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SILABO I BIMESTRE

I. INFORMACIN GENERAL:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.

UGEL
C.E.P. /PRIVATE SCHOOL
NIVEL CICLO/ LEVEL - CYCLE
REA CURRICULAR/CURRICULUM AREA
ASIGNATURA/ COURSE
GRADO Y SECCIN/ GRADE AND ROOM
DURACIN/ DURATION

: CHICLAYO
: SANTA MARA REINA
: PRIMARIA-VI
: MATEMTICA
: RAZONAMIENTO MATEMTICO
: 6 A B C y D
: 10 SEMANAS

II.FUNDAMENTACIN:
Para lograr una educacin de calidad con equidad es necesario establecer cules son las
expectativas de aprendizaje que, deben ser alcanzadas por todos las estudiantes. Con este
propsito se est desarrollando un sistema curricular destinado a asegurar los aprendizajes
que requieren los nios, nias y adolescentes en el pas, y a orientar la labor de los docentes
en las aulas. Dicho sistema est compuesto, bsicamente, por el Marco Curricular, los Mapas
de Progreso y las Rutas de Aprendizaje.
El Centro Educativo Particular Santa Mara Reina se inserta en este nuevo proyecto
propuesto por el MINEDU, el cual busca ofrecer a las estudiantes marianas, mejores
oportunidades de aprender, potenciando sus capacidades y ser parte de este desafo en la
educacin.
El rea Matemtica posee cuatro competencias que son: Acta y piensa matemticamente en
situaciones de cantidad, Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio, Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y
localizacin , Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre,

en los cuales se encuentran organizados los conocimientos bsicos, capacidades y el conjunto


de actitudes relacionados con los valores de nuestra institucin.
En el mbito de la matemtica, nos enfrentamos al reto de desarrollar las competencias y
capacidades matemticas en su relacin con la vida cotidiana. Es decir, como un medio para
comprender, analizar, describir, interpretar, explicar, tomar decisiones y dar respuesta a
situaciones concretas, haciendo uso de conceptos, procedimientos y herramientas
matemticas
Reconociendo este desafo, el rea de Matemtica adopta un enfoque centrado en la
Resolucin de Problemas desde el cual, a partir de una situacin problemtica, se desarrollan
las competencias matemticas:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad: Implica desarrollar
modelos de solucin numrica, comprendiendo el sentido numrico y de magnitud, la
construccin del significado de las operaciones, as como la aplicacin de diversas
estrategias de clculo y estimacin al resolver un problema.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio: Implica desarrollar progresivamente la interpretacin y generalizacin de
patrones, la comprensin y el uso de igualdades y desigualdades, y la comprensin y el
uso de relaciones y funciones. Toda esta comprensin se logra usando el lenguaje
algebraico como una herramienta de modelacin de distintas situaciones de la vida real.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre: Implica
desarrollar progresivamente formas cada vez ms especializadas de recopilar, y el

procesar datos, as como la interpretacin y valoracin de los datos, y el anlisis de


situaciones de incertidumbre.
En este contexto, se ha programado la asignatura de Razonamiento Matemtico para el Sexto
grado de primaria haciendo una minuciosa diversificacin de los contenidos a tratar,
organizndolos de modo coherente en unidades que se orientan a desarrollar el pensamiento
matemtico y el razonamiento lgico de nuestras estudiantes, con la finalidad que desarrollen
las competencias que se requiere para plantear y resolver con actitud analtica los problemas
de su vida diaria; a la luz de una escuela en pastoral basada en valores Franciscanos-Marianas
de: Fraternidad, Responsabilidad, Respeto y Honradez, bajo el carisma de la Congregacin de
Religiosas Franciscanas de la Inmaculada Concepcin, teniendo a Cristo como centro de
nuestra vida dentro del proceso de enseanza aprendizaje y a Mara como nuestra fiel
protectora, lo cual contribuir a la formacin integral de la estudiante.

7
y
8
9

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
gestin de datos e
incertidumbre

10

Resuelve
ejercicios
Estadstica y probabilidad

FECHA DE
DEVOLUCIN
DEL
PRODUCTO

02/03/16 al
06/03/16

09/03/16 al
13/03/16

Regla de tres

16/03/16 al
20/03/16

23/03/16 al
27/03/16

30/03/16 al
03/04/16

06/04/16 al
10/04/16

13/04/16 al
17/04/16

20/04/16 al
24/04/16

27/04/16 al
30/04/16

04/05/16 al
08/05/16

CONOCIMIENTOS
de

Resuelve ejercicios de regla de


tres

PROCESO

COMPETENCIA

FECHA DE
ENTREGA
DEL
PRODUCTO

Probabilidad y
estadstica

de

DE

1
y
2
3
y
4
5
y
6

INDICADORES DE
EVALUACIN

Porcentajes

Identifica magnitudes:
distancia y capacidad.

masa,

Magnitudes

Identifica tablas
proposicional

lgica

EVALUACION

SEM

BIM

III.ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

Resuelve

ejercicios

porcentajes
EVALUACIN MENSUAL

de

Resuelve ejercicios con tablas


de lgica proposicional
EVALUACIN BIMESTRAL

Lgica
proposicional
Lgica
proposicional

03/05/16

al

06/05/16

IV.EVALUACIN:

La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada, respetando los estilos de


aprendizaje de los estudiantes.
Se valora la evaluacin de proceso.
En cada unidad didctica se evalan las competencias, capacidades, habilidades

V.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
Para la estudiante:

LIBRO DE ACTVIDADES (6 DE MATEMATICA) COREFO


Para el docente:

Instituto de Ciencias y Humanidades (2010). ARITMETICA.ANALISIS DEL


NMERO Y SUS APLICACIONES. editorial LUMBRERAS

Carlos Nakamine (2010). ALGEBRA. Temas variados. editorial CUZCANO

VB COORDINACIN ACADMICA