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LICEO VITTORIA COLONNA

PREPARATION A LECRIT
DELF B2
SANCE 2
Prof. Massimiliano Badiali

comprhension des crits

B2

On rappelle que dans le cas des questions ouvertes, lorthographe de la rponse nest jamais prise en
compte dans lvaluation du devoir. Important : dans les preuves de comprhension du DELF (A1 > B2),
les questions suivent lordre du document propos. La russite lpreuve de comprhension des crits est
directement lie la familiarit que le candidat a pu dvelopper avec la lecture des textes. La prparation
lpreuve salignera donc selon les axes de force suivants :
HORS-DOCUMENT
Lanalyse des questionnaires : on insistera de nouveau sur limportance dune lecture attentive du
questionnaire, effectuer AVANT celle du texte : une bonne comprhension des questions du devoir
permet en effet au candidat dacqurir des informations importantes sur le document propos (Qui
crit ? De quoi on parle ? Quelles sont les ides principales ?) et danticiper les difficults ventuelles
pour grer au mieux sa lecture. Comme pour la comprhension orale, les lves doivent connatre la
typologie des diffrentes questions qui peuvent leur tre poses et les rponses que lon attend deux.
TRAVAIL SUR DOCUMENT
Le dveloppement de stratgies de comprhension (globale, dtaille et fine) qui permettront au
candidat doptimiser ses comptences. Seule lhabitude des textes et de leur analyse permettra au
candidat de matriser tous les lments susceptibles de lui permettre dapprhender en un temps limit
structure et contenus. On donnera ici le mme conseil que pour la prparation la comprhension orale :
le travail sur des textes en langue maternelle dune longueur et dune complexit similaires, exonrant
les lves des difficults linguistiques, peut permettre de dcrypter les mcanismes de lpreuve dans
ses aspects les plus difficiles (reformulation, comprhension fine). On conseillera galement aux lves
une lecture rgulire de la presse francophone, facilement accessible via Internet (cf. Ressources en ligne
p. 93) afin de se familiariser avec lcriture journalistique et doptimiser leurs comptences lexicales (dans
des domaines actuels tels que : technologies, environnement, ducation).

La progression
Le chapitre est encadr par deux rubriques spcifiques qui accompagnent chaque comptence travaille
dans le cadre de lexamen :
Dcouvrir permet au candidat de prendre connaissance de manire rapide des contenus de
lpreuve. Attention ! Les exercices proposs nont pas valeur dexamen blanc (ils sont privs de barme
et pour des raisons videntes de mise en page, ne refltent pas toujours la ralit de lexamen) mais
constituent un chantillon qui met en vidence les mcanismes et les difficults de lpreuve.
Sentraner fait le bilan des acquis du chapitre. Le candidat est invit valuer personnellement ses
comptences dans le cadre dune vritable simulation dexamen.
La progression permet dexplorer tous les aspects de lpreuve en proposant une analyse rigoureuse de ses
mcanismes. Dans un premier temps, on propose au candidat dapprendre lire en le guidant dans lanalyse
des textes, de la structure la comprhension des contenus. Le second volet de la progression permet un
entranement systmatique chaque exercice de lexamen. Laccent est mis sur le texte argumentatif, qui
renferme la plupart des difficults de lpreuve et demande des comptences tous les niveaux :
comprhension globale, dtaille, fine et analytique et capacits dexpression (en particulier dans la
reformulation).
Les contenus de la progression sont formaliss dans les Delf en poche ! qui accompagnent le
droulement des exercices.
LES TAPES

LES OBJECTIFS

Savoir lire

Comprendre la structure dun texte.

Comprendre le sens gnral

Comprendre un texte (comprhension globale).

Reprer des informations spcifiques,


justifier une rponse

Comprendre un texte (comprhension dtaille).

Comprendre les intentions de lauteur

Entranement spcifique la lecture des textes de lexamen.

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B2

Production crite

Analyse de lpreuve
La production crite est la troisime preuve collective de lexamen DELF B2. Cest galement la dernire :
aprs avoir termin de rdiger, les candidats devront remettre leur surveillant de salle le fascicule distribu
en dbut de session.
N.B. Ce fascicule comprend lensemble des preuves collectives et constitue le devoir dexamen
rendre la fin des preuves (cf. fac-simil page 113 du manuel de llve).
Le droulement de lpreuve (Dure totale 1 heure)
Durant lpreuve de production crite, les candidats travaillent en autonomie et en fonction de leur rythme
personnel. On rappellera aux lves limportance dune bonne gestion du temps : ils doivent en effet tre en
mesure de rassembler leurs ides par crit au brouillon , de recopier au propre, relire et corriger
ventuellement le texte quils ont crit avant de remettre leur copie.
Durant la prparation lexamen, lenseignant devra donc sefforcer dinsister sur les impratifs suivants :
propret et lisibilit du devoir, do limportance du brouillon (fortement conseill) ;
respect du temps imparti pour lpreuve. Attention ! Le DELF est un examen dtat franais et se
conforme aux usages ducatifs franais. Ce qui signifie que :
aucun dlai supplmentaire ne peut tre accord aux lves quand lexaminateur annonce la fin de
lpreuve et demande la remise des copies ;
le candidat ne peut remettre le brouillon en mme temps que la copie : il doit donc avoir le temps de
recopier son devoir.
La typologie de lcrit au niveau B2
Le niveau B2 est celui de lautonomie. Les comptences des candidats sont donc celles dun utilisateur
indpendant, capable d crire des textes clairs et dtaills sur une gamme tendue de sujets (cf.
Rfrentiel, page 86). Cette capacit produire de lcrit sexerce tout aussi bien dans le domaine de
lcriture crative (le candidat est en mesure de rdiger des descriptions claires et dtailles voire
labores ) que lorsquil sagit de dvelopper une argumentation de faon mthodique en soulignant de
manire approprie les points importants et les dtails pertinents qui viennent lappuyer .
De fait, ce sont surtout les savoir-faire lis cette capacit argumentative qui sont sollicits dans lpreuve
du niveau B2, constitue dun exercice unique dont lobjectif dclar est une prise de position
personnelle . On se rappelle que le devoir de niveau B1 tait lexpression dune attitude personnelle sur
un thme gnral . La production demande au niveau B2 sinscrit donc dans la continuit : elle reprend
les acquis du niveau prcdent pour les confirmer et les approfondir.
Quels types de sujets ?
Il sagit pour le candidat de formuler des ides et des arguments sur un thme gnral (les sujets B2 ne
concernent aucun domaine de spcialit et dans le cas spcifique du DELF SCOLAIRE sont adapts un
public adolescent). Il pourra tre amen :
rpondre une question directe contenue dans une consigne invitant la rflexion, qui parfois dicte
une tche prcise ( Vous crivez une lettre pour protester... , Un forum francophone propose de ragir
sur le thme suivant [] Vous apportez votre contribution ) ;
ragir face un crit qui lui est propos : comme au niveau B1 en effet, la rflexion est souvent lance
par le biais dun bref document support (environ 250 mots) qui se veut le dclencheur de la production.
Il a pour objectif de contextualiser lchange et de canaliser la production en mettant disposition du
candidat les informations ncessaires llaboration de sa rflexion.
Comme souvent dans le cadre des examens DELF, la production de lcrit repose donc sur un exercice de
comprhension des crits. La russite du devoir est en effet conditionne par une bonne analyse de la
consigne et une lecture rigoureuse du document qui laccompagne ventuellement.

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production crite

B2

Quels types de documents ?


Diverses typologies sont reprsentes : annonce, message sur un forum de discussion, courrier des
lecteurs, publicit, etc. Mais tous les crits proposs ont en commun le fait dtre des messages destins
une ample divulgation, dont on pourrait dire que leur vocation est de provoquer un dbat public. Cest
lannonce lue dans le magazine, le message dcouvert sur le forum de discussion qui provoquent la prise
de position du candidat appel ragir en exprimant une opinion personnelle.
Quels types de devoir ?
la varit des documents et des consignes rpond celle des typologies de devoir, dont les contraintes
formelles sont toujours prcises. On pourra demander au candidat de rdiger :
une lettre envoye au courrier des lecteurs, une contribution sur un forum de discussion (en rponse au
message contenu dans le document support, cf. Vous apportez votre contribution, Vous crivez au
magazine pour ragir, etc.) ;
un essai gnral (qui aborde de manire personnelle la problmatique expose dans le document ou
rpond la question directe pose dans la consigne) ;
une lettre formelle rdige en son nom personnel ou au nom dun groupe (de la classe par exemple) pour
protester, effectuer une rclamation, proposer, etc.
Comme dans les devoirs du niveau B1, le texte crire atteste de la capacit du candidat exprimer un
point de vue en le revendiquant personnellement mais aussi publiquement, cest--dire dans un contexte
qui dpasse le domaine priv. Car il ne sagit plus dcrire un ami ou un correspondant franais ,
les destinataires sont souvent multiples (les lecteurs de larticle, de la revue, du forum de discussion) et
toujours inconnus du destinateur. Si le contexte de lcrit ne peut plus tre qualifi damical, cela ne signifie
pas ncessairement quil devient obligatoirement trs formel : certains sujets invitent explicitement rdiger
une lettre formelle, dautres fonctionnent sur le principe des changes tlmatiques (comme les messages
destins un forum de discussion) qui ont davantage de souplesse que la correspondance classique. Une
fois encore, cest la lecture des consignes qui permet de dterminer quel ton adopter, en dautres
termes quel est le registre de langue qui simpose.
La production du niveau B2 fait la somme de tous les acquis accumuls par le candidat au cours de sa
formation, finaliss la capacit dargumenter et de convaincre, dans le droit fil de la tradition scolaire (et
universitaire) franaise. Comme dans le cadre dune vritable dissertation, on sattend ce que le candidat
soit en mesure :
de formuler clairement ides et arguments ;
dorganiser son argumentation selon un texte structur (en dautres termes un plan) ;
dillustrer son raisonnement dexemples prcis.
Les exigences formules au niveau B2 concernent galement laspect quantitatif de la production. Le
candidat doit en effet faire la preuve de sa capacit tenir la distance et la production est strictement
quantifie, comme tous les niveaux. Chaque devoir devra comporter environ 250 mots. Comme pourra le
faire lenseignant avec la classe, on rappelle que pour le C.I.E.P. un mot, cest lensemble de signes unis
par le sens placs entre 2 espaces.
Ex : Cest = 1 mot ; Dans lactualit = 2 mots ; Laissez-moi vous lexpliquer = 3 mots.
On notera cependant que, contrairement aux preuves des niveaux prcdents, les candidats ne doivent
pas indiquer sur leur copie le nombre de mots utiliss. Lindication est donc gnrique et sadresse des
candidats autonomes, parfaitement en mesure de grer leur production (on invitera toutefois les lves
faire un test personnel : chacun devra compter combien de mots il crit en moyenne sur une ligne pour
savoir combien de lignes il/elle doit produire pour remplir le contrat).
La russite lpreuve de production crite est directement lie la familiarit que le candidat a pu
dvelopper non seulement avec lexercice propos dans le cadre de lexamen (les lves doivent bien sr
connatre la typologie des diffrents crits qui peuvent leur tre demands et les rgles auxquelles ils
obissent), mais galement avec la manipulation de la langue.

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production crite
La prparation devra donc saligner selon les axes de force suivants :
lanalyse des consignes et des documents. Imprative pour chacun des exercices de lexamen, une
lecture attentive en dbut dpreuve est fondamentale galement dans le cadre de la production crite.
Vritable exercice de comprhension, la lecture de la consigne (ici on entend par consigne lnonc
prcis de la tche excuter et ventuellement le document qui laccompagne) permet au candidat de :
dgager la problmatique quil lui est demand de traiter. On pourra ici faire un parallle avec lpreuve
de production orale (cf. page 49) ;
dterminer la forme de la production (quel type dcrit ?) et ses contenus (quoi crire ? qui ?) ;
le dveloppement de stratgies qui permettront au candidat doptimiser ses comptences dans le
domaine de la production crite (criture crative, micro-exercices, etc.). Au niveau B2 le candidat doit
avoir une bonne matrise des mcanismes, structures et expressions de la langue : il possde une
gamme assez tendue de vocabulaire et un bon contrle grammatical sur sa production.
Comptences que seul un entranement rgulier pourra lui permettre dacqurir.

La progression
Le chapitre est encadr par deux rubriques spcifiques qui accompagnent chaque comptence travaille
dans le cadre de lexamen :
Dcouvrir permet au candidat de prendre connaissance de manire rapide des contenus de
lpreuve. Attention ! Les exercices proposs nont pas valeur dexamen blanc mais constituent un
chantillon qui met en vidence le fonctionnement de lpreuve.
Sentraner fait le bilan des acquis du chapitre. Le candidat est invit valuer personnellement ses
comptences dans le cadre dune vritable simulation dexamen. Il dispose pour le faire de la grille
officielle du C.I.E.P.
La progression permet dexplorer tous les aspects de lpreuve en proposant une analyse progressive de
ses mcanismes et de ses difficults, dune bonne comprhension du sujet dexamen aux rudiments de
largumentation et la construction dun devoir la franaise .
Les contenus de la progression sont formaliss dans les Delf en poche ! qui accompagnent le
droulement des exercices.

LES TAPES

LES OBJECTIFS

Comprendre le sujet

Comprendre une situation de communication lcrit


(Qui crit ? qui ? Pourquoi ? Quoi ?) ;
comprendre un sujet dexamen.

Construire une argumentation

Rassembler ses ides autour dune problmatique ;


soutenir une opinion grce des arguments ;
rdiger une introduction.

Ordonner ses arguments

Construire un plan ;
argumenter pour convaincre.

Prsenter une opinion


(la sienne et celles des autres)

Renforcer ses arguments en leur donnant une valeur


gnrale ;
mettre en valeur son opinion personnelle en citant celle
dautrui (pour la rfuter ou sen servir).

Fournir des exemples

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Nourrir largumentation par des exemples.

2012 Cideb

production crite
La question 5 peut autoriser plusieurs rponses :
on peut considrer en effet que deux des sujets
proposs (sujet 1 et sujet 3) touchent des problmes gnraux ou un phnomne de socit
(cest le cas pour le piratage informatique). Mais
lamiti et le piratage peuvent galement faire
partie de lexprience personnelle du candidat !
Page 66, exercice 4
Acquisition lexicale. Lexercice est destin permettre lenseignant de faire le point sur des expressions fondamentales pour lanalyse, utiles
lcrit comme loral.
1 e ; 2 a ; 3 c ; 4 d ; 5 b.

Construire une argumentation


Rassembler ses ides autour dune
problmatique ;
soutenir une opinion grce des arguments ;
rdiger une introduction.
Le chapitre a pour but doffrir une illustration pratique de la dmarche de lexamen dans la premire phase de la rflexion du candidat : lecture
et analyse de la consigne, recherche darguments. Une attention particulire est accorde
la mise en forme de largumentation (du mot la
phrase, de la phrase au texte).
Page 67, exercice 1
Activit a
Les lves procdent une lecture silencieuse du
sujet dexamen et le professeur nonce les premires questions de lexercice.
1 Le texte de la consigne prcise quil sagit dun
crit argument , mais on a vu que lexpression
peut sappliquer toutes les productions crites
demandes en B2. Afin damener les lves
prciser leur rponse, on relira le sujet voix
haute pour en dmonter les mcanismes.

On fera remarquer que :


le sujet est introduit sous la forme dune
phrase gnrale ( la mode tient aujourdhui
une place importante ) ;
la problmatique est exprime sous la forme de
questions directes ( Suivez-vous la mode ?
tre la mode, est-ce vraiment une priorit
selon vous ? ) dont la rponse est lalternative :
OUI/NON (cest lune des caractristiques des
sujets proposs en B2) ;
le sujet ne comporte aucune contextualisation
qui pourrait faire penser que la question sinsre dans une discussion dj ouverte (comme
dans un forum de discussion, un courrier des
lecteurs).
Il sagit donc de rdiger un essai sur une question
gnrale.
2 Le mot-clef qui fournit la problmatique au sujet
est bien sr : la mode. Les lves sont invits
rflchir sur la place quelle tient notre poque.
Activit b
Le document propos illustre la premire phase
de la construction du devoir, celui de la recherche dides effectuer sous la forme dun
remue-mninges , dont on expliquera le fonctionnement la classe (cf. Mmo page 67).
On pourra demander la classe de complter ce
brouillon par de nouvelles ides (gots personnels, beaut, argent, apparatre, personnalit, superficiel, etc.)
Lactivit c devrait rappeler des souvenirs aux
lves qui ont travaill le niveau B1. Le tableau
permet en effet dlaborer le plan de largumentation en fonction de la problmatique (et de lalternative) pose.
On propose ici un plan trs franais , dvelopp
grce 3 arguments successifs pour chaque rponse possible en utilisant les mots-clefs fournis
dans le remue-mninges, mis en vidence dans
le tableau. On peut faire complter en fonction
des suggestions fournies par la classe.

Thme

La mode

Problmatique

La mode est-elle une priorit ? Faut-il suivre la mode ?


La mode est un espace de libert qui permet de se faire plaisir ;

OUI

la mode permet chacun dexprimer son originalit ;


la mode, cest le symbole de la crativit.
La mode cest une affaire de marketing commande par les mdias ;

NON

suivre la mode, cest faire comme tout le monde ! La mode, cest luniformisation ;
suivre la mode, cest renoncer sa personnalit, tre esclave du regard des autres.

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LES CLS DU TEXTE INFORMATIF (1)


Dans cet exercice intitul Lire un texte informatif, vous devrez comprendre un texte long (500
700 mots) et rpondre 6-8 questions en cochant la bonne rponse ou en crivant linformation
demande, soit en recopiant un passage du texte, soit en utilisant vos propres mots.

n Exemple

Des milliers denfants en souffrance

Comment soigner
les hyperactifs ?
Ce trouble
neurobiologique
gche la vie de
milliers de famille
qui culpabilisent
et ne savent pas
quel mdecin
se fier. Pourtant,
des thrapies
spcialises existent
et fonctionnent.
Au dbut, je ny croyais pas. Javais
limpression quon nous demandait de
mettre en place une sorte de dressage
un peu stupide, admet Philippe, pre
dune petite Flicie, 9 ans. Mais jai vite
compris quel point ctait efficace et
librateur. Philippe et sa femme, Valrie, ont particip lhpital Robert
Debr Paris un groupe de guidage
parental, pilot par la pdopsychiatre
Marie-Claude Saiaj. Dinspiration comportementale, ces groupes sadressent

aux parents denfants hyperactifs, autrement dit


souffrant dun trouble dficitaire de lattention avec ou
sans hyperactivit (TDAH).
Dorigine neurobiologique, ce trouble du comportement
affecte le contrle de soi et la concentration, les relations
avec les frres et surs et lapprentissage scolaire. Selon
une tude amricaine, de 3% 5% des enfants en souffriraient des degrs variables. Des enfants ingrables
qui agissent avant de rflchir (les troubles influent sur la
partie du cortex qui permet de rfrner ses impulsions),
ne vivent que dans la satisfaction immdiate de leurs

Unit 1

vingt-et-un - 21

entranement | Comprhension des crits

ENTRANEMENT AU DELF B2 Partie 2 - COMPRHENSION DES CRITS

entranement
Comprhension des crits |

envies. Ils puisent et exasprent leur entourage. Explications, rprimandes, sanctions:


rien ne marche! Les parents,
impuissants, ne peuvent pas
comprendre ni accepter que
ces enfants normalement intelligents soient incapables de
se matriser, constate Manuel Bovard, chef du service de
psychopathologie de lenfant
lhpital Charles Perrens de
Bordeaux.
Mais voil, tous les psys franais ne reconnaissent pas
lexistence du TDAH. La majorit dentre eux considrent
mme
que
lhyperactivit
nest quun symptme parmi
dautres, manifestant des difficults plus gnrales dordre
psychologique. Aucune raison
donc dentreprendre un traitement spcifique: les thrapies
conventionnelles, notamment
la psychanalyse, sont censes
agir sur lhyperactivit. Ma fille
tait suivie par une excellente
pdopsychiatre mais elle restait
en grande difficult avec des ractions souvent incomprhensibles, raconte Valrie.
Chez nous, seule une minorit
de praticiens et quelques services hospitaliers sinspirant de
la psychiatrie amricaine, ont
mis sur pied des thrapies spcifiques qui, dans les cas les plus
graves, comportent la prescription dun mdicament : le mthylphnidat, un psychostimu-

lant de la famille des stupfiants


dont ladministration est autorise en France depuis 1996.
Trs dcri par la psychiatrie
franaise traditionnelle, lusage
de ce mdicament demeure nanmoins exceptionnel. Seuls
10% environ des enfants hyperactifs ncessitent un tel traitement, prcise Christine Getin, prsidente de lassociation
HyperSupers, qui regroupe
quelques centaines de parents
denfants hyperactifs. Et le
traitement nest jamais propos
seul. Son utilisation va de pair
avec une psychothrapie, une
rducation en orthophonie (la
dyslexie est frquemment associe lhyperactivit) et la participation des groupes de parole qui permettent aux enfants
damliorer leur estime de soi.
Trop souvent caricatur, le
traitement de lhyperactivit repose sur une approche pluridisciplinaire. Notre programme
conu par Russell Barkley, un
psychologue amricain, permet
avant tout de faire changer le
regard des parents sur leur enfant, explique Marie-Claude
Saiaj. Les parents bout de nerfs
sont dabord invits noter sur
un carnet les moments agrables passs avec leur enfant,
lui consacrer chaque jour un
moment de jeu en tte tte,
sans rprimandes.
Ensuite on leur apprend le
renforcement positif:

encourager systmatiquement
lenfant dans tout ce quil fait de
bien. Ils doivent aussi noter leurs
ractions quand lenfant nobit
pas. Rpter les ordres, se
fcher ne sert rien. Car lenfant
hyperactif vit dans limmdiat.
Il ne cherche qu gagner du
temps, raconte Valrie.
Les parents shabituent enfin
ne donner quun ordre la
fois utile, prcis et bien formul en sefforant danticiper
les ractions de lenfant. Au
programme: des sances hebdomadaires tales sur trois ou
quatre mois, o la prsence du
pre et de la mre est ncessaire, ainsi que des exercices la
maison. Mais les rsultats sont
l. Cela a transform notre
vie, nous ne sommes plus dans
laffrontement, la lutte pied
pied pour les gestes de tous les
jours, assure Valrie. Un diagnostic et une aide approprie
permettent de soulager des enfants en grande souffrance. Ainsi, 9 ans, Stphane menaait
tous les soirs de se jeter par la
fentre. 12 ans, aucun collge ne voulait plus de Julien,
totalement dsespr. Quant
Flicie, du haut de ses 5 ans,
elle expliquait sa mre quelle
aurait prfr ne pas natre.
Quelques annes plus tard, ces
trois l vont bien et mnent une
scolarit, sinon aise, du moins
proche de la normale.
Source: Vronique Radier,
Le Nouvel Observateur, fvrier,
2006

1. Cet article
informe sur lvolution de
lhyperactivit en France.
dnonce les traitements appliqus
aux enfants hyperactifs.
parle des solutions pour lutter contre
lhyperactivit.

22 - vingt-deux

Unit 1

Ici, il vous suffit de comprendre le titre (comment


soigner) et le chapeau ( des thrapies spcialises
existent) pour rpondre correctement. Ne vous attachez
pas aux dtails dvelopps dans le texte. Lauteur nous
parle bien de cette maladie en France, mais pas de son
volution. Il parle bien dune thrapie spcifique, mais il
ne la dnonce pas.

Vrai
1. La TDAH est le nom dune nouvelle thrapie.
Justification : Trouble dficitaire de lattention

hyperactivit.

Faux

avec ou sans

2. La plupart des psychanalystes franais ne reconnaissent pas lhyperactivit


comme une maladie.
Justification : La majorit dentre eux considrent que lhyperactivit nest

quun symptme parmi dautres.

3. Le mthylphnidate est prescrit dans tous les cas dhyperactivit.


Justification : Seuls 10% environ des enfants hyperactifs ncessitent

traitement.

un tel

3. Expliquez avec vos propres mots les symptmes de lhyperactivit.

Les enfants hyperactifs ne


vivent que dans le prsent
et ils sont incapables de se
concentrer et de contrler leurs
pulsions.

Cette question porte notamment sur le deuxime paragraphe qui


dcrit la maladie dorigine neurobiologique incapables de
se matriser . Ne vous laissez pas tromper par les mots de la
consigne. Ce nest pas parce que symptme apparat dans le
troisime paragraphe que la rponse la question se trouve dans
cette phrase.

4. Citez deux lments qui accompagnent la prise du mdicament, quand celui-ci est prescrit.

1. Une rducation en orthophonie.


2. la participation des
groupes de parole.

On peut vous demander, comme ici, de ne citer que deux


lments, mme si le texte en comporte plusieurs. Cela nest pas
fait pour vous piger, mais pour vous donner plus de possibilits
de rpondre correctement. Limitez-vous ce qui est demand
dans la consigne. On aurait pu citer aussi une psychothrapie.

5. Expliquez avec vos propres mots en quoi consiste le renforcement positif ?

Les parents doivent noter


ce que lenfant fait de bien,
lencourager et le valoriser.

Il sagit dune question portant sur un dtail du texte. Il faut


comprendre une expression spcifique. Dans cet exemple, la
comprhension de lexpression est facilite par la prsence des
deux points (:) dans le texte.

6. Selon le programme prsent, les parents doivent en priorit:


rpter les ordres et ne pas se
fcher.
gagner du temps et affronter
lenfant.
encourager lenfant et anticiper
ses ractions.

Toutes les ides voques dans les trois rponses sont prsentes
dans les derniers paragraphes du texte. Il ne suffit pas de reprer la
prsence dune expression, mais de bien comprendre ce que lauteur
en dit. De plus, il faut que toute la proposition soit correcte et non
pas, une seule partie: ne pas se fcher, cest vrai, mais rpter
les ordres est inutile selon le texte, donc la proposition ne peut tre
coche.

Unit 1

quaranta
vingt-trois
huit - 23

entranement | Comprhension des crits

2. Vrai ou Faux ? Cochez (X) la bonne rponse et citez un passage du texte.

entranement
Comprhension des crits |

Il est important de savoir distinguer les diffrents types de textes afin dvaluer la fiabilit des

informations donnes par lauteur.

Un texte informatif sattache prsenter des faits avrs ou des connaissances reconnues par la


majorit. Lauteur ne donne pas son avis, il utilise un ton neutre et privilgie les phrases impersonnelles
ou dclaratives. Posons-nous les questions :
Au sujet de qui/de quoi nous informe-t-on ?
propos de quoi ? O ? Quand ? Comment ?
Pourquoi ?

Il est toujours difficile, mme dans sa langue




maternelle, daborder un texte dont on ignore le


contenu. Pour avoir une ide globale du thme dont
il est question dans le document, lisez dabord les
questions. Votre lecture du texte sera plus rapide et
plus efficace.

Au niveau B2, les textes abordent des thmes




gnraux que lon peut trouver dans des journaux


destins au grand public. Nanmoins, ces articles
pourront intgrer des termes lis une spcialit.
On voit dans lexemple, des mots emprunts au
vocabulaire de la mdecine : symptmes ,
dyslexie, neurobiologique Ces termes
peuvent effrayer, mais, rassurez-vous, on ne vous
demandera jamais den donner une dfinition.

On ne vous demande pas de comprendre tous




les mots, ce nest pas un exercice de traduction.


En revanche, vous devez pouvoir rpondre aux
questions. Si vous rencontrez des mots que vous
ne connaissez pas, attachez-vous au contexte pour
comprendre le sens gnral de ces expressions.
Par exemple, dans la phrase:
les thrapies conventionnelles, notamment la
psychanalyse, sont censes agir sur lhyperactivit ,
si vous ne comprenez pas le verbe, ne vous bloquez
pas sur ce mot inconnu.
Lisez la phrase prcdente et la phrase suivante pour
crer du sens.
Vous comprendrez:
Les thrapies conventionnelles, notamment
la psychanalyse, sont utilises contre / sont
apparemment efficaces contre lhyperactivit.

24 - vingt-quatre

Unit 1

LES CLS DE LESSAI ARGUMENT


Dans cette preuve, vous devrez prendre position et argumenter votre point de vue sur un sujet donn.
Vous disposerez dune heure pour rdiger un texte clair et cohrent de 250 mots environ.

n Exemple
Vous rdigerez un texte cohrent de 250 mots environ pour donner votre point de vue
sur cette question de manire argumente.

LItalie se mobilise contre les diktats de la minceur dans le milieu de la mode. Lidal fminin,
selon les mdias, est reprsent par une silhouette dont la maigreur ne frappe mme plus.
Pourtant, le culte de la minceur dpasse parfois lesthtique.

Vous trouvez le thme intressant et dcidez dcrire un article pour le journal


de votre ville.
Pour tre belle, il faut tre mince ! Tout le monde le sait, cest indiscutable. La
maigreur est devenue un critre de beaut, un modle auquel des millions de
femmes veulent correspondre. Nous sommes en permanence entours par
des publicits qui nous montrent des tres grands et maigres, des beauts
retouches par ordinateur que le commun des mortels ne peut rejoindre. Les
femmes sont donc conditionnes, au quotidien, par un modle quelles ne
peuvent atteindre.
Elles sy efforcent pourtant. Les rgimes se multiplient et deviennent de plus
en plus durs. Car tre mince, cela signifie non seulement rester jeune, mais
aussi saffirmer comme une femme active, indpendante, libre de limage
de la mre et du pch originel quest devenue la nourriture. En effet, plus
personne ne se vante de manger. Au contraire, on valorise nos efforts face
aux tentations.
Ce dcalage entre un modle inaccessible et notre image dans le miroir
cre un mal-tre qui touche surtout les plus jeunes. Lanorexie se dveloppe
et certains gouvernements se mobilisent contre cette image de maigreur,
valorise par la mode. Mais les mannequins sont non seulement les symboles
de cette image, mais aussi victimes elles-mmes danorexie.
Nous voil dans lre de la ngation du corps. Dans nos socits, nous
devons, tout prix, rester jeunes et minces. Alors, je dis bravo ce produit
cosmtique qui affiche une vieille dame avec pour slogan Vieille et belle !
Les canons de beaut varient selon les pays et les cultures alors peut-tre
que la mondialisation ne viendra pas bout de ces diffrences et que les
grandes maigres perdront les combats contre les petites rondes, les effigies
de Marilyn Monroe et de sa taille 44, qui plaisait tant aux hommes.

Unit 1

vingt-cinq - 25

entranement | PRODUCTION CRITE

ENTRANEMENT AU DELF B2 Partie 3 - PRODUCTION CRITE

entranement
PRODUCTION CRITE |

Dans cette preuve, on vous demandera de rdiger un texte cohrent et argument : les ides


doivent senchaner, rpondre une mme logique de pense, possder un quilibre qui rpond la
problmatique pose grce des ides illustres dexemples.
Le nombre de mots demand par la consigne est approximatif. Vous devez rdiger un texte de


250mots environ. Ne perdez pas de temps compter les mots que vous crivez. Prparez-vous
lpreuve en calculant le nombre de mots que vous crivez par ligne. En gnral, nous crivons environ
8 10 mots par ligne. Il vous suffira ensuite de compter le nombre de lignes que comporte votre crit.
Il est important de bien analyser la consigne avant de commencer rflchir au sujet. Lisez-la


attentivement, plusieurs fois, et trouvez la problmatique discuter. Dans lexemple, la consigne


se compose de plusieurs phrases. Il ne vous suffit pas de souligner les mots importants : Italie ,
diktats , mode , mdias , maigreur , esthtique ... pour comprendre le sens de la
question. Il faut comprendre le lien qui unit ces mots pour en dduire la problmatique. Quel est le mot
essentiel ? O veut-on en venir avec ces trois phrases qui parlent du mme thme, mais qui lorientent
vers des directions diffrentes ?
Quand la consigne est comprise, il faut rflchir au sujet et trouver des ides sur le thme. Ce nest


pas toujours facile, mais utilisez le conseil donn au dbut de lunit pour crer des rseaux-mots .
Prenez le mot-cl de la problmatique (dans lexemple : maigreur ) et notez tous les mots qui vous
viennent lesprit. Cela vous aidera cibler votre rflexion autour du thme et vous faire une ide sur
la question.

n Exercice 1
Vous rdigerez un texte cohrent de 250 mots environ pour donner votre point de vue sur ces
questions de manire argumente.

nes
Mais qui soutient encore que les jeu
s?
ne sentendent plus avec leurs parent

our la grande majorit des


adolescents, la famille est de loin ce
qui compte le plus dans leur vie. Ils
se sentent bien chez leurs parents
le. Ils se
et y restent le plus longtemps possib
rt qui
sentent compris et satisfaits de la libe
es sujets
leur est accorde. Et mme si quelqu
ale
comme la sexualit et la vie sentiment
ouvert.
est
ue
log
restent encore tabous, le dia
leurs
Ils parlent de leur vie lcole et de
projets professionnels.

Adoptions :
lvolution
Aux Pays-Bas,
il est prvu qu
un couple
dhomosexuels
puisse adopter
un
enfant. La Cou
r europenne de
s
Droits de lHom
me a rendu un
arrt ngatif
quant ladopt
ion
pour les person
nes homosexue
lles,
se rservant to
utefois la poss
ibilit
dadapter sa ju
risprudence au
gr
des volutions
sociales.

Vous trouvez le thme intressant et dcidez


dcrire un article pour le journal local.
Vous trouvez le thme intressant et dcidez
dcrire un article pour le journal de lcole.

26 - vingt-six

Unit 1

Exercice 1 :

Thme : Les rseaux sociaux face aux liberts individuelles

Objectif : Exprimer son point de vue dans un essai argument

Exercice :

A lorigine, Facebook tait un rseau social ferm, cr uniquement pour les tudiants de
lUniversit dHarvard aux Etats-Unis. Depuis, il sest tendu aux quatre coins du globe.
Facebook, cest aujourdhui un rseau social international sur internet compos de millions
dutilisateurs. Qui de vos amis na pas de page Facebook ? Sans doute quelques
rcalcitrants ou rebelles qui ne veulent pas suivre ce phnomne de mode. Il faut
pourtant croire que disposer dune page sur ce site est devenu un principe.
Comment a fonctionne?
Nous pourrions rsumer Facebook par un mot, celui de partage : partage des photos de
notre dernier anniversaire, de vidos, de petites applications. Chaque membre peut se
constituer un rseau damis, les tagger (marquer leur prsence sur une photo), crire
sur leur wall pour leur donner des nouvelles ou leur raconter des blagounettes, complter
son profil en y ajoutant des informations relatives ses tudes, sa religion, sa situation
conjugale, etc. La vie prive devient progressivement publique. Le membre
peut galement adhrer des groupes, plus ou moins srieux tel que Rseau
dcologistes ou Je rejoins toujours des groupes dbiles, tre invit des vnements
par dautres membres, devenir fan dune clbrit. On ne sennuie pas sur Facebook!
On peut indiquer ses amis son humeur du jour ou ajouter des applications qui pourront
par exemple vous donner la signification de votre prnom, vous permettre de faire des
rencontres amoureuses Trs marrant, mais il faut lavouer, totalement inutile. Cest
pourtant grce ces fonctionnalits que Facebook a recueilli de nombreuses informations
concernant, vos gots, vos activits, votre vie personnelle. Et cest ce recueil, ainsi que
leur publication qui peut poser problme au regard des liberts individuelles.
Source
: http://crfpa.unblog.fr/2009/01/17/facebook-face-aux-libertes-individuelles/

Aprs avoir pris connaissance de cet extrait, vous rdigerez un essai argument
(250 mots), dans lequel vous expliquerez en quoi les rseaux sociaux peuvent poser
problme au regard des liberts individuelles.

DELF B2/ Production Ecrite


Vous avez lu un reportage choquant sur les pratiques dune entreprise qui provoque
une catastrophe cologique. Vous crivez au courrier des lecteurs du journal qui a
publi ce reportage pour partager votre indignation et proposer des pistes daction.
Vous exposez votre point de vue dans un texte argument et illustr dexemples
prcis.
(250
mots
environ).
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