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DOCENTE: MANUEL ANTONIO ALVA OLIVOS

INTEGRANTES: DUEAS ALTUNA JAVIER

GONZALES RUIZ FIORELA
CRUZALEGUI SIFUENTES
ELNA

MAYO DEL 2014

INTRODUCCIN

La educacin es un proceso muy largo que comienza siendo impartida por la familia y
luego la escuela y se necesita de ambas partes para conseguir un pleno desarrollo
educativo y personal del nio/a. Por ello la escuela debe aceptar la importancia de la
participacin y la colaboracin de los padres en la educacin de los nios/as y la
necesidad de una relacin cordial entre docente y padres para que los/ las
profesores/as puedan realizar su funcin de manera efectiva y completa.
El centro debe tener la habilidad de reunir a los padres mediante proyectos originales,
atrayentes donde los padres se sientan parte de la educacin escolar de sus hijos, a
pesar de que no exista ningn tipo de conocimiento profesional. Y es que la
educacin no empieza y termina cuando toca el timbre porque el alumno es una ser
que tiene vida fuera de la escuela por la que se ve muy influenciado; es por eso que
el centro educativo en su conjunto debe luchar por conseguir la integracin de las
familias en las escuelas y hacerlos participes de la educacin de sus hijos/as;
permitindoles elegir la educacin que quieren para sus hijos/as y hacer este proceso
tan complejo ms efectivo y duradero.
La educacin siempre est presente en la vida del hombre, desde el inicio de su
existencia, permitiendo su desarrollo integral. Es necesario la intervencin de la
Pedagoga, ya que le permite reflexionar al docente sobre la prctica de la educacin,
ya que tiene por objeto el estudio de la educacin con el fin de conocerla y
perfeccionarla, as como la interaccin, de docente-alumno y alumno-alumno, para
una mejor comunicacin, en donde el docente ejerza una autoridad con liderazgo y
respeto en el aula, para lo cual se necesita un ambiente de confianza, para una
comunicacin efectiva.

1.-LA RELACIN PEDAGGICA.Un buena relacin pedaggica es tan fundamental; Es un requisito para el
aprendizaje .y por ello debe ser sujeto de reflexin y accin deliberada por parte del
docente .hay que dedicar tiempo y acciones a su construccin y cuidado.
La escuela es el espacio donde se propician el desarrollo de habilidades de los
alumnos, los procesos de E-A, de igual forma se establecen relaciones de afecto
entre el docente-estudiante, lo cual hace posible la confianza, el dilogo y la
comunicacin entre estos. Los docentes no solo poseen conocimientos de un rea
determinada, sino que tambin debe tener una formacin integral, basada en
principios y valores y de esta manera garantizar y contribuir el desarrollo y la calidad
de la educacin de los estudiantes. La escuela es el lugar donde se propician
espacios para la formacin, ampliacin y transformacin de conocimientos y
actitudes, es necesario que el docente conozca y maneje estrategias, metodologas,
tcnicas y mtodos adecuados para la transmisin de conocimientos, para lograr una
educacin de calidad.
El dialogo en la relacin pedaggica; relacin pedaggica debe ser flexible, no
vertical ni autoritaria, basada en el intercambio dialgico de sujetos activos, es decir
el estudiante no se debe considerar pasivo, el profesor debe facilitar un ambiente de
construccin subjetiva para que ambos busquen apropiarse de un conocimiento,
argumentando y controvirtiendo, dejando atrs la tradicional memorizacin, lo cual
solo se puede llevar a cabo con procesos comunicativos y respetuosos de
interlocucin e ideolgicos, proceso que se ve afectado en un grupo muy numeroso
porque para un docente es muy difcil interactuar con cada uno de ellos a falta de
espacio fsico y de tiempo, de igual forma as se solucionara el tiempo y el espacio el
estudiante no atendera adecuadamente las clases, es decir el problema de calidad
acadmica tiene que ver con las condiciones mnimas del espacio fsico para la
cobertura y no el exceso de ella, partiendo de la experiencia en los profesores
entrevistados.

2.-LA AUTORIDAD DOCENTE EN CLASE.El docente en las aulas, debe tener autoridad moral, lo cual se observa en las
actitudes, comportamientos y rasgos que dan confianza, donde se crea un ambiente
de cordialidad, paz y por ende transmita respeto y ejerza liderazgo.
Para construir la autoridad moral desde las aulas se requiere, construir confianza en
los estudiantes siendo congruente entre lo que se dice y lo que se hace. Por ejemplo:
Cuando afirmamos Soy muy puntual, pero si el que se declar muy puntual, llega
siempre tarde, lo cual pierde su autoridad moral, porque sus actos desmienten a su
declaracin. Se debe establecer las normas de convivencia desde un principio, para

evitar el incumplimiento de dichas normas, donde el alumno tenga la sensacin de

que pueden contar con l y que se le respeta.
En muchos casos ante el desafo del alumno, el docente debe hacer caso omiso. El
mejor desprecio es el no aprecio . El docente deber hacer uso de su autoridad,
aplicando las normas de conducta y hacer llegar las amonestaciones por escrito de
los hijos(as) a sus padres, para que se involucren en la formacin de sus hijos.

3.-LA COMUNICACIN EN CLASE.La comunicacin es la clave para el contacto entre docentes y estudiantes, as como
entre estudiantes. Esta comunicacin se convierte en una ayuda para la labor
educativa del docente, cuando se acerca al estudiante para conocer sus necesidades
e intereses, en esto cumple un papel importante la Sensibilizacin para recibir los
mensajes que nos emiten nuestros estudiantes.
No se puede hablar de verdadera enseanza si no se da comunicacin, pues debe
haber contacto entre docente y discente para que haya ajustes en el proceso
educativo. Esta es la base para que se d una enseanza que tenga en cuenta a la
persona y las diferencias que, como tal, sta presenta. Esta comunicacin debe ser
normal y fluida, debiendo saber el profesor en qu momento se necesita un tipo u otro
de sistema de comunicacin para el perfecto desarrollo de las clases. Ni que decir
tiene que si lo que queremos es que nuestros alumnos escuchen nuestras
explicaciones debemos utilizar una comunicacin de tipo unidireccional o unvoca, ya
que es la ms apropiada para este tipo de propuestas. Una comunicacin biunvoca
es apropiada para establecer un dilogo con los alumnos, para responder a sus
preguntas y sonsacarles lo que el profesor estime necesario. Y, por ltimo, una
comunicacin mltiple es apta para momentos de juego, de debate, de aprendizaje
comn, ya que en todo momento todos se ven a un mismo nivel y se aprende ms
fcilmente unos de otros.

Bibliografa
Silva, T. T. da; "Escuela, conocimiento y currculum. Ensayos crticos."; Mio y
Dvila, Bs As, 1995.
Walkerdine, V.; "Psicologa del desarrollo y pedagoga centrada en el nio. La
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1995.
Prez Gmez, A. I. y Gimeno Sacristn, J.; "Comprender y transformar la
enseanza",
Madrid,
Morata,
1992.