Fundamentos de Tecnologa Educativa

El concepto de profesor pierde protagonismo para centrarse en el aprendizaje de

los estudiantes, favoreciendo la posibilidad de lograr un aprendizaje significativo
que pueda ser aterrizado en su vida personal y profesional.

por Ojuky Islas Maldonado (Universidad Autnoma del Estado De Hidalgo Sistema De Universidad Virtual/ Maestra en Tecnologa Educativa)

La aparicin y uso de las nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin ha

generado cambios en las formas de ser y de actuar, a nivel individual y social, en
el mbito personal y profesional.

Se ha encontrado que las oportunidades de permanencia y evolucin de las TIC

radica en la posibilidad de favorecer el progreso acelerado del siglo XXI en
diferentes contextos: polticos, sociales, culturales y educativos.

El uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) ha evolucionado al

interior de las aulas, anteriormente en las escuelas se limitaban a algunas horas
por semana, en la actualidad, las diferentes herramientas de las TIC y los medios
que estas se ocupan son fundamentales en el desarrollo social y su
implementacin favorece el proceso de enseanza aprendizaje.
Introduccin

Hace algunos aos, era muy poco comn hablar de tecnologas de informacin y
comunicacin, ms an tampoco se vislumbraba el desarrollo e impacto que
alcanzaran, al paso del tiempo, los lenguajes modernos han incluido su uso, y su
presencia es altamente palpable en diferentes esferas de la vida. Por ello, es
imprescindible referir en el presente estudio a su conceptualizacin.
Las tecnologas de informacin y comunicacin, son un conjunto de desarrollos
avanzados que integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y
transmisin de datos; son el conjunto de productos derivados de las nuevas
herramientas (software y hardware), soportes de la informacin y canales de
comunicacin relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisin
digitalizados de la informacin. (Wikipedia, 2009).

Cules son las caractersticas de las TIC?:

 Son de carcter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de

comunicacin.
Son considerados temas de debate pblico y poltico, pues su utilizacin implica
un futuro prometedor.
Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informtica.
Afectan a numerosos mbitos de las ciencias humanas como la sociologa, la
teora de las organizaciones o la gestin.
En Amrica Latina se destacan con su utilizacin en las universidades e
instituciones pases como: Argentina y Mxico, en Europa: Espaa y Francia.
Resultan un gran alivio econmico a largo plazo. aunque en el tiempo de
adquisicin resulte una fuerte inversin.

Con lo anterior, podemos rescatar que las caractersticas de las TICs apoyan en
gran medida a la comunicacin en general, as se hace notar en la siguiente
descripcin: Constituyen medios de comunicacin y adquisicin de informacin de
toda variedad, inclusive cientfica, a los cuales las personas pueden acceder por
sus propios medios. (Monografas, 2009).

La Tecnologa Educativa

En la actualidad las Tecnologas de Informacin y Comunicacin desempean un

papel preponderante, da a da nos marcan un contexto en el mbito cultural,
social, deportivo, de entretenimiento y por supuesto informativo.

Sin embargo en el plano de la educacin han revolucionado conceptos como el de

alumno o profesor que han cambiado a estudiante y asesor y han consolidado y
llevado a la prctica conceptos como el de Trabajo Colaborativo.

De todos los elementos que integran las TIC, sin duda el ms poderoso y
revolucionario es Internet, que abre las puertas de una nueva era, la Era Internet,
en la que se ubica la actual Sociedad del conocimiento. Internet proporciona un
tercer mundo en el que se puede hacer casi todo lo que se hace en el mundo real
y adems nos permite desarrollar nuevas actividades, muchas de ellas
enriquecedoras para nuestra personalidad y forma de vida (contactar con foros
telemticos y personas de todo el mundo, localizacin inmediata de cualquier tipo
de informacin, teletrabajo, teleformacin, teleocio...). Y es que ahora las personas

pueden repartir el tiempo de nuestra vida interactuando en tres mundos: el mundo

presencial, de naturaleza fsica, constituido por tomos, regido por las leyes del
espacio, en el que hay distancias entre las cosas y las personas; el mundo
intrapersonal de la imaginacin y el ciberespacio, de naturaleza virtual, constituido
por bits, sin distancias. (Marques Graells, 2000).

De la mano con las tecnologas de informacin y comunicacin, viene la

tecnologa educativa (TE), que es el resultado de las aplicaciones de diferentes
concepciones y teoras educativas para la resolucin de un amplio espectro de
problemas y situaciones referidas a la enseanza y el aprendizaje, apoyadas en
las TIC. La evolucin de la tecnologa educativa, que como disciplina naci en
Estados Unidos de Amrica en la dcada de los 50 del siglo pasado, ha dado lugar
a diferentes enfoques o tendencias que se han conocido como enseanza
audiovisual, enseanza programada, tecnologa instruccional, diseo curricular o
tecnologa crtica de la enseanza.

Se entiende por Tecnologa Educativa al acercamiento cientfico basado en la

teora de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificacin y
desarrollo, as como la tecnologa, busca mejorar los procesos de enseanza y de
aprendizaje a travs del logro de los objetivos educativos y buscando la
efectividad y el significado del aprendizaje.

Abonando a la conceptualizacin de la TE, ha sido concebida como el uso para

fines educativos de los medios nacidos de la revolucin de las comunicaciones,
como los medios audiovisuales, televisin, ordenadores y otros tipos de hardware
y software (UNESCO, 1994)

Considerar la Tecnologa Educativa como una aproximacin sistmica implica su

abandono como la simple introduccin de medios en la escuela y la aplicacin de
estrategias instruccionales apoyadas en determinadas teoras del aprendizaje. Por
el contrario supone un planteamiento ms flexible donde lo importante sera
determinar los objetivos a alcanzar, movilizar los elementos necesarios para su
consecucin y comprender que los productos obtenidos no son mera
consecuencia de la yuxtaposicin de los elementos intervinientes, sino ms bien
de las interacciones que se establecen entre ellos (Cabero 1991, p.54).

La Tecnologa educativa, se puede considerar como una disciplina integradora,

viva, polismica, contradictoria y significativa de la Educacin.

De acuerdo a los datos que presentan los estudiosos de la TE, que se pueden
consultar la plataforma Blackboard de la UAEH, se analiza su evolucin en
atencin a cinco momentos: el primero con los inicios del desarrollo de la TE; el
segundo, con la incorporacin de los medios audiovisuales y los medios de
comunicacin de masas en el contexto escolar; el tercero con la incorporacin de
la Teora Conductista en el proceso de enseanza-aprendizaje; el cuarto, con la
introduccin del enfoque sistmico aplicado a la educacin; y el quinto, con la
incorporacin de los avances de la Teora Cognoscitiva y los replanteamientos
epistemolgicos en el campo educativo. Este anlisis aporta una visin histrica
de la TE que permite entenderla como una disciplina que ha evolucionado en la
bsqueda de responder al contexto educativo por donde ha transitado.

Entre las bondades del uso de las TIC en la educacin destacan no slo las
herramientas que pueden utilizarse, pues tambin influyen en los tres saberes que
maneja el nuevo modelo constructivista de la educacin: saber ser, saber saber y
saber hacer; ya que favorecen una mayor autonoma en la calidad del
conocimiento adquirido por los estudiantes a travs del desarrollo de trabajos
colaborativos que con la ayuda y mediacin del asesor mejoren la capacidad de
pensamiento de los alumnos permitindoles realizar anlisis y reflexiones crticas.

Muchas son las herramientas que como asesores se pueden emplear haciendo
uso de las TIC: el pizarrn digital, el lector de documentos, los blogs, las wikis, las
webs de docentes, la Webquest, chats y videoconferencias por mencionar
algunos, los cuales realizan una labor formativa de manera interactiva la mayora
de las ocasiones.

Un aspecto que lo hace tangible son las diversas piezas informticas

denominadas plataformas didcticas tecnolgicas. Las plataformas tienen
diferentes objetivos, como lo es gestionar los contenidos, pero tambin implican la
creacin de los mismos. Al utilizarlas se busca encontrar mtodos para volver
factible el conocimiento mediado actualmente por los medios tecnolgicos, desde
el punto de vista del mtodo heurstico. (Blackboard UAEH, 2009)

En la actualidad con el avance vertiginoso de la ciencia, la tecnologa y la

sociedad, la educacin debe contar con un pilar fundamental para su desarrollo
correcto que es la tecnologa. Las comunidades educativas de todo nivel deben
tener espacios virtuales que ejecuten de manera sustentable las TIC. As es la

tecnologa, que ayuda demasiado a los alumnos de todos los niveles escolares ya
que facilita las tareas y mejora el aprendizaje en ellos.

En la citada plataforma, se observa que el modelo de instruccin de la TE consta

de cinco elementos bsicos:
Objetivos.
Estrategias.
Materiales didcticos.
Evaluacin.

Tal como lo expresa Vctor Manuel Mar Sez en su obra: Globalizacin, nuevas
tecnologas y comunicacin, las formas sociales y tecnolgicas del paradigma
informacional, impregnan todas las esferas de la actividad humana, desde la
esfera econmica hasta la poltica y cultural, hasta llegar a la vida cotidiana y a la
forma de comprender la realidad del ser humano.

Este fenmeno no tiene precedentes en la historia de la humanidad, ya que hasta

la fecha ninguna tecnologa haba influido tanto en el conjunto de la vida social
(econmica, poltica y cultural), ni haba tenido unas dimensiones globales. La
novedad reside en el carcter totalizante de la revolucin tecnolgica: alcanza a
todas las dimensiones de la vida y a la realidad mundial. (Mar Sez, 2002).

Teoras que sustentan la tecnologa educativa

La Tecnologa Educativa, como los dems campos de conocimiento, tiene bases

mltiples y diversificadas ya que recibe aportaciones de diversas ciencias y
disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a lograr sus fines.
Segn Cabero, en la Tecnologa Educativa "se insertan diversas corrientes
cientficas que van desde la fsica y la ingeniera hasta la psicologa y la
pedagoga, sin olvidarnos de la teora de la comunicacin" (1991).

Considerando que la base epistemolgica de referencia est aportada por la

Didctica, en cuanto teora de la enseanza, y por las diferentes corrientes del
Currculum, y teniendo en cuenta la triloga de fuentes que enuncia CHADWICK
(1987) y las aportaciones de diversos autores de este campo, las disciplinas que

ms directamente han apoyado las propuestas tecnolgicas aplicadas a la

educacin y que con sus avances conceptuales han hecho evolucionar la
Tecnologa Educativa son:
- La Didctica y las dems Ciencias Pedaggicas. La base epistemolgica de
referencia para la Tecnologa Educativa, a la que se alude continuamente, est
aportada por la Didctica, en cuanto a la teora de la enseanza, y las diferentes
corrientes del Currculum. Este hecho se refleja en algunas de sus definiciones,
como la que aporta GALLEGO (1995):
- La Teora de la Comunicacin. Teora de la comunicacin, apoyada en una slida
base matemtica, buscaba sobre todo una transmisin eficaz de los mensajes, a
partir del anlisis y control de los diferentes tipos de seales que van desde el
emisor al receptor.
Su impacto en el mundo educativo, y particularmente en la Tecnologa Educativa,
se produjo a partir de la consideracin del proceso educativo como un proceso de
comunicacin, que deba realizarse de manera eficaz para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes (FERNNDEZ Y SARRAMONA, 1977;
ESCUDERO, 1981; GIMENO, 1981)
- La Teora General de Sistemas y la Ciberntica. La Teora de General de
Sistemas (TGS) formulada originalmente en los aos 30 y ampliamente difundida
en los aos setenta (Ludwig von Bertalanffy, 1976), aporta una concepcin
aplicable al proceso educativo para facilitar el anlisis control de las variables
fundamentales que inciden en el mismo y para describir la totalidad (gestalt) del
proceso de programacin-enseanza-aprendizaje, considerado como un sistema
de toma de decisiones y puesta en prctica de las mismas.
- La Psicologa del Aprendizaje. En algunas de las definiciones de Tecnologa
Educativa se explicitan las principales ciencias que han realizado aportaciones
importantes a su "corpus" terico, y entre ellas siempre aparece la Psicologa del
Aprendizaje. Las principales corrientes de la Psicologa del Aprendizaje que han
influido en la Tecnologa Educativa han sido: Teora de la Gestalt, La corriente
conductista, la corriente cognitiva, procesamiento de la informacin, el
constructivismo, la teora sociocultural y el aprendizaje situado.
- Otras influencias: En este contexto, refieren Prez Gmez 1985 y Escudero
1995 que contemplando a la TE desde una visin integradora y global de distintos
aspectos de la pedagoga y considerando que las TICs son referente para
cualquier proceso de innovacin o cambio pedaggico seala que sus fuentes
son: Didctica, Organizacin Escolar, Currculum e Innovacin Educativa,
Psicologa de la Educacin, Tecnologas, Teora de la Educacin (Filosofa,
Antropologa), Sociologa de la Educacin; Igualmente destacan que recibe
influencias de: Sociologa, Antropologa y Filosofa.

Importante resulta tambin destacar como sustentadores de la TE al

constructivismo, teora que sostiene que el individuo -tanto en los aspectos
cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un mero
producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino
una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la
interaccin entre esos dos factores; los aprendizajes significativos que concibe al
alumno como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a
aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee;
para el caso del conductismo, esta corriente se centra en el estudio de la conducta
en tanto que el constructivismo evoca distintas corrientes surgidas en el arte, la
filosofa, la psicologa, la pedagoga y las ciencias sociales en general, como tal es
un enfoque epistemolgico, con lo que tiene aplicaciones e implicaciones en
disciplinas muy diversas como es el caso de la TE. (Wikipedia, 2009).

La evaluacin

La funcin de evaluacin debe ser considerada como un medio, al igual que las
explicaciones, las actividades, las motivaciones, deja el plano de control para
transformarse en un factor de desarrollo, la evaluacin es una funcin
determinante en la educacin a distancia. (Crica, 1999)

La evaluacin como proceso y su funcin de suministrar informacin para

asegurar la calidad del diseo, produccin y uso de medios. Se presentan
perspectivas que van desde las posibilidades didcticas y educativas del medio,
hasta el anlisis de sus caractersticas tcnicas y tecnolgicas. (Cabero, 1999).

En la evaluacin, tambin apunta Crica, se debe garantizar alcanzar las

competencias definidas en los objetivos, la evaluacin debe servir al usuario para
informarse de sus logros, errores, lagunas y metas no alcanzadas, como as
tambin debe proporcionar la causa de dichos resultados negativos y las
instancias que le servirn para superarlas; en este sentido unos de los indicadores
ms relevantes que se pueden evaluar son: respuesta de los usuarios a la
propuesta, entendido como aceptacin y grado de compromiso hacia el estudio
independiente, cantidad de consultas realizadas, tiempos de demora en la entrega
de las prcticas de aprendizaje.

En los sistemas de educacin a distancia, es una evaluacin continua en la cual

participan todos los actores, desde que se disea hasta que se implementa, con el
nico objetivo de realizar un seguimiento de su gestin para su mejora.