no habra procedimientos para ensear filosofa eficaces en cualquier

circunstancia y reconocibles de antemano, sino que la enseanza de la

filosofa implica una actualizacin cotidiana de mltiples elementos, que
involucra, de manera singular, a sus protagonistas (profesores y
estudiantes), a la filosofa puesta en juego y al contexto en que tiene lugar
esa enseanza. En consecuencia, sostendremos y sta ser la tesis central
de libro que la enseanza de la filosofa es, bsicamente, una construccin
subjetiva, apoyada en una serie de elementos objetivos y coyunturales. Un
buen profesor o una buena profesora de filosofa ser quien pueda llevar
adelante, de forma activa y creativa, esa construccin.
Los mejores profesores y profesoras sern aquellos que puedan
ensear en condiciones diversas, y no slo porque tendrn que idear
estrategias didcticas alternativas sino porque debern ser capaces de
repensar, en el da a da, sus propios conocimientos, su relacin con la
filosofa y el marco en el que se pretende ensearla. Se trata, mucho ms
que de ocasionales desafos pedaggicos, de verdaderos cuestionamientos
filosficos y polticos. La docencia en filosofa convoca a los profesores y
profesoras como pensadores y pensadoras, ms que como transmisores
acrticos de un saber que supuestamente dominan, o como tcnicos que
aplican estrategias didcticas ideadas por especialistas para ser empleadas
por cualquiera en cualquier circunstancia.
pretende otorgar a los profesores y profesoras un protagonismo
central, ya que los interpela no como eventuales ejecutores de recetas
genricas, sino como filsofos o filsofas que recrean su propia didctica en
funcin de las condiciones en que deben ensear.
toda formacin docente deber ser, en sentido estricto, una
constante auto-formacin. Y toda autoformacin supone, en ltima
instancia, una trans-formacin de s.
el profesor de filosofa suele verse sometido a una tensin creciente entre la
presin social (orientada y condicionada mayoritariamente por el mercado) de
darle alguna utilidad ms o menos inmediata a lo que ensea, y su
preocupacin personal por ser consecuente con una idea de filosofa que
apunte al ejercicio autnomo del pensamiento, sin subordinarla
necesariamente a requerimientos ocasionales. Estas inquietudes lo golpean a
diario contra las condiciones materiales de la transmisin de saberes y los
lmites de la libre reflexin, en las instituciones educativas. Pensar la
enseanza filosfica y el papel de los profesores de filosofa en la escuela
argentina actual requiere replantear los alcances de estas cuestiones.

los profesores de filosofa de secundaria estn en una situacin

extraordinariamente carente: no existe entre ellos ningn habito de reflexin
en comn o estructura alguna que permita el dialogo didctico y pedaggico.
Cada uno est solo en su aula, ya sea para afrontar los fracasos y las
necesidades o para introducir innovaciones y mantenerlas en el tiempo.