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Marcelino, Marcello. Bilinguismo no Brasil: significado e expectativas. Revista Intercmbio, volume XIX: 1-22
2009. So Paulo: LAEL/PUC-SP. ISSN 1806-275x
Na maior parte do tempo, a menos que seja de outra forma especificado, referir-meei ao ensino de ingls e escolas bilngues ingls/portugus, devido ao volume de
escolas e dados disponveis em comparao com outras lnguas. No entanto, vrias das
aluses e conceitos aqui discutidos poderiam se aplicar a outras lnguas em contextos
semelhantes.
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1. Bilinguismo
O termo bilinguismo, por si s, j gera confuso. Hoje em dia, o termo
utilizado para se referir a duas lnguas, seja uma palestra bilngue (feita
em duas lnguas, ou com interpretao), um indivduo que fale duas
lnguas e at mesmo um curso que forme falantes em duas lnguas em
determinada competncia (Secretariado Executivo Bilngue).
Para uma discusso inicial, retomo alguns conceitos e definies
clssicas acerca de o que significa ser bilngue. Em cursos sobre
bilinguismo2, em contextos universitrios ou de educao bilngue, ao se
perguntar a professores de ingls (sejam de institutos de idiomas,
escolas regulares, ou de escolas de educao bilngue) se estes so
bilngues, em geral a resposta um no categrico. Acredito que muito
dessa associao e negao sobre o bilinguismo esteja ligado s
definies clssicas de quem ou no bilngue. Embora Grosjean (1982)
aponte que tanto para monolngues como para bilngues a fluncia em
duas lnguas seja o fator mais importante na descrio de um indivduo
bilngue, tal fato no parece ser consenso no contexto brasileiro, em que
a maior parte dos bilngues e monolngues acreditam que ser bilngue
est associado a crescer falando duas lnguas, ou ser falante nativo de
duas lnguas 3 . Esta viso de o que significa ser bilngue parece ser
capturada na definio clssica de Bloomfield (1933):
In the cases where this perfect foreign-language learning is not
accompanied by loss of the native language, it results in
bilingualism, the native-like control of two languages.
(Bloomfield, 1933: 55 56)
Bloomfield parece relacionar o estatuto de bilngue com controle nativo
de duas lnguas. De forma diferente, mas suscitando idias parecidas,
Thiery (1978) coloca o bilngue na sociedade:
A true bilingual is someone who is taken to be one of themselves
by the members of two different linguistic communities, at roughly
the same social and cultural level.
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(ii)
(iii)
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Local
Casa
Papel de Relacionamento
Me, pai, filho, filha, etc.
Tpico
Domstico,
pessoal,
esporte, etc.
Vizinhana Vizinho, padaria, caf, lixeiro
Tempo,
compras,
cumprimentos, etc.
Escola
Aluno,
professor,
colegas, Cumprimentos,
diretor, etc.
educao, perguntas e
respostas, etc.
Igreja
Proco, padre, etc.
Sermes,
social,
confisso, etc.
Exemplos de domnios (Spolsky, 1998: 47, traduo minha)
Os domnios estabelecem uma relao de complementaridade, no de
excluso. Assim, funes atreladas a determinados domnios tendem a
ativar a lngua especfica em que o domnio e as funes se
desenvolveram. Nessa viso, o bilngue no possui uma chavinha para
a troca de lnguas, mas as duas lnguas em questo se complementam,
de forma que certos assuntos fluem melhor na lngua A e outros, na
lngua B 10 . Da mesma forma, a criana desenvolvendo determinados
assuntos na lngua A pode no se sentir vontade para fazer uso da
lngua A em contexto onde normalmente utilizaria a lngua B. Sendo
esse um motivo pelo qual pais e cuidadores no devem esperar que a
criana demonstre seu conhecimento da lngua falada na escola em casa,
uma vez que essa nova lngua pode estar atrelada ao domnio da escola.
Alm disso, a criana comumente estabelece uma relao de
referncia entre a lngua e os falantes, e sabe, desde cedo, qual lngua
utiliza em casa com os pais (onde desenvolve um domnio) e qual lngua
utiliza na escola.
2.1.
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Os motivos pelos quais esta configurao eficaz ou ineficaz foge do escopo deste
trabalho e lida com questes alheias ao enfoque aqui dado, e no ser abordado.
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Novamente, devido ao carter panormico deste trabalho, no tratarei das
diferentes abordagens de ensino e da insero da lngua A em relao lngua B. Para
um trabalho que discute as possibilidades do currculo, bem como diferentes
programas bilnges, tambm revisando conceitos, ver Megale (2005).
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Para uma descrio mais detalhada das vantagens comunicativas e culturais, ver
Wei (2000: 22 24).
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3.0.
Bilinguismo e Aquisio de L2
Considero o bilngue consecutivo de infncia para fins deste trabalho por acreditar
que este o encontrado nas escolas bilnges no Brasil. Seu diferencial seria,
hipoteticamente, sua habilidade superior de um bilnge consecutivo adulto, devido a
fatores como idade de exposio, tempo de exposio e tipo de exposio.
15
Vislumbro isso como uma possibilidade para o bilngue consecutivo de infncia, j
que a aquisio diferenciada s aconteceria dependendo do tipo de exposio qual o
aprendiz exposto e sua habilidade de absoro.
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Gramtica Universal o termo utilizado, na perspectiva gerativista, para se referir
capacidade humana, biologicamente determinada, para desenvolvimento da linguagem,
tambm conhecida como Faculdade da Linguagem.
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a. N+N compounding:
banana box, book worm
b. Resultative:
John wiped the table clean.
c. Verb-Particle:
Mary picked up the book/picked the book up.
d. Double Object Dative: Alice sent Sue the letter.
e. Preposition Stranding: I know who Alice sent the letter to.
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Para uma descrio completa dos testes e discusso e comparao dos nveis, bem
como dados estatsticos, ver Marcelino (2007).
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lingusticas
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Para um trabalho com enfoque na relao entre input e competncia lingustica final
e funo do feedback e correo em aquisio de segunda lngua, ver Carroll (2001).
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second
language
acquisition.
acquisition
and
Universal
Grammar.
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