EDUCACIN Y PEDAGOGA

Pianista acompaante en el
Conservatorio Profesional de Msica
Francesc Pearroja de La Vall dUix
(Castelln)

Jos M Pealver
Profesor de Msica en la Universitat
Jaume I de Castell

El Acompaamiento al
piano VI
|The Piano accompaniment VI
Resumen
exta entrega de la serie de artculos El acompaamiento al piano. En el
presente artculo se analizan las diferentes materias especficas del pianista acompaante.

nm. 12 | septiembre 2015

Palabras Clave
Piano Acompaamiento Msica Pianista acompaante Formacin
Materia

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Abstract
Sixth delivery of the series of articles The accompaniment to the piano. In the present
article there are analyzed the different specific matters of the pianist accompanist.
Keywords
Piano Accompaniment Music Pianist accompanist Formation Matter

EDUCACIN Y PEDAGOGA

Analizadas otras cuestiones en torno

al pianista acompaante, dedicamos este
artculo al estudio de las materias que
debe dominar un pianista acompaante.
En ellos manifestaremos nuestra opinin
alrededor de cmo desarrollar los diferentes aspectos propios del acompaamiento pianstico, tanto a nivel personal para
la formacin continua del pianista acompaante como a nivel profesional, donde
parte de las propuestas que vamos a lanzar pueden servir como punto de partida formativo en pianistas acompaantes
que inicien su carrera profesional.

te para el acompaamiento instrumental

se requerir buena repentizacin1, transposicin2, y reduccin orquestal3. Por el
contrario, para el acompaamiento vocal
si ya apuntbamos a la transposicin en
el acompaamiento instrumental, para el
acompaamiento vocal va a ser ms que
imprescindible, adems de una buena repentizacin. Si nos encontrbamos con
la existencia de muchos instrumentos
transpositores y la diferente afinacin entre diferentes familias de instrumentales,
la variedad tonal es lo predominante en
el entorno vocal. Tanto el repertorio para
hombres como para mujeres en muchas
ocasiones es similar, pero se debe adapIntroduccin
tar la tonalidad de la obra segn sea cada
tipo de voz, atendiendo a su morfologa y
La vida profesional del pianista acom- tesitura. Para ello el pianista debe mostrar
paante tiene tres ejes principales de es- plena disposicin a que ese cambio de
pecializacin, son:
tonalidad no represente ningn esfuerzo
en el resultado final de la obra.
t
&M
BDPNQBBNJFOUP
JOTUSVNFOUBM
t
&M
BDPNQBBNJFOUP
WPDBM
Por ltimo, para el acompaamiento a
t
%BO[B
la danza sern necesarias plenas cualidades rtmicas, sin menoscabo de que ellas
Para cada tipologa se requieren ciertas tambin lo sern para el perfecto desemcaractersticas susceptibles todas ellas de peo en los otros ejes de aplicacin del
una posterior especializacin. Por una par- acompaamiento pianstico. Pero dado
1 La cantidad ingente de repertorio a la que debe hacer frente el pianista acompaante requiere que el mismo tenga gran facilidad de lectura de las obras para poder acometer con un ptimo resultado las obras a las
que se enfrente, tanto por nmero como por dificultad.
2 Muchos instrumentos son transpositores con diversas tonalidades de afinacin y no siempre nos encontramos las facilidades debidas por parte de los editores. Nos podemos encontrar partituras en las cuales haya
que transportar la parte del instrumento solista o la del piano debido a que el editor o bien lo ha escrito para
otro instrumento o bien no ha previsto la interpretacin de dicha obra para otro instrumento diferente al
impreso originariamente.
3 Gran parte del repertorio instrumental son conciertos solistas con acompaamiento orquestal; conocer la
tmbrica orquestal nos ayudar en su realizacin pianstica. El pianista acompaante deber hacer una seleccin de aquellas lneas meldicas que realmente sean las ms importantes dentro de la obra sobre todo para
interpretarla con el instrumento solista al que acompaar.

 Sumario

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Luis Valls

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Sea cual sea la aplicacin que realice el

pianista acompaante debemos partir de
la premisa que diferencia el piano como
integrante de un do con composiciones
originales para esa formacin, del acompaamiento que realiza el piano fruto
de reducciones orquestales. En el primer
caso estamos hablando por supuesto de
la Msica de Cmara, con repertorio original tanto para instrumentos como para
voz. El rol que deben adoptar tanto piano como el otro instrumento es absolutamente de equidad en cuanto a planos
sonoros se refiere as como de continuo
dilogo y complemento mutuo. En el otro
caso, el de reducciones orquestales, el piano debe adoptar un rol orquestal, teniendo en cuenta tanto el tipo de obra como
al elemento que est acompaando, ya
fuere instrumento, voz o danza. En el caso
de la danza se produce la particularidad
del fenmeno de la improvisacin, del
que hemos hablado unos prrafos ms
arriba. Esta manifestacin interpretativa

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Materias
Acompaamiento, bajo cifrado y
continuo
no la consideramos reduccin orquestal
de ningn ballet, y donde el pianista deber adaptarse con su longitud, tempo,
ritmo y meloda al bailarn concreto.
El lector podr comprobar cmo algunos de los contenidos que reflejaremos
aqu se estn transmitiendo en la actualidad, aunque a nuestro parecer no con
la intencionalidad adecuada para que un
pianista acompae, ya que esta misin
no se contempla en la actual titulacin y
se da por incluida en la especialidad de
piano, bien sea a travs de la opcin interpretativa bien sea a travs de la pedaggica. Procuraremos esclarecer el camino
que deben tomar los estudios para que
segn nuestra opinin un pianista ejerza
ptimamente como acompaante.
Al margen de conceptos como ste y
otros como el ritmo, el pianista acompaante debe ser especialmente sensible
del elemento que est acompaando.
Para ello debemos conocer las particularidades vocales, instrumentales y de la
danza para la siguiente adaptacin o exigencia que debe hacer el pianista acompaante en cada una de ellas. El acompaamiento que realice el pianista no se
debe centrar en la parte pianstica sino
en el elemento a acompaar, ya sea voz,
instrumento o danza, y para ello necesita
saber en qu estn basados cada uno de
ellos.

En lo referente a la danza debemos

tener una idea aproximada de sus movimientos, del nombre de cada uno de
ellos, de la dificultad en su realizacin y de
su correspondencia con la msica. Saber
los entramados de movimientos, nomenclatura, dificultad y coreografa nos har
ser receptivos a la adecuacin de nuestra
interpretacin. Elegir el tempo idneo
para cada paso y alumno resultar vital
para que el bailarn se sienta cmodo, y
ello no puede suceder sin la comprensin
previa de su coreografa.
Con respecto a los instrumentos debemos ser plenamente sensibles a la diferenciacin entre cuerda, viento-madera
y viento-metal. En los primeros atenderemos a la dificultad del arco, la afinacin
y el vibrato. En el viento por supuesto a
la respiracin y tambin a la afinacin.
Conocer las problemticas tcnicas a las
que se enfrentan los msicos nos har
ms susceptibles de poder adaptar nuestro acompaamiento segn sea el instrumento as como el intrprete.
Por ltimo en la voz, no resulta para
desproporcionado afirmar que el pianista debe tener unas mnimas nociones
de canto tanto para acompaar al canto
como para entender la dificultad que entraa la obra que se est interpretando.
La respiracin jugar un papel decisivo
as como la afinacin.

Esta disciplina es la ms terica de las

que estudiar el pianista acompaante.
El profesor debe encontrar el correcto
balance para conseguir que no resulte
tediosa ni nicamente terica. Con ello
queremos decir que toda la teora que albergan el acompaamiento, el bajo cifrado y el continuo, deben tener su posterior
repercusin en la praxis interpretativa del
pianista acompaante. En los estudios
superiores de pianista acompaante el
alumno no se deber especializar profundamente en la interpretacin barroca
del continuo ni deber cursar niveles exhaustivos de armona. Sin embargo s se
enfrentar en su carrera profesional a la
realizacin de bajos cifrados barrocos y a
la realizacin de acompaamientos propios y originales. Por tanto no debemos
pretender conseguir sper-pianistas
especializados en cada parcela de conocimiento, pero s dirigir esfuerzos y conocimientos hacia lo que le resultar til
posteriormente.
La correccin armnica en la realizacin del bajo cifrado ser primordial. Es la
base sobre lo que se cimentarn las dems asignaturas. Sin el dominio del bajo
cifrado resultar imposible improvisar,
acompaar y transportar. Es una visin
muy esquemtica y vertical de la msica, pero fruto de esa percepcin nos ser
ms fcil la realizacin horizontal de la

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que la danza sustenta su razn de ser en

el ritmo, es por ello ms importante que
este elemento musical sea fundamental
para el pianista que acompae a la danza.
Adems ser no menos importante que
lo anteriormente citado, la improvisacin. La mayora de las clases de danza se
realizan bajo unos patrones rtmicos improvisados rtmico-meldicamente por
parte del pianista. Por esta razn es imprescindible la profundizacin en la improvisacin por parte del pianista, aparte
de demostrar buena predisposicin para
tal cometido.

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mismo, sino que dejaba a la improvisacin del intrprete su versin de la partitura. Actualmente la partitura viene realizada por parte del editor o del arreglista,
pero no cabe duda que no es original del
compositor, por lo que el pianista acompaante debe ser crtico y hacer su versin adaptada a su gusto y al intrprete
al que acompaa. Debemos forjar ese criterio y discernir el gusto de lo correcto y
lo incorrecto a travs de la comparacin y
la audicin de grandes obras con partes
continuo.

tanto por la rpida asignacin de la lnea

del bajo a seguir en funcin de la meloda, como por el despliegue posterior de
los acordes en forma de acompaamiento. No resulta interesante que el pianista
acompaante repita la meloda propuesta, sino que la enriquezca con armona y
acompaamiento.
Para una buena improvisacin del
acompaamiento a una meloda ser
fundamental el dominio del bajo cifrado,
pieza clave en la elaboracin de la parte pianstica que debe sostener el motivo meldico. Fruto de la realizacin de
ese bajo cifrado podremos desplegar su
posterior arpegiado para acompaar. Asimismo se puede redoblar la meloda existente o por el contrario se la puede enriquecer rtmica o meldicamente. Para
ello, como ya se apuntaba en la improvisacin, el conocimiento del contrapunto
ser vital as como el dominio armnico.

En relacin con el acompaamiento

debemos citar el acompaamiento rtmico-meldico. La improvisacin de un
acompaamiento a una meloda dada
ser tambin asignatura imprescindible
para cualquier aplicacin del pianista
acompaante. Si bien aadiremos en su
momento conceptos dentro de la improvisacin meldica, este apartado se basa
en la improvisacin de un acompaaPor tanto, del mismo modo que en la
miento a una meloda dada, particularidad que se da a menudo en acompaa- improvisacin meldica, se trabajarn
todo tipo de estilos de meloda, e iremos
mientos a coros o a cantantes.
de melodas ms cortas a ms largas, de
A diferencia de lo que acontece en la metros ms sencillos a ms complicados,
improvisacin donde partimos de un de amplitud de registros ms pequeos
bajo dado, en el acompaamiento rtmi- a ms grandes y de modulaciones inexisco-meldico partiremos de una meloda tentes a contemplar modulaciones. Ello
dada en la voz ms aguda a la que im- nos ayudar a crear imaginacin en el
provisaremos un acompaamiento. Esta pianista acompaante. Creatividad e imadisciplina se encuentra ntimamente li- ginacin son vitales en todas las parcelas
gada a la del bajo cifrado, pues a mayor del pianista acompaante. Pretender que
fluidez interpretativa que consigamos su trabajo se torne rutinario y mecnico
con el bajo cifrado, ms capaces seremos es matar la msica.
de improvisar mejor el acompaamiento,

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msica. El camino inverso se tornara im- coro doblando sus voces, para lo que la
intuicin jugar un papel fundamental
practicable.
a la par que el odo. Esa intuicin melPor tanto en la armonizacin de los dico-armnica se debe potenciar con la
bajos cifrados se primar la consecucin ayuda del bajo cifrado.
de una lnea meldica de entidad, ya sea
Como apoyo y refuerzo del bajo cien el bajo o en el tiple, quedando las voces intermedias relegadas a un segundo frado realizaremos frmulas armnicas.
plano. Debemos acostumbrar al odo y la Trabajaremos tambin diferentes estilos,
mente a la bsqueda y audicin de cuatro ritmos, melodas y armonas, por lo que
voces, dentro de ellas las extremas grave el acento del profesor ser definitivo. Su
y aguda. Esas dos son las principales en adecuada secuenciacin y deteccin de
cualquier composicin musical. Las otras errores en el alumno ser de vital imporson importantes tambin, pero menos.
tancia para poder lograr una buena asimilacin.
La duracin y cualidad de los acordes
empleados variar en funcin de su difiEn cuanto al continuo es la expresin
cultad as como del estilo que se le quiera que hace referencia a todo lo expuesto
imprimir, llegando a establecer criterios sobre el bajo cifrado, con la nica salveestilsticos tanto a nivel meldico y arm- dad que se cita en el Barroco, por lo que
nico como patrones rtmicos. El bajo cifra- estudiaremos la adaptacin del bajo cifrado no es exclusivo del Barroco, tambin do al estilo Barroco, y dentro de l segn
podemos y debemos incluir armonas y el compositor y forma musical. El pianista
estilos clsicos, romnticos, impresionis- acompaante lo ver frecuentemente en
tas y contemporneos. Ello nos dar pie obras que interprete dentro de ese estipara ulteriormente aplicar estos esque- lo artstico, y en su habitual repertorio
mas en el acompaamiento a la danza o lo tendr incluido en el repertorio vocal
a la voz.
e instrumental, donde por ejemplo las
peras y oratorios barrocos, o las sonaNo se puede improvisar en estilo con- tas instrumentales barrocas, aparecern
temporneo en danza sin antes tener cla- partes de continuo. Originalmente estas
ro el planteamiento armnico, meldico partituras las interpretaba el clave junto
y rtmico. En el bajo cifrado confecciona- al cello, pero hoy en da, al menos a modo
mos los cimientos armnico y meldico. de ensayo, las realiza el piano y por ende,
Del mismo modo, en el acompaamiento el pianista acompaante.
a coros y a la voz, el pianista acompaanRespecto al continuo cabe decir que
te se encontrar con la situacin de tener que improvisar un acompaamiento en el germen compositivo del continuo
o simplemente ayudar en los ensayos al el compositor no daba la realizacin del

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3
1

especficas que le demande el acompaado, en este caso un bailarn. Se dan por

supuestas adaptaciones de tempo, que en
el caso de la danza sern de vital importancia, pero tambin se necesitan adaptaciones de carcter, es decir, todas aquellas
implcitas en respiraciones, fraseo, fuerza y
expresividad.

En definitiva el acompaamiento rtmico-meldico debe acompaar a la meloda

est donde est a todos los niveles, es decir, rtmico, meldico y armnico.

Para la prctica de la improvisacin, as

como la adquisicin de recursos y agilidad,
se puede empezar por cifrados ms fciles y cortos hacindolos posteriormente
ms elaborados. La finalidad de la improvisacin debe ser tanto de aplicacin en la
danza como a instrumentos y voz, pues ya
hemos comentado que no es exclusivo de
la danza. De hecho cuando hablbamos en
la figura 1 de la Sonata de Eccls, mencionbamos all que a partir de la esquematizacin del bajo cifrado podamos improvisar y transportar. Pues bien, en el apartado
de la improvisacin, nos referimos a que
resultar tremendamente provechoso para
el alumno jugar con los esquemas de la
obra que est interpretando, pues le otorgar mayor conocimiento de la misma. Se
puede experimentar tanto modificando la
meloda inicial como haciendo otra nueva,
cambiando la medida, las notas de apoyo,
todo excepto la base armnica. Para que la
improvisacin funcione necesita de planificacin y organizacin, a partir de la cual
surge la creatividad espontneamente. Por
otra parte, con este patrn rtmico-meldico-armnico comn entre solista y pianista, ayudar enormemente al trabajo de
conjunto favoreciendo la comunicacin y
la musicalidad entre ambos.

Improvisacin

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Debemos concentrar esfuerzos en primera instancia en explicar cmo estudiaremos la improvisacin al piano para poderla
aplicar en la danza. No es exclusiva de la
misma, de hecho posteriormente abordaremos la relacin entre la improvisacin y
los instrumentos o la voz, pero s tiene una
aplicacin directa, y por ello el profesor del
pianista acompaante debe dedicarle gran
parte de su dedicacin en desarrollar esta
correspondencia.

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El pianista en sus improvisaciones que

interprete en la clase de danza, deber imprimir el estilo y carcter apropiados para
cada especialidad de baile, sobre todo en
los elementos diferenciadores relacionados con el ritmo y clulas rtmicas definitorias de los pasos de baile. Asimismo, de la
misma manera que ocurre en el acompaamiento instrumental, el pianista deber
adaptarse a la psicologa y personalidad

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Por otro lado tambin es posible cambiar

los papeles y colocar la meloda en el bajo
y forzar su acompaamiento en las voces
superiores. Todo ello y lo anteriormente
expuesto quieren plasmar la flexibilidad de
la materia as como la que debe conseguir
el pianista que se debe mover entre estos
conceptos.

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3
3

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Otro recurso importante en la improvisacin es la presencia o no de clulas

rtmicas y/o meldicas que representen
una forma caracterstica. Es el caso por
ejemplo de polonesas o mazurcas, y en
lenguaje moderno de tangos. Estas clulas predeterminadas pueden darse tanto
en la voz superior como en el acompaamiento. De cualquier manera tambin es
posible la improvisacin libre.
Dentro del ritmo tambin se deben
practicar diferentes compases, de hecho
todos. En lenguaje clsico tonal estamos
hablando de compases de dos, tres y cuatro tiempos tanto en subdivisin binaria
como ternaria, pero si vamos adentrando en el lenguaje moderno deberemos

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incluir compases de amalgama as como

polirritmias y acentuaciones fuera de lo
estipulado.
Continuando con el lenguaje empleado en la improvisacin, partiremos con el
estudio y prctica de las 24 tonalidades
posibles con sus escalas propias, as como
de las respectivas modulaciones entre las
diferentes frases. Las frases B y C de las
distintas formas debern modularse a la
subdominante, dominante y relativo menor/mayor mediante la dominante de la
tonalidad a la que nos dirigimos. Superado esto podemos hacer incursiones tanto
por las modalidades como la msica atonal, tan presente en el expresionismo y la
danza contempornea.
La improvisacin clsica se basa en el
desglose meldico, armnico y rtmico
de cualquier bajo dado ya sea original,
propio o entregado como ejercicio. Ser
necesario para una ptima improvisacin
tener conocimientos de contrapunto, ya
que nos aporta la conceptualizacin meldica y nos da soltura en la realizacin
de melodas as como su posterior concatenacin. La armona nos da las bases
verticales de la msica y el contrapunto
nos da las horizontales. Se practicarn
cuantas estructuras y estilos se quiera,
ya que la improvisacin no es especfica
de ningn estilo en particular4. Para ello
la metodologa empleada ser la que se
practique a travs de patrones tipo tales

4 Bien es sabido cunto la utilizaba Bach en el Barroco, por lo que se remonta bastante atrs en el tiempo
en la Historia de la Msica para desaparecer paulatinamente y no ser hasta pleno siglo XX cuando volviera
a renacer.

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como modulaciones concretas, acompaamientos de ejemplo y enlaces entre diferentes frases, pero siempre con la prctica diferenciada de formas, tonalidades,
mtricas y estilos. Con estos patrones con
premisas predeterminadas, se tendrn
los recursos suficientes, tanto en cantidad como en cualidad, para hacer frente a
cualquier clase de danza. Nunca debe ser
un captulo cerrado, puesto que debe ser
la ms abierta de las especialidades del
pianista acompaante, sujeta a su propia invencin, creacin e innovacin. Por
ello puede y debe practicarse en solitario
o en grupo, ya sean del mismo o diferentes instrumentos. Bien estructurado y organizado resulta muy interesante y productivo para quien lo practique, incluido
el profesor, puesto que se ejercitan otras
aptitudes alejadas ya de la estrictamente
improvisadora, tales como la msica de
cmara, la msica de conjunto, la repentizacin o la concentracin. De este modo
se pueden establecer dilogos muy interesantes supeditados o no a la manera
con la que comience el primer intrprete
o con la que contine el siguiente.
En estos espacios instrumental y vocal
hablaremos de la improvisacin conjunta, formada sobre patrones rtmicos, armnicos y meldicos adaptados a cada
alumno. Esta prctica nos puede ayudar
decisivamente a que la comunicacin
e interaccin entre pianista y solista sea
especialmente fluida. Lo recomendable
es que dichos patrones guarden relacin
con los que se emplee en la obra a interpretar.

Con este ltimo comentario referente

a la manera de trabajar la improvisacin
en grupo es donde queremos relacionarla con los otros campos de actuacin.
El trabajo de la improvisacin aporta al
pianista un concepto nuevo en cuanto
a la relacin y fluidez de s mismo con
el lenguaje musical, entendindose ste
como muy amplio, dado que se practica
de muy variada forma, estilo y estructura.
Esta soltura dentro del lenguaje musical
unida a la agilidad que otorga en el terreno instrumental, proporciona al pianista
acompaante mayores habilidades en
asignaturas como la repentizacin o el
transporte. Por ello afirmamos que aunque la improvisacin se estudie dirigida
principalmente a la danza, los beneficios
que aporta no slo son para aquel pianista acompaante que ejerza su labor en la
danza, sino tambin para cualquier campo de actuacin al que se dedique.

Repentizacin y transposicin
Para el estudio de la repentizacin se
recurrir a estrategias de lectura a vista,
tales como la rapidez analtica, la simplificacin del acompaamiento o la reduccin de notas en el caso de su masiva
existencia y ante la imposibilidad de realizarlas todas a primera vista. El pianista
deber intuir el camino meldico, armnico y rtmico de la partitura que est repentizando, partiendo de unas premisas
de estilo, as como de tonalidad y comps.

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Con las frmulas armnicas se pretende dar cabida a varios elementos musicales. Por una parte est la estructura
formal. Se pueden interpretar formas de
rond, pero se puede iniciar con la forma de lied, ya sea binaria o ternaria.
Asimismo las frmulas pueden ser en s
mismas modulantes o no, y en el caso de
tener una segunda o tercera frase, cada
una de ellas modularla a tonos vecinos.
Sin duda esta variedad proporcionar a la
interpretacin mayor riqueza colorstica.
Los principios y finales de frases los podremos pronunciar tticos, anacrsicos o
acfalos y masculinos o femeninos. Conviene pensarlo antes de comenzar la improvisacin.

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3
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Para una buena repentizacin sern

vitales el dominio expresivo6 de la obra
que vayamos a repentizar y una buena
concentracin. De esta manera en esta
asignatura deberemos abordar tanto la
realizacin prctica que tiene como finalidad esta especialidad que es la de leer las
partituras a primera vista, como las herramientas que nos hacen leerlas mejor, es
decir, la capacidad analtica del lenguaje
del compositor7 y herramientas para la
concentracin. Para ello es recomenda-

En este ltimo apartado hacemos especial hincapi puesto que en el terreno

clsico siempre se nos conduce a la bsqueda de la precisin durante la ejecucin. Pues bien, lejos tambin de querer
huir de tpicos en los cuales al pianista
acompaante se le tilda de chapuzas
debido precisamente a la falta de rigor en
su realizacin, planteamos el hecho de
que por ejemplo los msicos no clsicos
no tienen adquirido ese complejo de
fallar una nota, debido a su diferente formacin. El trabajo de la concentracin es
de vital importancia en cualquier disciplina, pero en la repentizacin ser fundamental no dirigir los esfuerzos a memorizar o ejecutar perfectamente la obra que
pretendamos repentizar. Con una buena
prctica y metodologa repentizativa conseguiremos resultados muy buenos, pero
nos podemos encontrar con el caso de
haber repentizado bien una obra y que la

5 Hacemos referencia a la figura del pianista correpetidor refirindonos al pianista presente en los ensayos
de pera y ballet mientras no se ensayara la obra con la orquesta.
6 Se entiende el referido al lenguaje musical y por extensin al particular del estilo en el que se circunscriba
la obra, y el propio del compositor.
7 No todas sern tonales. El lenguaje tonal dentro de la Historia de la Msica comprende los siglos XVII a
XIX, los anteriores y posteriores se basan en otros sistemas y lenguajes, tales como el modal, o los basados
en escalas que sirven de base a la composicin musical, ya sean originales del compositor como por ejemplo
Messiaen, o las adoptadas como modelos ms generales como la hextona o pentatnica, de reminiscencias
ancestrales.

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ble empezar con partituras ms sencillas

y cortas, pero tambin incluir aunque con
poca duracin, fragmentos de mayor dificultad precisamente para favorecer dicha
concentracin. Asimismo, buscando esa
misma finalidad, se puede repentizar slo
una mano incorporando dificultad y estilos nuevos.

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Con ello queremos plasmar la interaccin

entre ambas especialidades, diferentes
pero no contrapuestas.
El aspecto de la repentizacin no es exclusivo del pianista acompaante, el pianista solista tambin deber tener buen
nivel de repentizacin para poder trabajar aspectos ms importantes de la obra
que la mera lectura, pero insistimos una
vez ms en el enfoque diferenciado de su
estudio y trabajo. Con esta comparacin
entre ambas especialidades no queremos
sino evidenciar que con la misma asignatura, la repentizacin, segn sea el enfoque dado a la misma, el resultado obtenido ser diferente, ni mejor ni peor, sino
repitiramos a la semana siguiente y no simplemente diferente.
recordarla, fruto de ese trabajo puntual
y excepcional de concentracin, encamiLa transposicin ha estado presente
nado a la resolucin de la interpretacin en todas las materias anteriormente citaen el momento preciso de la lectura, pero das. Su trabajo en profundidad estar disno dirigido hacia la profundizacin de la puesto en obras ya realizadas y se trabaobra. Para poder interpretar dicha obra jarn diferentes intervalos de transporte.
fielmente requerir no slo ms estudio, Su dominio denota la habilidad en el masino otro enfoque del mismo dirigido al nejo de las siete claves del pentagrama,
perfeccionamiento virtuoso del reperto- as como la destreza de moverse entre las
rio pianstico. Este enfoque distinto sera veinticuatro tonalidades. Por tanto nos
el que le dara un pianista solista, al cual aporta velocidad y correccin lectora y
se le forma para tal cometido. En cambio, armnica. Algunas peculiaridades se endesde aqu queremos desmentir tpicos cuentran en las alteraciones accidentales
tales como que un buen pianista solis- que el pianista deber adaptar segn la
ta nunca acompaara o que un pianis- tonalidad de la que parta y a la que vaya.
ta acompaante est incapacitado para
dar un recital. No se trata de una mayor o
Esta materia ser imprescindible espemenor dificultad, sino de una eleccin de cialmente en acompaamientos a canespecialidad, teniendo en cuenta que la tantes, ya que segn la morfologa de su
alternancia de ambas especialidades en voz deberemos adaptar la tonalidad de
un pianista es enriquecedora para ambas. la pieza a interpretar, aunque cabe decir

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Repentizar o leer a primera vista ser

un trabajo muy comn para cualquier
pianista acompaante sea cual fuere su
campo de actuacin, aunque sin duda
en la figura del correpetidor5 tendr especial presencia. Esta habilidad vendr
a reforzar con la lectura variada de obras
de diversos compositores, todo el trabajo
hecho con anterioridad, poniendo empricamente la teora de otras asignaturas;
por ejemplo en determinados ejercicios
del bajo cifrado se transportan cantos
dados a primera vista. Es fundamental la
sincronizacin entre las diferentes asignaturas que integran el conocimiento especfico y que debe dominar el pianista
acompaante en aras del mismo objetivo: el dominio del acompaamiento.

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3
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La dificultad en la eleccin del repertorio a transportar vendr dado por varios

factores. El primero de ellos es el intervalo a transportar. Cuanto ms amplio es
ms difcil resulta, aunque no siempre.
Detengmonos un instante. El fin ltimo
del transporte es el dominio de las siete
claves de lectura, por tanto la dificultad
no estriba tanto en la diferencia intervlica como la nueva clave de lectura ante la
que nos encontramos. Si transportamos
una 2a mayor ascendente pasaremos de
leer en clave de sol y fa a leer en clave de
do en 3 y do en 2. As sucesivamente
con el resto de distancias. No obstante
esa no es la nica manera de transportar.
Cabe la posibilidad de que no pensemos
en ninguna clave y una vez establecida la
primera nota con la que debemos empe-

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zar establecer en el pentagrama una relacin entre las notas segn su intervalo.
Veamos, si la pieza que debemos transportar empieza con un do y nos piden
un transporte de 3 menor descendente,
nuestra primera nota de partida ser un
la. A partir de sta si la siguiente nota es
correlativa tambin lo ser para nuestro
transporte, si la nota es alterna de lnea
a lnea del pentagrama ser una 3, y as
sucesivamente. De este modo no nos atamos a leer en ninguna clave, sino que el
pentagrama entero es nuestra clave de
lectura, por lo que nos resultar ms fcil una vez acostumbrados a este sistema,
leer en cualquier clave y con ello transportar donde sea.
El segundo factor a tener en cuenta es
la tonalidad, tanto la de partida como la
de llegada. Segn sea una u otra deberemos tener en cuenta las alteraciones tanto propias como accidentales, es decir,
si una obra tiene muchas modulaciones
internas ser ms tediosa su interpretacin. Para ello hay una norma dentro del
sistema tonal que consiste en el crcu-

lo de quintas. Pongamos como ejemplo

una pieza cuya tonalidad original es re
mayor, y la transportamos una 3 mayor
descendente; estaremos en sib mayor.
Bien, segn el crculo de quintas hay una
diferencia de cuatro quintas en modo
descendente. Entonces fijamos el nmero -4 y establecemos en el orden de los
bemoles las notas si, mi, la y re. Si el movimiento hubiera resultado ascendente
el nmero sera positivo y contaramos
en el orden de los sostenidos. Pues bien,
esas cuatro notas (si, mi, la, re) sern las
especiales a tener en cuenta en la pieza
transportada, no en la pieza de partida.
Por ejemplo si en la partitura original nos
aparece un sol#, nuestro transporte ser
un mi natural, no un mi sostenido. Lo que
estamos llevando a cabo es que habitualmente con las alteraciones de una partitura cuando la transportamos, stas sern
las mismas tanto en la original como en la
transportada, exceptuando en este caso
las cuatro notas que hemos enumerado.
Es decir, donde haya un sostenido pasa a
sostenido y donde haya un bemol pasa a
ser un bemol. En cambio en estas cuatro
notas se deber bajar un semitono, pasando de un sostenido a un becuadro, o
de un bemol a doble bemol. Si el orden
hubiera sido ascendente y positivo en
lugar de restarle un semitono se lo aadiramos, pasando de sostenido a doble
sostenido y as sucesivamente.

miento. No obstante quedan otros recursos, como pensar en la intervlica de cada

nota. Si el intervalo de transporte era de
una 3 mayor, aplicarlo en cada nota y
alteracin. En el caso que proponamos
pasar de re a sib, de sol# a mi natural, y
as sucesivamente. En este caso se evita
pensar todo el proceso anterior pero se
debe estar pendiente de cada alteracin
en particular.
An cabe otra opcin para plantear el
caso particular de las alteraciones dentro
del transporte. No es otro que el de tener
presente los tonos vecinos y saber dnde
ha modulado la pieza original para modular nosotros en la transportada. En este
caso se requerir un buen nivel armnico
y estructural por parte del alumno, aunque si no lo tiene, este sistema le ayudar
a adquirirlo. Por ejemplo, en el caso que
sugeramos, si estamos en re mayor y nos
aparece un do natural y a no ser que sea
un cromatismo, casi con toda probabilidad estaremos modulando a sol mayor,
es decir, su subdominante y tono vecino
de una alteracin en la armadura de diferencia. Si estamos transportando la obra
a sib ese do natural se convertir en lab,
pues en sib modularemos a su subdominante, que es mib mayor, con un bemol
ms en la armadura.

Sea cual sea la predileccin de sistema

empleado por el profesor, debe explicarle
Esta regla puede parecer incmoda estas maneras de transportar al alumno,
pero la verdad es que con la suficiente intentando utilizar las tres vas para finalprctica se consigue agilidad en su trata- mente el alumno elegir que va de realizacin le resulta ms cmoda.

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que ocurre algo parecido con la reduccin orquestal, puesto que muchos editores ya editan sus obras para cada tipo de
voz. De todas maneras esto no evita que
el pianista deba estar preparado para ello
y fruto de ese dominio pueda aplicarlo si
fuera necesario.

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3
9

Teniendo en cuenta estas tres premisas de dificultad el profesor debe elegir concienzudamente tanto la secuenciacin del repertorio como los intervalos a transportar. Normalmente se empieza con una 2 mayor ascendente y descendente, para pasar a las 3as mayores y menores ascendentes y descendentes. Se dejan para el final
tanto las cuartas como las 2as menores ascendentes y descendentes. Las cuartas por
las claves de lectura y las 2as menores por la abundancia de alteraciones.

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Reduccin de partituras
Mediante la reduccin orquestal se pretende resumir o esquematizar cualquier
partitura orquestal al piano. Este concepto forma parte de los tres tipos de acompaamiento: el instrumental, vocal y danza. Es cierto que est en desuso, puesto que
las partituras orquestales ya vienen reducidas a piano por parte del editor y revisor.
Ocurre de manera similar que en el continuo. Sin embargo es muy importante en la
realizacin de un buen acompaamiento saber en todo momento qu instrumento
est haciendo la meloda que estamos interpretando al piano, puesto que su ulterior
interpretacin nos condicionar a uno u otro timbre o color pianstico. Por tanto son
necesarios conocimientos de instrumentacin para una buena interpretacin al piano de una reduccin orquestal.

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El estudio y prctica de la reduccin orquestal es til para el dominio de las claves

de lectura y del transporte. Se da la circunstancia en la msica que segn sea el instrumento, atendiendo fundamentalmente al mbito de registro que tenga, utilizar una
clave de lectura u otra de las siete que consta el sistema musical. El pianista acompaante debe dominar la lectura de las siete sea cual sea su posterior especializacin,

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puesto que le ser vital tanto para leer la

partitura del instrumento al que acompaa, como para el manejo del transporte
tan utilizado en el campo vocal. Tener nociones de instrumentacin y composicin
ser til y recomendable para la correcta
aplicacin posterior en la improvisacin y
la reduccin orquestal.

tura orquestal a una reducida al piano,

adecundola tanto a su tcnica, estilo y
gusto musical, como al instrumento, voz
o baile, a la persona o personas a quien
se dirija este acompaamiento. Debemos
atender a las diferentes maneras de realizar por ejemplo un bajo Alberti, o si se
trata de un concierto con solista, o si en
cambio se trata de un acompaamiento a
una compaa de danza o un coro. Segn
se d una u otra situacin deberemos
utilizar unas texturas u otras, adaptando
convenientemente nuestra realizacin e
interpretacin pianstica.

El propsito de esta prctica es triple.

Por una parte utiliza la repentizacin, por
otra la capacidad de sntesis y por ltimo
y ms importante, la eleccin tmbrica y
seleccin instrumental en la interpretacin pianstica de una obra original para
Por otra parte nos referimos tambin a
orquesta. Con estas ideas pensamos
debe el pianista acompaante enfocar su la omisin en ocasiones de timbres muy
reduccin orquestal y posterior acompa- caractersticos del repertorio y que el solista est acostumbrado a escucharlo por
amiento.
parte de la orquesta y que sin duda espeAunque como hemos dicho y se sabe rar orlo en el piano. Puede ocurrir que
que los editores ya entregan las obras or- el revisor de la edicin que estemos interquestales reducidas, en muchas ocasio- pretando procedente de una partitura ornes el pianista acompaante deber con- questal, haya optado por uno u otro timsultar el texto original orquestal con el fin bre y que en cambio nosotros prefiramos
de comprobar si le agrada una versin o otra eleccin tmbrica, o que sea el propio
prefiere otra. El editor siempre efectuar solista quien habiendo escuchado la veruna necesaria seleccin de melodas de sin orquestal nos pregunte acerca de un
los diferentes instrumentos de la partitu- motivo en particular con el instrumento
ra orquestal para poderse ejecutar en el especfico. En cualquier caso deberepiano, puesto que es imposible en la ma- mos poder adaptar el material orquestal
yora de casos la reproduccin exacta del al piano, teniendo en cuenta claro est
texto original al piano, a causa del menor las posibilidades reales del instrumento,
nmero de voces simultneas y registro pues nunca tendr las mismas que una
que puede reproducir el piano frente a orquesta.
la orquesta. Todo ello va encaminado a
Ese dominio de las claves, otorga
que el pianista acompaante seleccione
el material sonoro para as poder reali- abundantes facilidades en la destreza del
zar su propia adaptacin de una parti- transporte, ya que dicha habilidad no es

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El tercer y ltimo factor de dificultad en el transporte es la longitud de la pieza.

Cuanto ms larga sea obviamente ser ms difcil mantener la concentracin.

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1

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Para este cometido, en la reduccin

orquestal se trabajarn obras en formato
orquestal de todos los estilos, como partituras originales en las cuales no se haya
de reducir sino leer en diferentes claves
diversos instrumentos. La lectura de una
partitura orquestal nos dar la facilidad de
esquematizacin musical a la par que el
concepto vertical de la msica, ya que estaremos leyendo una partitura con veinte
pentagramas por sistema. El pianista deber atender a diferentes claves de lectura a la vez que a instrumentos transpositores, por lo que trabajar tanto la lectura
a vista como el transporte adems de la
esquematizacin y verticalidad musicales. En cambio en las partituras originales
tendremos la disposicin de entre cuatro
y ocho pentagramas, a diferencia de los
veinte a los que hacamos referencia. Este
escaln sera un poco ms asequible
que el de la lectura de partituras orquestales, pero que busca fundamentalmente
la facilidad de lectura en diferentes claves
a la vez que la lectura de instrumentos
transpositores. Tanto en un caso como

Esta caracterstica se trabajar obviamente con un dominio avanzado de la

mecnica, antes se realizarn otros estudios previos que seguidamente pasamos
a enumerar.
Empezaremos el estudio de la reduccin orquestal con la lectura de corales11,
para continuar con cuartetos de cuerda12,
ambos con cuatro pentagramas de lectura por sistema. Posteriormente aadiremos al cuarteto de cuerda instrumentos
de viento, uno, dos, tres o cuatro, resultando hasta ocho pentagramas pos sistema. Los instrumentos de viento tienen
la peculiaridad de ser instrumentos transpositores o de leer en otra clave. Seguidamente pasamos a explicar estos dos as-

8 La duplicacin de notas entre instrumentos es necesaria en la versin orquestal para la consecucin de un

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en otro deberemos hacer frente a problemas derivados de la lectura de partituras

con tantos pentagramas simultneos.
stos son: la eliminacin de notas repetidas para quedarnos con una8, el cruce
de voces9, y la existencia de un nico hilo
meldico fruto de la adaptacin de los diferentes registros instrumentales que sea
lgico desde el punto de vista pianstico
y sobre todo desde el punto de vista de la
secuencia natural de la obra que estemos
interpretando10.

timbre o color deseado por el compositor.

9 Entre una que est situada en un registro ms grave y otra ms aguda, y acontece en un momento deter-

minado de la partitura lo contrario.

10 Nos referimos a la reduccin o ampliacin de octavas para aquellos instrumentos que quedan fuera de la
rbita de tesitura del piano, como puede ser el caso de un flautn (muy agudo), o una tuba (muy grave). Tambin se puede dar el caso de una meloda compartida entre diferentes instrumentos de distinto registro, la
cual debamos interpretar unida en una misma octava, para lo que deberemos ampliar o reducir dicha octava
para que tenga sentido musical al interpretarla en el piano.

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pectos de los instrumentos de viento. Los

instrumentos transpositores reciben este
nombre por no estar afinados en do. Los
instrumentos denominados de sonido
real tales como el piano o los instrumentos de cuerda, emiten su sonido en una
afinacin real, esto es, su posicin instrumental para emitir una nota musical
est en relacin con el sonido resultante.
En cambio en los instrumentos transpositores no existe esa dualidad de posicin
de nota-sonido real emitido, resultando
un sonido diferente para la posicin de
nota que el instrumentista est colocando en el instrumento.

Conclusiones
Hemos analizado las materias que consideramos ms relevantes en la formacin tanto inicial como permanente del
pianista acompaante y nuestro punto
de vista de cmo sacar rendimiento en
la aplicacin posterior en el acompaamiento pianstico. Emplazamos para siguientes artculos la ilustracin con ejemplos de cuanto hemos explicado.

Por otra parte la clave de lectura en los

instrumentos de viento, as como hemos
descrito las oportunas diferencias en los
corales en instrumentos de cuerda, vara
segn el instrumento. La flauta, el oboe,
el clarinete, la trompa, la trompeta y el
saxofn leen en clave de sol. El fagot y el
trombn leen en clave de fa en 4 o do en
4. Por ltimo, la tuba lee en clave de fa
en 4.

No cabe duda de que los pianistas

acompaantes que nos dedicamos profesionalmente a ello lo solemos hacer en
uno o como mucho dos campos de actuacin13. Para el acompaamiento a la
danza se necesitan habilidades ms especficas o como mnimo ms distintas que
entre el acompaamiento a la voz e instrumentos. No obstante en la formacin
tanto inicial como continua del pianista
acompaante deben tener presencia todas las materias que hemos enumerado,
puesto que ninguna es exclusiva de un
nico campo de actuacin.

Todos estos aspectos derivados del

estudio de la reduccin orquestal nos
obligarn a practicar el transporte, la repentizacin y el dominio de las diferentes
claves de lectura.

Emplazamos pues a toda la comunidad

educativa y especialmente a los pianistas
acompaantes tanto los profesionales
como los que se quieran dedicar a ello, al
estudio de estos contenidos.

11 La voz soprano leer en clave de sol o do en 1, la contralto en clave de do en 1 o en 3, el tenor en clave

de do en 4 o en 3, y el bajo en clave de fa en 4.

12 Claves de sol en los dos violines, de fa en 4 en el cello y de do en 3 en la viola.

13 Instrumental y vocal por ejemplo.

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ms que cambiar la clave de lectura para

interpretar unas notas u otras, eso s, con
las excepcionales alteraciones accidentales que disponga la partitura.

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