ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLGICAS PS-657 MEDICIN PSICOLGICA IV
Asunto: indicadores de la orientacin vocacional
Docente: Lic. A.E Fecha: 30/5/2016
La psicologa vocacional ha relacionado la persona y el ambiente a fin de
determinar cmo los factores personales y ambientales influyen en la conducta vocacional del sujeto En este sentido desarrollaremos aspectos cruciales muy importantes en la conducta vocacional y su asesoramiento, entre ellos los biodatos vocacionales, la madurez vocacional, la auto eficiencia vocacional, los intereses vocacionales, la personalidad, las aptitudes y destrezas, los estilos individuales de aprendizaje, el prestigio ocupacional, la informacin. Los biodatos vocacionales: Son los acontecimientos biogrficos referidos a hechos pasados que otorgan informacin sobre historia personal y las experiencias del individuo. Se trata de una informacin que ofrece la concepcin que tiene el propio individuo sobre su propia historia y su influencia en la conducta vocacional Los enfoques tericos sobre la orientacin vocacional apuntan hacia las influencias ambientales (familia, escuela, comunidad, sociedad, religin, grupo de iguales) en el desarrollo vocacional del sujeto Al asumir los biodatos como indicadores de la conducta vocacional se acepta que las experiencias que ha tenido una persona y la manera como las ha enfrentado predicen su conducta futura. Mas para que dicha prediccin se cumpla es necesario que los biodatos sean vlidos objetivamente, o sea, muestras de conducta biogrfica recogidas, puntuadas, comparadas y evaluadas con criterios especficos y relacionadas con el mbito laboral. Entre los biodatos utilizados con fines vocacionales encontramos: Datos demogrficos (edad, sexo,) Hbitos y actitudes (valores) Prestigio ocupacional Familia Madures vocacional: a travs de la investigacin varios autores han concluido que en cada etapa de la vida del sujeto se presentan una serie de tareas vocacionales o cambios que se necesitan realizar con xito o dominio para progresar en su desarrollo vocacional, Super y otros afirman que los indicadores de la madurez vocacional son: la planificacin de la carrera la exploracin de la carrera la toma de decisiones la informacin del trabajo el conocimiento de la ocupacin preferida
La auto eficacia vocacional: la autoeficacia se activa dentro de asesoramiento
actual, cuando se le proporcione al individuo todas las herramientas necesarias para formar su vida de carrera; dentro del asesoramiento vocacional este indicador es representativo de la corriente cognitiva. La auto eficiencia surge de las expectativas del sujeto frente a la realizacin de las tareas, en el sentido de creencias sobre las habilidades para realizarlas con xito. Bandura en su teora constituye la frente de las expectativas de auto eficiencia ellas son: la facilitacin de la realizacin de la tarea el aprendizaje vicario la persuasin verbal la disposicin emocional Intereses vocacionales: Para muchos estudiosos de la conducta vocacional, los intereses vocacionales dirigen la conducta vocacional del individuo. Al respecto Rivas plantea que el concepto de de inters vocacional va a ocupar un lugar destacado en las intervenciones de los profesionales, pero es compartido con otros conceptos tambin importantes como la percepcin cognitiva los valores del trabajo, y la historia personal. Los intereses son respuestas afectivas que da un individuo a estmulos ocupacionales relevantes y en este sentido la preferencia que muestra un sujeto se basa en la relativa deseabilidad de los aspectos percibidos de los estmulos. Los intereses vocacionales como motivadores y reforzadores de la conducta vocacional del sujeto El cultivo del tiempo libre y el trabajo se convierte en inters El inters fundamentalmente se aprende en interrelacin con el ambiente Los intereses presentan diferencias con relacin al sexo de los sujetos. La personalidad: tipos segn Holland. Realista, investigador, artstico, social, emprendedor y convencional. La conducta vocacional de una persona puede ser explicada a partir de su tipo de personalidad y las caractersticas de su medio, pudindose pronosticar algunos resultados del emparejamiento entre el tipo de persona y el medio
Existe un perfil de personalidad ms o menos especfico para cada
profesin(personalidad ocupacional) Los individuos que tienen xito profesional se caracterizan por reunir una serie de rasgos que favorecen dicho xito, con independencia de la ocupacin ejercida(personalidad eficiente)
El logro vocacional depende, sobre todo de la presencia de un tipo de
motivacin orientada al xito, frente a la motivacin orientada al temor al fracaso (motivacin al logro ) Aspectos que mejor definen la personalidad eficiente como predictora de xito vocacional Autoestima Autocontrol Asertividad Introversin-extroversin Estilo atribucional El motivo del logro: este indicador de la conducta vocacional lo entendemos como el elemento energtico de la motivacin que determina el nivel de la aspiracin vocacional del sujeto Los individuos motivados por el xito tienden a ser ms realistas en sus decisiones vocacionales, a hacer elecciones hacia profesiones de mayor prestigio. Los individuos motivados por el temor al fracaso tienden a tomar decisiones menos equilibradas por encima o por debajo de sus posibilidades reales. El auto concepto vocacional: se define como la dimensin ocupacional del concepto de s mismo. Este indicador fue utilizado por Super, hasta el punto de considerar que, el proceso de desarrollo vocacional consiste esencialmente en el desarrollo y realizacin del concepto de si mismo. Aptitudes y destrezas: las aptitudes constituyen un paquete de variables psicolgicas que representan un papel significativo condicionante en el desempeo profesional. Para los seres humanos es muy importante desarrollar las aptitudes, que le permitan el dominio del entorno y su propio desarrollo o entorno interno Estilos individuales de aprendizaje: entendemos por estilos individuales de aprendizaje la definicin propuesta por Keefe, los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos afectivos y fisiolgicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo percibe los alumnos, interaccin y responden a sus ambientes de aprendizaje