UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO

DEL PER
FACULTAD DE EDUCACIN
PROGRAMA DE COMPLEMENTACIN
ACADMICA Y LICENCIATURA

PROYECTO DE INVESTIGACIN

MATERIALES Y MDULOS
EDUCATIVOS EN EL PROCESO DE
ENSEANZA APRENDIZAJE EN LA
I.E.P. RUNA CAMAY DE HUANCAYO
PRESENTADO POR:
CRISTBAL VELIZ, Mnica Roxana
RUIZ RAMREZ, Neida Soledad

ASIGNATURA:

ASESOR:

INVESTIGACIN EDUCATIVA I

Dr. Nicanor MOYA ROJAS

HUANCAYO, FEBRERO 2014

Este trabajo lo dedicamos a las

personas que estimamos y que son
la fuerza y el sustento para seguir
adelante.
MNICA NEIDA

RESMEN
Teniendo en cuenta que la labor del docente est enmarcada
dentro del mundo de la creatividad y por ende la magia del actuar para
que los estudiantes logren su aprendizaje es de suma importancia que se
cuente con materiales educativos y poder plasmar esta misin que es la
ms sagrada e importante dentro de nuestra sociedad, es as que el
presente trabajo basa su importancia en el uso de los materiales
educativos en el proceso de Enseanza Aprendizaje de los estudiantes
con su participacin activa en el uso.
La finalidad de esta temtica es demostrar que el aprendizaje con
la utilizacin de medios y materiales educativos propios de la realidad es
efectivo para los estudiantes en cualquier actividad de Enseanza
Aprendizaje.
Un grave problema es que en realidad se asiste a los estudiantes
con una metodologa inadecuada y con recursos escasos que no favorece
a las necesidades actuales exigentes del carcter educativo actual del
estudiante, por lo que no se da nfasis y preocupacin.
Teniendo estos indicativos el presente trabajo tiene como objetivo:
Usar los

Materiales Educativos

del Ministerio de Educacin en el

proceso de Enseanza - Aprendizaje en las diferentes reas de

Educacin Primaria de la provincia de Huancayo, estableciendo la
siguiente

hiptesis

significativamente

en

El
el

uso

de

proceso

Materiales
de

Educativos

Enseanza

influye

Aprendizaje

despertando y desarrollando sus habilidades y destrezas cognitivas de

los estudiantes de Educacin Primaria de la Provincia de Huancayo.
La metodologa utilizada en el desarrollo del presente trabajo de
investigacin es el MTODO CIENTFICO.

NDICE
DEDICATORIA

ii

RESUMEN

iii

NDICE

iv
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN

1.

Planteamiento del problema

06

1.1.

Fundamentacin del estudio

06

1.2.

Formulacin del problema

06

1.3.

Objetivos de la Investigacin

07

1.4.

Justificacin de la investigacin

08

CAPTULO II
MARCO TERICO DE LA INVESTIGACIN
2.

Marco Terico
2.1.
2.2.

2.3.
2.4.

09

Antecedentes de la investigacin
09
Teora de la investigacin
13
2.2.1. Medios y materiales educativos
14
2.2.2. Medios educativos
14
2.2.3. Materiales educativos
14
2.2.4. Utilidad del material educativo
14
2.2.5. Importancia de los materiales educativos
15
2.2.6. Funcin de los materiales educativos como elemento
del currculo
2.2.7. Tipos de materiales educativos
2.2.8. Disposicin de los materiales educativos
Bases conceptuales
Variables de la investigacin
4

16
16
17
19
19

2.5.
2.6.

Hiptesis de la investigacin
Operacionalizacin de variables

20
20

CAPTULO III
ASPECTOS METODOLGICOS
3.

Tipo de investigacin

22

4.

Nivel de investigacin

22

5.

Mtodo de investigacin

22

CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. FUNDAMENTACIN DEL ESTUDIO
Nuestra educacin est atravesando por un conjunto de
cambios y transformaciones en estos ltimos tiempos, debido a que
la sociedad en su conjunto presenta grandes transformaciones en
todo orden, nuestra educacin no responde a las necesidades y
expectativas de nuestra sociedad ya que no tiene una real educacin
para los estudiantes que se encuentran en edad escolar y menos
para buscar un cambio o superacin en nuestra sociedad.
Por lo que consideramos de mucha importancia la utilizacin
de los materiales y mdulos educativos que son dotados por el
MINEDU a los estudiantes del nivel inicial primaria y secundaria
para poder consolidar y fortalecer el aprendizaje significativo y lograr
capacidades y habilidades y por ende las competencias.
Se puede visualizar los diferentes problemas que traen
consigo la poca utilizacin de medios o materiales educativos o la
mala utilizacin de los recursos didcticos en el proceso de

Enseanza Aprendizaje de los estudiantes y como estos

repercuten en el proceso de Enseanza Aprendizaje en los
diferentes niveles de la educacin.
1.2.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cul es la influencia del uso de Materiales y Mdulos

Educativos en el Proceso de Enseanza Aprendizaje en los

estudiantes de la I.E.P. Runa Camay.
1.3.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
1.3.1. OBJETIVO GENERAL
El buen uso de los materiales y mdulos educativos est
vinculado con el logro de aprendizajes de los estudiantes y
facilitar el proceso de enseanza del docente. En la medida
que el docente conozca los materiales educativos y mdulos y
los incorpore de manera pertinente al proceso de enseanza y
aprendizaje estandando facilitando aprendizaje significativo en
los estudiantes de la I.E.P. Runa Camay de Huancayo.
1.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Contribuyan al logro de los aprendizajes

Motivan la expresin y comprensin oral

Estimulan la participacin activa y el trabajo en equipo

Desarrollan la curiosidad y el emprendimiento

Estimulan la imaginacin y la capacidad de abstraccin

Permiten optimizar el tiempo en el proceso de enseanza y

aprendizaje

Activan los procesos cognitivos, afectivos y sociales

1.4.

JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
Este trabajo es de importancia dentro de las nuevas corrientes,

porque l estudiante de hoy debe aprender a aprender, ser

innovador, con un pensamiento crtico, con actitudes y destrezas
para lograr futuros aprendizajes y con capacidad de resolver sus
problemas.
Con el presente trabajo se busca la toma de conciencia del
docente, donde la memorizacin, la tiza, el borrador y el trabajo
individual como alternativa quedo atrs; pues la tecnologa

y las

metodologas de aprendizaje cooperativo apoyados en la utilizacin

de medios y materiales educativos hacen posible un aprendizaje real
y verdadero.
La vida de un estudiante est llena de transiciones, inquietudes
y novedades, por lo que le gusta ir donde nunca ha ido, hacer los
nunca antes hizo. En estudiante lleva una vida llena de aventuras,
descubrimientos y bsqueda de lo desconocido, muchas veces los
padres e inclusive el docente se olvidan de esto y no utilizan los
materiales adecuados para lograr el aprendizaje significativo de las
competencias y capacidades desarrolladas.

CAPITULO II
MARCO TERICO DE LA INVESTIGACIN
2. MARCO TERICO
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
Con respecto a la temtica encontramos algunos trabajos que se
relaciona a la presente investigacin del cual podemos mencionar los
siguientes:
a) La educacin juega un rol de gran influencia, pewro nsus
protagonistas tendrn que tomar conciencia de su rol, porque nada
hay en el mundo mas complejo que la personalidad humana. El
desarrollo pleno de ste su perfeccionamiento moral y personal
constituye la meta de la educacin. El camino hacia el logro de
esta meta, estn complicado como el propio hombre.
Cuando buscamos aproximacin a la educacin en el Per,
encontramos de que manera general se cumple con los postulados
tericos como socializacin, desarrollo intelectual, culturizacin,
etc. Sin embargo es tambin encontramos con que no ofrece una
formacin por el trabajo y el bienestar social.
Es urgente rehace el sistema de
nuestra solucin en forma tal que produce
pocos diplomticos y literatos y en cambio,
9

y eduque hombres tiles creadores de su

riqueza. 1
b) Dentro de la nueva propuesta educativa es necesario reconocer la
accin dinmica del aprendiz considerando las etapas del
desarrollo intelectual de los sujetos, as como sus cargos histrico culturales sugeridos del entorno social.
El aprendizaje desde el punto de vista del autoaprendizaje viene a
ser el proceso intelectual mediante el cual el sujeto logra asimilar,
acomodar u producir informaciones y saberes significativos para
ser empleados en la resolucin de los mltiples problemas reales.
Segn Jean Piaget; esto que hemos sealado se produce en un
proceso mental de tres fases secuenciales

e integradas: la

asimilacin, la acomodacin y la adaptacin.

La asimilacin designa, la accin
del sujeto sobre el objeto. Un mecanismo
antagnico pero complementario es la
acumulacin ello designa la accin de
sentido contrario del sujeto sobre el objeto,
la modificacin que el sujeto experimenta
en virtual del objetivo.2
c) Estos procesos permiten establecer el equilibrio del marco
conceptual con el cual el sujeto enfrenta su realidad.
Otro aspecto del aprendizaje por si mismo requiere de un conjunto
de situaciones y experiencias de donde debe surgir y desarrollarse
el aprendizaje, en cual no es posible ser transmitido directamente
como tal sino a travs de la generacin de los llamadas situaciones
1 C.F. ESPINOZA LLANOS NICEFORO, Nuevos Rumbos de la Educacin
Nacional, Lima Ed.. 1990, P. 27
2 HUARANGA ROSS, O. Constructivismo y Articulacin Edic. Instituto
de Desarrollo Integral del Nio, Lima, 1996, P. 13

10

significativas logradas a partir de los procesos cognitivos, en tal

sentido concordamos con lo que seala.
solo haciendo y experimentando se que
el nio aprende, es de su propia actividad
vital como el nio aprende; es desde su
propia actividad vital como el nio se
desarrolla partiendo de sus intereses y
necesidades

es

autoconstituye
protagonista

como
y

se

ese

de

el

nio

se

convierte

en

todo

proceso

educativo.3
d) Lograr adecuados aprendizajes constructivistas no resulta de la
enseanza, es decir de la accin del docente pues lo importante es
que el sujeto adquiere por transparencia primeramente principios y
actividades frente a su propia accin, no siendo posible la
transferencia de destrezas, hbitos y habilidades es si mismo por
ello se enfatiza que es la propia accin al elemento dinmico que
posibilita el aprendizaje; en consecuencia no es impositivo ni
generado por el enseante, sino que nace de propias acciones del
sujeto.
En

nuestro

sistema

ser

enseado

es

meramente recibir informacin pasiva y activa,

mientras

que

informaciones,

es

aprender

es

actitud

dinmica.

buscar
Esto

explica que tanto sin haber sido enseados

aprendieron poco o nada.

3 UCULMANA, Charles, Articulacin y Constructivismo. Lima

Universidad Mayor de San Marcos, 1996, P. 20
4 CALERO PREZ, Mavulo, Tecnologa Educativa, Lima. Editorial San
Marcos. P. 196

11

e) Cuando se trata de buscar de lograr un aprendizaje significativo, es

decir aquel surgido por elaboracin y establecimiento que hace el
individuo no debe integrarse al conocimiento sino dejar que este
sea descubierto.
El aprendizaje significativo al nacer las propias
acciones y crticas que el sujeto elaboro, se
constituye en una comprensin genuina de una
situacin o problema del cual emerge tambin la
solucin. Esto implica por lo tanto no solo la
comprensin

de

principios

generales,

sino

tambin el desarrollo de una actitud hacia el

aprendizaje;

la

indagacin,

conjetura

lo

corazonable.5
f) En la bsqueda del aprendizaje significativo de las diferentes reas
de educacin es necesario establecer un conjunto de practicas
donde de la accin de comunicacin entre profesor y alumno es un
aspecto concreto para el estudiante donde la opcin para llevar
adelante la recepcin de mensajes para comentar luego de haber
comprendido su contenido y al mismo tiempo poder emitir ideas
que satisfagan sentimientos, emociones, deseos, estados y
necesidades. Para ello cual el docente debe conocer con amplitud
las causas, consecuencias, efecto, limitaciones , oportunidades,
ventajas y desventajas de las estrategias metodolgicas que
vienen aplicando.
2.2.

TEORA DE LA INVESTIGACIN
2.2.1. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
Llamamos as al conjunto de elementos objetivos y
smbolos que estn ligados entre s, que se utilizan para

5 VERASTEGUI SERPA, Jos, Constructivismo Corriente Innovadora En

educacin Accin. Lima S/F. P. 49

12

efectivizar y facilitar la asimilacin

consciente de los

contenidos educativos, con el fin de apoyar el logro del

objetivo que persigue el proceso educativo.
En
provoca

contacto
un

con

cmulo

de

el

estudiante
sensaciones

visuales, auditivas, olfativas, tctiles y

gustativas, de las que se vale el docente
para comunicar mensajes y hacer vivir
experiencias de aprendizaje, permitiendo la
adquisicin de conocimientos, el desarrollo
de

habilidades,

destrezas

practicar

actitudes y valores.6
Desde otro punto de vista denominamos instrumentos
auxiliares del proceso educativo con la finalidad de usar un
lenguaje comn. Esta terminologa obedece a la necesidad de
lograr un mutuo entendimiento en este tema, ya que los
materiales educativos se les han venido dando diferentes
nombres por diversos autores.
2.2.2. MEDIOS EDUCATIVOS
Puede considerarse medios a todos aquellos canales
por los cuales se comunican los mensajes para ser luego
decodificados por el receptor. Estos medios pueden ser: la
palabra hablada, escrita, medios audiovisuales estticos,
dinmicos, medios de tipo escnico, aparatos e instrumentos
propios de talleres y laboratorios incluso los mdulos, las
computadoras multimedia y mquinas de enseanza.
6 CASTILLO CRDOVA, Jos L.; Medios Y Materiales Educativos;
Huancayo; UNCP. 1994, P. 07

13

2.2.3. MATERIALES EDUCATIVOS

Materiales Educativos son en realidad un conjunto
formado por el mensaje y contenido que apoyan el logro de
una competencia o capacidad educativa.
Un material no es meramente un instrumento, sino una
organizacin de recursos que interrelacionan la accin del
profesor y del alumno, teniendo en cuenta que el aprendizaje
es posible de lograrse por experiencia directa o por
experiencia mediadora.
Es necesario hacer notar que hace poco tiempo el
material educativo tiene una finalidad ms ilustrativa y se
muestra al alumno con el objeto de ratificar o mejorar lo que
ha sido explicado.
En la actualidad el material educativo ya no tiene la
finalidad pasiva, sino ms que ilustrar, teniendo como objeto
llevar al alumno a trabajar, investigar, descubrir y a construir.
2.2.4. UTILIDAD DEL MATERIAL EDUCATIVO
La combinacin

de las percepciones

auditivas y

visuales permiten una mejor y mayor captacin o aprendizaje

por parte del estudiante. Los materiales educativos hacen que
los estudiantes se interesen ms por el tema a tratarse.
La

utilidad

del

material

educativo

hace

que

le

aprendizaje sea ms rpido, por subjetividad, a travs de su

visualizacin, que

capte y ste quede grabado en el

subconsciente complementando su aprendizaje.

2.2.5. IMPORTANCIA

DE

LOS

MATERIALES

EDUCATIVOS
Si los materiales que nos ofrecen diversas ventajas, no
podemos dudar de la gran importancia que tiene el empleo de

14

diversos medios de materiales educativos en la educacin

como:

Enriquecen la experiencia sensorial, que es la base del

aprendizaje en general

Facilita la adquisicin y la fijacin del aprendizaje

Motiva el aprendizaje

Estimulan la imaginacin y la capacidad de abstraccin del

estudiante

Economizan tiempo tanto en las explicaciones, como en su

seleccin y elaboracin.

Estimulan las actividades de los estudiantes.

Enriquecen el vocabulario.
Los estudiante en su necesidad de
experimentar
significativo

realizar

vivencial

un

aprendizaje

requiere

de

una

diversidad de medios y recursos que

permiten

permanentemente

construir

conocimientos significativos de acorde a la

vida cotidiana7

2.2.6. FUNCIN DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

COMO ELEMENTO DEL CURRCULO
La funcin bsica de los materiales educativos es de
apoyar en la ejecucin

curricular y el aprendizaje,

considerando que:

Los perfiles, objetivos y competencias orientan la

accin educativa

7 LOPEZ RENGIFO, C. F. Trminos Pedaggicos. Peru, Edic. ISTP. TP,

1999, p. 83

15

Lo contenidos proporcionan la informacin, los

conceptos, los hechos que permitirn el logro de
dichos objetivos y competencias.
Estos

contenidos

son

trabajados

en

forma

metodolgica a travs de los equipos, medios y materiales

educativos ms adecuados. Todos estos procesos se realizan
teniendo como marco siempre alguna infraestructura y un
espacio y tiempo previsto.
Por entonces podemos decir, que la funcin de los
materiales educativos es de apoyo al logro de competencias y
capacidades (aprendizaje) ya que son los nicos elementos
que realmente intervienen en el proceso de enseanza
aprendizaje, facilitando sobre todo el desarrollo de la
capacidad de razonamiento.
2.2.7. TIPOS DE MATERIALES EDUCATIVOS
2.2.7.1.
Conformado

IMPRESOS
por

material

bibliogrfico

como

libros,

enciclopedias, diccionario, revistas, poemas, novelas, peridicos,

separatas; as como textos producidos por los alumnos como:
textos funcionales (recetas, afiches, noticias, ancdotas, cartas,
invitaciones, etc.)

16

2.2.7.2.

Grficos

Etiquetas de diversos productos, material publicitario,

los dibujos, carteles, pizarra, rota folio, mapas, etc.
2.2.7.3.

Tridimensionales o manipulables

Que puede ser estructurado: bloques, rompecabezas,

solidos, maquetas, los equipos simuladores, franelgrafo,
pizarra magntica, materiales de diferentes texturas, peso,
dominio, etc.; no estructurados: (materiales de la zona):
piedras, objetos familiares, billetes y/o monedas pasadas,
etc. Elaborados con material recuperable: botellas, tubos,
conos, latas, cinta mtrica, etc.
2.2.7.4.

Audiovisuales

Es el que generalmente produce sonido y/o movimiento

de imgenes: pelculas o cintas de video, grabaciones de
cassettes, radio, proyectores de cine o transparencias,
retroproyectores,

equipos

de

cmputo,

el

aparato

de

televisin, los circuitos cerrados de TV.

2.2.8. DISPOSICIN DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS
Es

importante

que

los

alumnos

tengan en el aula cosas que ellos han

producido, colecciones de cosas que ellos
han juntado. Pero no basta que existen
muchas cosas en el aula o que las cosas
solo tengan una funcin decorativa, su
funcin principal es de provocar a los
nios,

es

propiciar

la

comunicacin

estimular la inteligencia, la creatividad. 8

8 CALERO PEREZ, Mavilo. Estrategia de Educacin Constructivista;

Lima, Edit. San Marcos, 1999, p. 307

17

Es por eso, que en el aula, los sectores o reas no son para

exhibir, sino para dar a los estudiantes la oportunidad de aprender,
estimular sobre todo la comunicacin horizontal entre los estudiantes
y el docente.
La ubicacin de los sectores para la disposicin de los
materiales

educativos,

debe

darse

segn

las

siguientes

consideraciones:

Los sectores son espacios que se convierten en reas de trabajo

o de desarrollo de experiencias, que se ubican en el aula de
acuerdo a las necesidades y posibilidades del estudiante.

Son esenciales en el proceso de aprendizaje que se desarrolla a

travs de las guas de auto aprendizaje activo.

Cada una de estas reas de trabajo deben contar con materiales

suficientes que favorezcan el aprendizaje.

Los materiales en los sectores deben ser variados y resistente,

renovndose a medida que los estudiantes van progresando.

Los materiales deben responder a criterios pedaggicos, los

cuales pueden ser elaborados por el docente, estudiantes y
padres de familia.

Brindan a los estudiantes, la oportunidad de aprender a travs

de un proceso inductivo, manipulando, observando, operando y
practicando sobre los objetos que hay en los sectores.

Facilitan

la

investigacin,

propiciando

que

el

estudiante

investigue, en las horas libres sobre temas que ms les gusta,

fomentando el espritu de investigacin y hbito de estudio.

Permiten a los estudiantes disfrutar y recrearse, al mismo tiempo

que aprende promoviendo as el gusto por el aprendizaje.

Facilitan al docente el descubrimiento de las actitudes y de la

vocacin del estudiante sobre determinado sector o rea de
trabajo que puede ser indicativo de la vocacin del estudiante.

18

Facilita a los estudiantes el trabajo por su propia cuenta, solos o

en grupo, fomentando as la responsabilidad.

Producen grandes satisfactoriamente al estudiantado, quien al

ver su trabajo incluido en los sectores como material que va ser
utilizado

por

sus

compaeros

se

motiva

para

seguir

aprendiendo.

Ofrecen materiales con los cuales el estudiante puede

enriquecer y ampliar sus conocimientos adquiridos.

2.3.

BASES CONCEPTUALES
2.3.1. Influencia. Es poder, autoridad de una cosa con otra,
es decir es consecuencia de algo.
2.3.2. Enseanza. Conjunto de ideas, conocimientos, otros
que se transmite al educando,

usando una

metodologa adecuada.
2.3.3. Aprendizaje.

Es

un

proceso

de

adquisicin

asimilativa de habilidades y/o conocimiento a travs

de un asesoramiento por alguno de la misma
experiencia.
2.3.4. Medio Educativo. Es el conjunto de canales a travs
del cual se enva un mensaje.
2.3.5. Material Educativo. Es el medio que contiene un
mensaje impreso.
2.3.6. Educacin. Es la actividad en donde se transmite
cultura de generacin para buscar el desarrollo
integral de las personas en su conjunto.
2.4.

VARIABLES DE LA INVESTIGACIN

VARIABLE
V. Independiente

INDICADOR
Reconoce
y
utiliza

Materiales

materiales educativos

Educativos

19

los

CATEGORA
A veces

Siempre

Nunca

V. Dependiente
El

proceso

Enseanza

Activan
de cognitivos,

los

procesos

afectivos

sociales.

Aprendizaje

Desarrolla la curiosidad y el

Inicio

Proceso

Optimo

emprendimiento a travs del

juego.
2.5.

HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN
2.5.1. HIPTESIS GENERAL

El uso de Materiales Educativos influye significativamente en el

proceso de Enseanza Aprendizaje despertando y desarrollando sus
habilidades y destrezas cognitivas en el estudiante de Educacin Primaria
de la Provincia de Huancayo.
2.5.2. HIPTESIS ESPECFICAS

Contribuir significativamente al logro de los aprendizajes a

travs de los Materiales Educativos

Estimula la participacin activa y desarrolla el trabajo en

equipo.

Permite optimizar el tiempo en proceso de Enseanza

Aprendizaje

2.6.

OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
2.6.1. VARIABLE DEPENDIENTE

El aprendizaje activo es alto cuando los estudiantes logran trabajar

las capacidades y competencias programadas de manera dinmica en
forma conjunta en el aula ya que es all donde se evidencia el trabajo
grupal, participacin activa y el inters por aprender.
2.6.2. VARIABLE INDEPENDIENTE
Los Materiales Educativos son adecuados cuando su uso es aparente
para el logro de las capacidades propuestas, elaborados con recursos de
la comunidad para que se pueda reproducir sin ninguna complejidad para
los estudiantes, son regulares cuando estos usan los Materiales

20

Educativos que se tienen a la mano en el aula o en la comunidad y por

ultimo son inadecuados cuando los Materiales Educativos no son
manipulados por los estudiantes en el aula y no cumplen con los
requisitos planteados para su utilidad en el logro de un aprendizaje en el
estudiante de Educacin Primaria de Huancayo.

21

CAPITULO III
ASPECTOS METODOLGICOS
3.1.

TIPO DE INVESTIGACIN
Aplicada

3.2.

NIVEL DE INVESTIGACIN:
Nivel Descriptivo

3.3.

MTODO
Mtodo Cientfico

22