UNIDAD

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LA COOPERACIN, UN PILAR PARA EL DESARROLLO

DE LOS PUEBLOS
Como ya sabes uno de los aspectos que estudia las Ciencias Sociales son los
fenmenos sociales que repercuten en la vida comunitaria, y en base a este estudio
podemos comprender la importancia de la cooperacin al nivel internacional para el
logro del desarrollo de los pueblos, como una opcin vlida para superar dificultades
comunes entre las naciones con proyectos realizados en conjunto.
Es fundamental que como joven no slo conozcas los organismos y las acciones que
en materia de cooperacin son realizados, sino adems, que puedas entenderlas y
valorarlas en su justa medida.
En ese sentido, tu inteligencia crtica se ir afirmando sobre la base del conocimiento
de los acuerdos y alcances de las acciones de cooperacin internacional, a travs de
los organismos que garantizan la consagracin de esas acciones.

COOPERACIN INTERNACIONAL
Alcance de la cooperacin internacional
En esta unidad hablaremos de cooperacin relacionada
con organismos internacionales. Estas instituciones tienen
sus fines y objetivos con proyeccin hacia el desarrollo de
los pueblos:
La cooperacin para el desarrollo puede definirse como el
conjunto de actuaciones de carcter internacional
orientadas al intercambio de experiencias y recursos entre
pases para alcanzar metas comunes basadas en criterios
de solidaridad, equidad, eficacia, inters mutuo,
sostenibilidad y corresponsabilidad. Sus fines son la
erradicacin de la pobreza, el desempleo y la exclusin
social; la bsqueda de la sostenibilidad y el aumento
permanente de los niveles de desarrollo poltico, social,
econmico y cultural en los pases menos desarrollados.
La cooperacin internacional para el desarrollo de calidad
se inspira en valores como el respeto a los Derechos
Humanos, la participacin y democratizacin, la equidad
de gnero, la proteccin y conservacin del medio
ambiente y el respeto a la diversidad cultural.

Un poco de Historia
Las luchas contra el colonialismo europeo
en Amrica contribuyeron a forjar el ideal
del panamericanismo, orientado a
fomentar la unidad, la cooperacin y la
prosperidad de las naciones del Nuevo
Mundo. Las relaciones entre los estados
independientes de Amrica han pasado
por varios perodos claramente definidos.
Desde el Congreso de Panam de 1826 a
la
Conferencia
Internacional
de
Washington de 1888-1889, los pases que
intentaron
vincularse
fueron
exclusivamente los de Hispanoamrica. De
1889 a 1948, los Estados Unidos
participaron
en
el
movimiento
panamericano y reforzaron su influencia en
el continente.
Fuente: http://www.entradagratis.com

La Importancia de la cooperacin Internacional para los

pases latinoamericanos radica fundamentalmente en el
espaldarazo que dan los pases organizados en confederacin para alcanzar la
consistencia en dos mbitos: el fortalecimiento de la democracia y la superacin de la
pobreza.

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Es menester, por lo tanto, conocer en qu consisten las actividades de estos

organismos internacionales y qu relevancia tienen sobre los aspectos mencionados
ms arriba en nuestra regin latinoamericana.
Como las naciones latinoamericanas son an estados jvenes sintieron la necesidad
de unirse para afirmar su soberana y hacer valor sus derechos, adems de apoyarse
mutuamente en todos los mbitos. A raz de esto nace la necesidad de contar con los
organismos internacionales, cuyo apoyo actualmente es sumamente importante. Los
organismos que sern tratados en este infrmate son fundamentalmente cinco: OEA,
ONU, OEI, OIT, ALCA. Comencemos, pues, hablando de la OEA.

ORGANISMOS INTERNACIONALES

1. Organizacin de los Estados Americanos (OEA)

Seguramente sueles escuchar hablar de la OEA en los
noticieros o por otros medios. Ahora se te presenta una
informacin ms pormenorizada sobre ese organismo a fin
que de lo conozcas en todas sus facetas.
El 30 de abril de 1948, 21
naciones del hemisferio occidental
reunidas en Bogot (Colombia)
suscribieron la Carta de la OEA,
en
la
que
afirmaron
su
compromiso
con
objetivos
comunes y su respeto por la
Smbolo de la ONU
soberana de cada nacin.
Tambin adoptaron la Declaracin
Fuente: mirarnos.blogia.com
Americana de los Derechos y
Deberes del Hombre, el primer documento de su clase.
Pero la idea de cooperacin interamericana data de mucho
antes. En la dcada de 1820, Simn Bolivar imagin una
patria americana unida de corazn. En 1890 las naciones
de la regin formaron la Oficina Comercial de las Repblicas
Americanas, que devino en la Unin Panamericana y ms
tarde, se convirti en la OEA. Desde 1948 las naciones
angloparlantes del Caribe y el Canad se han sumado a la
Organizacin de los Estados Americanos, enriqueciendo
una perspectiva que ahora abarca todo el hemisferio.
A travs de la Carta de la Organizacin de Estados
Americanos (OEA), los Estados miembros confirman su
respaldo a las metas comunes y al respeto de la soberana
de cada uno de los pases.
1.1 Historial de la OEA

324

Un poco de Historia
A partir de 1948 la Organizacin de
Estados Americanos configur un sistema
regional de cooperacin integrado en el
marco de las Naciones Unidas. Gnesis
del panamericanismo El deseo de construir
una Amrica unida se origin en el
insurgente venezolano Simn Bolvar,
quien comprendi que, una vez concluida
la guerra contra Espaa y conseguida la
independencia, el mayor peligro que
acechaba a las jvenes naciones hispanas
era su dispersin. En consecuencia,
dedic todos sus esfuerzos a crear
estructuras supranacionales. As, en la
Carta de Jamaica (1815) dise un
grandioso proyecto para unin de la
Amrica hispana que comprendera desde
Chile y la Argentina hasta Mxico. En
1825, el poder poltico de Bolvar se
extenda sobre los territorios de las
posteriores repblicas de Colombia,
Venezuela, Panam, Ecuador, Per y
Bolivia, y al ao siguiente convoc un
congreso en Panam con el fin de
conseguir la unin fraternal de la Amrica
hispana.
Fuente: http://www.entradagratis.com

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Aos

Acontecimientos

1.826

En 1826, el Libertador Simn Bolvar convoc al Congreso de Panam

con la idea de crear una asociacin de Estados en este hemisferio
(aunque la OEA no es exactamente lo que Bolvar proyect).

1.890

En 1890, la Primera Conferencia Internacional Americana, efectuada en

la ciudad de Washington, estableci la Unin Internacional de las
Repblicas Americanas, su secretara permanente y la Oficina Comercial
de las Repblicas Americanas, predecesora de la OEA.

1.910

En 1910 esta organizacin se convirti en la Unin Panamericana.

1.948

En 1948, en la Novena Conferencia Internacional Americana, los

participantes firmaron la Carta de la Organizacin de los Estados
Americanos y la Declaracin Americana de los Derechos y Deberes de
los hombres, la primera expresin internacional de principios de los
derechos humanos.

1.2 Comparativo entre los propsitos de la OEA y el ALBA

-

OEA
Garantizar la paz y la seguridad del
Continente.
Promover y consolidar la
democracia representativa dentro
del respeto al principio de nointervencin.
Prevenir las posibles causas de
dificultades y asegurar la solucin
pacfica de las controversias, que
surjan entre los Estados Miembros.
Organizar la accin solidaria de
stos en caso de agresin.
Procurar la solucin de los
problemas polticos, jurdicos y
econmicos que se susciten entre
ellos.
Promover por medio de la accin
cooperativa, su desarrollo
econmico, social y cultural.
Alcanzar una efectiva limitacin de
armamentos convencionales que
permita dedicar al mayor nmero de
recursos al desarrollo econmico y
social de los Estados Miembros.

ALBA
La Alternativa Bolivariana para Amrica
Latina (ALBA) es una propuesta que
centra su atencin en la lucha contra la
pobreza y la exclusin social.
- En la propuesta del ALBA se le otorga
una importancia crucial de los derechos
humanos, laborales y de la mujer, a la
defensa del ambiente y a la integracin
fsica.
- En el ALBA, la lucha contra las polticas
proteccionistas y los ruinosos subsidios
de los pases industrializados no puede
negar el derecho de los pases pobres de
proteger a sus campesinos y
productores agrcolas.
- ALBA tiene que atacar los obstculos a
la integracin desde su raz, a saber:
a) La pobreza de la mayora de la
poblacin;
b) Las profundas desigualdades y
asimetras entre pases;
c) Intercambio desigual y condiciones
inequitativas de las relaciones
internacionales, etc.

Fuente: http/www.alterinfos.org

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Esta organizacin rene a los pases del hemisferio occidental para
fortalecer la cooperacin mutua y defender los intereses comunes. Es el
principal foro de la regin para el dilogo multilateral y la accin
concertada.
La misin de la OEA se basa en su inequvoco compromiso con la
democracia, como lo afirma la Carta Democrtica Interamericana: Los
pueblos de Amrica tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la
obligacin de promoverla y defenderla. Sobre esta premisa, la OEA
trabaja para promover la buena gobernabilidad, fortalecer los derechos
humanos, fomentar la paz y la seguridad, expandir el comercio y
abordar los complejos problemas causados por la pobreza, las drogas y
la corrupcin.

Jos Miguel Insulza

Secretario General
Fuente: www.oas.org

Por medio de las decisiones de sus organismos polticos y los

programas ejecutados por la Secretara General, la OEA promueve la
colaboracin y el entendimiento entre los pases americanos.
Los Estados miembros de la OEA han intensificado su cooperacin
Manuel Maria Cceres
mutua desde el final de la Guerra fra, asumiendo nuevos e importantes
Embajador
desafos. En 1994 los 34 presidentes y primeros ministros del
Representante
hemisferio, democrticamente electos, se reunieron en Miami para
Permanente de Paraguay
ante la OEA
celebrar la Primera Cumbre de las Amricas, en la que establecieron
amplios objetivos de desarrollo poltico, econmico y social. Desde
Fuente: /www.oas.org
entonces, los lderes de la regin continan reunindose de manera
peridica para examinar intereses y prioridades comunes. Por medio del proceso de
cumbres de las Amricas han confiado a la OEA un creciente nmero de
responsabilidades para ayudar a promover la visin compartida de sus pases.
Algunos de los compromisos de la OEA traducidos en principios se desarrollan a
continuacin.
1.3 Principios que incorpora la OEA
-

Defensa de la democracia:

La Carta Democrtica Interamericana define los elementos esenciales de la

democracia y establece lineamientos para una respuesta efectiva, en caso de que sea
puesta en peligro. Este histrico documento, adoptado por los Estados miembros el 11
de septiembre de 2001, el mismo da de los ataques terroristas en los Estados Unidos,
provee una gua para la accin colectiva de la regin cuando la democracia enfrenta
graves desafos. Tras la finalizacin de la guerra fra, la actual amenaza para los
Estados democrticos es el terrorismo internacional.
La OEA desempea un papel clave en el fortalecimiento de las instituciones y
prcticas democrticas en los pases de las Amricas. La Unidad para la Promocin
de la Democracia (UPD) ha enviado misiones de observacin electoral a la mayora de
sus Estados miembros, hecho que ha ayudado a garantizar la transparencia e
integridad de los procesos electorales. En varias ocasiones ya se han presentado en
el Paraguay los observadores de la OEA, durante las elecciones presidenciales.

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-

Proteccin de los derechos humanos:

A pesar de que en Amrica, actualmente, prevalecen los gobiernos libremente electos,

la regin contina experimentando problemas como el abuso policial, las violaciones
de los procedimientos legales y la falta de independencia en la administracin de la
justicia. El sistema de derechos humanos de la OEA provee recursos a los ciudadanos
de Amrica que han sufrido violaciones a sus derechos por parte del Estado y que no
han podido encontrar justicia en sus propios pases. Los pilares del sistema son la
Comisin Interamericana de Derechos Humanos, que tiene su sede en la ciudad de
Washington, y la Corte Interamericana de Derechos Humanos, con sede en San Jos
de Costa Rica. Estas instituciones aplican el derecho regional sobre derechos
humanos.
La Comisin tambin realiza visitas a los pases miembros a invitacin de stos para
analizar y elaborar informes sobre el estado de los derechos humanos. Promueve
estos derechos humanos. Promueve estos derechos humanos en todo el hemisferio,
destacando cuestiones especficas como la libertad de expresin, los derechos de los
pueblos indgenas y los derechos de la mujer.
-

Fortalecimiento de la seguridad:

La OEA trabaja en diferentes frentes para mejorar la seguridad de la regin. El Comit

Interamericano contra el Terrorismo (CICTE) busca prevenir la financiacin del
terrorismo, fortalecer los controles fronterizos y aumentar la cooperacin entre las
autoridades legales y judiciales de diferentes pases. Otra de las preocupaciones de la
OEA es la resolucin pacfica de los conflictos territoriales para lo que ha creado un
Fondo de Paz que provee asistencia en este campo.
En el 2003 los Estados miembros revisaron la estructura hemisfrica de seguridad a la
luz de las nuevas amenazas y prioridades, y reafirmaron su compromiso de ayudar a
preservar la paz por medio de la colaboracin. La paz es un valor y un principio en s
misma y se basa en la democracia, la justicia, el respeto a los derechos humanos, la
solidaridad, la seguridad y el respeto al derecho internacional, afirmaron en la
Declaracin sobre Seguridad en las Amricas.
1.4 Funcin de la OEA en otros aspectos de la cooperacin interamericana
La OEA reviste una importante clave en la concertacin de cumbres y reuniones en
distintos pases. Ministros de educacin, justicia, trabajo, defensa, cultura y desarrollo
sostenible se renen peridicamente bajo su auspicio.
La Comisin Interamericana de Mujeres (CIM) ha convocado a ministras y otras altas
autoridades de gobiernos, responsables de las polticas para promover la equidad e
igualdad de gnero.
Estas reuniones ayudan a los pases a coordinar estrategias sobre temas especficos
y aseguran que las polticas establecidas, por medio del proceso de Cumbres de las
Amricas, lleguen al mbito nacional y que se implementen los mandatos. Dentro de
la OEA, la Secretara de Cumbres de las Amricas provee apoyo tcnico, logstico y
administrativo al proceso de Cumbres.

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2. Organizacin de las Naciones Unidas (ONU)
Generalidades de la ONU
El nombre de Naciones Unidas, acuado por el
presidente de los Estados Unidos, Franklin D.
Roosevelt, se utiliz por primera vez el 1 de enero de
1942, en plena Segunda Guerra Mundial, cuando
representantes de 26 naciones aprobaron la
Declaracin de las Naciones Unidas en virtud de la
cual sus respectivos gobiernos se comprometan a
seguir luchando juntos contra las potencias del Eje,
compuesto por Alemania, Italia y Japn.

Las acciones de la ONU en Paraguay.

Uno de sus organismos es el PNUD (Programa
de las Naciones Unidas para el Desarrollo).
Apoya y emprende proyectos tendientes a la
erradicacin de la extrema pobreza y el
hambre como por ejemplo la campaa nacional
pone tambin tus manos, otra lnea de accin
es incidir en las polticas publicas de modo a
lograr una enseanza primaria universal,
promover la igualdad de gnero, la autonoma
de la mujer, reducir la mortalidad infantil,
mejorar la salud materna, adems de combatir
el VIH/Sida el paludismo y otras enfermedades.

La precursora de las Naciones Unidas fue la

Sociedad de las Naciones, organizacin concebida
en similares circunstancias durante la Primera Guerra
Mundial y establecida en 1919, de conformidad con el
Tratado de Versalles: para promover la cooperacin
internacional y conseguir la paz y la seguridad,
tambin en el marco del mismo tratado se cre la Organizacin Internacional del
Trabajo como organismo afiliado a la Sociedad de las Naciones, la cual ces su
actividad al no haber conseguido evitar la Segunda Guerra Mundial.
Incluso antes del gran conflicto mundial, la Liga de las Naciones haba fracasado en
otras circunstancias, como por ejemplo en la Guerra del Chaco, que enfrent
Paraguay y Bolivia, la Liga intervino, pero no pudo evitar el conflicto. Poco despus,
cuando Mussolini invadi Etiopa tampoco intervino, de modo que se extingui por
haber manifestado una abierta ineficiencia en el campo de las relaciones
internacionales.

En 1945, representantes de 50 pases se reunieron en San Francisco en la

Conferencia de las Naciones Unidas sobre Organizacin Internacional para redactar la
Carta de las Naciones Unidas. Los delegados deliberaron sobre la base de propuestas
preparadas por los representantes de China, la Unin Sovitica, el Reino Unido y los
Estados Unidos en Dumbarton Oaks, Estados Unidos, entre agosto y octubre de 1944.
La Carta fue firmada el 26 de 1945 por los representantes de los 50 pases.
La Organizacin de las Naciones Unidas (ONU)
empez a existir oficialmente el 24 de octubre de 1945,
despus de que la Carta fuera ratificada por China,
Francia, Unin Sovitica, El Reino Unido, los Estados
Unidos y la mayora de los dems signatarios. El Da
de las Naciones Unidas se celebra todos los aos en
esa fecha.
La mayora de las personas conoce la labor que la
ONU realiza en pro del mantenimiento de la paz y la
prestacin de asistencia humanitaria. Sin embargo, no
Fuente: www.un.org/spainsh
se conocen tan ampliamente las otras tantas maneras
en que tales actividades repercuten en la vida de las mismas.
Smbolo de la ONU

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La ONU sirve de centro para armonizar los esfuerzos internacionales,

tendientes a dar solucin a los problemas que afronta toda la
humanidad.
Su sistema de organizaciones trabaja con miras a promover el respeto
de los derechos humanos, proteger el medio ambiente, luchar contra las
enfermedades y reducir la pobreza.
La ONU encabeza las campaas internacionales contra el trfico de
drogas y el terrorismo; presta asistencia a los refugiados, ya sea de
pases en guerra o vctimas de catstrofes naturales; establece
programas para incrementar la produccin de alimentos y est a la
vanguardia de la lucha contra el SIDA.

Ban Ki-moon
Secretario de la ONU
Fuente: www.nacion.com

2.1 Cmo funciona la ONU

Hoy en da, casi todas las naciones del mundo son miembros de las Naciones Unidas;
en total, 191 pases.
Cuando los Estados pasan a ser miembros de la ONU convienen en aceptar las
obligaciones en la Carta de las Naciones Unidas, que es un tratado Internacional en el
que se establecen los principios fundamentales de las relaciones internacionales.
2.2 Propsitos de la ONU
a) Mantener la paz y la seguridad internacional.
b) Fomentar entre las naciones relaciones de amistad.
c) Realizar la cooperacin internacional para la solucin de problemas
internacionales.
d) Promocionar el respeto de los derechos humanos.
2.3 rganos de la ONU

Fuente: www.UN.ORG

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2.4 Medidas de la ONU en pro de la paz en Amrica
Las actividades de las Naciones Unidas para establecimiento y mantenimiento de la
paz han contribuido a solucionar conflictos prolongados en Amrica Central, sobre
todo entre las dcadas de los 70 y 80.
En 1989, en Nicaragua, las iniciativas de paz sentaron las bases para la
desmovilizacin voluntaria del movimiento de resistencia, cuyos miembros entregaron
sus armas a la organizacin. En 1990, una misin de la ONU observ las elecciones
en Nicaragua, las primeras supervisadas por sta en un pas independiente.
En el Salvador, las conversaciones de paz realizadas por mediacin del Secretario
General pusieron fin a 12 aos de enfrentamiento, y una misin para el mantenimiento
de paz verific la aplicacin de todos los acuerdos.
En Guatemala, las negociaciones entabladas por su mediacin pusieron fin a una
guerra civil de 35 aos de duracin.
Despus de la salida del presidente de Hait, Jean Bertrand Aristide, el 29 de febrero
de 2004, el Consejo de Seguridad, atendiendo a la solicitud del presidente interino de
Hait, autoriz el despliegue inmediato de una fuerza multinacional para apoyar un
proceso pacfico y constitucional en el pas, en condiciones seguras y estables.
Posteriormente, el Consejo estableci ah una misin de la ONU de estabilizacin, que
se hizo cargo de las responsabilidades de la fuerza multinacional en junio de 2004,
tambin ha trabajado para permitir la celebracin de las elecciones en 2005 y la
transferencia del poder al presidente electo el 7 de febrero de 2006.
En Iraq, al finalizar la fase ms activa de la guerra en el pas, el Consejo de Seguridad
estableci, el 14 de agosto de 2003, la Misin de la Asistencia de las Naciones Unidas
para Iraq (UNAMI), cuyo objetivo era coordinar la ayuda humanitaria para la
reconstruccin y prestar asistencia en el proceso poltico encaminado a establecer un
gobierno iraqu soberano y reconocido internacionalmente. Das despus, el 19 de
agosto, la sede de las Naciones Unidas en Bagdad fue objeto de un ataque terrorista
que caus 22 muertos, entre ellos el jefe de la Misin, Sr. Sergio Viera de Mello y ms
de 150 heridos.
Tras el ataque, el Secretario General retir a la mayor parte del personal internacional
de las Naciones Unidas de Bagdad y mantuvo solo un pequeo equipo para
proporcionar ayuda humanitaria esencial. No obstante, las Naciones Unidas sigue
prestando asistencia desde dentro y fuera de Iraq, como la entrega de alimentos, agua
y cuidados de salud en todo el pas, utilizando principalmente, su personal iraqu.
2.5 Qu hace la ONU a favor del desarrollo
Uno de los mandatos fundamentales de las Naciones Unidas es la promocin de un
mejor nivel de vida: empleo para todos y condiciones propicias para el adelanto
econmico, social y el desarrollo. Dedica el 70% de su labor al cumplimiento de este
mandato. El principio rector es la erradicacin de la pobreza y el aumento del
bienestar de la poblacin, medidas necesarias para crear las condiciones que
permitan lograr la paz duradera en todo el mundo.

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La ONU tiene una capacidad singular para promover el desarrollo. Est presente en
todo el mundo y su amplio cometido abarca las necesidades sociales, econmicas y
de emergencia.
La organizacin no representa un inters nacional o comercial determinado. En la
adopcin de las principales decisiones polticas, tienen voz todos los pases, ricos y
pobres.
En la Cumbre del Milenio, que tuvo lugar en septiembre de 2000, los lderes
mundiales adoptaron un conjunto de metas para el desarrollo tendientes a erradicar la
pobreza extrema y el hambre, lograr la educacin primaria universal, promover la
igualdad de gnero y potenciar el papel de la mujer, reducir la mortalidad infantil,
mejorar la salud materna, luchar contra el VIH/Sida, el paludismo y otras
enfermedades, y lograr la sustentabilidad del medio ambiente. Para estas metas se
marcaron unos objetivos cuantificables que han de lograrse, a ms tardar, en el ao
2015.
Entre tales objetivos, cabe citar la reduccin a la mitad de la proporcin de personas
que tienen ingresos inferiores a un dlar por da, la universalizacin de la enseanza
primaria, la eliminacin de la disparidad en materia de gnero en todos los niveles de
la educacin y la reduccin drstica de la mortalidad infantil con el consiguiente
mejoramiento de la salud materna.
El organismo de las Naciones Unidas que provee subsidios para el desarrollo humano
sostenible en todo el mundo est trabajando activamente en pro de la consecucin de
sus objetivos, a travs de diversos programas. El programa de las Naciones Unidas
para el Desarrollo (PUND) es el principal organismo para lograr los objetivos de
desarrollo del milenio.
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) es la principal
organizacin de las Naciones Unidas que se ocupa de la supervivencia, la proteccin
y el desarrollo de los nios de las nias a largo plazo. Los programas del UNICEF se
centran en la inmunizacin, la atencin primaria de la salud, la nutricin y la educacin
bsica, y desarrolla actividades en casi 160 pases del mundo. Muchos otros
programas de las Naciones Unidas promueven el desarrollo, en colaboracin con
gobiernos y organizaciones no gubernamentales.
El Programa Mundial de Alimentos (PMA) es la mayor organizacin internacional que
presta ayuda alimentaria tanto en lo que respecta a socorro en casos de emergencia
como programas para el desarrollo. El Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas
(FNUAP) es la principal organizacin internacional que presta asistencia respecto a
cuestiones de poblacin.
El programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) promueve
prcticas ecolgicas racionales en todo el mundo; y el Programa de las Naciones
Unidas para los Asentamientos Humanos (ONU hbitat) presta asistencia a las
personas que viven en condiciones nocivas para la salud.
El Fondo para el Medio Ambiente Mundial, administrado por el PNUD, el PNUMA y el
BM (Banco Mundial), al que se ha dotado con 4500 millones de dlares, ayuda a los
pases en desarrollo a ejecutar programas relacionados con el ambiente. La ONU est
trabajando para hacer del mundo un lugar mejor. Los convenios sobre el medio

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ambiente de las Naciones Unidas han ayudado a reducir la lluvia cida en Europa y
Norteamrica, a disminuir la contaminacin martima en todo el mundo, as como a
eliminar progresivamente la produccin de gases que destruyen la capa de ozono de
la Tierra.
3. Organizacin de los Estados Iberoamericanos (OEI)
3.1 Historial de la OEI
La OEI naci en 1949 bajo la denominacin de Oficina de
Educacin Iberoamericana con carcter
de Agencia
Internacional,
como
consecuencia
del
1
Congreso
Iberoamericano de Educacin, celebrado en Madrid.
En 1954, en el II Congreso Iberoamericano de Educacin que
tuvo lugar en Quito, decidi transformar la OEI en organismo
Smbolo de la OEI
intergubernamental, integrado por Estados soberanos, y con tal
carcter se constituy el 15 de marzo de 1957, en el III Congreso
Fuente: www.recyd.org
Iberoamericano de Educacin celebrado en Santo Domingo, all
se suscribieron los primeros estatutos de la OEI, vigentes hasta 1985.
En 1979 se reuni el IV Congreso Iberoamericano de Educacin en Madrid; en 1983
tuvo lugar en Lima el V Congreso y en mayo de 1985, se celebr una Reunin
Extraordinaria del Congreso en Bogot, en la que se decidi cambiar su antigua
denominacin por la actual, conservando las siglas y ampliando sus objetivos.
Esta modificacin afect tambin al nombre de
su rgano supremo de gobierno, el Congreso
Iberoamericano de Educacin, que se transform
en Asamblea General.
En diciembre de 1985, durante la 60 Reunin
del Consejo Directivo celebrada en Panam, en
la que sus miembros actuaron con la
plenipotencia de sus respectivos Estados y con
plenos poderes de la Asamblea General, se
suscribieron los actuales estatutos de la OEI, que
adecuaron y reemplazaron el texto estatutario de
1957 y aprobaron el Reglamento Orgnico.

Acciones en Paraguay
La Organizacin de los Estados Americanos da
mayor nfasis en sus programas de desarrollo de la
educacin, como por ejemplo el Programa de
alfabetizacin de Prodepa, el proyecto de abordaje
pedaggico de las necesidades educativas
especiales asociadas a la discapacidad, proyectos
educativos para centros penitenciarios, proyecto
Vulcano de capacitacin laboral y teleclases. Apoyo
a la Reforma Educativa en el programa Escuela Viva
Hekokatva, ayuda a la calidad de la enseanza
como la educacin bilinge. Tambin la
profesionalizacin docente a distancia en el proyecto
aemoaranduke y el aula mentor, entre otros
emprendimientos.

A partir de la I conferencia Iberoamericana de

Jefes de Estado y de Gobierno (Guadalajara,
1991), la OEI ha promovido y convocado las
Conferencias de Ministros de Educacin, como
instancia de preparacin de esas reuniones cumbres, hacindose cargo tambin de
aquellos programas educativos, cientficos o culturales que le son delegados para su
ejecucin.

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3.2 Perfil
La Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura (OEI) es un organismo internacional de carcter gubernamental para la
cooperacin entre los pases iberoamericanos en el campo de la educacin, la ciencia,
la tecnologa y la cultura, en el contexto del desarrollo integral, la democracia y la
integracin regional.
Los Estados miembros, de pleno derecho y observadores, son todos los pases
iberoamericanos que conforman la comunidad de naciones, integrada por: Argentina,
Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Repblica Dominicana, Ecuador, El
Salvador, Espaa, Guatemala, Guinea Ecuatorial, Honduras, Mxico, Nicaragua,
Panam, Paraguay, Per, Portugal, Puerto Rico, Uruguay y Venezuela.
La sede central de su Secretara General est en Madrid, Espaa, y cuenta con
oficinas regionales en Argentina, Brasil, Colombia, El Salvador, Espaa, Mxico y
Per, as como con oficinas tcnicas en Chile, Honduras, Nicaragua y Paraguay.
La financiacin de la OEI y de sus programas est cubierta mediante las cuotas
obligatorias y las aportaciones voluntarias que efectan los gobiernos de los Estados
miembros, como tambin por las contribuciones que para determinados proyectos
puedan aportar instituciones, fundaciones y otros organismos interesados en el
mejoramiento de la calidad educativa y en el desarrollo cientfico-tecnolgico y
cultural.
3.3 Fines y objetivos
La OEI para realizar los principios en que se funda y cumplir sus obligaciones de
acuerdo con los estatutos, establece los siguientes fines generales:
-

Contribuir a fortalecer el conocimiento, la comprensin mutua, la integracin, la

solidaridad y la paz entre los pueblos iberoamericanos a travs de la educacin, la
ciencia, la tecnologa y la cultura.

Fomentar el desarrollo de la educacin y la cultura como alternativa vlida y viable

para la construccin de la paz, mediante la preparacin del ser humano para el
ejercicio responsable de la libertad, la solidaridad y la de los derechos humanos,
as como para apoyar los cambios que posibiliten una sociedad ms justa para
Iberoamrica.

Colaborar permanentemente en la transmisin y en el intercambio de las

experiencias de integracin econmica, poltica y cultural producidas en los pases
europeos y latinoamericanos, que constituyen las dos reas de influencia de la
Organizacin, as como en cualquier otro aspecto susceptible de servir para el
desarrollo de los pases.

Colaborar con los Estados miembros en el objetivo de conseguir que los sistemas
educativos cumplan un triple cometido: humanista, desarrollando la formacin
tica, integral y armnica de las nuevas generaciones; de democratizacin,
asegurando la igualdad de oportunidades educativas y la equidad social; y
productivo, preparando para la vida del trabajo y favoreciendo la insercin laboral.

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-

Facilitar relaciones entre ciencia, tecnologa y sociedad en los pases

iberoamericanos, analizando las implicaciones del desarrollo cientfico-tcnico,
desde una perspectiva social aumentado su valoracin y la comprensin de sus
efectos por todos los ciudadanos.

Promover la vinculacin de los planes de educacin, ciencia y tecnologa y cultura,

los planes y procesos socioeconmicos que persiguen un desarrollo al servicio del
ser humano, as como una distribucin equitativa de los productos culturales,
tecnolgicos y cientficos.

Promover y realizar programas de cooperacin horizontal entre los Estados

miembros y de estos con los Estados instituciones de otras regiones.

Contribuir a la difusin de las lenguas espaola y portuguesa y al

perfeccionamiento de los mtodos y tcnicas de sus enseanzas, as como a su
conservacin y preservacin en las minoras culturales residentes en otros pases.
Fomentar, al mismo tiempo, la educacin bilinge para preservar la identidad
multicultural de los pueblos de Iberoamrica, expresada en el plurilingismo de su
cultural.

3.4 Estructura
El gobierno de la OEI se ejerce a travs de los tres rganos siguientes:

La Asamblea General

El Consejo Directivo

La Secretara General

Es la suprema autoridad de la Organizacin, est

integrada por representantes o delegaciones oficiales
del mximo nivel de los Estados miembros.
Es, asimismo, la instancia legislativa que establece las
polticas generales de la OEI; estudia, evala y aprueba
el plan de actividades de la Organizacin, el programa
y presupuesto global y fija las cuotas anuales, adems
de elegir al Secretario General por el periodo
correspondiente.
Es el rgano delegado del a Asamblea General para el
control del gobierno y de la administracin de la OEI.
Est integrado por los ministros de educacin de los
Estados miembros o por sus representantes y est
presidido por el Ministerio de Educacin del pas en el
que se celebrar la prxima reunin de la Asamblea
General. Su principal misin es la de considerar y
aprobar el informe de actividades, el programa y
presupuesto bienal y el estado financiero de la
Organizacin.
Es el rgano delegado permanente de la Asamblea
General para la direccin ejecutiva de la OEI y ostenta
su presentacin en las relaciones con los Gobiernos,
con las organizaciones internacionales y con otras
instituciones. Tiene a su cargo la direccin tcnica y
administrativa de la Organizacin y la ejecucin de los
programas y proyectos.
La Secretara General est estructurada internamente
por un sistema de organizacin flexible, que se adapta
a las polticas, a las estrategias y al plan de
actividades.

334

UNIDAD
mmm
4. Qu es el Intermn?
Intermn, creada en 1956, es una fundacin que trabaja para erradicar la pobreza de
las poblaciones de Asia, frica y Amrica, proporciona los medios con los que puedan
alcanzar sus propios desarrollos, acta en emergencias, fomenta el comercio justo y
promueve campaas de sensibilizacin y movilizacin social.
Para conseguirlo, esta organizacin coopera en la realizacin de ms de 500
proyectos en 31 pases, mediante el apoyo a organizaciones artesanales y la
promocin de canales de comercializacin de sus productos, asegurando una
produccin realizada con dignidad y una relacin comercial equitativa.
Todo este trabajo es posible gracias a las aportaciones econmicas de ms de
114.000 colaboradores particulares, grupos, empresas, entidades pblicas y al
esfuerzo y experiencia de un amplio equipo de voluntarios y especialistas.
5. Organizacin Internacional de los Trabajadores (OIT)
5.1 Origen de la OIT
La Organizacin Internacional de los Trabajadores (OIT) fue
fundada en 1919, despus de una guerra destructiva, basada en
una visin segn la cual una paz duradera y universal slo puede
ser alcanzada cuando est fundamentada en el trato decente de
los trabajadores. La OIT se convirti en la primera agencia
especializada de la ONU en 1946.
La OIT fue creada por el Tratado de Versalles en 1919, junto con
la Sociedad de las Naciones. La creacin de la OIT responda a la
toma de conciencia, despus de la Primera Guerra Mundial, de la
necesidad de llevar a cabo reformas sociales y reflejaba la
conviccin de que estas reformas slo podan realizarse con xito
en el plano internacional.

Insignia de la OIT
Fuente: blog.pucp.edu.pe

Despus de la Segunda Guerra Mundial, la OIT adopt la Declaracin de Filadelfia,

que reafirmaba con vigor sus principios fundamentales a la vez que ampliaba sus fines
y objetivos.
5.2 Objetivos de la OIT
La OIT tiene cuatro objetivos estratgicos principales:
a) Promover y materializar las normas laborales, as como los principios y
derechos fundamentales en el trabajo.
b) Crear mayores oportunidades para las mujeres y los hombres que aseguren
un empleo digno.
c) Aumentar la cobertura y la eficacia de la proteccin social para todos.
d) Fortalecer el tripartismo y el dilogo social.

335

UNIDAD
mmm
5.3 Normas internacionales del trabajo
La OIT es la institucin mundial responsable de la elaboracin y supervisin de las
Normas Internacionales del Trabajo. Al trabajar a los 178 pases miembros, la OIT
busca garantizar que las normas del trabajo sean respetadas tanto en sus principios
como en la prctica.
5.4 La visin de trabajo decente de la OIT
El trabajo es fundamental para el bienestar de las personas.
Adems de proveer ingresos, el trabajo puede contribuir con
un progreso social y econmico ms amplio, fortaleciendo a
los individuos, sus familias y comunidades. Sin embargo,
este progreso est vinculado a un trabajo que sea decente.
El trabajo decente resume las aspiraciones de las personas
durante su vida laboral.
Superar la pobreza mediante el trabajo.

Qu es el Carcter Tripartito?
La OIT es la nica agencia de carcter
tripartito de las Naciones Unidas ya
que rene representantes de
gobiernos, empleadores y trabajadores
para la elaboracin conjunta de
polticas y programas. Esta singular
forma de lograr acuerdos da una
ventaja a la OIT, al incorporar el
conocimiento del mundo real sobre
empleo y trabajo.

La pobreza todava est arraigada y se extiende a lo largo

del mundo en desarrollo y en algunos pases en transicin.
Se estima que en la actualidad cerca de 2.000 millones de
personas en el mundo viven con el equivalente de menos de
2 dlares al da. La OIT considera que la va principal para salir de la pobreza es el
trabajo.
5.5 Qu es el trabajo decente?
La Organizacin Internacional del Trabajo est consagrada a
la promocin de oportunidades de trabajo decente y
productivo para mujeres y hombres, en condiciones de
libertad, igualdad, seguridad y dignidad humana. Sus
objetivos principales son promover los derechos laborales,
fomentar oportunidades de empleo dignas, mejorar la
proteccin social y fortalecer el dilogo al abordar temas
relacionados con el trabajo.
Al promover la justicia social y los derechos humanos y
laborales reconocidos a escala internacional, la Organizacin
persiste en su misin fundadora: la paz laboral es esencial
para la prosperidad. En la actualidad la OIT favorece la
creacin de trabajo decente y las condiciones laborales y
econmicas que permitan a trabajadores y a empleadores su
participacin en la paz duradera, la prosperidad y el progreso.

336

Acciones de la OIT en Paraguay

Esta organizacin internacional lleva
en Paraguay el Proyecto Redel, de
recuperacin del empleo a travs del
apoyo a las pequeas empresas en
el marco del desarrollo econmico
local, polticas de empleo para la
igualdad de gnero y raza/etnia,
programa de erradicacin del trabajo
infantil como el proyecto tejiendo
redes contra la explotacin de nios,
nias y adolescentes, adems del
proyecto de promocin del empleo
infantil, entre muchas otras.

UNIDAD
mmm
5.6 Polticas y programas
Para alcanzar estos objetivos, la OIT:
a) Formula polticas y programas internacionales para
promover los derechos humanos fundamentales, mejorar
las condiciones de trabajo y de vida y aumentar las
oportunidades de empleo.
b) Establece normas internaciones del trabajo, respaldadas
por un sistema singular de control de su aplicacin, que
sirven de orientacin a las autoridades nacionales para
poner en ejecucin estas polticas.

Juan Somalia
Director General de la OIT

c) Formula y lleva a cabo, en asociacin activa con sus

Fuente: news.bbc.co.uk
mandantes, un amplio programa de cooperacin tcnica
internacional que ayuda a los pases a llevar a la prctica dichas polticas.
d) Lleva a cabo actividades de formacin, educacin, investigacin y publicacin
que contribuyen al progreso de todos estos esfuerzos.
6. rea de Libre Comercio de las Amricas (ALCA)
El rea de Libre Comercio de las Amricas (ALCA) es una iniciativa de los pases
americanos de conformar una zona de libre comercio, abarcando todo el continente y
favoreciendo la eliminacin progresiva de barreras comerciales y de inversin en la
regin.
El acuerdo se defini durante la 1 Cumbre de las Amricas, celebrada en diciembre
de 1994 en Miami, entre los 34 pases democrticos de Amrica. Las negociaciones
comenzaron inmediatamente despus de la entrada en vigor del TLCAN TLC
(Tratado de libre Comercio de Amrica del Norte) en 1994 y contina hasta el
presente.
El fin orientador del ALCA es el logro mayor bienestar y progreso para todos los
ciudadanos americanos, como parte de una visin integral del futuro poltico,
econmico y social del Continente.

337

UNIDAD
mmm
Adems de estos principios fundamentales existen otros, que fueron acordados como
principios rectores de las negociaciones. Entre ellos se incluyen los siguientes:
a) Las decisiones se adoptarn por consenso.
b) Las negociaciones estarn regidas por el principio de transparencia.
c) El ALCA ser congruente con las reglas y disciplinas de la OMC y se elaborar
sobre la base de estas disciplinas cuando ello sea posible y pertinente.
d) El ALCA constituir un compromiso nico.
e) El ALCA puede coexistir con otros acuerdos bilaterales y subregionales y los
pases pueden negociar o aceptar las obligaciones derivadas del ALCA en forma
individual, o como miembros de grupos de integracin subregionales; y se
prestar particular atencin a las necesidades de las economas ms pequeas.
El ALCA cuenta con 34 pases asociados; y est dirigido por
los Ministros del Comercio Exterior de cada uno de esos
pases. A cada reunin de ministros precede un foro
empresarial como un espacio promotor de la participacin
activa de los sectores productivos y empresariales.
La estructura del ALCA ha sido determinada por sus
miembros. Asegura una amplia representacin geogrfica
de los pases participantes; prev la rotacin de la
Presidencia del proceso, la sede de las negociaciones, y los
Presidentes y Vicepresidentes de los Grupos de
Negociacin y de los otros comits y grupos.
La presidencia de las negociaciones rota cada 18 meses.
Como Presidentes del proceso del ALCA fueron
designados, sucesivamente, los siguientes pases: Canad,
Argentina, Ecuador y Brasil y los Estados Unidos en forma
conjunta.

Acciones del ALCA

Por medio de acuerdos, tratados y
arreglos se intenta logran una
integracin econmica por medio de la
normativizacin de los requisitos para
compras del sector pblico, tratamiento
a proveedores, llamado a licitaciones,
regimenes de inversin, leyes sobre
poltica de competencia, legislacin
sobre propiedad intelectual y turismo.
La viabilidad del ALCA depende del
reconocimiento de las asimetras,
eliminacin de trabas aduaneras y
paraarancelarias, entre otras medidas.

Los ministros responsables del rea de comercio tienen a su cargo la supervisin final
de las negociaciones.
Los viceministros responsables del rea de comercio, integrados en un Comit de
Negociaciones Comerciales (CNC), tienen un papel decisorio en la administracin de
las negociaciones del ALCA. El Comit se rene, como mnimo, dos veces al ao en
diferentes pases.
Para el tratamiento de diferentes temas especficos, existen Grupos de Negociacin
del ALCA que poseen mandatos especficos de los Ministros.

338

UNIDAD
mmm
A estos Grupos de Negociacin se suman tres comits, en el marco de las
negociaciones:
COMITS

COMPETENCIAS

El Grupo Consultivo sobre

Economas ms Pequeas

Sigue la evolucin de las negociaciones evaluando las

inquietudes, intereses y necesidades de las economas ms
pequeas y formula recomendaciones al CNC

El Comit de Representantes
del Gobierno en la
Participacin de la Sociedad
Civil

Vela por la transparencia del proceso de negociacin y la

comprensin y apoyo del pblico en general. Fue creado
tambin para facilitar la participacin de la comunidad
empresarial y de grupos de trabajadores, proteccin del
medio ambiente, acadmicos y otros grupos.

El Comit Conjunto de
Expertos del Sector Privado
sobre Comercio Electrnico

Se encarga de estudiar las estrategias para ampliar los

beneficios del mercado de comercio electrnico en el
hemisferio y el manejo de este tema en el marco de las
negociaciones.

Estn establecidos nuevo Grupos de Negociacin en las reas de:

GRUPOS DE
NEGOCIACIN

Acceso a Mercados

Servicios

Inversin

Compras
del Sector Pblico

Solucin de
Controversias

Agricultura

Derechos de
propiedad Intelectual

Subsidios

Antidumping y
Derechos Compensatorios

Polticas de
competencias

Los grupos de negociacin se renen regularmente a lo largo del ao.

Existe un Grupo de expertos ad hoc, creado en Toronto, que tiene el propsito de
informar al CNC sobre la implementacin de medidas de facilitacin de negocios
relacionadas con asuntos aduaneros.
El ALCA cuenta con el apoyo tcnico, analtico y financiero de un Comit Tripartito,
integrado por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la Organizacin de los
Estados Americanos (OEA) y la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe
de las Naciones Unidas (CEPAL).

339

UNIDAD
mmm
7. Ideas Bolivarianas
Las ideas bolivarianas se traducen fundamentalmente en el organismo denominado
Alternativa Bolivariana para los Pueblos de Nuestra Amrica (ALBA).
El ALBA tiene su base en la generacin de mecanismos que tienen el propsito de
introducir ventajas cooperativas entre naciones con la finalidad de reducir las
asimetras existentes entre los pases del hemisferio. Tiene su presupuesto en la
cooperacin de fondos compensatorios con el fin de amainar las disparidades que
ubican en situacin de desventaja a los pases en vas de desarrollo frente a los
pases en desarrollo.
Sobre la base de estas ideas, la propuestas del ALBA otorga prioridad a la integracin
latinoamericana y a la negociacin en bloques sub-regionales, abriendo nuevo
espacios de consulta para profundizar el conocimiento de nuestras posiciones e
identificar espacios de inters comn que permitan constituir alianzas estratgicas y
presentar posiciones comunes en el proceso de negociacin. El desafo, segn el
ALBA, es impedir la dispersin en las negociaciones, evitando que las naciones
latinoamericanas se desgajen y sean absorbidas por la vorgine con que viene
presionndose en funcin de un rpido acuerdo por el ALCA.
(Fuente: http:/www.alternativabolivariana.org/modules.php)
8. EL MERCOSUR
Sobre el Mercado Comn del Sur se ha hablado
suficientemente en el mdulo 1, no obstante, volvemos a
integrar a este contenido por ser uno de los organismos
fundamentales para nuestra Regin.
EL MERCOSUR fue puesto en marcha oficialmente el 26
de marzo 1.991 por la suscripcin del Tratado de
Asuncin. Participaron del mismo la Repblica Federativa
del Brasil, Repblica Argentina, la Repblica del
Smbolo del MERCOSUR
Paraguay y la Repblica Oriental del Uruguay, creando el
Mercado Comn del Sur, MERCADO, que constituye el
Fuente: www.voltairenet.org
proyecto internacional ms relevante en que se
encuentran comprometidos esos pases.
Los valores que subyacen en esta iniciativa de los cuatro pases son los siguientes:
-

La consolidacin de la democracia

El pluralismo

La defensa de las libertades fundamentales

La proteccin de los derechos humanos

La proteccin y cuidado del medio ambiente

El desarrollo sustentable

La seguridad jurdica

El combate a la pobreza y

El desarrollo econmico y social en equidad.

340

UNIDAD
mmm
Los socios fortalecidos en estos valores, emprendieron el crecimiento de las
dimensiones de los respectivos mercados nacionales, por medio de la integracin,
impulsando de este modo el proceso de desarrollo econmico de la Regin, con base
en la justicia social.
As, el objeto primordial del Tratado de Asuncin es la integracin de los cuatro
Estados Partes, a travs de la libre circulacin de bienes, servicios y factores
productivos, el establecimientos de un arancel externo comn y la adopcin de una
poltica comercial comn, la coordinacin de polticas macroeconmicas y sectoriales
y la armonizacin de legislaciones en las reas pertinentes, para lograr el
fortalecimiento del proceso de integracin. (Fuente: http:/www.mercosur.int/msweb)
Para fijar y aplicar los conocimientos que has adquirido, te
presentamos de estos ejercicios. Realzalo con mucho
entusiasmo, responsabilidad y deseos de superacin para que
sean productivos.
1. Contesta
Cul fue la razn principal por la cual se realizaron las integraciones y cooperaciones
a nivel internacional?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Completa el mapa conceptual sobre la ONU

3. Menciona las intervenciones realizadas por la ONU a favor de la paz en

Amrica
4. Escribe acerca de las acciones de la ONU a favor del Desarrollo en cuanto a:
-

La calidad de vida

El desarrollo humano sostenible

341

UNIDAD
mmm
5. Completa el esquema acerca de las acciones realizadas por los organismos
integrantes de la ONU.
Cumbre del Milenio

Acciones realizadas

PNUD
Organismos
integrantes

UNICEF
PMA
FNUAP
PNUMA

6. Lee el Prembulo de la Carta a las Naciones Unidas

Nosotros, los pueblos de las Naciones Unidas, resueltos a preservar a las generaciones venideras del
flagelo de la guerra, que dos veces durante nuestras vidas ha infligido a la humanidad sufrimientos
indecibles, nos comprometemos a reafirmar la fe en los derechos fundamentales del hombre, en la
igualdad y el valor de la persona humana, en la igualdad de derechos de hombres y mujeres y de las
naciones grandes y pequeas, a crear condiciones bajo las cuales puedan mantenerse la justicia y el
respeto a las obligaciones, emanadas de los tratados y de otras fuentes del derecho internacional, a
promover el progreso social y a elevar el nivel de vida dentro de un concepto ms amplio de la libertad y,
con tales finalidades, a practicar la tolerancia y a convivir en paz como buenos vecinos, a unir nuestras
fuerzas para mantenimiento de la paz y la seguridad internacional, a asegurar, mediante la aceptacin de
principios y la adopcin de mtodos, que no se usar la fuerza armada sino en servicio de inters comn,
y a emplear un mecanismo internacional para promover el progreso econmico y social de todos los
pueblos, hemos decidido unir nuestros esfuerzos para realizar estos designios (...)
Fuente: www.un.org

6.1 Luego de la lectura responde estos planteamientos:

-

Qu expresa la carta?

Cul es la finalidad principal expresada en dicho documento?

Te parece que se cumplen sus objetivos? Por qu?

Qu acciones y hechos ayudan al mantenimiento de la paz?

Consideras loable la labor desplegada por la ONU? Por qu? Fundamenta tu

opinin.

7. Investiga acerca del trabajo, planes y programas de la ONU para cumplir con
sus objetivos.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8. Presenta tu investigacin por escrito, incluyendo en ella una opinin sobre
las acciones desplegadas por el organismo.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

342

UNIDAD
mmm
Desarrolla con tus compaeros las siguientes actividades,
compartiendo con ellos enriquecers tus conocimientos.
1. Organicen un texto acerca de la OEA; tengan cuenta para ello
-

Sntesis histrica

Principios

Objetivos

2. Contesten
-

Cul es la razn fundamental de la integracin de la OEA?

Cul es la misin de la OEA?

Qu se estableci en la Cumbre de las Amricas?

3. Describan las acciones de la OEA a favor de:

-

La defensa de la democracia

La proteccin de los derechos humanos

El fortalecimiento de la seguridad

Acciones a favor de la equidad de gnero

4. Completen el esquema sobre el origen de la OEA

OEA: 1826; 1890; 1910; 1948
5. Transfiere los saberes adquiridos a tu vida diaria, utiliza para ello los
siguientes dispositivos.
5.1 Lean con atencin el texto
La creacin en Panam de un Estado protegido provoc reacciones ineficaces, pero
muy amplias, en toda Latinoamrica; aun en Estados Unidos no fueron pocos quienes
dudaban de la prudencia de una poltica que sacrificaba ventajas inmediatas, sin dudas
importantes, como el respeto formal a las normas de convivencia internacional. El
presidente Teodoro Roosevelt pareca, por el contrario, hallar en la brutal sinceridad de
su poltica su mrito principal; fue l quien la bautiz la poltica del garrote; a su juicio,
Estados Unidos no deba vacilar en utilizar garrote (big stick) para imponer la disciplina a
las veleidosas repblicas del sur. De ese modo, a la vez que en las organizaciones
panamericanas, Estados Unidos contribua a erigir la ficcin de una comunidad de
naciones libres e iguales: llevaba adelante una poltica que se justificaba por una abierta
polmica frente a esa igualdad ficticia.

5.2 Contesten en grupos los planteamientos.

-

Cul era el objetivo de los Estados Unidos al crear, segn dice el autor, un
Estado protegido en Panam?

Por qu se marca una contradiccin entre la poltica del garrote y la ficcin de

naciones libres e independientes?

Conoces algn evento donde la OEA haya tenido intervencin? Descrbelo

En qu situaciones de conflicto de nuestro pas tendra que intervenir la OEA?

Por qu?

Cmo te parece que tuvo que haber sido la intervencin de la OEA en dicho
conflicto?

343

UNIDAD
mmm
Para verificar tus avances acadmicos te proponemos que realices
los siguientes ejercicios de autocomprobacin
1. Responde:
-

Qu es la OEI?

Cul es el objetivo prioritario de la OEI?

Para qu fue creada?

Dnde se encuentra su sede central?

Dnde estn sus oficinas?

2. Menciona los fines y objetivos de la OEI

3. Elije tres de los objetivos que consideres importantes y explcalos
4. Elabora un esquema acerca de la estructura de la OEI
5. Contesta con verdadero (V) y (F), segn correspondan:
El objetivo principal de OEI es contribuir y fortalecer el conocimiento, la
comprensin mutua, la integracin y la solidaridad entre los pueblos.............(

La OEI naci en 1957 en el III Congreso Iberoamericano de Educacin ........(

El gobierno de la OEI se ejerce a travs de tres rganos: Asamblea General,

Consejos y Secretara ...................................................................................(

Fomentar el desarrollo de la educacin y la cultura es uno de sus fines y objetivos

de la OEI.......................................................................................................(
)
Evalense acerca de las fortalezas socioafectivas que fueron
manifestndose durante el proceso de aprendizaje de esta Unidad.
Registren por escrito su evaluacin.

1. El sentido de solidaridad manifiesto en los compaeros durante las sesiones de

aprendizaje.
2. La importancia que le dan los compaeros a la cooperacin de los organismos
internacionales.
3. El conocimiento que tienen los alumnos de la participacin de la cooperacin
internacional en el programa EMA.
4. El inters que le ponen los compaeros a su estudio, ya que este programa es
parte de la cooperacin internacional.

344

UNIDAD
mmm
Para reforzar tu aprendizaje se te propone volver a leer el apartado
Cooperacin Internacional luego realiza breve resumen de las
siguientes cuestiones:
1. Cules son los sentidos de la Cooperacin Internacional)
2. Cules son los Organismos Internacionales estudiados en esta Unidad?
3. Cules son los objetivos de cada uno de los organismos estudiados?
Entrega las respuestas al tutor.

Comprobacin de aprendizajes de la unidad

1. Para comprobar los aprendizajes que has adquirido en esta Unidad, transfiera a tu
realidad respondiendo estos planteamientos.
-

De qu manera la OEI podra contribuir con nuestro sistema educativo?

Ha tenido incidencia las normativas de la OIT en la calidad de empleo de

nuestro pas?

Ha tenido suficiente fuerza la ONU para evitar los conflictos aramados?

2. Se presentan a continuacin algunos planteamientos que te ayudarn a evidenciar

los saberes que has ido adquiriendo a lo largo de esta unidad. Ten siempre en
cuenta que puedes acudir, ante cualquier duda, al profesor o profesora de rea,
quien te brindar todo su apoyo.

Realiza una reflexin crtica acerca de lo que has aprendido, luego

comenta tu experiencia acerca de:
a) Las ventajas y desventajas de contar con la cooperacin de los organismos
internacionales que has podido percibir.
b) Las oportunidades brindadas por estos organismos internacionales a los pases
con economa ms pequea que has podido notar.

345

UNIDAD
mmm

COOPERACIN Y DISCRIMINACIN, ANTNIMOS

VIGENTES EN LA SOCIEDAD
As como cooperacin es un paso positivo para lograr la igualdad y la unin de los
pueblos, algo sumamente negativo que an sigue vigente en la sociedad es la
discriminacin que estanca el progreso al no dar la misma oportunidad a todas las
personas que tienen capacidades y habilidades que pueden dar grandes aportes para
el desarrollo de su nacin.
Pasaremos a analizar este tema a travs de las obras literarias ya que a travs ellas
se expresan aspectos socioculturales.

LA DISCRIMINACIN
Uno de los grandes flagelos que an persiste entre los hombres es el tema de la
discriminacin, el sentimiento de superioridad entre las personas, ya sea por
cuestiones raciales o socioeconmicas. He aqu este tema abordado por la Literatura.
Observa la siguiente imagen y comenta brevemente en un prrafo el mensaje que te
transmite.

Foto: http://www.tecnosquad.com

346

UNIDAD
mmm
Despus de haber comentado la imagen, te proponemos un acrstico referido a
la discriminacin.

Distinto me percibes, lo noto en la mirada

Injusta que reflejan tus ojos y en el gesto
Sombro de tu rostro diciendo que molesto
Con toda la soberbia de quien no dice nada.
Recela el pensamiento: manos desesperadas,
Incluso cuando apagan, sociables, el funesto
Motor que regenera los odios manifiestos
Impresos en la noche de las bravuconadas.
No busco tus miserias, tampoco tu derrota,
Amarga sensacin vencer a un alma rota
Con todo su rencor fluyendo a borbotones.
Intenta comprender que las falacias brotan
Ocultas y en tropel ms tarde nos explotan
Nublando la razn con vanas sinrazones.
EXTRADO DE: http://www.matematicasypoesia.com.es/poesias/acros07.htm

En base al acrstico ledo trabaja con los siguientes ejercicios

1- Extrae cinco versos del poema que te llamaron la atencin y justifica por qu.
2- Escribe otro acrstico sobre el mismo tema y ubica en el mural del colegio.
Seguidamente, te presentamos el cuento del narrador norteamericano William
Faulkner, en la que retrata el viejo conflicto racial en su pas Lelo y analzalo

347

UNIDAD
mmm

SETIEMBRE ARDIENTE
En el crepsculo sangriento, despus de sesenta y seis das sin
lluvia, el rumor corri como fuego sobre hierba seca. Se trataba sobre
algo relacionado con la seorita Minnie Cooper y un negro. Asaltada,
atacada, aterrorizada: entre hombres congregados aquel sbado en
la barbera, ninguno saba exactamente lo que haba ocurrido. El
ventilador bata, sin lograr refrescar el aire viciado por los olores y
hlitos acres mezclado al de lociones y pomadas.
- No puede haber sido Will Mayes dijo uno de los barberos, un
hombrecito delgado, de mediana edad, que tena los cabellos de
color arena y rostro bondadoso; estaba afeitando a un cliente-.
Conozco a Will Mayes. Es una buena persona. Y tambin conozco a
la seorita Minni Cooper.
- Y qu sabes t de ella? pregunt otro de los barberos.

William Faulkner (1897-1962).

Uno de los novelistas
estadounidenses ms importantes,
galardonado con el premio Nobel de
Literatura (1950). En sus obras
retrata el conflicto entre el viejo y el
nuevo sur de su pas, adems, el
conflicto entre el bien y el mal. Entre
sus obras se destacan: El ruido y la
furia (1929), Luz de agosto (1932),
Absaln! Absaln! (1936), El
campo (1959), entre otras.

- Quin es ella? pregunt el cliente-. Alguna muchacha?

- No- contest el barbero-. Debe tener sus cuarenta aos y no es
casada. Por eso precisamente no creo.
- Es que debes creerlo- dijo un muchachote pesado, cuya camisa estaba empapada
de sudor - Cmo te atreves a creer ms en la palabra de un negro que en la de una
blanca?
- No creo que Will Mayes lo haya hecho insisti el barbero-. Conozco a Will.
- En ese caso, t sabrs quin lo hizo y hasta lo habrs ayudado a escapar de la
ciudad, maldito negrfilo.
- No creo que nadie la haya hecho. Lo que pasa es que estas damas de cierta edad,
que no han logrado casarse, se figuran que un hombre no puede
- Oiga, que clase de blanco es usted!- exclam el cliente movindose la toalla,
mientras el muchachote se pona de pie de salto.
- Qu, no lo crees? dijo este ltimo. Te atreveras a acusar a una blanca de
mentirosa?
- La culpa es de este maldito tiempo opin uno los presentes-. Es capaz de incitar a
un hombre a hacer cualquier cosa, aun con ella.
Nadie ri. El barbero insisti con una voz suave y testaruda:
- Yo no acuso a nadie de nada. Todo lo que s, y todo lo que ustedes saben tambin,
es que ella es una mujer que jams ha
- Maldito negrfilo! exclam el joven.
- Cllate Butch! pidi un tercero-. Vamos a tener tiempo de sobra para proceder
cuando conozcamos los hechos.

348

UNIDAD
mmm
- Quin est haciendo la averiguacin? pregunt el muchachote-. Hechos! Al
diablo con los hechos! Yo
- T s que eres un blanco como debe ser dijo el cliente. Con su barba cubierta de
espuma pareca una rata de desierto de pelcula-. yeme bien, Jack, si en este pueblo
no hay hombres blancos, puedes contar conmigo, a pesar de que soy viajante que
est aqu slo de paso.
- Est bien, muchachos dijo el barbero-. Averigen la verdad primero. Les repito que
conozco a Will Mayes.
- Por Dios! exclam el muchachote Pensar que hay en este pueblo un blanco
que
- Cllate Butch dijo el que haba hablado despus de l-. Tenemos tiempo de sobra.
El cliente irgui para mirar a este ltimo.
- Pero, acaso pretendern que un negro que ataca a una blanca puede tener
excusa? Usted que es blanco, se atreve a sostener semejante cosa? Lo mejor que
podra hacer es regresar al norte, de donde viene. El sur no necesita tipos de su
calaa.
-A qu norte? le pregunt su interlocutor-. Yo nac y me cri en este pueblo.
-Bueno, por Dios! exclam el muchachote mientras miraba a su alrededor con una
expresin forzada y de contrariedad, como si tratara de recordar lo que quera decir o
hacer. Se pas la manga de la camisa por su empapado rostro-. Qu el diablo me
lleve si yo voy a permitir que una blanca!
- As se habla Jack dijo el viajante-. Por vida deellos
La puerta metlica se abri bruscamente y apareci un hombre de modales
desenvueltos, a pesar de su corpulencia. Llevaba una camisa blanca, abierta en el
cuello, y un sombrero de fieltro. Pase por el grupo su miraba ardiente y audaz. Se
llamaba McLendon, haba mandado tropas en el frente de Francia y haba sido
condecorado por su valenta.
- Vamos! exclam-. As permanecen ustedes, sentados aqu, permitiendo que un
negro ultraje a una blanca en las calles de Jefferson?
Butch, el hombre de la camisa de seda, salt de nuevo. La seda de su camisa estaba
pegada a sus espaldas y bajo cada axila haba una media luna oscura.
- Eso es precisamente lo que deca. Eso es lo que
- Acaso ha ocurrido algo realmente? pregunt un tercero-. No sera la primera vez
que ella tiene miedo a un hombre, como deca Hawkshaw. No hace ms o menos un
ao que se corri una historia de un hombre que se haba subido al techo de la cocina
para verla desnudarse?
- Cmo! dijo el cliente-. Qu historia es esa?
Poco a poco el barbero lo empujaba hacia atrs en la silla; pero l se detuvo
semirreclinado con la cabeza levantada, mientras el barbero continuaba tratando de
reclinarla.

349

UNIDAD
mmm
- Qu tiene que ver eso? pregunt McLendon-. Van a permitir que los negros
intenten estas cosas hasta que uno de ellos lo haga de verdad?
Eso es lo que yo he estado dicindoles!- grit Butch, quien lanz a continuacin una
serie de maldiciones.
- Eh, eh! exclam otro de los presentes-. No tan fuerte. No grites tanto.
- S- dijo McLendon -es intil seguir discutiendo. Yo he dicho lo que tena que decir.
Quin est conmigo? -y plantndose sobre sus talones, pase la mirada por los
circunstantes.
El barbero obligaba a su cliente a mantener la cabeza inmvil bajo su navaja.
- Infrmense bien primero, muchachos-dijo- Conozco a Will Mayes. No fue l. Hay que
hacer las cosas en reglas e ir a buscar al sheriff.
McLendon lo mir furioso, mas el barbero sostuvo su mirada. Si hubiese dicho que
eran dos hombres de raza diferente. Los dems barberos tambin haban cesado de
trabajar sobre sus postrados clientes.
- Vaya! exclam McLendon- Acaso pretende creer en la palabra de un negro ms
en la de una blanca?... Maldito negrfilo!...
El tercer interlocutor, que tambin haba sido soldado, se levant y cogi a McLendon
del brazo:
- Calma, calma! Aclaremos el asunto.
- Quin sabe qu ocurri realmente?
- Qu lo aclare el infierno! dijo McLendon, liberando su brazo con un brusco tirn
Los que estn de mi parte que se pongan de pie. En cuanto a los otros -y mir a su
alrededor, pasndose la manga por el rostro.
Tres hombres se levantaron. El viajante de comercio se enderez en su silln.
- Squeme este pao dijo y tirone la toalla que lo envolva-. Yo estoy con l. Yo no
vivo aqu, santo Dios, pero si nuestras madres y nuestras hermanas-se pas la
toalla por el rostro y la arroj al piso enseguida. McLendon de pie, renegaba, mientras
tanto contra los otros. Un segundo cliente se levant. Los otros permanecieron
sentados, muy incmodos, y evitaban mirarse. Despus, uno a uno, se levantaron y
se unieron a McLendon.
El barbero recogi la toalla del piso y comenz a doblarla con cuidado.
- Amigos mos dijo-, no hagan eso. Will no es culpable.
- Adelante! exclam McLendon, dando media vuelta. La culata de un revlver
automtico asomaba por uno de sus bolsillos.
Salieron y la puerta metlica se cerr tras ellos, resonando en el aire muerto.
El barbero limpi rpido y meticulosamente su navaja, la guard, corri hacia el fondo
de su local y cogi su sombrero.

350

UNIDAD
mmm
- Volver en cuanto pueda dijo a los dems barberos-. No puedo permitir que -y
sali corriendo.
Los otros dos barberos lo siguieron hasta la puerta, que sujetaron al rebotar. Despus
se asomaron a la calle y lo miraron alejarse. El aire era pesado y muerto. Dejaba en la
lengua un sabor metlico.
- Qu puede hacer l? pregunt el primero.
Mientras el segundo repeta a media voz.
- Santo Dios, Santo Dios!...
- No quisiera estar en el pellejo de Will Mayes, pero tampoco en el de Hawk, pues si l
llega a encolerizar a McLendon
- Santo Dios! Santo Dios! repeta el segundo.
- T crees que el negro en verdad le hizo algo a ella? pregunt el primero.

William Faulkner, norteamericano

Despus de una atenta lectura de los textos, desarrolla la siguiente

gua.
1-

Relaciona cada palabra con sus significados:

Circunstantes:

mango, base

Negrfilo:

enojar, rabiar

Encolerizar:

persona que ama a los negros

Culata:

presentes, asistentes

2-

Completa con falso o verdadero las siguientes afirmaciones segn el

sentido del texto. Justifica las falsas.

a. El hombre que defenda al acusado era de raza negra. (.)

b. Uno de los presentes en la barbera atribua el hecho ocurrido al calor. ()
c.

La mujer supuestamente abusada era de mala reputacin en la sociedad ()

d. El tema tratado en el texto es la rivalidad entre sureos y norteos. (...)

e. La supuesta violacin ocurri en la barbera. ()
f.

En la obra, las mujeres de 40 o ms aos es vista con prejuicios. (...)

g. El barbero que defenda al negro se llama Hawk ()

351

UNIDAD
mmm
3-

Analiza el texto, respondiendo las siguientes preguntas:

a. Por qu te parece que lleva el texto por ttulo Septiembre ardiente?

b. Cunto tiempo dura la accin narrada?
c.

Cmo se refleja la diferencia de clases en la obra?

d. Cul es la estructura del cuento? Por qu?

e. Cul es la posicin del narrador? Justifica y ejemplifica.
f.

Qu otro ttulo le pondras al texto? Por qu?

g. Cmo es la sociedad donde suceden los hechos? Comprala con la sociedad

paraguaya.
h. Cmo es tratada la mujer en el texto?
i.
4-

Cmo se representan a los hombres?

Continua con tu anlisis elaborando cuanto sigue:

a. Ponte en el lugar del negro incriminado y escribe los sentimientos que

experiment desde el momento en que lo capturaron.
b.

Elabora un comentario sobre los siguientes temas:

El odio de los blancos a los negros

La murmuracin irresponsable

La acusacin irresponsable

El sentimiento de superioridad de los blancos y /o la postura fantica

c.

Describe las caractersticas psicolgicas de los personajes

Trabajen en grupo, analicen y fundamenten a favor o en contra de

las siguientes expresiones:
- El blanco solo confa en el blanco y cree que todo lo malo es obra de los negros.
- Una mujer vestida en forma llamativa, necesariamente es una mujer fcil.
- La esposa maltratada no osa revelarse ni protestar.

Comprueba tus saberes realizando la siguiente actividad:

1- Busca una noticia periodstica que trate sobre alguna forma de
discriminacin.

352

UNIDAD
mmm
2- Elabora un resumen y/o un comentario teniendo en cuenta:
a. Conflictos de valores y antivalores.
b. Interrelacin entre gneros y/o razas.
Presenta al grupo curso el trabajo investigado para ser evaluado
por los compaeros o/y el tutor en cuanto a:
a. Presentacin del trabajo.
b. Desarrollo del tema.
c. Utilizacin correcta del lenguaje.
Ahora que ya has analizado la obra SETIEMBRE ARDIENTE responde las
siguientes interrogantes:
Qu entiendes por la palabra cautivo o cautiverio?
Alguna vez experimentaste una sensacin de encierro?
Cmo lo superaste?
Seguidamente, disfruta de la lectura del texto perteneciente al escritor argentino,
Jorge Lus Borges.
EL CAUTIVO
En Junn o en Tapalqu refieren la historia. Un chico desapareci despus de un
maln; se dijo que lo haban robado los indios. Sus padres lo buscaron intilmente; al
cabo de los aos, un soldado que vena de tierra adentro les habl de un indio de ojos
celestes que bien poda ser su hijo. Dieron al fin con l (la crnica ha perdido las
circunstancias y no quiero inventar lo que no s) y creyeron reconocerlo. El hombre,
trabajado por el desierto y por la vida brbara, ya no saba or las palabras de la
lengua natal, pero se dej conducir, indiferente y dcil, hasta la casa. Ah se detuvo,
tal vez porque los otros se detuvieron. Mir la puerta, como sin entenderla. De pronto
baj la cabeza, grit, atraves corriendo el zagun y los dos largos patios y se meti
en la cocina. Sin vacilar, hundi el brazo en la ennegrecida campana y sac el
cuchillito de mango de asta que haba dejado ah cuando chico. Los ojos le brillaron
de alegra y los padres lloraron porque haban encontrado al hijo.
Acaso a este recuerdo siguieron otros, pero el indio no poda vivir entre paredes y un
da fue a buscar su desierto. Yo querra saber qu sinti en aquel instante de vrtigo
en que el pasado y el presente se confundieron; yo querra saber si el hijo perdido
renaci y muri en aquel xtasis o si alcanz a reconocer, siquiera como una criatura
o un perro, los padres y la casa.
(Jorge Luis Borges)

353

UNIDAD
mmm

Despus de una atenta lectura, desarrolla la siguiente gua de

anlisis sugerida:
1- Seala la alternativa que corresponde al antnimo contextual de las palabras
dadas:
a- vrtigo:

recuperacin, mejora, fortaleza, conciencia, mareo

b- xtasis:

despertar, renacer, desencanto, desilusin, decepcin

2- Elabora el argumento del texto, precisando la situacin inicial, el conflicto y la

situacin final.
3-Subraya qu clase de relato posee el texto. Justifica tu eleccin.
a- lineal

b- quebrada

4- Escribe un nuevo ttulo al texto. Justifica tu eleccin.

5- Explica lo que entiendes por la expresin: El hombre, trabajado por el
desierto y por la vida brbara:
6-Contesta: Dnde se encontraba ms cautivo nuestro protagonista: entre los
indios o en su casa natal? Justifica.
7- Elabora la idea central del texto.
8- Di tu opinin personal en no menos de cinco lneas sobre el tema tratado en
la obra. Ten en cuenta la ortografa, la concordancia, la cohesin y la coherencia
textual.
9- Utiliza la expresin grfico-plstica para representar el desierto detallado en
el texto.

Reflexiona sobre estas preguntas de tal manera a poder tomar

conciencia sobre la discriminacin an presente en nuestra
sociedad.
Qu piensas o haces al ver a una persona de otra raza o religin?
Evitas saludarlos o cruzarte con ellos?
Qu piensas acerca de la discriminacin?
Qu tipo de discriminaciones existen hoy da?
Qu opinas sobre la discriminacin racial con respecto al negro en algunos pases?

354

UNIDAD
mmm

SUPERANDO LA DISCRIMINACIN DESDE UNA OPTICA

DE IGUALDAD.
En la sociedad encontramos personas muy diferentes, tanto tnica como
culturalmente hablando, nuestra misma Constitucin Nacional garantiza este derecho
enunciando una caracterstica que es de: ser una sociedad pluritnica y multicultural,
es as que convivimos personas con diferentes puntos de vista, podramos comparar
entonces a la sociedad con un espejo que puede mostrar imgenes con diferentes
caractersticas, o con un haz de luz que se descompone en la gama de colores del
arcoris, pero esto es solo un efecto visual, la sociedad es una sola y la luz es blanca,
aunque diferentes, somos parte de un todo, como los colores o las etnias o culturas,
somos igualmente seres humanos.
Es usual tambin decir cuando tenemos opiniones diferentes que son puntos de vista
diferentes, es decir, que desde la posicin en que se encuentra ve la realidad o tema
tratado de manera diferente. Ahora veremos este fenmeno de mirar a travs del
cristal o ver descomponerse la luz en colores no como metfora, sino desde el punto
de vista fsico, en este sentido es la ptica la encargada de estudiarlo, entonces eso
aprenderemos en este apartado veamos un poco de ptica .

PTICA GEOMTRICA

Te habrs preguntado alguna vez

porque los seres humanos vemos una
infinidad de colores en la naturaleza o
quizs te asombre el maravilloso cielo
azulado en atardecer y el color rojizo
del amanecer. Estos eventos son
posibles a unos fenmenos llamados
pticos y slo existen gracias a la luz.
En esta unidad trataremos de dar una
explicacin fsica de estos fenmenos
luminosos considerando la naturaleza
de ellas.
Por esta razn al conjunto de
experiencias y principios sobre la luz se
le denomina ptica Geomtrica.

El arco iris se forma por la descomposicin de la luz blanca en una

serie de colores tales como: rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul,
ail y violeta, al pasar a travs de las gotitas de agua suspendidas en
la Atmsfera. Foto: ENCARTA, 2008

355

UNIDAD
mmm
Aqu te presentamos algunos Conceptos Bsicos que necesitars comprender para
poder seguir avanzando a lo largo de la unidad
Luz: es un agente fsico de carcter ondulatorio y corpuscular responsable de las
sensaciones visuales de cada especie.
Rapidez de la Luz: la luz puede propagarse en el vaco y en el aire con una rapidez (c
=) igual a 300.000 km/seg.
Descomposicin de la Luz: el color blanco representa un haz de rayos con diversos
espectros o frecuencias, se pueden evidenciar atravesndolo a travs de un prisma, la
luz se descompone en una serie de colores llamados espectros visibles o (luz visibles)
14
14
incluye una estrecha franja de ondas electromagnticas entre 4,0 10
hz y 8,0 10
hz y cada color se denomina luz monocromtica (de una sola frecuencia) y son: rojo,
anaranjado, amarillo, verde, azul, ail y violeta.
APRENDAMOS ALGUNOS CONCEPTOS
Rayo Incidente: es la representacin idealizada de la propagacin rectilnea de la
luz de un medio sobre una superficie.

RAYO INCIDENTE

SUPERFICIE

Rayos reflejados: son representaciones de rayos de luz que luego de tocar la

superficie vuelva al medio de dnde provino. Existe reflexin regular y difusa (Si la
superficie no es bien pulida)

RAYO INCIDENTE

RAYO REFLEJADO

SUPERFICIE

356

UNIDAD
mmm
Rayos refractados: son representaciones de rayos de luz que luego de tocar la
superficie es absorbida por ella, puede ser total o parcial depende de la naturaleza de
la superficie.
RAYO INCIDENTE

SUPERFICIE

RAYO REFRACTADO

Normal: es la representacin del segmento perpendicular a la superficie en el punto

de incidencia
NORMAL

RAYO INCIDENTE

ESPEJO
Espejo: es una superficie bien pulida donde se podra idealizar diciendo que los
rayos incidente son reflejados en su totalidad, existen espejos planos y espejos
esfricos. (No en toda superficie plana se forma imgenes solo aquellos que tiene
alto poder reflector)

Reflexin de la luz
Principios de la reflexin
1 Principio: el rayo incidente, el rayo reflejado y la normal deben estar dentro de un
mismo plano
NORMAL
RAYO INCIDENTE

RAYO REFLEJADO

r
ESPEJO

357

UNIDAD
mmm

2 Principio: El ngulo de incidencia es igual al ngulo de reflexin

NORMAL

RAYO INCIDENTE

RAYO REFLEJADO

Formacin de imgenes en espejos planos

ENTRATE QUE

Para obtener una imagen en un espejo, recurrimos a la geometra

como una herramienta los diversos trazos y proyecciones que
responden a las leyes de la reflexin.

El
Telescopio
newtoniano

Por ejemplo, un muchacho que est en frente de un espejo plano y

desea saber si podra ver su cuerpo con el mismo

358

reflector

El primer telescopio reflector fue

construido por Isaac Newton en
1668. Este telescopio utiliza un
espejo curvo para enfocar la luz.
La luz de objetos lejanos como
las estrellas entra en el tubo del
telescopio en rayos paralelos,
que se reflejan en el espejo
cncavo hacia un espejo plano
diagonal. El espejo diagonal
refleja la luz a travs de una
abertura en un lado del tubo del
telescopio a una lente del ocular.
Los
telescopios
reflectores
pueden ser mayores que los
refractores porque el espejo
curvo se puede apoyar en toda
su superficie, mientras que una
lente grande slo se puede
apoyar en sus extremos. Los
espejos ms grandes tienen
ventajas porque pueden recoger
ms luz.

UNIDAD
mmm
Lo que es visible al observador en un espejo plano son los puntos u objetos que caen
dentro de su campo visual
Ejemplo:
El punto O es el observador, Cul de los puntos marcados enfrente del espejo caen
dentro del campo visual del observador O
Trazamos los rayos visuales de los dos extremos del espejo con relacin al
observador, teniendo presente las leyes de reflexin

A
F

Caen dentro de su campo visual los puntos B, C, D, E y G

Espejos Esfricos
Un casquete puede tener una superficie reflectora, entonces
espejos esfricos, estos pueden ser cncavos y convexos.

Espejo Cncavo

decimos que son

Espejo Convexo

Superficie
..............Superficie reflectora

reflectora

359

UNIDAD
mmm

Elementos de un Espejo Esfrico

R = Radio de curvatura
R

C = Centro de curvatura
F = Foco

F f

f = Distancia focal
V = Vrtice
Eje principal

Rayos referentes o notables

1. El rayo incidente cuya direccin es paralela al eje principal su rayo reflejado pasa
necesariamente por el foco. Ejemplo:

V
F

2. El rayo incidente pasando por el punto focal se refleja paralelamente al eje principal,
ejemplo:

V
C

360

UNIDAD
mmm
3. El rayo incidente que incide en el vrtice se refleja simtricamente al eje principal.

V
C

Formacin de imgenes en los espejos esfricos cncavos

Las imgenes en los espejos pueden presentar diversas caractersticas, pueden ser
imgenes reales o virtuales, ser mayor o menor que el objeto, derecha o invertida.
Estas caractersticas dependen de la posicin del objeto con relacin al espejo,
tambin del tipo de espejo que se utiliza.
Ejemplos:
A) Cuando el objeto est fuera del centro de curvatura, con la ayuda de los rayos
referentes o notables y en la interseccin de los rayos reflejados se obtiene una
imagen de tamao menor, invertida y real

B) Cuando el objeto est sobre el centro de curvatura, con la ayuda de los rayos
referentes o notables y en la interseccin de los rayos reflejados se obtiene una
imagen de tamao igual, invertida y real.

361

UNIDAD
mmm

C) Cuando el objeto est entre el centro de curvatura y el punto focal, con la ayuda de
los rayos referentes o notables y en la interseccin de los rayos reflejados se obtiene
una imagen de tamao mayor, invertida y real

D) Cuando el objeto est sobre el punto focal, con la ayuda de los rayos referentes o
notables, no hay formacin de imagen porque los rayos reflejados no se interceptan

362

UNIDAD
mmm
E) Cuando el objeto est entre el punto focal y el vrtice, con la ayuda de los rayos
referentes o notables y la interseccin de las prolongaciones de los rayos reflejados
se forma una imagen mayor, derecha y virtual.

Formacin de imgenes en los espejos esfricos convexos

A) Para los espejos convexos los objetos estn ubicados delante del espejo. Existe un
slo caso donde la imagen proyectado por el objeto es menor, derecha y virtual.

Sistema resolutivo, a travs de representaciones grficas

1- Realiza un trazado de la imagen proyectada por un objeto de 2 unidades de altura,
situado a 10 unidades del vrtice de un espejo cncavo cuyo radio es de 8 unidades.
Datos:
O = 2u
R = 8u
P = 10 u
f = :?
P` = .?
i =

(Altura del objeto)

(Radio)
(posicin del objeto desde el vrtice)
(Distancia focal R/2) es decir 8/2 = 4u
(Posicin de la imagen desde el vrtice)
(Altura de la imagen)

363

UNIDAD
mmm

O
C

i 1,3 u

P 6,6 u
`

P = 10 u
Una vez graficado se puede observar que el objeto proyecta una imagen menor,
invertida y real. Tambin se puede apreciar la posicin y la altura aproximada de la
imagen.
Sistema resolutivo, mtodo analtico
Por semejanza de tringulos se pudo demostrar la ecuacin de Gauss
Ecuacin de Gauss

1 1
1
=
+
F P P
Ecuacin del aumento lineal

i
P
A=
=
o
P
Ejemplo
Un objeto de 4cm de altura situado a 10 cm del vrtice de un espejo esfrico cncavo
de 30cm de radio, proyecta una imagen, determina:
1)
2)
3)
4)
5)

La distancia focal
La posicin de la imagen
El tamao de la imagen
El aumento lineal
Caractersticas

364

UNIDAD
mmm
La distancia focal (f)
Datos:
R = 30cm
P = 20cm
O = 4cm

F=

R 30
=
= 15 cm
2
2

La posicin de la imagen (P)

1 1
1
=
+
F P P
1 1
1
=
+
15 20 P
1
1
1

=
15 20 P

Despejamos P, y llevamos 1/20al otro

miembro

Hallamos el mnimo comn

denominador entre 15 y 20 que es 60
miembros.

4 3 1
=
60
P

1
1
=
60 P

60 P

=
1
1

Invirtiendo cada miembro

Tamao de la imagen (i)

i
P
=
o
P
i
60
=
4
20

i =

60 x 4
= 12
20

365

UNIDAD
mmm

i = 12 cm

El signo negativo indica que la

imagen es invertida y real

El aumento lineal (A)

A=

i
P
=
o
P

A =

60
= 3
20

Caractersticas de la imagen
a) Real
b) Invertida
c) Mayor

Realiza estos ejercicios en un lugar tranquilo para aplicar lo

que aprendiste.
1. Un espejo cncavo recibe de un objeto de 10 cm de altura, situado a 80 cm del
vrtice una imagen a 20 cm del vrtice. Calcula:
a) La distancia focal
b) Altura de la imagen
c) Aumento lineal
d) Caracterstica de la imagen.
2. Representa grficamente la imagen proyectada por un objeto de 1,5 u ubicada a 5u
del vrtice de un espejo cncavo de 6u de distancia focal. Hallo las caractersticas de
la imagen y su posicin y altura aproximado.
3- Representa grficamente la imagen proyectada de un objeto de 1u de altura,
situado a 7 u del vrtice de un espejo cncavo de 12 u de radio, deducimos tambin el
valor aproximado de la posicin y la altura de la imagen. Y determinar las
caractersticas de la imagen.

366

UNIDAD
mmm

Renete con tus compaeros en un grupo no muy grande y realiza los

siguientes ejercicios.
1- Respondan los siguientes planteamientos
Si se forma una imagen mayor, invertida y virtual Dnde se encuentra situado el
objeto?
a. Cmo se forma la imagen en un espejo?
b. Cundo un rayo se refracta?
c. A qu se denomina normal?

367

UNIDAD
mmm

2- Explica el siguiente grfico:

Aqu podemos apreciar cmo se descompone la luz blanca al pasar por el espectro.
Por qu ese mismo fenmeno ocurre cuando aparece un arco iris?

DE LA OPTICA A LA MATEMTICA
Con la ptica aprendimos las leyes de la reflexin y refraccin entre otras, pero
necesitamos el apoyo de otra ciencia para realizar algunos clculos interesantes,
como la Matemtica con las derivadas, los lmites, progresiones, etc.
Pasaremos entonces a realizar un repaso general de todas las unidades de este
mdulo, de manera que puedas reafirmar tus conocimientos.

368

UNIDAD
mmm

4+5=9
4+5=9

1
1559
9

RECORDANDO CONCEPTOS BSICOS

Iniciaremos esta unidad recordando

conceptos
fundamentales que hemos estudiado a lo largo de este
mdulo, conoceremos histricamente la evolucin de las
nociones estudiadas, as como resolver situaciones
donde aplicaremos lo aprendido.
Comencemos este fascinante viaje, recordando algo
sobre la historia de las sucesiones
.
En la antigedad las sucesiones se denominaban series
o progresiones, nombre derivado del latn progressio y
utilizado por los matemticos de la Edad Media como
Boecio y otros.
En la actualidad se usa la palabra sucesin o secuencia
en lugar de progresin, quedando este ltimo termino
asociado slo a ciertos tipos especiales de sucesiones
como las progresiones aritmticas, geomtricas y
armnicas. El vocablo serie modernamente se emplea
para designar un tipo particular de sucesiones: aquellas
que se obtienen de ir sumando trminos de una
sucesin previamente dada.

BOECIO (Italia 480 -524)

Foto: Matemtica Maravillosa, Fundacin
Polar

Los primeros indicios de la progresin aritmtica se

encuentra en el Papiro Rhind (del escriba Ahmes), con
un problema de dividir 100 panes entre 5 personas de
tal forma que la cantidad de panes que los dos
primeros reciben sean igual a un sptimo de la cantidad
que reciben las otras 3 personas.
Te propongo un reto!!!
Calcula la cantidad de pan que le toc a cada quien
En cuanto a la progresin geomtrica, los primeros
indicios se encuentran en Babilonia (2000, a. C). En el
Papiro Rhind hay un curioso problema, conducente a
una progresin, que se lee como sigue.

Ahmes 1650 a. C
Foto: Matemtica Maravillosa, Fundacin
Polar

Analizando el contenido se puede inferir de que se trata

de una progresin de razn 7 y la suma de sus
primeros 5 trminos es 19.607. El problema se puede interpretar as:

369

UNIDAD
mmm
En cada casa hay 7 gatos; cada gato mata 7 ratones; cada ratn podra
haber comido 7 espigas de espelta y cada espiga podra haber
producido 7 hekat de grano. Cunto grano se ha salvado gracias a los
gatos?

Casas

Gatos

49

Ratones
Espelta

En la mitologa
egipcia los gatos
eran
animales
sagrados

2.401
16.807

Todos

19,607

La espelta es una
variedad de trigo y el
Hekat es una medida
de capacidad.

SABIAS QUE

343

Hekat

QUE
INTERESANTE

Ahora a resolver cada uno de estos problemas. Te animas?

1. Un escritor escribe una novela cada dos aos. Cuando
publica su sptima novela, la suma de los aos en las cuales
fueron publicadas es 13. 896. En qu ao se public su
primera novela?

FRASES CELEBRES DE
MATEMTICOS CELEBRES

2. En la unidad uno, te comentbamos de Fibonacci y de su

libro Liber Abaci, donde propone un problema sobre
nacimientos de parejas de conejos, que conduce a una
sucesin que lleva su nombre. Te animas a resolverlo? Aqu te
proponemos.
Cuntas parejas de conejos sern procreadas en un ao,
comenzando con una pareja, si en cada mes engendra una
nueva pareja que se convierte en reproductiva al cabo de dos
meses?
"Cmo explicar que las
matemticas, un producto de la
mente humana, independiente
de la experiencia, se adapte tan
admirablemente bien a los
objetos
de
la
realidad?"(Einstein)

370

UNIDAD
mmm
3. Un circulo de A 1 est contenido en el interior de un circulo de rea A 1 + A 2 . Si el
rea del crculo mayor es 3, y si A 1 , A 2 , A 1 + A 2 estn en progresin aritmtica Cul
es el radio del crculo menor?

4. Consideras los nmeros menores que 50. Con cada uno de ellos, como nmero
inicial, construye la correspondiente sucesin siguiendo el patrn de la conjetura 3n+1.
Para cul de esos nmeros se requiere la mayor cantidad de pasos para alcanzar el
ciclo 4, 2,1?
UN RETO: verifica que una vez alcanzado el nmero 4, los nmeros 4, 2,1, se
repetirn indefinidamente. No hay forma de salir del ciclo!
Ahora trasladmonos al mundo de las FUNCIONES
Llegar a la definicin actual de funcin fue un proceso de varios siglos. Las primeras
definiciones de funcin la hicieron los ingleses James Gregory (1638 1675) e Isaac
Newton.
Posteriormente los suizos Johan Bernoulli (1667 1748), Leonhar Euler (1707 - 1783)
as como otros matemticos, tambin dieron algunas definiciones. Hasta que
finalmente, en el siglo XIX, se lleg a la definicin actual dada por el matemtico
alemn Meter Dirichlet (1805 1859) quien, en 1837, consider una funcin como una
correspondencia entre variables. Dirichlet escribi: Si una variable x est relacionada
con otra variable y de manera tal que a cualquier valor de x corresponde un nico
valor de y, entonces se dice que y es una funcin de la variable x.
TE PROPONEMOS ESTOS RETOS!!!
1. Analiza estos grficos que se te presentan y di qu caractersticas o propiedades
observas en ellos.

371

UNIDAD
mmm

SABIAS QUE...

2. Todos los grficos se cortan en el punto (1,1). Qu deduces de las

mismas para valores de x comprendidos entre 0 y 1? Y cundo x > 1?

Bach, en varias de sus

composiciones, utiliza el
contrapunto con muchos
instrumentos a la vez para
lograr sus magistrales fugas
(un recurso musical en el que
se expone un tema), algo
que requiere una precisin a
veces incluso matemtica.
Algunas personas afirman
que cualquier obra de Bach
puede representarse con una
funcin matemtica.

Lmites
Entre todos los conceptos que se presentan en el clculo infinitesimal, el de lmite es,
a no dudarlo, el ms importante, y quizs el ms difcil... lo que vamos a definir no es
la palabra 'lmite', sino la nocin de funcin que tiende hacia un lmite. (Spivak, 99)
El anlisis matemtico moderno utiliza un mtodo especial, que fue elaborado en el
transcurso de muchos siglos, y constituye ahora su instrumento bsico. Nos referimos
al mtodo de los infinitsimos o, lo que en esencia es lo mismo, de los lmites.
(Aleksandrov, 1, 108)

372

UNIDAD
mmm
Cuando un valor tiende a
La grfica podra recordarte aquella definicin

Atendiendo la grafica y de acuerdo a lo que has estudiado, podras escribir la

definicin de lmite.
Continuando el recorrido llegamos a la Paradoja de Zenn de Elea, aqu lo tienes.
LA PARADOJA DE ZENN
(AQUILES Y LA TORTUGA)
Segn la leyenda, Aquiles fue un hroe troyano invulnerable, debido a que su madre,
para hacerle invencible lo llev a la laguna Estigia, morada de Medusa, y lo sumergi
en sus aguas sujeto por el taln. Como su taln fue lo nico que no se moj, ste era
su nico punto dbil... el Taln de Aquiles.
Famoso por sus grandes cualidades fsicas, Aquiles fue elegido por Zenn de Elea
(490 a.C. - 430 a.C.) como protagonista de la famosa Paradoja enunciado aqu
presentado adaptado para facilitar la solucin:
Aquiles, el atleta ms veloz, capaz de correr los 100 m en 10 segundos, no
podr alcanzar a una lenta tortuga, diez veces menos rpida que l. Ambos
disputan una carrera, concediendo Aquiles una ventaja de 100 m a la tortuga.
Cuando Aquiles ha cubierto esos 100 m, la tortuga se ha desplazado 10 m. Al
cubrir Aquiles esos 10 m., la tortuga se ha desplazado 1 m. Mientras cubre
ese metro que le separa de la tortuga, sta ha recorrido 0,1 m. Y as
indefinidamente.

373

UNIDAD
mmm
As, Aquiles debe cubrir infinitos trayectos para alcanzar a la tortuga. Por lo
tanto, Aquiles deber cubrir una distancia infinita, para lo cual necesitar un
tiempo infinito. De tal manera que Aquiles nunca alcanzar a la tortuga.
Es evidente que esta paradoja, bajo una apariencia de razonamiento correcto,
esconde algn fallo... todos sabemos que Aquiles debe alcanzar a la tortuga. Pero se
tard 24 siglos en develar por completo, gracias a la Teora de Lmites, cul era el
fallo: la suposicin de que infinitos trayectos deben sumar una distancia infinita y
necesitan un tiempo infinito no es correcta.
Lo aclararemos estudiando como sucesiones las distancias recorridas, la ventaja de la
tortuga y los tiempos empleados:

Recorrido

Posicin de Aquiles
(m.)

Posicin de la tortuga (m.)

Ventaja

Tiempo empleado
(seg.)

de la
tortuga
(m.)

Salida

100

100

1 etapa

100

100 + 10 = 110

10

10

2 etapa

100 + 10 = 110

100 + 10 + 1 = 111

10 + 1 = 11

3 etapa

100 + 10 + 1 = 111

100 + 10 + 1 + 0,1 = 111,1

0,1

10 + 1 + 0,1 = 11,1

4 etapa

100 + 10 + 1 + 0,1 = 111,1

100 + 10 + 1 + 0,1 + 0,01 = 111,11

0,01

10 + 1 + 0,1 + 0,01 = 11,11

...
Lmites

...

...

...

...

111,111...

111,111

11,111...

En consecuencia: Aquiles alcanza a la tortuga a los 111,111... m de carrera y emplea

en ello 11,111...segundos (nmeros decimales peridicos puros).
Otro ejemplo.- Si todava te cuesta admitir que la suma de infinitos nmeros puede
ser un nmero finito, piensa en una hoja de papel (1). Le quitamos la mitad (1/2). A su
vez, a la mitad restante le quitamos su mitad (1/4). Al trozo que queda (1/4), tambin
le quitamos su mitad (1/8). Y as sucesivamente, de forma indefinida. Como siempre
queda algo de papel, siempre se puede continuar cortando.

374

UNIDAD
mmm
Piensa ahora en la suma de los infinitos trozos de papel que vamos quitando:

1 1 1 1 1
, , ,
,
...
2 4 8 16 32
Cul es su suma?
Evidentemente toda la hoja; es decir 1!
1
2

1 1 1
1
+ +
+
... = 1
4 8 16 32

Ambos casos son ejemplos concretos de la Suma de todos los trminos de una
progresin geomtrica
Algo ms de la Derivada, como un lenguaje del
movimiento

Galileo, al describir por vez primera una funcin que

relacionaba el espacio y el tiempo en la cada de los
cuerpos, haba dejado abierta la necesidad del Clculo
Diferencial; el clculo con derivadas.
La derivada, en general, expresa el ritmo de cambio
instantneo en cualquier fenmeno funcional.

Pero, cuando se trata de cuerpos en movimiento, esta

interpretacin es especialmente precisa e interesante.
De hecho, histricamente fue la que dio origen al
estudio de las derivadas.
Fuente: http://zarqun.com/gfx/pajaros.jpg

En cualquier movimiento, el espacio recorrido s es

funcin del tiempo transcurrido: s = s (t)
La tasa de variacin entre dos instantes t = a y t = b es el espacio recorrido en ese
intervalo de tiempo: s (b) s (a)
La tasa de variacin media en ese mismo intervalo es conocida como velocidad
media.
Cuando el intervalo de tiempo [a, b] es infinitesimal, casi cero, sa es la velocidad
instantnea.
A este lmite se le llama derivada. Es decir: la velocidad instantnea en un
momento dado, es la derivada del espacio como funcin del tiempo en ese
momento.
A su vez, la velocidad cambia a lo largo del tiempo, tambin es funcin del tiempo: vi
(t) = s (t)
La tasa de variacin media en ese mismo intervalo es conocida como aceleracin
media.

375

UNIDAD
mmm

Cuando el intervalo de tiempo [a, b] es infinitesimal, casi cero, sa es la aceleracin

instantnea.
Es decir: la aceleracin instantnea es la derivada de la velocidad como funcin
del tiempo en un momento dado. Y por ser derivada de una derivada, se dice que
es la derivada segunda del espacio con respecto al tiempo en ese momento.
Quines fueron capaces de completar la tarea de Galileo?... Isaac Newton y W.G.
Leibnitz, ambos por separado y casi a la vez, lo cual origin una fuerte disputa entre
ellos.
Newton y Leibnitz iniciaron el Clculo Diferencial y, al medir el ritmo de cambio de los
fenmenos fsicos, naturales e incluso sociales, abrieron las puertas al espectacular
desarrollo cientfico y tecnolgico que ha transformado el mundo en 3 siglos tanto o
ms que en toda la historia anterior. Pareca que por fin se haba cumplido el sueo
pitagrico: explicar el mundo con Matemticas.
A partir de aqu te presentamos una serie de situaciones problemticas a fin de que
vayas afianzando los conocimientos que has adquirido.

Te animas a resolver estos

proponemos a continuacin?

ejercicios

que

te

1. Supongamos que un trabajador dispone de 200m de tejidos de alambrado y

desea cercar un terreno rectangular.
Cul ser la mayor rea que pueda cercar con el tejido que tiene
y cul fue la dimensin que tuvieron sus lados?
80 - X

80 - X
3

2. Cul es la medida ms econmica que se puede formar con 1200 cm y con

la base cuadrada?

X
X

376

UNIDAD
mmm

3. Cul es la dimensin del mayor rectngulo que puede inscribirse en una

circunferencia de 4 cm. de dimetro?

4. Un granjero tiene 20 m de tejido y quiere aprovechar la esquina de su patio

que ya est cercado y tiene 90 para construir un g allinero, cul ser la
medida de los catetos para aprovechar la mayor superficie?
y

20 cm

5. Supongamos que se est editando la pgina de un libro y debe ser de 400

2
cm de superficie, si las mrgenes de arriba y abajo son de 3 cm y de los
lados de 2 cm y 1 cm a la derecha. Qu longitud deben tener la lnea
impresa para que el rea escrita sea mxima?

377

UNIDAD
mmm

6. Consideremos que los trminos quinto y sexto de la progresin geomtrica

son: 16 y 32 respectivamente. Calcula el primer trmino.

1. Resuelve las siguientes situaciones problemticas :

a) Un granjero tiene 500 cm de tejado, con ella piensa cercar un terreno

rectangular. Cul ser las dimensiones de los lados del rectngulo y sus
reas?
b) Supongamos que se quiere construir un gallinero, aprovechando la
esquina de un terreno de 90 de ngulo, se cuenta c on 150m. de tejado,
con una forma rectangular. Cul ser las medidas de los lados del
rectngulo y su rea?
c) Calculemos el permetro triangular de mayor rea inscripto en una
semicircunferencia de 6 cm de dimetro.

d) Determinen las medidas de mayor volumen de una caja destapada

2
construida a partir de una cartulina de 400 m de superficie.

378

UNIDAD
mmm

e) Calcula el primer trmino de la progresin geomtrica es 2 y la razn es 2.

Determina el sexto trmino.
f)

La poblacin de la ciudad de Altos ha aumentado en progresin

geomtrica de 4.000 habitantes en el 2.000 a 6.000 habitantes en el 2008.
Halla la razn de crecimiento por ao.

379

UNIDAD
mmm

380