SEMITICA NA EDUCAO BSICA

INTERPRETAO, CONCEITOS E INFORMAO.

Ttulo da lio: Superfcie e profundidade

Professor: nesta lio analisaremos um cartaz utilizando alguns elementos da Semitica

Discursiva, como oposio semntica no nvel fundamental do texto, disforia e euforia,
objeto de valor e manipulao. Para no incluir categorias desnecessrias a esta etapa do
aprendizado, optou-se por no usar nomenclaturas especficas da Semitica Discursiva,
adotando-se emissor/receptor, em lugar de destinador/destinatrio, entre outros
casos. Mais que realizar o Percurso Gerativo de Sentido em sua totalidade ou proceder a
uma anlise estritamente semitica, a atividade utiliza de categorias dessa teoria para
revelar sentidos nos vrios nveis do texto, de maneira a desenvolver a capacidade
leitora do aluno em direo a sentidos menos evidentes.

Leia a mensagem abaixo. Alm do texto, atente para os elementos visuais, como
figuras, formas, cores, combinao de imagens.

Instituto Baa de Guanabara

[Disponvel em: <baiadeguanabara.org.br>]
Texto:
Mar de lixo no tem peixe.
Ajude a limpar a Baa de Guanabara!

1. Qual o objetivo desta mensagem?

Mobilizar as pessoas para a necessidade de limpeza do lixo da Baa de
Guanabara

2. A quem ela se destina?

Ao pblico em geral, especialmente aos moradores do Rio de Janeiro.
3. Quem seu emissor?
O Instituto Baa de Guanabara.
4. Vamos explorar os sentidos que esto escondidos no texto. No contexto em que
aparece, a expresso mar de lixo tem o sentido de:
a. uma grande quantidade de lixo espalhada por uma rea
b. um mar poludo por muito lixo
(b)
5. Explique como chegou resposta da atividade anterior.
A imagem do cartaz, a referncia direta Baa da Guanabara e o tema da
campanha indicam que seu objeto a poluio do mar.
6. Formule uma frase em cujo contexto o sentido da expresso mar de lixo seja o
da alternativa (a) da atividade anterior.
Resposta pessoal. Ex.: Depois do show, ficou um mar de lixo sobre o gramado.
7. Complete a sentena a seguir, desenvolvendo o raciocnio do texto: se mar com
lixo no tem peixe, mar sem lixo ____________.
tem peixe
8. Quais elementos da mensagem se opem, ou seja, de acordo com o que ela
transmite, quando um est presente, o outro no est:
a. mar e peixe
b. mar e lixo
c. lixo e peixe
(c)
9. No contexto da mensagem, qual dessas palavras que se opem tem um valor
positivo e qual tem um valor negativo?
positivo: peixe
negativo: lixo

10. Justifique sua resposta anterior.

Resposta pessoal. O aluno pode intuir esses valores, mas no saber explic-los. O
professor, ento, pode conduzir a reflexo no sentido de que o peixe est associado
vida, como alimento, como sinal de um meio ambiente saudvel; enquanto o lixo
est associado degradao, morte, sujeira.

11. Qual das estratgias de convencimento a seguir voc acha que foi adotada no
cartaz:
a. seduo: o emissor procura convencer o receptor elogiando-o ou
enaltecendo-o;
b. tentao: o emissor procura convencer o receptor oferecendo-lhe a
promessa de uma recompensa;
c. provocao: o emissor procura convencer o destinatrio depreciando-o,
para que este reaja de uma determinada maneira;
d. intimidao: o emissor procura convencer o receptor a partir de algum
tipo de ameaa, seja ela evidente ou no.
(d)
12. Justifique sua resposta anterior, com base em elementos do cartaz e nas
atividades j desenvolvidas.
A partir da oposio entre lixo e peixe, forma-se uma ameaa escondida
(implcita) de que, se a Baa de Guanabara no for limpa, ficaremos sem algo
que desejamos, o peixe, que remete a vida, sade, natureza.
13. Voc considera o uso dessa estratgia eficaz? Justifique sua resposta.
Resposta pessoal. Espera-se que o aluno perceba como os sentidos que se
formaram nos vrios nveis de anlise contribuem para a formao do sentido
geral do texto e o atingimento de seu objetivo de comunicao.