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ESCUELA NORMAL SUPERIOR

PROFR. MOISS SENZ GARZA


JEFATURA DE DOCENCIA
ASESORA
MODALIDAD MIXTA
SEMESTRE : 12vo.

CLAVE

REVISIN

PGINA

RC-07-198

03-10/13

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Asignatura: Seminario de Anlisis de la Prctica Docente y Elaboracin del Documento Recepcional II


Nombre del Alumno(a): Marcos Felipe Rendn Maldonado
Semestre: 12vo. Grupo: Qumica B Fecha: 18 de julio de 2016
Docente: Norma Alicia Martnez Esquivel

En observancia de las Normas de Operacin de Modalidad Mixta para la Licenciatura en


Educacin Secundaria, se pone a su disposicin el siguiente formato, para dar cumplimiento a
las asesoras individualizadas que propicien y fortalezcan la disciplina del trabajo autnomo.

BLOQUE: III
TEMAS ABORDADOS: En diez nuevas competencias para ensear, aprendizaje
colaborativo
CUESTIONAMIENTO FUNDAMENTADO EN LOS AUTORES REVISADOS:
Cmo implementar una nueva estrategia para poder rotar a los miembros de los grupos
Para poder que todos puedan trabajar en equipo?

SUGERENCIAS DEL COORDINADOR ACADMICO :

ASESORA VLIDA

SI

NO

COORDINADOR ACADMICO
luzmana7@yahoo.com.mx
LUZ MARA NATIVIDAD VERSTEGUI
NOMBRE Y FIRMA

CORREO ELECTRNICO

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PROFR. MOISS SENZ GARZA
JEFATURA DE DOCENCIA
ASESORA
MODALIDAD MIXTA
SEMESTRE : 12vo.

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Instrucciones: Considerando la informacin sobre las caractersticas de los tipos de


evaluacin por quienes intervienen en ella que se localiza en el texto: La comunicacin
de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo, realice una
autoevaluacin de su desempeo durante el transcurso de sus estudios en la
Licenciatura.
Durante el tiempo como alumno practicante, pude rescatar algunos aspectos que
consider importantes con respecto a las actitudes presentadas por los diferentes
grupos en general, hacia sus procesos de enseanza-aprendizaje. Perciba su apata
hacia ste, su desinters y hasta cierto punto rebelda ante situaciones comunes y
montonas dentro del aula. El ambiente comnmente estuvo viciado por la ausencia de
trabajo y la nula participacin por parte de los alumnos, aunque claro est, los docentes
no les llevaban delantera con alguna actividad o estrategia que les permitiera poner en
prctica lo que se supone haban aprendido.
Cuando inicie primero con las observaciones , luego con las prcticas y por ende con
las estrategias diseadas, percib que los diferentes grupo no interactuaba tan bien
como yo imaginaba, pues mi idea desde un inicio fue, que al llevar a cabo actividades
diferentes y divertidas, los alumnos querran participar sin problema alguno, pero no fue
as en un principio, pues los jvenes se mostraron hasta cierto punto avergonzados e
inseguros de desenvolverse en stas, y ello me provoc el querer cambiar de
estrategias en ese momento, pero guard la calma y decid darles una o dos clases
ms para ver cmo interactuaran, ya que al ser formas de trabajo diferente muy
probablemente no saban cmo reaccionar.
Desde que planifique mis actividades comprend un fragmento contenido en el plan
estudios de ciencias III 2011 el cual menciona que la accin de nosotros como docentes
es un factor clave, pues somos quienes generamos ambientes propicios para el
aprendizaje, planeamos situaciones didcticas y buscamos motivos diversos para
despertar el inters de los alumnos e involucrarlos en actividades que les permitan
avanzar en el desarrollo de sus competencias, por ello y a pesar de que en las primeras
clases se notaban apenados, no desist y les brind tiempo de que se acoplaran a la
nueva forma de trabajo, accin que me funcion, pues los estudiantes para la tercer
clase ya se mostraban ms seguros de s mismos e interactuaban en dichas
actividades.
Conclusin

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Me llevo una gran experiencia no solo por parte de mis maestros sino de todos mis
compaeros por que fue un gran honor el haber escogido bien la carrera pues veo que
aun que me falta mejorar con el programa eso s que voy a poder mejorar con ms
actualizaciones, cursos y claro impartiendo la materia que es ciencias III.