Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Maestros en Servicio
(BM10)
ENAMS
NDICE
Contenido
Pg.
Presentacin...
Competencias Disciplinarias
Bibliografa bsica
Competencias Didcticas
Bibliografa Bsica
16
18
18
2
ENAMS
PRESENTACIN
Maestra, maestro:
3
ENAMS
Los ENAMS estn dirigidos a las y los maestros que laboran frente a grupo, en actividades
directivas o de asesora tcnico-pedaggica en las escuelas pblicas de todos los niveles y
modalidades de la educacin bsica.
La participacin de los maestros en este proceso de evaluacin es voluntaria.
Evalan el desarrollo de las competencias docentes, logradas a partir de su participacin en
programas acadmicos de formacin continua y superacin profesional.
Son estandarizados porque se disean, elaboran, aplican y califican a partir de pautas y normas
establecidas.
Sus reactivos son de opcin mltiple con cuatro opciones de respuesta de las cuales solo una es la
correcta.
Tienen una extensin mxima de 80 preguntas.
Consideran un mximo de tres horas para responder el total de preguntas que contiene.
Son nacionales porque su cobertura abarca a todos los maestros y maestras del pas.
Su aplicacin se realiza en una misma fecha y horario para cada ciclo escolar.
4
ENAMS
REA
Referentes de la
educacin bsica
DEFINICIN
SUBREA
DEFINICIN
Reforma integral de la
educacin bsica
REA
Competencias
disciplinarias
DEFINICIN
SUBREA
DEFINICIN
Caractersticas de la
asesora acadmica en la
escuela
Implementacin y
seguimiento al programa
estratgico de atencin
focalizada
6
ENAMS
REA
DEFINICIN
SUBREA
Gestin acadmica
Competencias
didcticas
Impacto y resultados de la
asesora
7
ENAMS
DEFINICIN
BIBLIOGRAFA
rea: Referentes de la educacin bsica
Bibliografa bsica
Delors, J. (1997). Los cuatro pilares de la educacin. La educacin encierra un tesoro. UNESCO
Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/4Los_4_Pilares_de_la_Educacion.pdf
SEP. (2007). Programa Sectorial de Educacin 2007-2012.
Disponible en: http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/programa_sectorial
SEP. (2004). Educacin Bsica. Programa de educacin preescolar 2004. Pp.21-24, 47-49
Disponible en:
http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/ACTUALIZACION/PROGRAMA/Programa2004PDF.PDF
SEP. (2006). Plan de estudios 2006. Educacin bsica. Secundaria.
Disponible en: http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/doc/programas/2006/planestudios2006.pdf
SEP. (2009). Plan de estudios 2009. Educacin bsica. Primaria.
Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/generalizacion_p_estudios.pdf
SEP. (2009). Programa de estudios 2009. Educacin bsica. Primaria. Primer grado. Pp.7-19
Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/Programasprimergrado.pdf
SEP. (2009). Programa de estudios 2009. Educacin bsica. Primaria. Sexto grado. Pp.7-18
Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/Programassextogrado.pdf
SEP. (2009). Referentes sobre la nocin de competencia en el plan y los programas de estudio 2009.
Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/Referentes_nocion_competencias.pdf
SEP. (2009). Curso bsico de formacin continua para maestros en servicio. El enfoque por
competencias en la educacin bsica 2009. Disponible en:
http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/curso_basico-R.pdf
SEP. (2010). Curso bsico de formacin continua para maestros en servicio. Planeacin Didctica para
el desarrollo de Competencias en el aula 2010.
http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/CursoBasico/CursoBasico2010/CB2010Aut/curso_basico.html
UNESCO. (2005). Qu clase de sociedades del conocimiento? Informe mundial de la UNESCO. Hacia
las sociedades del conocimiento. Pp. 17-20
Disponible en:http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/1Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf
UNESCO. (2005). De la sociedad de la informacin a las sociedades del conocimiento. Informe mundial
de la UNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 29-30
Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/2Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf
UNESCO. (2005). Hacia la educacin para todos a lo largo de la vida? Informe mundial de la UNESCO.
Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 75-84
Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/3Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf
Tobn, S. (2006). Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias. Documento de trabajo. Pp.
1-8
Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/5-Sergio_Tobon.pdf
Bibliografa complementaria
OCDE. (2006) La definicin y seleccin de competencias clave, resumen ejecutivo. La definicin y
seleccin de competencias clave, resumen ejecutivo. Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmico
Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/9Definicion_de_Competencias_Clave.pdf
Coll, Csar, Las competencias en la educacin escolar: algo ms que una moda y mucho menos que un
remedio. En Revista Aula de innovacin educativa, nm. 161, Pp.34-39
Disponible en:
http://www.tareasdeeducacion.es/ComBas/Actividad_1/11.01._C._Coll_Algo_mas_que_una_moda.pdf
Garagorri, Xavier. Currculo basado en competencias: aproximacin al estado de la cuestin. En
Revista Aula de innovacin educativa, nm. 161, Pp. 47-55
Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/7-Xavier_Garagorri.pdf
9
ENAMS
BIBLIOGRAFA
Competencias Disciplinarias
Bibliografa bsica
Chalmers G. F. (2003). Arte educacin y diversidad cultural. Biblioteca para la actualizacin del
magisterio SEP-Paids.
Vigotsky, L. S. (2001) La imaginacin y el Arte en la Infancia. Ediciones Coyoacn.
Bonfil Batalla, G. (1991) Pensar nuestra cultura, Ensayos. Alianza Editorial.
Bibliografa complementaria
Valenzuela , J. M. (2003). Los estudios culturales en Mxico. Consejo Nacional para la Cultura y las
Artes y Fondo de Cultura Econmica.
Garca, N. (1989). Culturas hbridas. Estrategias para entrar y salir de la modernidad. Ed. Grijalbo
Garca, N. (2001). Culturas populares en el capitalismo. Ed. Grijalbo
Valenzuela , J. M. (2008). Decadencia y auge de las identidades. Cultura nacional, identidad cultural y
modernizacin. Colegio de la Frontera y Plaza y Valds.
Competencias Didcticas
Bibliografa bsica
Arnheim, R. (1978). Consideraciones sobre la educacin artstica. Paids.
Snchez Vzquez, A.(1978) Textos de esttica y teora del arte. UNAM.
Vigotsky, L. S.(2001). La imaginacin y el Arte en la Infancia. Ediciones
Coyoacn.
Bibliografa complementaria
Efland, A D.(2002) Una historia de la educacin del arte. Tendencias intelectuales y sociales en la
enseanza de las artes visuales. Paids.
Morton, V. E. (2006). Una visin interdisciplinaria en la construccin del campo de la educacin artstica.
Eisner, E,(1995). Educar la visin artstica. Paids.
10
ENAMS
11
ENAMS
Opcin correcta: A
Comentario: para responder correctamente este reactivo se requiere que el sustentante tenga el
conocimiento que el Programa de estudios 2009 est organizado por ejes y conozca los contenidos
que los conforman.
2. Jerarquizacin u ordenamiento
Es un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con el criterio solicitado en la base del
reactivo.
Ejemplo:
12
ENAMS
Opcin correcta: D
Comentario: para responder correctamente, el sustentante deber reconocer los elementos que
corresponden a la eficacia de la educacin, establecidos en los objetivos educativos (4 y 5) y de
cobertura (1) del Programa Sectorial de Educacin 2007-2012.
3. Complementacin de oraciones
Son enunciados en los que se omiten una o varias palabras en diferentes partes del texto, las cuales
debern ser completadas.
Ejemplo:
La evaluacin _____________ permite adecuar los propsitos a lograr a los conocimientos previos y a
las necesidades del alumno.
A) continua
B) sumativa
C) inicial
D) final
Opcin correcta: C
13
ENAMS
Comentario: para contestar correctamente este reactivo, el sustentante debe ser capaz de
diferenciar los propsitos y alcances de los diferentes tipos de evaluacin como la evaluacin inicial,
que ofrece al maestro informacin prctica y esencial de los conocimientos previos que poseen los
alumnos para as poder adecuar la enseanza a sus condiciones de aprendizaje.
4. Relacin de columnas
Son dos listados de elementos que han de vincularse entre s, conforme a los criterios que se
especifican en las instrucciones del reactivo.
Ejemplo:
Seleccione la opcin que contiene la relacin correcta entre las reuniones internacionales sobre el
medio ambiente con los acuerdos tomados en ellas.
Reunin internacional
Acuerdos
a) Se adopta oficialmente el concepto de educacin ambiental
y se crea el Programa Internacional.
A) 1a, 2b, 3c
B) 1a, 2c, 3b
C) 1c, 2b, 3a
D) 1c, 2d, 3b
Opcin correcta: D
Comentario: para responder en forma correcta este reactivo, el sustentante debe conocer los
documentos planteados en el reactivo, as como su contenido para relacionarlos de acuerdo con el
criterio de vinculacin solicitado
5. Eleccin de elementos
En este tipo de reactivo se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de varios
elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son parte de la
respuesta correcta, por lo que el sustentante deber seleccionar solamente aquellos que
corresponden con el criterio establecido.
14
ENAMS
Ejemplo:
De las siguientes actividades, cules favorecen el desarrollo de la habilidad de medicin?
1. Recortar y armar un desarrollo plano de un cuerpo geomtrico
2. Realizar una suma de fracciones
3. Trazar las alturas de un tringulo
4. Calcular cuntas veces cabe una agujeta en el contorno de una mesa
5. Elaborar una balanza casera y pesar con ella diferentes objetos
A) 1, 4
B) 2, 5
C) 3, 1
D) 4, 5
Opcin correcta: D
Comentario: para contestar en forma correcta este reactivo, el maestro debe reconocer que una
actividad que favorece la medicin es aquella en la que el alumno es capaz de establecer relaciones
entre magnitudes para calcular longitudes, superficies, volmenes, masas, entre otros y compararla
con una medida, convencional o arbitraria, usada como unidad con un todo.
15
ENAMS
Consultar los diferentes materiales que estn en la pgina web de la Direccin General de
Formacin Continua (http://formacioncontinua.sep.gob.mx).
Importante:
Para la emisin de la Constancia de resultados de las y los
sustentantes de examen, se considerar como vlida la informacin
proporcionada durante el proceso de inscripcin, por ello, no
proceder la impresin de nuevas constancias de resultados por
motivo de correccin de datos personales.
El da del examen
Los exmenes se aplicarn de manera simultnea en todo el pas, para lo cual es necesario que la o
el aspirante se presente con su comprobante de solicitud de examen y una identificacin oficial
con fotografa en la sede de aplicacin seleccionada durante el proceso de inscripcin.
16
ENAMS
Importante:
Maestra, maestro: Por ningn motivo se autorizar la presentacin del
examen nacional en una sede de aplicacin diferente a la sealada en su
comprobante de inscripcin.
17
ENAMS
18
ENAMS
Es responsabilidad de la maestra o maestro que solicita examen verificar que los datos impresos en
su comprobante sean los correctos. Para la emisin de la Constancia de resultados, se considerar
como vlida la informacin proporcionada durante el proceso de registro. (Numeral 4.6.2 y 4.6.3
LGOAyEEN)
Las y los sustentantes que incurran en una falta grave durante la aplicacin del examen, sern
sancionados con la cancelacin de la evaluacin respectiva y se contabilizar como una de sus tres
oportunidades de acreditacin. (Numeral 10.1 LGOAyEEN)
Aquellos profesores que se vean involucrados en algn acto que violente los principios de igualdad y
transparencia del proceso, sern sancionados con la cancelacin de la evaluacin respectiva y
perdern una de sus oportunidades de acreditacin. (Numeral 10.3 LGOAyEEN)
Las y los docentes que decidan no participar en la aplicacin del examen nacional por cuestiones
personales o de grupo, cancelarn su posibilidad de evaluacin durante el ciclo escolar. (Numeral
10.4 LGOAyEEN)
Quienes cometan o colaboren en algn acto fraudulento inherente al proceso de evaluacin,
causarn baja en cualquiera de sus etapas. (Numeral 10.5 LGOAyEEN)
19
ENAMS