CLIMA ORGANIZACIONAL Y RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS

ESTUDIANTES DE EDUCACIN PRIMARIA HUARAZ

Feliciana Tefila Rosas Maguia (*)
RESUMEN. La presente investigacin tiene como objetivo determinar el grado de
relacin entre el clima organizacional y el rendimiento acadmico de los estudiantes de 6to
grado de Educacin Primaria en las Instituciones Educativas Pblicas de Independencia
ubicado en la Provincia de Huaraz. Para ello se enmarc en una metodologa con enfoque
cuantitativo, diseo no experimental y de tipo descriptivo correlacional. La muestra
corresponde a un total de 225 alumnos y 24 docentes. Los instrumentos utilizados fueron
un cuestionario dirigido a los estudiantes y el acta consolidada de evaluacin del curso de
comunicacin integral y matemtica. La principal conclusin a la que se lleg fue que
existe una correlacin positiva media y significativa entre el clima organizacional y el
rendimiento acadmico.
Palabras clave: clima organizacional, rendimiento acadmico

(*)Feliciana Tefila Rosas Maguia egresada de la Maestra en Educacin con mencin

Gestin de la Educacin en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
E-mail:

INTRODUCCIN
Las Instituciones Educativas son organizaciones integradas por directivos, profesores,
alumnos y padres de familia, cuyas actitudes individuales y su comportamiento social se
orientan a contribuir para que el servicio educativo sea de calidad. Precisamente uno de los
factores vitales en toda Institucin Educativa es el clima organizacional que condiciona el
desempeo laboral del personal directivo, docente y administrativo, lo cual tiene influencia
directa e indirecta en la enseanza y el aprendizaje de los estudiantes, por ende en el
rendimiento acadmico.
El clima organizacional de un colegio es una variable mediadora significativa en el
rendimiento escolar, seala Jimnez (1999, pg. 31).
El profesor capta el clima de la institucin, el alumno capta el clima de los
profesores, en conjunto perciben una cualidad ambiental que condiciona sus
relaciones y se convierte en una variable mediadora de los procesos que en el
aula y en la institucin se producen.

Imagen 1. Clima organizacional

Fuente. http://mercar.co/la-importancia-de-un-buen-clima-organizacional/

En este mismo sentido, al interior de las aulas subsiste el clima organizacional de la labor
educativa desempeada por el personal directivo (director, subdirector, personal
administrativo), mediante una relacin interpersonal de profesor-alumno, de alumnoalumno, de profesor-padres de familia y alumnos-padres de familia. Considerando el rol
protagnico del director en primer orden, luego del profesor mediante sus desempeos
laborales demostrando actitudes de conducta motivadora, de liderazgo, de satisfaccin y de
expectativas; as como innovaciones pedaggicas, de eficiencia y eficacia que permita un
adecuado rendimiento acadmico de los alumnos, cuyos logros se demuestren en el
desarrollo de sus competencias y capacidades a travs de sus aprendizajes cognitivos,
afectivos y psicomotrices orientados hacia el estudio.

Imagen 2. Clima organizacional en las aulas

Fuente. http://www.educacionenred.pe/noticia/?portada=23047
Entonces, el clima organizacional constituye un ambiente que requiere de permanente
motivacin, para que pueda influir en la mejora del proceso de enseanza y aprendizaje.
Las Instituciones Educativas de la Unidad de Gestin Educativa de la provincia de Huaraz,
ubicada en el distrito de Independencia al sur de la ciudad de Huaraz; atienden los niveles
educativos de educacin primaria y secundaria de la localidad. Los padres de familia y

estudiantes proceden de hogares distintos, es decir existe heterogeneidad de niveles

sociales, culturales y econmicos.
Se observa en el informe final de las evaluaciones a travs de las actas de evaluacin para
el ao escolar 2013, que la mayora de los alumnos del 6to grado de educacin primaria en
las principales reas educativas como lgico matemtica y comunicacin integral, van a
recuperacin pedaggica, lo cual indica que obtienen un calificacin de B que significa que
no lograron los aprendizajes previstos, slo alcanzaron el nivel intermedio que indica que
est en proceso de aprendizaje.
En la actualidad nuestra sociedad ha pasado de una situacin rgida determinada y estable a
otra cada vez ms flexible, cambiante e indeterminada, la cual demanda ajustes constantes.
Vivimos un proceso de cambio constante que afecta el marco educativo en su conjunto, a
su estructura organizacional y la prctica educativa; y por ende, el proceso educativo se
convierte en un campo de accin bastante complejo que depende mucho del enfoque con el
que se aborde. Estos eventos pedaggicos condicionan la relacin armnica que debe
existir entre los profesores y sus alumnos, de tal manera que ambos convivan un ambiente
favorable para lograr un proceso eficaz de enseanza y aprendizaje.
Por todo ello, es indispensable proponer recomendaciones tcnicas de gestin que permitan
fortalecer uno de los factores que inciden en el rendimiento acadmico de los estudiantes,
como es el clima organizacional. Una gestin que se traduzca en polticas y estrategias
organizacionales que generen comportamientos eficientes y eficaces en el proceso
educativo y consiguientemente se logren resultados positivos en el rendimiento acadmico
de los estudiantes.

OBJETIVOS DEL ESTUDIO

Determinar el grado de relacin entre el clima organizacional y el rendimiento

acadmico de los estudiantes de 6to grado de Educacin Primaria en las
Instituciones Educativas Pblicas de Independencia - Huaraz Ancash, 2014.

Determinar la relacin entre el potencial humano y el rendimiento acadmico de los

estudiantes de 6to grado de Educacin Primaria en las Instituciones Educativas
Pblicas de Independencia - Huaraz Ancash, 2014.

Determinar la relacin del diseo organizacional con el rendimiento acadmico de

los estudiantes de 6to grado de Educacin Primaria en las Instituciones Educativas
Pblicas de Independencia - Huaraz Ancash, 2014.

Determinar la relacin entre la cultura organizacional con el rendimiento

acadmico de los estudiantes de 6to grado de Educacin Primaria en las
Instituciones Educativas Pblicas de Independencia - Huaraz Ancash, 2014.

Imagen 3. Frontis de la I.E. Mariscal Toribio de Luzuriaga

Fuente. http://www.chimbotenlinea.com/elecciones-2014/26/09/2014/huaraz-ie-mariscalluzuriaga-y-santa-rosa-de-viterbo-con-mayor-numero-de

CLIMA ORGANIZACIONAL
Para poder definir clima organizacional, Campos (2012, pg. 36) sugiere que es necesario
separar estos vocablos. En este sentido cita a James, quien sostiene que: una organizacin
es un patrn de relaciones, por medio de las cuales las personas bajo el mando de alguien,
persiguen metas comunes. Y manifiesta que el clima en la organizacin es un concepto
que se refiere a las apreciaciones subjetivas en el marco de las relaciones de trabajo.
Sandoval (2004, pg. 84) define el clima organizacional como: el ambiente de trabajo
percibido por los miembros de la organizacin y que incluye estructura, estilo de liderazgo,
comunicacin, motivacin y recompensas.
Con respecto a la definicin de clima organizacional en el mbito escolar, Rivera (2000,
pg. 12), seala que: el clima organizacional es el conjunto de variables, como ambiente
fsico, estructura, ambiente social, comportamiento organizacional y caractersticas de sus
miembros, que ofrecen una visin global de la organizacin.
Otra definicin de clima organizacional es la de Edel, Garca y Guzmn (2007, pg. 18):
estos autores sealan que el clima organizacional es la percepcin individual y colectiva
que tienen los directivos y profesores de los centros escolares, producto de sus vivencias e
interacciones en el trabajo que desarrollan diariamente en los centros educativos y que
afectan su desempeo laboral.

Imagen 4. Clima organizacional en los colegios

Fuente. http://www.educauc.cl/educauc-trabaja-por-la-mejora-constante-del-climaorganizacional-en-los-colegios

Ruiz citado por Mayor (2012, pg. 47), seala que el clima organizacional en la escuela
hace referencia a la calidad ambiental dentro de la organizacin, es decir existe un clima
social que se refiere a las relaciones interpersonales entre profesores y directivos,
directivos y personal no docente, alumnos, padres y representantes, entre otros.
En sntesis, se puede decir que el clima organizacional se refiere al estado de motivaciones,
satisfacciones, intereses y colaboraciones entre los miembros de una organizacin, en este
caso de la escuela. O de otra manera el clima organizacional influye en el comportamiento
de los directivos, docentes, alumnos, en general de todos los involucrados en la escuela; y a
su vez esos comportamientos son influenciados por el clima organizacional.
Teniendo en cuenta algunas de los factores del clima organizacional

presentados

anteriormente, especficamente 10 de ellos, se ha visto conveniente organizarlos en tres

grandes dimensiones como son potencial humano, diseo organizacional y cultura de la
organizacin; tomando como referencia el Documento Tcnico: Metodologa para el
Estudio del Clima Organizacional elaborado por el Comit Tcnico de Clima
Organizacional del Ministerio de Salud del Per (2009, pg. 18).
Cuadro 1. Dimensiones del clima organizacional de la investigacin
Dimensiones
Indicadores
Liderazgo
Innovacin
Potencial humano
Recompensa
Confort
Estructura
Toma de decisiones
Diseo organizacional
Comunicacin organizacional
Identidad
Conflicto-cooperacin
Motivacin
Fuente: elaboracin propia.

Cultura organizacional

RENDIMIENTO ACADMICO

Aranda, citado por Loayza (2007, pg. 45) seala que el rendimiento acadmico es el
resultado del aprovechamiento escolar en funcin a diferentes objetivos escolares; seala
adems que hay quienes homologan que rendimiento acadmico puede ser definido como
el xito o fracaso en el estudio, expresado a travs de notas o calificativos.
Pizarro, citado por Alcaide (2009, pg. 31), entiende el rendimiento acadmico como una
medida de las capacidades indicativas que manifiesta, en forma estimativa, lo que una
persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instruccin o formacin. El
mismo autor, ahora desde una perspectiva propia del alumno, define el rendimiento como
una capacidad respondiente de ste frente a estmulos educativos, susceptible de ser
interpretado segn objetivos o propsitos educativos pre-establecidos.
Freire (2012, pg. 20) luego de realizar un anlisis comparativo de las diversas
definiciones del rendimiento acadmico, pudo concluir que hay un doble punto de vista,
esttico y dinmico, que encierran al sujeto de la educacin como ser social. El autor
considera que el rendimiento acadmico se caracteriza del siguiente modo:
a) El rendimiento en su aspecto dinmico responde al proceso de aprendizaje, como
tal est ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno;
b) en su aspecto esttico comprende al producto del aprendizaje generado por el
estudiante y expresa una conducta de aprovechamiento;
c) el rendimiento est ligado a medidas de calidad y a juicios de valoracin;
d) el rendimiento es un medio y no un fin en s mismo;
El rendimiento acadmico de los estudiantes en el Per, constituye un factor importante en
la valoracin de la calidad educativa. El rendimiento acadmico ha sido definido como un
valor atribuido al logro del estudiante en las asignaturas acadmicas. Se mide en el Per
mediante las calificaciones obtenidas, con una valoracin cuantitativa, cuyos resultados
muestran las materias logradas, la desercin y el grado de xito acadmico alcanzado.
Las notas obtenidas, como un indicador que certifica el logro alcanzado son un
indicador preciso y accesible para valorar el rendimiento acadmico,
asumiendo que las notas reflejan los logros acadmicos de los diferentes

componentes del aprendizaje, incluyendo aspectos personales, acadmicos y

sociales. (Garbanzo, 2007, pg. 46)
Al respecto, Cascn (2000, pg. 11), sostiene que: las calificaciones escolares, son reflejo
de las evaluaciones y/o exmenes donde el alumno ha de demostrar sus conocimientos
sobre las distintas reas, que el sistema considera necesarias y suficientes para su
desarrollo como miembro activo de la sociedad.

Imagen 5. Rendimiento acadmico en primaria

Fuente. http://definicion.de/rendimiento-academico/
En resumen, el rendimiento acadmico es considerado como un indicador del nivel de
aprendizaje alcanzado por el alumno, por ello, la importancia que se le brinda en las
polticas educativas. Se deja claro que si bien el rendimiento acadmico depende del
desarrollo personal y caractersticas personales del alumno, hay tambin otras las variables
(internas y externas) que tambin pueden influir en el.
En este contexto, se determina que el rendimiento acadmico se encuentra reflejado
mediante los indicadores propuestos por el Diseo Curricular Nacional elaborado por el
Ministerio de Educacin del Per para el nivel primaria del sistema educativo peruano.
En la investigacin se tomara en cuenta especficamente las calificaciones para el 6to
grado en las competencias relacionadas al rea de comunicacin integral y el rea lgico
matemtico, los cuales se han dimensionado en dos: niveles de logro y xito acadmico.

Cuadro 2. Dimensiones del rendimiento acadmico de la investigacin

Dimensiones
Niveles de logro

xito acadmico

Indicadores
Logro destacado
Logro previsto
En proceso
En inicio
Aprobados
Desaprobados
Recuperacin
Fuente: elaboracin propia

CLIMA ORGANIZACIONAL Y RENDIMIENTO ACADMICO

El clima organizacional de un colegio es una variable mediadora significativa en el
rendimiento escolar, seala Jimnez (1999, pg. 31) , dado que el director tienen
responsabilidad en la calidad del clima, pues por medio del clima organizacional el director
puede llegar a sus alumnos.
El profesor capta el clima de la institucin, el alumno capta el clima de los
profesores, en conjunto perciben una cualidad ambiental que condiciona sus
relaciones y se convierte en una variable mediadora de los procesos que en el
aula y en la institucin se producen. (pg. 32)
En la misma lnea de considerar el rol del director como lder de la institucin educativa,
Oviedo (2012, pg. 20), recomienda que ste debe emprender acciones para lograr un
buen clima escolar, que propicie un ambiente adecuado para el proceso de enseanza; lo
cual permite concluir que el liderazgo del director dentro de la institucin tienen una gran
importancia en el rendimiento acadmico de los estudiantes.
En el mismo panorama, Barrientos y Gaviria citados por Montes y Lerner (2010-2011, pg.
23), consideran indispensable el nivel de capacitacin, formacin, vocacin y calidad
humana de los docentes, as como los recursos que posee la institucin para el proceso de
enseanza, la infraestructura y aquellas caractersticas particulares de la direccin de la

institucin; que se relacionan de forma directa con el rendimiento acadmico de los

estudiantes.
En resumen se sostiene en la investigacin que los mecanismos de relacin entre la
direccin con el rendimiento acadmico de los estudiantes pueden ser directos o indirectos.
La interaccin de manera directa sucede con la funcin desempeada por los directivos y
docentes, de dirigir y supervisar la evaluacin y la mejora de la educacin de todos los
alumnos. De manera indirecta la gestin del director, subdirector, y direccin en general
incide en el rendimiento acadmico de los estudiantes en tanto contribuyan a generar un
buen clima organizacional, mejorando el desempeo de los profesores, lo cual implicara
mejora en el rendimiento de los estudiantes.
MATERIAL Y MTODO
Se enmarca en un enfoque cuantitativo porque se us la recoleccin de datos para probar
las hiptesis en base a medicin de carcter numrico y el anlisis estadstico. De acuerdo
a los objetivos propuestos, recae en una investigacin no experimental porque en ella no
se alteran intencionalmente los componentes de ninguna de las variables; con un enfoque
transversal, dado que se recolectan los datos en un determinado momento de tiempo.
Asimismo, el diseo de investigacin es de tipo descriptivo correlacional, el cual
permitir analizar la relacin existente entre las variables de inters
Los instrumentos de recoleccin de datos fueron un cuestionario dirigido a estudiantes y
las actas consolidadas de comunicacin y matemtica.

RESULTADOS

Figura 1. Dimensin potencial humano

Fuente. Elaboracin propia
Con respecto a esta dimensin, los resultados mostrados en la figura, sealan que de
manera general las cuatro instituciones tienen autoridades con capacidad de liderazgo,
competencias y talentos que favorecen el clima organizacional de sus respectivas
instituciones. Siendo la institucin educativa Simn Bolvar la que posee mejor potencial
humano, y adems refleja la existencia de una mnima cantidad de estudiantes en las
instituciones educativas Toribio de Luzuriaga y Antonio Raimondi, quienes creen que no
existe buena capacidad por parte de los directivos.

Figura 2. Dimensin diseo organizacional

Fuente. Elaboracin propia
De manera similar a la descripcin de la dimensin anterior, se aprecia que nuevamente el
colegio Simn Bolvar de acuerdo a las valoraciones y percepciones de la mayora sus
estudiantes, tiene un adecuado diseo organizacional, lo se refleja en la coordinacin de

sus directivos y profesores para alcanzar sus objetivos. Los resultados tambin son
favorables para las otras tres instituciones, sin embargo existe un 1.7%, 1.5% y 1.9% de
estudiantes de las instituciones educativas Toribio de Luzuriaga, Jorge Basadre y Antonio
Raimondi respectivamente, quienes nunca han percibido una buena comunicacin de las
autoridades, los profesores y ellos.

Figura 3. Dimensin cultura organizacional

Fuente. Elaboracin propia
Con respecto a esta ltima dimensin del clima organizacional de la investigacin, los
resultados muestran que la mayora de los estudiantes de la institucin educativa Simn
Bolvar perciben y piensan que las autoridades de su institucin tienen comportamientos
adecuados con respecto a que los motivan en su aprendizaje. Existe adems un importante
62% de estudiantes en las instituciones Toribio de Luzuriaga y Antonio Raimondi, quienes
se sienten muy identificados y motivados con su institucin educativa. Aproximadamente
2.6% de los estudiantes de la institucin Jorge Basadre no perciben un ambiente agradable
de estudio, por lo que no tienen motivaciones ni comportamientos buenos en su
aprendizaje.
Figura 4. rea de matemtica

Fuente. Elaboracin propia

Para el rea de matemtica se observa en la I.E. Antonio Raimondi un nivel de logro
destacado de 22% mientras que la mayora de las instituciones educativas se encuentra en
un nivel de logro previsto, con lo que podemos decir que su nivel de logro es bueno ms no
destacable

Figura 5. rea de comunicacin

Fuente. Elaboracin propia
El nivel de logro de los estudiantes en el rea de comunicacin integral, en las 4
instituciones se obtuvo un logro previsto de A y solo en las instituciones Jorge Basadre y
Antonio Raimondi se obtuvo un 14% en el logro destacado con lo que se podra afirmar
que en general presentan un logro con un nivel bueno en esta rea.
DISCUSIN DE RESULTADOS

A continuacin se realizar la discusin de resultados de los resultados de la presente

investigacin con los antecedentes.
Luego de la aplicacin de la prueba de hiptesis en la cual se us la prueba de Pearson se
hall que la correlacin entre el clima organizacional y el rendimiento acadmico es
positiva media y se obtuvo un p-valor de 0.048 que fue menor a la regla de decisin (0.05),
por lo tanto se rechaz la hiptesis nula, aceptando la hiptesis alternativa es decir el clima
organizacional se relaciona positiva y significativamente con el rendimiento acadmico de
los estudiantes de 6to grado de Educacin Primaria de las Instituciones Educativas
Pblicas de Independencia.
Al respecto Vela y Vizcarra (2013) en su tesis encontr resultados similares que el
rendimiento acadmico de los estudiantes es mayormente regular o bueno, y es
influenciado positivamente por el clima organizacional adecuado de la institucin. El clima
organizacional de la institucin es adecuada para el buen desempeo institucional. Adems
identificaron que la autorrealizacin, involucramiento laboral, supervisin y la
comunicacin, son las caractersticas bsicas de la percepcin de los docentes sobre el
clima organizacional.
Por otro lado respecto a los resultados de la segunda hiptesis sobre el potencial humano y
el rendimiento acadmico se obtuvieron resultados favorables pues la correlacin fue
positiva considerable (0.775) y un p-valor de 0.03 el cual es menor que la regla de decisin
planteada anteriormente por lo que se decidi rechazar la hiptesis nula y aceptar la
alternativa es decir existe correlacin positiva y significativa entre la dimensin potencial
humano y la variable dependiente rendimiento acadmico.
En cuanto a este resultado podemos citar a Jimnez (1999) quien realiz su investigacin
en dos instituciones educativas y obtuvo resultados parecidos, el primer colegio obtiene
mejores puntuaciones en los seis factores del clima organizacional. De acuerdo con los
datos estadsticos descriptivos el primer colegio supera al segundo colegio sobre todo en lo
referente a los materiales didcticos usados por los profesores y las caractersticas de la
planta fsica. Por lo que el autor recomienda al segundo colegio realizar diagnsticos
tcnicos y administrativos sobre ciertos aspectos del clima organizacional, principalmente

en los factores: relaciones entre profesores y padres de familia, los materiales didcticos
usados y las caractersticas de la planta fsica.
Como tercer punto tenemos los resultados de la dimensin diseo organizacional y el
rendimiento acadmico en el que se hall una correlacin positiva media de 0.308 y un pvalor de 0.04 que fue menor al sealado por la regla de decisin, rechazando la hiptesis
nula y aceptando la hiptesis alternativa, es decir, la dimensin diseo organizacional se
relaciona positiva y significativamente con el rendimiento acadmico de los estudiantes de
6to grado de Educacin Primaria de las Instituciones Educativas Pblicas de
Independencia.

Imagen 6. Diseo organizacional de los docentes

Fuente. https://www.youtube.com/watch?v=HbSjiWBsBi4
Saccsa (2010) lleg a la conclusin que existe una buena correlacin entre el clima
institucional y el desempeo acadmico de los docentes de los centros de educacin bsica
alternativa, de forma similar encontr que existe correlacin parcial entre los recursos
humanos, los procesos internos y los sistemas abiertos con el desempeo acadmico de los
docentes.
En cuanto a la dimensin cultura organizacional y el rendimiento acadmico tienen una
correlacin positiva media de 0.429 y un p-valor de 0.05 que es igual al de la regla de

decisin por lo tanto decimos que la cultura organizacional se relaciona positiva y

significativamente con el rendimiento acadmico de los estudiantes de 6to grado de
Educacin Primaria de las Instituciones Educativas Pblicas de Independencia.
Al respecto citaremos a Mendoza (2012) quien lleg a la conclusin que existe relacin
significativa positiva moderada entre el clima organizacional y el rendimiento acadmico,
y especficamente concluye que existe relacin positiva moderada entre las dimensiones
estructura, recompensa y relaciones del clima organizacional con el rendimiento acadmico
de los alumnos; mientras que la dimensin identidad tiene relacin significativa positiva
con tendencia baja.

Imagen 7. Cultura organizacional

Fuente. http://blogs.uladech.edu.pe/culturaorganizacional/
En contraste tambin es importante sealar a Bedoya y Obando (2011) quienes en su tesis
encontraron que la gestin del sistema educativo para resolver problemas de desercin,
reprobacin y eficiencia no ha sido eficaz. Ha estado centrado en atender la cobertura y
absorcin del nivel secundario, mientras que los problemas mencionados se mantienen.
Adems concluye que el clima organizacional de la institucin educativa es de integracin
comunitaria favorable pero no favorables en las dimensiones de creencias compartidas,
sentido de comunidad y liderazgo directivo. Y por ltimo seala que las bajas expectativas

de los docentes provocan que los estudiantes se desanimen, tengan baja autoestima,
disminuya su trabajo y por ende su aprovechamiento escolar.
CONCLUSIONES
En cuanto a la relacin del clima organizacional y el rendimiento acadmico
podemos decir que existe una correlacin positiva media y un p-valor de 0.048, por
lo que se decidi que si existe una relacin positiva y significativa entre las
variables.
Por otro lado respecto al potencial humano y el rendimiento acadmico se concluy
de acuerdo a los resultados de correlacin (0.775) y p-valor (0.03) que existe una
correlacin positiva considerable y significativa entre las variables de estudio.
En la dimensin diseo organizacional y el rendimiento acadmico podemos decir
que se hall una correlacin positiva media de 0.308 y un p-valor menor al 0.05 por
lo se concluy que el diseo organizacional y el rendimiento acadmico se
relacionan de manera positiva y significativa.
Finalmente respecto a la dimensin cultura organizacional y el rendimiento
acadmico se encontr una correlacin positiva media de 0.429 y un p-valor igual
al 0.05, es decir si existe relacin positiva y significativa entre las variables en
estudio.
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