Programación Música IES Marqués Lozoya

PROGRAMACIN DE LA ASIGNATURA DE MSICA.
CURSO 2015-16
IES MARQUS DE LOZOYA
Profesores: David
departamento)
y Jose Luis Benavente (jefe de
INDICE
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Introduccin.......................................................................................................................................3
Objetivos generales de
etapa...................................................................................................................................................
5
Contribucin a las Competencias
bsicas.............................7
OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE MSICA (segn la
LOE)...............................................................
..................................................................8
Contenidos para 2 de E.S.O. ....................................................................
.......................................9
Criterios de evaluacin de 2 de
ESO.(tabla).....................11
Contenidos de 2 ESO distribuidos por
Unidades..12
Referencia a la Metodologa y contenidos en la asignatura bilinge de 2 de
ESO......1
6
Contenidos, Criterios de Evaluacin, contribucin a las competencias bsicas y estndares
de aprendizaje de 3 de ESO(lomce).
...................18
Estndares bsicos de aprendizaje y
temporalizacin(lomce)..................................................
22
Objetivos de 4 de E.S.O., Contenidos, Criterios de Evaluacin,
Temporalizacin.........2
3
Contenidos
mnimos................................................................................................................................................
35
Elementos transversales(lomce)... Metodologa
.36
Criterios de evaluacin y calificacin (3 Eso,
Lomce).39
Actividades para la recuperacin de
pendientes............................................................................................ .
40
Materiales y recursos didcticos .....................................................................................................
41
Atencin a la diversidad.
..................................................................................................................42
Actividades
extraescolares............4
4
Procedimientos de Evaluacin .
.......(Loe).......................................................................................45
Criterios de Calificacin ......................(Loe)................................................................ ...
46
Medidas para el fomento de la
lectura....4
7
Incorporacin de las TICs en el aulaActividades para el fomento de la cultura

emprendedora4
8
Procedimiento para la evaluacin de la programacin didctica, y sus
indicadores..4
9
Incorporacin de las actuaciones contempladas en el Plan para la Mejora de las
Competencias
Bsicas.....55
INTRODUCCIN.
Los contenidos se distribuyen por cursos y se secuencian segn los bloques previstos en el
currculo, haciendo hincapi en los procedimientos de expresin tanto instrumental como vocal,
y de percepcin a travs de la audicin y el anlisis. As, los bloques de conocimiento y
procedimiento se enunciaran del siguiente modo:
o
o
o
o
o
Lenguaje musical: los soportes la msica y la representacin de las diversas manifestaciones

del sonido.
Medios productores del sonido: instrumentos musicales y a travs de ellos el conocimiento
de culturas alejadas tanto temporal como espacialmente de nuestro mbito.
Conocimiento y uso de nuestra propia voz, y las manifestaciones artsticas vinculadas a ella
tanto en la msica popular como en la llamada culta.
El anlisis del desarrollo histrico de los estilos y las estticas msicales.
La danza y el movimiento como manifestacin inseparable de la msica. Aplicable a la
concepcin del espacio y el propio fsico como elemento tambin de expresin y
comunicacin.
Msica y medios de comunicacin.
En los diferentes niveles se buscar la cohesin de los contenidos para que el alumno desarrolle
un conocimiento significativo, progresivo, coherente, organizado y con una visin histrica y
espacial del mundo sonoro. Dado que llegan a nuestro Centro alumnos de muy diversos
colegios y orgenes sociales, y con formacin musical de muy diferentes enfoques, en Segundo
de E.S.O. se hace un esfuerzo de asimilacin tanto por los profesores como por los alumnos para
favorecer la integracin, en la cual tanto tiene que ver nuestra materia. Ello se acenta desde
que se produjo el bache de presencia de la asignatura en primero, rompiendo la continuidad
desde Primaria, y dificultando el retomar la dinmica adecuada de las clases por el distinto
momento de madurez social y emocional de los alumnos. Se refleja luego en la falta de iniciativa
y hbito de canto o de movimiento en esta edad.
La programacin para este curso 2.015-2016 sigue los contenidos previstos en el currculo oficial.
Ello no obstante, si la temporalizacin no es aplicada rigurosamente, ser debido a
circunstancias de ajustes de fechas o de oportunidad para tratar ciertos temas (aniversario de la
muerte de algn autor, por ejemplo...), y se alterara en una mnima parte.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

La educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido
crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las
tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido
crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si
la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los
dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y
la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
Contribucin a las competencias bsicas

Dada la importancia de esta asignatura de cara a la adquisicin de las competencias bsicas
stas han sido tratadas a lo largo de las unidades de forma amplia tanto desde un punto de
compromiso implcito como explcito:
A. Competencia cultural y artstica
Esta competencia se desarrolla principalmente a travs de los apartados de audicin , anlisis y
expresin instrumental y vocal, donde se trabajan contenidos especficos relacionados con
cada unidad. Asimismo esta competencia aparece en el desarrollo global de las unidades,
donde cobra una especial importancia. La ltima parte de cada unidad es el punto de unin
con la actualidad ms reciente con especial hincapi en las relaciones de la msica con el resto
de expresiones artsticas.
B. Competencia de autonoma e iniciativa personal
Por medio de necesidades tericas y prcticas orientadas a la creacin se tutoriza el desarrollo
personal de los alumnos a partir de sus propias capacidades. Asimismo, la interpretacin, tanto
individual como colectiva, requiere de un compromiso individual que ana iniciativa, autonoma
y esfuerzo personal por parte del alumno.
C. Competencia social y ciudadana
A travs de los contextos de estudio se originan una serie de pautas de conducta y
comportamiento derivadas de las tcnicas de socializacin inherentes a la prctica musical. Las
distintas secciones en las que los alumnos participan como intrpretes dentro de una estructura
grupal permiten adems desarrollar sus propias formas de coordinacin y compenetracin con
sus compaeros as como les habilita para ampliar y mejorar las relaciones personales y sociales.
D. Competencia digital y tratamiento de la informacin
Los distintos medios de aprendizaje que se proponen en las unidades en los que las nuevas
tecnologas estn presentes favorecen la introduccin a las nuevas frmulas digitales
capacitndoles para el manejo y dominio de las herramientas puestas a su alcance. Del mismo
modo, la disponibilidad de todo tipo de materiales musicales que las nuevas tecnologas ponen
actualmente a disposicin de cualquier usuario ha hecho necesario la presencia de esta nueva
necesidad reflejndose en las sugerencias didcticas y ciertas prcticas propuestas a lo largo
del libro.
E. Competencia para aprender a aprender
Dado el carcter creativo y participativo de la msica, en las unidades se plantean diferentes
estrategias de cara a propiciar el trabajo y aprendizaje autnomo. ste se realiza a partir de
preceptos bsicos inherentes a la asignatura en los que se tienen previstos los apoyos necesarios
para que cada alumno pueda desarrollar de forma individual y colectiva sus propias
capacidades discentes.
F. Competencia en comunicacin lingstica
La msica, como disciplina singular dentro del marco de las enseanzas medias, presenta
sus propias aportaciones y necesidades lingsticas que exigen poner en comn un vocabulario
y una forma de expresin distintiva. Del mismo modo, el carcter de la msica como lenguaje
universal, por un lado, y su integracin con el resto de expresiones artsticas, por otro, genera una
diversidad lingstica, adems compartida y comn, con amplia presencia en la comunicacin
diaria. Tanto una como otra est presente en los contenidos del libro donde se potencia la
comunicacin lingstica ms all de las necesidades bsicas de la asignatura. En el caso de la
asignatura de segundo, impartida en ingls como parte del proyecto bilinge, este carcter se
acenta por razones obvias.
G. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

La vinculacin del sonido con la salud fsica y psicolgica es tratada de forma continua a lo
largo de los contenidos y las elaboraciones prcticas. Tambin la necesidad de aplicar estos
preceptos a un nivel social inmediato de cara a generar criterios medioambientales apropiados.
La tutorizacin sobre el uso correcto del cuerpo (percusin corporal, la voz, uso de instrumentos,
etc.) as como la valoracin del silencio son conceptos permanentes desde un principio y
desarrollados a travs de todas las unidades.
H. Competencia para aprender a aprender. Potenciando capacidades y destrezas
fundamentales del aprendizaje guiado y autnomo como la atencin, la concentracin y la
memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del anlisis.
OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE MSICA (segn la LOE)

La enseanza de la Msica en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnolgicos para expresar ideas y
sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicacin y respetando otras
formas distintas de expresin.
Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas que posibiliten la interpretacin (vocal,
instrumental y de movimiento y danza) y la creacin musical, tanto individuales como en
grupo.
Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas
musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento
intercultural y placer personal e interesndose por ampliar y diversificar las preferencias
musicales propias.
Reconocer las caractersticas de diferentes obras musicales como ejemplos de la creacin
artstica y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la
terminologa apropiada para describirlas y valorarlas crticamente.
Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin -medios audiovisuales, Internet,
textos, partituras y otros recursos grficos- para el conocimiento y disfrute de la msica.
Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologas de la informacin y la
comunicacin como recursos para la produccin musical, valorando su contribucin a las
distintas actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica.
Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales desarrolladas en
diferentes contextos, con respeto y disposicin para superar estereotipos y prejuicios,
tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce
con las aportaciones de los dems.
Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y mbitos
de conocimiento, as como la funcin y significado de la msica en diferentes
producciones artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin.
Elaborar juicios y criterios personales, mediante un anlisis crtico de los diferentes usos
sociales de la msica, sea cual sea su origen, aplicndolos con autonoma e iniciativa a
situaciones cotidianas y valorando la contribucin que la msica puede hacer a la vida
personal y a la de la comunidad.
Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la msica,
tomando conciencia de los problemas creados por la contaminacin acstica y sus
consecuencias.
La organizacin del currculo por contenidos de 2 y 4 de ESO, no se altera y contina respetando

los bloques previstos en la LOE.
Curso segundo
Contenidos por bloques

Bloque 1. Escucha.
-
Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva y

anticipacin durante la propia interpretacin y creacin musical.
Utilizacin de recursos
corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y
tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la
comprensin de la msica escuchada.
Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical (meloda, ritmo, armona,
timbre, textura, forma, tempo y dinmica) e identificacin de los mismos en la audicin y el
anlisis de obras musicales.
Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de
distintas agrupaciones vocales e instrumentales.
Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e instrumentales de
distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las interpretaciones y
composiciones realizadas en el aula.
La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.
Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias
preferencias musicales.
Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y
enriquecimiento intercultural.
Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante la
escucha.
Bloque 2. Interpretacin
-
La voz y la palabra como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades tcnicas

e interpretativas.
Exploracin y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresin
musical y prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la
entonacin.
Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades
tcnicas e interpretativas.
Exploracin de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y prctica de habilidades
tcnicas para la interpretacin.
Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas por
imitacin y a travs de la lectura de partituras con diversas formas de notacin.
Agrupaciones vocales e instrumentales en la msica de diferentes gneros, estilos y culturas.
La interpretacin individual y en grupo.
Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director y a los otros
intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto.
Experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento y la danza, expresin de
los contenidos musicales a travs del cuerpo y el movimiento e interpretacin de un
repertorio variado de danzas.
Utilizacin de los dispositivos e instrumentos electrnicos disponibles para la interpretacin y
grabacin de piezas y actividades musicales y comentario crtico de las mismas.
Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas (vocal,
instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresin.
Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin

de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn.
Bloque 3. Creacin
-
La improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin como recursos para la

creacin musical.
Improvisacin vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos estmulos
musicales y extra-musicales.
Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creacin de
acompaamientos sencillos y la seleccin de distintos tipos de organizacin musical
(introduccin, desarrollo, interludios, coda, acumulacin, etctera).
Composicin individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas
agrupaciones a partir de la combinacin de elementos y recursos presentados en el
contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula.
Recursos para la conservacin y difusin de las creaciones musicales. Registro de las
composiciones propias usando distintas formas de notacin y diferentes tcnicas de
grabacin.
Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de
creacin musical.
Sonorizacin de representaciones dramticas, actividades de expresin corporal y danza e
imgenes fijas y en movimiento en la realizacin de producciones audiovisuales.
Sensibilidad esttica frente a nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos
e innovadores de las mismas.
Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabacin sonora
como recursos para el registro y difusin de una obra musical.
Bloque 4. Contextos musicales

Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas del patrimonio musical
occidental y de otras culturas.
- Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual.
- Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre instrumentos, compositores
y compositoras, intrpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas.
- El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecnologas de la informacin y la
comunicacin. Valoracin de los recursos tecnolgicos como instrumentos para el
conocimiento y disfrute de la msica.
- La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematogrfico, radiofnico,
publicitario. Anlisis de la msica utilizada en diferentes tipos de espectculos y producciones
audiovisuales.
El consumo de la msica en la sociedad actual. Sensibilizacin y actitud crtica ante el
consumo indiscriminado de msica y la polucin sonora
-
CRITERIOS DE EVALUACIN Son todos mnimos legales. Aunque en los grupos bilinges se
centrarn sobre todo en los contenidos mnimos destacados en negrita en el desglose por
unidades.
SEGUNDO DE E.S.O.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONSEGUIDOS:
SI/NO
1- Identifica los aspectos bsicos del lenguaje musical en notacin convencional y no

convencional y es capaz de representar sonidos en grafas alternativas o con
acciones que manifiesten sus cualidades.
2- Reconoce las cualidades del sonido utilizando el lenguaje preciso. Entona diferentes
alturas, cuidando la emisin y afinacin. Realiza ritmos propuestos o inventados, en
grupo, con la voz, instrumentos de percusin disponibles, percusin corporal o
movimiento
3- Reconoce la organizacin del sonido en cuanto a meloda, ritmo, textura y lo

expresa con lenguaje apropiado, y practica con instrumentos y con la voz sobre
repertorio de canciones, ejercicios o juegos para reconocerla.
4- Lee y escribe correctamente las notas hasta el mbito de dos adicionales en clave
de Sol e interpreta leyendo sobre partituras muy sencillas
5- Distingue en audicin las distintas texturas. Conoce las ms elementales y las recrea
en invenciones o propuestas de aula con los instrumentos disponibles o variados
agrupamientos vocales.
6- Reconocer estructuras formales simples partiendo de la audicin con acciones y

en la creacin de pequeas composiciones. Realiza anlisis formales de pequea
dificultad mediante esquemas convencionales o no convencionales.
7- Practica la improvisacin sobre pautas directas e indirectas con progresiva

autonoma y con variedad creciente de instrumentos.
8- Participar
coordinadamente
en
actividades
interpretativas
en
grupo:
instrumentaciones, movimiento, canciones en varias texturas, conjuntos de flauta
dulce, con progresiva exactitud en la tcnica.
9- Utilizar con propiedad la terminologa del lenguaje musical, los productores del
sonido, las estructuras, gneros y dems manifestaciones de la msica.
10- Identifica auditivamente el timbre de los diferentes instrumentos y reconoce los

registros principales de la voz. Maneja la clasificacin universal de los instrumentos
atenindose a su fuente sonora y conoce los principales tipos de agrupaciones
instrumentales y vocales.
11-Realiza resmenes, comentarios, trabajos, ejercicios y esquemas de actividades del

aula o propuestas del libro de texto, cuidando la terminologa y la presentacin
12-Distingue las principales caractersticas de la msica tnica y tradicional. Identifica

algunos instrumentos tradicionales y los agrupa con distintos criterios, y conoce
manifestaciones musicales de algunas CCAA de nuestro pas, y de otros.
13- Es capaz de relacionar la msica con otras artes, analizando algunas obras
significativas y variadas y valorar las aportaciones que se dan entre los diversos
mbitos creativos.
SEGUNDO CURSO
Contenidos
I. El lenguaje de la msica.1- El sonido.
Caractersticas. El silencio en la msica .Cualidades del sonido y su representacin grfica.
Notacin para las distintas cualidades del sonido. Grafas alternativas.
2- La organizacin del sonido.
Elementos del lenguaje musical: Intervalos. Escalas. Tonalidad. La meloda. Estructura. La armona.
El ritmo. La textura. Trabajar con dictados rtmicos precisando compases y figuras
3- La estructura y el contenido de la msica: Forma y Gnero musical.
Principios de construccin formal. La representacin de la forma. Tipos de formas. Las formas
simples. El gnero musical.
4- La voz y los instrumentos.
La voz. Produccin de la voz .Clasificacin. Agrupaciones y formas de la msica vocal Cantar en
grupo una meloda con expresividad, haciendo notar las frases y los matices. Ejercicios de
vocalizacin. Ejercicios de entonacin como preparacin a lo que se va a cantar. La
aportacin de la msica vocal en la pera.
Los instrumentos. Clasificacin por fuente de sonido. Idifonos. Membranfonos. Cordfonos.
Aerfonos. Electrfonos. Agrupaciones instrumentales.
II .-
La msica en la cultura y la sociedad.-
5 - La msica tradicional. El folklore.

Caractersticas. Repertorio y clasificacin; panorama general. Ejemplos de repertorio.
La msica popular urbana
6- La presencia de la msica en otras manifestaciones artsticas
Danza. Teatro. Cine . Artes plsticas.
7- La msica tnica. Anlisis y contextualizacin.
La distribucin de estos contenidos se remite a la de la propuesta de la editorial McGraw Hill, en

las unidades didcticas siguientes:
Unidad 1. El sonido y sus cualidades
Analizar el proceso de produccin del sonido.
Diferenciar el sonido del ruido y el silencio.
Valorar la importancia del silencio y conocer los perjuicios de la contaminacin

acstica para la salud.
Conocer las cualidades del sonido: altura, duracin, intensidad y timbre.
Distinguir, por medio de la audicin, los parmetros del sonido.
Relacionar las cualidades del sonido con su representacin grfica.
Conocer las caractersticas de la msica en el cine.
Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo, voz y flauta

y la interpretacin de composiciones musicales.
Unidad 2. El ritmo
Comprender e interiorizar los conceptos de pulso, tempo, comps y ritmo.
Conocer el nombre de las indicaciones de tempo ms comunes.
Apreciar la necesidad de mantener un pulso constante en las interpretaciones en

grupo.
Identificar, leer y escribir ritmos en los compases de 2/4, 3/4, 4/4.
Conocer las caractersticas del estilo musical rock.

Unidad 3.
Meloda y armona
Diferenciar entre meloda y armona e identificarlas auditiva y grficamente.
Relacionar la meloda con la altura y la duracin de los sonidos.
Comprender los conceptos de frase musical, escala, intervalo y acorde.
Conocer las alteraciones musicales y su funcin.
Discriminar entre consonancia y disonancia.
Conocer las caractersticas del estilo musical hip hop.
Unidad 4.

La voz
Identificar y conocer las partes del aparato fonador.
Comprender los procesos que intervienen en la produccin de la voz y cmo

interactan las diferentes partes del aparato fonador.
Comprender la importancia de la educacin de la voz y de mantener hbitos de

higiene vocal.
Conocer los diferentes tipos de voces y su clasificacin.
Identificar las agrupaciones vocales ms caractersticas.
Valorar la importancia de la pera en la historia de la msica.
Conocer las diferentes partes musicales que se pueden encontrar en una pera.

Unidad 5. Los instrumentos musicales
Conocer la clasificacin de los instrumentos musicales, en familias, segn el modo

de producir el sonido.
Distinguir auditivamente las diferentes familias instrumentales.
Conocer las principales caractersticas de los instrumentos que componen cada

una de las secciones de la orquesta sinfnica.
Diferenciar auditiva y visualmente distintos instrumentos de una misma familia

instrumental.
Profundizar en el conocimiento y prctica de los instrumentos escolares.
Relacionar algunos instrumentos tnicos con la zona, pas o regin de la que son
caractersticos.
Conocer las caractersticas del estilo musical funk.

Unidad 6. La textura musical
Descubrir la textura en la msica.
Diferenciar los elementos de la textura mediante la audicin.
Interpretar distintos tipos de textura musical.
Identificar diferentes texturas musicales en audiciones y partituras.
Conocer algunas de las caractersticas bsicas de la msica tradicional africana.

Unidad 7. La forma musical

Comprender el concepto de forma musical.
Conocer algunas formas musicales bsicas.
Diferenciar auditiva y visualmente las principales formas musicales estudiadas en la
unidad.
Repasar y practicar los signos de repeticin.
Analizar las caractersticas de la forma en la msica pop.
Conocer el estilo musical New Age.
Unidad 8. La msica popular urbana

Analizar las caractersticas bsicas de la msica jazz.
Realizar un recorrido por las principales tendencias musicales de la historia de la
msica rock y pop.
Conocer algunos de los representantes de la msica rock y pop en Espaa.
Identificar los estilos musicales explicados en la unidad, a travs de la audicin.
Conocer los instrumentos musicales utilizados habitualmente en este tipo de msica.
Unidad 9. La msica y las artes escnicas
Valorar la importancia de la msica en las artes escnicas.
Conocer las principales caractersticas de la danza en su doble vertiente como
manifestacin social y en forma de espectculo.
Analizar y diferenciar los gneros musicales pera y zarzuela.
Realizar un breve recorrido por la historia del teatro musical.
Conocer las caractersticas de la msica latina.
Unidad 10.
El folclore musical
Comprender el concepto de folclore.
Conocer las principales caractersticas de la msica tradicional.
Descubrir y apreciar el rico y variado folclore musical espaol: sus instrumentos, sus
canciones y sus bailes.
Relacionar diferentes manifestaciones musicales folclricas con la zona de la

geografa espaola de la que proceden.
Profundizar en el conocimiento del folclore musical del entorno del alumno o

alumna.
Valorar la importancia del folclore en la msica actual.
Conocer algunas de las caractersticas musicales del flamenco.

REFERENCIA A LA METODOLOGA Y CONTENIDOS DE SEGUNDO y TERCERO DE

ESO para la asignatura de MSICA EN INGLS (PROYECTO BILINGE)
1. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS
Seguimos utilizando un manual de la editorial Marfil, editado expresamente para segundo ESO en
secciones bilinges. La situacin de partida es trabajar conocimientos bsicos y muy prcticos
del lenguaje musical y la prctica de expresin vocal e instrumental.
La secuenciacin quedara concretamente del siguiente modo, aunque matizada por la
ordenacin de unidades del libro:
Primer trimestre
- Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical (meloda, ritmo, armona,
timbre, textura, forma, tempo y dinmica) e identificacin de los mismos en la audicin y el
anlisis de obras musicales.
- Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e instrumentales de
distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las interpretaciones y
composiciones realizadas en el aula.
- Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas por
imitacin y a travs de la lectura de partituras con diversas formas de notacin.
Segundo trimestre
- Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de
distintas agrupaciones vocales e instrumentales.
- Agrupaciones vocales e instrumentales en la msica de diferentes gneros, estilos y culturas.
La interpretacin individual y en grupo.
Tercer trimestre
- Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas del patrimonio musical
occidental y de otras culturas.
- Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual.
- Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre instrumentos, compositores
y compositoras, intrpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas.
En tercero los contenidos a abordar en el proyecto bilinge se centrarn en los mnimos que
aparecen destacados en la pgina 50 de este documento, secuenciados en torno a los tres
trimestres de manera equilibrada con dos o tres unidades por trimestre.
2. METODOLOGA
2.1.
Criterios metodolgicos
En segundo estarn condicionados por la utilizacin del libro y sus propuestas de expresin,
percepcin, etc. Coincidirn con los propuestos en la programacin general de msica en todo
caso, que atienden a favorecer el autoaprendizaje, y en este sentido, lo prioritario es presentar y
trabajar el vocabulario bsico que se utilice ms habitualmente en el anlisis de los contenidos,
tanto los de conceptos como los de procedimientos.
2.2.
Propuesta razonada de cmo abordar la prctica.
El enfoque de las sesiones sera como sigue:

- Presentacin sencilla, con una explicacin bsica - utilizando esquemas, grficos, etc-, de los
contenidos conceptuales. Incluira un glosario de trminos a utilizar, con su traduccin, si fuera
necesaria.
- Prctica de la lectura musical, con solfeo rtmico, entonacin e interpretacin instrumental. Ello
no ofrece ms problemas de lo que sera un estudio de la misma en castellano, pues las grafas y
signos musicales convencionales son universales en su mayora.
- Anlisis de audiciones: mediante un esquema genrico, que exigira una mnima capacidad
de expresin oral o escrita por parte de los alumnos de los elementos que estn siendo
analizados. En este apartado se debera insistir para obtener un nivel mnimo de pronunciacin y
redaccin en ingls.
La forma de atender a este alumnado se plantea en desdobles de varios grupos en el mismo
curso.
3 ESO (LOMCE)
CARACTERSTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS
49 alumnos de msica divididos en cuatro grupos, los dos desdobles de bilinges
agrupados en 3 B-C (8 alumnos bilinges).
15 alumnos de PMAR (3A)
3 alumnos de integracin
CONTENIDOS
Msicos
medievales
religiosos y profanos
(trovadores
y
troveros). Instrumentos
medievales.
Las escalas modales.
La escala rabe.
El acorde. El arpegio.
El tresillo de corchea.
El reggae
Escalas mayores y
menores. Escalas de
otras culturas.
Msica renacentista:
vocal
religiosa,
profana
e
instrumental
Msica
china
y
andina. Msica disco.
El color en la msica:
las
alteraciones
musicales.
Caractersticas de la
msica
tradicional
peruana.
Caractersticas
y
gneros de la msica
Barroca
Caractersticas
y
principales
representantes de la
msica Soul.
El concepto escala.
Profundizacin.
el
concepto
de
transporte en msica.
Caractersticas
y
gneros del clasicismo
musical.
CRIT. EVALUACIN
CONTRIBUCIN A LAS
los COMPETENCIAS
de BSICAS
Explicar
conceptos
acorde y arpegio y
realizar
adecuadamente los
ejercicios propuestos.
Conocer
las
principales
caractersticas,
gneros
e
instrumentos de la
msica
medieval.
Conocer
las
caractersticas de la
msica rabe y del
reggae.
Interpretar
correctamente
los
ejercicios
y
composiciones
musicales de la
unidad.
Mantener respeto y
concentracin en la
audicin de piezas.
Unidad
2.
Aires
pentatnicos
Explicar
los
conceptos
de
escala.
Discriminar
los principales tipos y
realizar
adecuadamente los
Conocer
las
principales
caractersticas,
gneros
e
instrumentos de la
CCL
ESTNDARES
APRENDIZAJE
1.
Reconoce
auditivamente
y
determina la poca o
cultura a la que
pertenecen distintas
obras
musicales
escuchadas
previamente en el
aula,
interesndose
por
ampliar
sus
preferencias.
CMCCT
2.
Identifica
y
describe, mediante el
uso
de
distintos
lenguajes
(grfico,
corporal o verbal)
algunos elementos y
formas
de
organizacin
y
estructuracin musical
(ritmo,
meloda,
textura,
timbre,
repeticin, imitacin,
variacin)
de
una
obra
musical
interpretada en vivo o
grabada.
CSIE
3. Comunica a los
dems
juicios
personales acerca de
la msica escuchada.
CSC
4. Participa en la
interpretacin
en
grupo de una pieza
vocal, instrumental o
coreogrfica,
adecuando la propia
interpretacin a la del
CCEC
CAA
Conocer
las
caractersticas
y
principales
msica Tecno.
La
msica
del
Romanticismo.
Caractersticas
y
anlisis de la poca y
la sociedad
El tecno. Estilos y
tcnicas
Las
principales
indicaciones
musicales
de
expresin
y
articulacin.
Caractersticas
del
calipso.
La percusin latina.
Audicin de diferentes
tipos de percusiones.
Escuchar e interpretar
piezas de este estilo.
Principales
movimientos de la
msica culta del siglo
XX
Caractersticas
y
principales
msica de cantautor
en Espaa.
La msica en el cine
desde sus orgenes
El
cine
musical:
historia y evolucin
La msica en la
publicidad, la radio y
la televisin.
msica renacentista.
Conocer
las
msica china y la
msica disco.
Participar de forma
activa en la prctica
musical en grupo.
Trabajar
adecuadamente las
actividades
propuestas en la
unidad.
Unidad 3. Colores y
contrastes
Explicar
las
alteraciones
musicales. Discriminar
los
tipos
de
alteracin y realizar
adecuadamente los
Conocer
las
principales
caractersticas,
gneros
e
instrumentos de la
msica
barroca.
Conocer
las
msica
tradicional
peruana y la msica
soul.
Interpretar
correctamente
los
ejercicios
y
composiciones
musicales de la
unidad.
Unidad 4. Tonalidad
y equilibrio
Explicar
adecuadamente el
concepto de escala
mayor
y
menor.
Construir
escalas a partir de la
escala
modelo
correspondiente.
Conocer
las
principales
caractersticas,
conjunto y asumiendo
distintos roles.
CCEC
CD
CMCCT
CAA
CSC
5.
Utiliza
con
autonoma
algunos
de
los
recursos
tecnolgicos
disponibles,
demostrando
un
conocimiento bsico
de las tcnicas y
procedimientos
necesarios
para
grabar y reproducir
msica y para realizar
sencillas
producciones
audiovisuales.
6. Lee distintos tipos
de partituras en el
contexto
de
las
actividades musicales
del aula como apoyo
a
las
tareas
de
interpretacin
y
audicin.
7. Identifica en el
mbito
cotidiano
situaciones en las que
se produce un uso
indiscriminado
del
sonido, analizando sus
causas y proponiendo
soluciones.
gneros
e
instrumentos de la
msica
del Clasicismo.
Conocer
las
msica
tradicional
de Oceana y la
msica
heavy.
Unidad 5.
Explicar
adecuadamente el
concepto
de
tonalidad
y
las
funciones tonales.
Armonizar
correctamente una
meloda a partir de
unas pautas dadas.
Conocer
las
principales
caractersticas,
gneros
e
instrumentos de la
msica
del romanticismo.
Conocer
las
msica
tradicional
roman y la msica
tecno.
Unidad 6.
Conocer y saber
interpretar
las
indicaciones
de
expresin
y
articulacin.
Crear
correctamente
la
letra para un rap a
partir de unas pautas
dadas.
Conocer algunos
de los principales
movimientos de la
msica presentes en
el siglo XX.
Conocer
las
caractersticas
del
estilo calipso y la
msica de cantautor.
Unidad 7
Conocer a grandes
rasgos la evolucin
de la msica en el
cine
desde
sus
orgenes.
Conocer a algunos
de los compositores
ms importantes de
bandas sonoras
y sus trabajos ms
significativos.
Saber explicar las
diferentes
aplicaciones
de
msica
en
una
pelcula.
Comprender la
mutua dependencia
entre
msica
y
medios
de
comunicacin.
Conocer
las
principales
aportaciones
histricas
a
la
grabacin
del
sonido.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BSICOS

Art. 32.3 EDU 362/2015: Sin perjuicio de que la evaluacin deba contemplar la totalidad de los
estndares de aprendizaje de cada materia, el equipo docente tendr en especial
consideracin aquellos estndares que se consideren bsicos en cada curso y en cada una
de las materias para la toma de decisiones sobre la promocin, en especial la excepcional,
as como para la incorporacin al grupo ordinario de cuarto curso del alumnado que haya
cursado un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
Dichos estndares aparecen destacados en la clasificacin ofrecida un poco ms arriba,
--en negrita, 1,2,3,4,6 - al lado de la columna que destaca el perfil de las competencias.
En general se distinguen como estndares de aprendizaje evaluables bsicos aqullos
que en este curso tercero integren los objetivos mnimos en cuanto a capacidades de los
alumnos - en las dinmicas comunes a todos los contenidos-, y que implican tambin
actitudes. Cabe distinguirlos de otros considerados complementarios, (los numerados con
5 y 7) porque son aquellos que resulten ms tiles para desarrollar capacidades bsicas
en nuestra asignatura (memoria, percepcin y expresin vocal, instrumental o de
movimiento).
Ataen a todos y cada uno de los bloques de contenidos, cada uno en una medida. Los
ms recurrentes sern los de Contextos Musicales, Escucha (percepcin) y los de
Expresin Instrumental y Vocal (interpretacin).
TEMPORALIZACIN/SECUENCIACIN
TRIMESTRE
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
UNIDAD DIDCTICA
UNIDAD 1(centrada en Contextos musicales y
Expresin)
UNIDAD 2 (Contextos Musicales)
Sesiones para evaluacin de interpretacin,
ajustes desfases, refuerzos
UNIDAD 3(Msica en el tiempo junto con
Lenguaje Instrumental)
UNIDAD 4(semejante a la anterior)
Sesiones para evaluacin de interpretacin,
ajustes desfases, refuerzos
UNIDAD 5 (Contextos musicales, percepcin)
UNIDAD 6 (Transversalidad con Plstica,
Msica y Movimiento)
UNIDAD 7(Anlisis crtico y prctica de
formatos sonoros en Tics)
SESIONES
18
15
3
15
15
3
23
OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE MSICA para el

CUARTO CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOE)
1. Improvisar y componer piezas musicales atendiendo a pautas previamente acordadas;

registrar y comunicar ideas musicales utilizando equipos de grabacin y/o elaborando
partituras con notacin tradicional o grfica.
2. Identificar por sus caractersticas relevantes ejemplos musicales del propio patrimonio
cultural y de otras culturas, reconociendo sus funciones e intenciones, con el fin de
apreciarlas, valorarlas y relacionarlas con sus propios gustos musicales.
3. Expresarse mediante el movimiento y la danza utilizando esta habilidad como forma de
expresin individual y colectiva y como recurso para la representacin de contenidos
musicales.
4. Comprender las propiedades de las fuentes sonoras y seleccionar y utilizar las ms
apropiadas en la elaboracin de arreglos y en la composicin de piezas musicales
individuales y en pequeos grupos.
5. Organizar y presentar obras musicales trabajadas en pequeos grupos atendiendo a la
necesidad de comunicacin a diferentes pblicos.
6. Elaborar criterios personales y emitir juicios mediante un anlisis crtico de los diferentes
usos sociales de la msica y aplicarlos de forma autnoma en situaciones cotidianas.
7. Tomar conciencia de los problemas derivados de la contaminacin sonora y proponer
soluciones.
Valorar la funcin de la msica en la vida cotidiana: medios de comunicacin
Criterios de evaluacin de cuarto de ESO previstos en el currculo oficial de la LOE

1. Reconocer auditivamente y determinar la poca o cultura a la que pertenecen distintas
obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesndose por ampliar sus
preferencias.
Con este criterio se trata de comprobar en qu medida el alumnado es capaz de relacionar
las caractersticas que permiten situar en su contexto a una obra musical y de mostrar una
actitud abierta y respetuosa ante diferentes propuestas. La evaluacin se realizar a partir de
la audicin de piezas musicales conocidas por el alumnado o, eventualmente, de otras con
caractersticas muy similares que puedan identificarse con facilidad.
24
2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal)

algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, textura,
timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para distinguir
auditivamente algunas de las caractersticas relevantes de una obra musical y para expresar
lo que ha reconocido a travs de distintos lenguajes. El criterio se aplicar mediante la
audicin de diferentes ejemplos, explicitando previamente cul o cules son los elementos
que se han de identificar y describir.
3. Comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada.
Este criterio permite evaluar la capacidad para comparar y enjuiciar diferentes tipos de
msica. Al mismo tiempo, permite valorar la asimilacin de algunos conceptos musicales
bsicos necesarios a la hora de dar opiniones o hablar de msica.
4. Participar en la interpretacin en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreogrfica,
adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles.
Se trata de comprobar si el alumnado, independientemente del grado de desarrollo tcnico
alcanzado, participa activamente y con iniciativa personal en las actividades de
interpretacin, actuando indistintamente como cantante, instrumentista, bailarn, director,
solista, etc., intentando concertar su accin con la del resto del conjunto y colaborando en la
consecucin de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo.
5. Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando un
conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir
msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales.
Con este criterio se observa la utilizacin funcional de algunos dispositivos electrnicos,
audiovisuales e informticos para la grabacin y reproduccin de audio y vdeo. No se trata
de evaluar el grado de dominio tcnico de estos recursos, sino de observar el inters y la
disposicin a utilizarlos de forma autnoma en aquellas actividades que lo requieren, as
como la coherencia de su uso en relacin a la finalidad pretendida.
6. Elaborar un arreglo para una cancin o una pieza instrumental utilizando apropiadamente
una serie de elementos dados.
Con este criterio se observa la habilidad del alumnado para seleccionar y combinar distintos
elementos musicales a fin de obtener un resultado adecuado en la elaboracin de un arreglo
sencillo para una pieza musical. Se partir siempre de elementos previamente trabajados en
el aula y se valorar tanto el proceso como los resultados obtenidos.
7. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como
apoyo a las tareas de interpretacin y audicin.
A travs de este criterio se trata de comprobar el grado de compresin de algunos de los
signos y smbolos usados para representar la msica y la utilizacin funcional de la lectura
musical. Lo que se valora no es la capacidad para solfear, sino la destreza con que el
alumnado se desenvuelve en la lectura una vez creada la necesidad de apoyarse en la
partitura para interpretar una pieza musical o para seguir mejor una obra durante la audicin.
25
8. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado

del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.
Este criterio intenta evaluar el grado de concienciacin del alumnado ante las situaciones de
contaminacin acstica, especialmente de aquellas provocadas por un uso inadecuado de
la msica y su capacidad para proponer soluciones originales y contribuir activamente al
cuidado de la salud y a la conservacin de un entorno libre de ruidos molestos.
TEMPORALIZACIN
Depende de la secuenciacin propuesta por el libro de texto, pero distribuido en seis (para
cuarto) o siete unidades en 3 por cuanto hemos concentrado las dos ltimas en una sola.
Corresponder generalmente a unas ocho o diez sesiones por unidad, de manera que
podamos adaptar el desarrollo y profundizacin en cada una segn las necesidades y
caractersticas de cada grupo-clase.
26
Objetivos y Contenidos secuenciados por unidades didcticas (4):
Unidad 1-La msica y los medios de comunicacin

OBJETIVOS
Conocer el papel que juega la msica en los diferentes medios audiovisuales de

comunicacin.
Utilizar Internet y otros medios audiovisuales como la radio y la televisin para analizar
los contenidos musicales de diferentes programas.
Participar en la organizacin de un pequeo concierto dentro del aula para la
realizacin del apartado Concierto, trabajando en grupo y mostrando respeto hacia
los compaeros y el profesor.
Escuchar obras representativas de los gneros: chachach, bossa nova, Minimalismo y
msica tradicional africana.
Utilizar la voz para interpretar una cancin tradicional africana: Siyahamba.
Utilizar la flauta e instrumentos de lminas para interpretar las obras: Voces del planeta
y Lir.
Practicar patrones rtmicos con instrumentos de pequea percusin para desarrollar la
destreza necesaria para interpretar ritmos de chachach.
Desarrollar la tcnica de los arpegios en la flauta dulce.
2. CONTENIDOS
AUDICIN Y REFERENTES MUSICALES
La msica y su presencia en los medios de comunicacin.

La comercializacin de la msica a travs de Internet y de telefona mvil: ficheros
mp3.
Audicin y anlisis de la pronunciacin del texto de una cancin africana.
Inters, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales: msica
africana, chachach, bossa nova, Minimalismo.
Audicin de patrones rtmicos en estilo de chachach.
Rigor en la utilizacin del vocabulario aparecido en esta Unidad: chachach, clave,
bongos, giro, cencerro, bossa nova, improvisar, msica minimalista, arpegio, jingle,
sintona, ficheros mp3.
Anlisis de los contenidos de diferentes revistas musicales.
Uso de Internet para investigar la programacin de un canal temtico musical de
televisin.
LA PRCTICA MUSICAL
Interpretacin de una pieza vocal de origen africano utilizando la partitura de la

misma.
Prctica del ritmo de chachach utilizando instrumentos de pequea percusin y
partituras con notacin especfica para stos.
Prctica e interpretacin de una obra compuesta para mejorar la tcnica de arpegios
en la flauta dulce.
Ensayo e interpretacin de los arreglos instrumentales para flauta y lminas Voces del
planeta y Lir.
MSICA Y TECNOLOGAS
27
El papel de la msica en las nuevas tecnologas: msica y telefona mvil, msica y

videojuegos.
Los nuevos formatos de msica para telfonos mviles y videojuegos.
Utilizacin de bases musicales para el estudio e interpretacin de las obras propuestas.
3. CRITERIOS DE EVALUACIN
Explicar con correccin la funcin que cumple la msica en los diferentes medios de
comunicacin.
Participar activamente en el diseo en grupo de un programa de radio.
Analizar la forma e instrumentacin, utilizando la audicin y fragmentos de la partitura
de una obra representativa de un estilo determinado.
Participar de forma activa en la prctica musical en grupo.
Analizar el contenido musical de diferentes revistas, exponiendo de forma crtica la
opinin personal sobre el tipo de msica y eventos que aparecen en ella.
Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales de la Unidad.
Conocer las principales caractersticas de los estilos musicales analizados en esta
Unidad.
Unidad didctica 2- Las msicas del siglo XXI

1. OBJETIVOS
Practicar patrones rtmicos con instrumentos de pequea percusin para desarrollar la
destreza necesaria para interpretar ritmos de batera
Desarrollar la tcnica de los intervalos de 4 en los instrumentos de lminas.
Conocer las races del Fandango y el Flamenco en general. Practicar diversos palos
rtmicos propios del mismo.
Conocer los recursos bsicos de la informtica musical
Practicar melodas cromticas y ritmos sincopados con la voz y la flauta.
2. CONTENIDOS
Audicin de un canon en estilo de jazz.

Vocabulario: Doo Wop, canon, textura polifnica, intervalo, tonalidad, armadura, loop
y fandango.
Audicin y visualizacin de patrones rtmicos de batera realizados con percusin
corporal.
Inters, respeto y curiosidad por las propuestas musicales: msica electrnica, jazz, Doo
Wop y flamenco.
Audicin y anlisis del tema de msica electrnica Oxygne.
La venta de programas de entretenimiento musical para videojuegos.
Tendencias musicales del Pop contemporneo. Los productores, el fenmeno fan, el
Rock actual
Grandes compositores: Mozart.
28
LA PRCTICA MUSICAL
Interpretacin vocal de un canon en estilo de jazz utilizando slabas.

Prctica de patrones rtmicos de batera utilizando la percusin corporal y partitura
con notacin especfica.
Las distintas facetas de los msicos: intrpretes y compositores.
Prctica e interpretacin de una obra compuesta para mejorar la tcnica de
intervalos en instrumentos de lminas.
Planificacin, ensayo e interpretacin de la obra para instrumentos de lminas y flauta
Electronic Music, con una base instrumental grabada.
Prctica e interpretacin de la pieza en estilo flamenco Aires de fandango arreglada
para flauta e instrumentos de lminas.
MSICA Y TECNOLOGAS
El papel de las tecnologas en la msica: los sintetizadores en la msica; tipos de

software para uso musical.
Uso de bases musicales con sonidos digitalizados en soporte de CD para el estudio e
interpretacin de las obras propuestas en este libro.

Unidad.
Unidad 3- El musical
1. OBJETIVOS
Conocer la historia y evolucin del teatro musical y comprender cmo ha influido en
el desarrollo de otros medios audiovisuales como el cine.
Utilizar Internet y otras fuentes para investigar sobre pelculas musicales.
realizacin del apartado Concierto.
Escuchar obras de los gneros: msica de cine y teatro musical.
Analizar la forma, estructura e instrumentacin, y reconocer las caractersticas y
aportaciones que al mbito de la cultura musical universal han aportado temas como
Money, money perteneciente al musical Cabaret.
Utilizar la voz para interpretar la cancin Summer nights de la pelcula musical Grease.
Utilizar la flauta y los instrumentos de lminas para interpretar las obras: Blue Moon y
Clsicos del musical.
Practicar con los instrumentos de lminas ejercicios de cambios de comps, e
interpretar una pieza adaptada.
Utilizar la percusin corporal realizando ejercicios rtmicos para mejorar las tcnicas
individual y en grupo.
29
2. CONTENIDOS
La msica en los espectculos: el cine y el teatro musical, comienzos y evolucin hasta

la actualidad, anlisis de los musicales ms representativos.
Audicin y anlisis de la pronunciacin de la letra de una cancin de la banda sonora
de la pelcula Grease.
Rigor en la utilizacin del vocabulario aparecido en esta Unidad: compases de
amalgama, Broadway, teatro musical, cine musical, capella.
Audicin y visualizacin de la pieza de percusin corporal Body Percu-song.
Inters, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales: msica de cine
y teatro musical.
Audicin y anlisis del tema Money, money del musical Cabaret.
Anlisis de una crtica sobre el teatro musical.
Utilizacin de diferentes fuentes para localizar informacin acerca de pelculas y
espectculos musicales.
LA PRCTICA MUSICAL
Interpretacin de una pieza vocal de la banda sonora de la pelcula Grease.

Perseverancia en la prctica de habilidades tcnicas en grado creciente utilizando la
percusin corporal.
Interpretacin de la pieza de percusin corporal Body Percu-song.
Las distintas facetas de los msicos: compositores de musicales, arreglistas e intrpretes.
Prctica e interpretacin de una obra compuesta para el estudio de los cambios de
comps en los instrumentos de lminas.
Planificacin y ensayo de la obra para instrumentos de lminas y flauta Clsicos del
musical utilizando una base instrumental grabada.
MSICA Y TECNOLOGAS
Anlisis de las funciones de la msica en las distintas producciones audiovisuales: el
cine musical y el teatro musical.
Utilizacin de bases musicales con sonidos digitalizados en soporte de CD para el
estudio y la interpretacin de las obras propuestas en este libro.
Explicar en qu consiste el musical y conocer las obras ms representativas de este
gnero.
Exponer de forma crtica la opinin personal sobre alguno de los musicales vistos en la
Unidad con argumentos basados en la informacin obtenida a travs de Internet u
otra fuente escrita.
de una obra de reconocido prestigio y representativa de un estilo determinado.
Unidad.
Mantener respeto y concentracin en la audicin de piezas musicales.
30
Unidad 4- De profesin, msico

1. OBJETIVOS
Conocer los principales oficios relacionados con el mbito musical, analizando de

manera especial el papel que desarrolla la crtica musical.
Usar diversas fuentes, como Internet, para buscar crticas musicales e informacin
sobre planes de estudios en los conservatorios.
Realizar la crtica de un disco o de un concierto al que se haya asistido.
realizacin del apartado Concierto, trabajando en grupo y mostrando respeto hacia
los compaeros y el profesor.
Escuchar obras de fusin, balaio y reggae.
Analizar la forma, estructura e instrumentacin y reconocer caractersticas de la
msica de fusin y aportaciones desde su mbito.
Interpretar con la voz la cancin Balaio.
Utilizar la flauta y los instrumentos de lminas para interpretar obras.
Practicar con la flauta dulce ejercicios para mejorar la articulacin e interpretar una
pieza adaptada para estos fines.
Usar la percusin corporal realizando ejercicios rtmicos para mejorar la tcnica
individual y en grupo.
2. CONTENIDOS
La crtica musical y su importancia. Cmo escribir una crtica.

Audicin y anlisis de la pronunciacin de la letra de una cancin brasilea.
Rigor en la utilizacin del vocabulario aparecido en esta Unidad: Balaio, Kora, paila,
cscara, balafn, ngoni, articulacin, fusin, sistema de pentagramas, luthier,
backline, reggae.
Audicin y visualizacin de un ritmo de batera interpretado con percusin corporal.
Inters, respeto y curiosidad por las propuestas Balaio, fusin, reggae.
Audicin y anlisis del tema de msica de fusin Djamana Djana.
Realizacin de una crtica musical de un disco o un concierto en directo.
Audicin y anlisis de tres versiones de un tema de Compay Segundo, observando las
diferencias en la instrumentacin, estilo y calidad interpretativa.
Empleo de diferentes direcciones de Internet para hallar informacin acerca de los
planes de estudios en los diferentes conservatorios.
LA PRCTICA MUSICAL
Interpretacin de una pieza vocal de origen brasileo usando su partitura.

Perseverancia en la prctica de habilidades tcnicas en grado creciente, utilizando la
percusin corporal.
Las distintas facetas de los msicos: intrpretes, compositores, profesores, luthiers,
crticos, etctera.
31
Prctica e interpretacin de una obra compuesta para mejorar las articulaciones en la

flauta dulce.
Con-fusin utilizando una base instrumental grabada.
Prctica e interpretacin de la pieza de The Police Every Breath you Take arreglada
MSICA Y TECNOLOGAS

Los profesionales de la industria discogrfica: anlisis de las funciones de cada uno de
ellos.
Explicar en qu consisten las profesiones relacionadas con la msica.

Realizar una crtica musical a partir de un disco o de un concierto al que se haya
asistido.
Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones de la Unidad.
Analizar la forma e instrumentacin de una obra de reconocido prestigio.
Elaborar una crtica musical respetando las diferentes partes que la estructuran y
argumentndola con informacin obtenida en diferentes fuentes.
Conocer las caractersticas de los estilos musicales analizados en esta Unidad.
Unidad 5- La produccin musical

1. OBJETIVOS
Conocer el papel que juegan las compaas discogrficas en el comercio musical
actual. Analizar las fases de la elaboracin de un disco y el estudio de grabacin.
Conocer pginas de Internet de uso libre donde se puede descargar y colgar msica
propia y usar el recurso on-line para utilizar una mesa de mezclas.
Participar en la organizacin de un pequeo concierto dentro del aula.
Escuchar obras de los gneros: rap, rock progresivo, heavy metal, new age.
Analizar la forma, la estructura y la instrumentacin, y reconocer las caractersticas y
aportaciones que al rock progresivo han aportado temas como Eye in the Sky de Alan
Parsons Proyect.
Utilizar la voz para interpretar la cancin de la pelcula Aladn: Un mundo ideal.
Utilizar la flauta y los instrumentos de lminas para interpretar las obras: Cristoforis
Dream y La eleccin de Freya.
Practicar con instrumentos de lminas ejercicios con diferentes ritmos y una pieza
adaptada para estos fines.
Utilizar la percusin corporal y la voz para realizar ejercicios rtmicos y montar una
pieza adaptada en forma de canon.
32
2. CONTENIDOS
La edicin, la comercializacin (especialmente en Internet) y la difusin de la msica:

funcionamiento de la industria discogrfica; anlisis de la produccin.
Audicin de la cancin Un mundo ideal.
Vocabulario aparecido en esta Unidad: ostinato, rap, rock progresivo, trmolo, heavy
metal, el protocolo MIDI, fongrafo, gramfono, unplugged, new age.
Audicin y anlisis de Eye in the sky.
Uso de diferentes fuentes para localizar informacin acerca de discogrficas.
Audicin, anlisis y comparacin de msicas de diferentes productores y en diferentes
estados de grabacin.
LA PRCTICA MUSICAL
Interpretacin de la pieza vocal Un mundo ideal con su partitura, y de Vocalrit.

percusin corporal y la voz.
Las distintas facetas de los msicos: intrpretes, productores, compositores e ingenieros
de sonido.
Prctica e interpretacin de una obra compuesta para mejorar la rtmica en los
instrumentos de lminas.
La eleccin de Freya utilizando una base instrumental grabada.
Prctica e interpretacin de la pieza en estilo new age Cristoforis Dream arreglada
MSICA Y TECNOLOGAS
Los recursos tecnolgicos de un estudio de grabacin: ordenadores, software, mesas
de mezclas, monitores, grabadores, rack de efectos, microfona, backline, etctera.
Tecnologa en la msica: los sintetizadores en Alan Parsons Proyect.

Explicar cul es el proceso de elaboracin de un disco y las funciones que cumplen las
compaas discogrficas en la distribucin de la msica.
Modificar las caractersticas de un fragmento musical utilizando un mezclador virtual
on-line.
Interpretar los ejercicios y composiciones musicales de la Unidad.
Unidad.
Unidad 6-Sobre el escenario

1. OBJETIVOS
33
Comprender cmo se organizan los conciertos de msica en directo y analizar las

funciones de cada uno de los miembros del equipo tcnico.
Conocer los festivales de msica de diferentes estilos que se realizan en nuestro pas
(usar Internet para ver las webs de los festivales).
Trabajar en grupo la organizacin de un pequeo concierto dentro del aula.
Escuchar obras representativas de los gneros: hip hop y msica de cine.
Analizar la forma, estructura e instrumentacin, y reconocer las caractersticas y
aportaciones que al mbito de la cultura musical universal han aportado temas como
Gabriels Oboe de Ennio Morricone de la pelcula La Misin.
Utilizar la voz para interpretar la cancin Good night sweetheart; y la flauta y los
instrumentos de lminas para interpretar las obras: La perla negra y Altair.
Practicar con la flauta dulce ejercicios para mejorar la lectura de obras con
alteraciones, e interpretar una pieza adaptada para estos fines.
Utilizar la percusin corporal realizando ejercicios rtmicos para continuar mejorando la
tcnica individual y en grupo.
2. CONTENIDOS
La msica en los espectculos. Anlisis de la organizacin de un concierto:

preparacin previa, montaje y prueba de sonido.
Los festivales musicales: anlisis de los diferentes tipos de festivales y su localizacin por
la geografa espaola.
Audicin de una cancin de EE. UU.
Rigor en el uso del vocabulario de esta Unidad: hip hop, alteracin, rider tcnico,
merchandising, msica alternativa.
Audicin y visualizacin de patrones rtmicos de hip hop interpretados con percusin
corporal.
Inters, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales: hip hop y
msica de cine.
Audicin y anlisis del tema Grabriels Oboe de la banda sonora de la pelcula La
Misin.
LA PRCTICA MUSICAL
Interpretacin de una pieza vocal originaria de EE. UU. usando su partitura.
percusin corporal.
Las distintas facetas de los msicos: compositores de bandas sonoras, el manager y el
tcnico de sonido.
Prctica e interpretacin de una obra compuesta para el estudio de las alteraciones
en flauta dulce.
Altair, utilizando una base si es preciso grabada.
Prctica e interpretacin de los arreglos instrumentales para flauta y lminas de los
temas Lir de Wim Mertens y La perla negra de Hans Zimmer.
MSICA Y TECNOLOGAS
La msica en el cine.
34

Las nuevas tecnologas musicales y los festivales de msica electrnica.
La utilizacin de secuenciadores en los conciertos en directo.
Conocer los tipos de festivales que se realizan en Espaa a lo largo del ao indicando
la clase de msica que se puede escuchar en ellos.
Explicar cmo se organiza un concierto y las funciones que cumplen cada uno de los
oficios musicales relacionados con estos eventos.
Participar activamente en la organizacin de un concierto a nivel de centro,
planificando los ensayos, solicitando permisos, organizando los espacios necesarios y
realizando la pertinente difusin.
Interpretar correctamente los ejercicios y composiciones musicales.
de una obra de reconocido prestigio y representativa de un estilo determinado.
Conocer las principales caractersticas de los estilos musicales.
Temporalizacin
Primer trimestre:
U.D. Primera y Segunda
Segundo trimestre:
U.D. Tercera
U.D. Cuarta.
Tercer trimestre:
Unidades didcticas Quinta y Sexta
35
CONTENIDOS MNIMOS Y NO MNIMOS

Los contenidos tal como aparecen distribuidos en los cursos de 2 y 4, y dentro de ellos
temporalizados en las sucesivas evaluaciones reflejan, tal como se expresa al introducirlos,
unos contenidos bsicos a desarrollar a lo largo del curso en funcin de la especificidad de
cada grupo.
A partir de eso, podemos desglosar algunos de los contenidos de carcter ms conceptual y
considerarlos no mnimos. Todos los restantes seran contenidos mnimos. Vase para ello la
diferenciacin que se hace en los contenidos de segundo, al sealar los mnimos en negrita,
que son los que suelen introducir la unidad con un enunciado ms genrico. La
profundizacin en cada uno de ellos es por lo tanto ajustable a posteriori.
CONTENIDOS MNIMOS-
En segundo de la E.S.O:
Los contenidos que aparecen en negrita en los diferentes bloques.
En Cuarto de E.S.O:
Los contenidos mnimos son todos los que figuran en la programacin, salvo el grado de
exigencia concretamente en los contenidos ms de valoracin y anlisis comparativo, y en
general en los conceptos ms abstractos, que ser mayor o menor en funcin de la
diversidad del alumnado.
36
ELEMENTOS TRANSVERSALES
Los elementos transversales que se han de tener en cuenta son los establecidos en el artculo 6
del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, especficamente para esta etapa.
En tercero de Eso trabajamos estrechamente con el departamento de Historia pues uno de los
bloques, el de msica en el tiempo, se ocupa de la historia y sociologa de la msica, -y
aunque no coincida en la aplicacin temporal con los estudiantes de este nivel-, s que lo
habran trabajado el curso anterior de segundo, sobre todo en cuanto a arte y evolucin
histrico-social del mismo.
Tambin colaboramos eventualmente con el departamento de francs en el tema de msica
trovadoresca (Unidad 1 de 3), y por supuesto con el departamento de ingls como proyecto
educativo integrado en el bilingismo para 2 y 3 de ESO. Se materializa en reuniones
semanales para preparar actividades o dinmicas diversas, de las reflejadas en nuestro
documento Cross Curricular.
METODOLOGA
En referencia a todos los niveles en que se imparte la asignatura, est encaminada a
favorecer el autoaprendizaje de los alumnos, y responde a los siguientes principios:
Adecuada a los contenidos (procedimentales, conceptuales o actitudinales) que vayan a

impartirse y en funcin de los temas concretos que se estn trabajando.
Favorecedora del autoaprendizaje de los alumnos. Se pretenden emplear los

conocimientos previos de los alumnos y la experiencia musical como puntos de partida
para que sea el propio alumno el que desarrolle la capacidad de aprender por s mismo
mediante diversos procedimientos (investigacin, anlisis, deduccin y reflexin del hecho
sonoro en s y todo lo relacionado con las manifestaciones musicales a travs de
audiciones, partituras, bibliografa, etc).
37
Adaptada a los medios materiales disponibles. Se facilitar el acceso a los recursos tanto
del Departamento de msica como de la biblioteca del Centro, tratando de optimizar el
uso de los mismos.
Que responda, en la medida de lo posible a las caractersticas especficas del grupo y sea
lo suficientemente variada como para facilitar el aprendizaje de alumnos con distintas
capacidades e intereses.
PROCEDIMIENTOS METODOLGICOS
Explicacin de los profesores como presentacin, profundizacin o conclusin de un tema

o aspecto.
Realizacin de esquemas y grficos en la pizarra que ayuden a comprender las

explicaciones, ofrezcan pautas de trabajo, resuman intervenciones de los alumnos, etc.
Escritura y lectura musical.
Audicin activa de distintas obras musicales aportadas por los profesores o bien por los
propios alumnos que sirvan de base para el anlisis y reflexin de la obra musical en s as
como de sus circunstancias: contexto histrico, geogrfico y cultural en que se generen.
Comentario de partituras; comentario de texto (prensa, literatura musical,...).
Improvisacin meldica, rtmica, psicomotriz, etc.
Canto individual y coral
Interpretacin con flauta dulce e instrumentos del aula. El uso de la flauta dulce es
obligatorio en los tres niveles.
Elaboracin de mapas conceptuales y murales.
Investigacin bibliogrfica y de campo (recogida de material sonoro...); elaboracin de

trabajos individuales y colectivos, exposiciones orales de los mismos.
Utilizacin de los medios audiovisuales del aula. Para la reproduccin y grabacin de las
propias interpretaciones de los alumnos.
Utilizacin de los medios informticos del instituto: el ordenador del aula, y las aulas de
informtica, en funcin de su disponibilidad
Podramos perfilar por tanto las pautas metodolgicas que ordenen nuestra actividad de
enseanza- aprendizaje, como sigue:
Trabajar sobre aprendizajes significativos, iniciando la progresin en lo que el alumno ya sabe.
38
Dinmicas de clase activas (audiciones con acciones, movimiento, canto, instrumentaciones,

composiciones en grupo, informtica musical manejada por el alumno, improvisaciones,
juegos, etc)
Realizacin de actividades de carcter global, que incluyan varios de los aspectos del
lenguaje musical que interesa trabajar en cada clase: ritmo, entonacin o ejecucin
instrumental de melodas y acompaamientos, dinmicas y matices, etc, en las que el alumno
consigue realizaciones encuadrado en el grupo.
Graduacin de las dificultades, atendiendo a las capacidades individuales y del grupo de
que se trate
Conceptualizacin de los aprendizajes, tambin a partir de la memoria por escrito en el
cuaderno de ritmos, canciones o melodas instrumentales practicadas, dictados rtmicos y de
intervalos, etc.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.
Observacin personal. Recogida en las anotaciones del profesor. Se valoran especialmente
los estndares de aprendizaje bsicos 1, 3 o 7 de 3 de Eso.
Pruebas:
Pruebas orales (expresin vocal) sobre todo en anlisis de audiciones, escritas- ms referidas
a contenidos conceptuales-, interpretacin instrumental con flauta e instrumentos del aula,
movimiento. Aqullos alumnos que no puedan manejar instrumentos por problemas de
motricidad u otros, sern evaluados acorde con sus capacidades de lectura, o entonacin.
Pruebas escritas. Se computan especialmente los estndares 2, 4 y 6 de 3.
Anlisis de audiciones. Se llevaran a cabo oralmente en fechas coincidentes con las pruebas
escritas. En el caso de 3, corresponderan los estndares 1, 2 y 3. Se integrara en la
evaluacin ms expresamente de los alumnos de PMAR.
En cuanto a la valoracin de stas, aparte de las escritas, el resto se puede registrar en audiovdeo, de manera que se pueda llevar a cabo ms adecuadamente la calificacin tanto en
evaluacin objetiva como por auto evaluacin del propio alumno.
Valoracin de los trabajos de clase y de investigacin, tanto bibliogrfica como de campo.
Presentacin oral de los mismos.
39
Valoracin del cuaderno de clase.

Evaluacin de la prctica docente y de los propios contenidos de la asignatura.
CRITERIOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN

Referido a la asignatura de 3 de Eso, con las nuevas directrices de la Lomce, quedara como
sigue:
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 1
UNIDAD 2
ACTIVIDADES DIARIAS,interpretaciones en
el aula
EXP. ESCRITA(cuaderno de clase)
EXPRESIN ORAL
ACTITUD Y COMPORTAMIENTO
CALIFICACIN EVALUACIN
PORCENTAJE
20%
20%
40%
CALIFICACIN
15%
15%
10%
20%
Las otras evaluaciones de los trimestres siguientes, respetaran la misma distribucin en cuanto
a valoracin de la nota, con la salvedad de que en la ltima se incluye una unidad ms, tres
en total, de las cuales la nmero 7, la ltima, tendra slo un valor porcentual de 10%.
TABLA NOTA FINAL DEL CURSO
1 EVALUACIN
2 EVALUACIN
35%
35%
3 EVALUACIN
30%
FINAL
40
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Los alumnos que tengan la asignatura de msica pendiente de segundo, tercero o cuarto de
E.S.O., debern:
Superar una prueba escrita sobre los contenidos mnimos del curso correspondiente. Se
ceir a los contenidos recogidos en el libro que haya venido usndose durante el curso
anterior, es decir las 6 unidades de 2, o las 7 de 3; si se complet el temario con apuntes
o fotocopias, se har referencia expresa a lo que fuera exigible en la reunin de
principios de curso, citada ms arriba. La fecha para realizar este ejercicio ser
preferiblemente a ltimos del segundo trimestre. Para superar dicha prueba es necesario
obtener una calificacin mnima de cinco puntos sobre diez.
En el caso de que algunos alumnos de tercero con la asignatura pendiente de segundo, o
con la pendiente de tercero que cursen la optativa en cuarto, muestren un adecuado
aprovechamiento de los contenidos de la que estn cursando y dominio suficiente de los
contenidos del curso precedente, podrn ser eximidos de la realizacin de la citada
prueba escrita, a criterio del profesor correspondiente. La decisin definitiva al respecto
ser colegiada por parte de los miembros del departamento.
41
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

En todos los niveles de ESO hemos adoptado el de MAc Graw-Hill, Clave A, B, y C, pues
ofrece enormes posibilidades sobre todo en los tres primeros bloques del currculo. Los
alumnos asimismo disponen de un CD de audio y un Cdrom que acompaa al libro de texto,
que permite incluso el trabajo individual del alumno en casa, manejando las grabaciones
indicadas.
En el proyecto bilinge hemos incorporado el libro de texto de marfil Work in sounds B, para
segundo de ESO, aunque manejaremos un glosario propio y por supuesto ejercicios y
partituras presentados en otras editoriales, Internet, etc. Huelga decir que dichas
publicaciones son bsicas para el desarrollo y aprovechamiento de ciertas partes de las
mismas como fuente bibliogrfica en la prctica docente. El recurso de Internet es
importantsimo en este sentido.
Ello no quita que ampliemos o excluyamos, por supuesto, apartados del libro que resulten
escasos, o prescindibles, segn la secuenciacin de nuestra programacin. Todo lo cual
implica que manejaremos tambin esquemas, partituras, textos, etc, que en principio nos
parezcan oportunos para completar los contenidos del libro.
Para practicar lo instrumental, recurrimos a los instrumentos del aula, sobre todo percusin y
placas, aparte de tres guitarras, dos pianos, e incluso instrumentos construidos por los alumnos
o a partir de materiales de desecho. Todos ellos son interpretados por alumnos y en algunos
casos, aqullos que estudian instrumentos fuera del centro, eventualmente tambin los
incorporan.
La flauta dulce la traern obligatoriamente los alumnos de segundo, tercero y cuarto, pues ya
lo vinieron utilizando en primaria, y en general demuestran muy buena disposicin a partir de
que se les plantea la posibilidad de aportarla para hacer interpretaciones en grupo
separando voces, o combinando flauta, voz, y otros instrumentos.
En general para todos los niveles se tratar de aprovechar -en las dinmicas de interpretacin
vocal, instrumental o de movimiento-, los recursos audiovisuales del aula y los de informtica
del instituto. As, aprovecharemos, siempre que dispongamos de material adecuado, para
visionar documentos videogrficos (Jordi Savall y la msica de los Borgia en 3, por ej.), as
como innumerables escenas opersticas entre 2 y 3er trimestre, pelculas completas(RAY en
el segundo trimestre de 3 ESO, HAIR entre el primero y segundo, a propsito de los
musicales, aparte por supuesto de otras muchas escenas breves para analizar de otros tantos
musicales), audiciones en el equipo de audio, o para registrar en audio y video (programa
Audacity, o registros en mp3 recogidos por grabadora) en cualquier sesin que se considere
preciso, el trabajo de clase.
42
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En las estrategias didcticas:
Si la metodologa en general para todos los alumnos se centra en el autoaprendizaje basado
en el anlisis y el mtodo deductivo en las actividades, en lo referido a alumnos con
necesidades educativas especiales, se ha ajustado a la prevista en la programacin en
cuanto a fomentar especialmente las actividades de percepcin, en audiciones activas, e
incluso en las de interpretacin vocal o instrumental, que se realizarn por imitacin, ya sea
de lo interpretado por el profesor o de grabaciones seleccionadas.
Se llevan a cabo ejercicios de lenguaje musical, audicin etc para ilustrar en el primer mes de
curso las capacidades individuales, y detectar necesidades de adaptacin curricular en su
caso.
Se adaptar a los grupos, pues incluso entre grupos de un mismo nivel se producen grandes
diferencias tanto de actitud como de capacidades de concentracin, y por tanto distinta
capacidad para enfrentarse a la interpretacin tanto instrumental como vocal. En funcin de
ello se utilizarn ms mtodos de anlisis deductivo, basados en esquemas, grficos, o por el
contrario se ir directamente sobre la interpretacin, pues la localizacin y asimilacin previa
del estilo o forma musical resultar as ms rpida y efectiva.
El comentario de texto, que se trabaja ms en 4, por la mayor madurez a priori de los
alumnos, no siempre se aplicar con los mismos parmetros y objetivos, aunque en ltimo
trmino se tratar siempre de subsanar la falta de hbito de lectura comprensiva.
Se disearn, por otra parte, mapas instrumentales de Espaa, Europa, Amrica,
y se
utilizarn medios audiovisuales tanto para reproduccin de escenas concretas de pelculas
como para el anlisis de actuaciones de msicos en directo, o vdeos divulgativos de los
instrumentos, y por supuesto para registrar las actividades de movimiento de los propios
alumnos, participando todos juntos, tanto aquellos con dificultades de ejecucin, por
problemas de capacidades o de autoestima.
Todo lo cual va encaminado a adaptar procedimientos y materiales didcticos para hacerlos
atractivos, asequibles y variados.
Medidas de refuerzo
Consistiran bsicamente en poder tener desdobles de grupos sobre en los niveles de segundo
y tercero de ESO. En nuestro Centro no se ha planteado dicha posibilidad, pero dada la
creciente diversidad de orgenes y niveles de aprendizaje, y que nos encontraremos con
alumnos de segundo de ESO que no han cursado msica sino excepcionalmente, se har
necesaria esta medida de organizacin de los grupos en segundo. Cuando menos, una hora
quincenal.
En estos cursos ltimos, con la disposicin de grupos desdoblados por el proyecto bilinge, se
puede considerar dicha circunstancia como una suerte de desdobles pero no
43
necesariamente los que seran deseables, salvo en el hecho de que algunos grupos de
segundo y de tercero son ms reducidos.
Ninguna otra adaptacin es viable para ser desarrollada dentro de la misma aula, pues no es
posible atender en actividades de interpretacin, creativas, etc a alumnos con competencias
tan distintas, por los lgicos problemas de ruido, materiales y espacio.
En los contenidos:
Se trata de reflejar especialmente en la atencin a todo tipo de alumnado con los objetivos
generales, adaptando dinmicas - de interpretacin vocal o instrumental, sobre todopreparadas para los diferentes niveles incidiendo en actitudes de respeto al silencio y a los
compaeros en situaciones de interpretacin, en la audicin como fuente de enriquecimiento,
para ampliar y diversificar las preferencias musicales, y en el anlisis de obras - insistiendo en
funciones o caractersticas ms fciles de apreciar - como ejemplos de la creacin artstica y
el patrimonio, utilizando partituras, textos, grficos, y as avanzar en la elaboracin de juicios y
criterios personales.
En general se distinguen contenidos bsicos de otros considerados complementarios y en
cuanto a los primeros, aquellos que resulten ms tiles para desarrollar capacidades bsicas
(memoria, percepcin y expresin vocal, instrumental o de movimiento). Se identifican con la
distribucin de estndares de aprendizaje bsicos y no bsicos que aparecen en otro punto
de esta Programacin.
En la evaluacin se incorporan formas de prevaluacin a principios de curso en el aula, y se
concretan criterios de evaluacin sobre actividades con distinto grado de dificultad.
44
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Curso2015-16
Departamento de msica
Podremos asumir la organizacin del traslado, preparacin y posterior

aprovechamiento de los contenidos de los conciertos didcticos que proponga la
Consejera de Educacin con la OSCYL u otra formacin musical, siempre que las
condiciones y fechas sean oportunas pedaggicamente.
Como actividad complementaria, la participacin en recreos poticos y eventos
organizados en el instituto da contra la violencia de gnero, da de la paz, etc.
ACTIVIDAD
Destinatarios
Justificacin/ Objetivos
FECHA
Responsables
Estndares de Aprendizajes Evaluables

Instrumentos de evaluacin
45
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN. (LOE, 2 y 4)
o
o
o
Observacin personal. Recogida en las anotaciones del profesor.

Pruebas: orales (expresin vocal), escritas, interpretacin instrumental con flauta e
instrumentos del aula, movimiento.
En cuanto a la valoracin de stas, aparte de las escritas, el resto se puede registrar en
audio-vdeo, de manera que se pueda llevar a cabo ms adecuadamente la
calificacin tanto en evaluacin objetiva como por auto evaluacin del propio alumno.
Valoracin de los trabajos de clase y de investigacin, tanto bibliogrfica como de

campo.
Valoracin del cuaderno de clase.
Evaluacin de la prctica docente y de los propios contenidos de la asignatura.
46
CRITERIOS DE CALIFICACIN (LOE, 2 y 4)
Para la calificacin se considerarn los siguientes apartados con sus respectivos tantos por
ciento en la nota final, muy similar a como aparece ms arriba respecto al nuevo sistema
Lomce:
_ 40%_ realizacin de pruebas objetivas escritas.
_ 30%_ disposicin a participar en clase, actitud, asistencia.
_ 30%_trabajo en el aula (intervenciones orales, interpretaciones vocal, instrumentales o de
movimiento), y exposiciones en clase de trabajos bibliogrficos, grabaciones radiofnicas,
vdeo o discogrficas.
Respecto al trabajo del aula, es obligatorio e imprescindible traer la flauta dulce para los
alumnos de los tres cursos de ESO en que se imparte msica. Aquellos que no la traigan harn
el trabajo de copiar las partituras, medirlas o entonarlas, y en todo caso vern su calificacin
final afectada negativamente de manera drstica.
Los alumnos estarn informados sobre estos criterios y conocern cuanto antes sea posible la
calificacin obtenida en trabajos y pruebas. Se comentarn en clase los resultados para
aclarar las dudas sobre los contenidos a recuperar, etc.
El tipo de evaluacin ser el de la evaluacin continua conforme a lo expuesto
anteriormente. Si un alumno no llegara a superar con xito la primera evaluacin tendr la
oportunidad de recuperar en la segunda evaluacin ya sea en las pruebas objetivas,
mediante ejercicios relacionados con los contenidos de dicha 1 evaluacin, o en pruebas
orales o de interpretacin. Lo mismo ocurrira para el alumno que suspenda la 2 evaluacin.
Los alumnos que lleguen a final de curso con ms de una evaluacin suspensa debern
hacer una prueba especial; aqullos que slo hayan suspendido la ltima evaluacin harn
un ejercicio centrado en los contenidos de la misma, o en su caso un trabajo dedicado a
aquel aspecto concreto de los contenidos que debieran recuperar.
47
FOMENTO DE LA LECTURA
Se seguirn trabajando dentro del aula de msica las actividades dirigidas a este fin, as como
con nuestra presencia en los recreos poticos tanto como profesores, como acompaando
a los alumnos- .
Concretamente, se manifiesta del siguiente modo:
Segundo de ESO:
- Lectura y comentario de las noticias musicales, con periodicidad semanal.
- Lectura y anlisis de textos de canciones populares o fragmentos de libretos de peras
- Fragmentos de biografas de msicos.
Tercero de ESO:
- Comentario de texto de ancdotas y prensa escrita relativas al hecho musical.
- Anlisis musicolgico de la relacin texto/msica en las audiciones: en los tres
trimestres, sobre todo en el primero respecto a poemas y biografas de trovadores.
- Anlisis de escenas y dilogos de pelculas trabajadas en la programacin de la
asignatura (RAY, SATURDAY NIGHT FEVER, sobre todo en el segundo trimestre).
Cuarto de ESO:
- Se contina con los aspectos ya sealados para tercero, de manera omnipresente en
los tres trimestres, y en el anlisis de la publicidad y lanzamientos de productos
musicales, profundizando en el anlisis de la crtica musical.
48
INCORPORACIN DE LAS TICS EN EL AULA

Como ya viene especificado en el apartado de materiales, se utilizar el programa Audacity
para llevar a cabo grabaciones del trabajo de clase y su posterior edicin y manipulacin,
donde intervendran en su caso tambin ciertos grupos de alumnos sobre todo de 3 y 4 de
Eso, atendiendo a las actividades de interpretacin que interese dejar registradas en
cualquier momento del trimestre pero ms probablemente a finales de los mismos, como
elemento del proceso de evaluacin, especialmente de auto-evaluacin.
Los registros en mp3 de las actividades de improvisacin o interpretacin tambin sern
tratados a fin de editarlos y aprovecharlos con los fines citados arriba.
Utilizacin cotidiana en el aula del libro digital de la editorial McGraw Hill, tanto para trabajar
contenidos de historia de la msica, de lenguaje musical, como actividades referidas a los
mismos, audiciones, o interpretaciones sobre las secuencias pregrabadas de las piezas que se
proponen en el libro.
ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA

Aparecen en 4 de Eso, sobre todo en el desarrollo de las unidades a partir de la 2 hasta la 7 y
ltima, contemplando todo el proceso de formacin, cualificacin y profesionalizacin del
futuro msico o profesional de la msica. Tambin en el resto de niveles, (2 o 3) en cualquier
iniciativa de las que contemplamos para el montaje de un concierto o intervencin escnica,
ya sea en el mbito interno del instituto o externo.
49
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y SUS INDICADORES

Segn el artculo 18.5 de la Orden EDU 362/ 2015:
Para evaluar las programaciones didcticas se incluirn, entre otros, los indicadores de logro
referidos a:
a) Resultados de la evaluacin del curso en cada una de las materias.
b) Adecuacin de los materiales y recursos didcticos, y la distribucin de espacios y tiempos
a los mtodos didcticos y pedaggicos utilizados.
c) Contribucin de los mtodos didcticos y pedaggicos a la mejora del clima de aula y de
centro.
EVALUACIN RESULTADOS
MATERIA
Matric Suspenso
N.A.
N.A.
%
Curso
30
3
10
Curso
Curso
Suficiente
N.A.
%
12
40
Bien
N.A.
6
%
20
Notable
N.A.
6
%
20
Sobresaliente
N.A.
%
3
10
EVALUACIN OBJETIVOS
Indicadores de Logro
10
1-Los objetivos didcticos se han formulado en

funcin de los estndares de aprendizaje
evaluables que concretan los criterios de
evaluacin
2-La seleccin y temporalizacin de contenidos
y actividades ha sido ajustada.
3-La programacin ha facilitado la flexibilidad
de las clases, para ajustarse a las necesidades e
intereses de los alumnos lo ms posible.
50
4-Los criterios de evaluacin y calificacin han

sido claros y conocidos de los alumnos, y han
permitido hacer un seguimiento del progreso de
los alumnos.
5-La programacin se ha realizado en
coordinacin con el resto del profesorado.
6-Antes de iniciar una actividad, se ha hecho
una introduccin sobre el tema para motivar a
los alumnos y saber sus conocimientos previos.
7-Antes de iniciar una actividad, se ha expuesto
y justificado el plan de trabajo (importancia,
utilidad, etc.), y han sido informados sobre los
criterios de evaluacin.
8-Los contenidos y actividades se han
relacionado con los intereses de los alumnos, y
se han construido sobre sus conocimientos
previos.
9-Las actividades propuestas han sido variadas
en su tipologa y tipo de agrupamiento, y han
favorecido la adquisicin de las competencias
clave
10-La distribucin del tiempo en el aula es
adecuada.
11-Se han utilizado recursos variados
(audiovisuales, informticos, etc.).
12-Se han facilitado estrategias para comprobar
que los alumnos entienden y que, en su caso,
sepan pedir aclaraciones.
13-Se han facilitado a los alumnos estrategias de
aprendizaje: lectura comprensiva, cmo buscar
informacin, cmo redactar y organizar un
trabajo, etc.
14-Se ha favorecido la elaboracin conjunta de
normas de funcionamiento en el aula.
15-Las actividades grupales han sido suficientes
51
y significativas.
16-El ambiente de la clase ha sido adecuado y
productivo.
17-Se ha proporcionado al alumno informacin
sobre su progreso.
18-Se han proporcionado actividades
alternativas cuando el objetivo no se ha
alcanzado en primera instancia.
19-Ha habido coordinacin con otros
profesores.
20-Se ha realizado una evaluacin inicial para
ajustar la programacin a la situacin real de
aprendizaje
21-Los alumnos han dispuesto de herramientas
de autocorreccin, autoevaluacin y
coevaluacin.
22-Se han proporcionado actividades y
procedimientos para recuperar la materia, a
alumnos con alguna evaluacin suspensa, o
con la materia pendiente del curso anterior, o
en la evaluacin final ordinaria
23-Los criterios de calificacin propuestos han
sido ajustados y rigurosos.
24-Los padres han sido adecuadamente
informados sobre el proceso de evaluacin:
criterios de calificacin y promocin, etc.
VALORACIN
PROPUESTA DE
MEJORA
52
53
EVALUACIN OBJETIVOS
OBJETIVO 1
OBJETIVO 2...
VALORACIN
10
PROPUESTA DE
MEJORA
EVALUACIN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
ACTIVIDAD
Visita al M. del Prado
Observaciones
Valoracin
Propuesta de mejora
DESTINATARIO
FECHA
RESPONSABLES
ADECUACIN MATERIALES DIDCTICOS

Libro de texto, editorial...
Programa informtico...
Audiovisual
Lectura...
VALORACIN
10
PROPUESTA DE
MEJORA
54
55

Programación Música IES Marqués Lozoya

Transféré par

Informations du document

Description originale:

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Programación Música IES Marqués Lozoya

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

PROGRAMACIN DE LA ASIGNATURA DE MSICA.

y Jose Luis Benavente (jefe de

Incorporacin de las TICs en el aulaActividades para el fomento de la cultura

Lenguaje musical: los soportes la msica y la representacin de las diversas manifestaciones

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Contribucin a las competencias bsicas

G. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE MSICA (segn la LOE)

La organizacin del currculo por contenidos de 2 y 4 de ESO, no se altera y contina respetando

Contenidos por bloques

Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva y

La voz y la palabra como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades tcnicas

Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin

La improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin como recursos para la

Bloque 4. Contextos musicales

1- Identifica los aspectos bsicos del lenguaje musical en notacin convencional y no

3- Reconoce la organizacin del sonido en cuanto a meloda, ritmo, textura y lo

6- Reconocer estructuras formales simples partiendo de la audicin con acciones y

7- Practica la improvisacin sobre pautas directas e indirectas con progresiva

10- Identifica auditivamente el timbre de los diferentes instrumentos y reconoce los

11-Realiza resmenes, comentarios, trabajos, ejercicios y esquemas de actividades del

12-Distingue las principales caractersticas de la msica tnica y tradicional. Identifica

La msica en la cultura y la sociedad.-

5 - La msica tradicional. El folklore.

La distribucin de estos contenidos se remite a la de la propuesta de la editorial McGraw Hill, en

Analizar el proceso de produccin del sonido.

Diferenciar el sonido del ruido y el silencio.

Valorar la importancia del silencio y conocer los perjuicios de la contaminacin

Conocer las cualidades del sonido: altura, duracin, intensidad y timbre.

Distinguir, por medio de la audicin, los parmetros del sonido.

Relacionar las cualidades del sonido con su representacin grfica.

Conocer las caractersticas de la msica en el cine.

Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo, voz y flauta

Comprender e interiorizar los conceptos de pulso, tempo, comps y ritmo.

Conocer el nombre de las indicaciones de tempo ms comunes.

Apreciar la necesidad de mantener un pulso constante en las interpretaciones en

Identificar, leer y escribir ritmos en los compases de 2/4, 3/4, 4/4.

Conocer las caractersticas del estilo musical rock.

Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo, voz y flauta

Diferenciar entre meloda y armona e identificarlas auditiva y grficamente.

Relacionar la meloda con la altura y la duracin de los sonidos.

Comprender los conceptos de frase musical, escala, intervalo y acorde.

Conocer las alteraciones musicales y su funcin.

Discriminar entre consonancia y disonancia.

Conocer las caractersticas del estilo musical hip hop.

Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo, voz y flauta

Identificar y conocer las partes del aparato fonador.

Comprender los procesos que intervienen en la produccin de la voz y cmo

Comprender la importancia de la educacin de la voz y de mantener hbitos de

Conocer los diferentes tipos de voces y su clasificacin.

Identificar las agrupaciones vocales ms caractersticas.

Valorar la importancia de la pera en la historia de la msica.

Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo, voz y flauta

Unidad 5. Los instrumentos musicales

Conocer la clasificacin de los instrumentos musicales, en familias, segn el modo

Distinguir auditivamente las diferentes familias instrumentales.

Conocer las principales caractersticas de los instrumentos que componen cada

Diferenciar auditiva y visualmente distintos instrumentos de una misma familia

Profundizar en el conocimiento y prctica de los instrumentos escolares.

Conocer las caractersticas del estilo musical funk.

Trabajar la expresin y la lectura musical a travs de ejercicios de ritmo, voz y flauta

Unidad 6. La textura musical