INTRODUCCION

Para consolidar los objetivos del proyecto se prev la formacin de docentes,

equipos de salud y lderes de las comunidades como multiplicadores en sus
respectivos contextos laborales y como formadores de Pares Promotores en Salud
Sexual y Reproductiva, a quienes acompaarn y apoyarn en las actividades de
promocin e informacin llevadas adelante en sus escuelas.
En el marco del proyecto se asume la Educacin de la Sexualidad como un
proceso activo y permanente que potencia al individuo para el encuentro libre, pleno
y responsable con la sexualidad, en correspondencia con sus necesidades y con las
demandas del entorno, garantizando el protagonismo, la capacidad de elegir los
lmites personales de la sexualidad y el respeto a los de las personas con las cuales se
relaciona (Gonzlez, Alicia y Castellanos, Beatriz 1996).

La tarea educativa debe sustentarse sobre una tica de respeto a la diversidad,

la equidad y la libertad responsable, por lo que el educador de la sexualidad debe
ofrecer a las y los educandos opciones para el desarrollo de la autonoma y la toma de
decisiones, antes que imponer sus criterios de forma vertical. Debe promover la
participacin activa de las personas como protagonistas de sus propias vidas y de su
educacin, permitiendo y promoviendo procesos interactivos en los que la
colaboracin y la contradiccin estn presentes de manera permanente y sean
aceptadas como parte de la dinmica educativa.

La aproximacin al tpico de la sexualidad todava es fuente de ansiedad y

temores, no tanto por desconocimiento como por la presencia de pautas
socioculturales fuertemente arraigadas, en las cuales el tema se excluye de las
conversaciones familiares, con los hijos y hasta con la pareja, por considerarse
1

inapropiado, en el mejor de los casos. Por esta razn, enfrenar el rol de educador de
la sexualidad supone superar las dificultades que la cultura y la socializacin han
impuesto, lo que constituye un proceso sistemtico y sistmico, progresivo y
permanente.
El inicio de este proceso requiere de la identificacin de los obstculos a
vencer y de la conviccin de la necesidad de un cambio en la visin de la sexualidad
y del hecho educativo.

CAPITULO I
El Problema
Planteamiento del Problema
La tarea educativa debe sustentarse sobre una tica de respeto a la diversidad,
la equidad y la libertad responsable, por lo que el educador de la sexualidad debe
ofrecer a las y los educandos opciones para el desarrollo de la autonoma y la toma de
decisiones, antes que imponer sus criterios de forma vertical. Debe promover la
participacin activa de las personas como protagonistas de sus propias vidas y de su
educacin, permitiendo y promoviendo procesos interactivos en los que la
colaboracin y la contradiccin estn presentes de manera permanente y sean
aceptadas como parte de la dinmica educativa. Gonzlez (1996 pg. 56) asume:
La Educacin de la Sexualidad se considera un proceso activo y permanente
que potencia al individuo para el encuentro libre, pleno y responsable con la
sexualidad, en correspondencia con sus necesidades y con las demandas del
entorno, garantizando el protagonismo, la capacidad de elegir los lmites
personales de la sexualidad y el respeto a los de las personas con las cuales
se relaciona.
La aproximacin al tpico de la sexualidad todava es fuente de ansiedad y
temores, no tanto por desconocimiento como por la presencia de pautas
socioculturales fuertemente arraigadas, en las cuales el tema se excluye de las
conversaciones familiares, con los hijos y hasta con la pareja, por considerarse
inapropiado, en el mejor de los casos. Por esta razn, el rol de educador de la
sexualidad supone superar las dificultades que la cultura y la socializacin han
impuesto, lo que constituye un proceso sistemtico y sistmico, progresivo y
permanente.
El inicio de este proceso requiere de la identificacin de los obstculos a
vencer y de la conviccin de la necesidad de un cambio en la visin de la sexualidad

y del hecho educativo para el cumplimiento de la labor educativa en el rea de la

sexualidad, formando a las y los docentes como MULTIPLICADORES. De esta
forma surgen algunas interrogantes, en el contexto de la investigacin: Qu factores
generan el consumo de drogas en los adolescentes?, Qu mecanismos deben
adaptarse para la prevencin del consumo de drogas en los adolescentes? Qu
acciones preventivas deben activarse para la prevencin integral del consumo de
drogas?
Se plantea un programa de capacitacin en educacin sexual, reproductiva
dirigidos a docentes de la Escuela Primaria Simn Garca Rosales que funciona en
Elorza en virtud de debilidades detectadas en los estudiantes en cuanto al manejo e
informacin acerca de la sexualidad; la cual debe ser abordada mediante la praxis
educativa para mejorar la problemtica presentada en dicha institucin a travs de
puesta en prctica del programa mencionado.
Objetivo General
Disear un programa de Orientacion y capacitacin en educacin sexual y
reproductiva dirigido a docentes de la Escuela Primaria Simn Garca Rosales
Objetivos Especficos
Diagnosticar la actitud del docente en cuanto a la capacitacin en el rea de
educacin sexual y reproductiva.
Definir estrategias adecuadas para la capacitacin en educacin sexual y
reproductiva a los docentes de la institucin.
Proponer un plan de capacitacin dirigido a los docentes en materia de
educacin sexual y reproductiva.
Justificacin.
La educacin sexual y reproductiva se encarga de estudiar el sexo, y los
procesos cclicos referentes a dicha actividad, mediante la cual se lleva a cabo la

orientacin adecuada, para mejorar la conducta sexual de las personas, tomando como
valor importante la responsabilidad afirmado por Frederick Boix (1976 pg. 116)
el conjunto de aprendizajes que permiten el buen desarrollo de las
capacidades sexuales, su coordinacin con las dems facultades y la
consecucin de una buena interrelacin con las otras personas que resulten
estimulantes por su condicin sexuada y sexual, consiguiendo altos niveles de
espontaneidad y comunicacin, y tambin de respeto y estima
La educacin sexual como patrn de vital del nuevo siglo, es tomada como
materia esencial en la formacin de jvenes en las instituciones educativas afirmado
por la Conferencia Internacional sobre la Poblacin y el Desarrollo (1994, p. 42).
La promocin de relaciones de respeto mutuo e igualdad entre hombres y
mujeres, y particularmente la atencin a las necesidades de los adolescentes
en materia de enseanza y de servicios con objeto de que pueden asumir su
sexualidad de modo positivo y responsable
Asimismo, dentro del enfoque de la salud sexual y reproductiva se
contemplan las relaciones entre los sexos y la salud, en lo que la Conferencia
Internacional de Poblacin y Desarrollo en el Cairo (1994) reconoce.
la relacin de igualdad entre hombres y mujeres en la esfera de las
relaciones sexuales y la procreacin, incluido el pleno respeto a la integridad
fsica del cuerpo humano que exige el respeto mutuo y la voluntad de asumir
la responsabilidad personal y las consecuencias de la conducta sexual .
La pedagoga en sexualidad se lleva a cabo, consciente e inconscientemente,
en el entorno familiar, fundamentalmente en la denominada familia nuclear;
el sociocultural y antropolgico; en el grupo de amigos; a travs de los medios de
comunicacin, en las instituciones escolares y a travs de las polticas de salud
pblica.
La educacin sexual sobre la reproduccin describe el proceso en el cual un
nuevo ser humano nace, incluida la fecundacin, el desarrollo del embrin y el feto, y
el nacimiento. Usualmente tambin incluye temas como las conductas sexuales, las

infecciones de transmisin sexual (ITS) y su prevencin (sexo seguro), el uso y

funcionamiento de los diferentes mtodos anticonceptivos y el aborto.
Definir la sexualidad humana desde una perspectiva cientfica y describirla
desde un punto de

vista gentico, hormonal, fisiolgico, anatmico o legal es

cientficamente interesante, pero se considera insuficiente para entenderla en su

totalidad si no se atiende tambin a factores psicolgicos, sociales, antropolgicos y
culturales (entre los que estn los morales, los polticos y religiosos) y emocionales,
La sexualidad humana es heterognea y compleja, pues va mucho ms all de
la mera reproduccin y el coito. El comportamiento sexual humano se dirige a la
satisfaccin de pulsiones sexuales (libido), a la obtencin de placer y a una necesidad
de relacin ntima. Se encuentra en la niez y permanece hasta la vejez, y constituye
un mbito fundamental de realizacin y satisfaccin para las personas en el encuentro
con otros y consigo mismo.
La existencia de embarazos no deseados, sobre todo embarazos en
adolescentes, abortos inducidos en situacin de clandestinidad y sin garantas
sanitarias de seguridad para la prevencin de enfermedades de transmisin
sexual como el VIH-SIDA ha dado un sentido de urgencia a la educacin sexual
prcticamente en todo el planeta. Pases muy poblados como China, India y Corea del
Norte promueven polticas de educacin sexual acerca de la planificacin familiar y
el control de la natalidad; muchas naciones africanas, sobre todo aquellas en las que
el SIDA se considera una epidemia, intentan promover una educacin sexual que
permita su prevencin mediante la utilizacin de mtodos anticonceptivos como
el preservativo o condn.
En

muchos

pases

de Latinoamrica todava

tiene

importancia

la virginidad femenina, y la educacin sexual impartida en las escuelas promueve

la abstinencia como el nico mtodo para evitar el embarazo y las enfermedades de

transmisin sexual. Estas prcticas educativas chocan con cifras que muestran una
alta incidencia de embarazos no deseados en adolescentes en estos pases
En Venezuela existe un importante problema de educacin sexual y
concientizacin acerca del uso adecuado de la sexualidad, por consecuencia de la mal
informacin y tabs existentes referente a dicho tema, lo que trasciende en un alto
porcentaje de enfermedades de transmisin sexual y embarazos en adolescentes. La
solucin debe ser encaminada en la promocin de planes estratgicos de
concientizacin comunitaria y estudiantil llevando la educacin sexual a ser un tema
de vital importancia y hablada sin preceptos en la formacin de educacional de
bsica, media y diversificada.

CAPITULO II
Marco Referencial
Antecedentes
En el plano internacional existe un trabajo denominado la educacin de la
sexualidad en pases de Amrica Latina y El Caribe, de la universidad de Mxico
publicado en el 2001 cuya autor es Simona Castellano donde se pretende abordar la
problemtica de la sexualidad en los adolescentes a travs de la educacin como un
proceso natural y biolgico en el que los actores deben ser informados de manera
oportuna en cuanto al desarrollo y evolucin de su personalidad respetando sus
diferencias individuales.
Igualmente lvaro Campos Guadamuz publica una investigacin en el 2002
en Costa Rica cuyo ttulo es didctica de la sexualidad donde plantea diversas
8

estrategias didcticas dirigidas a los docentes para enfocar adecuadamente la

educacin de la sexualidad en los estudiantes de educacin Media y Diversificada.
En el rea nacional se cuenta con una propuesta del ministerio de la Juventud
publicada en Barquisimeto en 1996 cuyo autor es Omar Barrios donde se plantea
como objetivo disear un plan estratgico dirigido a los docentes de los Liceo del
Estado Lara para capacitarlos en materia de educacin psicosexual y reproductiva.
Por otro lado Felipe Carrera Damas publica en la revista Nueva Sociedad N
76 de caracas en 1985 un artculo denominado Jvenes y Sexo donde enfoca la
problemtica existente en los jvenes venezolanos por la falta de induccin en el tema
de la sexualidad, el autor enfatiza la necesidad de orientar a los adolescentes en
educacin sexual.
Los antecedentes arriba sealados constituyen una base primordial para
sustentar la presente investigacin en cuanto a investigaciones afines realizadas
anteriormente.
Bases Tericas
Derechos sexuales y reproductivos
Al establecer un marco neutral y general de los Derechos Humanos, se vio
la necesidad de reconocer los Derechos Sexuales y Reproductivos. Las mujeres
necesitaban que el mundo aceptara que tales derechos comienzan en el entorno
individual. La realidad y el discurso feminista al interpretar los diferentes
instrumentos internacionales con una perspectiva de gnero hicieron evidentes los
vacos, las exclusiones y las inconsistencias que ponan en evidencia que los espacios
privados como la familia y el ejercicio de la sexualidad, la reproduccin y el hogar
son campos de ejercicio de derechos en los cuales hay que establecer lmites y
controlar los desafueros del poder rompiendo as la dicotoma entre espacio pblico y
privado.
9

El ejercicio de los Derechos Sexuales y Reproductivos es fundamental para la

vigencia de los derechos humanos de las personas. Su definicin y el marco
normativo que lo respaldan se constituyen en la concrecin de las ms importantes
reivindicaciones del movimiento de mujeres y de los acuerdos de las conferencias
internacionales sobre poblacin y desarrollo.
La recuperacin del derecho sobre el cuerpo, la sexualidad y la reproduccin
como ejercicio de libertad y garanta del desarrollo humano coadyuva a la mejora de
una calidad de vida de las mujeres.
En nuestro pas, existe un perfil epidemiolgico que muestra la persistencia de
problemas que afectan principalmente la salud de las mujeres y que es producto de las
inequidades de gnero y de la pobreza: mortalidad materna, alta tasa de fecundidad en
zonas pobres del pas, persistencia de brechas sociales y econmicas para que las
mujeres accedan a los servicios, entre otros. Aunque existen marcos normativos que
recogen el ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos asumidos en los
distintos compromisos nacionales e internacionales, an no se han establecido los
servicios y estrategias para tal fin.
Los Derechos Sexuales y Reproductivos se encuentran protegidos por la
legislacin internacional referente a derechos humanos y otros documentos de las
Naciones Unidas.
En el Congreso Mundial de Sexologa decimotercero celebrado en 1997 en
Valencia Espaa se formul la Declaracin Universal de los Derechos Sexuales,
posteriormente revisada y aprobada por la Asamblea General de la Asociacin de
Sexologa, Was, 26 de agosto de 1999, en el 140 Congreso Mundial de Sexologa,
Hong Kong:
Derechos sexuales
El Derecho a la libertad sexual
10

El Derecho a la Autonoma Sexual, Integridad Sexual y la Seguridad del Cuerpo

Sexual.
El Derecho a la Privacidad Sexual.
El Derecho a la igualdad sexual (equidad sexual).
El Derecho al Placer Sexual.
El Derecho a la Expresin Sexual Emocional.
El Derecho a la Libre Asociacin Sexual.
El Derecho a Tomar Decisiones Reproductivas, Libres y Responsables.
El Derecho a la Informacin basada en Conocimiento Cientfico.
El Derecho a la Educacin Sexual Comprensiva.
El Derecho a la Atencin Clnica de la Salud Sexual.
Etapas en el desarrollo social y sexual
De 0 a 1 aos
La sexualidad en un nio recin nacido est ntimamente vinculada a la
relacin con sus padres, su vivencia a travs de los cuidados y las caricias de sus
progenitores. A travs de ellos se crean lazos afectivos que sern necesarios para el
desarrollo social y sexual de los nios.
De 1 a 3 aos y medio
En la segunda etapa, el nio tiene un estrecho vnculo con su familia, lo que
hace que su pensamiento se vaya enriqueciendo. En esta etapa se oponen a las reglas
11

que imponen sus padres, como una forma de afianzar su independencia. En esta etapa
se experimentan ms sensaciones de placer al controlar los esfnteres y a evacuar, con
lo que empiezan a conocer su cuerpo, lo que necesitan y lo que les produce placer.
De 3 aos y medio a 6 aos
La tercera etapa se caracteriza por la exploracin del mundo, tanto a nivel
fsico como social, con lo que refuerzan los vnculos con su familia y amigos. Por
ello, comienzan a descubrir su sexualidad, y surge aqu el primer periodo de
enamoramiento hacia el progenitor del sexo opuesto o en algunos casos incluso hacia
el del mismo sexo (complejo de Edipo y complejo de Electra). Por otro lado,
aprenden a relacionarse con otros y a ensayar sus roles sociales, as como a identificar
su propio sexo.
Es importante que los padres no coaccionen las conductas que puedan ser del
sexo opuesto.
De 6 a 9 aos
En la etapa cuarta comienza el crecimiento fsico, que se equilibra con el
desarrollo afectivo y permite que surja el inters por conocer y saber sobre el mundo
y sus fenmenos. De la misma manera, es fundamental el reconocimiento de las
personas de su entorno hacia ellos, y cmo afecta esto a la concepcin de su propia
imagen.
El inters sexual se centra en el conocimiento del cuerpo y de los rganos
sexuales. Los juegos sexuales, mixtos o entre miembros del mismo sexo, forman
parte de esta etapa y son un elemento clave para la formacin de la identidad sexual.
Los valores de la sociedad y de la familia sobre la sexualidad son determinantes en
esta etapa.
Juventud - de 10 a 24 aos
12

La juventud, segn la OMS, se extiende desde los 10 a los 24 aos e incluye

la pubertad, la adolescencia inicial o pre adolescencia (de los 10 a los 14 aos), la
adolescencia media o tarda (de los 15 a los 19) y la juventud plena (de los 20 a los 24
aos).5

Pubertad, adolescencia inicial o pre adolescencia

Las hormonas sexuales se activan en esta etapa y determinarn los cambios

fsicos y psicolgicos. Al principio, el cuerpo sufre un crecimiento acelerado.

Despus surgen una serie de cambios en las formas del cuerpo: a las chicas les crecen
las caderas y los pechos, les sale vello en la pelvis, y a los chicos les cambia la voz,
les crecen los genitales y les sale vello en el pubis.
Hay cambios en la apariencia, pero psicolgicamente an no han madurado.
Las nias se desarrollan antes que los nios -aproximadamente un ao. Es la etapa de
la rebelda con los padres.
En esta etapa se alcanza la madurez biolgica, pero an no est completada
generalmente la madurez psicolgica y social. En este periodo se experimentan
emociones contradictorias. Por una parte, an no se han abandonado ciertos
caracteres de la niez, y a la vez comienzan a experimentar sensaciones propias del
adulto.

Adolescencia
En la adolescencia, la bsqueda de una identidad propia es la tarea central. Se

crean conflictos e inseguridades. Los conflictos con los padres son numerosos, ya que
suelen presionarle y empujarle a tomar decisiones segn sus definiciones. Los
jvenes hacen duras crticas a la sociedad y a sus padres. Se crean amistades slidas.
En este momento los jvenes comienzan a establecer relaciones de pareja. Los
padres deben establecer una serie normas de forma consensuada con sus hijos. A
13

partir de ah los jvenes pueden tomar sus propias decisiones siempre que respeten
los valores y normas de las personas.
Mtodos anticonceptivos
Precoital y coital
El anillo vaginal o anillo anticonceptivo mensual: Es un anillo de plstico flexible
que la mujer coloca en la vagina como si fuera un tampn higinico. En la vagina el
anillo libera las hormonas anticonceptivas en una dosis muy baja y constante sin
picos de hormonas, que pasan a la sangre e impiden la ovulacin. Su eficacia es del
99,7%.
El parche anticonceptivo semanal: Es un parche que se coloca sobre la piel limpia y
seca y a travs de la piel el parche libera hormonas anticonceptivas que impiden la
ovulacin. Vigilar todos los das que el parche est bien pegado.
La pldora anticonceptiva: La pldora contiene hormonas que impiden la ovulacin
y se toma una vez al da durante 21 das y hay que tener 7 das de descanso.
Implante hormonal: Es un mtodo anticonceptivo a largo plazo. Consiste en la
insercin bajo la piel del brazo de una pequea varilla de plstico flexible, que libera
una hormona en dosis muy baja.
El DIU (dispositivo

intrauterino):

Funciona

impidiendo

el

paso

de

los espermatozoides en su trayecto intrauterino, evitando as la fecundacin y

tambin, la implantacin del ovulo en el tero.
Preservativo femenino y el preservativo masculino: Aunque el preservativo es
eficaz frente a embarazos, no es tan seguro como un mtodo anticonceptivo
hormonal. Por eso, se usa una combinacin de mtodos, que se conoce como doble
proteccin. Consiste en usar conjuntamente un mtodo de barrera (preservativo) con

14

un anticonceptivo hormonal (la pldora, el anillo o parche), el primero como

proteccin frente a ETS y el segundo para evitar embarazos no deseados.
Otros mtodos

anticonceptivos: coito

interrumpido, temperatura

basal,

control

del moco cervical o mtodo Billings, uso de espermicida, diafragma e inyeccin

de progestgeno.
Esterilizacin o Anticoncepcin irreversible: ligadura de trompas, dispositivos
intratubricos y vasectoma.

Postcoital
Anticonceptivos de emergencia: Levonorgestrel (conocido como pldora del da
despus o pldora del da siguiente), Acetato de ulipristal (conocido como pldora de
los cinco das despus, marca ellaOne), Dispositivo intrauterino (insertado despus
del coito), Mifepristona (RU-486) en muy pequeas dosis (2050 mg) y siempre
bajo

supervisin

mdica, Mtodo

de

Yuzpe (combinaciones

de estrgenos y progestinas).
Educacin de la sexualidad
El carcter desarrollador de los aprendizajes escolares, incluyendo los
aprendizajes para la vida sexual y reproductiva, se relaciona con tres criterios
bsicos:
a. Promover el desarrollo integral de la personalidad, garantizando la unidad de lo
cognitivo y lo afectivo.
b. Estimular el trnsito progresivo de la dependencia a la independencia y la
autorregulacin del comportamiento.
c. Potenciar la capacidad para aprender a aprender y la necesidad de una auto
educacin permanente.

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Existen al menos dos maneras de hacerlo: una es la que utilizamos en la vida

cotidiana, a veces sin siquiera percatarnos; y otra ms estructurada, sistematizada y
con objetivos especficos. Son, respectivamente, la educacin informal y la educacin
formal.
La educacin informal se imparte desde el nacimiento, las personas reciben
informacin constante o, mejor dicho, una formacin sobre sexualidad. Establecen
cmo se comportan hombres y mujeres, qu se espera de ellos, que algunas partes del
cuerpo sean privadas y que haya temas de los que no se habla ni se pregunta. Esto es
la educacin informal, espontnea, que se recibe de los padres, de los medios de
comunicacin, incluso de los docentes en su actuacin y no en los conceptos
establecidos en el currculo formal. sta es, probablemente, la que ms huella deja.
A partir del momento en el que se anuncia el sexo del beb, es decir, de que
quien recibe al beb en el parto dice es un nio o es una nia, se inicia la
educacin de la sexualidad. Se trata de una manera a los hombres y de otra a las
mujeres, y se empiezan a marcar diferencias sustanciales entre ambos sexos, aunque
en realidad no sean inherentes ni a uno ni a otro. Las diferencias se observan no slo
en la forma como se carga al recin nacido segn sea nio o nia, el color con el que
se los viste y los objetos con que se los rodea, sino incluso en las expectativas de los
padres y del resto de la comunidad; todo tiene que ver en la formacin de la
sexualidad.
En cuanto a las expectativas de los padres respecto del sexo del beb, es
posible que esperen con ansiedad que sea una nia y contrariamente a esto nazca un
nio, o viceversa; esto repercute en la percepcin y en la aceptacin que tiene la
persona de s misma y del sexo al que pertenece. Cmo puede ser bueno ser
hombre si mis padres se desilusionaron al saber que yo lo era?. El hijo que percibe
esto puede esforzarse por tomar actitudes del sexo que sus padres deseaban que
tuviera para sentirse aceptado e integrado a la familia. Puede tratar de dar satisfaccin
a esas expectativas rechazando su propio sexo. Para evitar esto, conviene tener

16

presente que antes de ser hombre o mujer se es persona, y que esto es lo ms

importante.
Comunicamos muchas cosas aun sin darnos cuenta. Cuando un nio pequeo
pregunta a sus padres de dnde vienen los bebs, y recibe por respuesta un largo
silencio, una mirada nerviosa y por ltimo un vete a jugar, el mensaje que capta es
que no debe hablar de esos temas. La idea implcita es que el origen del ser humano,
incluido el suyo, es algo malo. El nio tambin aprende de su entorno a tener
vergenza de su cuerpo y a que hay partes de ste que supuestamente son sucias.
Incluso si se evita directamente el tema de la sexualidad, los nios perciben en la
comunicacin no verbal o comunicacin silenciosa actitudes de tensin e
incomodidad de los padres (y de los adultos en general) o por el contrario, de naturalidad y aceptacin.
Rol del docente del docente en la educacin de la sexualidad
La escuela es testigo voluntario o involuntario del desarrollo de situaciones
relacionadas con la sexualidad en todas las edades de los alumnos y que suelen crear
conflictos en la comunidad educativa. Pero muchas veces, los maestros y los
directivos no saben cmo encararlas. Por otro lado, la realidad tambin se muestra
como el tema de la sexualidad es encarado siempre por los adultos, consciente o
inconscientemente, voluntaria o involuntariamente, en cada gesto, en cada palabra, en
cada actitud ante las cuestiones sexuales surgidas. Los docentes, quieran o no,
positiva o negativamente, educan sexualmente. As mismo lo hacen los padres, los
amigos, los medios de comunicacin, la sociedad toda. sta es la Educacin Sexual
Informal o Socializacin Sexual.
Muchas veces, ante las propuestas profesionales de encarar la prevencin de las
problemticas sexuales con acciones especficas de Educacin Sexual en las escuelas,
surgen diversas alternativas de respuestas de sus directivos:
Las negativas manifiestas porque consideran que se fomentara el libertinaje, la
prctica desordenada e irresponsable de la sexualidad.
17

Las negativas que nunca llegan a explicitarse.

Las aceptaciones que tardan en implementarse o no se implementan nunca (por
motivos econmicos, porque los docentes no quieren ocupar su tiempo libre
en capacitacin o porque no se encuentra el tiempo dentro del horario
escolar).
Las discusiones permanentes en los niveles de decisin acerca de realizar o no la
actividad.
La aceptacin solamente de una charla informativa biolgica, dirigida a los
alumnos, en la que los docentes muchas veces no participan.
La Educacin Sexual adecuada y eficaz de los adultos debera ser permanente, ya
que sern ellos quienes trabajen permanentemente con los chicos y les transmitirn
sus ideas y sentimientos, quieran o no. Es imprescindible que los docentes se
capaciten para poder comprender y abordar los temas sexuales cotidianos.
El objetivo principal de la Educacin Sexual es lograr que cada persona
integre de un modo armnico y positivo su dimensin sexual dentro del conjunto de
su personalidad y de sus relaciones, y que sta sea un factor de crecimiento,
maduracin y bienestar. En este sentido la educacin apunta a la prevencin de la
enfermedad y promocin de la salud.
Los objetivos generales de la Educacin Sexual incluyen la adquisicin de
conocimientos, el estmulo de la solidaridad, el respeto y el afecto, la estructuracin
sana de la identidad, la formacin de un sistema de valores sexuales que permita la
libertad y la coherencia en las conductas cotidianas, el aprendizaje de acciones
determinadas para la prevencin y el abordaje de graves problemas como la violencia,
el abuso y la explotacin sexual infantil.
Impartir Educacin Sexual es complicado pero no es imposible. Slo es
cuestin de proponrselo para saber qu hacer cuando las dificultades se presenten y
para que la Escuela deje de ser slo un testigo y pase a ser un mediador en el

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aprendizaje de la sexualidad, dentro del marco de la educacin para la salud y de una

adecuada calidad de vida.
Es preciso que el educador tenga presente las siguientes premisas:
La Educacin de la Sexualidad se sustenta en una tica de respeto a la diversidad,
la equidad y la libertad responsable, por lo que el educador de la sexualidad debe
ofrecer a las y los educandos opciones para el desarrollo de la autonoma y la
toma de decisiones, antes que imponer sus criterios de forma vertical.

Desde esta perspectiva, el educador debe promover la participacin activa de las

personas como protagonistas de sus propias vidas y de su educacin, permitiendo
y promoviendo procesos interactivos en los que la colaboracin y la
contradiccin estn presentes de manera permanente y sean aceptadas como parte
de la dinmica educativa.

Enfrenar el rol de educador de la sexualidad supone superar las dificultades que

la cultura y la socializacin han impuesto al tema, lo cual parece muy difcil de
lograr, sin embargo, los resultados exitosos de experiencias previas demuestran
que es posible cambiar el estilo de aproximacin al tema no slo en el mbito
educativo sino en el espacio de la vida personal y laboral.

Se debe admitir que hablar de sexo no siempre es fcil, que la gente no suele
hablar de sexo y que puede resultar incmodo hacerlo.

Sin embargo, todos practicamos el sexo y las preguntas y los problemas a que
nos enfrentamos exigen que seamos capaces de hablar abiertamente de ellos.
El inicio de este proceso requiere de la identificacin de los obstculos a
vencer y de la conviccin de la necesidad de un cambio en la visin de la sexualidad
y del proceso educativo.

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Recomendaciones:
Escuchar con atencin y respeto los planteamientos, comentarios y confesiones de los
aprendices.
Evitar juzgar a la joven o al joven, ms bien tratar de comprender su mundo y sus
razones.
Informar de manera objetiva y con alto nivel tcnico, evitando transmitir mitos, errores o prejuicios.
Orientar con tica y responsabilidad.
Promover la participacin, la reflexin y el dilogo de todas las persona incluidas en
el proceso.
Estar consciente de su propia sexualidad, aceptarla y vivirla de manera positiva.
Tener presente que la comunicacin no verbal puede tener mayor influencia que lo
que se dice mediante el habla.
Tener conciencia clara de los cambios del medio y la influencia de stos en la conducta sexual.
Estudiar y actualizarse en los temas presentados en el taller.
Mantenerse como educador, sin caer en moralizador.
Ayudar a comprender y tolerar las diferencias.
Utilizar lenguaje fcil y natural, sin eufemismos ni vulgaridad.
Conocer sus limitaciones como educador/a y orientador/a.
Asumirse de manera responsable con una postura respetuosa hacia s mismo/a y hacia
los/las dems.
Lo que nunca debe hacer el educador:
Dominar la discusin.
Imponer su propio sistema de valores.
Sentirse en la obligacin de dar su opinin personal.
Discutir su comportamiento sexual personal, ni pedir a los/las participantes que lo
hagan.
20

Sexualidad Humana
La sexualidad constituye uno de los aspectos de mayor relevancia en la vida
del ser humano en razn de la magnitud de las implicaciones que sus eventos
conllevan para la persona, la familia y la sociedad. Involucra la perpetuacin de la
especie, a travs de la reproduccin y el placer como expresin de la condicin
humana de pensar y sentir emociones.
Se define sexualidad como la conjugacin de elementos biolgicos,
psicolgicos y socio culturales relacionados con el sexo. La sexualidad es propia del
ser humano y se manifiesta a lo largo de toda su vida. Su aprendizaje se inicia desde
el nacimiento, en la relacin con los padres y a travs de la socializacin, educacin,
la familia, escuela y la cultura.
Sexo
Es importante destacar las diferencias entre los conceptos de sexo y
sexualidad. El sexo se refiere al conjunto de caractersticas anatmicas, fisiolgicas y
hormonales que diferencian a mujeres y hombres, mientras la sexualidad abarca el
sexo y los aspectos fisiolgicos y socioculturales que tienen relacin con l.
Gnero
El Gnero es una construccin sociocultural, referida a las caractersticas,
atributos y roles que cada sociedad asigna a mujeres y hombres en razn de su sexo.
Orientacin Sexual
Es la atraccin sexual o preferencia sexual que se siente hacia personas de
diferente sexo (Heterosexualidad), de igual sexo (Homosexualidad) o hacia ambos
sexos (Bisexualidad).
Identidad Sexual
Reconocimiento de una persona de estar consciente y de sentirse que
pertenece a un sexo determinado.
Identidad de Gnero
21

Sentirse hombre y mujer de acuerdo con las caractersticas y valores de

nuestra sociedad y con nuestra eleccin de identificarnos con ello.
Construccin de la Identidad de Gnero
La socializacin de gnero o construccin de la identidad de gnero es un
proceso a travs del cual nias y nios, mujeres y hombres van aprendiendo las
normas, valores, caractersticas y comportamientos que una determinada sociedad, en
un determinado tiempo, ha construido para las mujeres y para los hombres.
Cuando la persona ha definido su identidad sexual, cuando siente que
pertenece al gnero femenino o masculino y asume los comportamientos que la
sociedad y la cultura han dispuesto para cada gnero, habr estructurado su identidad
de gnero.
Se define gnero como una construccin cultural y social (no inherente o
propia de su naturaleza) que pauta lo que cada sociedad va a definir como femenino o
como masculino, estableciendo patrones de conducta que debern ser asumidos por
hombres y mujeres en cada contexto y momento histrico.
Estos patrones de conducta o funciones de gnero emergen directamente
vinculados con las caractersticas biolgicas y anatmicas y con el papel de cada sexo
en la reproduccin.
Histricamente han sido asumidos como el deber ser, exacerbando las
distancias entre los sexos, acrecentando condiciones de inequidad y perpetuando
preceptos que dificultan el establecimiento de un sistema de relaciones humanas
democrtico que favorezca el crecimiento personal y social de la persona,
independientemente de su gnero.
Al analizar el proceso de conformacin de la identidad femenina se ver que
en su construccin, la procreacin es uno de los elementos que signa su condicin
genrica. Veremos como a travs de la historia las funciones de la maternidad y la
crianza han limitado la posibilidad de las mujeres para producir bienes econmicos,

22

situacin que se perpeta por el hecho de no poder controlar su fecundidad y de no

compartir la crianza de los hijos con el hombre, construyndose un modelo o patrn
de comportamiento en el cual la contribucin a la sociedad por parte de la mujer se
centra en la reproduccin y la del hombre en la produccin.
La dedicacin casi exclusiva a esta tarea la hace dependiente y subordinada
del hombre que cumple el rol de proveedor econmico, debiendo asumir la mujer una
actitud complaciente y satisfactoria de las exigencias del hombre del cual depende y
quien ostenta el poder.
Este patrn de comportamiento trasciende de lo privado (la familia) a lo
pblico, esperndose que la mujer secunde al hombre, que asuma funciones
semejantes a su experticia y naturaleza, prodigando ternura, cuidados y atencin a
los dems, ya no slo al hombre y a los hijos, sino a los dependientes sociales,
desempendose como enfermera, maestra, monja, siempre al servicio de los dems.
La mujer se conceptualiza a s misma como dependiente, seguidora del
hombre al que pertenece como lo seala el de de su apellido y se dedica a cumplir
las funciones asignadas, sintindose mal consigo misma y siendo peor vista si rompe
con su rol y pretende ser autnoma, independiente, tomar la iniciativa o realizarse
como mujer a travs de otra funcin diferente de la maternidad.
Por otra parte, amn de que la sexualidad satisface dos necesidades, la
procreacin y el placer, ste le es negado a la mujer, representando la procreacin la
nica forma de justificar su inters o aproximacin a este espacio. La condicin de
placer se niega no slo en lo relativo al sexo sino en otras esferas de la vida,
traducindose esta renuncia en la virtud de la abnegacin y el sacrificio, tan preciadas
en nuestra cultura. ALEDO (1993 pg. 98)
A la luz de esta explicacin dinmica se puede comprender por qu a pesar de
hacer un anlisis racional de los efectos devastadores que representa un
embarazo precoz, la tasa sigue en aumento; por qu los proyectos de vida de

23

las adolescentes se centran en la maternidad, en el matrimonio o en la relacin

de pareja como alternativa para su subsistencia emocional y econmica.
Comprendemos por qu las adolescentes establecen relaciones de pareja en las
que son maltratadas y en las que no contemplan el disfrute del placer como algo
digno y legtimo, sino como signo de degradacin.
Una vez dilucidado el proceso de la gnesis de las identidades genricas, es
pertinente identificar cmo stos comportamientos personales y sociales, individuales
y colectivos, derivados de la condicin de gnero, favorecen la exposicin al riesgo y
engendran situaciones de desventaja que dificultan el acceso a los recursos que ofrece
el contexto para la prevencin y atencin en el mbito de la salud (UNFPA).
Por su parte, el varn se forma para ser independiente, intrpido, capaz y
competitivo. Habr de demostrar que es un verdadero hombre, a travs de la
conquista y el control sobre las mujeres, y de la capacidad de engendrar hijos, no de
ser padre, ya que la reproduccin se consagr como un hecho inherente a lo
femenino, por lo cual los hombres no la internalizan como propio de ellos o no se
sienten tan involucrados o comprometidos.
Al analizar la mortalidad de los varones adolescentes desde la perspectiva de
gnero, se puede identificar la estrecha vinculacin entre los patrones de
comportamiento establecidos para los hombres (la agresividad, la intrepidez, la
competencia) y las causas de su defuncin, en las que los accidentes de trnsito, los
hechos de violencia y el suicidio ocupan los tres primeros lugares.
El patrn de virilidad impuesto a los adolescentes, en el cual est vedada la
posibilidad de expresar sus emociones, debiendo negar el miedo, la ansiedad, la
ternura, constituye un factor de riesgo que atenta contra su salud mental y se yergue
como un elemento que limita su acceso a los servicios de salud y orientacin, porque
la enfermedad o la necesidad de apoyo pertenecen al esquema de lo femenino.

24

El estereotipo de dominio, poder y fortaleza asignado al hombre contribuye a

la invisibilidad de la violencia, ya que la agresin es percibida por l y por su entorno
como inherente a la condicin masculina.
Desarrollo Psicosexual
El desarrollo psicosexual es el proceso de evolucin y desarrollo de la
sexualidad de acuerdo con las diferentes etapas evolutivas del ser humano. El proceso
se cumple desde que el ser humano nace hasta que muere e incluso antes del
nacimiento, cuando se puede identificar el sexo del feto y se inicia el modelaje de
gnero de acuerdo con las pautas socioculturales asignadas a cada sexo.
Desarrollo psicosexual durante la infancia
Fases del desarrollo psicosexual infantil
Desde el nacimiento hasta los 18 meses:
Sin conciencia de s mismo ni diferenciacin de su yo.
Inicialmente la percepcin del mundo es pasiva y se va haciendo cada vez ms
activa y compleja a medida que transcurren los meses.
Se inicia la formacin del esquema corporal.
Se descubren fuentes de sensaciones gratas a travs de juegos exploratorios
(masturbacin).
Aparecen la succin y el chupeteo como primera manifestacin de la sexualidad
infantil.
De los 18 meses a los 3 aos:
Adquiere conciencia de su cuerpo y de sus rganos sexuales como parte de l o
ella.
Inters por posturas para orinar y por explorar al adulto/a (curiosidad).
Existe conocimiento de las diferencias sexuales, con conciencia del cuerpo de
los otros/as.

25

 Continan los juegos masturbatorios, los que se mantendrn a lo largo del

desarrollo psicoevolutivo.
Se siente curiosidad por la intimidad de los padres, el nacimiento de los
nios/as y la mujer embarazada.
Se produce el control de esfnteres.
Por lo general se descubre el rol y la identidad de gnero.
De los 3 a los 6 aos:
El nio y/o la nia se identifican como varn y/o como mujer.
Manifiestan inters por los hbitos de eliminacin (evacuacin y miccin) y lo
que se hace en el bao.
Se interesan por el matrimonio.
Suelen hacer distinciones de sexo para el juego.
El nio/a es amoroso/a, posesivo/a, capaz de dar y recibir afecto.
Se observa manipulacin de su cuerpo y de sus genitales ante situaciones de
angustia.
Se hacen preguntas acerca de las diferencias fsicas.
Aumenta el inters por los/las recin nacidos/as, se formulan preguntas sobre el
origen de los/las nias y el parto.
Pueden aceptar la idea del o la beb en la barriga de la madre.
De los 6 a los 9 aos:
Diferenciacin entre los sexos a nivel cognitivo.
Hacen uso frecuente de groseras.
Aumenta el inters por el origen de su propia existencia.
Generalmente se producen los primeros enamoramientos (amores platnicos).
Aparecen sentimientos de malestar por su conducta.
Tienden a excluir al otro gnero de sus juegos.
De los 9 a los 10 aos:
Poca claridad con respecto al concepto de la reproduccin humana.
26

 Suelen interesarse por los propios rganos sexuales.

Tienden a buscar informacin sexual.
Se comienza a producir la masturbacin en grupo, especialmente entre varones.
Surge el enamoramiento entre compaeros de la misma edad y hacia adultos.
Continan separndose por sexo.
Conviene destacar que durante el desarrollo psicosexual infantil:
Los rangos de edad para cada etapa son flexibles, no son estticos ni aplicables
de manera uniforme en diferentes contextos socioculturales.
Los cambios ocurridos se manifiestan slo en el rea psicolgica.
La forma de exploracin y los intereses varan segn la edad.
Los juegos de los nios constituyen la bsqueda de situaciones gratas y
placenteras, sin connotacin sexual.
Los juegos masturbatorios constituyen una conducta normal dentro de su
proceso evolutivo.
Desarrollo Psicosexual Durante La Adolescencia
La adolescencia es definida por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS)
como el perodo en el cual el individuo progresa desde la aparicin de los
caracteres sexuales secundarios hasta la madurez sexual, considerando los 10 y 19
aos como las edades entre las cuales se enmarca. Para fines epidemiolgicos se
establecen tres subgrupos: adolescencia temprana de 10 a 14 aos, adolescencia
media de 15 a 17 aos y adolescencia tarda, de 18 a 19 aos.
La adolescencia constituye un perodo de crecimiento y desarrollo humano
hacia la madurez con variaciones culturales, biolgicas, psicolgicas y sociales. En la
actualidad, algunos investigadores la definen como una etapa de preparacin para
el ejercicio de las funciones de gnero masculino y femenino definidas por cada
sociedad como propias de la edad adulta.
La Ley Orgnica de Proteccin al Nio y al Adolescente-LOPNA define como
adolescente a toda persona mayor de 12 aos y menor de 18 aos.
27

Adolescencia temprana (10-14 aos)

Se inicia con la aparicin del vello pbico y la menarquia o primera regla en
la mujer y los sueos hmedos en el hombre, como expresin del comienzo de la
maduracin sexual y la aparicin de los caracteres sexuales secundarios. Se
caracteriza por comportamientos de extrema curiosidad por su cuerpo, fantasas
sexuales, exploracin del cuerpo, coquetera, amores platnicos.
Adolescencia media (15-17 aos)
Se produce el crecimiento de los rganos genitales y la maduracin sexual.
Hay manifestacin de alta energa sexual con nfasis en el contacto fsico y en la
conducta sexual exploratoria expresada en la masturbacin. Pueden presentarse
experiencias sexuales con personas del mismo o del otro sexo, sin que puedan ser
asumidas como homosexualidad, ya que sta no podr diagnosticarse antes de haber
alcanzado la identidad sexual, al finalizar la adolescencia. Las relaciones con sus
pares (personas del mismo grupo de edad) son intensas y breves.

Adolescencia tarda (18-19 aos)

Se caracteriza por la completa maduracin fsica y el alcance de la mayora de
edad en el aspecto legal. Logros definitivos en la maduracin psicolgica, conducta
sexual ms estable, alcance de la identidad sexual y personal.
Iniciacin de la actividad sexual
Tomar una decisin quiere decir elegir entre, al menos, dos opciones posibles.
Elegir es enfrentar ms de una posibilidad y tomar una postura propia ante lo que
enfrentamos.
Una de las decisiones de mayor importancia en la vida de toda persona se
refiere a la iniciacin de las relaciones sexuales. Se espera que stas sean fuente de
crecimiento y bienestar y no la causa de consecuencias no felices para quienes las
comparten y para otras personas.

28

Es preciso que las y los jvenes estn conscientes del paso que van a dar y
tener claridad sobre su capacidad para asumir las consecuencias de sus actos. En este
orden de ideas, es conveniente que las y los adolescentes analicen lo que desean para
no sentirse utilizadas/os, y prever consecuencias no deseadas o no planificadas,
tomando medidas protectoras para prevenir embarazos no planificados/no deseados,
infecciones de transmisin sexual y VIH/SIDA.
En muchas oportunidades las y los adolescentes inician el juego de caricias sin
saber hasta dnde llegar. Para esto no hay reglas, no hay recetas, no hay discurso
vlido para frenar a un adolescente que quiera vivir a plenitud su sexualidad, pero hay
requisitos indispensables para hacer que sta se viva sin culpas, sin riesgos y sin
contratiempos:
Decidir qu se quiere hacer o hasta dnde sera conveniente llegar.
Pensar siempre en la posibilidad de un embarazo, porque esto es real.
Preguntarse: Estoy capacitado/a para la crianza de un nio/a? Estoy
dispuesto/a a postergar mis propias necesidades adolescentes por un embarazo?
Algo hay que tener bien claro:
Las/los jvenes tienen el deber y el derecho de elegir ser padres o no, y no
deben convertirse en padres o madres por accidente.
Cuando se ha decidido tener relaciones sexuales, la consulta a un
especialista de la salud es requerida para recibir orientacin y determinar qu
mtodo anticonceptivo es el ms adecuado. El mtodo ms accesible y fcil de
usar es el preservativo o condn. Tiene la ventaja de que no necesita indicaciones
mdicas y se vende en cualquier establecimiento pblico, farmacia,
supermercado, kioscos, otros. Adems de prevenir un embarazo no deseado/no
planificado, protege de las ITS y del VIH/SIDA.
Muchos especialistas, ms de los que se piensa, estn dispuestos a informar y
orientar respecto de temas sexuales. Sin miedo, a los jvenes slo les queda romper el
hielo y preguntar. Es el comienzo de una sexualidad plena, sana y segura.
29

Valores y Salud Sexual y Reproductiva

Se presenta a continuacin un listado de valores en el rea de la sexualidad, para
darlos a conocer y discutirlos con las y los adolescentes, a los fines de que
internalicen los planteamientos y estructuren sus propias pautas normativas:
La sexualidad es una dimensin natural y sana de la vida.
Todas las personas son sexuales, desde que nacen hasta su muerte.
La sexualidad incluye dimensiones fsicas, ticas, espirituales, sociales,
psicolgicas y emocionales.
Todas las personas tienen dignidad y valor en s mismas.
Las y los jvenes y adolescentes deben verse a s mismos como personas nicas y
valiosas dentro del contexto de su herencia cultural.
Las personas expresan su sexualidad de formas diversas.
Los nios obtienen su educacin sexual primaria en la familia.
Las familias comparten sus valores sobre la sexualidad con sus hijos.
En una sociedad pluralista, las personas deben respetar y aceptar los diversos
valores y creencias que sobre la sexualidad existen en una comunidad.
Las relaciones sexuales nunca deben ser coercitivas o explotadoras.
Todos los nios deben ser amados y cuidados.
Todas las decisiones sexuales tienen consecuencias.
Todas las personas tienen el derecho y la obligacin de tomar decisiones
responsables con respecto a su sexualidad.
Las familias y la sociedad se benefician cuando los nios son capaces de hablar
sobre la sexualidad con sus padres y/o con otros adultos de confianza.
Los jvenes necesitan desarrollar sus propios valores sobre la sexualidad, como
parte de su proceso para volverse adultos.
Los jvenes exploran su sexualidad como parte de un proceso natural de llegar a
la madurez sexual.
Involucrarse prematuramente en conductas sexuales implica riesgos.
30

Abstenerse de tener relaciones sexuales es el mtodo ms efectivo para prevenir

el embarazo as como las ITS y el VIH.
Los jvenes que tienen relaciones sexuales deben tener acceso a informacin sobre
servicios de salud.
LA CRIANZA DE LOS PADRES HACIA SUS HIJOS(AS)
La crianza de tiempos pasados a la actual, ha sido de diferentes cambios
significativos. Los jvenes del pasado se casaban a edades tempranas no teniendo
esto ninguna niez y brincando las etapas de la niez a jugar a ser madre a esposa,
desde los trece aos edad; convirtindose estas en viejas madres en vez ser nias de
una infancia feliz, en el cual no pasaban sus etapas de desarrollo correctamente para
su funcionamiento social y como individuo. El terico Jean Piaget (1976), en sus
escritos e investigaciones, indic que es importante que el nio(a) pasen cada etapa
sin evadirlas para que estos puedan funcionar correctamente en su adultez tanto
fsicas como mentales. Hoy da son muchas las nias (os) que brincan estas etapas de
desarrollos y lamentablemente hay embarazos en etapas tempranas y/o nias que
contraen alguna enfermedad venrea, a veces por no recibir el mensaje correcto y la
supervisin correcta siendo en algunos hogares el libertinaje, sin conocer lo que
hacen mis hijos(as) a mis espaldas con amigos(as). An es as, que en muchos
hogares no se reunen en familia para dialogar sobre estos temas de inters social,
esperando que sean los educadores que les enseen sobre este tema y/o estos puedan
aprenderlos en la calle con amigos(as), que tienen menos conocimientos que ellos(as).
En muchos hogares existen padres que no saben como dialogar sobre estos temas por
miedos y tabes.
La crianza debe ser compartida con excelentes ejemplos adecuados en palabras y
acciones que puedan ser observables a travs de cada edad. Cuando un beb nace y se
indica que es nia(o) es una emocin inmenso(a). A medida que crece mediante sus
desarrollos, se observan diferentes cambios biolgicos. En la etapa de tres aos de

31

edad, observamos cambios y se le orienta de que sus partes son privadas que nadie
deben tocarlos excepto mam, pap o algn mdico de la familia.
En estas etapas de la niez temprana dialogamos con palabras adecuadas el
cuidado y higiene personal de su cuerpecito, sus partes privadas, las cuales no deben
ser tocadas por ningn extrao. Mientras continan desarrollndose los padres deben
comunicarles a los jvenes de 8-13 aos de edad, los temas relacionados a la
menstruacin y pubertad. Explicndoles que la menstruacin es un ciclo normal en la
mujer mensualmente para limpiar y eliminar el tejido de la pared del tero y en los
varones la madurez sexual, comienza en la produccin de espermas. En estos cambios
de adolescencia la comunicacin debe ser ms efectiva, buscar palabras sencillas,
adecuadas a su edad y alternativas de orientacin de ejemplos de casos vivos y cuales
han sido sus consecuencias por no tener claro su horizonte sobre su sexualidad.
La crianza en el hogar no debe sobrepasar la lnea de la libertad y confianza, haz
lo que tengas que hacer, porque es natural o porque eres varn, ambos llevan consigo
responsabilidades cuando las medidas de cuidado sexual no son adecuadas y pueden
traer consecuencias mayores como embarazos en edades tempranas entre otras
consecuencias mayores. Como padres y/o encargados de la educacin sexual, nunca
debes indicar al varn que por ser hombre, puedes tener ms libertad sexual con
condones y la nia debes cuidarte ms por ser mujer. Hoy da ambos tienen la
responsabilidades iguales de libertad para entender las responsabilidades sexuales y
sus consecuencias si no obtienen abstinencia sexual. Ambos comparten la misma
responsabilidad ante la sociedad por tanto la crianza debe ser cuidadosa en palabras y
ejemplos adecuados.
La crianza de los hijos(as) de educacin especial menos significativas, son acorde
a la educacin de adolescentes normales ya que estos pueden superar su condiciones
y llegar a ser personas normales ante la sociedad. Ustedes padres deben siempre
tratarlos como personas de aprendizaje continuo explicndoles en cada una de sus
etapas de desarrollo la importancia de sus cuidados del cuerpo, ensendoles los
mtodos y tcnicas de higiene personal. Se debe dialogar siempre palabras correctas
32

utilizando ilustraciones que ellos puedan visualizar para comprender la importancia y

las responsabilidades de cuidarse ante cualquier situacin o consecuencias no
deseadas, como embarazos no deseados, pornografa, engaos sexuales por extraos y
familiares en algunos casos.
Es importante que mediante esta crianza, seas el mejor ejemplo de conducta
porque eres el retrato perfecto de aprendizaje para ellos. En muchos hogares existen
adolescentes con muchas dudas, miedos evadidos y abandonados por sus padres en
temas sexuales en los cuales no tienen o no hacen uso de sacar tiempo de dialogo para
estos adolescentes especiales que suelen ser un tab. En muchos hogares se pierde la
comunicacin elemento principal del hogar estable y sana convivencia. Al suceder
estas reacciones negativas de falta de comunicacin los adolescentes con condiciones
en muchas ocasiones escuchan dilogos inadecuados sobre conceptos errneos de la
educacin sexual o son abusados por personas enfermas sexuales por aos y como
estas, deben proceder ante cualquier situacin presentada en el camino de su
desarrollo como individuo de una sociedad llena de personas con malas intenciones,
que trae consigo consecuencias inesperadas y sufrimientos por aos a esto(as)
adolescentes de alguna manera violados y maltratados. En estadsticas ms recientes
observamos en prensas sin nmeros de engaos cibernticos de pornografa, en donde
los padres no se dan cuenta de que su hijo(a) puede ser tacados por estas personas
malvadas por la falta de supervisin y informacin adecuada de uso de la internet.
Como padres deben ser ms cercanos a la comunicacin y supervisin de sus
hijos mediantes tiempos adecuados de atencin supervisando sus amigos(as) y
observando su vida diaria de lo que realizan siendo fiscalizadores antes ataques no
adecuados de personas malas intencionadas.
EL ROL DE LOS PADRES
Los padres tienen el rol de educar, reeducar, orientar, cuidar, prevenir y ensear
buenos valores a sus hijos(as) para un crecimiento sano. Para una buena funcin es
importante escuchar a sus hijos(as) y ser su amigo para la relacin entre padres e

33

hijos(as). El amor de padres debe ser incondicional, comprensivo y receptivo para

poder comprender las actitudes y actuaciones de los adolescentes del hoy.
Los padres deben estar educados y orientados para poder ejercer el rol de educar y
orientar a hijos con discapacidades especiales. Por lo regular pensamos que los nios
con discapacidades no pueden aprender y suelen ser sobre protectores con ellos(as)
por miedo. La Asociacin Americana de Retardo Mental AAMR(1952), durante estos
aos han ofrecido informacin de leyes y derechos que han escrito de los
adolescentes con discapacidad mental leve pueden los cuales pueden mejorar su
condicin

confundirse

entre

personas

normales,

inclusive

no

padecer

completamente de la condicin.
Es importante que los padres con hijos (as) de discapacidad comiencen a
integrarse en orientaciones de educacin especial ante la sexualidad con expertos en
la materia porque vivimos en una sociedad de peligros y gravedades de mala
orientacin sexual en donde los jvenes normales y especiales enfrentan pornografas
infantiles por Internet, en donde estas personas se hacen pasar por sus pares y hasta
muestran fotos sexuales daando la imagen de esos nios (as), por ende la
supervisin y los bloqueos son importantes en el momento que los adolescentes
utilizan la Internet.
Los padres son los mejores ejemplos que pueden tener los adolescentes y aunque
no haya recibido la educacin sexual necesaria pueden aclarar sus dudas, existen
sinnmeros de libros en los mercados, psiclogos sexuales que pueden ayudarlos a
fortificar sus conocimientos para educar a sus hijos(as) con todo lo referente a la
educacin sexual, para ser los mejores consejeros sexuales. El rol ms importante de
ser padre es escuchar y aprender mutuamente sus hijos(as) y ser responsable de
transmitir lo que dice Dios con referencia a lo sexual.
El rol del padre como educador es ensear a sus hijos(as) a travs de acciones del
ser humano en la vida diaria, libros de expertos sexlogos, pelculas explicativas
sobre la sexualidad y sexo, fotos e ilustraciones de enfermedades de transmisin
sexual. A los jvenes de educacin especial deben ser ms selectivos que contengan
34

explicaciones de acuerdo a su condicin intelectual con textos e ilustraciones simples

y sencillas de comprender para llevarlos a conocer la importancia del cuidado y
prevencin sexual. En casos extremos y difciles existen expertos en temas como
estos donde sus adolescentes pueden ser impactados por estas personas educadores
para ayudarlos a ampliar sus conocimientos de prevencin y cuidado sexual ante la
sociedad.
QU ES PUBERTAD?
La pubertad es una etapa de desarrollo del ser humano que es caracterizado por
cambios biolgicos, madurez y desarrollo sexual genital. En esta etapa surgen los
cambios corporales y hormonales, los cuales son los causantes de niveles de cambios
en la adolescencia en los niveles afectivos, sociales, intelectuales, biolgicos y
psicolgicos. Es durante este desarrollo que el adolescente se desprende poco a poco
de ser nio a un desarrollo de identidad adulta. Mediante esta etapa los jvenes se
preocupan por su apariencia, las nias se preocupan por verse bonitas y los nios por
verse mejor, tienen cambios en sus cuerpos en especial comienzan a salirles vellos en
las axilas y en sus reas genitales.
QU ES LA SEXUALIDAD?
La sexualidad es un proceso normal en los adolescentes. La sexualidad se va
desarrollando en cada etapa de desarrollo del nio(a), a medida que su cuerpo va en
crecimiento de acuerdo a su condiciones biolgicas del ser humano. La sociedad es
partcipe de estos requerimientos psicosexuales por sus variados comportamientos del
entorno social en que va creciendo cada adolescente en su aprendizaje y valores de
actividades sexuales. Debe quedar claro que sexualidad no es un proceso de toda una
vida.
CUL ES EL MEJOR MOMENTO PARA HABLARLE A MI HIJO SOBRE LA
SEXUALIDAD?
El mejor momento para el dilogo con su hijo (a) es desde la temprana edad,
comenzando desde su nacimiento hasta esa llegada de la pubertad. La primera
35

educacin sexual que le hacemos a nuestros hijos son las palabras y los valores en el
hogar, seguido ensearles la confianza en si mismo contestndoles cada pregunta que
realice de acuerdo a su edad cronolgica y cambios en su cuerpo siempre
explicndoles el porqu de esos cambios tan naturales que deben pasar el ser humano
y se debe dialogar sobre los cambios en el cuerpo por medios de fotos e ilustraciones
para que los jvenes con necesidades especiales puedan comprender lo que se le
explica.
QU ES LA EDUCACIN SEXUAL?
La educacin sexual es la instruccin de conceptos verdaderos sin tabes, ni
miedos, porque a la definitiva los jvenes buscan respuestas de otras personas y en
muchas ocasiones de amigos que tienen las mismas dudas que ellos o estn mal
informados. Es importante que el joven sepa que en la escuela pueden encontrar
personas adiestradas como psiclogos y trabajadores sociales entre otro personal que
son sus amigos.
La educacin sexual es responsabilidad de actos y sentimientos. La educacin
sexual involucra muchas cosas pero las principales es educar a los adolescentes sobre
conocimientos sobre la biologa y las caractersticas reproductivas de nuestra
sexualidad genital y corporal a medida de crecimiento se expande los conocimientos
hasta llevarlos a comprender la responsabilidades de los valores y sentimientos
transmitidos.
Los jvenes siempre van escuchar sobre la educacin sexual entre su entorno
social, la televisin que es el medio ms sexual que hay, la Internet, amigos, todo su
entorno alrededor siempre tendr buenos o malos ejemplos sobre temas sexuales. En
ocasiones los hijos se sienten con miedo de preguntar, son tmidos al preguntar temas
como estos, quizs no haya la confianza necesaria entre padres y hijos, no preguntan
y callan o buscan informacin entre amigos donde haya ms confianza. Todo esto va
implicado en que los padres no son cartas abiertas ante las interrogantes de sus hijos.
Hay que comenzar a cambiar el tab y los padres a comenzar a dialogar a sus hijos

36

sobre estos temas con la ayuda de libros e imgenes adecuados a cada edad, hablarles
de las consecuencias de actos sin cuidado alguno.
CMO LOS PADRES DEBEMOS EDUCAR A LOS ADOLESCENTES DE LAS
ENFERMEDADES DE TRANSMISIN SEXUAL MS COMUNES EN LA
SOCIEDAD?
Las enfermedades de transmisin sexual conocidas tambin como enfermedades
venreas, son enfermedades que pueden contagiarse por transmisin sexual por
contacto ntimo con una persona infectada; algunas pueden ser transmitidas por va
no sexual, pero son pocos los casos reportados de estas ndoles. Mediante diferentes
investigaciones por expertos en la materia de enfermedades son 25 enfermedades
venreas existentes reportadas en diferentes investigaciones. A continuacin
conocers algunas de las ms pertinentes y en la sociedad.
CLAMIDIA
Clamidia afecta los rganos genitales de la mujer presentando sntomas que son
leves, aunque es silenciosa y causa daos como infertilidad. Se puede transmitir
durante relaciones sexuales vaginales, orales y anales.
a.

Una madre puede transmitirlo durante el parto vaginal atravesando la placenta

e infecta al beb mientras est en el tero. El beb puede nacer muerto, conjuntivitis,
neumona, septicemia neonatal (infeccin en la sangre del beb).
GONORREA
Bacteria que se reproduce en reas hmedas y labios del aparato reproductivo,
incluso en el cuello del tero (en la abertura de la matriz). El tero y las trompas de
falopio (tambin conocidas como oviductos) en la mujer y la uretra (conducto
orinario) en la mujer y en el hombre. Esta bacteria puede crecer en la boca, garganta,
los ojos y el ano. En el hombre sus sntomas son ardor en el orinar, secrecin blanca,
amarilla o verde del pene, dolor en los testculos por inflamacin. En la mujer no
siempre hay sntomas al igual que el hombre la infeccin es vaginal, dolor y ardor al

37

orinar, aumento vaginal y hemorragia vaginal entre perodos. Otros de sus sntomas
es secrecin, picazn, dolor y sangrado por el ano.
La gonorrea puede proyectarse de diferentes formas a continuacin ilustraciones
en algunas reas que pueden presentarse:
HERPES GENITAL
Existen dos tipos de Herpes Genital: VHS1 y VHS2. La mayora de los Herpes
Genitales son causados por VHS2. Sus sntomas son mnimo, pero cuando lo presenta
forman ampollas en diferentes partes del cuerpo incluyendo los genitales o en el
recto, formando ulceras dolorosas y llagas que pueden tardar de dos a tres semanas en
curarse. El VHS1 y VHS2 pueden encontrarse las llagas causadas por el virus y ser
liberados por las mismas, pero en brote y brote, los virus pueden ser liberados por la
piel que no tiene llagas.
SFILIS
El Sfilis su comienzo fue en Europa desde Amrica a partir del 1493 y para el
siglo XVI constitua un problema pblico. Es una enfermedad causada por
espiroqueta Teponema Pallidum. Una madre gestante puede transmitirlo al feto en el
cual se origina la sfilis congnita, diferente desde el punto de vista clnico de la
afeccin por infeccin sexual.
TRICOMIONASIS
El tricomionasis infeccin urogenital en hombres y animales que puede ser
transmitida por relaciones sexuales, en el hombre puede Afectar su prstata. En el
caso de las mujeres sus sntomas y muestras de la enfermedad se encuentran en la
vagina y sus sntomas se pueden sentirse en quemazn prurito y exudado irritativo.
Este hongo afecta la mucosa, tracto digestivo y vagina, que afecta a nios y adultos
por falta de higiene o por falta de buena alimentacin adecuada. Sus sntomas pueden
reflejarse en la lengua y amgdalas se ponen color amarillento en el cual causa fiebre
ocasional y diarreas. Su tratamiento es con medicinas como las nistina es importante

38

tratarlo porque puede contagiarse a otros rganos del cuerpo. En el tratamiento oral
su medicamento es metronidazol.
PEDICULOSIS (LADILLA)
Existen tres tipos de piojos: El piojo de la cabeza, cuerpo y pbico o llamado
ladilla. El sntoma del piojo de cabeza es un picor fuerte debido a unos animalitos
llamados piojos que se alimentan de la sangre del cabello y producen liendres que son
sus huevecillos, sus sntomas es fuerte picor en diferentes reas del cabello. El piojo
del cuerpo sus sntomas es picor fuerte a travs del cuerpo y esto puede producirlo la
falta de higiene personal. El sntoma de la ladilla es picazn en los vellos pbico y
esta picazn puede provocar infecciones bacterianas secundarias. Las ladillas se
transmiten por contacto sexual con otras personas.
HEPATITIS B
Se transmite sexualmente por sangre contaminada con el virus de Hepatitis, si no
es examinada correctamente, por jeringuillas y agujas no estriles, navajas de afeitar
o rasurar, cepillos de dientes y material odontolgico o quirrgico no estril.
PAPOVAVIRUS
Virus papiloma humano (HPV) infecta la piel y las mucosas produciendo verrugas.
Se ha diferenciado ms de 50 tipos de HPV: por ejemplo, 1, 2,3 y 4 producen las
verrugas genitales y el tipo 13 origina lesiones verrugaciformes planos en la boca. El
16 y 18 estn asociados a tumores llamados carcinoma genital masculino y femenino.
Los infectados desarrollan una hepatitis crnica clnica que puede provocar cirrosis.
Un 20% la infeccin es heptica es saliente, pero tambin acaba en cirrosis. Un
porcentaje de esta infeccin terminan padeciendo cncer en el hgado.
ENFERMEDAD INFLAMATORIA PLVICA
La enfermedad inflamatoria plvica son infecciones del tero (matriz), las trompas
de falopio y otros rganos genitales internos transmitida por Clamidia y Gonorrea.
Sus consecuencias graves son: infertibilidad, embarazo ectpico, formacin de
abscesos y dolor plvico crnico. Los sntomas son dolor en el vientre, fiebre, flujo
39

vaginal poco usual, mal olor, relacin sexual dolorosa, dolor al orinal, menstruacin
regular y dolor en el lado derecho del abdomen poco frecuente.
VIRUS INMUNOFICIENCIA HUMANA
El virus de inmunoficiencia Humana es el miembro de virus conocido como
retrovirus. Sus perodos de incubacin son prolongados antes de la aparicin de los
sntomas de la enfermedad, infeccin de las clulas de la sangre del sistema nervioso
y supresin del sistemainmunatorio. Posee una caracterstica nica que lo distingue a
los retrovirus y permite su clasificacin es la necesidad de transformar su informacin
gentica de ARN en ADN(proceso de transcripcin inversa) mediante una enzima que
poseen, conocida como transcriptasia inversa. Se han identificado dos tipos de virus
de la inmunoficiencia humana: El VIH1, produce una compleja enfermedad con un
amplio

espectro

de

manifestaciones

clnicas

denominada

sndrome

de

inmunoficiencia adquirida SIDA que puede tardar en desarrollarse 10 aos. El VIH2,

se localiza en la zona de frica Occidental y es menos patognico que el VIH.
CMO LES COMUNICO EL TEMA DE EDUCACIN SEXUAL?
Busca el momento preciso y un ambiente cmodo. Si los hijos son de edades
diferentes padres deben hablar individualmente. Recordando que el trastorno mental
menos significativo no es para toda la vida, como tambin ellos gozan de su entorno
ante la sociedad que vivimos. Ellos tienen sus sentimientos al igual que los dems
personas porque son seres humanos conscientes y llenos de vida.
SUPERVISN CONTINUA EN EL USO DE LA INTERNET
Es importante controlar y supervisar el uso de la internet en estos medios de
comunicacin se encuentran muchos pares y malvados sexuales que engaan a los
adolescentes hacindoles creer que el mundo es color rosa. Siempre supervise a su
hijo(a) en el uso de las pginas electrnicas de manera de prevencin siempre en
dilogo abierto explicndoles las consecuencias de no brindar informacin personal a
nadie en la Internet.

40

LAS PALABRAS CORRECTAS DE ORIENTACIN PARA DIALOGOS ENTRE

PADRES E HIJOS(AS)
Desde Hace mucho tiempo hace falta una buena educacin sexual del presente y
futuro hacia nuevos parmetros la cual sea diseada por expertos en la sexualidad y
educacin sexual de nuestros jvenes. Las agencias pertinentes deben disear nuevos
currculos y programas con nuevas metodologas teniendo en cuenta la modernidad y
conductas de una nueva generacin juvenil.
Debemos tener en cuenta las opiniones y el pensar de nuestros jvenes y conocer
sus paradigmas facilitndoles el camino necesario para lograr los cambios de
conductas y valores que son propuestos por el Departamento de Educacin y los
objetivos y metas de los maestros y padres.
Hoy da es necesario reformar ms la enseanza educativa, los derechos de los
nios de educacin especial y realizar un currculo donde incluya a estudiantes
especiales, regulares y programas o talleres para educar a padres sobre la enseanza
en el hogar sobre educacin sexual.
CREAR CONFIANZA ENTRE PADRES E HIJO(A)
Desde que nacen y en toda su etapa de crecimiento debemos crear comunicacin
entre padres e hijos para fomentar sus valores de sexualidad con materiales
educativos y mediante su desarrollo como individuos de sociedad los cuales estn
expuestos a diversidades culturales. La confianza es creada mediante la comunicacin
efectiva e integral entre el padre e hijo(a) de necesidades especiales Los padres tiene
la responsabilidad de comenzar con la educacin desde el nacimiento de sus hijos(as)
y durante toda su vida. A continuacin recomendaciones generales para crear esa
confianza de dilogos:
1)

Cuando dialogues con su hijo(a) hazlo en un lugar cmodo y adecuado para

ambos creando confianza y comunicacin de su vida diaria ante la sociedad.

2)

Quita la desinformacin y tabes que puedan impedir el dialogo por su edad y

edad cultural.
41

3)

Nunca pienses que tu hijo(a) no comprender lo que le explicas por su

condicin de discapacidad existente.

4)

Debes siempre dialogar con palabras claras y palabras correctas proyectndole

lminas de libros adecuados a su edad.

5)

Si piensas que no puedes sentarse al dialogo, busca profesionales que puedan

ayudarlo y explicarle con exactitud de lo que deben conocer sobre estos temas de
desarrollo de su educacin sexual y su prevencin a enfermedades de transmisin
sexual.
6)

Es pertinente dialogar con sus hijos(as) a temprana edad para que este pueda

desarrollarse en una educacin sexual y ensenarles que deben optar responsabilidades

ante su cultura.
7)

Si sus hijos(as) estn orientados posiblemente estos puedan retrasar sus

primeras relaciones sexuales y si estn activos ensenarles sobre el uso de condones y

anticoncepcin.
8)

Es importante que los padres puedan dialogar con sus hijos(as) sobre los

temas sexuales y el cuidado que deben tener estos de reconocer los diferentes carios
y agresiones en algunos casos por pares. El tema debe abordarse desde lo ms simple
y recordndole a sus hijos(as) existen personas amigas expertas que pueden ayudarlos
a identificar el camino correcto y responsable sobre la prevencin y educacin sexual
a la poblacin excepcional menos significativa.
Bases Legales
Entre los principales instrumentos legales internacionales que los apoyan se tienen
los siguientes:
Declaracin Universal de los Derechos Humanos (1948)
Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos (1976)
Pacto de Derechos Econmicos y Sociales (1976)

42

Convencin Internacional para la Eliminacin de Todas las Formas de

Discriminacin Contra la Mujer (1981)
Convencin sobre los Derechos del Nio (1990)
Declaracin y Programa de Accin de la Conferencia Internacional de Derechos
Humanos, Viena (1993)
Programa de Accin de la Conferencia Internacional de Poblacin y Desarrollo,
El Cairo (1994)
Programa de Accin de la Conferencia Mundial de la Mujer, Beijing (1995)
Marco Legal Venezolano referido a salud sexual y reproductiva
En cumplimiento de los compromisos adquiridos en los eventos internacionales, el
Estado venezolano ha aprobado un conjunto de leyes y reglamentos que colocan al
pas a la vanguardia de la normativa legal para la proteccin de los Derechos
Sexuales y Reproductivos. Entre ellos destacan los siguientes instrumentos jurdicos:
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Artculo 76.- La maternidad y la paternidad son protegidas integralmente, sea cual
fuere el estado civil de la madre o del padre. Las parejas tienen derecho a decidir libre
y responsablemente el nmero de hijos e hijas que deseen concebir y a disponer de la
informacin y de los medios que les aseguren el ejercicio de este derecho. El Estado
garantizar asistencia y proteccin integral a la maternidad, en general a partir del
momento de la concepcin, durante el embarazo, el parto y el puerperio, y asegurar
servicios de planificacin familiar integral basados en valores ticos y cientficos.
Artculo 87.- La salud es un derecho social fundamental, responsabilidad
intransferible del Estado, que lo garantiza como parte del derecho a la vida. El Estado
promover y desarrollar polticas orientadas a elevar la calidad de vida, el bienestar
colectivo y el acceso a los servicios. Todas las personas tienen derecho a la proteccin
de la salud, el deber de promoverla y defenderla, cumplir con las medidas sanitarias y

43

de saneamiento que establezca la ley y de conformidad a los tratados y convenios

internacionales.
Artculo 88.- Para garantizar el derecho a la salud, el Estado crea, ejerce rectora y
gestiona un sistema pblico nacional de salud, de carcter intersectorial,
descentralizado y participativo, integrado al sistema de seguridad social, regido por
los principios de gratuidad, universalidad, integralidad, equidad, integracin social y
solidaridad. El sistema pblico de salud da prioridad a la promocin de la salud y
prevencin de las enfermedades, garantizando el tratamiento oportuno y
rehabilitacin de calidad. Los bienes y servicios de salud pblica son propiedad del
Estado y no podrn ser privatizados.
Ley Orgnica sobre el Derecho de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia
Tiene por objeto garantizar y promover el derecho de las mujeres a una vida
libre de violencia, creando condiciones para prevenir, atender, sancionar y erradicar la
violencia contra las mujeres en cualquiera de sus manifestaciones y mbitos,
impulsando cambios en los patrones socioculturales que sostienen la desigualdad de
gnero y las relaciones de poder sobre las mujeres, para favorecer la construccin de
una sociedad justa democrtica, participativa, paritaria y protagnica.
En el Artculo 15 identifica 19 formas de violencia de gnero en contra de las
mujeres:
Violencia psicolgica
Acoso u hostigamiento
Amenaza
Violencia fsica
Violencia domstica
Violencia sexual
Acceso carnal violento
Prostitucin forzada

44

Esclavitud sexual
Acoso sexual
Violencia laboral
Violencia patrimonial y econmica
Violencia obsttrica
Esterilizacin forzada
Violencia meditica
Violencia institucional
Violencia simblica
Trfico de Mujeres, nias y adolescentes
Trata de mujeres, nias y adolescentes
Ley Orgnica para la Igualdad y Equidad de Gnero
Declara como propsito establecer las bases normativas para el logro real y
efectivo de la igualdad entre mujeres y hombres, sobre la base de la justicia como
principio rector y la garanta de no discriminacin, conforme a lo establecido en la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y en los tratados, pactos o
convenios internacionales suscritos y ratificados vlidamente por la Repblica.
Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes (LOPNA)
En 1998 se aprueba la Ley Orgnica de Proteccin al Nio y al Adolescente
LOPNA, que establece en su artculo 50:
Artculo 50: Salud Sexual y Reproductiva. Todos los nios y adolescentes tienen
derecho a ser informados y educados, de acuerdo a su desarrollo, en salud sexual y
reproductiva para una conducta sexual y una maternidad y paternidad responsable,
sana, voluntaria y sin riesgos () Los adolescentes mayores de 14 aos de edad
tienen derecho a solicitar por s mismos y a recibir servicios.
El Decreto 1762 del Ministerio de Educacin (1996), por su parte, establece
la preservacin del derecho de las adolescentes embarazadas a proseguir estudios en
todos los planteles del pas.
45

Ley Orgnica de Educacin

Tiene por objeto desarrollar los principios y valores rectores, derechos,
garantas y deberes en educacin, que asume el Estado como funcin indeclinable y
de mximo inters, de acuerdo con los principios constitucionales y orientados por
valores ticos y humanistas para la transformacin social, as como las bases
organizativas y de funcionamiento del Sistema educativo de la Repblica Bolivariana
de Venezuela.
GLOSARIO
Aborto
Interrupcin del embarazo antes de que el producto de la concepcin tenga la
posibilidad de sobrevivir espontneamente, fuera del vientre materno.
Abstinencia
Privacin voluntaria de la actividad sexual. Abstenerse de tener relaciones
sexuales es la forma ms segura de evitar embarazos no deseados e infecciones de
transmisin sexual, pero tambin es lo ms difcil de realizar. Debe promoverse en los
adolescentes para un inicio tardo de las relaciones sexuales.
Abuso sexual infantil
Se define como el hecho de involucrar a nios/nias y adolescentes en
actividades sexuales que no comprenden y para las cuales son incapaces de dar su
consentimiento informado.
Adolescencia
Es el perodo en el cual el individuo progresa desde la aparicin de los
caracteres sexuales secundarios hasta la madurez sexual, considerando los 10 y los 19
aos como las edades en las cuales se enmarca.
Derechos humanos
Adoptados por la Organizacin de las Naciones Unidas-ONU en 1948,
establecen que todos los seres humanos son libres e iguales en dignidad y derechos.
Son todas aquellas facultades, prerrogativas y libertades fundamentales que tienen las
46

personas por el hecho de serlo. Los derechos rebasan cualquier lmite cultural, racial
y econmico.
Derechos sexuales y reproductivos (DSR)
Son parte inalienable, integral e indivisible de los derechos humanos
universales. Los DSR son tanto del hombre como de la mujer e incluyen el derecho
humano de ambos a tener control de su sexualidad as como de su salud sexual y
reproductiva, igualmente a decidir de manera libre y responsable sobre la sexualidad
y reproduccin, sin coercin ni discriminacin, bajo trminos de equidad o igualdad
de gnero.

Enfermedades venreas
Enfermedades que se contagian por contacto sexual. Actualmente el trmino
correcto que se debe utilizar es el de infecciones de transmisin sexual (ITS).
Espermicidas
Son anticonceptivos qumicos de aplicacin vaginal. Se presentan en forma de
cremas, gel, vulos, tabletas, jaleas y espumas. Actan de dos formas: destruyendo
los espermatozoides e impidiendo que pasen por el cuello del tero. Se aplican en la
vagina diez minutos antes de cada relacin sexual. La mujer no puede lavarse los
genitales hasta seis horas despus del coito.
Esterilizacin femenina y Esterilizacin masculina
Son mtodos definitivos que impiden la procreacin de hijas/hijos. En la
mujer se llama ligadura de trompas o salpingoclasia y en el hombre, vasectoma.
Excitacin
Es la fase de juego previa al acto sexual. Se inicia con besos, caricias y
estimulacin de las zonas ergenas. En la mujer lo caracterstico de esta fase es la
lubricacin de la vagina. La afluencia de sangre a la zona vulvar y vaginal prepara
para la futura penetracin y satisfaccin. En el hombre, tambin por la afluencia de

47

sangre al miembro, en esta fase aumenta el tamao del pene y se produce la ereccin
del pene.
Fase orgsmica
Es la fase de la respuesta sexual humana donde es ms alto el grado de
excitacin sexual. En el orgasmo masculino se produce la eyaculacin. En la mujer se
presentan contracciones de la zona vaginal y uterina.

Gnero
Son las caractersticas, los roles y atributos que cada sociedad y cultura asigna
a hombres y mujeres en funcin de sus diferencias biolgicas (sexo).
Heterosexual
Persona que siente atraccin o deseo sexual por personas de sexo opuesto.
Himen
Membrana que cierra parcialmente la entrada de la vagina en las mujeres que
no han tenido relaciones sexuales con penetracin. Al romperse puede producir o no
un pequeo sangrado durante la primera relacin sexual con penetracin. Existen
mujeres que nacen sin himen, en otras ste es elstico, conocido como
complaciente porque no se rompe durante las relaciones.
Homosexual
Persona que siente atraccin o deseo sexual por personas de su mismo sexo.
Identidad de gnero
Es el reconocimiento que una persona hace acerca de su yo o de su S
MISMO como hombre o como mujer, reconocimiento basado en interaccin, por
una parte de las caractersticas valores y creencias que una cultura especfica
establece para uno y otro sexo, y por otra parte de la resignificacin personal que
48

cada hombre o mujer elaboran sobre dichas caractersticas valores y creencias, a

partir de su propia historia de vida. Es el sentirse hombre o mujer.

Identidades sexuales
Es el posicionamiento del deseo de una persona: homosexual o heterosexual.
La identidad sexual tiene que ver con el deseo y con la preferencia sexual.
Machismo
Es la sobrevaloracin de las cualidades y la justificacin social de las actitudes
y los comportamientos considerados masculinos. Esto resulta en el ejercicio del poder
y control de los hombres sobre las mujeres y tambin sobre otros hombres
considerados Afeminados o Feminizados.
El hombre y la mujer machistas son los que creen que las mujeres son
inferiores a los hombres y que el dominio masculino es algo natural y legtimo.
Masturbacin
Es la estimulacin de los rganos genitales, generalmente con la mano y los
dedos, aunque tambin se pueden utilizar complementos sexuales como vibradores.
Tanto hombres como mujeres se masturban. Es una vlvula para liberar tensiones
sexuales y una agradable experiencia ertica, sea sta compartida o individual. Es un
hecho natural que no produce ninguna enfermedad.
Orgasmo
Sensacin de placer y plenitud alcanzada en una unin sexual satisfactoria. En
el hombre sucede en el momento de la eyaculacin.
Paternidad
Calidad de Padre. Compromiso que comienza con aceptar la responsabilidad
en la procreacin, sigue al acompaar y colaborar con la mujer durante el embarazo y
el parto, reconocer legalmente al nio/ nia y participar integralmente en la crianza,
49

no slo como proveedor econmico, sino tambin como compaa y apoyo afectivo
con la pareja y el hijo o hija.
Paternidad irresponsable
Se dice cuando los hombres se desentienden completamente de participar
econmica y afectivamente en la atencin y la educacin de los hijos/hijas,
asumiendo que para eso estn las mujeres. Comportamientos de este tipo dan
origen a la llamada paternidad no asumida.
Preservativo
Condn.
Prevencin
Estrategias o acciones que se emplean con el fin de evitar situaciones no
deseadas
Pubertad
Perodo de la vida que comienza entre los 10 y 14 aos. Es la primera fase de
la adolescencia en la cual se producen las transformaciones propias del paso de la
infancia a la edad adulta. La edad de inicio es variable en cada individuo.
Sexo
Son las caractersticas biolgicas que diferencian a hombres y mujeres
(machos y hembras) por su papel en la procreacin.
Socializacin de gnero
Es la transmisin de valores y patrones de conducta sobre lo que deben ser y
hacer un hombre y una mujer en una sociedad y cultura determinada. El proceso de
socializacin de gnero se da desde el momento mismo del nacimiento.
Virus
Son organismos vivientes muy pequeos (microscpicos) que para vivir y
reproducirse necesitan hospedarse en una clula viva y, potencialmente, ser capaces
de atacar a nuestro organismo.
50

Operacionalizacion de las Variables.

Objetivo General

Disear un programa de orientacin para el proceso de integracin, en

relacin a los Padres y/o Representantes de la Escuela Primaria Magn de Jess
Prez, del Municipio Rmulo Gallegos, Estado Apure
Variable
Definicin Conceptual
Dimensiones
Indicadores
Programa
de Se concibe como un plan Actitud
del Motivacin
Capacitacin en estratgico
Educacin
Sexual

para

la docente

tems
1

Aceptacin

2-3

Inters

4-5

capacitacin en educacin
y sexual y reproductiva

reproductiva
Estrategias

para Comunicacin

la capacitacin
Trabajo

en

equipo
Compromiso

Plan

6-7
8-9
10

de Planificacin

11

Construccin

12

capacitacin
del aprendizaje

CAPITULO III
51

MARCO METODOLOGICO
Diseo de la Investigacin.
La investigacin presentada se realiz bajo el enfoque cuali - cuantitativo, que
segn Palella y Pestaa (2006) consiste en:
La asociacin o relacin entre variables cuantificadas y procura determinar la
fuerza de la asociacin o correlacin entre variables, la generalizacin y objetivacin
de los productos obtenidos del manejo de una muestra con el fin de inferir resultados
aplicados a toda la poblacin de la cual procede esa muestra (pg. 15).
De all que, el enfoque cuantitativo tiene que ver con una serie de elementos
que permiten que el anlisis de los datos e informacin recabadas, se haga de forma
estadstica expresada en porcentajes y permita analizar todo lo relacionado a la
propuesta plasmada en el siguiente estudio.
Igualmente la presente investigacin es de tipo Proyecto Factible que segn el
Manual de la UPEL (2008) consiste en la investigacin elaboracin y desarrollo de
una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas,
requerimientos o necesidades, de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a
la formulacin de polticas, programas, tecnologa, mtodos o procesos (pg. 21)
Igualmente, puede decidirse que la investigacin es de tipo descriptiva, que
segn Hernndez (2003) dice que: los estudios descriptivos buscan especificar las
propiedades, las caractersticas y los perfiles importantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenmeno que se someta a un anlisis (pg. 117). Este
planteamiento explica que en el curso de la investigacin se someti a estudio un
grupo social o comunidad como es el personal docente de la Escuela Primaria Simn
Garca Rosales. Tambin hay que mencionar que la investigacin est considerada

como un estudio de campo el cual segn el Manual de la UPEL (2008) afirma: se

entiende por investigacin de campo, el anlisis sistmico de problemas en la
realidad, con el propsito bien sea describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza
52

y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos o predecir su ocurrencia,

haciendo uso de mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas y enfoques
de la investigacin conocida o en desarrollo
Poblacin y Muestra.
Para realizar el anlisis y presentacin de los datos obtenidos; es pertinente
definir la poblacin objeto de estudio, para tal efecto Tamayo (1995) la define como:
la totalidad del fenmeno a estudiar en donde las unidades de poblacin poseen
caractersticas comunes las cuales se estudian y dan origen a los datos de la
investigacin (pg. 114). Partiendo de esta definicin, l poblacin estuvo
conformada por 34 docentes de la Escuela Primaria Simn Garca Rosales.
Por otra parte Prez (2000) seala que la muestra es el subconjuntos de la
poblacin que se elige para observar y a partir del cual se trata de conocer las
caractersticas de la poblacin (pg. 257).
Teniendo definida la poblacin a ser estudiada se seleccion la muestra
mediante un muestreo aleatorio que segn lo expresado por Ros (1998) consiste en
seleccin aleatoriamente n grupo o estrato que pertenece a la poblacin, para
determinar la muestra (pg. 143)
Ahora bien; por ser tan poca la cantidad de poblacin se tom la muestra
como totalidad de la poblacin, es decir 34 docentes igualmente.

Procedimiento de la Investigacin
Es necesario mencionar las fases que se cumplieron en el desarrollo de la
investigacin a fin de mantener la coherencia y pertinencia de la misma.
I Fase Diagnostico Situacional: tiene que ver con la necesidad estudiada de manera
integral para diagnosticar las debilidades presentadas por los docentes en cuanto a la
falta de capacitacin en educacin sexual y reproductiva.
53

II Fase Factibilidad: este principio obedece a la posibilidad real de aplicar o no el

programa de capacitacin as como sus repercusiones en el mbito laboral,
pedaggico y comunitario.
III Fase Presentacin de la Propuesta: consiste en el diseo de un programa de
capacitacin en educacin sexual y reproductiva a los docentes a fin de solucionar la
problemtica planteada.
Tcnicas de Presentacin y Anlisis de Datos
Una determinada tcnica, por lo general, supone la utilizacin de un
determinado instrumento. As, la presente investigacin se apoy en la utilizacin de
la encuesta como tcnica y en el cuestionario como instrumento. En tal sentido por
tratarse una investigacin de campo se utiliz este tipo de tcnica que a juicio de
Madeleine (1999) explica:
En un diseo de campo, necesariamente se deben situar, aquellas tcnicas,
denominadas tambin tcnicas vivas o de relaciones individuales o de grupos,
que se dedican a la observacin de la realidad y tambin exigen respuestas
directas de los sujetos estudiados, donde a partir de una muestra de individuos,
representativa de un colectivo, se interroga a las personas en entrevistas orales
o por escritas con el uso de encuestas, entrevistas, cuestionario o las medidas
de actitudes.
Igualmente la investigacin se sustenta en una revisin documental y bibliogrfica a
fin de recopilar elementos tericos para el proceso de Operacionalizacin de las
variables; todo ello mediante la observacin directa; el instrumento utilizado en
cuestin fue un cuestionario tipo Licker con 5 opciones de repuesta: siempre, casi
siempre, algunas ves, casi nunca y nunca.

Instrumento

54

El presente instrumento pretende recopilar informacin relacionada con las

debilidades que poseen los docentes en el rea de educacin sexual. Marque con una
X la respuesta que considera correcta de acuerdo a cada planteamiento.
1. Existe motivacin en los docentes en cuanto al tema de la sexualidad?
( ) Siempre ( ) Casi Siempre ( ) Algunas Veces ( ) Casi Nunca ( )Nunca
2. Considera relevante la capacitacin del docente en materia de educacin
sexual?
( ) Siempre ( ) Casi Siempre ( ) Algunas Veces ( ) Casi Nunca ( )Nunca
3. Ha recibido cursos, talleres, charlas, ponencias en el rea de educacin
sexual?
( ) Siempre ( ) Casi Siempre ( ) Algunas Veces ( ) Casi Nunca ( )Nunca
4. Tiene inters para capacitarse en educacin sexual y reproductiva?
( ) Siempre ( ) Casi Siempre ( ) Algunas Veces ( ) Casi Nunca ( )Nunca
5. Est dispuesto a incorporar en su prctica pedaggica temas de sexualidad?
( ) Siempre ( ) Casi Siempre ( ) Algunas Veces ( ) Casi Nunca ( )Nunca
6. Mantiene una comunicacin efectiva con los estudiantes sobre educacin
sexual?
( ) Siempre ( ) Casi Siempre ( ) Algunas Veces ( ) Casi Nunca ( )Nunca
7. Suministra orientacin oportuna a los estudiantes en cuento a la educacin
sexual?
( ) Siempre ( ) Casi Siempre ( ) Algunas Veces ( ) Casi Nunca ( )Nunca
8. Promueve la participacin de grupos de trabajo para abordar temas de
sexualidad?
55

( ) Siempre ( ) Casi Siempre ( ) Algunas Veces ( ) Casi Nunca ( )Nunca

9. Participa en crculos de accin docentes para discutir temas de educacin
sexual?
( ) Siempre ( ) Casi Siempre ( ) Algunas Veces ( ) Casi Nunca ( )Nunca
10. Est dispuesto a asumir el compromiso de recibir capacitacin en educacin
sexual?
( ) Siempre ( ) Casi Siempre ( ) Algunas Veces ( ) Casi Nunca ( )Nunca
11. Considera que la educacin sexual debe incluirse en la planificacin de los
contenidos curriculares?
( ) Siempre ( ) Casi Siempre ( ) Algunas Veces ( ) Casi Nunca ( )Nunca
12. Ha puesto en prctica su experiencia docente para la construccin de
aprendizaje en los estudiantes en cuanto a la sexualidad?
Confiabilidad y Validez
La validacin y confiabilidad de los instrumentos se realizara mediante el
mtodo de Juicio de Expertos; para lo cual se seleccionaron 3 profesionales de
la docencia con especialidad en educacin para la salud, para determinar la
pertinencia del instrumento a travs de una hoja de validacin. Igualmente los
expertos determinaron la relacin existente entre los tems y objetivos del estudio
y la relacin del mismo.
En tal sentido se valid el procedimiento en opinin de los expertos en virtud
de que existe vinculacin entre los objetivos e tems; seleccionndose el
coeficiente de confiablidad del cuestionario mediante una prueba piloto que
representa; segn opinin de Balestrini (2007) es la que se efecta con persona
de gran experiencia y conocedores del rea inherente al problema

56

CAPITULO IV

57

PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS

Presentacin de los Resultados
Cuadro N 2
Categoras de respuestas
Siempre

tems

1.-

Existe

fa
3

%
9

Casi

Algunas

Casi

Siempre
fa
%
8
24

Veces
fa
%
12 35

Nunca
fa %
11 32

motivacin en los
docentes en cuanto
al

tema

de

la

sexualidad?

Fuente: Elaborada por el autor 2.012

Items 1
Siempre

Casi Siempre

Casi Nunca

Nunca

Algunas Veces

9%
32%

24%

35%

58

Nunca
fa
0

%
0

La mayora de los encuestados manifest en un 35% que solo algunas veces

existe motivacin en los docentes en cuanto al tema de la sexualidad, de igual manera
un 32% respondi casi nunca reciben estimulo hacia las conversaciones sexuales,
de esta manera existe un favorecimiento evidente hacia la opciones negativas
concluyendo que es muy bajo el ndice de motivacin en materia de la sexualidad.

CUADRO N 3
Categoras de respuestas
Siempre

tems

2.-

Considera

relevante

fa
15

%
44

Casi

Algunas

Casi

Siempre
fa
%
5
15

Veces
fa
%
5
15

Nunca
fa %
6
17

la

capacitacin

del

docente en materia
de

educacin

sexual?
Fuente: Elaborada por el autor 2.012

59

Nunca
fa
3

%
9

Items 3
Siempre

Casi Siempre

Casi Nunca

Nunca

Algunas Veces

9%
18%

44%

15%
15%

Los docentes estn en un profundo acuerdo de la relevancia que tiene la

capacitacin en educacin de la sexualidad representado en la grfica en un 44% en
la respuesta Siempre, no obstante solo un 9% afirma que nunca consideran esta
educacin de la sexualidad como primordial en la institucin.
CUADRO N 4
Categoras de respuestas
Siempre

tems

fa
3.- Ha recibido 2
cursos,

%
6

Casi

Siempre
Veces
fa
%
fa
%
3
9 2
6

talleres,

charlas, ponencias
en

el

rea

Algunas

de

educacin sexual?
Fuente: Elaborada por el autor 2.012

60

Casi
Nunca
fa %
12 35

Nunca
fa
15

%
44

Items 3
Siempre

Casi Siempre

Casi Nunca

Nunca

6%
44%

Algunas Veces

9%
6%

35%

En el tems N 3 la grfica refleja una tendencia de opiniones en los

encuestados un 35% casi nunca ha recibido talleres y cursos referentes a la educacin
sexual, por otra parte como rasgo importante de la interrogacin se presenta en la
opcin de nunca donde los padres contestaron 44%. Sin embargo las otras opciones
no pierden su valor porcentual el 21% respondi que nunca han sido invitado a
actividades de cursos y talleres.
CUADRO N 5
Categoras de respuestas
tems

4.- Tiene inters

Siempre
fa
10

%
29

Casi

Algunas

Casi

Siempre
fa
%
10
29

Veces
fa
%
5
15

Nunca
fa %
5
15

para capacitarse en
educacin sexual y
reproductiva?
Fuente: Elaborada por el autor 2.012

61

Nunca
fa
4

%
12

Items 4
Siempre

Casi Siempre

Casi Nunca

Nunca

Algunas Veces

12%
29%

15%
15%

29%

En el tems 4 queda reflejado en la grfica que los encuestados siempre tienen

inters de capacitarse en educacin sexual y reproductiva, igualmente el 29%
contestaron que casi siempre asumen la responsabilidad de capacitarse en dicha
materia.
CUADRO N 6
Categoras de respuestas
Siempre

tems

5.- Est dispuesto

fa
15

%
44

Casi

Algunas

Casi

Siempre
fa
%
10
29

Veces
fa
%
5
15

Nunca
fa %
4
12

a incorporar en su
prctica
pedaggica

temas

de sexualidad?
Fuente: Elaborada por el autor 2.012

62

Nunca
fa
0

%
0

Items 5
Siempre

Casi Siempre

Casi Nunca

Nunca

Algunas Veces

12%
15%

44%

29%

En la grfica 5 se observa valores porcentuales ms agudos hacia la respuesta

de siempre, con un porcentaje de 44% esto motivado a que en los docentes se
encuentra identificado y en la disposicin de incorporar la prctica pedaggica de la
educacin sexual, no obstante el 15% y 12% respondieron por las opciones algunas
veces y casi nunca respectivamente.
CUADRO N 7
Categoras de respuestas
Siempre

tems

6.- Mantiene una

fa
6

%
18

Casi

Algunas

Casi

Siempre
fa
%
7
21

Veces
fa
%
2
6

Nunca
fa %
9
26

comunicacin
efectiva

con

estudiantes

los
sobre

educacin sexual?
Fuente: Elaborada por el autor 2.012
63

Nunca
fa
10

%
29

Items 6
Siempre

Casi Siempre

Casi Nunca

Nunca

Algunas Veces

18%

29%

21%
26%

6%

Se observa la negativa de los docentes en la opcin de nunca observado con

un 29% quienes respondieron que no mantiene comunicacin efectiva con los
estudiantes acerca de la sexualidad como educacin, por parte de las dems opciones
fue disminuida la cantidad de encuestados que respondieron siempre o casi siempre
reflejado solo en un 18% y 21% puntos porcentuales de la grfica.
CUADRO N 8
Categoras de respuestas
Siempre

tems

7.-

Suministra

fa
3

%
9

Casi

Algunas

Casi

Siempre
fa
%
4
12

Veces
fa
%
2
6

Nunca
fa %
15 44

orientacin
oportuna

estudiantes
cuento

los
en

la

educacin sexual?
Fuente: Elaborada por el autor 2.012
64

Nunca
fa
5

%
29

Items 7
Siempre

Casi Siempre

Casi Nunca

Nunca

Algunas Veces

9%
29%

12%
6%

44%

Los docentes expresaron la poca orientacin oportuna a los estudiantes en

educacin sexual, un 44% de ellos lo expreso reflejado en la grfica respondiendo a la
pregunta la opcin casi nunca, tan solo en 9% siempre ofrece a los alumnos suficiente
informacin y orientacin en el mismo quienes se mostraron satisfechos al responder
que siempre realizan este tipo de actividades.
CUADRO N 9
Categoras de respuestas
Siempre

tems

8.- Promueve la
participacin

fa
4

%
12

Casi

Algunas

Casi

Siempre
fa
%
5
12

Veces
fa
%
3
9

Nunca
fa %
5
20

de

grupos de trabajo
para abordar temas
de sexualidad?
Fuente: Elaborada por el autor 2.012

65

Nunca
fa
16

%
47

Items 8
Siempre

Casi Siempre

Casi Nunca

Nunca

Algunas Veces

12%
12%
47%

9%
21%

La grafica 8 expresa porcentualmente un 47% que nunca promueve la

participacin de grupos de trabajo dirigidos a la orientacin de la educacin sexual,
igualmente con 20% los encuestados manifestaron que casi nunca realizan estas
actividades, sin embargado un 12% se aboco a procurar actividades en grupos de
trabajo con el fin de promover la educacin sexual.
CUADRO N 10
Categoras de respuestas
Siempre

tems

9.- Participa en

fa
7

%
21

Casi

Algunas

Casi

Siempre
fa
%
4
12

Veces
fa
%
5
15

Nunca
fa %
10 29

crculos de accin
docentes

para

discutir temas de
educacin sexual?
Fuente: Elaborada por el autor 2.012

66

Nunca
fa
7

%
23

Items 9
Siempre

Casi Siempre

Casi Nunca

Nunca

Algunas Veces

21%

24%

12%
29%

15%

En el tems 9 se puede observar equilibrio entre las diferentes opciones un

21% siempre participa en crculos de accin docente en referencia al tema de la
sexualidad, pero manifestaron que dichas acciones son no son promovidas por la
institucin, por otra parte el 29% y 23% nunca y casi nunca participa en este tipo de
actividades.
CUADRO N 11
Categoras de respuestas
Siempre

tems

10.-

fa
Est 20

%
59

Casi

Algunas

Casi

Siempre
fa
%
12
29

Veces
fa
%
4
12

Nunca
fa %
0
0

dispuesto a asumir
el compromiso de
recibir capacitacin
en

educacin

sexual?
Fuente: Elaborada por el autor 2.012
67

Nunca
fa
0

%
0

Items 10
Siempre

Casi Siempre

Casi Nunca

Nunca

Algunas Veces

12%

29%

59%

Los encuestados manifestaron en un 59% su deseo de asumir el compromiso

de ser capacitado en educacin sexual y reproductiva en dicha institucin igualmente
un porcentaje importantes de 29% respondi casi siempre se interesa por participar en
alguna participacin, por otra parte la opcin de algunas veces estuvo reflejada en la
grfica en un 12%, se puede observar una entera disposicin de los docentes a
capacitarse en dicha materia.
CUADRO N 12
Categoras de respuestas
Siempre

tems

11.-

fa
Considera 12

%
35

Casi

Algunas

Casi

Siempre
fa
%
9
26

Veces
fa
%
3
9

Nunca
fa %
5
15

que la educacin
sexual
incluirse

debe
en

la

planificacin de los
contenidos

68

Nunca
fa
5

%
15

curriculares?

Fuente: Elaborada por el autor 2.012

Items 11
Siempre

Casi Siempre

Casi Nunca

Nunca

Algunas Veces

15%
35%

15%
9%
26%

La informacin recibida por los docentes en la inclusin de la sexualidad en la

planificacin curricular

est reflejada en la grfica, tomando como puntos

porcentuales ms importantes lo observado en la opcin siempre con 35%,

igualmente casi siempre fue expresada en 26%, por otra parte solo el 15% y 15%
contestaron que casi nunca y nunca respectivamente, est en desacuerdo con
colocar temas de educacin sexual en la planificacin curricular.
CUADRO N 13
Categoras de respuestas
tems

Siempre
fa

Casi

Algunas

Casi

Siempre
fa
%

Veces
fa
%

Nunca
fa %

69

Nunca
fa

12.- Ha puesto en 8
prctica

24

12

10

29

26

su

experiencia
docente

para

construccin

la
de

aprendizaje en los
estudiantes
cuanto

en
a

la

sexualidad?
Fuente: Elaborada por el autor 2.012

Items 12
Siempre

Casi Siempre

Casi Nunca

Nunca

Algunas Veces

24%

26%

9%
12%

29%

La informacin recibida por los docentes en la prctica docente para la

construccin del aprendizaje de los estudiantes en cuanto a educacin sexual est
reflejada en la grfica, tomando como puntos porcentuales ms importantes lo
observado en la opcin nunca con 26%, igualmente casi nunca fue expresada en
29%, por otra parte solo el 24% y 9% contestaron que siempre y casi siempre

70

respectivamente, por lo tanto la poca planificacin en contenido de la sexualidad lo

que genera reacciones poco favorables en la educacin de los nios en la institucin.

CAPITULO V
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
En relacin a los resultados del conocimiento acerca de los beneficios de la
capacitacin en materia de educacin sexual se encontr que los docentes se
encuentran en la disposicin de participar en la misma para ser multiplicadores de la
informacin, casi en su totalidad que conocen los beneficios psicolgicos y de
desarrollo educacional que la sexualidad representa en los jvenes estudiantes,
igualmente se presenta como una alternativa en el desarrollo de las sociedades.
Por otra parte es importante mencionar la poca planificacin existente en el
currculo educativo, de actividades enmarcadas en el desarrollo de la educacin
sexual de los estudiantes, no son suficientes los planes que fomentan una buena
orientacin de la sexualidad y reproduccin, por esto es importante tomar nuevas
71

medidas relacionadas con esta materia y as detener los fenmenos que vienen
debilitando la sociedad, el futuro de dicha sociedad est representado por los jvenes
estudiantes.
As se presenta la oportunidad de ejecutar un plan de capacitacin que
convierta a los docentes en multiplicadores de educacin sexual y reproductiva, para
mejorar la salud y comportamiento de los jvenes estudiantes en dicha materia.

Recomendaciones
1. Es necesario la correccin en la planificacin del currculo educativo en hars
de introducir acciones en los proyectos escolares para capacitar los jvenes en
materia de educacin sexual y reproductiva.
2. Fomentar acciones encarriladas a depurar los mitos de la sociedad que no
permiten la debida educacin en cuanto a sexualidad y reproduccin en los
hogares y las escuelas por el miedo a debatir estos temas con los jvenes
estudiantes.
3. Crear grupos de trabajo en las instituciones educativas debidamente
preparadas en educacin sexual y reproductiva con fines de contagiar a los
dems estudiantes a valorar los aspectos positivos de la antes mencionada
formacin.

72

CAPITULO VI
La Propuesta
Capacitacin y Planificacin en materia de educacin Sexual y Reproductiva
dirigida a los docentes de la Escuela Primaria Simn Garca Rosales
Presentacin de la Propuesta
Presentacin de la propuesta

El desarrollo de materiales didcticos es uno de los objetivos fundamentales de

los procesos educativos para establecer dinamismo y empata en los estudiantes por
los contenidos que se desarrollan. En tal sentido, la presente investigacin, partiendo
de los resultados obtenidos plantea el desarrollo de la capacitacin a los docentes en
materia de educacin sexual, para que sean multiplicadores en los estudiantes de la

73

institucin del Municipio Rmulo Gallegos del Estado Apure, especficamente de la

Comunidad de Elorza.
Segn (Conferencia Internacional sobre la Poblacin y el Desarrollo.) (2003):

Debera facilitarse a los docentes informacin y servicios que les ayudarn a

comprender su sexualidad y as convertirse en multiplicadores con fines de ayudar a
los estudiantes a protegerse contra los embarazos no deseados, las enfermedades de
transmisin sexual y el riesgo subsiguiente de infecundidad. Ello debera combinarse
con la educacin de los hombres jvenes para que se respeten la libre determinacin
de las mujeres y compartan con ellas la responsabilidad en lo tocante a sexualidad y
la procreacin (1994, p. 51).
En fin, dicha capacitacin ofrece mltiples servicios a los miembros de la
comunidad educativa: informacin, busca de apoyo, herramientas para la prevencin,
formacin, asesoramiento y entretenimiento. En este caso, la capacitacin para
contrarrestar la realidad local del Municipio Rmulo Gallegos.

Objetivos de la Propuesta
1. Fortalecer las capacidades de los docentes para desarrollar actividades
educativas dirigidas a la poblacin adolescente en los temas de Educacin de
la Sexualidad y salud sexual y reproductiva.
2. Presentar la propuesta antes los entes rectores de la educacin en el municipio
Rmulo Gallegos en hars de su multiplicacin en diferentes instituciones
educativas.
Justificacin de la propuesta

74

La eficacia didctica con respecto a los recursos depende, en primer lugar de

las caractersticas de los educandos, en el caso los docentes estn en la disposicin de
participar en la capacitacin en materia de la educacin sexual, y deben abandonarse.
La eficacia didctica con que se realice dicha capacitacin depende de la forma en
que son utilizados con los conceptos referentes a la sexualidad y del diseo de las
acciones para su multiplicacin en los estudiantes.
Al evaluar los estudiantes deben cumplir con las orientaciones precisas
enmarcadas en el desarrollo de las sociedades y la prevencin de un mal manejo de la
educacin sexual y reproductiva, igualmente es importante evaluar las fortalezas que
provee la buena intervencin de los docentes en la educacin de los estudiantes. No
es tarea fcil, por la propia complejidad que presenta este tema, los miedos en la
poblacin en utilizar los temas sexuales, sin embargo, parece imprescindible
comenzar estableciendo criterios de orden y de calidad en las acciones docentes para
el desarrollo de la educacin sexual.

Sistematizacin de la propuesta

75

La sistematizacin demuestra las actividades tericas y prcticas que permiten

el cumplimiento de los objetivos establecidos con la finalidad de tratar de solucionar
la situacin problemtica que surge en la investigacin.
Por ello se plantea capacitar a los docentes en materia de educacin sexual:
Objetivo

Actividades

Recurso

Especifico

Responsab

Fecha

Evaluacin

Metas

le

Fortalecer las Talleres

Humanos:

Autor del

Abril

Control y

Lograr

capacidades

dirigidos a los

Docentes,

Proyecto

2013

Seguimiento

en 95%

los y docentes con

Autor del

de la

la

planificacin

capacita

de
docentes

colaboracin

Proyecto,

para

de los

Recursos

cin del

desarrollar

promotores

Materiales

personal

actividades

sociales del

sillas,

docente

educativas

municipio.

mesas,

de la

dirigidas a la

lpices,

instituci

poblacin

cuaderno

on.

adolescente

de notas,

en los temas

cmara.

de Educacin
de

la

Sexualidad y
salud sexual
y
reproductiva.
Presentar la Reunin con

Humanos:

Autor del

Abril-

Control y

Lograr

propuesta

personal

Proyecto

Mayo

seguimientos

en 95%

2013

de las

la

actividades

multipli

antes
entes

los directores
los de las
instituciones

directivos,
jefes del

rectores de la educativas y

municipio

cacin

educacin en jefes del

escolar y

de la
76

el municipio municipio

Autor del

capacita

Rmulo

Proyecto.

cin de

escolar.

Gallegos en

los

hars de su

docentes

multiplicaci

de todas

las

en

diferentes

instituci

instituciones

ones

educativas.

educativ
as del
Municip
io
Rmulo
Gallego
s.

77

Referencias Bibliogrficas
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Ministerio de la Juventud. Barquisimeto, 1996.
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2008.
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FEDUPEL.
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Consultores Asociados, Servicio Editorial.

79