Taller de Medios de

Comunicacin
Audiovisuales
La palabra comunitaria
CAJ itinerante Provincial
La Pampa 2012

Autores:
Felicitas Garca Gatica
Ricardo David Gonzlez

Ensear no es transferir
Conocimientos, sino crear las posibilidades
Para su propia produccin o construccin
Paulo Freire

INTRODUCCIN
Este proyecto nace ante la necesidad de empoderamiento de los medios de
comunicacin masivos por parte de los ciudadanos. Paulo freire deca que pronunciar la
palabra es pronunciar al mundo, lo que significa transformarlo.
En este sentido, es esencial conocer dentro de los procesos de comunicacin, el
lugar de emisores de un mensaje, para procurar que nuestros enunciados no caigan en el
sin sentido de la palabra.
Es necesario tomar la palabra, construyendo mensajes crticos, y utilizando todas
las herramientas que enriquecen nuestros contenidos y que pueden enriquecerse an
ms cuando se cuenta con nuevas tecnologas de comunicacin.
El presente proyecto, plantea la utilizacin de las nuevas tecnologas para un
bien comunitario. Esto se puede realizar al hablar de los problemas que como
comunidad se tiene, dando a conocer problemticas propias y locales. Se trata de buscar
a travs de la palabra presentarse como comunidad ante nosotros mismos y ante los
dems.
Y para que pensar la palabra?, esta accin es un hecho que la globalizacin si
bien permite, no deja que la construyamos debido a las lgicas de tiempos reducidos.
Este taller invita a los alumnos y profesores y a toda la comunidad a formar parte de los
mensajes, sin lgicas comerciales, solo desde el sentido que como ciudadanos queramos
y necesitemos transmitir.

Construir juntos un medio, su nombre, un tema, son desafos generadores de

identidad, y de un sentirnos partes que la presente propuesta se plantea construir.
La foto, la radio y el cine, forman una lnea histrica que a medida que los aos
avanzaron fueron formando productos audiovisuales que acostumbramos a consumir da
a da. Sin embargo, es poco lo que se sabe en materia de emisores, frente a medios con
muchos aos ya de antigedad como la radio e incluso la imagen.
Este taller invita a retomar el lugar en estos medios, para que en conjunto y
dentro de una comunidad se forme un discurso, dos discursos, y mltiples discursos,
todos nacientes de una misma prctica conjunta. Se trata de contar quienes somos, desde
el lugar que estamos. Toda comunidad cuenta con necesidades, existen temas que deben
debatirse, y sin embargo no se tiene muchas veces las herramientas para defenderse ante
grandes medios que solo reproducen los mensajes en un sentido. Es clave comprender y
adentrar dentro de las prcticas educativas, la utilizacin de las nuevas tecnologas
disponibles.
MARCO TERICO / FUNDAMENTACIN
Se propone para el presente proyecto tomar a la comunicacin tal como la define
Sean McBride1. El autor entiende a la comunicacin en su sentido ms amplio para as
poder verla como una actividad individual y colectiva de intercambio de hechos e ideas
dentro de cualquier sistema social dado. Define sus funciones como:
a- Informacin: recopilar, almacenar, procesar y difundir noticias, hechos
y opiniones que se requieren para llegar a un entendimiento de las
situaciones individuales, comunitarias, nacionales e internacionales, a fin
de tomar en consecuencia decisiones apropiadas.
b- Socializacin: construir un fondo comn de conocimientos e ideas
que favorezcan la cohesin y la conciencia social, de modo que los
individuos puedan mezclarse activamente en la vida pblica.

Sean MacBride, poltico irlands, que trabaj incansablemente durante las dcadas del 50, 60 y 70 con
los derechos humanos universales. En 1976 el presidente de la UNESCO, Amadou-Mahtar MBow,
establece la Comisin Internacional para el Estudio de los Problemas de la Comunicacin, y lo designa
presidente de esta. As MacBride, junto a otros diecisis autores, presentan en 1980 el informe sobre los
problemas de la comunicacin del cual son extraidas las presentes definiciones.

c- Motivacin: promover las metas de la sociedad a corto y largo plazo,

as como las aspiraciones individuales; estimular las actividades
individuales y colectivas para las metas comunes.
d- Discusin: presentar la informacin disponible a fin de aclarar los
problemas pblicos y facilitar el consenso ()
e- Educacin: transmitir conocimientos a fin de promover el desarrollo
intelectual, la formacin del carcter y la adquisicin de habilidades
durante la vida2.
f- Avance cultural: diseminar las obras culturales y artsticas; preservar
la herencia cultural y ampliar los horizontes del individuo despertando la
imaginacin ()
g- Entretenimiento: difundir el drama, la danza, la literatura, y dems
actividades similares.
h- Integracin: dar acceso a individuos, grupos y naciones, a una
diversidad de mensajes que les ayuden a conocer y entender los puntos
de vista y las aspiraciones de los dems (MacBride y otros, 1987, pp. 3536).
Cabe agregar que en el informe MacBride, se establece que la comunicacin es
un derecho integral de toda persona. Por el cual, el estado, no debe solo garantizarlo,
sino tambin velar por que eso suceda. Es entonces como se establece en los puntos
anteriores, que la educacin es una de las instituciones primordiales para garantizar que
la comunicacin tome un sentido integral en la vida del individuo. Con esto se quiere
decir, que se abordar el acto de comunicacin desde todas las aristas posibles que
hacen a la situacin comunicativa; y que se entiende a la educacin como formadora de
ciudadanos crticos que debe no solo garantizarlas estas libertades, sino tambin velar
por que eso suceda.
Este taller propone invitar a la comunidad a tomar el rol de emisores dentro de
cualquier cadena comunicativa. El sentido de esta propuesta es, que los ciudadanos
puedan apropiarse de las nuevas tecnologas, al servicio de la construccin identitaria
2

Este punto es de suma importancia, visto que la educacin es uno de los ejes temticos primordiales del
presente trabajo, por lo que a continuacin se ampliar la relacin existente entre comunicacin y
educacin.

de la comunidad. Que sean sujetos activos en la construccin discursiva de su realidad e

historia.
Es importante remarcar que cuando se habla del uso de la nuevas tecnologas,
la experiencia propuesta, estimula que se de un uso con sentido de la palabra. Para esto,
las instancias del taller, abordarn las prcticas de pre produccin, y produccin de
mensajes, destinados a los medios audiovisuales. Y ante todo, se vivenciar la
pluralidad de los gneros que hacen al lenguaje audiovisual, para que los sujetos
puedan adquirir distintas herramientas discursivas entre las cuales optar, a fin de
participar reflexiva y activamente en la construccin de mensajes. Esto es conocer las
caractersticas de los distintos gneros y formatos del medio audiovisual, y entre ellos
elegir el que mejor se adapte a las necesidades expresivas de la comunidad.
Como se menciono anteriormente, la comunicacin tiene un importante valor
informativo, que genera en los sujetos conocimientos de distintos tipos. Segn el
informe de MacBride y otros (1987) el valor educativo de la informacin y la
comunicacin tiene una importancia primordial para los investigadores y las
autoridades gubernamentales. As en muchos pases, las estaciones radiodifusoras han
desarrollado programas educativos tiles e imaginativos.
MacBride y otros explican que la comunicacin forma parte de un modelo ms
amplio de transformaciones graduales en la sociedad, y que el efecto de las tecnologas
vara de acuerdo con la situacin psicolgica, intelectual, social y cultural del
individuo.
Los autores aclaran que entonces la funcin de los sistemas educativos es la de
introducir orden en los elementos dispares del conocimiento provedo por las redes de
comunicacin. Tales sistemas deben ensearles a los alumnos a destacar lo esencial, es
decir, deben ensearlos a aprender (MacBride y otros, 1987).
En relacin a esto, los autores explican que el papel creciente desempeado por
la comunicacin en las sociedades est obligando a asignar a sus sistemas educativos
una responsabilidad nueva de ensear el uso apropiado de la comunicacin. Lo que se
requiere es una forma de educacin crtica, capaz de liberar al individuo de su
fascinacin por la tecnologa, de volverlo ms cauto y exigente, ya que el mejoramiento
de la calidad de los peridicos y de los programas de radio y televisin depender de
este tipo de educacin (MacBride y otros, 1987).

En base a lo anteriormente mencionado, se puede afirmar que existe una

interdependencia entre la comunicacin y la educacin, y el aspecto ms decisivo de
esto es que el proceso de aprendizaje debe volverse una experiencia de comunicacin,
de relaciones humanas, en lugar de una transmisin del conocimiento en un solo
sentido. Esta es la mejor contribucin que el conocimiento de la comunicacin puede
hacer al aprendizaje y la educacin (MacBride y otros, 1987). Desde estos postulados
tericos parte la presente propuesta, para luego adentrarse y adaptarse a las necesidades
que cada comunidad tiene y que se entiende no son las mismas en todas.

PLAN DE ACCIN
El concepto de taller busca generar una lgica distinta a la dinmica que se da
durante la semana de aprendizaje. As, se plantea un trabajo manual e intelectual, que
privilegie la accin del alumno, el docente, y la comunidad. En este sentido, el formato
de taller permite, adems, el intercambio de conocimientos, experiencias y materiales
entre todos los miembros que integren el proyecto, favoreciendo adems un aprendizaje
sobre el medio audiovisual significativo y cooperativo para toda la comunidad.
Pedaggicamente el taller est basado en la accin, en el aprender por medio de
la participacin, y esto se posibilita con una relacin horizontal, segn Freire nadie
educa a nadie, y tampoco nadie se educa solo; se busca generar sujetos crticos.
El taller se inserta en el contexto de la mediatizacin, y de lo que se tratar es de
hacer un uso reflexivo y crtico de los medios de comunicacin. Es por esto, que el
proyecto propone usar a los medios audioviduales no slo como meros instrumentos,
sino como elementos para conocer y generar conocimientos. Como afirma Pascuali
(1970) sobre los medios de comunicacin, son artefactos que amplan, facilitan,
perfeccionan, aumentan, afinan y en suma extienden una preexistente capacidad natural
del hombre.
OBJETIVOS Y METAS
General: Generar herramientas reflexivas, conocimientos terico y prcticos sobre los
medios audiovisuales.
Especfico:

Crear la posibilidad de participar y reflexionar en debate frente a los enunciados

propios y de los dems.

Visibilizar las prcticas y discursos construidos por adolescentes y grandes, en

torno a sus situaciones, necesidades, derechos y propuestas como comunidad.

Acompaar a la comunidad en distintas actividades de formacin, promocin, y

capacitacin en habilidades para ser sujetos crticos frente a los medios de
comunicacin masivos, y como ciudadanos en general.

METAS

Generar inters en la comunidad por la produccin de contenidos audiovisuales.

Lograr que estas producciones les sirva para un bien comn.

Lograr construir identidad en los alumnos, docentes y comunidad en general a

travs de los medios audiovisuales.

Potenciar el valor de lo verbal y no verbal (diccin, expresividad, vocalizacin,

lgicas de exposicin, propiedad discursivas, etc)

MDULOS

Presentacin del tema.

Escucha, y/o visualizacin de contenidos.

Actividad en relacin al medio.

CRONOGRAMA GENERAL
TALLER 1

Elementos del lenguaje audiovisual.

La palabra, el silencio, la msica, la imagen y los efectos sonoros.

Cuales son sus funciones?

Diferencias en el uso de estos elementos entre los medios radiales y visuales.

ACTIVIDAD EN EL AULA: Escucha de canciones tpicas de La Pampa.

Como se usa a la msica en los temas.

Como es el uso de la palabra.

Hay silencios.

Que representan.
Pienso en imgenes y lugares para la msica que escuchamos en el aula. Armo un

guin.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR EN EL MES: EL LUGAR DONDE VIVO. Tomo la
palabra con sentido.

Reunidos en grupo, buscar informacin sobre tu comunidad.

Lugares y personajes caractersticos.

Cantidad de habitantes.

Cantidad de alumnos en el colegio.

Como y cuando se fundo tu barrio o comunidad, por que tiene el nombre que
tiene.

Que medios utiliza la comunidad. En que horarios y por que.

Una vez reunido todo el material, realiza un breve informe.

TALLER 2

Gneros y subgneros.

No ficcin (Documental, crnica), ficcin (radioteatro, efemrides, narracin

argumentativa)

Caractersticas. Escucha de audio, y videos. Puesta en comn.

ACTIVIDAD EN EL AULA: A cada grupo se le otorga un material de produccin

audiovisual, que debern analizar:

A que gnero pertenece.

Como puedo representarlo.

Quien ocupara cada rol en la representacin.

Representar en el aula, ya sea a travs del micrfono si es radioteatro, o

un flash, y noticia, o ante la cmara para presentar un video o noticia. Ambos

coordinadores, trabajaran en conjunto con los grupos, para ayudarlos en el adecuado
uso de los instrumentos y recursos (micrfonos, cmaras, etc.)
ACTIVIDAD A DESARROLLAR EN EL MES: EL LUGAR DONDE VIVO. El lugar
donde vivo.

Elijo un tema de mi comunidad.

Busco un referente para entrevistar.

Pienso y armo las preguntas a realizar.

Pienso el lugar en donde desarrollar la entrevista.

Le pongo msica que ambiente.

Edito.
Realizar por grupos, entrevistas (segn les haya tocado, de radio o video) a

referentes de la localidad.

TALLER 3

Produccin de contenidos.

Guiones.

Edicin.

Expresividad.

ACTIVIDAD EN EL AULA: cada alumno saca un papelito, que tendr una palabra.
Luego deber pasar adelante con el micrfono, y exponer la palabra que le haya tocado,
sin nombrarla. Describirla desde los sinnimos, el tono, la voz. El resto de los
compaeros debern interpretar lo que se exponiendo.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR EN EL MES: El lugar donde vivo.

Por que les muestro este tema.

Que puedo aportar con esto.

Quienes participan y son los protagonistas.

Aspectos a mejorar.

Cual es la misin a futuro.

Pienso y busco algn tema que creo es importante mostrar para nuestra

comunidad (puede ser un problema o algo que creemos esta bien) y cual es el
mejor medio para representarlo. En base a esa eleccin, desarrollar el producto.

TALLER 4

Medios multifuncionales.

Redes sociales.

Usos y funciones.

Radios abiertas. Un recreo al aire.

Actividad a desarrollar en el aula: puesta en comn del taller. Problemas y

potencialidades que se dieron a travs del cursado. Inicio de la creacin del medio

multifuncional para el colegio. Pensamos el nombre. Lo restante que no pueda ser

tratado, queda como actividad, a desarrollar en todo el mes restante.

Nombre del medio.

Eleccin del medio. Facebook. Blogs. Radio.

Posibles funciones de los integrantes.

Temas a cubrir y agenda.

Como llegar a la comunidad.

Publico destinatario.

Frecuencia.

FORMACIN DE FORMADORES
TALLER 1

Charla sobre los elementos del lenguaje audiovisual.

Puesta en comn: Qu es para m la radio? Qu es para m la imagen? De que

hablamos cuando se habla de audiovisual?

Texto Por que ensear los medios de comunicacin de Buckingham, D.

Definicin de los medios audiovisuales como prctica significante. Haye. R

texto En torno a la palabra.

TALLER 2

Ley de Medios.

Que sabemos.

En que creemos que esta ley puede potenciarnos como educadores.

Como aplicar en el aula.

Manejo de las herramientas para formar contenidos.

Como acompaar al alumno en las producciones pedaggicamente.

TALLER 3

Texto Educacin: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologas de la

informacin de Burbules, N y Callister (H) T. ed. Granica.

Texto Los chicos usuarios en la Era de la Informacin de Cristina, Corea.

Charla y puesta en comn sobre lo ledo.

Temas a tratar sobre la comunidad.

TALLER 4.

Medios Multifuncionales.

Texto La educacin desde la comunicacin Martin, Barbero, J.

Puesta en comn sobre el taller.

Cronograma a desarrollar sobre el mes restante, con las actividades en el medio

que creamos.

Participacin docente en la construccin colectiva e identitaria del medio de la

comunidad.

RECURSOS
El presente proyecto, busca adaptar los medios con los que se cuente al mismo taller,
por lo que la idea es darle uso a los materiales que existen dentro de la institucin, y con
lo que los chicos cuentan. En base a esto son aspectos a tener en cuenta, si la comunidad
educativa cuenta con:

Una computadora porttil. Si los alumnos cuentan con las computadoras

otorgadas por el plan Conectar igualdad esta es una buena oportunidad de
darle un uso pedaggico. En el caso que no cuenten con las mismas, se tratar de
viajar con al menos un equipo, y luego ver con que dispositivos cuentan en la
comunidad (sea celulares, cmaras digital, mp4, mp) para darles uso en la
grabacin de audio y videos.

Parlantes, para conectar a la computadora y escuchar los productos.

Un micrfono porttil, de pc. Para grabar y escucharnos en el aula.

4 cmaras fotogrfica digital que filme.

Un proyector, para ver los productos audiovisuales.

EVALUACIN
En el ultimo encuentro se les otorgara a la comunidad educativa, un cuestionario
destinado a que expresen los conocimientos obtenidos en el taller, las experiencias
practicas, y los aspectos que quisieran profundizar, mejorar, del mismo.