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TPACK:unmodeloparalosprofesoresdehoy

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HaceunospocosaosqueapareciunmodelodenominadoTPCKdedifcilpronunciacinalquese
decidiaadirleunaA,demodoqueseconvirtienTPACK(eningls:Technology,PedagogyAndContent
Knowledge),queesunaextensindelaexpresinPedagogicalContentKnowledgedeShulman(1986)
(PCK).Esteautorapreciabaqueelconocimientodelmbitocientficoomateriadeespecialidaddelprofesor
ysuconocimientopedaggicoestaban,opodanestar,separadosydebanserunidos.Deestemodoel
conocimientodelcontenidoserefierealQUensearyelconocimientopedaggicoalCMOhacerlo.As
laexpresin:"conocimientopedaggicodelcontenido"esdiferentedelconocimientopedaggicosobre
cmoensearengeneral,altiempoqueesdistintodelsaberdeunreadeterminada,deserunexperto
enundeterminadocontenido,loquenoaseguraquesesepacomoensearlo.Laexpresintratade
combinar,omejorintersectar,ambasdimensiones,convirtindoseasenunconocimientoprcticosobre
comoensearloquesesuponequedebeserenseadoenunreadada.

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ElncleodelTPACKestformadoportresformasdeconocimientoprimario.Tecnologa(TK),Pedagoga
(PK)yContenido(CK).Estastresformasdeconocimiento,omejor,estostresconocimientossectoriales,
seinterrelacionandandolugaraconocimientosespecficostalcomoexplicoacontinuacinsiguiendola
propiaguaquesedaenlawebdelTPACK.
"Unaintegracinefectivadelatecnologaconlapedagoga,entornoaunamateriaespecfica,requiereel
desarrollodeciertasensibilidadhacialarelacindinmica,transaccional,entreestoscomponentesdelos
conocimientossituadosencontextosespecficos.Losmaestrosindividuales,elcurso,losfactores
especficosdelaescuela,lademografa,laculturayotrosfactoresgarantizanquecadasituacinesnica,
yhayunanicacombinacindecontenidos,tecnologaypedagogaqueaplicarcadamaestro,encada
curso,deacuerdoconsuvisindelaenseanza".
Unatraduccindelmodeloconlaadicindeelementoscontextualesydelprocesomuyinteresantesesla
realizadaportheflippedclassroomyquereproduzcoacontinuacin.

Lostreselementosprimariosysusinterseccionesdosados,mslainterseccindelostreselementosdan
lugarasietedimensionesquebrevementesealoadaptandoladescripcindeKoehleryMishra,(2009),no
sinantesaadirquelasituacinideal,tendencia,seraquelostresanillossesolapasentotalmente,algo
que,comosecomprende,noocurrirfcilmente.
1.ElConocimientodelosContenidos(CK)Eselconocimientodelosprofesoressobrelamateriaque
hayqueaprenderoensear.ElcontenidoqueseabordaenCienciasenSecundariaolaHistoriaes
diferentedelcontenidoqueseabordaenuncursodeUniversidad,oenelArteounseminariodepostgrado
enAstrofsica...ComosealShulman(1986),esteconocimientopodraincluirelconocimientodelos
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conceptos,teoras,ideas,marcosdeorganizacin,elconocimientodeevidenciasypruebas,ascomolas
prcticasestablecidasyenfoqueshaciaeldesarrollodetalconocimiento.EselQUseensea.
2.ElConocimientoPedaggico(PK)Eselconocimientoprofundodelosprofesoressobrelosprocesos
ylasprcticasomtodosdeenseanzayaprendizaje.Abarca,entreotrascosas,losfineseducativosen
general,valoresyobjetivos.Estaformagenricadeconocimientoseaplicaalacomprensindecmo
aprendenlosestudiantes,habilidadesdemanejodelaclaseengeneral,laplanificacindeclasesyla
evaluacindelosalumnos.EselCMOseensea.
3.ElConocimientoTecnolgico(TK)Eselconocimientosobreciertosmodosdepensarytrabajarcon
latecnologa,lasherramientasylosrecursos.Trabajarconlatecnologasepuedeaplicaratodaslas
herramientasyrecursostecnolgicos.Estoincluyeentenderlatecnologadelainformacindeformalo
suficientementeampliacomoparaaplicarlademaneraproductivaeneltrabajoyenlavidacotidiana,ser
capazdereconocercundolatecnologadelainformacinpuedeayudaruobstaculizarellogrodeun
objetivo,ysercapazdeadaptarsecontinuamentealoscambiosdelamisma.
4.ElconocimientoPedaggicodelContenido(PCK)DemodosimilaralaideadeShulmandel
conocimientodelapedagoga,queseaplicaahoraalaenseanzadecontenidosespecficos.Enla
conceptualizacindelPCKdeShulmanescentrallanocindelatransformacindelamateriaparala
enseanza.Enconcreto,segnesteautor,estatransformacinseproducecuandoelmaestrointerpretala
materia,encuentravariasmanerasderepresentarla,yseadaptayadaptalosmaterialesdeinstruccina
lasconcepcionesalternativasyconocimientospreviosdelosalumnos.PCKcubrelaactividadprincipaldela
enseanza,elaprendizaje,elcurrculo,laevaluacinylapresentacindeinformes,ascomolas
condicionesquepromuevenelaprendizajeylosvnculosentrelosplanesdeestudio,laevaluacinyla
pedagoga.
5.ElConocimientoTecnolgicodelContenido(TCK)Lacomprensindelamaneraenquela
tecnologayelcontenidoseinfluencianylimitanentres.Losprofesorestienenquedominarmsquela
materiaqueenseandebentenerunprofundoconocimientodelamaneraenqueelobjeto(olostiposde
representacionesquesepuedenconstruir)sepuedencambiarmediantelaaplicacindetecnologas
particulares.Losmaestrosnecesitanentenderqutecnologasespecficassonlasmsadecuadaspara
abordarelaprendizajeobjetoensusdominiosycmoelcontenidodictaoquizsinclusocambiala
tecnologa,oviceversa.
6.ElConocimientoTecnolgicoPedaggico(TPK)Serefierealacomprensinsorecmola
enseanzayelaprendizajepuedencambiarcuandoseutilizandeterminadastecnologasdemanera
particular.Estoincluyesaberlasposibilidadesylimitacionesdeunagamadeherramientastecnolgicasy
pedaggicasqueserelacionancondiseosapropiadosparaeldesarrolloylasestrategiaspedaggicas.
7.ConocimientoTecnoPedaggicodelContenido(TPACK)Subyacenteaunaenseanzasignificativa
yprofundamentecompetenteconlatecnologa,elTPACKesdiferentedelconocimientodelostres
conceptosenformaindividual.Ensulugar,TPACKeslabasedelaenseanzaefectivaconlatecnologa,lo
querequiereunacomprensindelarepresentacindelosconceptosqueutilizantecnologastcnicas
pedaggicasqueutilizantecnologasdemaneraconstructivaparaensearaloscontenidosel
conocimientodeloquehacefcilesodifcileslosconceptosquehayqueaprenderycmolatecnologa
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puedeayudaracorregiralgunosdelosproblemasqueafrontanlosestudiantesconocimientospreviosde
losconocimientosyteorasepistemologicasdelosestudiantesyelconocimientodecmolastecnologas
puedenserutilizadasparaconstruirelconocimientoexistenteparadesarrollarnuevasepistemologaso
fortalecerlasyaexistentes.

Puesparecequeestamosanteungranretoparalosprofesoresyquienestienenqueformarlos.Latarea
esrealmenteimportanteporquesiqueremosqueelcambioseproduzcaenelsistemaeducativo,no
debemosolvidarquesonlosprofesoreslosquehandellevarloacabo.Peroparaquepuedanhacerloes
precisodotarlosdemediosyformacinadecuados.QudecirdelaresponsabilidaddelasFacultadesde
Educacin?Estnrespondiendoadecuadamentealaformacindelosprofesoresquelasociedad
demanda?Haymuchoporhacer,peroenalgunasUniversidadesyFacultadesestonosloestamos
tomandomuyenserio.
P.D.Muchainformacinsobreelmodeloysuaplicacinpuedesencontrarlaentpack.org
Encastellanopuedesseguiresteenlace.
TerecomiendolalecturadeesteartculodePunyaMishrayMatthewJ.Koehler.
Siquieresveraunaautoraquehatrabajadomuchoestemodelo,JudiHarris,puedesverelvideoque
incluyoaqu.

YsiquieresverunainteresantepresentacindePunyaMishrayMatthewJ.Koehlerenunformatomuy
originalaqulatienes.
TeachingCreatively:TeachersasDesignersofTechnology,ContentandPedagogyfromPunyaMishraon
Vimeo.
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