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PUREN.

Se former en didactiques des langues


Grille danalyse des instructions officielles p 30 - 31
Unit 2 - La communication en classe de langue
2. Analyse les instructions officielles
2.1. La communication comme objectif
2.1.1. Relevez toutes les expressions reprenant lobjectif de communication
Exemples : aptitude communiquer, enseigner la langue comme instrument de communication

1.

2.

2.1.2. Relevez les rfrences deux composantes de la comptence de communication caractristiques de


lapproche communicative
la composante discursive (connaissance et appropriation des diffrents types de discours et de leur
organisation en fonction des paramtres de la situation de communication dans laquelle ils sont produits et
interprts
...
la composante socioculturelle (connaissance et appropriation des rgles sociales et des normes
dinteraction entre les individus et les institutions, la connaissance de lhistoire culturelle et des relations entre les
objets sociaux

2.1.3. Relevez tout ce qui montre limportance des comptences de comprhension orale et crite dans la
conception scolaire de lobjectif de communication
Exemple : Lire un journal ou un livre, cest aussi communiquer avec lauteur

1.
2.
3.
4.
5.

2.2. La communication comme moyen


2.2.1. Relevez les rfrences aux aspects suivants des pratiques de classe, caractristiques de lapproche
communicative. Donnez si possible des exemples de modes de mise en oeuvre conseills.
une description de la langue partir des catgories de notions et fonctions
....
la centration sur lapprenant
...
la prise en compte des erreurs des l!bes comme un phnomne normal et positif du processus
dapprentissage
...
le travail sur les variations linguistiques provoques par les modifications des paramtres des situations de
communication
...
la cration de besoins de communication (rels ou simuls) en classe, et les techniques correspondantes
(jeux de rles, exercices de type information gap, etc.)

2.2.2. Relevez toutes les activits de production (crite ou orale) proposes dans les instructions officielles, et
classez-les daprs la typologie suivante

Type 1
Communication
didactique

Type 2

Type 3

Type 4
Communication
Communication imite Communication simule
authentique
Objecitf : la rutilisation
Objectif : la gestion du Objectif :
Objectif : llve
des formes linguistiques
travail de classe et le
lentrainement au
parle sa propre
dans des situations un
discours
maniement de la langue
initiative et en son
peu plus ouvertes,
mtalinguistique
par la reproduction
nom propre
cratives et spontanes
Exemple : la rcitation
Exemple :
Exemple : organisation
de passages appris par Exemple : la fabrication interventions
du travail en classe,
coeur; le respect du
de dialogues ; continuer personnelles de
demande dexplicitation
rythme et du schma une phrase
llve; justifier son
dun mot inconnu
intonatif
point de vue

Pour quelle raison est-il difficile, en didactique scolaire des langues, de distinguer a priori entre communiquer
simule et communication authentique (par exemple dans lexpression formuler un message simple)
1.
2.
i.
ii.

2.2.3. La mthode interrogative (schma questions de lenseignant / rponse des lves)


Relevez des passages traitant de lutilisation de la mthode interrogative
...
Des techniques alternatives la mthode interrogative sont-elles proposes?
oui
non
Si oui, lesquelles :
2.2.4. Relevez les rfrences aux modes de communication non verbale en classe de langue (gestes, mimiques,
regards, attitudes physiques, positionnements et dplacements dans lespace de la classe, etc.)

2.3. La communication comme fin et comme moyen


Relevez les rfrences au principe de lhomologie fins-moyens (enseigner communiquer en faisant communiquer
en classe) applique la communication en classe