TEMA 2

INTRODUO EDUCAO EM
ESPAOS NO-ESCOLARES

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Iniciando nosso dilogo

Prezado aluno:

Seja bem-vindo(a) ao segundo mdulo do Curso de Educao em Espaos No Escolares.
com grande alegria que continuaremos compartilhando conhecimento, experincias e aprendizado com voc.

Neste segundo tema, veremos como o educador pode ser, alm de um mediador do saber e
articulador de reflexes, tambm um agente de transformao nos espaos no-escolares, bem
como na sociedade, alcanando mbitos extra-escolares e engendrando incluso social, valorizao
da cultura, transformao de valores e produo de pensamento e conhecimento. Ainda observaremos a relao da Educao com a sociedade e as influncias que uma pode exercer sobre a outra,
e como a Educao pode atuar no s como ao educacional, mas tambm econmica e social,
em diferentes tipos de organizaes, instigando a produo do pensar.

Para seu estudo, esse tema foi repartido em duas partes:

2.1 As atividades do Educador em Espaos No-Escolares: Agente de Transformao

2.2 Os espaos de trabalho do Educador

OBJETIVOS
Antes de iniciarmos o nosso aprendizado, muito importante que voc saiba
quais so os nossos objetivos. Esperamos que, por meio das leituras a atividades propostas, voc possa:
Compreender as atividades do Educador e sua atuao como agente transformador nos espaos no-escolares e em toda a sociedade;
Identificar os espaos de trabalho do Educador e compreender seu agir nesses meios;
Compreender a importncia de espaos destinados produo do pensar.

Vamos, novamente, iniciar mais uma jornada?

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2.1 - AS ATIVIDADES DO EDUCADOR EM ESPAOS NO-ESCOLARES: AGENTE DE TRANSFORMAO

Os efeitos da crise econmica globalizada e a rapidez das mudanas na era da informao levaram a questo social para o
primeiro plano e, com ela, o processo da excluso social, que
j no se limita categoria das camadas populares. (GOHN,
2001, p. 09).

Diante da atual realidade em que se encontra a sociedade, a educao tem se transformado
na mola mestra para:
1) enfrentar os desafios que se articulam na sociedade e em todos os seus segmentos
gerados pela globalizao e pelo avano tecnolgico da atual, inovadora e desafiadora
era da informao.
2) transformar a situao de misria, tanto intelectual quanto econmica, poltica e social do povo, promovendo o acesso sociedade daqueles que so vistos como excludos, possibilitando a formao de uma sociedade mais justa e igualitria.

A partir dessa nova proposta e das vrias possibilidades de atuao, o educador tambm
se transforma para caminhar junto a esta nova sociedade. Ele deixa de ser, neste novo contexto,
o mesmo profissional dos sculos XVIII, XIX e at mesmo do sculo XX. Apresenta-se agora como
agente de transformao para atuar nesta nova realidade. Hoje, no comum um educador ser
qualificado apenas para exercer uma determinada funo, e sim para atuar nas diferentes reas
existentes no mercado de trabalho, seja ele qual for.

REFLITA
Cabe, aqui, uma interrogao: O que levou a sociedade a chegar onde est e a
mudar seu discurso a respeito do homem e de si mesma?

Esse assunto tornou-se desafiador a partir do momento em que, por meio de discusses
realizadas em sala de aula, seminrios, mesas redondas, leituras compartilhadas, etc, passamos
a vislumbrar um horizonte se abrindo para esta rea do conhecimento. Essas discusses, at h
pouco tempo desconhecidas para a maioria de nossas escolas de formao, e tambm para os
profissionais que nelas atuam, esto fundamentadas em tericos conceituados e pela prpria sociedade que chega ao sculo XXI com novas perspectivas para a educao formal e tambm para a
educao no-formal.

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extremamente importante compreender a dinmica que levou a sociedade a chegar onde
est. Atualmente, o discurso social volta-se para:

Incluso social;

Voluntariado;

Projetos de pesquisas;

Educao formal/no-formal e informal;

O conceito de que o processo de ensino-aprendizagem acontece em todo e qualquer segmento da sociedade, possibilitando a produo do ser humano pensante.

Vivemos o processo que reflete a transformao de valores e pensamentos de uma sociedade. Atualmente, percebemos, por exemplo, a valorizao da cultura manifestada pelo povo, ou
seja, a cultura hoje tem o seu papel melhor definido, apresentando-se como mais importantes para
a sociedade do que a situao econmica propriamente dita, a qual, at h pouco tempo, era uma
prioridade.

Verifica-se, hoje, uma ao educacional mltipla na sociedade. O educador perpassa toda a
sociedade, extrapolando o mbito escolar formal e abrangendo esferas mais amplas da educao
informal e no-formal.

IMPORTANTE
importante ressaltar que a educao formal e a no-formal caminham paralelamente, portanto faz-se necessrio agregar ao ensino formal, ministrado nas
escolas, contedos da educao no-formal, como: conhecimentos relativos
motivao, situao social, origem cultural, etc de todos os atores sociais.
Por isso, essa nova perspectiva de atuao do educador busca alcanar uma
relao estreita entre as diferentes propostas de educao existentes na sociedade.

2.2 - OS ESPAOS DE TRABALHO DO EDUCADOR

O desenfreado desenvolvimento cientfico e tecnolgico das ltimas dcadas tem marcado
a sociedade contempornea com profundas mudanas: nas organizaes, no modo de produo e
nas relaes humanas.

Acerca dessas mudanas, vamos considerar as quatro assertivas a seguir:

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1. Verdades e conceitos tm sido questionados, mitos e comportamentos derrubados e o conhecimento tem ultrapassado os limites geogrficos, sociais e
educacionais com uma vertiginosa velocidade.

SAIBA MAIS
Jesutas:
Os
jesutas foram os
principais educadores de quase todo o
perodo colonial, atuando entre os anos
de 1549 a 1759. De
acordo com a orientao jesutica, a
ao pedaggica era
marcada pelas formas dogmticas do
pensamento humano, contra o pensamento crtico.

2. As novas tendncias sociais e os novos rumos

impostos pela Era da Informao influenciam diretamente a educao e o conhecimento. Administrar a
quantidade de informaes veiculadas e estar atualizado, atualmente, uma tarefa extremamente difcil
e especializada.
3. O velho esquema escolar da memorizao, da
erudio pela erudio, oriundo da ao pedaggica
da Companhia de Jesus na implantao do sistema
educacional brasileiro j no se enquadra nos moldes da nova construo scio-econmica e educacional do pas.
4. O mundo transforma-se a cada momento e o resultado mais visvel desse processo a obsolescncia do conhecimento que nos impele atualizao
constante e contnua do conhecimento.

Podemos perceber que os elementos formativos e os espaos
escolares no do conta de responder aos vrios questionamentos do
mundo ps-moderno, assim, faz-se necessria a reflexo de novos espaos para a formao dos membros de uma sociedade.

2.2.1 - ORGANIZAO CONTEMPORNEA

As vrias mudanas ocorridas no modelo de educao explicitam uma exigncia da sociedade. O Ministrio da Educao e Cultura
(MEC) evidenciou a intensidade do impacto desse novo formato social
ao publicar os Referenciais para Formao de Professores. (GENTILE;
BENCINI, 2000). O documento descreve as novas competncias do
educador e as novas caractersticas das suas aulas, as quais devem
priorizar a formao do aluno-cidado, capaz de estabelecer relaes
com o mundo que o cerca, analisar, pesquisar, estar atualizado e, sobretudo, aprender a aprender.

Esse processo mutatrio revela-se urgente para o mercado de

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trabalho que no abriga mais o trabalhador mecanizado, alienado, nem o mero executor de tarefas.
Este trabalhador est personificado na figura robotizada de um personagem famoso de Charles Chaplin. Voc j assistiu a Tempos Modernos? Pois, vale a pena.

O ambiente organizacional contemporneo, inserido na lgica do Capital, necessita que o
trabalhador seja pensante, criativo, pr-ativo, analtico, com habilidade para resoluo de problemas
e tomada de decises, com capacidade de trabalhar em equipe e em total contato com a rapidez de
transformao e com a flexibilidade dos tempos atuais.

REFLITA
Mas como conseguir isso?
Como contribuir para a construo de colaboradores autnomos e com esprito
de aprendizes?
Como manter as organizaes atualizadas em um mundo que vive a transformao num ritmo frentico?
Como transformar o ambiente de trabalho em um ambiente de aprendizagem
permanente?
Como desenvolver o saber em uma relao de saber e prtica?

Diante dessas indagaes, surge a figura do educador. Cada vez mais as empresas descobrem a importncia da educao no ambiente de trabalho e desvendam a influncia da ao reflexiva desse profissional nas organizaes sem os temores de subverso da ordem.

Leia, abaixo, dois modelos de anncios:

Exemplo 1:
EMPRESA DE GRANDE PORTE PROCURA EDUCADOR PARA ATUAR EM
RECURSOS HUMANOS.
Perfil
Deve ser capaz de:
1. desenvolver projetos educacionais,
2.selecionar e planejar cursos de aperfeioamento e capacitao, convenes, simpsios;
3. realizar palestras;
4.apontar novas tecnologias;
5. pesquisar a utilizao e a implantao de novos processos;
6. avaliar desempenho e desenvolver projetos para a capacitao reflexiva dos funcionrios.

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SAIBA MAIS
Simbiose: De forma figurativa, a
associao e o entendimento
ntimo
entre duas pessoas
ou entre pessoas e
organizaes, ou objetos.

Se voc tem formao em Educao,

Sabe ser o mediador e o articulador de reflexes e elaborar
o saber na administrao de informaes,
Sabe agir dentro de um processo contnuo de mudanas,
VENHA TRABALHAR CONOSCO!!!!

Gerenciar processos de mudana exige novas posturas e novos valores organizacionais, caractersticos das empresas que pretendem manterem-se ativas e competitivas no mercado.

Percebemos que o educador atua em vrias reas de produtividade do trabalho, incluindo a rea de Recursos Humanos. Esse profissional visa direcionar seus conhecimentos para os colaboradores da
empresa com o objetivo de melhorar os resultados coletivos.

As organizaes so formadas por pessoas e so elas que:
atendem o pblico, despacham documentos, recebem recados, fazem
pagamentos, tomam decises, entre outras aes. Portanto, h uma
simbiose entre pessoas e organizaes: pessoas dependem das organizaes e organizaes dependem das pessoas.

De acordo com essa interdependncia e com o novo paradigma de competitividade em mercados globais, o aprendizado e a capacidade de pensar so imprescindveis para o aproveitamento das
oportunidades pessoais e organizacionais e para a neutralizao das
ameaas ambientais.

2.2.2 - REESTRUTURAO SCIO-ECONMICA

Os indicadores propulsores da aprendizagem organizacional
so a criatividade e a inovao. Segundo Peter Senge autor do livro A
Quinta Disciplina, os gerentes devem estimular e conduzir a mudana
para criar organizaes que aprendam. (SENGE apud CHIAVENATO,
1999).

A aprendizagem e a reflexo nas empresas so os diferenciais
de competitividade, qualidade e lucratividade. Por esse motivo, o investimento no conhecimento contnuo e coletivo do capital intelectual

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das empresas tende ao crescimento progressivo.

Esse conceito administrativo assemelha-se, integralmente, ao novo conceito educacional de
escola e da sua funo social: formar cidados autnomos. Segundo a Pedagoga Maria Ins Fini,
coordenadora do ENEM, a escola no mais o lugar de simples transmisso do conhecimento. Para
ela, a escola [...] o espao das relaes humanas moldadas, deve ser usada para aprimorar valores e atitudes, alm de capacitar o indivduo na busca de informaes, onde quer que elas estejam,
para us-las no seu cotidiano. (in SENGE apud CHIAVENATO, 1999, P.36)

2.2.3 - CAPITAL: PRODUO DO CONHECIMENTO

Torna-se evidente que a palavra de ordem hoje Produo do Conhecimento. Escolas e
empresas que no repensarem seus modelos e agarrarem-se aos velhos paradigmas do aprendizado e das relaes humanas estaro, certamente, fadadas ao fracasso ou ao desaparecimento.

A reestruturao scio-econmica obriga:

1. As escolas a oferecerem aos alunos condies de desenvolverem competncias que atendam s exigncias do mercado de trabalho.
2. As empresas ao se reestruturarem para transformar o ambiente de trabalho num ambiente de aprendizagem, contribuindo para a formao de pessoas
que se antecipem aos acontecimentos, sejam atualizadas e saibam aprender a
aprender.

Agora, podemos destacar as seguintes idias:

1 - O educador sai do espao escolar que, at h pouco tempo, era seu espao
(restrito) de trabalho, para se inserir em um novo espao com uma viso redefinida da sua atuao, relacionando-se com empresas, hospitais, ONGs, associaes, igrejas, eventos, emissoras de transmisso (rdio e TV), etc.
2 - Convivemos, at a bem pouco tempo, com a viso de uma educao pouco
vivenciada e inserida somente no ambiente escolar, na sala de aula.
3 - A reeducao e o acesso cultura constituem a mola-mestra para transformar
a situao de misria, tanto intelectual quanto econmica, poltica e social do
povo, cabendo ao educador promover o acesso sociedade daqueles que so
vistos como excludos.
4 - Novas possibilidades de atuao levam o educador a se transformar, adequando-se a novas realidades. O educador chega ao sculo XXI com uma nova

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SAIBA MAIS
Paulo
Freire
(1921-1997): Foi um
educador brasileiro.
Destacou-se por seu
trabalho na rea da
educao popular,
voltada tanto para a
escolarizao como
para a formao da
conscincia. considerado um dos
pensadores mais notveis na histria da
pedagogia mundial,
tendo influenciado o
movimento chamado
pedagogia crtica.

Para saber
acesse:

proposta: sua efetiva atuao em espaos no-escolares, visando reflexo, produo do saber e
transformao do comportamento humano, tanto
quanto na educao formal.
5 - Verifica-se, hoje, uma ao de reflexo mltipla
na sociedade. O educador perpassa toda a sociedade, extrapolando o mbito escolar formal, abrangendo esferas mais amplas da educao informal
e no-formal. Os reflexos mutatrios na escola explicitam a exigncia urgente do mercado de trabalho que no abriga mais o trabalhador mecanizado,
alienado, mero executor de tarefas.
6 - As empresas descobrem a importncia da educao no trabalho e desvendam a influncia da ao
reflexiva do educador nesses ambientes. A tarefa do
educador , entre outras, a de ser o mediador, o articulador de reflexes e o responsvel pela elaborao do saber na administrao de informaes dentro do processo contnuo de mudanas e de gesto
do conhecimento.

mais,

http://pt.wikipedia.
org/wiki/Paulo_Freire.

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RECAPITULANDO

Para finalizarmos o Tema 2, vamos retomar as principais idias apresentadas:

1. bibliotecas, ONGs, OSCIPs (Organizaes da Sociedade Civil de Interesse Pblico), entidades de classe, comunidades,
Igrejas, etc. representam um espao educacional privilegiado,
j que possuem o potencial para desenvolver o pensar, pois o
acesso ao conhecimento propcio para a reflexo.
2. a importncia da biblioteca como espao da produo do saber implica com relevncia a atuao dos professores e a sua
respectiva interdisciplinaridade, criando as possibilidades para
a expanso do saber universalizado.
3. a reflexo se d sobre valores que os participantes expem
como o meio da sua relao social, permitindo a crtica e o pensar sobre os valores adotados em sociedade.
4. se quisermos cidados capazes de construir conhecimentos,
devemos provoc-los para que operem com as condies cognitivas, ao mesmo tempo em que estiverem trabalhando com
os contedos de estudos.
5. o processo que incentiva o pensar no participante deve ser
trabalhado com uma metodologia que mostre as diretrizes para
a reflexo, conduzindo-as desde a formao dos grupos at o
desenvolvimento do saber sistematizado.
6. as atividades mencionadas permitem a ampliao do saber
de todos os cidados, propiciando-lhes, ao mesmo tempo, o
poder de interferir na sociedade como cidados atuantes e crticos, cabendo ao educador e a outros professores, em carter interdisciplinar atuar fora do espao da sala de aula de
forma a incentivar a leitura e a reflexo crtica, propondo uma
releitura de mundo.

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