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DE AMRICA LATINA
Volmen 55 - N4
Buenos Aires - Diciembre 2009
ISSN: 0001 - 6896
1.
Editorial
Pobreza y salud mental
CESAR A. CABRAL
3.
5.
Informacin destacada
Homenaje al Dr. Guillermo Vidal
Originales
Nuevas dimensiones de los procesos de
simbolizacin en nios
ANALA WALD
Revisin
37. Hacia una conceptualizacin de la experiencia subjetiva de flow
BELN MESURADO
Actualizacin
51. Problemas con el uso de tcnicas proyectivas en la
evaluacin del abuso sexual infantil
ANA BELN AMIL , EDUARDO IYACA , MERCEDES DUCOS LPEZ
PSIQUITRICA Y PSICOLGICA
DE AMRICA LATINA
Volmen 55 - N4
Buenos Aires - Diciembre 2009
ISSN: 0001 - 6896
Artculo especial
57. Claroscuros de un entramado intertnico: cuatro relatos
de los indios tomarxo del Chaco Boreal sobre sus
experiencias del blanco
EDGARDO JORGE CORDEU
Historia
65. Presencia de la psiquiatra latinoamericana y espaola
Recensin
70. LVAREZ GONZLEZ, Miguel A. Datos blandos para
ciencias duras. Buenos Aires: Paids; 2009.
EZEQUIEL BENITO
Recensin
72. Comits Hospitalarios de Biotica
ALICIA LOSOVIZ
Fundacin
CONSEJO DE ADMINISTRACIN
Csar A. Cabral:
Mario Vidal:
Edith Serfaty:
Diana Vidal:
Luis Meyer:
Presidente
Vicepresidente 1
Vicepresidente 2
Secretaria
Tesorero
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Este nmero se termin de imprimir en marzo de 2010
Ezequiel Benito
Original
ANALA WALD
ANALA WALD
Licenciada en Psicologa.
Investigadora
(subsidio UBACyT P050;
Programacin 2008-10:
Procesos de simbolizacin
y transformaciones
psquicas durante el
tratamiento psicopedaggico),
Instituto de Investigaciones,
Facultad de Psicologa,
UBA. Ciudad de Buenos
Aires, Argentina.
Una versin de este trabajo fue
presentada en el 46
Congreso Internacional de
la International
Psychoanalytic Association
(IPA) realizado en Chicago
en el mes de julio de 2009 y
obtuvo el Premio Sacerdotti.
CORRESPONDENCIA:
Lic. Anala Wald.
Manuel Ugarte 2748,
C1428BSR. Ciudad de Buenos
Aires, Argentina;
awald@psi.uba.ar
ANALA WALD
Introduccin
El propsito de este trabajo es presentar aportes
conceptuales sobre los procesos de simbolizacin
en relacin con una propuesta de abordaje clnico
para nios con dificultades en el aprendizaje
escolar. Desde una perspectiva psicoanaltica, las
restricciones en el potencial simblico se expresan no slo en problemas de aprendizaje sino
tambin en psicopatologa relacionada con las
dificultades para ligar la tensin pulsional que da
lugar a conductas impulsivas y a la inhibicin de
interacciones sociales satisfactorias, entre otras
presentaciones clnicas.
Los problemas de aprendizaje derivan en fallas en
la integracin social de los nios, profundizando
de esta manera los sntomas que empobrecen el
psiquismo infantil. Se genera as un crculo vicioso que refuerza la exclusin social. De este modo,
la deteccin temprana en la escuela ayuda a prevenir uno de los mayores riesgos en la infancia,
particularmente, cuando se trata de nios en
situacin de pobreza.
Segn Piera Aulagnier [1], la estructuracin de la
psique se relaciona no slo con las funciones
materna y paterna sino que, asimismo, habra un
tercer organizador del espacio al que el yo puede
advenir: el espacio social. Esta autora otorga al
campo social una funcin metapsicolgica y aporta conceptualizaciones sobre el modo en que los
otros sociales, as como el modo especfico en
que un nio est inserto en su sociedad, ocupan
un lugar en el desarrollo de su actividad representativa y de sus sistemas simblicos.
De este modo, la escuela se constituye como el
lugar donde aspectos metapsicolgicos ligados al
discurso del conjunto van a reorganizar y resignificar huellas previas ligadas a experiencias primarias. En tanto fuente de nuevos objetos de investimientos distintos a los ofrecidos por los objetos
primarios, la escuela brinda una oportunidad de
dinamizar la actividad representativa y acrecentar
el potencial simblico.
La deteccin temprana de problemas de simbolizacin implica individualizar aquellos nios que
no pueden beneficiarse con los nuevos estmulos
vinculados a la confrontacin con la alteridad.
Cuando esto sucede el encuentro con las diferencias no constituye una oportunidad de complejizacin psquica y los nios parecen carecer de los
recursos necesarios para desarrollar nuevas respuestas simblicas creativas. Por el contrario,
muestran conductas impulsivas, aislamiento,
enfermedad somtica y fuertes inhibiciones en la
interaccin social.
Desde 1984, el Servicio de Asistencia
Psicopedaggica de la Facultad de Psicologa de
la Universidad de Buenos Aires atiende en forma
gratuita a nios que concurren a escuelas pblicas que son derivados por los psiclogos de los
Equipos de Orientacin Escolar por sus repetidos
fracasos escolares. Luego de ser admitidos, los
nios son diagnosticados en forma individual y
asistidos en tratamiento grupal. A lo largo de los
aos se han realizado diversas investigaciones
con subsidios de la universidad (UBACyT) cuya
produccin conceptual y clnica fundamenta las
transformaciones realizadas respecto del encuadre psicoanaltico tradicional.
El Programa Asistencial
A partir de que un nio es derivado al servicio
se inicia un psicodiagnstico individual.
Entendemos al psicodiagnstico como un proceso de investigacin de caso nico en el cada
terapeuta recoge informacin sobre las transmisiones parentales, la produccin grfica, narrativa, lectura, escritura y sus producciones cognitivas, por lo que hemos desarrollado modalidades
de evaluacin cualititativa de los distintos materiales clnicos entendidos como producciones
simblicas diversas y especficas.
Luego del psicodiagnstico la mayora de los
nios comienzan tratamiento grupal; los grupos
estn formados por entre cuatro y seis nios de
edades semejantes, cada grupo tiene dos terapeutas y, asimismo, hay un grupo paralelo para
los padres.
Focalizar implica estimular la creacin de representaciones significativas e interacciones sociales
a travs de producciones narrativas, grficas o
escritas. Las intervenciones teraputicas se dirigen a cada nio en forma individual de acuerdo a
las hiptesis clnicas diagnsticas que se van enriqueciendo a lo largo del tratamiento. Las estrategias clnicas tienden a jerarquizar las situaciones
conflictivas ligadas a los ncleos identificatorios
centrales que en cada nio redundan en restricciones especficas de sus producciones simblicas. Estas situaciones son puntualizadas sealan-
do la posicin subjetiva del nio en sus modalidades productivas o en sus relaciones con pares.
Las cuestiones clnicas suscitan interrogantes que
luego dan lugar a proyectos de investigacin.
Nuestras inquietudes se vinculan al desarrollo de
categoras y herramientas que intentan zanjar la
brecha entre conceptos psicoanalticos abstractos
y las producciones empricas que los nios realizan
durante su proceso teraputico. En este sentido,
mucho de nuestro trabajo implica la construccin
de variables de mediacin para interpretar modalidades de produccin simblica a travs del desarrollo conceptual de la teora de la representacin.
Aprendizaje y simbolizacin
Aunque las dificultades de aprendizaje constituyen un campo heterogneo y complejo, consideramos que el estudio de los aspectos psquicos
involucrados en el aprendizaje y el pensamiento
aporta valiosas herramientas para el despliegue
de los potenciales simblicos, especialmente en
aquellos nios cuyas oportunidades estn disminuidas por razones econmico-sociales.
Desde una perspectiva psicoanaltica el aprendizaje es entendido como un proceso de simbolizacin: el establecimiento de ligaduras con
objetos sustitutos a partir de las marcas inscriptas como residuo de las experiencias con los
objetos primarios [3].
En tanto sistema de estrategias de abordaje del
mundo, el aprendizaje implica un proceso de sustitucin de objetos que lleva las marcas de la historia libidinal del sujeto. La construccin de objetos de conocimiento implica un proceso de simbolizacin cuyo resultado es una "produccin simblica. Este tipo de produccin, que respeta el
registro socialmente acuado del objeto, resulta
de la complejizacin de las primeras construcciones "cognitivas" de un nio ligadas a los ejes vitales bsicos que adoptan la forma de teoras
sexuales infantiles [3, 11, 13].
Los procesos cognitivos involucran no slo el pensamiento lgico sino tambin la imaginacin: el
aprendizaje escolar implica la interpenetracin de
diferentes instancias y procesos psquicos [13].
Una produccin simblica, entonces, articula
diversas modalidades de actividad representativa.
Las representaciones estn histricamente constituidas y se originan en la oferta simblica parental;
ANALA WALD
ANALA WALD
10
Referencias bibliogrficas
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interpretacin. Buenos Aires: Amorrortu; 1985.
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Amorrortu; 1986.
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psquica. (Trad.: I Agoff ). Buenos Aires:
Amorrortu; 2003.
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reflexin. En DOREY R. et. al. El inconsciente y
la ciencia. (Trad.: JL Etcheverry). Buenos Aires:
Amorrortu; 1993: 21-50.
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(Trad.: JL Etcheverry). Vol. XII. Buenos Aires:
Amorrortu; 1979: 217-32.
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de la Asociacin Psicoanaltica Argentina.
1999; LVI (1): 11-71.