Teora escogida: Enfoque constructivista. Teora cognitiva de Jean Piaget.

Principios fundamentales:
Jean Piaget establece una frmula organsmica, en que la C (conducta) = E
(estmulo) O (sujeto) R (respuesta), lo que establece una diferencia clara
entre las teoras de enfoque conductista que establecen una frmula de
relacin en que el sujeto no est incluido.
El terico instala ciertos conceptos bsicos para comprender los mecanismos
del desarrollo cognitivo, que son los siguientes: Adaptacin, asimilacin,
acomodacin y equilibracin.
La adaptacin se entiende como un acuerdo del pensamiento con el objeto,
que se produce por medio de dos procesos complementarios: la asimilacin y
la acomodacin. En cuanto a la asimilacin, sta se entiende como la
incorporacin de nueva informacin al esquema preexistente, lo que implica
que el nio establece una unin entre los objetos de la realidad y sus
estructuras mentales. Por ejemplo, cuando un nio traza un dibujo, ste asimila
el lpiz a la actividad de trazar. Una respuesta previa aprendida le permita
interactuar con el lpiz. Cada vez que tome un lpiz diferente, deber
acomodar la accin al objeto, lo que da pie al segundo proceso, que incorpora
informacin nueva, modificando los esquemas anteriores. La equilibracin, por
su parte, es la tendencia innata de los individuos a modificar los esquemas
para asignar coherencia a su mundo percibido.
Asimismo, Piaget despliega su teora del desarrollo cognitivo o modelo de
estadios del desarrollo intelectual, que plantea cuatro etapas cualitativamente
distintas: Etapa sensoriomotriz (0 a 2 aos), etapa preoperacional (2 a 7 aos),
etapa operacional concreta (7 a 12 aos) y la etapa de las operaciones
formales (12 aos en adelante).
En cuanto a la etapa que atae a la simulacin, la de las operaciones formales,
consiste en el dominio de conceptos y operaciones. En esta etapa se aplica el
razonamiento y las habilidades para la resolucin de problemas en contextos
diferentes a aquellos en los cuales fueron adquiridos. El razonamiento es
reflexivo y analtico.

Contenidos a tratar (en una hora pedaggica):

Los contenidos a tratar corresponden a la unidad 2, AE 10 del programa de
Lenguaje y Comunicacin de Tercero Medio: Analizar e interpretar ensayos
modernos (siglos XVI a XX) que aborden temas relevantes de la vida personal y
social, determinando, entre otros aspectos, los siguientes:
> Los temas y su relevancia (pasada y actual).
> Las tesis, argumentos y conclusiones.
> La forma en que se enlazan temas, tesis, argumentos y conclusiones.
Tipo de familia: El tipo de familia pertenece a un segmento socioeconmico
medio, radicada en la comuna de San Bernardo, en la regin Metropolitana.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Comprensin lectora, textos literarios y no literarios,
textos argumentativos-expositivos, escritura.
CONCEPTOS CLAVE Ensayo, argumentacin, tesis, focalizacin, disposicin
narrativa, cohesin. CONTENIDOS > Textos argumentativos.
> Textos expositivos.
> El ensayo.
> Focalizacin.
> La cohesin.
HABILIDADES > Relacionar diferentes tipos de textos.
> Argumentar ideas con fundamento.
> Comprender lecturas y sus vnculos contextuales.
> Expresar por escrito las ideas estructuradamente.
ACTITUDES > Valorar el pensamiento crtico como una forma de enfrentar los
aprendizajes.
> Escuchar y respetar las opiniones de los dems ante las diferentes
obras.

Establecimiento educacional: Colegio Inmaculada Concepcin (Particular

subvencionado). Direccin: Urmeneta 321 / Eyzaguirre 358, San Bernardo. Fono
: +56 2 28591935
Sector en que se encuentra el establecimiento

y familia (entorno socio-

econmico): El entorno socioeconmico es de clase media, lo que significa que

los padres tienen educacin formal completa y, en algunos casos, son
microempresarios o dueos de empresas.
Narracin de la clase:
El profesor saluda a los estudiantes, quienes le responden el saludo y toman
asiento. El docente, luego, se dispone a pasar la lista y los alumnos responden.
Una vez realizado el protocolo inicial, el docente escribe el objetivo de la clase
en la pizarra, leyndolo en voz alta: Sintetizar, mediante frases nominales u
oraciones, la idea central de un prrafo en un ensayo especfico. En este
proceso pasan aproximadamente 10 minutos.
Los estudiantes reciben por parte del profesor una hoja con el ensayo Mi
religin de Miguel de Unamuno y el profesor les da la siguiente instruccin:
Lean silenciosamente el texto para despus reunirse en parejas; cuando no
entiendan una palabra subryenla y bsquenla en sus diccionarios. Tienen 10
minutos para realizar la lectura, ante cualquier duda, pueden consultarme.
El docente se pasea por los puestos para monitorear dudas y consultas que
puedan surgir.
La mayor parte de los estudiantes terminan la lectura y el docente pide que
numeren cada prrafo, para posteriormente- resumir cada uno en una oracin
o idea fuerza, para as lograr obtener los puntos centrales del ensayo en
cuestin. Para esta labor, en parejas, el docente da 15 minutos.
Mientras los estudiantes trabajan, el profesor se pasea por los puestos,
orientando la actividad.
Una vez que han pasado los 15 minutos, los estudiantes corrigen su trabajo
mediante una puesta en comn de 10 minutos y la clase finaliza.