritmos.
Reconocimiento del ritmo en la pintura a
travs del color, contrastes de colores,
colores semejantes, colores alternos,
mezcla de colores primarios entre s.
Expresin del ritmo a travs del lenguaje
plstico: contrastes de colores, lneas,
texturas, formas y tamaos.
Realizacin de mviles con materiales
sonoros de formas grandes, pequeas,
iguales, semejantes, diferentes, para
establecer ritmos.
Identificacin de formas plegadas para
establecer el ritmo en los diferentes
dobleces del papel.
Realizacin de formas plegadas grandes,
pequeas, semejantes y diferentes para
representar ritmos.
Aplicacin del ritmo en la palabra oral y
escrita como elemento de entonacin en
poemas, cuentos y dilogos.

Demostrar su creatividad al
construir mviles y formas
plegadas.
Participacin activa en los
juegos teatrales y
dramatizaciones.
Aceptacin de las normas de
participacin en actividades
ldicas.

Expresin del ritmo y la intensidad en

juegos teatrales y dramatizaciones.

BLOQUE
III. RELACIN TIEMPO Y ESPACIO:
EL TIEMPO Y EL ESPACIO.

GRADO PRIMERO
CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Exploracin del

PROCEDIMENTALES

Ubicacin de objetos en el espacio de

ACTITUDINALES

Sensibilidad al ubicar objetos

espacio.
Relaciones de
tiempo.
Relaciones entre el
tiempo y el espacio.
Orientacin
espacial.
Iniciacin en el
concepto de
volumen.
Formas planas y
volumtricas.
Dimensiones: alto,
ancho y profundo.

Desplazamiento en
el espacio.

acuerdo a posicin y orientacin: abajo,

debajo, arriba, encima, izquierda, derecha,
detrs, delante, adentro, afuera, al fondo,
etc.
Realizacin de cambios de posicin y
orientacin en bailes, danzas, juegos filas,
rondas, para ubicarse en el espacio.
Determinacin de las nociones de tiempo
antes y despus en ejercicios de
desplazamiento.
Aplicacin de nociones espaciales grande,
pequeo, arriba, abajo, delante, detrs,
para establecer relaciones de tamao y
direccionalidad.
Orientacin en el espacio bidimensional y
tridimensional mediante actividades de
juego

Determinacin de la ubicacin espacial de

un cuerpo con respecto a otro: semejanza,
diferencia, distancia, sobreposicin
Observacin y dibujo de cuerpos que
guarden relacin de equilibrio, proporcin
y tensin.
Clasificacin de formas de su entorno de
acuerdo a su ubicacin en el espacio en:
naturales, planas, bidimensionales,
tridimensionales.
Construccin de formas geomtricas
planas con procedimientos sencillos.
Realizacin de ejercicios de
desplazamientos temporo - espaciales para
aplicarlos en juegos, bailes, danzas y
dramatizaciones.
Identificacin de la intensidad y velocidad
de los movimientos con la msica
tradicional y popular.

Ubicacin espacial.

Movimientos
espaciales

en el espacio de acuerdo a
orientacin y posicin.
Valoracin del espacio y el
tiempo en la realizacin de
ejercicios de desplazamiento.
Gusto al compartir las
experiencias con el grupo.
Demostrar su creatividad al
realizar ejercicios de dibujo
relacionados con el espacio
de acuerdo a equilibrio,
proporcin y tensin.

Ampliacin del vocabulario

al incorporar al lenguaje
trminos geomtricos

Disfruta al realizar ejercicios

de desplazamiento en juegos,
bailes, danzas y
dramatizaciones.
Respeto por el trabajo en
grupo e individual.
Valoracin de la msica
tradicional y popular en
audiciones musicales.

Valoracin de la ciencia y la
tecnologa en la construccin
de instrumentos para medir
el tiempo y la orientacin.

Reconocer el movimiento y la intensidad

en audiciones musicales.

BLOQUE
IV. ELEMENTOS Y MEDIOS DE EXPRESION ARTSTICA:
LA LINEA, EL COLOR, EL VALOR Y LA TEXTURA.

GRADO PRIMERO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES

La lnea.
Clasificacin de la
lnea.
El color.
Mezcla de colores.
Colores primarios y
secundarios.
Valor. Luces.
Sombras.

PROCEDIMENTALES

Texturas. Tctiles y
visuales

Determinar la presencia de la lnea en las

aristas de los diferentes objetos del aula.
Identificacin de la lnea que configura
los objetos del aula y del entorno para
clasificarlas en lneas rectas, mixtas,
onduladas, horizontales, verticales.
Valorizacin de la lnea mediante
diferentes trazos: gruesos, finos, puntos, y
variadas direcciones.
Realizacin de dibujos de objetos a partir
de la lnea como elemento de expresin.
Realizacin de trazos lineales con
secuencias rtmicas acompaando la
actividad con msica para coordinar
movimientos.
Trazado de lneas horizontales para
construir un pentagrama.
Observacin de los objetos del aula,
plantas, flores para diferenciar los colores
que les caracterizan.
Reconocimiento de los colores primarios:
amarillo, azul, rojo, como colores puros.
Identificacin de los colores del arco iris
como colores luz.
Ejercitacin de mezclas de colores para
lograr los colores del arco iris.
Realizacin de ejercicios aplicando
materias colorantes para lograr las
mezclas de colores.
Realizacin de ejercicios utilizando las
manos y otros recursos impregnados de
colores para imprimir sobre papel.
Creacin de cuentos y canciones acerca
del arco iris y sus colores.
Realizacin de experiencias iluminando
objetos lateralmente para que produzca
sombras.
Identificacin de la luz en los objetos del
aula y las sombras que proyecta.
Utilizacin de tmpera negra y blanca
para lograr el gris mediante la mezcla.
Conversaciones acerca de la luz y la
sombra para representarla grficamente.
Observacin de los objetos del aula y de
su entorno para diferenciar las texturas
mediante la vista y el tacto.
Identificacin de la textura de los objetos

ACTITUDINALES

Valoracin de la lnea el color

la textura, luces y sombras en
los objetos que nos rodean.
Valoracin de la importancia
de la luz y el color para
apreciar la belleza de nuestro
ambiente.
Disfrute al participar en las
representaciones de bailes y
danzas.
Originalidad al crear cuentos
y canciones.
Apreciacin por el trabajo
artstico propio y del grupo.
Manifestacin de solidaridad
y cooperacin con los
compaeros.
Mantenimiento y aseo del
ambiente de trabajo.

observados mediante el tacto.

Manipulacin de materiales diversos para
apreciar su textura.
Realizacin de ejercicios a partir de
materiales diversos: telas, semillas, arena
y cartn para representar texturas.
Reconocimiento de la lnea, el color,
texturas e iluminacin en la
representacin de danza y bailes en un
espacio escnico.

BLOQUE
V. EL LENGUAJE ARTSTICO Y SU COTIDIANIDAD:
LOS LENGUAJES ARTSTICOS.

GRADO PRIMERO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES

Lenguaje artstico.
Formas de
expresin.

Medios de
expresin

PROCEDIMENTALES

Reconocimiento de diversos elementos del

lenguaje plstico, musical y escnico, en
manifestaciones artsticas.
Expresin de ideas a travs del dibujo, la
pintura, el modelado, la impresin.
Expresin de ideas a travs de narracin de
cuentos, interpretacin de canciones,
poesas, juegos teatrales para integrar los
lenguajes artsticos.
Incorporacin de los lenguajes artsticos:
cantar, bailar, danzar, escenificar,
dramatizar, pintar, modelar, imprimir, y
plegar como formas de expresin.
Identificacin de las diversas formas de
expresin en las manifestaciones artsticas.
Reconocimiento de las diferencias entre
lenguaje artstico y los medios de expresin
utilizados en las distintas disciplinas
artsticas: msica, artes plsticas y artes
escnicas para expresarse libremente.
Reconocimiento del patrimonio artstico
cultural en los bailes, msica, danzas y
juegos teatrales de su comunidad para
mantenerlos y preservarlos.
Reconocimiento de artistas plsticos de la
localidad para compartir sus experiencias.

ACTITUDINALES

Aprecio por los recursos

que se utiliza para
expresarse artsticamente.
Valoracin del trabajo
artstico.
Respeto a las tradiciones.
Valoracin del patrimonio
artstico cultural.
Disfruta de las
manifestaciones artsticas
culturales.

Programas Educacin Bsica

Primer Grado
Programa Educacin Esttica
Relacin de competencias e indicadores de evaluacin
COMPETENCIAS

Identifica las partes de su cuerpo y las

relaciona con formas naturales creadas
por el hombre

INDICADORES

Reconoce secuencias rtmicas en

sonidos producidos por elementos
naturales, instrumentos y los representa
grficamente

Reconoce las partes de su cuerpo y sus funciones.

Relaciona las partes de su cuerpo con formas naturales de su
ambiente.
Diferencia formas naturales de formas geomtricas.
Construye formas geomtricas con procedimientos sencillos.
Interpreta canciones sencillas en atencin a figuras
musicales.
Representa grficamente formas naturales creadas por el
hombre e imaginarias.
Manifiesta inters al expresarse con su cuerpo.
Manifiesta sentimientos, emociones y deseos al expresarse
con su voz, gestos y movimientos.
Participa activamente en la narracin de cuentos,
interpretacin de canciones, poesas, danzas tradicionales,
dramatizaciones, juegos y rondas.

Dibuja formas a partir de narracin de cuentos, fbulas,...

Identifica sonidos naturales producidos por pjaros, viento,

lluvia, truenos y los compara con los sonidos de objetos
creados por el hombre.
Clasifica sonidos atendiendo a su cualidad (cortos, largos,
alternos).
Reconoce el timbre de acuerdo a su intensidad: agudo o
grave, al escuchar instrumentos sonoros, canciones y voces
de nios, mujeres y hombres.
Representa el ritmo a travs del dibujo mediante lneas
curvas, rectas, zig zag,...
Representa el ritmo en la pintura mediante contrastes de
colores.
Construye mviles con materiales de diferentes formas y
sonoridad.
Construye formas de papel mediante el plegado.
Identifica el ritmo en la palabra oral y escrita.
Expresa el ritmo al cantar, bailar y dramatizar.
Muestra inters para expresar el ritmo a travs del dibujo y
la pintura.
Disfruta al expresar secuencias rtmicas a travs de gestos y

Se orienta en el espacio y representa

relaciones espaciales de tiempo a travs
del dibujo, la pintura, la msica y las
artes escnicas.

movimientos.
Colabora espontneamente en juegos teatrales y
dramatizacin.

Acepta y aplica normas en la realizacin de actividades.

Ubica objetos en el espacio de acuerdo a posicin y

orientacin (arriba, abajo, delante, detrs...).
Establece relaciones de tiempo (antes, despus,...)
Ubica objetos en el espacio en atencin a distancia,
sobreposicin.
Representa grficamente los principios de equilibrio y
proporcin (peso, tamao, semejanzas, diferencias,...).
Clasifica formas (naturales, bidimensionales y
tridimensionales) de su entorno de acuerdo a su ubicacin en
el espacio.
Construye formas geomtricas planas.
Realiza movimientos de desplazamiento temporo espaciales
en juegos, bailes, danzas y dramatizaciones.
Identifica movimientos musicales atendiendo a la intensidad
y velocidad.
Expresa sentimientos y vivencias relacionadas con
actividades temporo espaciales en situaciones de juegos,
bailes, ...
Incorpora elementos nuevos en la realizacin de actividades
espacio-temporales.

Utiliza los elementos de expresin

plstica en expresiones artsticas.

Muestra inters por la realizacin de ejercicios de

desplazamiento en juegos, danzas, dramatizaciones,...

Identifica la lnea en la configuracin de objetos de su

entorno.
Clasifica las lneas de acuerdo, a su estructura y posicin en
el espacio (curvas, mixtas, rectas,...).
Valoriza la lnea mediante trazos gruesos, finos, puntos.
Elabora composiciones lineales con secuencias rtmicas al
comps de la msica.
Construye un pentagrama.
Diferencia por el color los objetos de su entorno.
Identifica los colores primarios y secundarios en objetos de
su entorno.
Mezcla los colores en ejercicios libres.
Observa la sombra que proyectan los objetos.
Representa grficamente formas y luces en los objetos.
Observa objetos de su entorno y diferencia su textura
mediante la vista y el tacto.
Representa texturas con diferentes materiales (telas,
semillas, arena,...).
Reconoce los elementos de expresin plstica en espacios
escnicos.

Clasifica e incorpora a su cotidianidad

el lenguaje artstico.

Disfruta al apreciar y participar en expresiones artsticas y

bailes.
Crea cuentos sobre el arco iris.
Incorpora otros elementos en composiciones artsticas.
Colabora con sus compaeros en la realizacin de trabajos
artsticos.
Manifiesta confianza en s mismo al realizar trabajos
artsticos.

Reconoce el patrimonio artstico cultural de su localidad.

Identifica los elementos del lenguaje plstico musical y

escnico.
Establece diferencias entre formas, materiales y medios de
expresin utilizados en msica, artes plsticas y artes
escnicas.
Reconoce y aprecia su patrimonio artstico cultural.
Utiliza material de desecho en las composiciones plsticas,
escnicas y musicales.
Se expresa a travs de sus producciones artsticas
(dramatizacin, msica, dibujo y pintura).

Acepta y valora los aportes de otros en la realizacin de

trabajos artsticos.

Programas Educacin Bsica

Primer Grado
Programa Educacin Esttica
Bibliografa
ARETZ, I. (1970). Manual de folklore. Monte vila editores S.A. Caracas. Venezuela.
BARNECHEA, A. y REQUENA, R. (1969). Colores y formas en el Espacio. Segundo
Anaya. Serie Ctedra. Salamanca. Espaa.
COLL, C. y otros. (1995). Los Contenidos en la Reforma. Enseanza y Aprendizaje de
Conceptos, Procedimientos y Actitudes. Editorial Santiillana. Madrid, Espaa.
CRDOBA, V (s.f.). Historia y Modo de vida. Universidad Central de Venezuela.
Caracas. Venezuela.
DOOROTHEE, P J. (1992). La Msica en la Educacin Preescolar. Editorial Rey.
Bogot. Colombia.
MADRIZ, A. y RODRIGUEZ, A. (1973). Conceptos Bsicos sobre "Artes Visuales".
Segunda Edicin. Caracas. Venezuela.
PACHECO, M. y PACHECO, M. (1992-93). Herramienta 3. Educacin de Esttica
Tercer Grado. Editorial Excelencia C.A. Caracas. Venezuela.
PARRAMON, J. (1970) As se compone una Cuadro. Instituto Parramon. Quinta
Edicin. Barcelona. Espaa.
PERALTA, M. (1993). Msica 1, 2, 3, grado. Primera Etapa de Educacin Bsica.
Ediciones Cobo. Caracas. Venezuela
RUNES, H. (s.f.). Enciclopedia de las Artes. A.H., I-Z. Tomo I, Tomo II, Editorial
Argos S.A. Barcelona. Espaa.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ. (1987).
Artes Plsticas. Mdulo Introductorio y Mdulo I. Manual de Lecturas. Vice Rectorado
Acadmico. Programa de Servicios Acadmicos. Caracas. Venezuela.
ZEVI, B. (1963). Saber ver la Arquitectura. Ensayo sobre la Interpretacin
Arquitectnica. Editorial Poseidn. Cuarta Edicin. Buenos Aires. Argentina
__________________(1972). Artes Plsticas y Educacin Artstica 1, II, III.
Editorial Magisterio. S.A. Caracas. Venezuela.

_________________(s.f.), Introduccin la Msica. Salvat I y II. Enciclopedia Los

Grandes Compositores. Salvat S.A. Pamplona. Espaa.
__________________(1974). Teora de la Imgen. Biblioteca Salvat G. T. de Grandes
Temas. Editorial Salvat S.A. Barcelona. Espaa.