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Dentro de las prioridades del gobierno federal se seala la importancia de mejorar los
niveles de educacin y bienestar de los mexicanos, reconociendo que la educacin y el
desarrollo de la poblacin dependen de la salud que posean, por lo que se buscar
elevar los niveles de salud, favoreciendo la participacin responsable de la poblacin en
el cuidado preventivo individual, familiar y colectivo de la salud.
Por esto, en el orden de "la poltica educativa est el lograr que los mexicanos
adquieran los conocimientos, competencias y destrezas, as como las actitudes y
valores necesarios para su pleno desarrollo y el mejoramiento de la nacin".
Como parte de las estrategias para lograrlo surge el Programa Intersectorial de
Educacin Saludable, cuyo objetivo general es:
Establecer en las comunidades escolares y en su entorno, una cultura de autocuidado
de la salud que contribuya al bienestar fsico, mental y social de los alumnos, su familia
y el personal docente, as como a la formacin y al mantenimiento de ambientes
saludables.
Es importante sealar que durante mucho tiempo, se ha buscado tener datos objetivos
que permitan valorar el efecto de la Educacin Fsica durante la edad escolar, incluso
con muy variadas intenciones: verificar el cumplimiento de objetivos educativos,
comparar diversos mtodos y formas de conduccin de las actividades mismas,
predecir resultados deportivos, establecer seguimientos y tablas de referencia e incluso
hacer comparaciones con los resultados obtenidos en otros pases 5 [5] 6[6] 7[7] 8[8] 9[9] .
De esta forma la investigacin en educacin fsica ha pasado de la simple medicin de
variables, a un proceso de aplicacin de resultados para un mejor desempeo escolar,
en donde el estado de salud es bsico para conseguirlo.
Los efectos demostrados del ejercicio sobre el organismo incluyen:10 [10] 11[11] 12[12] 13[13] 14[14] 15[15] 16[16] 17[17]
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17[17] Sinha D.; 1990 Physical Fitness/Exercise and Health Cajanus Vol. 23, #2, 97-110
18] Ortega, R; 1992 medicina del ejercicio fsico y del deporte para la atencin a la salud Daz de Santos. 1-9 pp.
Espaa
19] dem 18
C. sobre el metabolismo
20[21] <![endif]> Grosser, 1988 Principios del entrenamiento deportivo ed. ROCA, 192 pp Mxico
21[22] <![endif]> Bernardot D.; 1992 Sport Nutrition 2da edicin The American Dietetic Association
USA.
23[24] <![endif]> Sinha D.; 1990 Physical Fitness/Exercise and Health Cajanus Vol. 23, #2, 97-110
24[25] <![endif]> Consejo de Europa, 1989 Batera Eurofit Bruselas
38[39] Idem 6.
39[40] Nunnally, L. 1978 Pshycometric theory. McGrsw-Hill.
40[41] Duncan J, Wenger H y Green H. 1997 Evaluacin Fisiolgica del
Deportista. Ed. Paidotribo. Barcelona.
Son vlidas en tanto que miden lo que realmente dicen medir, adaptan la
tarea a las personas a ser evaluadas, por su estabilidad en la respuesta y
al proporcionar objetividad y coherencia a los aplicadores. Son confiables
porque los resultados obtenidos en los diferentes estudios donde han sido
aplicadas son consistentes y pueden reproducirse 41 [41] 42[42] , presentan
sensibilidad, que es la capacidad de una prueba para la clasificacin de los
sujetos con cierta caracterstica43 [43] , as como especificidad, que es la
capacidad de una prueba para distinguir una caracterstica nica. Adems
de que tienen la posibilidad de apoyar el proceso educativo al reflejar
cualquier cambio, por pequeo que sea, en un periodo determinado. Por
ltimo, el hecho de utilizar escalas cuantitativas, les otorga la caracterstica
de objetividad, puesto que los resultados no dependen de la
interpretacin del aplicador44 [44] .
Debemos hacer la aclaracin que por tratarse de pruebas de campo, no
buscan sndromes precisos, sino la apreciacin del estado funcional y
tienen la posibilidad de aplicarse con mayor libertad, a diferencia de otras
pruebas de laboratorio, en las que el investigador debe tener bajo control
todas las variables externas que puedan afectar el resultado, sin embrago,
no por esto dejan de tener validez cientfica, si se respetan las normas y
criterios para su aplicacin45 [45] .
Las pruebas seleccionadas tienen la ventaja de poder ser aplicadas en
grandes grupos de poblacin y en las condiciones de trabajo diario del
profesor, lo que se conoce con el nombre de factibilidad y con una
sensibilidad que nos permite tener resultados confiables, sin que por esto
se pierda la posibilidad de aplicar posteriormente otras pruebas ms
sofisticadas, en los casos que as se requiera, tratando en todo momento
de lograr una Educacin Fsica de calidad, cuyos beneficios perduren a lo
largo de toda la vida de nuestros alumnos y a travs de ellos incidir en el
resto de su familia, a fin de comprometerlos tambin para participar
activamente con sus hijos en el cuidado de su salud.
41[42] Gonzlez, MA. 1995 Manual para la Evaluacin en Educacin
Fsica. Ed. Escuela Espaola. Madrid.
42[43] Rothman K 1987 Epidemiologa Moderna. Espaa Ed. Daz de
Santos.
43[44] Polit-Hungler. 1997 Investigacin Cientfica en las Ciencias de la
Salud. McGraw-Hill Interamericana.
44[45] Idem 41.
45
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PIE DE PGINA
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a fin de que sta se realice de manera segura y sobre todo logrando los
cambios que, a nivel fisiolgico favorecern el buen funcionamiento del
organismo, evitando o retardando la presencia de enfermedades.
Son innumerables las evidencias cientficas que apoyan la prctica
sistemtica moderada como elemento importante en la prevencin y
tratamiento de los principales problemas de salud que aquejan a la
poblacin49 [4] .
Segn estadsticas de la Secretara de Salud, las cuatro principales causas
de mortalidad general en el Distrito Federal son: Enfermedades del
corazn, diabetes mellitus, tumores malignos y enfermedades
cerebrovasculares; y todas ellas tienen entre sus factores de riesgo el
sedentarismo como comn denominador.
Esta inactividad, junto con hbitos alimenticios inadecuados y las
adicciones, se han convertido en los responsables del cambio
epidemiolgico que se ha visto en las ltimas dcadas, en donde las
enfermedades crnico degenerativas han desplazado a las infecciosas
como causas de mortalidad general en nuestro pas, cuyas acciones de
prevencin deben iniciarse de manera sistemtica desde la infancia.
Por estas razones es innegable que la actividad fsica es una necesidad
primordial para el buen funcionamiento del organismo, sin embargo sta
debe ser moderada, sin llegar al desgaste, vigilando que realmente cubran
las expectativas de quien la practica y sobre todo, hacerla de manera
agradable e interesante a fin de convertirla en un hbito permanente que
pueda evitar el deterioro causado por el sedentarismo.
Con esta Evaluacin de las Capacidades Fsicas se pretende tener un diagnstico
grueso del estado actual que presentan los alumnos en los diferentes grupos de edad
entre los 6 y 15 aos en lo que se refiere al desempeo motor, haciendo participar de
manera directa a alumnos y comunidad educativa en general en el proceso, de manera
que el impacto logrado favorezca la concepcin de la Educacin Fsica como un
elemento importante para lograr una infancia activa y ocupada en cuidarse y
mantenerse en las mejores condiciones fsicas y mentales, evitando daos futuros, que
incluso se manifestarn hasta la edad adulta.
Al mismo tiempo, dar la oportunidad a los docentes de la especialidad, de hacer las
adecuaciones al trabajo directo en sus clases a fin de prevenir, conservar y mejorar
aquellas capacidades que requieran ser atendidas de manera ms especfica,
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coordinndose con el maestro de grupo, directores del plantel y padres de familia, para
referir, cuando sea necesario, hacia las instancias correspondientes, aquellos casos en
los que se encuentren deficiencias importantes, con la intencin de detectar y atender
otros problemas fsicos y/o psicosociales, que de alguna manera estn alterando la
condicin motora esperada de acuerdo a la edad y sexo.
Es importante sealar que durante mucho tiempo, se ha buscado tener datos objetivos
que permitan valorar el efecto de la Educacin Fsica durante la edad escolar, incluso
con muy variadas intenciones: verificar el cumplimiento de objetivos educativos,
comparar diversos mtodos y formas de conduccin de las actividades mismas,
predecir resultados deportivos, establecer seguimientos y tablas de referencia e incluso
hacer comparaciones con los resultados obtenidos en otros pases 50 [5] 51[6] 52[7] 53[8]
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[9] .
De esta forma la investigacin en educacin fsica ha pasado de la simple medicin de
variables, a un proceso de aplicacin de resultados para un mejor desempeo escolar,
en donde el estado de salud es bsico para conseguirlo.
Los efectos demostrados del ejercicio sobre el organismo incluyen:55 [10] 56[11] 57[12] 58[13] 59[14] 60[15] 61[16] 62[17]
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62[17] Sinha D.; 1990 Physical Fitness/Exercise and Health Cajanus Vol. 23, #2, 97-110
18] Ortega, R; 1992 medicina del ejercicio fsico y del deporte para la atencin a la salud Daz de Santos. 1-9 pp.
Espaa
19] dem 18
C. sobre el metabolismo
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64[20] <![endif]> Notas del editor; 1998 conceptos modernos de entrenamiento, deporte, ciencia & tcnica
NM. 2 Mxico
65[21] <![endif]> Grosser, 1988 Principios del entrenamiento deportivo ed. ROCA, 192 pp Mxico
66[22] <![endif]> Bernardot D.; 1992 Sport Nutrition 2da edicin The American Dietetic Association
USA.
68[24] <![endif]> Sinha D.; 1990 Physical Fitness/Exercise and Health Cajanus Vol. 23, #2, 97-110
69[25] <![endif]> Consejo de Europa, 1989 Batera Eurofit Bruselas
Por tal motivo y a fin de tener esa imagen global, los aspectos
considerados para evaluar son:
Coordinacin es la capacidad neuromuscular que tiene el organismo para
movilizar las diferentes masas musculares de manera seleccionada y
ordenada. Se evaluar a travs de la prueba denominada Puo-LadoPalma, del protocolo de Orpet, validada y estandarizada en nuestro pas 72
[27] . Cuya confianza es del 98 %, reproducibilidad 98 %, factibilidad 100%,
validacin interna 99%, validez externa 97 %, sensibilidad 79 %,
especificidad 62%73 [28] .
Escala de medicin: cuantitativa discreta y ordinaria. Unidad de medida:
secuencias realizadas. Instrumentos requeridos cronmetro, mesa y silla.
Fuerza es la capacidad de un organismo para ejercer una presin o
traccin contra cierta resistencia.
En este caso, la prueba consiste en realizar el mayor nmero de
abdominales en un tiempo determinado. Forma parte del protocolo de
Orpet74 [29] , validada y estandarizado en nuestro pas. Cuya confianza es
del 98, reproducibilidad 98, factibilidad 100%, validacin interna 99%,
validez externa 97 %, sensibilidad 58 %, especificidad 33% 75 [30] .
Escala de medicin: cuantitativa discreta y ordinaria. Unidad de medida:
abdominales realizadas. Instrumentos requeridos cronmetro, cinta o
cinturn y pelota.
Flexibilidad es la capacidad del organismo para manifestar su movilidad
articular y elasticidad muscular. La primera depende de elementos
articulares, entendiendo por tales: los cartlagos articulares, las cpsulas
ligamentosas, meniscos y el lquido sinovial. La segunda es una propiedad
del tejido por la cual los msculos pueden contraerse y elongarse
recuperando luego su longitud normal.
Esta capacidad se medir a travs de la flexin del tronco hacia el frente, a
partir de la posicin de sentado, prefirindola sobre la realizada desde la
72[28] <![endif]> dem 6
73[29] <![endif]> dem 25
74[30] dem 6
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77[33] DGEF; 1985 Programa de Educacin Fsica. Mxico
78[34] Instituto Nacional de Educacin Fsica. 2001 http://www.inef.com.
79[35] Gonzlez, MA. 1995 Manual para la Evaluacin en Educacin
Fsica. Espaa.
80[36] CONADE. 2000 Manual de Medicin en la Educacin Fsica, Mxico.
BIBLIOGRAFA
Bernardot D.1992 Sport Nutrition 2da edicin The American Dietetic Association USA.
Blzquez, D. (1977). Evaluar en Educacin Fsica. Espaa. INDE
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CONADE. (2000). Manual de Medicin en la Educacin Fsica, Mxico.
Consejo de Europa, (1989). Batera Eurofit Bruselas.
http://www.coe.int/T/E/cultural_cooperation/Sport/Sport_for_all/Eurofit/
Cravioto, J. Arrieta R (1982). Desarrollo de habilidades motoras en Nutricin, desarrollo
mental, conducta y aprendizaje Mxico: UNICEF, abril. INEF. www.inef.com.
DGEF; (1985). Programa de Educacin Fsica. Mxico.Duncan J, Wenger H y Green H.
(1997). Evaluacin Fisiolgica del Deportista. Ed, Paidotribo. Barcelona.
Grosser, (1988). Principios del entrenamiento deportivo ed. ROCA, 192 pp
Mxico.Garca y Ortega. (1984). Evaluacin de la Potencia Anaerbica de acuerdo al
crecimiento y desarrollo, UNAM.
PIE DE PGINA
4. Por qu la aplicacin de la Batera DGEF no est fuera de las actividades del Plan
Anual de los maestros de Educacin Fsica?
a) Porque en el Plan Anual estn considerados los tres momentos de evaluacin durante el
ciclo escolar, y es un requisito tcnico dentro de la normatividad para primera y segunda
vertiente en carrera magisterial.
5. Qu pasar si los alumnos de alguna escuela no son evaluados con la Batera
DGEF?
a) Quedarn excluidos en la conformacin de los ndices de aptitud fsica de los nios de
primaria y secundaria del Distrito Federal.
b) El alumno que se encontrar en este caso, as como los padres de familia y autoridades
escolares correspondientes, no tendrn la oportunidad de verificar los logros y avances
alcanzados con el trabajo de Educacin Fsica.
6. Qu se debe hacer si las autoridades de la escuela, zona o sector, no permiten que
se lleve a cabo la aplicacin de la Batera DGEF?
a) Documentar y notificar a la autoridad inmediata superior la negativa.
7. Por qu no es peligrosa la prueba de resistencia?
a) Es una prueba submxima que no requiere del 100% del esfuerzo del evaluado
(ejecutante).
b) Al tener una duracin mxima de seis minutos, corresponde a trabajo de resistencia de
media y de corta duracin.
c) Aunque el nio tratara de esforzarse ms all de su capacidad, por las mismas
caractersticas de la prueba al tomar como criterio para suspenderla el que el nio(a) no
llegue tres veces en el mismo periodo a la lnea, no es posible que fisiolgicamente se
rebase el margen de seguridad durante su realizacin.
d) Los antecedentes de la aplicacin de esta prueba en nios de nuestro pas, indican que los
alumnos de los primeros grados de primaria no continan la prueba, despus de los dos
minutos, por lo que esta corresponde a resistencia de corta duracin.
8. Por qu no dar calentamiento previo a la aplicacin de la Batera DGEF?
a) Porque la mecnica de aplicacin se estableci con base al tipo de esfuerzo requerido en
cada una de las pruebas y no representan riesgos para los alumnos(as).
b) Porque se pretende que la evaluacin se realice sin la influencia de factores externos no
controlables que modifiquen los resultados.
c) Para mantener la aplicacin de forma estandarizada.
12. Cmo se evaluar a los alumnos de los primeros grados de primaria, que por su
edad pudieran tener dificultades para llevar a cabo el registro correctamente?
a) Se sugiere contar con la participacin del profesor de grupo, de padres de familia y de los
alumnos de sexto grado.
13. Por qu, para la aplicacin de la Batera DGEF se sealan dos sesiones?
a) Para no entorpecer el desarrollo del Programa de Educacin Fsica en cada uno de los
planteles educativos.
b) Porque la mecnica de aplicacin est diseada de tal forma que es posible cubrir las siete
pruebas en dos sesiones.
14. Qu hacer si la escuela no cuenta con el espacio necesario para aplicar las
pruebas de resistencia y velocidad?
a) Tratar de adecuar algn espacio cercano a la escuela que cuente con todas las medidas
de seguridad y de requerimientos para las pruebas.
b)
De no existir ninguna posibilidad para que se apliquen estas pruebas, deber anotarse en
el cuadro correspondiente dentro de la hoja ptica, la N (que indica: no se realiz).
mayor esfuerzo en el segundo intento). Cada uno de los observadores registrar la mejor marca
alcanzada por el ejecutante.