mbitos, contextos e instrumentos de educacin medioambiental.

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Actividad Grupal (el nmero de componentes por tarea es de 4 personas mximo).

Tarea 1. Qu es la Educacin para el Desarrollo Sostenible (EDS)?

Apellidos: Ibaez Rubio

Nombre: Adriana

Apellidos: Gordillo Toms

Nombre: Nuria

Pregunta 1. Qu es la EDS? Cul es el objetivo o meta?

La Educacin para el Desarrollo Sostenible (EDS) es un modelo global basado en el respeto

de las personas hacia su entorno y la mirada consciente y activa hacia el futuro. Con ella se
posibilita a cada ser humano en el desarrollo de los conocimientos, actitudes y valores
ineludibles, para labrar un futuro en el que todos los seres puedan habitar en armona entre
ellos y los recursos del planeta.
La educacin ha de basarse en mtodos participativos que promuevan un aprendizaje integral,
que conlleve cambios de conductas reales a favor del desarrollo colectivo. Es por tanto, en la
educacin donde encontramos, como bien dijo Nelson Mandela, el arma para cambiar el
mundo, es necesario formar ciudadanos que confen en el esfuerzo por mejorar la convivencia
global en todos sus niveles.

La educacin no cambia el mundo, pero cambia a las personas que van a

cambiar el mundo Paulo Freire
Pregunta 2. En qu mbitos se puede abordar la EDS y qu es lo que se trata dentro de cada uno?

mbitos de la Educacin para el Desarrollo Sostenible

Biodiversidad: Promueve el aprendizaje dirigido a la conservacin y el uso sostenible

de la sabana, adems de capacitar a las comunidades sobre la reserva de la biosfera y la
importancia de la mejora de las actividades humanas en cuanto a la naturaleza.

Educacin sobre el cambio climtico: Desde el cual se busca sensibilizar en base a la

necesidad de cooperacin mundial, basndose en la asimilacin de las consecuencias
relativas al calentamiento global. Esta educacin ha de impartirse desde la primera
infancia tanto en el mbito formal como no formal.

Reduccin de riesgo de desastres: Consiste en el asesoramiento realizado por parte de

los gobiernos, asociaciones, ongs tras un desastre, por otro lado se fomenta la
creacin y promocin de redes educativas, que satisfagan las necesidades educativas lo
antes posible despus de dicha catstrofe.

Diversidad cultural. mbito dedicado a la realizacin de registros del patrimonio

histrico y cultural, con el fin de preservarlo.

Reduccin de la pobreza: Se trata de un tema de suma importancia, en el que es

necesario sensibilizar a la poblacin de la realidad de otros pases, la falta de recursos,
alimentos, sanidad la sensibilizacin debe desembocar en una gestin sostenible del

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planeta, con una reparticin justa de los recursos.

Igualdad de gnero: Apoyo en acciones equitativas y participativas, fomentando la

igualdad en todos sus mbitos, dado que esta resulta bsica para un futuro justo y
sostenible.

Promocin de la salud: a travs de la concienciacin y educacin en referencia al

cambio de actitudes y comportamientos que conciernen el mbito de la salud, debido a
su gran importancia en la vida cotidiana de las personas, la mejora de esta a nivel
mundial provoca un impacto en los individuos, grupos, economa y su medio
ambiente.

Estilos de vida sostenibles. Este mbito se basa en la educacin del consumo; en un

mundo globalizado, nuestros actos (consumo) tiene consecuencias en nuestro entorno y
en entornos muy lejanos, y su impacto social, econmico y ambiental afecta a la vida
de muchas personas, es por esto que resulta muy importante, crear y fomentar redes de
conciencia y accin que promocionen mtodos respetuosos de vida y consumo.

Paz y seguridad humana: que posibilite el dilogo y la cooperacin, ayudando a

desarrollar capacidades para respetar las diferencias, la diversidad y construir
tolerancia social. Se unen a este principio proyectos que buscan sensibilizar sobre la
realidad actual mediante el entendimiento del pasado, concretamente de la trata de
esclavos jvenes.

Agua. Concienciacin para la preservacin del agua, se trata de un recurso muy escaso
para gran poblacin del planeta y es necesario reflexionar en torno a su importancia y
fomentar la capacitacin para utilizar de la forma ms tica este preciado recurso.

Urbanizacin sostenible. Incluir a toda la sociedad en prcticas sostenibles para la

mejora de todas las ciudades.

Pregunta 3. Cul es el objetivo del Decenio de las Naciones Unidas de la Educacin para el
Desarrollo Sostenible (2005-2014)?

Vivimos en un mundo dividido por las grandes desigualdades, cada da las graves situaciones
que viven miles de personas nos invitan a reflexionar sobre la importancia de nuestros actos y
sus repercusiones en bsqueda de un futuro ms sostenible, en el que todos los seres humanos
puedan vivir en equidad y justicia social.

El objetivo fundamental que sostiene los pilares del Decenio de la EDS consiste en componer
un modelo de aprendizaje basado en los valores de crecimiento, comprensin, adecuacin
necesarios para proyectar un mundo equitativo, en el que el respeto sea la clave del
funcionamiento de la sociedad.
La UNESCO es lder y coordinadora de esta iniciativa, pone especial nfasis en la importancia
de desarrollar una educacin que capacite a las personas para llevar a cabo este proyecto a gran
escala, basado en la preservacin del medio ambiente y la viabilidad econmica, a travs de
distintos organismos, programas y acciones de tipo participativo.

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La tierra no es una herencia de nuestros padres,

sino un prstamo de nuestros hijos
Proverbio Indio

Pregunta 4. El pasado ao finaliz la Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible

(DEDS) y en el presente 2015 finaliza el tiempo para cumplir con Los Objetivos del Milenio. Por
ello, se propuso del 10 al 12 de noviembre de 2014 la Conferencia Mundial sobre la Educacin para
el Desarrollo Sostenible. Hoy Aprendizaje para un Futuro Sostenible. Explica en qu consiste.

La Conferencia Mundial sobre la Educacin para el Desarrollo Sostenible tiene como objetivo
elogiar los objetivos alcanzados debido a los esfuerzos a nivel mundial y poner especial nfasis
en las nuevas iniciativas a llevar a cabo a travs de la constitucin del GAP.

Los mbitos de accin fundamentales para la consecucin de objetivos de la EDS y el GAP

son:

Promover polticas;

Incorporar las prcticas de la sostenibilidad en los contextos de educacin y

capacitacin (con estrategias que abarquen al conjunto de las instituciones);

Aumentar la capacidad de educadores y formadores;

Movilizar a los jvenes y dotarlos de autonoma; y

Alentar a las comunidades locales y las autoridades municipales a que elaboren

programas de EDS de base comunitaria.

Para que esta iniciativa tenga xito es necesario adherirse a un compromiso de participacin y
desarrollo que abran las puertas hacia un futuro de alianzas y esfuerzos.

Esta pregunta nos ha invitado a reflexionar sobre la veracidad de las exposiciones de los
grandes organismos, con respecto a sus supuestos esfuerzos para desarrollar proyectos de
cambio y mejora hacia una igualdad mundial.
Por un lado las Naciones Unidas, Institucin madre de la UNESCO, esta formada
primordialmente por 5 pases: China, Estados Unidos, Francia, Reino Unido y Rusia; pases
que basan su economa en el neocapitalismo, primeros exportadores de armas a nivel mundial,
y promotores de las economas privadas a nivel multinacional. Nos preguntamos Es un hecho
real que los pases anteriormente citados tengan la intencin de desarrollar polticas de
sostenibilidad y justicia social?, O se trata de una mera estrategia de manipulacin, para hacer
creer a los ciudadanos que trabajan por un mundo mejor y por tanto lavar su imagen.
As mismo cabe hacer referencia a uno de los puntos principales de la Conferencia: elogiar los
logros alcanzados. Qu logros? El mundo vive una situacin de absoluto deterioro, el 80% de
la riqueza est en manos del 20% de la poblacin mundial, las catstrofes naturales que se

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suceden en los pases del sur son a consecuencia de la falta de responsabilidad medioambiental
en los pases del norte, las guerras se producen por la insaciable codicia de las grandes
potencias por abarcar la mayor parte de los recursos del planeta Deberamos replantearnos
por tanto Son reales esos logros? De los objetivos planteados para el milenio, no se han
conseguido ni una dcima parte, por lo tanto no es suficiente con firmar sobre papel, tal y como
comienza la Declaracin de Rio - El futuro que queremos es necesario llevar a la accin las
propuestas e impedir que las grandes potencias sigan haciendo y deshaciendo a su antojo las
posibilidades de desarrollo y sostenibilidad del resto de pases.
Y por ltimo y con respecto a la Conferencia de Rio, cabe mencionar que tratndose de una
conferencia dedicada al desarrollo sostenible, no se puso mucho entusiasmo en este punto:
Botellas de agua para cada participante ( concepto de usar y tirar) Grandes espacios iluminados
por luz elctrica... Nos han resultado muy interesantes las aportaciones que realizo Jos
Mujica el ex-presidente de Uruguay con respecto a la necesidad de cambio del modelo de
desarrollo y

consumo en el que vivimos: Es posible hablar de solidaridad en una economa basada en la

competencia despiadada? Obviamente no, por tanto y dado que nos encontramos en una grave
situacin que afecta al futuro de millones de personas, en su gran mayora procedentes de
pases del sur, los impactos de devastacin ambiental, cambio climtico y crisis financiera y
mundial, no son de una procedencia ecolgica sino que tienen una base en la creacin de una
civilizacin de usar y tirar, acomodada incitada en sus gran mayora por los poderes
polticos y sus intereses. El desarrollo no puede ir en contra de la felicidad, sino que debe
basarse en ella Mujica
Seria en verdad una actitud ingenua, esperar que las clases dominantes desarrollasen una
forma de educacin que permitiese a las clases dominadas,
percibir las injusticias sociales de forma crtica
Paulo Freire

Pregunta 5. Qu eventos anteceden al DEDS?

Como antecedentes a la Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible se consideran

diferentes momentos y acciones fundamentales para la creacin y desarrollo posterior de dicho
concepto.
As pues, en el ao 1972 se llev a la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio
Humano el concepto de educacin como medio para afrontar los desequilibrios existentes entre
el ser humano y el medio ambiente, con el fin de paliar los problemas existentes.
En el ao 1987 se redact el Informe Brundtland bajo el nombre Nuestro futuro comn, en l
se aborda el Desarrollo Sostenible y se considera de nuevo la educacin como una herramienta
fundamental para tratar de paliar los problemas existentes en los diferentes mbitos que
concierne al ser humano, tanto social como econmico, cultural y medioambiental.
Y por ltimo, en el ao 1992, en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollo, llamada Cumbre de la Tierra se estima a la educacin como un

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instrumento fundamental y la base para lograr el Desarrollo Sostenible.

Es a partir de los eventos anteriormente citados, que comienza un gran camino hacia el
desarrollo y asentamiento de lo que hoy se conoce como DEDS, debido a la importancia e
influencia que ejercen dichos eventos y entidades sobre las sociedades y a la trascendencia y
eficacia que la educacin es capaz de desarrollar, con el fin de prosperar y perfeccionar las
acciones de los seres humanos sobre el medio ambiente a la vez que crear conciencia y una
mirada crtica y actitud activa tanto individual como colectiva para lograr la armona del ser
humano con su entorno.
Por todo ello, en el ao 2002 la Asamblea General de las Naciones Unidas introduce la
educacin en las acciones encaminadas a paliar los problemas existentes y que se producirn en
un futuro, y delega la tarea de coordinar las actuaciones a nivel internacional en torno a la
educacin a la UNESCO.
nicamente si aprendemos a ver el valor de la naturaleza en si misma,
la naturaleza permitir que los humanos estemos mucho tiempo ms.
Debemos aprender a querer y cuidar la naturaleza,
si queremos impedir destruirnos a nosotros mismos.
Nuestra accin ms importante es cuidar la naturaleza
Richard Freiherr

Pregunta 6. Cules son las nuevas formas de enseanza y aprendizaje para el Desarrollo
Sostenible?

El inicio del Decenio de la Educacin para el Desarrollo Sostenible en el ao 2005, se ha

producido una evolucin pedaggica en las formas de enseanza y aprendizaje, y de esta forma
el nacimiento de numerosas alternativas al sistema tradicional de instruccin.
De esta forma conceptos como aprendizaje y participacin activa, dilogo, experiencia y
colaboracin comienzan a cobrar sentido.
Tras la Encuesta mundial de seguimiento y evaluacin es posible identificar nueve modelos de
aprendizaje involucrados en la EDS:

Aprendizaje por medio de descubrimientos: en el aprendizaje por descubrimiento el

docente tiene una actitud activa, es decir, pasa de ser objeto a ser sujeto en cuanto a su
educacin y aprendizaje, pues es el alumno el que mediante la experiencia y
exploracin de conceptos desconocidos logra alcanzar el entendimiento.
Aprendizaje mediante la transmisin de conocimientos: se trata de la transferencia de
conocimientos y saberes que lleva a cabo el profesor y cuyo destinatario es el
alumnado. Para ello el profesional de la educacin se basa en tcnicas didcticas y
pedaggicas.
Aprendizaje participativo/ en colaboracin: se trata de un aprendizaje colaborativo y
participativo cuyo fin ltimo es la cooperacin y actitud activa del alumnado en su
propio aprendizaje.
Aprendizaje basado en problemas: este tipo de aprendizaje promueve la resolucin de
problemas reales o simulados por parte del alumnado con el fin de generar la bsqueda
de alternativas para solucionar un conflicto o problema.
Aprendizaje centrado en una disciplina: el aprendizaje se basa en los conocimientos y
principios de una disciplina, con el fin de conocer y comprender los conceptos
ampliando el campo de dicha disciplina.

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Aprendizaje interdisciplinario: las cuestiones se abordan desde diferentes disciplinas

con el fin de alcanzar un saber integrador y global.
Aprendizaje social con mltiples interlocutores: se trata de conseguir un aprendizaje
comn mediante la reunin de diferentes personas con pensamientos, conocimientos y
valores de diversos mbitos y disciplinas.
Aprendizaje fundado en el pensamiento crtico: se promueve la reflexin y capacidad
crtica de los alumnos a travs del debate y el replanteamiento de ciertos temas de
inters.
Aprendizaje fundado en el pensamiento sistemtico: comprender el sistema en su
totalidad, relacionando las partes que lo conforman, con el fin de alcanzar el
conocimiento ntegro y completo.

Cuando el ultimo rbol sea cortado, el ultimo rio sea envenenado, el ultimo pez pescado, solo
entonces el ser humano descubrir que el dinero no se come
Proverbio Cree

Pregunta 7. En qu contextos se puede actuar?

En este apartado se van a tratar los diferentes contextos en los cuales se puede actuar desde la
EDS:

Atencin y educacin de la primera infancia: este contexto atiende a los nios a partir
de 3 aos, es un programa que se introduce tanto en la educacin formal y no formal.
Es importante destacar que la iniciativa y el nmero de alumnos que forman parte de
este programa vara en funcin del pas y el contexto en el que se encuentra. Para
incrementar la oferta y demanda de este tipo de programa es necesario que se considere
la educacin para el desarrollo sostenible fundamental.

La educacin primaria y secundaria: consiste en integrar la educacin para el

desarrollo sostenible en el mbito de la educacin formal y no formal. Esta iniciativa
puede verse coartada, sobre todo en los primeros aos de la dcada cuando el sistema
educativo era ms rgido y se encontraba ms limitado. Sin embargo en la actualidad
cobra bastante importancia dentro de este contexto, englobando de esta forma la
educacin medioambiental, la conciencia ecolgica y el cambio climtico, reforzado
por la evolucin de la tecnologa y los materiales didcticos, convirtindose en un
elemento esencial de la educacin.

Esto nos lleva a concluir la gran importancia que tiene que se introduzca en el sistema
educativo la educacin para el desarrollo sostenible y la creacin de iniciativas que promuevan
programas y cursos del mbito ecolgico y medioambiental en la educacin no formal, para de
esta forma crear conciencia y aprendizaje en base al medio natural.
Es por tanto, una tarea en crecimiento, ya que a pesar de que su papel en la educacin ha
cobrado un papel importante en los ltimos aos, es necesario que se asiente y se empiece a
considerar fundamental y de importancia similar al resto de disciplinas e inteligencias que se
imparten en la escuela y fuera de ella
La educacin es el desarrollo en el hombre de toda la perfeccin de
que su naturaleza es capaz.
Inmanuel Kant

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Pregunta 8. Cules son las competencias generales en materia de sostenibilidad basadas en las
ideas sobre las competencias de organizacin elaboradas en Alemania?

Las instituciones de educacin superior estn contribuyendo a la creacin de competencias

generales en materia de sostenibilidad, dentro y fuera de los crculos de enseanza superior.
Estas son a modo de resumen:

Habilidad en la bsqueda y desarrollo de pensamientos crticos, con miramientos hacia

el futuro, para poder anticiparnos a las posibles problemticas y trazar planes de futuro.
Capacidad cooperativa interdisciplinar.
Habilidad de diagnstico de las relaciones, sus vinculaciones y dependencias.
Destreza para alcanzar una visin global, que favorezca la comprensin y la
cooperacin entre culturas.
Competencia participativa.
Capacidad de planificacin y ejecucin de planes, programas y proyectos.
Integridad humana: sentir lo que sienten otros y mostrar iniciativas para ayudar y
desarrollar acciones solidarias.
Destrezas para motivarse uno mismo y a los dems.
Habilidad para pensar de forma global teniendo en cuenta las distintas particularidades
y su cultura.
La educacin no solo enriquece la cultura,
es la primera condicin, para la libertad, la democracia y el desarrollo sostenible
Kofi Annan

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