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PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

Curso acadmico: 2014-15


Identificacin y caractersticas de la asignatura
Cdigo

400300 Lenguas en las que se imparte

Denominacin
Denominacin (en
ingls)

Modelos de orientacin y asesoramiento


Models of guidance and counseling

Espaol 100 %

Crditos
6
ECTS

Grados de Maestro, las Diplomaturas de Magisterio y las Licenciaturas de


Psicologa, Psicopedagoga o Pedagoga. Cuando, de manera excepcional, por
razones de nmero de estudiantes, no puedan impartirse la especialidad de
Titulaciones
Intervencin socio-comunitaria tambin podrn tener acceso directo a esta
especialidad los ttulos propios de aquellas, previa adaptacin del contenido de
las materias especficas de la especialidad de Orientacin Educativa a los
nuevos perfiles de ingreso admitidos.
Centro
FACULTAD DE EDUCACIN DE BADAJOZ
Semestre
1
Carcter
OBLIGATORIO
Mdulo
ESPECFICO: ORIENTACIN EDUCATIVA
Materia
Los procesos de la orientacin educativa y el asesoramiento psicopedaggico
Profesor/es
Pgina
Nombre
Despacho
Correo-e
web
GONZLEZ HERMOSELL, Juan de Dios (1)
En anexo juande@unex.es
RAMOS SNCHEZ, Jos Luis (2)
A-5
jlamos@unex.es
REAL APOLO, Carmelo (3)
A-5
apolo@unex.es
(1) Didctica y Organizacin Escolar.
rea de conocimiento
(2) Mtodos de Investigacin y Diagnstico en Educacin.
(3) Teora e Historia de la Educacin.
Departamento
CIENCIAS DE LA EDUCACI N
Profesor coordinador RAMOS SNCHEZ, Jos Luis
Competencias
COMPETENCIAS BSICAS:
CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el
desarrollo y/o aplicacin de ideas, a menudo en un contexto de investigacin.
CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y razones ltimas que
las sustentan) a pblicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigedades.
CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando
de un modo que habr de ser en gran medida auto-dirigido o autnomo.
COMPETENCIAS GENERALES:
CG2: Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseanza y aprendizaje potenciando procesos
educativos que faciliten la adquisicin de las competencias propias de las respectivas enseanzas,
atendiendo al nivel y formacin previa de los estudiantes as como la orientacin de los mismos, tanto

individualmente como en colaboracin con otros docentes y profesionales del centro.


CG8: Disear y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar
de participacin y cultura en el entorno donde est ubicado; desarrollar las funciones de tutora y de
orientacin de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluacin,
investigacin y la innovacin de los procesos de enseanza y aprendizaje.
CT14: Analizar la organizacin y funcionamiento del Centro para coordinar la orientacin personal,
acadmica y profesional del alumnado en colaboracin con los miembros de la comunidad escolar.
CT15: Desarrollar las habilidades y tcnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las
familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
CT1: Dominar las tecnologas de la informacin y comunicacin.
CT3: Capacidad de razonamiento crtico, anlisis y sntesis.
CT4: Capacidad de trabajo en equipo.
CT5: Preocupacin permanente por la calidad y responsabilidad social y corporativa.
COMPETENCIAS ESPECFICAS:
CEOE3 Conocer la evolucin de los diferentes sistemas de orientacin y asesoramiento
psicopedaggico.
CEOE4 Analizar las relaciones entre los distintos contextos educativos del alumnado y disear
estrategias de orientacin de intervencin orientadas a promover su articulacin y complementariedad.
CEOE11 Conocer los procesos de desarrollo curricular y la elaboracin de planes institucionales para
participar con los equipos directivos y los rganos de coordinacin en su diseo y aplicacin. Coordinar
la elaboracin el Plan de Accin Tutorial en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil,
Primaria, Secundaria, FP y Bachillerato) y, en su caso, el Plan de Orientacin Acadmica y Profesional.
CEOE15: Conocer y analizar las caractersticas, organizacin y funcionamiento de los servicios de
orientacin educativa y asesoramiento psicopedaggico que operan en los diferentes niveles del sistema
educativo (Infantil, Primaria, ESO, FP y Bachillerato).
CEOE16: Identificar demandas, establecer objetivos y participar en el diseo de planes de intervencin
acordes con los resultados del anlisis institucional de los centros educativos y los sistemas
relacionados. Colaborar en el establecimiento de estructuras de trabajo colaborativo con los docentes y
otros miembros de la comunidad escolar, as como con otros profesionales que intervienen en los
centros educativos. Coordinar las actuaciones en la zona o sector con todos los agentes educativos y
otros servicios, con especial atencin a los servicios sociales, de salud y laborales para una intervencin
coordinada.
CEOE17: Conocer y valorar la tcnicas de diagnstico psicopedaggico. Evaluar las intervenciones
realizadas y derivar cambios para mejorarlas.
CEOE18: Saber aplicar programas preventivos de alcance sociocomunitario.
CEOE19: Conocer y utilizar algunas herramientas digitales bsicas por su utilidad en las tareas de
orientacin y tutora y en el desarrollo de las funciones del orientador.
Resultados del aprendizaje
1. Expresin correcta y fluida en espaol de sus conocimientos y razones ltimas que las sustentan a
pblicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigedades.
2. Elaboracin de trabajos personales y en grupo, buscando, obteniendo, procesando y comunicando
informacin (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia).
3. Elaboracin de proyectos de actuacin educativa de adolescentes basados en la adquisicin de

conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.


4. Resolucin de casos en los que deba analizar el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y
detectar las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje.
5. Resolucin de situaciones educativas tipo que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y
diferentes ritmos de aprendizaje.
6. Resolucin de casos en los que deba analizar procesos de interaccin y comunicacin en el aula y en
el centro, proponiendo la solucin de los problemas detectados.
7. Identificacin y propuesta de las habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la
convivencia en el aula, y para abordar problemas de disciplina y resolucin de conflictos.
8. Identificacin de las estructuras, organismos y normativas fundamentales del sistema educativo
extremeo.
9. Resolucin de casos que analicen la incidencia del contexto familiar en la educacin, proponiendo
soluciones mediante habilidades sociales en la relacin y orientacin familiar.
Temas y contenidos
Breve descripcin del contenido
El contenido que se aborda en esta asignatura tendr un claro perfil introductorio, terico y conceptual
relacionado con el perfil profesional del orientador u orientadora en educacin. Esta asignatura tiene
gran parte de su continuacin, profundizacin y practicidad en dos asignaturas especficas de la
especialidad de Orientacin Educativa:
- mbitos de la orientacin educativa y el asesoramiento psicopedaggica
- Educacin inclusiva y atencin a la diversidad.
Se desarrolla el siguiente contenido: la Orientacin escolar en la sociedad y el sistema educativo actual:
caractersticas, organizacin y funcionamiento de los servicios que operan en los diferentes niveles
(Infantil, Primaria, ESO, FP y Bachillerato). Bases cientficas de la orientacin escolar y el
asesoramiento psicopedaggico. La tutora escolar. Planes de diagnstico, de prevencin y de actuacin
acordes con la demanda y modelo de centro, de la zona, o del sector. Valoracin de las tcnicas para el
diagnstico psicopedaggico.
Temario de la asignatura
Tema 1: Enfoques y modelos de intervencin psicopedaggica en orientacin.
Tema 2: Modelos y estructuras institucionales de orientacin educativa.
Tema 3: La orientacin en la atencin a la diversidad.
Tema 4: La orientacin en los procesos de enseanza-aprendizaje.
Tema 5: La accin tutorial.
Tema 6: La orientacin acadmico-profesional: concepto, enfoques tericos y de intervencin.
Tema 7: Tcnicas para el diagnstico psicopedaggico.
Tema 8: Formacin, competencias, tica profesional y cdigo deontolgico de los profesionales de la
orientacin.
Actividades formativas
Actividades formativas y metodologas de la materia
Actividad
ECTS
Horas
Presencialidad (%)

Metodologa e/a:

formativa
1
2
3
4
5
6
7
8
TOTAL

1,24
0,6
0,5
1,3
0,5
0,3
1,5
0,06
6

31
15
12,5
32,5
12,5
7,5
37,5
1,5
150

20,6%
10,0%
8,3%
21,6%
8,3%
5%
0%
1%
75%

1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Sistemas de evaluacin
En la calificacin final se tendr en cuenta, de manera ponderada, la puntuacin en el EXAMEN
FINAL EF- (30 %), la puntuacin obtenida en los TRABAJOS presentados en la fecha
correspondiente T- (30 %) y la realizacin de ACTIVIDADES DE PARTICIPACIN P- (40 %) a
travs de exposiciones y resolucin de casos.
Para superar la asignatura, el alumno deber obtener al menos un 5 en el examen. La calificacin de los
trabajos y de participacin se tendr en cuenta solo cuando el alumno obtenga al menos un 5 en el
examen y permanecer durante todo el curso acadmico. Una vez calificados los trabajos y actividades
no podrn ser modificados. El examen, cada uno de los trabajos y actividades sern calificados de 0 a
10.
La calificacin final del alumnado en la asignatura se obtendr a partir de la siguiente frmula siempre
que haya obtenido al menos un 5 en el examen: Calificacin final = (EF*0,3)+(T*0,3)+(P*0,4)
Si la calificacin del examen es inferior a 5, la calificacin del alumno en la asignatura ser la obtenida
en el examen y ser la que conste en acta. Un alumno podr decidir no presentarse al examen en una de
las convocatorias anuales, en este caso se guardar la nota obtenida en los trabajos y actividades de
participacin en la siguiente convocatoria.
EXAMEN FINAL: El alumnado realizar un examen final relacionado con los contenidos tericos del
programa, y consistir en la realizacin de una prueba objetiva de 40 preguntas con 3 opciones de
respuesta donde slo una es correcta. En la correccin se considerarn los errores, y la puntuacin
directa (PD) se obtendr a partir de la conocida frmula PD= A- (E/2), donde A es el nmero de
aciertos y E el nmero de errores. Las omisiones no sern tenidas en cuenta. Por ejemplo, la puntuacin
en el examen de un alumno que obtenga 25 aciertos y 10 errores ser la siguiente: PD = 25 (10/2) =
20, que corresponde a una calificacin de 5,00 puntos en el examen (regla de tres: (20 x 10)/40= 5
TRABAJOS: Consistirn en propuestas de planificacin, desarrollo y/o evaluacin de actividades
relacionadas con los contenidos terico-prcticos de la asignatura, y que sern detallados por el
profesorado de la asignatura en los primeros das de clase.
PARTICIPACIN: Pretende evaluar la labor del estudiante en la dinmica del aula, a travs de
actividades de participacin durante las sesiones presenciales, que sern expuestas o entregadas al
profesor al finalizar la clase. Estas actividades podrn ser de distintos tipos: exposiciones orales o
escritas derivadas de conclusiones o reflexiones individuales o en grupos, estudio de casos prcticos
relacionados con los contenidos de la asignatura, lectura y comentarios de artculos de revistas
cientficas, etc. La calificacin obtenida en estas actividades de participacin ser el promedio de las
mismas, computndose con 0 las no entregadas o no expuestas el da de su realizacin en clase.

Se aplicar el sistema de calificaciones vigente en cada momento; actualmente, el que aparece en el RD


1125/2003, artculo 5. Los resultados obtenidos por el alumno en cada una de las materias del plan de
estudios se calificarn en funcin de la siguiente escala numrica de 0 a 10, con expresin de un
decimal, a la que podr aadirse su correspondiente calificacin cualitativa: 0 - 4,9: Suspenso (SS), 5,0
- 6,9: Aprobado (AP), 7,0 - 8,9: Notable (NT), 9,0 - 10: Sobresaliente (SB). La mencin de Matrcula
de Honor podr ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificacin igual o superior a 9.0. Su
nmero no podr exceder del 5 % de los alumnos matriculados en una asignatura en el correspondiente
curso acadmico, salvo que el nmero de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podr
conceder una sola Matrcula de Honor.
Bibliografa y otros recursos
BSICA:
(*) Graeras, M. y Parras, A. (coord.) (2009). Orientacin educativa: fundamentos tericos, modelos
institucionales y nuevas perspectivas. Madrid: Ministerio de Educacin- CIDE. (Temas 1, 2, 3,
4, 5, 6, 8)
(**) Iglesias, M.J. (2006). Diagnstico escolar: teoras, mbitos y tcnicas. Madrid: PearsonPrentice/Hall. (Tema 7).
COMPLEMENTARIA:
Bisquerra, R. y lvarez, M. (2012). Orientacin educativa: Modelos, reas, estrategias y recursos.
Madrid: Wolters Kluwer
Del Ro, I., Snchez, E.y Garca, R. (2000). Anlisis de la interaccin maestro-alumnos durante la
resolucin de problemas aritmticos. Cultura y Educacin, 17/18, 41-61.
Galve, J.L. y Ayala, C.L. (2002). Orientacin y accin tutorial. Madrid: CEPE.
Garca, R., Rosales, J. y Snchez, E (2003). El asesoramiento psicopedaggico como construccin de
significados compartidos: un estudio sobre su dificultad. Cultura y Educacin, 15 (2), 129-148
Martn, E. y Sol, I. (2011). Orientacin educativa. Modelos y estrategias de intervencin. Barcelona:
Grao
Mrida, R. (2012). La orientacin en educacin infantil. Madrid: Pirmide
Monereo, C. y Pozo, J.I. (coord.) (2005). La prctica del asesoramiento educativo a examen.
Barcelona: Gra.
Montanero, M. (2008). Modelos de Orientacin e Intervencin Psicopedaggica. Coleccin Manuales
UEX- 61. Cceres: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Extremadura.
Horario de tutoras
Se informar por cada profesor el primer da de clase.
Recomendaciones
(*) Se recomienda que los temas del temario que a continuacin se relacionan se estudien por la obra de
Graeras y Parras. La correspondencia temtica es la siguiente:
Tema 1 Cap. 2
Tema 2 Cap. 3
Tema 3 Cap. 4.1
Tema 4 Cap. 4.2
Tema 5 Cap. 4.3

Tema 6 Cap. 5
Tema 8 Cap. 10
(**) Se recomienda esta obra para la preparacin del tema 7, aunque podran utilizarse otros manuales
y trabajos especficos sobre el tema.

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