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UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTBAL DE HUAMANGA

FACULTAD DE INGENIERA GEOLOGA, MINAS Y CIVIL


ESCUELA DE FORMACIN PROFESIONAL DE INGENIERA DE
SISTEMAS

MONOGRAFA DE COMPILACIN

EL CONOCIMIENTO CIENTFICO
AUTORES: OSCORIMA PALOMINO, Luis Gustavo
PARIONA VILCA, Jhon Wilder
RAMIREZ GUTIERREZ, Wiliam Eduar
RAMOS CONGA, Christian Yordy

AYACUCHO PER
2016

Al estimado profesor, quien con su


gran conocimiento, sabidura y
dedicacin; logra adentrarnos al
mundo de las ciencias.

PRESENTACIN
La presente monografa se elabor para reflexionar sobre la importancia y la aplicacin del
conocimiento cientfico, lo cual ha sido objeto de estudio desde tiempos pasados, adems de
ser base de las investigaciones y de la tecnologa; brindndonos de esta manera una mejor
calidad de vida.
Est dirigido a todos los estudiantes, especialmente a aquellos interesados en continuar
aprendiendo y de profundizar todos sus conocimientos.
El propsito de la presente monografa es contribuir a la sociedad en la difusin del
conocimiento cientfico para crear conciencia de la importancia y gran valor que este produce.
OPLG/PVJW/RGWE/RCCY

CONTENIDO
LA REALIDAD..........................................................................................................................5
Concepto de la realidad...........................................................................................................5
Relacin entre sujeto y objeto.................................................................................................5
EL CONOCIMIENTO................................................................................................................6
Concepto del conocimiento.....................................................................................................6
Fuentes del conocimiento........................................................................................................7
EL CONOCIMIENTO................................................................................................................9
Niveles del conocimiento:.......................................................................................................9
Tipos de conocimiento:..........................................................................................................11
Caracteristicas del conocimiento cientifico...........................................................................13
LA CIENCIA............................................................................................................................15
Concepto de ciencia...............................................................................................................15
Clasificacin dela ciencia......................................................................................................16
Qu es la ciencia nomottica?..............................................................................................17
Qu es la ciencia hermenutica?..........................................................................................17
Qu es ciencia formal?...................................................................................................17
Qu son las ciencias fcticas?......................................................................................17
Caractersticas de la Ciencia Factual............................................................................17
IMPORTANCIA DE LA CIENCIA, TECNOLOGIA..............................................................19
Importancia de la ciencia.......................................................................................................19
Cmo sera nuestro mundo si no hubiera ciencia?..............................................................20
Tecnologa.............................................................................................................................20
Importancia de la tecnologa..................................................................................................21

INTRODUCCIN
En esta nueva era de la informacin, la sociedad busca profesionales capaces con
conocimientos ms amplios, que sirvan al desarrollo de la sociedad. Ello motiva la
importancia de la realizacin del presente trabajo de investigacin. Para contribuir en el
desarrollo del profesional egresado de la universidad.
Teniendo en cuenta esta situacin problemtica, la presente investigacin tiene dos variables
de estudio: el conocimiento cientfico y su aplicacin en el mbito universitario. Cuyo
objetivo fue, analizar el papel que desempea el conocimiento cientfico dentro y fuera de la
universidad. El contenido del presente trabajo de investigacin ha sido estructurado en cuatro
captulos: el primero est referido al conocimiento; el segundo acerca de la ciencia; el tercero
referido al conocimiento cientfico en el estudio y el cuarto, propuestas de solucin;
finalmente se presentan las conclusiones.
En la presente investigacin de emplearon mtodos inductivos e interpretativo, tcnicas de
anlisis documental, encuestas y entrevistas.
Las fuentes de informacin bibliogrfica fueron libros especializados, internet y fuentes
orales.
En la realizacin del presente estudio se ha tenido dificultades en cuanto a limitaciones de
carcter personal de los encuestados y entrevistados, los que no permitieron recoger datos
confiables las cuales fueron limitantes para el trabajo integral de la monografa.

CAPITULO I
LA REALIDAD
1.1.

Concepto de la realidad

Segn Martnez (2014, p.4)Existen diferentes formas de concebir o interpretar la realidad,


entre ellas la reduccionista y la holstica; la realidad es un universo que contiene lo social y lo
natural, entre ambos existen relaciones permanentes y dialcticas que estn en constante
cambio.
1.2.

Relacin entre sujeto y objeto

Segn Sabino (1992, p.15)


Entendemos por sujeto a la persona (o equipo de personas) que adquiere o
elabora el conocimiento. El conocimiento es siempre conocimiento para alguien,
pensado por alguien, en la conciencia de alguien. Es por eso que no podemos
imaginar un conocimiento sin sujeto, sin que sea percibido por una determinada
conciencia. Pero, de la misma manera, podemos decir que el conocimiento es siempre
conocimiento de algo, de alguna cosa, ya se trate de un ente abstracto-ideal, como un
nmero o una proposicin lgica, de un fenmeno material o an de la misma
conciencia. En todos los casos, a aquello que es conocido se lo denomina objeto de
conocimiento.
Segn Radford (200, p.2)
El examen kantiano reconoca tres formas en que sujeto y objeto podan entrar
en relacin. La primera es en trminos de la conformidad del objeto con la
representacin que del mismo se hace el sujeto (facultad de conocimiento); la
segunda es segn la relacin causal entre el sujeto y el objeto (facultad de deseo); la
tercera es de acuerdo a la intensidad en que el objeto afecta al sujeto (facultad de
sentimiento de placer o pena).

CAPITULO II
EL CONOCIMIENTO
2.1

Concepto del conocimiento

No existe una nica definicin de conocimiento. Sin embargo existen muchas perspectivas
desde las que se puede considerar el conocimiento; siendo la consideracin de su funcin y
fundamento, un problema histrico de la reflexin filosfica y de la ciencia.
El conocimiento es un conjunto de informacin almacenada mediante la experiencia o
el aprendizaje (a posteriori), o a travs de la introspeccin (a priori). En el sentido ms amplio
del trmino, se trata de la posesin de mltiples datos interrelacionados que, al ser tomados
por s solos, poseen un menor valor cualitativo.
La rama de la filosofa que estudia el conocimiento es la epistemologa o teora del
conocimiento. La teora del conocimiento estudia las posibles formas de relacin entre el
sujeto y el objeto. Se trata por lo tanto del estudio de la funcin del entendimiento propia de la
persona.

Para el filsofo griego Platn:


El conocimiento es aquello necesariamente verdadero (episteme). En cambio, la creencia y
la opinin ignoran la realidad de las cosas, por lo que forman parte del mbito de lo probable
y de lo aparente.
El conocimiento tiene su origen en la percepcin sensorial, despus llega al entendimiento y
concluye finalmente en la razn. Se dice que el conocimiento es una relacin entre un sujeto y
un objeto. El proceso del conocimiento involucra cuatro elementos:
El sujeto, el objeto, la operacin y la representacin interna (el proceso cognoscitivo).

La ciencia considera que, para alcanzar el conocimiento, es necesario seguir un mtodo.


El conocimiento cientfico no slo debe ser vlido y consistente desde el punto de vista
lgico, sino que tambin debe ser probado mediante el mtodo cientfico o experimental.
La forma sistemtica de generar conocimiento tiene dos etapas: la investigacin bsica, donde
se avanza en la teora; y la investigacin aplicada, donde se aplica la informacin.
Cuando el conocimiento puede ser transmitido de un sujeto a otro mediante una comunicacin
formal, se habla de conocimiento explcito. En cambio, si el conocimiento es difcil de
comunicar y se relaciona a experiencias personales o modelos mentales, se trata
de conocimiento implcito.
Aristteles (993a.c., p.3) concluy:
Todos los hombres, por naturaleza, desean conocer. Una prueba de esto es el
placer que obtenemos de nuestros sentidos; porque incluso aparte de su utilidad nos
agradan por s mismos; y sobre todos los dems, el sentido de la vista. Ya que no solo
con el propsito de actuar, sino incluso cuando no vamos a hacer nada, preferimos
ver (uno podra decir) antes que cualquier otra cosa. La razn es que, ms que los
otros sentidos, la vista nos hace conocer y revela muchas diferencias entre las cosas.
2.2

Fuentes del conocimiento

Las fuentes del conocimiento versan sobre conceptos meramente abstractos y subjetivos
aunque en un momento dado se pueden concretar con procesos fsicos.
Esto se puede representar de dos formas:
1. Idealismo. El idealismo expresa las ideas particulares de cada individuo dentro de su
percepcin particular.
Es la fuente de conocimiento que permite el despliegue de los conocimientos con fuente
meramente humana, pasando de lo etreo a lo conceptual, lo que da entrada a la concepcin
de dios, y es en esta rama donde se pueden incluir aspectos como la religin, la concepcin de
dios, los dogmas, la metafsica (metataz ms all de lo fsico), donde se estudian todos los
aspectos de las religiones y la fe de las personas. La moral, que es en donde se establecen las
conductas humanas sin coercin y por conciencia propia, la tica y su estudio filosfico y la
filosofa como tal.
Hay quienes en esta rama tratan de introducir a la psicologa, al derecho y especialmente a la
sociologa, pero se cree por otros pensadores que corresponde al racionalismo, principalmente
por contener leyes positivas.

Tambin se puede considerar como fuente del conocimiento a la literatura, pues su origen es
plenamente mental, explotando la imaginacin de los escritores y siendo plasmada en la
ulterior redaccin. Esto debido a que, si bien pueden manejar conceptos reales, la reunin de
stos es por lo general una simple conjuncin de datos y hechos ficticios que son presentados
en una realidad alterna.
2. Racionalismo. El racionalismo expresa las ideas mediante el razonamiento, buscando las
concordancias de todo lo que se piensa con el objeto observado.
En trminos estrictos, es el concepto claro y probado de las cosas, dando como resultado leyes
cientficas, es por clara oposicin una aclaracin cientfica de las cosas, una explicacin, el
racionalismo es capaz de fomentar el conocimiento cientfico, de realizar experimentos
palpables y probados, que pueden ser constatados fsicamente, por experimentos, por los
sentidos o mediante otros procesos que desvirtan los posibles engaos a los sentidos.
Este es el concepto de fuente del conocimiento ms difundido en la actualidad, precisamente
por ser el positivamente ms apto para ello, abarcando mltiples disciplinas entre las que se
benefician a la industria, el comercio, el ocio y la diversin, la medicina, la ciencia, la
educacin, la formacin de las personas, la alimentacin entre muchas otras.
Es esta fuente del conocimiento, la que se basa en el mtodo cientfico y sus
experimentaciones empricas y cientficas

CAPITULO III
EL CONOCIMIENTO
3.1

Niveles del conocimiento

Gonzales (1992, p.3) seala que Los niveles de conocimiento se derivan del avance en la
produccin del saber y representan un incremento en la complejidad con que se explica o
comprende la realidad
Segn el autor mientras ms asimilemos informacin estaremos accediendo a un nivel
superior de conocimiento ms complejo.
Segn Gutirrez (1999, citado en Gonzales, 1992, p.40) seal que (...) existen tres niveles
diferentes de conocimiento: sensible, conceptual y holstico.
Martnez (2006) conceptualiza los tres niveles, el nivel sensible corresponde a la utilizacin
de los sentidos, estructurando de esta forma nuestros recuerdos y experiencias; el segundo
nivel corresponde al conceptual que se basa en concepciones invisibles, inmateriales y a la
vez universales y esenciales, es decir la idea que tenemos acerca de algo; el ultimo nivel es el
nivel holstico que se basa en captar simultneamente todos los aspectos que forman una cosa
y la manera en que todas esas partes interactan entre s para dar como resultante ese objeto,
ser vivo o idea tan particular y original que no puede ser confundida con ninguna otra.

Representacin grfica de los niveles del conocimiento. Martnez (2006)

Gonzales (2014, p.3) nos da a conocer 7 niveles de conocimiento:


El primer nivel de conocimiento tiene su punto de partida en la bsqueda (o
aprendizaje inicial) de informacin acerca de un objeto de estudio o investigacin. A
este nivel lo hemos denominado instrumental, porque emplea instrumentos racionales
para acceder a la informacin; las reglas para usar los instrumentos conforman el
nivel tcnico; el uso crtico del mtodo para leer la realidad representa el nivel
metodolgico; el cuerpo conceptual o de conocimientos con el que se construye y
reconstruye el objeto de estudio representa el nivel terico; las maneras en que se
realiza este proceso dan por resultado el nivel epistemolgico; las categoras con que
nos acercamos a la realidad nos ubican en el nivel gnoseolgico; y, finalmente, la
concepcin del mundo y del hombre que se sustenta constituye el nivel filosfico del
conocimiento.
Segn el autor estos niveles estn de acuerdo a los grados de abstraccin que alcanza el
hombre cuando se constituye en sujeto cognoscente.

10

3.4.

Tipos de conocimiento

Existen mltiples clasificaciones del conocimiento, en este trabajo citaremos a los ms


referenciados.
Segn Blackler (1995, citado en Zegarra y Bou, 2005)
Seala cinco imgenes o tipos de conocimiento en funcin del lugar dnde se
ubica el conocimiento: el cerebro, el cuerpo, el dilogo, las rutinas o los smbolos.
Estas imgenes representan: el conocimiento cerebral (embrained), que es
conocimiento abstracto dependiente de habilidades conceptuales y cognitivas; el
conocimiento corporal (embodied), que est relacionado con la accin orientada y
suele ser parcialmente explcito; el conocimiento incorporado en la cultura
(encultured), que se refiere a procesos para alcanzar comprensiones compartidas. Los
sistemas culturales estn ntimamente relacionados con procesos de socializacin; el
conocimiento incrustado (embedded) es el que reside en las rutinas y; el conocimiento
codificado (encoded), que es aquel que est expresado en signos y smbolos.
El autor nos propone que el conocimiento se nos manifiesta mediante: procesos de abstraccin
(conocimiento cerebral), la interaccin con el medio (conocimiento corporal), interaccin con
otras personas (conocimiento incorporado en la cultura), las rutinas diarias (conocimiento
incrustado), tipografa de signos y smbolos (conocimiento codificado), como se observa esta
clasificacin se basa en la actitud del sujeto, ya que este ser el que realice las diferentes
acciones mencionadas.
Segn Nonaka y Takeuchi (1995, citado en Zegarra y Bou, 2005)
Proponen cuatro tipos de conocimiento derivados de la interaccin social
entre el conocimiento tcito y explcito, como son el conocimiento armonizado,
conocimiento sistmico, conocimiento conceptual y conocimiento operacional..., el
11

conocimiento armonizado se produce como resultado de la creacin de conocimiento


tcito a partir de conocimiento tcito y comprende modelos mentales y habilidades
tcnicas compartidas. En cambio el resultado de crear conocimiento explcito a partir
de conocimiento explcito se denomina conocimiento sistmico. Por otra parte, el
conocimiento conceptual se produce a partir de la conversin de conocimiento tcito
en conocimiento explcito, lo que posibilita que el conocimiento tcito sea posible
expresarlo a travs de metforas, analogas, conceptos, hiptesis o modelos. Por
ltimo, el conocimiento operacional recoge el resultado de la conversin de
conocimiento explcito en conocimiento tcito, para que esto ocurra los documentos y
manuales permiten interiorizar mejor lo que los individuos han experimentado y
facilitar la transferencia de conocimiento explcito a otros individuos.
Spender (1996, citado en Zegarra y Bou, 2005) propone:
Cuatro tipos de conocimiento organizativo: consciente, automtico, objetivo y
colectivo. Por una parte, el conocimiento consciente es un tipo de conocimiento de
carcter explcito, lo que le confiere una mayor facilidad de codificacin y de
transmisin y es un conocimiento individual. Tambin el conocimiento objetivo es de
carcter explcito aunque de naturaleza organizacional. Por otra parte, el
conocimiento automtico es de carcter implcito e individual. Este tipo de
conocimiento se halla en las habilidades o destrezas de un individuo, su principal
fuente es la experiencia y es difcil de articular. Por ltimo, el conocimiento colectivo
es de carcter organizativo y se manifiesta en la prctica. Este tipo de conocimiento
aparece reflejado en las rutinas organizacionales.
Los griegos consideraban fundamentalmente dos niveles: la doxa o conocimiento comn y la
episteme o conocimiento cientfico y conocimiento filosfico.
Una clasificacin tradicional es:
Conocimiento vulgar
Segn Wartofsky (1983, citado en Ramn) nos dice que este conocimiento no es
explcitamente sistemtico ni crtico y que no existe un intento por considerarlo un cuerpo
consistente de conocimiento, sin embargo, es un conocimiento completo y se encuentra listo
para su utilizacin inmediata.
Segn el autor este conocimiento es el saber cotidiano de las personas, la que se aprende en la
sociedad, superficial o aparente.
12

Conocimiento filosfico
Segn Ramn (1999, p.3) El estudio de aquello que trasciende la percepcin inmediata lo
denominamos conocimiento filosfico. Se basa fundamentalmente en la reflexin sistemtica
para descubrir y explicar fenmenos.
Segn el autor el conocimiento filosfico es aquel que surge del proceso de reflexin y
comprensin del objeto en forma abstracta es decir no es necesario tener fsicamente el objeto.
Conocimiento cientfico
Segn Martnez (1992, p.32) nos dice:
Esta forma de conocimiento, lleva una garanta de su propia validez y acierto.
Este concepto incluye la visin de la ciencia moderna que no pretende tener el
carcter de 'absoluto' sin embargo como conocimiento en s, incluye el mximo grado
de 'certeza' posible. La garanta de validez que tiene la ciencia, consiste en varias
formas de explicacin, la demostracin, la descripcin y su autocorregibilidad.
Segn el autor este conocimiento es verificable y sujeto a comprobacin en el tiempo.

13

3.5.

Caractersticas del conocimiento cientfico

Segn Bunge (1972, citado por Morales, 2015) lo resume en el siguiente cuadro:

Como muestra el autor el conocimiento cientfico no es definido siempre est en constante


verificacin y comprobacin.

14

CAPITULO IV
LA CIENCIA
4.1.

Concepto de ciencia

La palabra ciencia proviene del latn Scire que significa saber.


Como deca konstantinov, F (El Materialismo Histrico):la ciencia como forma especial de
la conciencia social y elemento imprescindible de la cultura, forma un sistema de
conocimientos sobre el mundo que nos rodea, sobre las leyes que rigen el desarrollo de la
naturaleza y de la sociedad. La encargada de comprobar y demostrar la autenticidad, la
veracidad y la objetividad de estos conocimientos en la prctica.
La ciencia es el conocimiento racional sistemtico, exacto, verificable y por
consiguiente falible. Por medio de la investigacin cientfica, el hombre ha alcanzado
una reconstruccin conceptual del mundo que es cada vez ms amplia, profunda y
exacta. BUNGE (2014, p. 80)
La ciencia es el conjunto sistemtico de conocimientos sobre la realidad
observable obtenidos mediante el mtodo cientfico (). Es el conjunto de
conocimientos racionalmente relacionados con el fin de alcanzar la verdad. El ideal
de la ciencia es llegar a conocer y explicarlo todo. VALDERRAMA MENDOZA
(2000, p.16)
De las citas podemos afirmar:
La ciencia es un conjunto de conocimientos cientficos

resultado de la investigacin

cientfica, que se ha sistematizado a lo largo de la historia de la humanidad, que tiene por


objeto de estudio a la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. La ciencia en s, contempla el
campo de hechos y de teoras que ya han sido validadas de manera casual y sistemtica.
La ciencia ofrece un mtodo para resolver problemas; tambin proporciona mtodos
alternativos para explicar

y predecir fenmenos y las consecuencias de determinadas

acciones.
4.2

Clasificacin de la ciencia

Segn Rodrguez Rivas (1997), clasifica a la ciencia de la siguiente manera.

15

Ciencias

Ciencias

Nomotticas

Formales

Matemtica y Lgica

Ciencia

Fsica

Naturales

Qumica
Biologa
Astronoma
Otros derivados

CIENCIA
Economa
Psicologa
Lingstica
Ciencias

Sociologa

Sociales

Antropologa
Otros derivados

Ciencias

Derecho, tica, Esttica, etc.

Hermenuticas

16

Qu es la ciencia nomottica?
El nombre proviene del griego nomos que significa ley o costumbre.
Es la ciencia que se propone estudiar las leyes, principios y generalizaciones universales o
generales.
Qu es la ciencia hermenutica?
La hermenutica como ciencia, tiene por objeto interpretar y comprender las diferentes
acciones del ser humano y del mundo.
Segn Mario Bunge, lo ms aceptable podra ser:
Ciencias

Matemtica

Formales

Lgica
Fsica

CIENCIA

Ciencias

Qumica

Naturales

Biologa
Botnica
Anatoma

Ciencias

Ciencias

Fcticas

Sociales

Qu es ciencia formal?
Es una ciencia que estudia la elaboracin de ideales en la mente humana, a las formas puras el
pensamiento basado en ideas y realidades abstractas.
Qu son las ciencias fcticas?
Es una ciencia que estudia sobre la realidad objetiva que se puede percibir, palpar, manipular,
y entre otras.
Caractersticas de la Ciencia Factual
Se ocupa de la realidad objetiva y sus hiptesis se adecuan a los hechos.
Es analtica, ya que descompone el objeto de estudio en sus partes componentes para llegar
al conocimiento.
Sus enunciados se refieren a sucesos y procesos.
Confirma su validez a travs de la observacin y experimentacin, en otras palabras, tienen
que mirar las cosas y cambiarlas.

17

CAPITULO V
IMPORTANCIA DE LA CIENCIA, TECNOLOGIA
5.1.

Importancia de la ciencia.

La importancia de la ciencia se destaca ms en la medida que uno puede comprender


la influencia que estas han tenido a lo largo de la humanidad. La racionalidad del hombre y de
su entorno fue complementndose, y a partir de esta combinacin se fue alcanzando el
desarrollo de un conjunto de personas (sociedad).
Es explicar de una manera objetiva los fenmenos que ocurren en nuestra sociedad l porque
de algo? Por ello la ciencia debe ser un conocimiento popular y continuamente renovado.
Bunge (1969, p.06).concluyo:
Mientras los animales inferiores slo estn en el mundo, el hombre trata de
entenderlo; y sobre la base de su inteligencia imperfecta pero perfectible, del mundo,
el hombre intenta enseorearse de l para hacerlo ms confortable. En este proceso,
construye un mundo artificial: ese creciente cuerpo de ideas llamado "ciencia", que
puede caracterizarse como conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable y
por consiguiente falible. Por medio de la investigacin cientfica, el hombre ha
alcanzado una reconstruccin conceptual del mundo que es cada vez ms amplia,
profunda y exacta.
Segn ngel (2010, citado en Brian, 2006),"la Ciencia es tanto una perspectiva como un
proceso que nos lleva de la confusin a la comprensin de una manera precisa, predictiva y
fiable"

Acevedo (1998, p.409).concluyo:


18

A lo largo de este ltimo siglo, las ciencias de la naturaleza han ido


incorporndose progresivamente a la sociedad y a la vida social, convirtindose en
una de las claves esenciales para entender la cultura contempornea, por sus
contribuciones a la satisfaccin de necesidades humanas. Por eso mismo, la sociedad
ha tomado conciencia de la importancia de las ciencias y de su influencia en asuntos
como la salud, los recursos alimenticios y energticos, la conservacin del medio
ambiente, el transporte y los medios de comunicacin.
5.2.

Cmo sera nuestro mundo si no hubiera ciencia?

En nuestra vida cotidiana siempre nos preguntamos cmo suceden las cosas y si nos
pondramos a pensar qu siria de nuestras vidas sin la ciencia?, pues la respuesta es fcil no
tendramos un buen desarrollo intelectual la que nos llevara a una ignorancia completa.
(www.cernland.net, 2014)
Es difcil de imaginar cmo sera nuestro planeta si no existiera la ciencia,
bsicamente porque el ser humano siempre se ha preguntado por qu suceden las
cosas y ha intentado buscarle una solucin. Nuestro cerebro ha ido evolucionando
desde los primeros homnidos hasta hoy en da, y en este periodo de tiempo se han
producido los ms importantes avances cientficos que nos han hecho mejorar nuestra
calidad de vida.
(Garca; s.f.) Sin la ciencia se perdera una de las cualidades humanas que ms nos
diferencian de otras especies: la curiosidad o la necesidad de conocer el porqu de las cosas.
5.3.

La Tecnologa

Cegarra (2004, p.19).concluyo:


La Tecnologa se puede definir como el conjunto de conocimientos propios de
un arte industrial, que permite la creacin de artefactos o procesos para producirlos.
Cada tecnologa tiene un lenguaje propio, exclusivo y tcnico, de forma que los
elementos que la componen queden perfectamente definidos, de acuerdo con el lxico
adoptado para la tecnologa especfica. En algunas ocasiones se ha definido,
errneamente, la tecnologa como la aplicacin de la ciencia a la solucin de los
problemas prcticos, de manera que si la ciencia experimenta cambios discontinuos,
la tecnologa tambin presenta discontinuidad. Sin embargo, muchas tecnologas no
han aparecido de esta manera sino de forma evolutiva y con continuidad.
19

Desde que el ser humano apareci sobre la Tierra hay tecnologa. De hecho,
las tcnicas utilizadas en la elaboracin de instrumentos se toman como una
evidencia contundente de los albores de la cultura humana. En general, la tecnologa
ha sido una fuerza poderosa en el desarrollo de la civilizacin, ms an cuando se ha
fraguado su vnculo con la ciencia. La tecnologa lo mismo que el lenguaje, el ritual,
los valores, el comercio y las artes es una parte intrnseca de un sistema cultural y les
da forma y refleja los valores del sistema; adems, es una empresa social compleja
que incluye no solamente la investigacin, el diseo y las artes, sino tambin las
finanzas, la fabricacin, la administracin, el trabajo, la comercializacin y el
mantenimiento en el mundo actual. (www.project2061.org;s.f.)
5.4.

Importancia de la tecnologa

La tecnologa surge por una necesidad, su importancia es hacer ms eficiente los recursos y
facilitar nuestra vida diaria ahorrando tiempo y dinero.
La tecnologa es el conocimiento y la utilizacin de herramientas, tcnicas y sistemas con el
fin de servir a un propsito ms grande como la resolucin de problemas o hacer la vida ms
fcil y mejor. Su importancia para los seres humanos es enorme porque les ha ayudado a
adaptarse al entorno.

(www.importancia.org,s.f)

Consecuencias de un mal uso


(www.importancia.org,s.f) Por otro lado, el desarrollo tan veloz de nuevos
dispositivos, fomentan el consumismo, adems el uso excesivo trae consigo
repercusiones en la salud, como estrs visual, insomnio, sordera u obesidad, entre
otros. Finalmente, pasar tanto tiempo navegando en nuestros telfonos celulares y
tabletas, nos desconecta de lo que sucede a nuestro alrededor y afecta nuestra
relacin con los dems.
Cmo sera nuestro mundo si no hubiera tecnologa?
En el transcurso de los aos fuimos empleando el uso de la tecnologa, un ejemplo claro
puede ser el hombre de la cavernas si no hubiese utilizado las herramientas para las
necesidades bsicas creo yo no se habra podido

lograr el desarrollo de la capacidad

intelectual que es el inicio de toda la historia de la humanidad.

20

Por ello debemos entender que sin ella nuestra civilizacin sera igual a la de los hombres de
las cavernas.

21

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Gonzales(1992) Niveles de conocimiento[En lnea] consultado:[10, junio,2016]
Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5252035.pdf
Sabino(1992) El proceso de investigacin[En lnea] consultado: [18, mayo,2016]
Disponible en: https://metodoinvestigacion.files.wordpress.com/2008/02/el-procesode-investigacion_carlos-sabino.pdf
Segarra(2004) Tipos de conocimiento[En lnea] consultado: [20, mayo,2016]
Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2274043.pdf
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Serrano (2011) Proyecto de prevencin del mal uso de las tecnologas [En lnea]
consultado:
[14,
junio,2016]
Disponible
en:
http://www.uclm.es/bits/archivos/trabajos/ANA%20JOS%C3%89%20SERRANO
%20L%C3%93PEZ.pdf
Bunge, A.M. (1969) La ciencia y su mtodo de filosofa. Buenos Aires: Ediciones
Siglo Xx.
Aristteles (993a.c., p.3)

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Radford (200, p.2)


Gonzales (2014, p.3)
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https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2274043.pdf

Martinez(2006) Conocimiento[En lnea] consultado:


22

[20, mayo,2016] Disponible en:


http://www.anales-ii.ing.uchile.cl/index.php/CDM/article/viewFile/25960/27273
Platn:

Segn Gutirrez (1999, citado en Gonzales, 2014)


(1995, citado en Zegarra y Bou, 2005)
Wartofsky (1983, citado en Ramn)
Segn Ramn (1999, p.3)
VALDERRAMA MENDOZA(2000, p.16) Santiago. Pasos para investigar proyectos y
tesis de investigacin cientfica.P,16
Cegarra, S.J (2004) Metodologa de la investigacin cientfica y tecnologa. Madrid: Ediciones Daz de Santos.

Miguel ngel Rodrguez Rivas (1997)


Cegarra (2004, p.19).

23