Relato reflexivo

Profesora Maribel Valseca Morales

La primera experiencia que tuve relacionada con la alfabetizacin fue cuando estaba
iniciando como docente, durante un ao estuve con una beca que ofreca sep. a personas
que estaban estudiando la licenciatura de educacin, daban la oportunidad de estar en el
contexto escolar realizando actividades de apoyo al desarrollo de las nias y nios, mi
trabajo era cuentacuentos, en las zonas asignadas realizaba visitas a las escuelas para
leer cuentos a las nias y nios del rincn de lectura, esta experiencia me dio un
panorama hacia el gusto que las nias y nios de edad preescolar tiene por la lectura de
cuentos, cada vez que iba las escuelas las nia y nios se emocionaban por mi
presencia y adems por la actividad de leer cuentos, al interactuar con ellos me daba
cuenta que les agradaba mucho que les leyeran cuentos, aunque algunos en casa no
tenan este hbito; tuve la oportunidad de interacta con padres de familia a quienes
tambin les pareca interesante que a su hijas e hijos les leyeran cuentos. Despus de
esta experiencia inici mi labor docente y tuve experiencias iguales en los centros de
trabajo con respecto a la lectura. y llegue a una conclusin que las nias y nios gustan
de la lectura de cuentos ya sea en casa o escuela, y que su contexto no determinaba este
gusto; ya sea de localidades rural marginadas, a escuelas urbana, todos gustan de la
lectura, doy cuenta de esto porque he comprobado que a las nias y nios les gusta estar
en contacto con los cuentos y libros ya que cuando vamos a biblioteca les agrada y
entusiasma estar en este espacio y estar en contacto con el material; actualmente en mi
centro de trabajo implemente la actividad de lectura de cuentos casa asignando un da
para que las nias y nios pudieran llevarse a casa cuentos para que sus padres los
leyeran, cuando los cuestionaba sobre el cuento me lo relataban, pero lo que tuvo ms
significado es que las nias y nios preguntaban que da se llevaran cuento a casa, y as
se pasaban toda la semana hasta el da que era. Entonces me pregunto qu sucede, en
qu momento se pierde el gusto por la lectura?, porqu al pasar al siguiente nivel escolar
las nias y nios pierden el gusto por leer? Cmo docentes que se hace para promover
este hbito? Cmo padres de familia intervienen fomento de este hbito?.

Otra experiencia es cuando se da oportunidad a las nias y nios de expresarse de forma

grfica, con esto me refiero a que se d la oportunidad que las nias y nios
independiente de su grado de escolaridad les agrada expresarse de manera grfica y que
sus garabatos o dibujos le tiene un significado, para ellos; dentro de mis actividades doy
la oportunidad que las nias y nios expresen de manera grfica como por ejemplo disee
una secuencia de actividades sobre portadores de textos vimos lo que es un cartel y una
carta al realizar la carta y darles la consigna de que escribieran una carta para su mam
algunos nios me dijeron -maestra yo no s escribir- entonces les dije claro que si todos
podemos escribir, hganlo como ustedes puedan y quieran, al observar sus trabajos
reflexione que en preescolar la manera de representar de manera escrita es mediante
expresin grfica ya sea por dibujos o grafas y que este es un primer paso para la

escritura convencional ya que esto da la pauta para este proceso, que es donde nuestro
deber dar la oportunidad de que ellos se expresen sin necesidad de exigirles que realicen
una escritura formal. Y tambin observe que los padres influyen mucho pues cuando sus
hijas o hijos cursan tercer grado de preescolar quieren que sus hijas e hijos ya puedan
leer y escribir sin importarles los procesos que esto requiere y exigiendo al docente y a
sus pequeos a realizar actividades para ensear la lectoescritura; optando por las
prcticas tradicionales de planas, copiado y memorizacin de abecedario y letras; sin
darse cuenta que ellos son los principales actores que acercan a las nias y nios a la
alfabetizacin al interaccionar con libros, textos, leer en casa y no dejando que la
televisin eduque a sus hijos o hijas.

esta experiencia me hizo ver que el gusto por lectura depende del contexto donde se
desarrollan las nias y nios ya que tanto en las escuelas como en los hogares se
promovan actividades relacionadas con la lectura.