1.

Definicin: el prrafo es la unidad significativa y visual que desarrolla una misma idea. Est
marcada grficamente por un punto y aparte y con un espacio en blanco. El prrafo puede estar
constituido por un conjunto de oraciones o por una sola oracin.

2.

Cualidades de prrafo:

3.

Unidad: en prrafo debe desarrollar solamente una idea fundamental. Se rompe la unidad
cuando se introduce una idea complementaria ajena al tema que se pretende desarrollar.
Cohesin: un prrafo es una unidad de sentido expresada por oraciones interrelacionadas
mediante distintas formas de cohesin y diferentes signos de puntuacin.
Extensin: la extensin del prrafo depende de la intencin comunicativa del autor y del
tipo de texto que se pretende redactar. Un texto escrito puede contar de prrafos breves,
medianos y largos.
Cuando un texto presenta ms de un prrafo, unos suelen diferenciarse de otros, segn la
funcin que desempeen; as podemos hablar de clasificacin del prrafo.

Clases de prrafo:

Prrafos informativos: son aquellos que sustentan y desarrollan el contenido del texto.
En estos prrafos es posible distinguir la idea temtica ya sea en forma implcita o
explcita. Cuando hablamos de ideas explcitas nos referimos a la estructura del prrafo
segn la ubicacin de la idea principal.
Prrafo analizante: parte de una generalizacin y luego se presenta casos especficos. Se
caracteriza porque la idea temtica va al comienzo.
La ciencia es til en ms de una manera. Adems de construir el fundamento de la
tecnologa, la ciencia es til en la medida en que se la emplea en la edificacin de
concepciones del mundo que concuerda con los hechos, y en la medida en que crea el
hbito de adoptar una actitud de libre y valiente examen, en que acostumbra a la gente a
poner a prueba sus afirmaciones y a argumentar correctamente.
Prrafo sintetizante: aqu las ideas secundarias van al comienzo y la idea principal
aparece al final, como conclusin de todo. Esta forma exige mayor rigor en el ordenamiento
y secuencia lgica de las ideas.
Usted habr presenciado algunas de esas discusiones acaloradas en que despus de gastar
mucho tiempo y esfuerzo, cada uno termina como haba empezado. Ninguno de los
interlocutores se ha tomado la molestia de escuchar realmente al otro. Cada uno se ha
limitado a responder, repetir y reiterar su modo particular de ver el problema sin dedicarle
la debida atencin a la opinin del contrario. En vez de un dilogo o de una
conversacin puede decirse que no ha habido ms que dos monlogos
alternantes.
Prrafo encuadrado: la idea principal se ubica al inicio del prrafo y se repite al final
como un refuerzo. Las ideas secundarias se ubican en la parte central.
El desarrollo del internet ha trado consigo una nueva visin de las herramientas
para participar en la vida poltica de nuestras comunidades. Por un lado, se ha
empezado a habar de la posibilidad de votacin a distancia a travs del uso de esta red.
Por otro lado se prev tambin la utilizacin del internet para informar a los ciudadanos
acerca de los problemas de su comunidad. Asimismo, se cree que internet puede
convertirse tambin en el mecanismo ms apropiado para promover una mayor
participacin vecinal. As, en estos ltimos tiempos, las posibilidades que ofrece la
red mundial se han convertido en el eje principal de gobierno y ciudadana.
Prrafo sintetizante- analizante: la idea principal se ubica al centro del prrafo.
La lengua no es una planta silvestre que por fuerza de algunas leyes dadas se desarrolla
inexorablemente de manera determinada, como gustaba imaginar una vieja escuela
lingstica. La lengua es una creacin de los hombres que la hablan o escriben. Y el
francs ha sido formado y desarrollado por un pueblo que indudablemente ha tenido una
parte mayor que ninguno en la creacin de la tradicin cultural de occidente.


Prrafos funcionales: estos prrafos no tienen idea principal y tan
solo expresan ideas que coadyuvan al desarrollo de las ideas principales de los prrafos
informativos que anteceden o que siguen. Por ello se denominan funcionales y pueden ser
de tres clases.
Prrafo introductorio: cumplen la funcin de iniciar o introducir el desarrollo de un tema,
es decir anunciar de lo que se va a tratar. Ejemplo:
Antes de iniciar directamente en el tema de la de la percepcin conviene recordar algunos
factores circunstanciales, materiales o psicolgicos, que son condiciones necesarias para
una buena percepcin.
Prrafo de enlace: relaciona lo dicho en prrafos anteriores con lo que viene despus.
Ejemplo:
A continuacin te daremos algunas pautas para el correcto desarrollo del programa
instalado.
Prrafo de conclusin: tiene como funcin concluir o resumir lo expuesto, o simplemente
dar por finalizado lo escrito. Ejemplo:
Con esto dejamos expuestas las condiciones previas, tanto materiales como psicolgicas
para lograr el mximo de nuestras lecturas.

1.

En una hoja aparte, seala las caractersticas, propiedades y diferencia las funciones de cada
prrafo.

Google: intelectuales o inteligentes

El premio Nobel De Literatura, Mario Vargas Llosa, se sum a un grupo de notables detractores de
internet que piensan que el uso de motores de bsqueda como Google nos hace menos inteligentes.
Coincidentemente con lo que dice el periodista Nicholas Carr, el escritor peruano cree que al dejar una
persona de ejercitar su memoria, el cerebro, como un msculo, se entumece o atrofia. Vargas Llosa
piensa que la internet y Google son el comienzo del fin de la contemplacin y razonamiento, pero puede
estar confundiendo intelectualidad con inteligencia. Su argumento no es novedoso. Siempre hubo
agoreros que pronosticaron trastornos mentales ante cada cambio tecnolgico que afect la conducta
humana.
Sin embargo, un experimento realizado en la universidad de California de Los ngeles comprob que
quienes usan internet tienen mayor actividad mental, mejores habilidades y ms rapidez para tomar
decisiones y resolver asuntos complejos. Otros estudios adjudican similares caractersticas a los usuarios
de los videojuegos, quienes adems, tendran menos propensin a padecer de Alzheimer.
Pero Vargas Llosa desatiende los indicadores de la inteligencia. La lectura de Carr lo convenci de que el
cerebro es una entidad moldeada por la prctica, por lo que si no se utiliza para la contemplacin, el
anlisis y la memoria, pronto se idiotizar, al contrario de lo que establecen estudios neurolgicos que
han demostrado que la mente evoluciona, aprende y se adapta ante cada nueva experiencia.
Recuerdo que cuando llegu a E.E.U.U., hace unos 30 aos, me sorprend cuando un profesor nos dijo
que para contestar un examen debamos consultar libros de la biblioteca. Desde mi visin argentina de la
poca, aquello era copiar. Pero al terminar la prueba, me di cuenta de que consultando y cotejando
informacin y autores sobre un mismo tema haba aprendido a aprender, mucho ms que memorizando
datos.
Ese tipo de ejercicio es el que hoy se practica con Internet. La investigacin para encontrar datos
confiables o desechar los irrelevantes no nos idiotiza; al contrario, es un ejercicio mental que nos ayuda a
aprender otras habilidades y tener memoria ms selectiva.
La cientfica Betsy Sparroww, en Los efectos de Google en la memoria, comprob que los motores de
bsqueda no nos est cambiando la profundidad de nuestros pensamientos, sino que han adoptado otros
tipos de memoria para obtener y seleccionar entre la sobreabundancia informativa.

Vargas Llosa puede tener algo de razn cuando plantea que el picoteo
informativo en internet no nos permite mayor concentracin. Pero no creo que la inteligencia dependa de
si lee la Ilada griega completa por sobre una sinopsis digital de Harry Potter o si escucha la Ada de
Verdi por lo ltimo de Lady Gaga. Creo que desde su marcada perspectiva literaria, confunde cultura e
intelectualidad con inteligencia.
Sera formidable tener un equilibrio entre La Sorbone y Sillicon Valley. Puede que los hbitos cambien,
pero no debemos preocuparnos por terminar estpidos, porque la experiencia histrica demuestra que
jams un cambio tecnolgico atrajo retrocesos.

CULTURA ORGANIZACIONAL
Para considerar una empresa exitosa debe tenerse en cuenta un sistema de componentes valiosos
compartidos por los miembros de una organizacin, y que los distingue de otras entidades.
La cultura organizacional es el conjunto de normas, hbitos y valores, que practican los individuos de
una organizacin, y que hacen de esta su forma de comportamiento. Este trmino es aplicado en
muchas organizaciones empresariales actualmente, y por tanto en los hospitales o cualquier
organizacin sanitaria, es un trmino que debe tenerse en consideracin.
Una norma, aplicado a los temas de gestin, es todo lo que est escrito y aprobado, que rige a la
organizacin, y que debe ser respetado por todos los integrantes de ella. Una norma debe estar escrita
detalladamente en los documentos de gestin empresarial: Manual de organizacin y funciones, planes
de capacitacin, planes estratgicos, entre otros.
Un hbito, para efectos de gestin es lo que no est escrito, pero se acepta como norma en una
organizacin. Ejemplo: si en un establecimiento de salud, no se acostumbra fumar, pero no hay norma
escrita que lo prohba, sabiendo que puede ser molestoso para algunos pacientes o trabajadores, este
hbito de no fumar es una caracterstica de la cultura organizacional de este establecimiento.
Un valor, es una cualidad que tiene una persona que integra una organizacin. Ejemplo: sencillez,
alegra, responsabilidad, honradez, puntualidad, etc. Los valores tambin pueden ser negativos
(algunos lo llaman antivalores).
El clima organizacional es la percepcin individual que tienen cada uno de los integrantes acerca de las
caractersticas o cualidades de su organizacin. Al evaluar el clima organizacional se est evaluando a
parte de la cultura organizacional, est ltima es difcil de evaluar por su complejidad.
La importancia de conocer la cultura organizacional radica en la capacidad que brinda de detectar
problemas dentro de la organizacin (hospitales o cualquier otro establecimiento de salud) y luego
poder ofrecer solucin a estos problemas, Integrar al personal bajo los objetivos que persigue la
organizacin (bajo la misin que tiene esa organizacin), Poder formar equipos de trabajo dentro de la
organizacin, que puedan interrelacionarse y hacer ms fcil el trabajo, Buscar las necesidades del
personal para satisfacerlas en de la manera posible, para que se sientan motivados en su centro
laboral.
Son caractersticas de una cultura organizacional su autonoma individual, la estructura, el apoyo, la
recompensa y apoyo, la tolerancia al conflicto y la tolerancia al riesgo. La autonoma individual, en el
caso de una empresa fuerte, muestra su capacidad para resolver problemas a su cargo, mientras que
una dbil tiene poca libertad en su trabajo. Una buena estructura implica que los puestos de trabajo
son flexibles y no estandarizados. En el caso del apoyo, una cultura dbil centra su atencin en la
produccin y brinda poco inters por su personal. Adems en el caso de la recompensa y desempeo,
en el caso de una cultura fuerte, las compensaciones y ascensos que se otorgan al personal estn
basados en su nivel de productividad, pues estos se conocen y no simplemente se premia por la
fidelidad y el esfuerzo. Tambin estn la tolerancia al conflicto y al riesgo. En el caso de la primera, la
organizacin fuerte aumenta la intensidad de conflicto funcional, lo suficiente para que siga siendo
viable, autocrtico y creativo. En el segundo caso, se alienta y utiliza el talento creativo e innovador del
personal.
*Clasificacin tomada de las publicaciones del Ministerio de Salud del Per (MINSA

2.

Redacta prrafos diversos y seala las funciones de cada uno de ellos.

LEE LOS TEXTOS SIGUIENTES Y DESARROLLA LO QUE SE PLANTEA:

TEXTO 1: "Las Mil y una noches" (literatura popular rabe) "Los dientes del Sultn"
En un pas muy lejano, al oriente del gran desierto viva un viejo Sultn, dueo de una inmensa fortuna. El
Sultn era un hombre muy temperamental adems de supersticioso. Una noche so que haba perdido
todos los dientes. Inmediatamente despus de despertar, mand llamar a uno de los sabios de su corte
para pedirle urgentemente que interpretase su sueo.
- Qu desgracia mi Seor! - exclam el Sabio - Cada diente cado representa la prdida de un pariente de
Vuestra Majestad.
- Qu insolencia! - grit el Sultn enfurecido - Cmo te atreves a decirme semejante cosa? Fuera de
aqu! Llam a su guardia y orden que le dieran cien latigazos, por ser un pjaro de mal agero. Ms
tarde, orden que le trajesen a otro Sabio y le cont lo que haba soado. Este, despus de escuchar al
Sultn con atencin, le dijo:
- Excelso Seor! Gran felicidad os ha sido reservada. El sueo significa que vuestra merced tendr una
larga vida y sobrevivir a todos sus parientes. Se ilumin el semblante del Sultn con una gran sonrisa y
orden que le dieran cien monedas de oro. Cuando ste sala del Palacio, uno de los consejeros reales le
dijo admirado:
- No es posible! La interpretacin que habis hecho de los sueos del Sultn es la misma que la del
primer Sabio. No entiendo por qu al primero le castig con cien azotes, mientras que a vos os premia con
cien monedas de oro.
- Recuerda bien amigo mo --respondi el segundo Sabio-- que todo depende de la forma en que se dicen
las cosas... La verdad puede compararse con una piedra preciosa. Si la lanzamos contra el rostro de
alguien, puede herir, pero si la enchapamos en un delicado embalaje y la ofrecemos con ternura,
ciertamente ser aceptada con agrado...
- No olvides mi querido amigo --continu el sabio-- que puedes comunicar una misma verdad de dos
formas: la pesimista que slo recalcar el lado negativo de esa verdad; o la optimista, que sabr
encontrarle siempre el lado positivo a la misma verdad".
Dice el libro de los Proverbios: "Las
palabras del hombre son aguas profundas, ro que corre, pozo de sabidura... Con sus labios, el necio se
mete en los; con sus palabras precipitadas se busca buenos azotes... Cada uno comer hasta el
cansancio del fruto de sus palabras. La vida y la muerte dependen de la lengua; los que hablan mucho
sufrirn las consecuencias". Prov 18,4.20-21.- Uno de los grandes desafos de la humanidad es aprender a
comunicarse.

TIPOLOGA TEXTUAL:
SUPERESTRUCTURA:
_______________________________________ESTRUCTURA_______________________________________
MACROESTRUCTURA:
________________________________________________________________________________________
HECHO PRINCIPLES

IDEAS PRINCIPALES

CARACTERSTICAS:
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

TEXTO 2: Mafalda
Una de las caricaturas ms famosas de la historia de la humanidad es latinoamericana. No vuela como
Superman, ni tiene la fuerza de Tarzn, no se desplaza por techos como Batman, no cabalga como el
Llanero Solitario, ni la astucia de Dick Tracy. Pero habla castellano y como la defini el colombiano Daniel
Samper, es alguien capaz de atar cabos invisibles; alguien con malicia suficiente como para sembrar el
pnico con una pregunta que a simple vista parece inocente. Tambin el escritor italiano, Humberto Eco
la defini como una herona iracunda que rechaza al mundo tal cual es reivindicando su derecho a
seguir siendo una nia que no quiere hacerse cargo de un universo adulterado por los padres.
(Tiempos del Mundo, pgina B42, jueves 25 de febrero de 1999). Seoras y seores, esa es Mafalda.
Quino, Joaqun Salvador Lavado, trat los temas ms diversos con una gran dosis de irona, denunciando
la miseria poltica de finales de los sesenta- que es la misma de ahora- rindose de la Guerra Fra,
poniendo en jaque a sus padres, denunciando la mediocridad y ayudando a grandes y chicos a entender
el mundo, as como todo ese cmulo de frustraciones pequeo burguesas que se canalizan a travs de la
imposicin paterna de conductas supuestamente positivas. Como tomar la sopa, por ejemplo.
Al igual que el bienamado caldo, el globo terrqueo es otra obsesin de Mafalda. Siempre herido, nuestro
planeta es observado con lstima, sea porque le duele el Asia o no sabe cul es su sexo. Tpicas
inquietudes mafaldianas.
Pero la nia y su creador no se rean de todo. Cuando se establecieron las dictaduras en Amrica Latina y
comenzaron los presos polticos y desaparecidos, Mafalda no toc el tema. Esta coyuntura adelanto el fin
del personaje. Como el propio Quino manifest: Dej de dibujar a Mafalda cuando en Argentina corra
bastante sangre. Creo que vi venir la cosa, adems no me habrn dejado publicarla, hice bien en no
seguir. (Tiempos del Mundo, jueves 25 de febrero de 1999. Pg. B42).

TIPOLOGA TEXTUAL:
SUPERESTRUCTURA:
______________________________________ESTRUCTURA_______________________________________
MACROESTRUCTURA:____________________________________________________________________________________
___
SUBTEMAS:______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
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CARACTERSTICAS:
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
TEXTO 3: LIDERAZGO
El liderazgo ha sido una rea de enorme inters entre los cientficos sociales y, en particular, de los
siclogos. En las organizaciones su definicin y estudio proviene de stos.
La nocin de liderazgo es una que atrae a generaciones de cientficos de la organizacin y de la
administracin, en gran parte porque stos tienden a evaluar el liderazgo como un aspecto importante
de los asuntos cotidianos y organizacionales.
El liderazgo no es un concepto fcil de definir. Su uso y generalizacin en la vida cotidiana, como una
explicacin, afecta la manera en que se define y hace ms difcil su definicin que, por ejemplo, un
concepto que se invente como una abstraccin desde el inicio (Bryman, 1996).
Definiciones como la de: Un lder es aqul que influye en la voluntad de otros y que modifica su conducta
para perseguir juntos una meta o un ideal, o la de: El liderazgo puede ser considerado como el proceso
de influir en las actividades de un grupo organizado en sus esfuerzos hacia la meta o al logro (Stogdill,
1974). Asocia tres elementos que son comunes a muchas definiciones: la influencia, el grupo y la meta.
En el primero, el liderazgo es visto como un proceso de influencia por medio del cual el lder hace un
impacto sobre otros y los induce a comportarse de una manera. El segundo elemento que influye en el
proceso conceptual, es que tiene su lugar en un grupo o contexto. Los miembros del grupo se toman
invariablemente como subordinados del lder y de aqu en adelante como personas para quien el lder
tiene alguna responsabilidad. El lder es el centro en la relacin del grupo (y trasciende invariablemente
en las investigaciones cmo los sargentos o los supervisores, en sus unidades de combate o en sus
grupos de trabajo, constituyen el centro del anlisis). El tercero es el propio lder, el cual influye en el
comportamiento de los miembros del grupo y en direccin a las metas con que el grupo se encara.
El liderazgo efectivo ser realizar la(s) meta(s) del grupo. Esta definicin aplica mejor a la teora de
organizacin que se condujo hasta el decenio de los 80s, la que de ninguna manera cay en el desuso,
luego de definiciones que eran articuladas especficamente, tendieron a morar sobre el lder como un
gerente-lder, un trmino empleado por Smircich y Morgan (1982).
Las imgenes de los lderes recorren el espectro de la factibilidad del cambio de conducta del ser
humano y de cmo conducir a un grupo de personas en busca de una idea, de un imaginario. Desde el
de la visin de imposicin del ideal en la voluntad de los otros hasta la de compartir una idea comn.
El lder no es necesariamente el filsofo o el pensador de la idea o del escenario de imgenes a
perseguir, sino aqul que encuentra el camino para lograrlo y al trasmitirlo convence a otros de su
factibilidad.

TIPOLOGA TEXTUAL:
SUPERESTRUCTURA:_______________________________________ESTRUCTURA_________________________________
_______
MACROESTRUCTURA:____________________________________________________________________________________
____
SUBTEMAS:

__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
CARACTERSTICAS:
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

TEXTO 4
Doa Uzeada de Ribera Maldonado de Bracamonte y Anaya era baja, rechoncha, abigotada. Ya no exista
razn para llamar talle al suyo. Gastaba dos parches oscuros, adheridos a las sienes y que fingan
medicamentos. Tena los ojitos ratoniles, maliciosos. Saba dilatarlos duramente o desmayarlos con
recato o levantarlos con disimulo. Caminaba contoneando las imposibles caderas y era difcil, al verla, no
asociar su estampa achaparrada con la de ciertos palmpedos domsticos. Sortijas celestes y azules le
ahorcaban las falanges.

Manuel Mujica

Lainez
TIPOLOGA TEXTUAL:
SUPERESTRUCTURA:________________________________________ESTRUCTURA________________________________
______
MACROESTRUCTURA:____________________________________________________________________________________
____
SUBTEMAS:______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
___
CARACTERSTICAS:
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

El texto es un producto de un intercambio lingstico que comprende la macroestructura

(fondo) y la superestructura (forma) subyacente en el discurso. Tambin podemos decir que
es toda unidad bsica constituida por una secuencia coherente y organizada de signos
lingsticos con el propsito de generar la interaccin de personas, dentro de un determinado
grupo social, con intencin comunicativa.

Caractersticas
Es comunicativo. Porque es resultante de la actividad lingstica y a travs de sta
podemos comunicarnos.
Es social. Porque nos permite comunicarnos e interactuar en sociedad.
Es pragmtico. Porque se efecta en una situacin lingsticocomunicativa concreta.
Es coherente. Porque comprende una unidad semntica en la que podemos ubicar y
encontrar que todos sus elementos se hallan interrelacionados.
Es estructurado. Tiene organizacin interna y externa. Tiene reglas propias tanto en
gramtica, coherencia, puntuacin que aseguran el significado correcto del mensaje.
Estructura
Todo texto es un signo lingstico y, por ello, est comprendido por una estructura externa,
perceptible, y una estructura interna semntica. A la estructura interna, de contenido y
semntica se le denomina macroestructura y a la estructura externa, de naturaleza formal
(forma) se le denomina superestructura.
Estructuracin de la informacin
Est centrada en el estado de la organizacin de la informacin. Los conceptos
fundamentales que se manejan son:
Macroestructura. Es el contenido semntico de la informacin, ordenado de manera lgica.
Superestructura. Es la forma cmo se presenta la informacin de un determinado texto.

Clasificacin segn la ubicacin de la idea principal del texto (macroestructura)

Texto Analizante. Cuando la idea principal est al inicio del texto y esta idea central se
desarrolla a travs de ideas secundarias que la sustentan.
Texto Sintetizante. En este tipo de texto, las ideas se desarrollan en torno a un tema
comn, pero al final del mismo, el ltimo prrafo tiene una idea central desarrollada a modo
de conclusin.
Texto Encuadrado. En este tipo de texto, existe una idea central que se desarrolla a travs
de ideas secundarias que la refuerzan; pero, al final poseen una conclusin. Es decir, es una
mezcla de texto analizante y sintetizante.
Texto Paralelo. En este tipo de texto, todas las ideas tienen el mismo nivel de importancia y
se puede identificar una idea principal. Por el contrario, la idea principal, puede ser inferida.

Clasificacin segn la superestructura

Texto argumentativo. Son los que permiten argir a favor de una idea, punto de vista o
persona. Utilizan argumentos (razones) para sustentar una idea. Tienen como propsito el
convencer, persuadir y hacer creer algo a alguien. Para poder cumplir con este propsito, se
deben aportar datos y hechos verificables.
Texto expositivo. Son aquellos que, en forma ordenada y coherente, representan aspectos
de un mismo tema. Tambin desarrolla una idea para analizar un problema o describir un
fenmeno e informar. Se diferencia de los argumentativos en que slo se limita a mostrar la
idea, no a sustentar.
Texto instructivo. Es un texto que sirve para proporcionar informacin paso a paso,
detalladamente, sobre la forma correcta de desarrollar una actividad que nos lleve al logro de
un objetivo determinado. La instruccin es una variedad discursiva que prepara al receptor
para incrementar sus capacidades en el futuro. Trata de ensear, aconsejar u ordenar al
receptor la realizacin de acciones o actividades varias.
Texto narrativo. Tienen, como intencin, narrar hechos verdicos o de fantasa ocurridos en
un tiempo y lugar determinados: cuento, novela, mito, leyenda, crnica, historia, efemrides,
biografa, etc.
Texto dialgico. Es aquel texto que reproduce exactamente el dilogo de los personajes. Si
bien no existe un documento con esta superestructura de manera completa (excepto el
teatro), se utiliza como formato dentro de la narracin.
Texto descriptivo. Son aquellos que tienen la propiedad de sealar las caractersticas de las
personas, las cosas, los lugares y los seres. Se caracteriza por ser un texto determinante del
contexto o de la situacin a travs de la caracterizacin.