Rasgos a Comparar

Conductismo

Cognitivismo

.- El aprendizaje se logra cuando .- La teora cognitiva enfatizan la

se demuestra una respuesta adquisicin del conocimiento y
apropiada
luego
de
la estructura mentales internas.
presentacin de un estmulo
ambiental especfico.
.- Las teoras cognitivas se
.- Los Elementos claves son el dedican a la conceptualizacin de
estimulo, la respuestas, y la los procesos del aprendizaje del
asociacin entre ambos.
estudiante y se ocupan de cmo
la informacin es recibida
.-No se hace ningn intento de organizada,
almacenada
y
determinar
la estructura del localizada.
Cmo ocurre el Aprendizaje? conocimiento de un estudiante, ni
tampoco determina cules son los .La
Adquisicin
del
procesos mentales que ese conocimiento se describe como
estudiante necesita usar.
una actividad mental que implica
una codificacin interna y una
estructuracin por parte del
estudiante.

Constructivismo

El constructivismo es una teora

que equipara el aprendizaje con
la creacin de significado a partir
d experiencias.
.- La mente es una herramienta
de referencia para el mundo real.
La mente filtra lo que nos llega
del mundo para producir su
propia y nica realidad.
.- No se niega la existencia del
mundo real, pero se sostiene que
lo que conocemos de l nace de
la propia interpretacin de
nuestras experiencias.
.Los
humanos
crean
significados, no los adquieren.

.- El estudiante es visto como un .- Los estudiantes no transfieren

participante muy activo del el conocimiento del mundo
proceso de aprendizaje.
externo hacia su memoria; ms
bien construyen interpretaciones
en las experiencia e interacciones
individuales

Rasgos a Comparar

Cules Factores
Aprendizaje?

influyen

Conductismo

en

Cul es el Papel de la Memoria?

Cognitivismo
.- El enfoque cognitivo se concentra en
.-Las Condiciones ambientales son las las actividades mentales del estudiante
que reciben el mayor nfasis.
que conducen a una respuesta y
reconocen los procesos de planificacin
.- El factor ms critico es el ordenamiento mental, la formulacin de metas y la
del estimulo y sus consecuencias dentro organizacin de estrategias.
el del medio ambiente.
.- Elementos claves adicionales incluyen
la memoria como los estudiantes
atienden,
codifican,
transforman,
ensayan, almacenan y localizan la
informacin.

Constructivismo
.- Tanto el estudiante como los factores
ambientales son imprescindibles para el
constructivismo as como tambin lo es la
interaccin especfica entre estas dos
variables que crean el conocimiento.
.- Los constructivistas consideran que la
conducta
est
situacionalmente
determinada.
.- Se sugiere que las situaciones realmente
coproducen el conocimiento a travs de la
actividad.

.- La memoria, tal como se define .- Para el cognitivismo la memoria posee .- La meta de la instruccin no es
comnmente, no es tomada en cuenta por un lugar preponderante en el proceso de asegurar que el individuo conozca hechos
los conductistas.
aprendizaje.
particulares sino ms bien que pueda
elaborar e interpretar la informacin.
.- El olvido se atribuye a la falta de uso de .- El aprendizaje resulta cuando la
una respuesta al pasar el tiempo.
informacin es almacenada en la .- La memoria siempre estar en
momera de una manera organizada y construccin,
como
una
historia
.- El uso de la prctica peridica ola significativa.
acumulativa de interacciones.
revisin sirve para mantener al estudiante
listo para responder.
.- El olvido es la falta de habilidad para .- Los constructivistas destacan el uso
recuperar informacin de la memoria flexible de conocimientos previos ms
debido a interferencias, perdida de que el recuerdo de esquemas prememoria, o por ausencia o de pista o elaborados.
apuntadores (cues) necesarios para
tener acceso a la informacin.
.- La memoria no es un proceso
independiente del contexto.
.- Para ser exitoso, significativo y
duradero, el aprendizaje debe incluir tres
factores cruciales (ejercitacin) concepto,
(conocimiento) y cultura (contexto).

Cmo ocurre la transferencia?

.- La transferencia se refiere a la
aplicacin
del
conocimiento
aprendido en nuevas formas o
nuevas situaciones, as como
tambin a cmo el aprendizaje
previo afecta al nuevo aprendizaje.

.- Segn el cognitivismo, la
transformacin es una funcin de
cmo se almacena la informacin en
la memoria.

.- Los conductistas prescriben

estrategias tiles para construir y
reforzar
asociaciones
estmulos
respuestas, incluyendo el uso de pistas
o indicios insurreccionales (cues)
prctica y refuerzo.

.- Debido al nfasis en las estructuras

mentales, se considera a las teoras
cognitivas ms apropiadas para
explicar las formas complejas de
aprendizaje (razonamiento, solucin
de problemas, procesamiento de
informacin.

.- La posicin constructivista asume

que
la
transferencia
puede
facilitarse envolviendo a la persona
en tareas autnticas ancladas en
contextos significativos.

.- Cuando un estudiante entiende

cmo aplicar el conocimiento en .Si
el
aprendizaje
se
.- Segn los conductistas, la diferentes contextos, entonces ha descontextualiza,
hay
poca
transferencia es un resultado de la ocurrido la transferencia.
esperanza de que la transferencia
generalizacin.
ocurre.
.- El conocimiento previo se usa
.- Las situaciones que presentan para
e
establecimiento
de .- Un uso apropiado y efectivo
caractersticas similares o idnticas delimitaciones para identificas las ocurre cuando se enfrenta al
permiten que las conductas se semejanzas y diferencias con la estudiante con el uso real de las
transfieran a travs de elementos nueva informacin.
herramientas en una situacin real.
comunes

Cules tipos de Aprendizaje se

explican mejor con esta teora?
.- Estas prescripciones, generalmente,
han probado ser confiables y efectivas .- El conocimiento puede ser
en la facilitacin del aprendizaje que analizado, desglosado y simplificado
tiene que ver con discriminacin en bloque de construccin bsicos.
(recuerdo
de
hechos),
generalizaciones
(definiendo
e
ilustrando conceptos), asociaciones
(aplicando
explicaciones),
y
encadenamiento
(desempeo
automtico de un procedimiento
especificado.

.- La posicin de los constructivistas

no aceptan el supuesto que los tipos de
aprendizaje
pueden
identificarse
independientemente del contenido y
del contexto de aprendizaje.
.- Los ambientes de aprendizaje
constructivos son ms efectivos en las
etapas de adquisicin de conocimiento
avanzado, donde los prejuicios y
malinterpretaciones
iniciales,
adquiridas
durante
la
etapa
introductoria pueden ser descubierto,
negociados, y si es necesario,
modificado o eliminado.

.-Entre
los
supuestos
o
principios especficos de esta
teora pertinentes al diseo de
instruccin se incluyen los
siguientes.
.- un nfasis en producir
resultados
observables
y
mensurables en los estudiantes
(objetivo de conducta, anlisis
de tareas, evaluacin basada en
criterios).
.- Evaluacin previa de los
Cuales de los supuestos o estudiantes para determinar
principios Bsicos de esta donde debe comenzar la
teora son pertinente al diseo instruccin
(anlisis
del
instrucciones?
estudiante).
.- nfasis en el dominio de los
primeros pasos antes de
progresar a niveles ms
complejos
de
desempeo
(secuencias de la presentacin,
aprendizaje para el dominio).

.- Entre los supuestos o

principios
especficos
cognitivistas
directamente
pertinentes al diseo de
instruccin se incluyen los
siguientes:
nfasis en la participacin
activa del estudiante en el
proceso
de
aprendizaje
(autocontrol,
entrenamiento
metaconginitivo).

.- Entre los supuestos o

principios
especficos
constructivistas directamente
pertinentes
al
diseo
instruccional se incluyen los
siguientes:

.- Un nfasis en la indefinicin
del contexto en el cual las
habilidades sern aprendidas y
sub-secuentemente aplicadas
(aprendizaje
anclado
en
.- Uso de anlisis jerrquico contextos significativo).
para identificar e ilustrar
relaciones de prerrequisito .- Un nfasis en el control por
(procedimientos de anlisis de parte del estudiante y en la
tareas cognitivas).
capacidad del mismo para
manipular la informacin
.- nfasis en la estructuracin, (utilizar activamente lo que se
organizacin y secuencias de la aprende).
informacin para facilitar su
ptimo procesamiento (uso de .- La necesidad de que la
estrategias cognitivas tales informacin se presente en una
como esquematizacin, resume, amplia variedad de formas
sntesis
y
organizadores (volver sobre el contenido en
avanzados, entre otros.
distintos
momentos,)
en
contextos restructurados, para
propsitos diferentes desde y
desde diferentes perspectivas
conceptuales.

.- La meta de la instruccin para

los conductistas es lograr del
estudiante la respuesta deseada
cuando se le presenta un estmulo.

Cmo
debe
estructurar
instruccin para facilitar
aprendizaje?

.- Las teoras cognitivas enfatizan

que
el
conocimiento
sea
significativo y que se ayude a los
estudiantes
a
organizar
y
relacionar nueva informacin con
.- La instruccin se estructura el conocimiento existente en la
alrededor de la presentacin del memoria.
estimulo y de la previsin de
oportunidades
para
que
el .- La instruccin, para ser efectiva,
estudiante practique la respuestas debe basarse en las estructuras
apropiada.
mentales, o esquemas, existentes en
la
el estudiante.
el .- Se establece que el trabajo del
educador/diseador
es
(1) .- La informacin debe organizarse
determinar cuales pistas o indicios de tal manera que los estudiantes
(cues)
pueden
extraer
la sean capaces de conectar la nueva
respuestas deseada; (2) organizar informacin con el conocimiento
situaciones de practicas en las existente
en
alguna
forma
cuales
los
provocadores significativa
(promppts) se aparean con los
estmulos que inicialmente no tiene
poder para lograr la respuestas,
pero de los cuales se puede esperar
que lo logren en el ambiente
natural

.- El papel de la instruccin en el
enfoque constructivista consiste en
mostrar a los estudiantes cmo se
construye
el
conocimiento,
promover colaboracin con otras
para descubrir las mltiples
perspectivas que pueden surgir de
un problema en particular y llegar
a una posicin autoseleccionada
con la cual puedas comprometerse,
a la vez que comprendan la
fundamentacin
de
otras
perspectivas con las cuales podan
no estar de acuerdo:
.La
responsabilidades
del
educador son doble, (1) instruir al
estudiante sobre como seguir
significados y cmo conducir, esas
construcciones y (2) disear y
ajustar experiencias para el
estudiantes de manera que los
contextos puedan experimentarse
autenticas
y
coherentes
y
coherentes.