Meios de Ensino

Introduo
O estudo em volta dos meios de ensino secular, tudo consistindo no melhoramento do
processo que envolve o professor e o aluno, o processo de ensino e aprendizagem. um
facto que em situaes de ensino-aprendizagem existem limitaes e dificuldades em
adequar e seleccionar os meios de ensino no estudo de determinados contedos. Estas
limitaes, muitas vezes no facilitam o desenvolvimento, a compreenso e o domnio
dos conhecimentos e saberes leccionados durante as aulas de modo a permitir que os
alunos se apropriem e apliquem-se quando forem solicitados pelo professor, o mediador
deste processo.
A compreenso, primeiro do conceito de meio de ensino, abri caminhos para
compreender a sua aplicao no ensino, um ensino centrado no aluno e que prope que
o aluno compreenda os contedos, e posteriormente aplique os conhecimentos
adquiridos na vida prtica.
Deste modo, no visamos apresentar um estudo acabado sobre os meios de ensino, sim
compreender os meios de ensino e sua importncia no PEA, dar a conhecer os
procedimentos para a elaborao dos meios de ensino, procedimentos para a utilizao
dos meios de ensino e acima disso especificar os meios aplicveis par o ensino de G.D,
uma vez que cada disciplina exige tambm material especifico.

Objectivos da pesquisa
Geral:

Estudar os meios de ensino.

Especficos:

Definir meios de ensino;

Enumerar e caracterizar os meios de ensino;

Descrever os procedimentos de elaborao e utilizao dos meios de ensino;

Identificar os meios aplicveis para o ensino de Geometria Descritiva.

Metodologia de trabalho
O objecto desta pesquisa centra-se nas actividades de horas de estudo, sendo que este
trabalho de pesquisa ser feito mediante pesquisa bibliogrfica, do contedo e
elaborao de resumos, por fim ser compilado o trabalho com resultados de discusso.
Os meios de ensino, tambm conhecidos como mdios ou recursos de ensino. Estes
jogam um papel preponderante na conduo do processo de ensino-aprendizagem,
independentemente do nvel escolar e da rea de conhecimento. Estes podem ser
definidos como:
Piletti (1997) define-os como: componentes do ambiente da aprendizagem que do
origem estimulao para o aluno.
Materiais utilizados para a organizao e conduo metdica do processo de ensino pelo
professor e pelos alunos. So todos os recursos pedaggicos que combinados com os
mtodos permitem ao professor e aos alunos alcanar objetivos da aula de uma forma
metdica, efectiva e racional. (Libneo, 1994:173)
Garca Gall , G . J, Doutor em Cincias Filosficas: prope: Os meios de ensino
so mdios de ensinar a pensar, um bom mtodo pedaggico, um modo acertado de
expor idias e argument- las , um dilogo do maestro com o coletivo da sala de aula,
no que se trocam razoadas opinies; o desenvolvimento gradual e por passos de uma
classe .

Vicente Gonzlez Castro: So o canal atravs do qual se transmitem as mensagens

docentes, so o sustento material no contexto da classe 1986 . pp . 85.
Nesta mesma linha Edling e Paulson, consideram como mdios: As vias grficas,
fotogrficas , eletrnicas ou mecnicas para capturar , processar e reconstruir
informao visual ou verbal 1985 . pp .

Gonzlez Castro define os Meios de Ensino como:

Todos os componentes do processo docente educativo que atuam como suporte
material dos mtodos (instrutivos ou educativos) com o propsito de conseguir os
objetivos propostos . 1986 , pp. 48.

O ideal seria que toda aprendizagem se efectuasse em situao real de vida. No sendo
isso possvel, os materiais/meios ou recursos de ensino tem por fim substituir a
realidade, representando-a da melhor forma possvel, de maneira a facilitar a sua
intuio por parte do aluno. Para alm disso, os meios de ensino tem como meta tornar a
aprendizagem mais significativa para o aluno atravs de factos, atravs da uma suposta
realidade criada para facilitar esse processo, pois como defende Ausubel na sua

Teoria de Aprendizagem Significativa, a aprendizagem do aluno precisa fazer

algum sentido para si, e nesse processo, a informao dever interagir e ancorar-se
nos conceitos relevantes j existentes na estrutura do aluno. E acrescenta como uma
das condies indispensveis: O material didctico desenvolvido, que deve ser,
sobretudo, significativo para o aluno.
Os meios de ensino desde o ponto de vista fisiolgico:

O papel da actividade prtica no processo do conhecimento pode ser explicado tam-bm

luz das teorias Pavlovianas que diz:
A grande quantidade de reaces nervosas durante as actividades prticas deixam no
crebro, especialmente o aparelho motor ( Pavlov) seus rastros.
Tambm aqui as clulas nervosas estimuladas so finalmente reunidas em um siste-ma
dinmico de enlaces nervosos. Este sistema, uma vez formado, pode ser excitado a
vontade para repetir a mesma actividade para a qual foi desenvolvido ao princpio,
chegando assim aos fundamentos fisiolgicos da habilidade, a dest-reza e os hbitos.
(Tomaschevski; K . : 1978 , pp. 36)
Os meios de ensino, do ponto de vista fisiolgico, permitem ao aluno treinar, praticar as
teorias orientadas no processo de Ensino-Aprendizagem, e com isso ganhar habi-lidades
e adquirir no somente conhecimento no sentido terico, mas tambm prti-co.
Os meios de ensino desde o ponto de vista psicolgico

No psicolgico, os meios de ensino encontram uma ampla justificativa no processo de

ensino. As funes emocionais destes na criao de motivaes so to elevadas, que
inclusive se valorizam muito acima de sua capacidade comunicativa e pedaggica.
Na aprendizagem humana, a maior inter-relao com o mundo exterior est dada atravs
do rgo visual. Por isso o emprego dos meios de ensino e em especial dos meios
visuais facilita o ptimo aproveitamento dos mecanismos sensoriais. Alis, quanto
maior nmero de sentidos forem envolvidos na aprendizagem, mais eficaz ela se torna.
Os meios de ensino criam interesses pelo conhecimento desde que se mostram
aplicaes das leis e funes estudadas na classe vida social e cientfica e sua
influncia para o indivduo.
Os meios de ensino desde o ponto de vista pedaggico
Os pedagogos definem os meios de ensino de muitas maneiras, de acordo com suas
funes pedaggicas. O primeiro pedagogo que fez referncia de forma aberta
necessidade dos meios no processo de ensino foi Comenius, que em seu 8 vol .
Fundamento, na Obra Didctica Magna, expressava: . . . Para aprender tudo com
maior facilidade devem ser utilizado quantos mais sentidos se possam, por exemplo:
Devem ir juntos sempre, o ouvido com a vista e a lngua com a mo. No somente

recitando o que deva ser sabido para que o recolham os ouvidos, seno o desenhando
tambm para que se imprima na imaginao por mdio dos olhos. Quando aprendam
saibam expressar com a lngua e representar com a mo, de maneira que no deixe
nada sem que impressione suficientemente os ouvidos , olhos, entendimento e
memria . (Comenius , J. A . : 1983 , pp . 124).

Importncia dos Meios de ensino na aprendizagem

Lenin resume a importncia dos meios de ensino quando afirma : De a percepo
viva ao pensamento abstrato e deste prtica , tal caminho dialctico do conhecimento da verdade, do conhecimento da realidade objetiva Lenin , V . I ; 1976, pp.
165.
Pois, o uso dos meios de ensino permitem atravs do prtico perceber o abstracto e desta
forma a entender a realidade do contedo que lecionado pelo professor.
1. S Khorin prope:
. . . no processo do conhecimento da realidade objetiva combinam-se a percepo
sensorial e o pensamento abstrato , a veracidade dos quais se comprova na prtica .
Assim, podemos destacar como importncia dos meios de ensino o facto de:

Serem integrantes dos processos comunicativos que se do no ensino;

Facilitar e apresentar mensagens informativas que devem receber os alunos;

Oferecem aos alunos experincias de conhecimento dificilmente alaveis pela

lonjurano tempo ou no espao . Isto , os meios permitem aos sujeitos obter
conhecimento atravs deexperincias de aprendizagem meadas figurativa ou
simbolicamente ;

Os meios so potenciadores de habilidades intelectuais nos alunos. A obteno

do conhecimentoatravs dos meios exige nos sujeitos a descodificao das
mensagens simbolicamente representadas. Acada mdio pela natureza de seu
sistema simblico, pelo modo de representao e estruturao de
ditosmensagens, demanda dos alunos que ativem diferentes estratgias e
operaes cognitivas para que oconhecimento ofertado seja compreendido,
armazenado significativamente recuperado e utilizado;

Os meios so suportes que mantm estvel e inaltervel a informao ;

Na escola, os meios de ensino no s devem ser recursos facilitadores de

aprendizagemacadmicos , seno tambm se converter em objeto de
conhecimento para os alunos;

Os meios de ensino tambm, podem ser convertidos em objecto de estudo dos

alunos ;

Os meios contribuem segurana individual do aluno , a reafirmaopessoal na

capacidade de aprender e a criao de incentivos que activem a aprendizagem,
por outraparte , permitem ao estudante sentir -se partcipe ativo do processo
docente e do trabalho cientfico , como qual se consegue uma maior
participao.

Objectivos dos Meios ou recursos de Ensino-Aprendizagem:

Facilitar o processo de Ensino-Aprendizagem;

Tornar que os objectivos preconizados sejam alcanados;

Aproximar os alunos a realidade da vida a partir da abstraco para a

concretizao.

Classificao dos Meios de Ensino

A classificao dos meios de ensino, bastante ampla, pode variar segundo as
circunstncias, segundo os objectivos e experiencias, ora vejamos:
Wilbur Schramn, 1980. pp . 15, agrupa- os em etapas geracionais, segundo foram
aparecendo no contexto docente. Classificando -os como:
Mdios de Ensino da primeira gerao no precisam mquinas nem dispositivos
eletrnicos;
Mdios de Ensino de segunda gerao produto de o aparecimento da mquina de
reproduzir manuscritos , a imprensa, o que fez possvel a universalizao da atravs de
manuais , livros de classe , teste , impressos;
Mdios de Ensino da terceira gerao fizeram possvel uma nova forma de
comunicao emmassa a base de imagens e sons;
Mdios de Ensino de quarta gerao distinguem- se dos anteriores o homem e a
mquina.

Segundo Lothar Klingberg , 1968 , pp. 10 , agrupam -se em cinco famlias atendendo a
critrios didticos, elas so:
Objectos Originais;
Reprodues de objetos originais;
Representaes grficas orais e escritas;

 Smbolos;
Mdios cibernticos de ensino.

Vctor Fleming, 1979 . pp17, oferece uma classificao dos meios baseada na teoria do
conhecimento organizando- os em duas grandes categorias :
Os meios empricos onde a representao ou reproduo da natureza de forma
concreta;
Os meios simblicos dados por representaes no plano abstracto e cujos smbolos
so convencionais, determinados pela vida social ( linguagem escrita , falado).
Por outra parte , Cubero, J. : em seu artigo A Seleo e Planejamento dos Meios de
Ensino . 1985 . pp. 28 ,classifica- os por seu grau de objectividade sobre uma base
psicolgica , indo do mais concreto ao mais abstracto .
Castro, V . G. : 1986 . pp. 79 agrupa- os em cinco grupos atendendo a suas funes
didticas :
Mdios de transmisso de Informao (Ardsia, fotografias, modelos, lminas, rdio
TV . etc . );
Mdios de experimentao escolar (Laboratrios e equipes de demonstrao)
Mdios de controle da aprendizagem;
Mdios de auto-aprendizagem e programao ;
Mdios de treinamento.
Sobre estes anncios

Bibliografia
www.google.com. (2016). http://www.resumosetrabalhos.com.br/meios-deensino.html. http://www.resumosetrabalhos.com.br/.
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https://evisualarte.wordpress.com/2015/09/04/meios-de-ensino/.
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