21 bancoPreguntasEducacionBasica V1

BANCO DE PREGUNTAS PARA RENDIR EL EXAMEN DE CARACTER
COMPLEXIVO DE LA UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

CUESTIONARIO DE LA CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
MENCIN EDUCACIN BSICA
PREGUNTA No. 1
ASIGNATURA
EJE DE FORMACIN: BSICO
ANTROPOLOGA DE LA EDUCACIN
UNIDAD DIDACTICA
III UNIDAD LA CULTURA
EJE TEMTICO
La cultura
BIBLIOGRAFA
Harris, M. antropologa cultural 2012 Bentez, L & Garcs, A culturas ecuatorianas 2010
PLANTEAMIENTO DEL REACTIVO TERICO
1. Cmo se denomina el proceso que mantiene la continuidad de la cultura en los estilos de vida?
OPCIONES DE RESPUESTA
Endogamia
Difusin
Reclutamiento
Endoculturacin
PREGUNTA No. 2
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
III UNIDAD LA CULTURA
EJE TEMTICO
La Cultura
BIBLIOGRAFA
2. A que se conoce como aculturacin
Estilos de vida
Culturas desarrolladas
Continuidad de culturas
Asumir una nueva cultura
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PREGUNTA No. 3
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
II UNIDAD ANTROPOLOGA
EJE TEMTICO
Antropologa
BIBLIOGRAFA
1. Que disciplina se ocupa del estudio de la humanidad, de los pueblos antiguos y modernos y de sus estilos de
vida?
La antropologa
La geografa
La paleontologa
La sociologa
PREGUNTA No. 4
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
II UNIDAD ANTROPOLOGA
EJE TEMTICO
Antropologa
BIBLIOGRAFA
2.- Determine la definicin ms completa de antropologa de la educacin
Es la que se encarga de la localizacin de las culturas y su origen
Es la que se encarga de rescatar la identidad y valores culturales
Es la que se encarga de los cambios culturales y sociales
Es la que se encarga del estudio de la identidad tnica y en los cambios tnicos
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PREGUNTA No. 5
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
I UNIDAD SOBRE EL ORIGEN DEL HOMBRE
EJE TEMTICO
Origen del hombre
BIBLIOGRAFA
1.- La doctrina evolucionista expuesta por el frances Lamarck, en 1809, en su Obra Filosofa Zoolgica seala
Los rganos se desarrollan o se atrofian, de acuerdo a las necesidades
Los cambios ambientales no influyen en las especies
Los cambios ambientales permiten vivir mejor
Los cambios ambientales provocan las migraciones
PREGUNTA No. 6
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
I UNIDAD SOBRE EL ORIGEN DEL HOMBRE
EJE TEMTICO
Origen del hombre
BIBLIOGRAFA
2.- Una de las obras ms importantes de Charles Robert Darwin, sobre el origen del hombre es titulada
Filosofa Zoolgica
El Origen de las Especies
Darwinismo, "El fin de un mito"
"La evolucin y sus problemas"
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PREGUNTA No. 7
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
IV UNIDAD CULTURA LATINOAMERICANA
EJE TEMTICO
Cultura latinoamericana
BIBLIOGRAFA
Art. 1.- El Ecuador es un estado social de derecho, soberano, unitario, independiente, democrtico, pluricultural y
multitnico
Los trminos pluricultural y multitnico significan
Que nuestro pas tiene varias formas de vida
Que en nuestro pas existen varias clases sociales
Que en nuestro pas no hay desigualdad social
Que en nuestro pas existen varias culturas y etnias
PREGUNTA No. 8
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
IV UNIDAD CULTURA LATINOAMERICANA
EJE TEMTICO
Cultura latinoamericana
BIBLIOGRAFA
2.- Los cambios culturales que se estn dando de forma acelerada en los jvenes es debido
La poca importancia que dan os padres a la juventud
Falta de rescatar los valores en los centros educativos
La globalizacin cultural
La imposicin de los pases desarrollados
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PREGUNTA No. 9
ASIGNATURA
EJE DE FORMACIN: PROFESIONAL
APRESTAMIENTO A LA LECTOESCRITURA Y CLCULO
UNIDAD DIDACTICA
COMPRENSIN Y EXPRESIN ORAL Y ESCRITA
EJE TEMTICO
Comprensin y Expresin Oral y Escrita.
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Aprestamiento a la Lectoescritura y Clculo
Dentro de la macro destreza de escuchar, hay dos aspectos importantes para este ao: el primero se relaciona con el
desarrollo de...................................................y el segundo, con la .....................................de elementos.
asimilacin, acomodacin
comprensin, descriminacin
descriminacin, acomodacin
compresin, quietud
PREGUNTA No. 10
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Para realizar la discriminacin de los elementos de un texto, se proponen realizar actividades que desarrollen la:
fonolgica y oral
lxica y sinttica
Conciencia lxica y conciencia fonolgica
sinttica y fonolgica
PREGUNTA No. 11
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
La confusin de la orientacin de los smbolos como por ejemplo: b,d - p,q - 6,9 - 3,E - u,n. Es un problema originado por
un problema en :
Motricidad fina
Equilibrio
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Nocin de espacio
Lateralidad y direccionalidad
PREGUNTA No. 12
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Aprestamiento a la Lecto Escritura y el Clculo.
el descifrado y el reconocimiento.
El descifrado es una operacin analtico-sinttica de las combinaciones que dan lugar al lenguaje.
Dicho descifrado conduce a:
1. El reconocimiento de los signos,
2. La asociacin de los signos grficos con sus respectivos fonemas y
3. La recomposicin de las palabras para alcanzar el conocimiento de su significado
A) 1 2 - 3
B) 2 3 1
C) 3 1 2
D) 1 3 2
1,2,3
2,3,1
3,1,2
1,3,2
PREGUNTA No. 13
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Comprensin y Expresin Oral y escrita.
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Aprestamiento a la Lecto Escritura y el Clculo.
A que edad, el nio tiene su lateralidad definida?
De 0 a 6 meses.
De 6 a 12 meses.
De 2 a 4 aos.
De 4 a 6 aos.
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PREGUNTA No. 14
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
FUNDAMENTOS DEL APRESTAMIENTO
EJE TEMTICO
Fundamentos del Aprestamiento.
BIBLIOGRAFA
En trminos amplios lenguaje es:
Modo de aprender a comunicarse entre las personas
En trminos amplios es un sistema de signos para la comunicacin, se lo define "como un medio cualquiera que quiera
expresar ideas"
Comunicar es el arte de transmitir un mensaje
Necesidad de vinculacin
PREGUNTA No. 15
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Aprestamiento a la lecto escritura y el clculo
Comunicar es el .................... de transmitir un ............................, ello exige la correcta utilizacin del lenguaje..................y
..............................
arte, mensaje, oral, escrito
lenguaje,oral,lrico,mmico
seas, lneas, mmica, mensaje
arte, seas, rayas, mmico
PREGUNTA No. 16
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Aprestamiento a la Lectoescritura y el Clculo.
La conversacin es un mecanismo que se utiliza sobre todo en las actividades iniciales,grupales a lo largo de toda
jornada. Es por eso la importancia de ensear al nio y nias a conversar. Durante la conversacin se dan oportunidades
para ir desarrollando las destrezas de:
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escuchar, bailar, atender, corregir la fontica
escuchar, leer, hablar, bailar
escuchar, atender,respetar,compartir opiniones,corregir las fonticas, ubicarse en el tiempo y en el espacio
conversar,leer,cantar,bailar
PREGUNTA No. 17
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Aprestamiento a la lecto escritura y Clculo.
Se refiere al conjunto de procesos de crecimiento fsico que posibilita el desarrollo de las habilidades y conductas del
individuo desde que es nio hasta el estado adulto. En este proceso el resultado final ser el de un individuo integral,
desarrollado en todos los aspectos: fsico, emocional, social y cognitivo:
Madurez.
Maduracin.
Crecimiento.
Desarrollo.
PREGUNTA No. 18
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Aprestamiento a la Lecto escritura y Clculo.
En el caso de la lectura, madurez significa capacidad de anlisis, sntesis y abstraccin suficientes, para resolver las
dificultades que ofrece ofrece la representacin convencional de la lengua hablada. La lectura implica dos tipos de
actividades: el desifrado y el reconocimiento.Para que se produzca el desifrado es necesario que ocurran tres momentos
secuencialmente ordene:
a) La asociacin de los signos grficos con sus respectivos fonemas.
b) El reconocimiento de los signos.
c) La comprensin de las palabras para alcanzar el conocimiento de su significado.
a-b-c
b-c-a
a-c-b
b-a-c
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PREGUNTA No. 19
ASIGNATURA
ARTES PLSTICAS Y SU DIDCTICA
UNIDAD DIDACTICA
El boceto y el dibujo.
EJE TEMTICO
El dibujo
BIBLIOGRAFA
PARRAMON. J, El arte del dibujo, Ed. Parramn, 2008,Barcelona.
El lpiz intermedio en dureza de su mina es:
El lpiz HB
El lpiz 2B
El lpiz 7H
El lpiz 7B
PREGUNTA No. 20
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
El dibujo
BIBLIOGRAFA
Con los lpices acuarelados generalmente se utilizan:
Esptulas de plstico con agua despus de realizar trazos.
Pinceles suaves con agua despus de realizar trazos.
Papel higinico con agua despus de realizar trazos.
Lija humedecida despus de realizar trazos.
PREGUNTA No. 21
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
El dibujo
BIBLIOGRAFA
Para generar volumen con el uso del grafito se debe utilizar.
Lpiz de grafito del grupo H.
Lpiz de grafito del grupo B.
Lpiz de color normal.
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Lpiz acuarelado
PREGUNTA No. 22
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
El dibujo.
BIBLIOGRAFA
Parramn J. EL ARTE DEL DIBUJO, ED. PARRAMN, 2008, BARCELONA.
Gracias a que reflejo, el nio coge fuertemente los objetos:................................
Reflejo de Presin Plantar.
Reflejo de Presin Palmar.
Reflejo Pupilar.
Reflejo de Mueca.
PREGUNTA No. 23
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Boceto.
BIBLIOGRAFA
Lee todo en: Definicin de boceto - Qu es, Significado y Concepto http://definicion.de/boceto/#ixzz41XELGQmJ
A qu nos estamos refiriendo cuando hablamos de boceto?
Darle forma a la masa de harina, modelarla.
Dibujo que se realiza a lpiz a mano alzada y sin entrar en ningn tipo de detalle.
Dibujo que se lo pinta utilizando variedad de colores de la rosa cromtica.
Carece de detalles y lo realizamos con pinturas acrlicas.
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PREGUNTA No. 24
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
Las artes plsticas y la didctica.
EJE TEMTICO
El boceto o esquema.
BIBLIOGRAFA
El boceto es:
Un dibujo complejo.
Un dibujo especfico de la caricatura.
Un dibujo de uso en la arquitectura.
Un dibujo no definido
PREGUNTA No. 25
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
El garabateo ordenado o controlado
BIBLIOGRAFA
Con el garabateo controlado se:
Inicia la verdadera integracin visual y motriz.
Inicia la verdadera integracin visual y manual.
Inicia la verdadera integracin motriz y corporal
Observa que el nio aplica correctamente los colores con precisin.
PREGUNTA No. 26
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Clases de lpiz. Lpiz suave y lpiz duro.
BIBLIOGRAFA
El lpiz de grafito se caracteriza por:
Dejar un trazo negro mate.
Dejar un trazo Gris semibrillante.
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Dejar un trazo de color amarillo.
Dejar un trazo rojo brillante.
PREGUNTA No. 27
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
El garabaeto libre y desordenado.
BIBLIOGRAFA
Parramn J. EL ARTE DEL DIBUJO, ED. PARRAMN, 2008, BARCELONA
Completar: El garabateo es el primer trazo muy importante, que marca el comienzo de la expresin, el que
progresivamente lo lleva a...........
A aprender a dibujar.
A aprender a pintar.
A aprender la palabra escrita.
A aprender a leer.
PREGUNTA No. 28
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
El Garabateo libre y desordenado.
BIBLIOGRAFA
Parramn J. EL ARTE DEL DIBUJO, ED. PARRAMN, 2008, BARCELONA
Marque o seale la caracterstica que no pertenece a la fase de los garabateos desordenados en los nios:
Deja trazos intencionales.
Carece control visual sobre la mano.
A veces anuncia que es lo que har antes de comenzar.
Usa el color con criterio subjetivo para reformar el significado de las formas.
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PREGUNTA No. 29
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
La utilizacin del lpiz y el color
EJE TEMTICO
El acrlico
BIBLIOGRAFA
Para un trabajo de pintura escolar los acrlicos se diluyen y aplican con:
Diluyente laca y trapos.
Agua y pincel.
Diluyente y pincel.
Esponja y aceite.
PREGUNTA No. 30
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
El uso del lpiz
BIBLIOGRAFA
http://eduplasticajuandiaz.blogspot.com/2009/12/lapices-de-colores.html
Cules son las ventajas que nos ofrecen los lpices de color?
a) Riqueza de tonos.
b) Son prcticos y de uso inmediato.
c) Posibilita las variaciones vibrantes en los paisajes y los reflejos suaves en los desnudos.
d) Todas las anteriores.
Riqueza de tonos.
Son prcticos y de uso inmediato.
Posibilita las variaciones vibrantes en los paisajes y reflejos suaves en los desnudos.
Todas las anteriores.
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PREGUNTA No. 31
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Lpices acuarelables.
BIBLIOGRAFA
http://eduplasticajuandiaz.blogspot.com/2009/12/lapices-de-colores.html
Qu son los lpices acuarelables?
Son lpices que se los utiliza con pintura en su punta.
Contienen una mina acuarelada en su interior.
Son los que nos sirven para pintar sobre acrlicos.
Son los que nos sirven para realizar la tcnica del punzado.
PREGUNTA No. 32
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Tcnicas con los lpices de color.
BIBLIOGRAFA
Leer ms: http://valero7.webnode.es/tecnicas/a19-tecnica-de-los-lapices-de-colores-2%C2%AA-parte/
Cules son las tcnicas ms conocidas que se utilizan con los lpices de color?
a) La lineal, la tonal, blanqueado, matizado, frotagge, el grattage y el esgrafiado.
b) Publiometra, Collage y modelado.
c) Acrlico, pastel y vinil.
d) Ninguna de las anteriores.
B
A
C
D
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PREGUNTA No. 33
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
El esgrafiado.
BIBLIOGRAFA
Leer ms: http://valero7.webnode.es/tecnicas/a19-tecnica-de-los-lapices-de-colores-2%C2%AA-parte/
En qu consiste la tcnica del esgrafiado?
Es dibujar lneas inclinadas siguiendo una misma direccin.
En dibujar con un lpiz de grafito lneas pero sobre un papel fino, preferiblemente transparente o lo ms tralcido
posible.
En dibujar sobre un papel tan fino como el papel seda.
Dibujar sobre cartulina de hilo lneas a manera de boceto.
PREGUNTA No. 34
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD DIDACTICA
ASPECTOS GENERALES DE LA CIENCIA
EJE TEMTICO
El Conocimiento Humano
BIBLIOGRAFA
http://es.catholic.net/op/articulos/14317/conocimiento-humano.html
Qu entiende por conocimiento humano?
Se define a travs de una disciplina llama epistemologa
esta conformado solo de hiptesis
Es la capacidad de interpretar informacin para generar menos conocimiento.
Es adquirido solo por la experiencia.
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PREGUNTA No. 35
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Caractersticas del conocimiento Cientfico
BIBLIOGRAFA
www.wikipedia.org
Cundo decimos que el conocimiento se defiende que la realidad no existe de forma independiente al sujeto que la
conoce a que modelo de conocimeinto nos referimos?
Realismo
Fenomenologia
Idealismo
Hermenutica
PREGUNTA No. 36
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Conocimiento Cientifico
BIBLIOGRAFA
www.cienciaaldia.com
Segn Aristteles cuales son los grupos de ciencias:
Autenticas, Inautnticas, Productivas
Narrativa, Dramtica, Problemtica
Tericas, Prcticas, Productivas
Tericas, Narrativa, Dramtica
PREGUNTA No. 37
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD DIDACTICA
El medio Ambiente y Ecosistema
EJE TEMTICO
Medio Ambiente y Ecosistema
BIBLIOGRAFA
www.wikipedia.org
Cul es la causa fundamental del calentamiento global del planeta?
La contaminacin del agua
La alteracin climtica a nivel mundial
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La destruccin de la capa de ozono
La emisin desmedida del dixido de carbono (CO2)
PREGUNTA No. 38
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Ciclo de la Materia
BIBLIOGRAFA
www.elnuevodia.com
El derecho a la restauracin del medio ambiente, es un derecho de
La cultura
La Sociedad
La Naturalez
La Democracia
PREGUNTA No. 39
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Transferencia de la Materia y Enega en las Redes Trficas
BIBLIOGRAFA
www.cienciaaldia.com
La materia circula en el ecosistema y a su vez tiene un ciclo que es:
Ciclo del carbono, nitrgeno y del fsforo.
Ciclo del dixido de carbono, del nitrgeno y de la glucosa.
Ciclo de nitrgeno, y del fosforo.
Todos los anteriores
PREGUNTA No. 40
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD DIDACTICA
EL SER HUMANO: APARATOS Y SISTEMAS
EJE TEMTICO
Definicin del ser Humano, Sistemas,
BIBLIOGRAFA
www.elrincondelaciencia.com
Cul de los siguientes rganos no corresponde al sistema digestivo?
Estmago
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Pncreas
Bronquios
Esfago
PREGUNTA No. 41
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Las partes del Aparato Excretor y su funcin.
BIBLIOGRAFA
www.todo-ciencia.com
La funcin del sistema excretor es:
Transportar nutrientes a todo el cuerpo
Realizar el intercambio gaseoso con el medio
Realizar los movimientos del cuerpo
Eliminar las sustancias de desechos
PREGUNTA No. 42
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Aparato Circulatorio
BIBLIOGRAFA
www.cienciateca.com
La fagocitosis es un proceso del sistema inmunolgico en el cual ocurre lo siguiente:
Los componentes de la glucosa actan como intermediarios.
Los componentes de la sangre actan como intermediarios.
Este proceso est a cargo de las protenas de complemento.
La clulas fagocitarias son lo hemates o glbulos rojos.
PREGUNTA No. 43
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
El ser humano aparatos y Sistemas
BIBLIOGRAFA
Enciclopedia de las Ciencias Naturales www.wikipedia.org.
Cul es la naturaleza del citoplasma en las clulas Eucariotas?
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Es el medio interno lquido acuoso, en l se encuentran inmersos los orgnulos membranosos
El citoplasma es la acumulacin de micro tbulos y filamentos en el interior de la membrana citoplasmtica
En una gran cantidad de molculas orgnicas formando una dispersin coloidal, en l se encuentran inmersos los
orgnulos membranosos
Aniones y cationes de elementos qumicos solubles al agua
PREGUNTA No. 44
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
El Medio Ambiente
BIBLIOGRAFA
www.elrincondelacienciaylacultura.com Enciclopedia Ocano 2014
Cuando hablamos de lmites de friccin nos referiamos a:
Denominacin la separacin de dos placas por un tramo de falla transformante.
La parte central de la dorsal est constituida por un amplio surco denominado valle de rift
Una de las placas se pliega un ngulo pequeo, hacia el interior de la Tierra
Las fosas ocenicas y los lmites que marcan son curvilneos, de gran amplitud, como la seccin de un plano inclinado,
el plano de subduccin con la superficie.
PREGUNTA No. 45
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Sistemas Naturales
BIBLIOGRAFA
Enciclopedia de las Ciencias Naturales www.elrincondelacienciaylacultura.com
La materia circula en el ecosistema y a su vez tiene un ciclo que es:
Ciclo del carbono, nitrgeno y del fsforo.
Ciclo del dixido de carbono, del nitrgeno y de la glucosa.
Ciclo del nitrgeno, y del fosforo.
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PREGUNTA No. 46
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
La ciencia en lo natural
BIBLIOGRAFA
www.elrincondelacienciaylacultura.com Diccionario Filosfico
Cul de las ciencias trabajan con objetos reales que ocupan un espacio y un tiempo?
Ciencias Formales
Ciencias Abstractas
Ciencias Exactas
Ciencias Fcticas
PREGUNTA No. 47
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
La ciencia al desnudo
BIBLIOGRAFA
Diccionario Filosfico www.elrincondelacienciaylacultura.com
Segn Aristteles cuales son los grupos de ciencias:
Autenticas, Inautnticas, Productivas
Narrativa, Dramtica, Problemtica
Tericas, Prcticas, Productivas
Tericas, Narrativa, Dramtica
PREGUNTA No. 48
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD DIDACTICA
LOS SERES VIVOS INERTES Y FENMENOS
EJE TEMTICO
Teoria de la Bigenesis
BIBLIOGRAFA
www.wikipedia.org
La Biognesis afirma que:
Los seres vivos producen otros seres vivos.
Los seres inertes provienen de la materia inerte
Los seres vivos producen otros seres inertes
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Ninguna de las respuestas anteriores
PREGUNTA No. 49
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Estructura de la Clula.
BIBLIOGRAFA
www.cienciasbiologicas.com
Cul de las siguientes afirmaciones es la correcta?
Las algas no realizan la respiracin celular
Las plantas no realizan la respiracin celular sino la fotosntesis
Los animales y las plantas realizan la respiracin celular
Los animales no realizan la respiracin celular sino la respiracin pulmonar
PREGUNTA No. 50
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
La clula Procariota
BIBLIOGRAFA
www.wikipedia.org
Las clulas procariontes pertenecen al reino de los:
Protistas
Moneras
Animales o metazos
Las clulas o metafitos
PREGUNTA No. 51
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
LAS CLULAS VIVAS E INERTES
BIBLIOGRAFA
EnciclopediadelasCienciasNaturales www.natureduca.com
El ser humano es un animal que pertenece a la familia de los homo sapiens, a su vez est formado de aparatos y
sistemas. Cules son?
Aparato Respiratorio, Sistema seo, Sistema articular, Aparato Locomotor, Sistema Cardiovascular, Sistema Linftico,
Sistema Circulatorio, Aparato Digestivo, Sistema Endocrino, Sistema nervioso.
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Aparato Reproductor, Aparato Respiratorio, Sistema seo, Sistema articular, Aparato Locomotor, Sistema
Cardiovascular, Sistema Linftico, Sistema Circulatorio, Aparato Digestivo, Sistema Endocrino, Sistema Nervioso.
Aparato Reproductor, Aparato Respiratorio, Sistema articular, Aparato Locomotor, Sistema Cardiovascular, Sistema
Linftico, Sistema Circulatorio, Aparato Digestivo, Sistema Endocrino, Sistema Nervioso.
Ninguno de los Anteriores
PREGUNTA No. 52
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Clulas Plasmticas
BIBLIOGRAFA
Enciclopedia de las Ciencias Naturales www.natureduca.com
Qu son las clulas plasmticas?
Son clulas presentes en todos los procesos metablicos.
Corresponden al nombre que reciben cuando los linfocitos B son activados
Son propias de la inmunidad innata.
Son clulas formadas por monosacridos
PREGUNTA No. 53
ASIGNATURA
CURRICULO DE PRIMER AO DE EDUCACIN BSICA
UNIDAD DIDACTICA
CURRCULO DE PRIMER AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA
EJE TEMTICO
Antecedentes del currculo
BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin, 2010. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular .
El currculo de primer ao de educacin general bsica fue diseado:

en base al Plan Decenal de Educacin, al currculo de 1996 y su evaluacin
en base a la Constitucin de la Repblica, al currculo de 1996 y su evaluacin
en base al currculo de 1996 y su evaluacin
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PREGUNTA No. 54
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Bases pedaggicas
BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin, 2010. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular
El currculo nacional orienta el proceso educativo a:

los principios de la pedagoga crtica, con predominio de las vas cognitivas y constructivistas
los principios de la pedagoga crtica, con predominio de las vas conductista y constructivistas
los principios de la pedagoga crtica, con predominio de las vas conductista y constructivistas
los principios de la pedagoga crtica, con predominio a las vas cognitivas, constructivistas y tradicional
PREGUNTA No. 55
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Bases pedaggicas del diseo curricular
BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin, 2010. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de primer ao de educacin general bsicas
El currculo nacional orienta el proceso educativo al:
Desarrollo de la condicin humana y la preparacin para la comprensin
Desarrollo de destrezas con criterio de desempeo
Desarrollo social y cultural

Desarrollo de las relaciones interpersonales y comunicacin
PREGUNTA No. 56
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular
BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin, 2010. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular
La actualizacin y fortalecimiento curricular contiene:
Antecedentes, bases pedaggicas, ejes transversales y estructura curricular
Antecedentes, normativa, bases pedaggicas, ejes transversales
calibri;mso-fareast-theme-font:minor-latin;mso-hansi-theme-font:minor-latin;="" mso-bidi-font-family:"times=""
new="" roman";mso-bidi-theme-font:minor-bidi;="" mso-ansi-language:es-ec;mso-fareast-language:en-us;
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mso-bidi-language:ar-sa"="">Antecedentes, bases pedaggicas, normativa, ejes transversales y estructura
curricular
Antecedentes, bases pedaggicas, normativa, principios y ejes transversales
PREGUNTA No. 57
ASIGNATURA
DESARROLLO DE HABILIDADES INTELECTUALES
UNIDAD DIDACTICA
INTELIGENCIA DESARROLLO HABILIDAD
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Salinas L. Texto de trabajo propedeutico, desarrollo de habilidades imntelectuales.2013. UTMACH
Seale la respuesta que refiere a los comportamientos que caracterizan a personas inteligentes
no muestran curiosidad
No toleran que los contradigan o que difieran de ellas
Razonan logicamente y bien
Son desconsiderados con los demas
PREGUNTA No. 58
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
El autor que describe que inteligencia, es la capacidad que tiene el hombre para actuar intencionalmente, pensar
racionalmente e interactuar eficazmente con su medio ambiente es:
DAVID WECHSLER
GEORGE FERGUSON
SIR CYRIL BURT
ERICK ERICKSON
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PREGUNTA No. 59
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
La capacidad y destreza para realizar algo, que se obtiene en forma innata o se perfecciona, en virtud del aprendizaje y la
prctica corresponde a la definicin de:
Desarrollo
Conducta
Inteligencia
habilidad
PREGUNTA No. 60
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
La evolucion que un individuo puede alcanzar a travez de la accion

educadora, como son la construccion de conicimientos, mejoramiento
de habilidades, la formacin de habitos y actitudes, internalizacion de
valores, corresponde a la definicion de:
DEFINICION DE DESARROLLO
DEFINICION DE HABILIDAD
DEFINICION DE INTELIGENCIA
DEFINICION DE MEMORIA
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PREGUNTA No. 61
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Se define a la habilidad como:

La capacidad de desarrollar, aumentar, perfeccionar, mejorar, efectuar

oporaciones para cambiar la forma de algo, de un estado a otro
superior.
La capacidad de resolver problemas, manejo de acertado de funciones
cognitivas, para memorizar, establecer relaciones, reconocer patrones
de palabras y numericos y espaciales.
La capacidad de observar y experimentar que involucra la actividad
que lleva al pensamiento abstracto
La capacidad y destreza para realizar algo, que se obtiene de forma
innata, o se adquiere o poerfecciona, en virtud del aprendizaje y la
practica.
PREGUNTA No. 62
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
La atencin OPERACIONES INTELECTUALES BSICAS
BIBLIOGRAFA
El autor que considera que "La atencin es mas fcil en cuanto mas
riqueza exista en la adquisicin y cuanto mas fresca y original sea la
mente. Y un instrumento desprovisto de material, estancado, carente
de originalidad difcilmente en condiciones de mantener su atencion
sobre algo durante mucho tiempo".
DWIGHT TIMOTHY
WILLIAM JAMES
TOM WEJEC
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EMERSON RALPH
PREGUNTA No. 63
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
La atencin OPERACIONES INTELECTUALS BASICAS
BIBLIOGRAFA
El proceso que consiste en fijar la atencin en un objeto

o situacin para identificar sus caractersticas, la identificacion ocurre
en dos etapas: la primera concreta y la segunda abstracta nos
referimos a:
Variable
Diferencia
Observar
Semejanza
PREGUNTA No. 64
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Entre los aspectos que permiten definir una variable debe considerarse
que:
Es mantiene un carcter que distingue a una especie de las demas del mismo genero
Un aspecto sustancial de los procesos complejos de pensamiento
constituye la base de la descriminacion
Se puede medir en calidad y cantidad, facilita la precision de la observacion
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PREGUNTA No. 65
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
el procedimiento que 1.- identifica el proposito, 2.- identifica las

variables que definen el proposito, 3.- separa las variables en otras mas
especificas (opcional), 4.- identifica las caracteristicas semejantes y
diferentes correspondiente a cada variable, 5.- revisa el proceso y el
producto. corresponde a:
PROCEDIMIENTO PARA RELACIONAR
PROCEDIMIENTO PARA IDENTIFICAR SEMEJANZAS
PROCEDIMIENTO PARA COMPARAR
PROCEDIMIENTO PARA IDENTIFICAR DIFERENCIAS
PREGUNTA No. 66
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
EL PROCEDIMIENTO QUE PERMITE , 1.- DETERMINAR LA

VARIABLE QUE VOY A OBSERVAR, 2.- IDENTIFICAR LAS
VARIABLES CARACTERISTICAS RELEVANTES, 3.- OBSERVAR A
LOS OBJETOS Y ENCONTRAR
LAS CARACTERSTICAS DIFERENTES EN CADA VARIABLE, 4.EFECTUAR UNA LISTA DE DIFERENCIAS, 5.- EVALUAR
PROCESOS Y RESULTADOS. CORRESPONDE A:
PROCEDIMIENTO PARA OBSERVAR
PROCEDIMIENTO DE ABSTRACCION
PROCEDIMIENTO PARA IDENTIFICAR DIFERENCIAS
PROCEDIMIENTO PARA LA CONCENTRACION
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PREGUNTA No. 67
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
COMPARACION,RELACION, ABSTRACCION
BIBLIOGRAFA
La capacidad de identificar las caractersticas comunes y esenciales de

las cosas o sucesos, como proceso bsico para la formacin de
conceptos, es una funsion mental que permite determinar rasgos
comunes en la heterogenidad de los objetos y acontecimientos, nos
referimos a:
Variable
Relacion
Comparacion
Abstraccion
PREGUNTA No. 68
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
El analisis puede tener dos modalidades:

descomposicin mental del todo en sus partes, o division mental de las cualidades de un todo
Descrimina de lo incorrecto solo las cualidades, resta importancia o factores irrelevantes.
descomposicion mental en partes, o divisin conceptual de las cualidades de un todo
division mental de las cualidades de un todo, un solo procedimiento
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PREGUNTA No. 69
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
seale cual es el procedimiento para comparar.

1.- Define el proposito. 2.- identificar las varibles que definen el proposito, 3.- separa las variables en otras mas
especificas (opcional), 4.- identificarlas caracteristicas semejantes y diferentes correspondientes a cada variable, 5.establece nexos entre pares de caractristicas correspondientes a cada variable. 6.- formulka las relaciones. 7.- revisa el
proceso y el producto.
1.- identificar el proposito, 2.- identificar las varibles que definen el proposito, 3.- separa las variables en otras mas
especificas (opcional), 4.- identificarlas caracteristicas semejantes y diferentes correspondientes a cada variable, 5.revisa el proceso y el producto.
1.- Define el proposito. 2.- separa las variables en otras mas especificas (opcional), 3.- identificar las varibles que
definen el proposito 4.- revisa el proceso y el producto , 5.- establece nexos entre pares de caractristicas
correspondientes a cada variable. 6.- formulka las relaciones. 7.- identificarlas caracteristicas semejantes y diferentes
correspondientes a cada variable.
1.- Define el proposito. 2.- establece nexos entre pares de caractristicas correspondientes a cada variable. , 3.identificar las varibles que definen el proposito 4.- revisa el proceso y el producto , 5.- separa las variables en otras
mas especificas (opcional)
PREGUNTA No. 70
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
es un proceso bsico que constituye el paso previo para establecer

relaciones entre pares de caracteristicas de objetos o situaciones.
La relacion
abstraccion
motivacion
La comparacion
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PREGUNTA No. 71
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
por su naturaleza y estructura, representan enunciados abstractos

alejados de la realidad tangible, que contribuyen a facilitar la conexin
entre ideas y, por lo tanto, a lograr la representacion mental de estos.
Nos referimos a:
la relacion
Abstraccion
Comparacion
motivacion
PREGUNTA No. 72
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
UNIDAD III Razonamiento Logico. ANALOGIAS
BIBLIOGRAFA
Salinas L. Texto de trabajo propedeutico, desarrollo de habilidades intelectuales .2013. UTMACH
Analice el refrn y elija la interpretacion que refleja el significado.1. "A

BUEN ENTENDEDOR POCAS PALABRAS"
Debemos saber como comunicarnos
Entendemos mejor cuando nos hablan
Cuando nos comunican con pocas palabras, entendemos mejor
La persona capaz comprende fcilmente lo que le dicen
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PREGUNTA No. 73
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
La analogia es una forma de razonamiento mediante el cual se

determinan y establecen semejanzas, relaciones o coincidencias entre
dos cosas diferentes. La definicion antes descrita pertenece a:
Definicin generica
Definicin lgica
Definicion no correspondiente al tema
Definicion descrita corresponde a sintesis
PREGUNTA No. 74
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Salinas L. Texto de trabajo propedeutico, desarrollo de habilidades intelectuales.2013. UTMACH
Entre las principales relaciones analogicas tenemos

. RELACIN OBJETO CARACTERSTICA, la cual expresa que:
Estan conformados por terminos sinonimos
Estan conformados por terminos antonimos
Si uno de los terminos es un ser inanimado y el otro es una propiedad del mismo
Si uno de los terminos se refiere a una herramienta que se utiliza en una ocupacion o profesion
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PREGUNTA No. 75
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Salinas L. Texto de trabajo propedeutico, desarrollo de habilidades intelectuales.2013. UTMACH
Si dos trminos de la relacin base son entre si,

respectivamente sinnimos por ejemplo, Veraz : Sincero , la relacion es
de:
Relacion de Antonimia
Relacion de sinonimia
Relacion de causa efecto
Relacion de complemento
PREGUNTA No. 76
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
si uno de los trminos supone necesariamente al otro. Uno es

condicion de existencia del otro. Ejemplo, Trampero : Trampa ,
Corresponde a la analogia de:
Relacion de funcion
Relacion de reciprocidad
Relacion todo-parte
Relacion genero-especie
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PREGUNTA No. 77
ASIGNATURA
EJE DE FORMACIN: HUMANO
DIALCTICA DEL CONOCIMIENTO
UNIDAD DIDACTICA
Conocimiento emprico-idealista
EJE TEMTICO
Primer momento: Teora y el Mtodo en el proceso de conocimiento
BIBLIOGRAFA
Platn (2008) La Repblica. Madrid: Akal.
El ... concibe que la realidad est en un mundo ... al que slo se puede llegar por va ., es
decir por medio de la razn
escepticismo, posible, metafsica
racionalismo, ideal, a priori
materialismo, material, dialctica
idealismo, ideal, inteligible
PREGUNTA No. 78
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Segundo momento de la unidad de la teora y el Mtodo en el proceso del conocimiento.
BIBLIOGRAFA
Rosental & Iudin (1940) Diccionario Filosfico Marxista. (s. l.): Ediciones Amauta.
La explicacin terica que reduce los fenmenos de la naturaleza a procesos mecnicos donde no hay cambio sino
desplazamiento se conoce como:
movimiento
mecanicismo
leyes de las lgica formal
materialismo dialctico
PREGUNTA No. 79
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Segundo momento de la unidad de la teora y el Mtodo en el proceso del conocimiento.
BIBLIOGRAFA
Dialcticamente hablando: si A y B entonces C significa que:
B es igual A y C es igual a A
C es el resultado de A y B
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A es diferente de B y C es diferente de A y B
C y B son lo mismo que A
PREGUNTA No. 80
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Empirismo e idealismo
BIBLIOGRAFA
Reale, G. Antiseri, D (2010). Historia del Pensamiento Filosfico y Cientfico. Tomo III. Del Romanticismo hasta hoy.
Editorial Herder.
Para los racionalistas, la razon decodifica los datos de los sentidos, afectando el proceso real de
conocimiento planteado por los empiristas
Al postular como verdad las impresiones sensibles, los empiristas omiten una organizacion racional
del conocimiento
Se evita intencionalmente la complementariedad entre razon y sentido en el proceso cognitivo
Las formas explicativas radicales del mundo son reductivas y dejan por fuera aspectos primordiales
en el analisis
PREGUNTA No. 81
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Empirismo e idealismo
BIBLIOGRAFA
Editorial Herder.
Todo lo que sucede posee una causa

Todas las proposiciones matematicas son juicios sinteticos a priori
La verdad depende del principio de la existencia
El principio de contradiccion es determinante a la hora de hacer ciencia
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PREGUNTA No. 82
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
Generalidades tericas de la asignatura
EJE TEMTICO
Qu es el materialismo Dialctico? Materia y consciencia : sus relaciones en el proceso del conocimiento Qu es
materia?
BIBLIOGRAFA
Jos, Elena Teresa (2006) Conocimiento, pensamiento, lenguaje. Salta (Arg.): Biblos.
Saber, creer y conocer denotan
jerarquas gnoseolgicas directas
niveles del conocimiento
fases metafsicas del conocimientos
posturas epistemolgicas
PREGUNTA No. 83
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
El materialismo dialctico: concepcin terica o Teora General de conocimiento. Las leyes, las categoras y los principios
del materialismo dialctico, sus relaciones en el proceso del conocimiento.
BIBLIOGRAFA
El materialismo dialctico es
conjunto de elaboraciones tericas que ven a la realidad materialmente
tratado elaborado por Marx y Engels para explicar la sociedad medieval
ciencia filosfica sobre las leyes ms generales del desarrollo de la Naturaleza, de la sociedad humana y del
pensamiento
estudio de la realidad desde una perspectiva material
PREGUNTA No. 84
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Qu es conciencia? Cmo se produce la conciencia?
BIBLIOGRAFA
Edelman & Tononi (2005) El universo de la conciencia. Madrid: Crtica.
La relacin entre materia y conciencia podra compararse con la relacin que hay entre
cerebro e imaginacin
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logos y sophia
acto y accidente
materia y estructura
PREGUNTA No. 85
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Generalidades sobre conocimiento
BIBLIOGRAFA
Editorial Herder.
Adorno afirma que las ideas de progreso, emancipacion y liberacion han conducido a lo contrario, es decir, a la
esclavizacion del hombre, en nombre de una tecnologia refinada o de una doctrina dogmatica. Ello ha ocurrido porque en
estas ideas se ha olvidado que la verdadera utopia es una sociedad no represiva que se logra mediante el estudio de la
historia universal a traves de una dialectica negativa que construya dicha historia y luego la niegue, rechazando toda
identificacion o categorizacion. Para Adorno entonces, la dialectica negativa es fundamental porque:
Tiene un caracter abstracto porque se funda en etapas o fases que se suceden una a otra mecanicamente
Excluye toda conceptualizacion definitiva, porque tiene en cuenta que el pensamiento est en
movimiento
Niega las ideas de progreso, emancipacion y liberacion porque son doctrinas romanticas y utopicas
Conceptualiza los antagonismos sociales y categoriza las relaciones de dominio que se producen
PREGUNTA No. 86
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Generalidades del conocimiento
BIBLIOGRAFA
Reale, G. Antiseri, D (2010). Historia del Pensamiento Filosfico y Cientfico. Tomo I. Antigedad y Edad Media. Editorial
Herder.
Para Platon, la dialectica en tanto metodo cientifico apto para la investigacion de las ideas o esencias
se fundamenta en el desarrollo de la epistemologia que parte de problemas teoricos, establece los
limites de lo cognoscible y aprehende la naturaleza de objetos eticos. En el proceso de conocimiento
de tales objetos, asi como en la forma que tiene de resolver aquellos problemas epistemologicos, se
pasa de una produccion intuitiva de conocimientos a la racionalizacion de los procesos intuitivos.
Segun lo anterior, la dialectica:
Es un metodo gradual y jerarquizado del conocimiento

Se presenta como un metodo de deduccion racional de las ideas
Traspasa los limites impuestos por la posibilidad de la experiencia
Parte de la intuicion hasta llegar a principios generales
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PREGUNTA No. 87
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
Los mtodos necesarios para la construccin del conocimiento
EJE TEMTICO
El anlisis y sntesis La induccin y la deduccin
BIBLIOGRAFA
Desde la perspectiva metodolgica, el anlisis se define como
la accin de descomponer un objeto o fenmeno es sus elementos integrantes ms simples
dividir una dificultad en cuantas partes sea posible
separar los elementos desde lo ms particular a lo ms general
desatar los componentes de un todo que antes se encontraban unidos
PREGUNTA No. 88
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
El proceso de abstraccin en la construccin del conocimiento.
BIBLIOGRAFA
En el proceso del conocimiento, metodolgicamente a dialctica materialista seala la unidad entre
fondo y forma
mtodo y teora
pensar y ser
anlisis y sntesis
PREGUNTA No. 89
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Qu son las abstracciones cientficas? En qu consiste el proceso de abstraccin? Cul es el criterio para demostrar
la validez de la abstraccin cientfica?
BIBLIOGRAFA
Daz Narvez, Victor Patricio (2009) Metodologa de la invvestigacin cientfica y bioestadstica. Providencia (Chile):
Universidad Finis Terrae
Induccin es a deduccin como
materia es a forma
acto es a potencia
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particular es a general
divisin es a enumeracin
PREGUNTA No. 90
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Construccin del conocimiento
BIBLIOGRAFA
Editorial Herder.
Segun el pensador Aleman E. Husserl, todo el que seriamente quiere llegar a ser filosofo tiene que
volver sobre si mismo por lo menos una vez en la vida e intentar derrumbar todas las ciencias
admitidas hasta entonces y reconstruirlas. La filosofia es una incumbencia absolutamente personal de
quien filosofa, quien debe tener como punto de partida su propio autoconocimiento. De lo anterior
podemos inferir que Husserl:
Considera que la sabiduria tiene como exigencia el conocimiento tradicional

Afirma que el conocer es un ejercicio con y a partir de los otros
Cree que el conocimiento como ejercicio practico es un ejercicio de meditacion
Niega totalmente la ciencia y la filosofa.
PREGUNTA No. 91
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Herder.
Aristoteles afirmo que los seres humanos y los animales comparten una caracteristica comun, la sensacion. Por esta
razon puede decirse que los hombres son una clase de animales. Sin embargo, al afirmar este filosofo que "todos los
hombres desean por naturaleza saber", esta ofreciendo una caracterizacion de los seres humanos como seres con el
deseo de conocimiento, que, ademas, usan la razon, gracias a lo cual se diferencian de los animales. Por lo tanto, para
Aristoteles los seres humanos son:
Animales, porque los animales pueden desear ampliar su conocimiento del mundo
Animales racionales, porque hacen uso tanto de las sensacion como de la razon
Seres diferentes a los animales sin ninguna caracteristica en comun
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Animales sin uso de razon, pues esta es caracteristica de seres mas evolucionados
PREGUNTA No. 92
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
Proceso de construccin del conocimiento
EJE TEMTICO
Fases del proceso de construccin del conocimiento El primer momento
BIBLIOGRAFA
Bunge, Mario (2002) Epistemologa. Barcelona: Siglo XXI.
La validacin del conocimiento se da cuando
se publican libros cientficos sobre ese tema
tiene visos de ser verdadera y eficaz
es aceptada socialmente
est aprobada por la comunidad cientfica
PREGUNTA No. 93
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
El segundo momento
BIBLIOGRAFA
Jos, Elena Teresa (2006) Conocimiento, pensamiento, lenguaje. Salta (Arg.): Biblos.
Son niveles del conocimiento
ntico, gnoseolgico
empirista, cientfico
psicolgico, somtico
linguistico, semntico
PREGUNTA No. 94
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
El tercer momento
BIBLIOGRAFA
En el proceso de construccin de sistemas de conocimiento se da como
elaboracin de sistemas complejos
fundamentacin de leyes basadas en experimentos que permiten apuntalar sistemas organizados
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configuracin de constructos, conceptos y teoras
construccin de sistemas parciales para luego elaborar sistemas ms complejos
PREGUNTA No. 95
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Herder.
Aristoteles al concebir la retorica como arte, la separa de la logica y de la dialectica pero al mismo
tiempo la entiende vinculada a ellas. Afirma que esta basada en principios logicos y dialecticos que le
permiten ser arte y la senala como dominio especfico no de lo verdadero, sino de lo verosimil, de
suerte que el orador debe sostener el pro y el contra. Esta concepcion de la retorica se explica,
La retorica requiere de la referencia especfica a una vasta cultura filosofica.

El orador posee un razonamiento que lleva de la retorica hacia la dialectica
Aristoteles establece una distincion entre razonamiento dialectico y razonamiento demostrativo
La retorica se centra en el estudio de los temas del discurso y de los medios logicos de persuasion
PREGUNTA No. 96
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Editorial Herder.
Demuestra que los cambios del mundo son un solo proceso de movimiento.
Afirma que la realidad es simplemente la apariencia de las contradicciones.
Devela completamente la esencia exacta y armonica del mundo en que vivimos.
Es solo a partir de ella que nos hacemos conscientes de lo caotico de la realidad.
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PREGUNTA No. 97
ASIGNATURA
DIDCTICA DE ESTUDIOS SOCIALES
UNIDAD DIDACTICA
LA ESTRUCTURA CURRICULAR
EJE TEMTICO
Eje curricular integrador
BIBLIOGRAFA
Didctica de las Ciencias Sociales de la Dra. Emma Zerda Reyes
Eje curricular integrador del rea
Plan curricular anual
La importancia de ensear y aprender, los objetivos educativos del ao .
Articula todo el diseo curricular de cada rea, generando conocimientos, habilidades y destrezas.
La planificacin por bloque curriculares, las precisiones para la enseanza y el aprendizaje.
PREGUNTA No. 98
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Qu es un eje de aprendizaje
BIBLIOGRAFA
Ejes del aprendizaje
Perfil de salida del rea
Hilo conductor que sirve para articular la destreza con criterio de desempeo planteadas en cada bloque curricular.
Sistema de conceptos empleados
La importancia de ensear y saber
PREGUNTA No. 99
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Concepto de destreza con criterio de desempeo
BIBLIOGRAFA
Que expresa la destreza con criterio de desempeo
Qu debe saber hacer?, Que debe saber?, Con qu grado de complejidad?
Indicadores escenciales de evaluacion
Precisiones para la enseanza aprendizaje
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Costituye orientaciones metodolgicas y didcticas.
PREGUNTA No. 100

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
La evaluacin
EJE TEMTICO
La evaluacin
BIBLIOGRAFA
Importancia de la evaluacin
Sumativa, contnua y inicial
Heteroevaluacin, coevaluacin, autoevaluacin y evaluacin
Permite valorar el desarrollo y el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje a travs de la sistematizacin de las
destrezas con criterio de desempeo
Aplicar la evaluacin al final de cada periodo
PREGUNTA No. 101

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
La evaluacin
EJE TEMTICO
La evaluacin diagnstica
BIBLIOGRAFA
Identifique la evaluacin dignstica en los siguientes conceptos
Es un cuestionario con preguntas y respuestas
Esta evaluacin es sistemtica procesual contnua
Es aquella que se evala al final de un proceso pedaggico
Se evala para conocer el nivel o estado inicial del educando
PREGUNTA No. 102

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
La evaluacin
EJE TEMTICO
Tecnicas e instrumentos de evaluacin
BIBLIOGRAFA
En el libro verde de la reforma curricular la evaluacin est planteada dentro del plan de destrezas con criterio de
desempeo
Indicador de logro
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Tcnicas e instrumentos de evaluacin
Estrategias metodolgicas
Adaptaciones curriculares
PREGUNTA No. 103

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
La evaluacin
EJE TEMTICO
COMPONENTES DEL PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
BIBLIOGRAFA
PLANES CURRICULARES MINISTERIO MAYO 2015
IDENTIFIQUE LOS COMPONENTES CURRICULARES DE SU PLAN DE CLASE.

Diagnstica, formativa y sumativa
Autoevaluacin, coevaluacin heteroevaluacin
Datos informativos, planificacin
Sistemtica, ordenada, operativa
PREGUNTA No. 104

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
La importancia de ensear y aprender Ciencias Sociales
EJE TEMTICO
Objetivo de los Estudios Sociales
BIBLIOGRAFA
El objetivo de los Estudios Sociales en la Educacin Bsica
Orientar la planificacin didctiva
Sistema de conceptos empleados
Mapa de conocimientos
Ofrecer una visin general de la socieddad donde viven, su ubicacin y desarrollo en el espacio; su origen y evolucin
histrica; su papel en el marco de la geografa y la historia del mundo.
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PREGUNTA No. 105
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Mapa de conocimientos
BIBLIOGRAFA
Con que fin est diseado el mapa de conocimientos
Presentar un esquema general de conocimientos sobre las Ciencias Sociales
Para estipular el nmero de periodos mensuale y semanales
Para establecer las destrezas con criterio de desempeo
Elaborar las adaptaciones curriculares
PREGUNTA No. 106

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Tcnicas para ensear estudios sociales
BIBLIOGRAFA
Se considera como tcnica que aportan en la enseanza de Ciencias sociales
Heurstico, Socrtico, Experimental, Observacin
Rueda de atributos, mapas conceptuales, lista de cotejos, espina de pescado, rboles de problemas
El debate, las giras de observacin, mesa redonda, paneles con expertos, la entrevista, exposiciones.
Mara Montessori, Dewey, Bruner, Ausubel.
PREGUNTA No. 107

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
LOS ESTUDIOS SOCIALES EN LA ACTUALIZACIN Y FORTALECIMIENTO DEL CURRCULO.
BIBLIOGRAFA
MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA; Manual del Facilitador; Volumen 3; Editora Argudo
Qu tendencia subyace en la prctica docente, en el siguiente ejemplo? Un docente durante el desarrollo de su clase,
aplica herramientas tecnolgicas con el nico fin de facilitar el trabajo docente y tecnificar el proceso de Enseanza
Aprendizaje.
TRADICIONAL
CRTICA
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COGNITIVA
DE LA TECNOLOGA
PREGUNTA No. 108
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
LOS ESTUDIOS SOCIALES EN LA ACTUALIZACIN Y FORTALECIMIENTO DEL CURRCULO.
BIBLIOGRAFA
MATURAMA, Humberto y VERDEN-ZOLLER,Gerda; Amor y Juego, Fundamentos Olvidados de lo Humano; Editorial
Instituto de Terapia Cognitiva, Santiago, Chile, 2007. MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA; Manual del Facilitador;
Volumen 3; Editora Argudo Hnos; Quito; 1997
Marque con una x lo corrrecto: Una docente de octavo ao de EGB, ha planificado llevar a sus estudiantes a visitar un
museo para empezar con el estudio de las culturas prehispnicas. En qu momento del ciclo del aprendizaje es
recomendable est actividad
EXPERIENCIA
REFLEXIN
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
PREGUNTA No. 109

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
LAS CIENCIAS SOCIALES Y LOS ESTUDIOS
EJE TEMTICO
Historia y Geografa
BIBLIOGRAFA
Las asignaturas que son exclusivamente de estudio de las ciencias sociales
Historia, Geografa
Psicologa geneal, Psicologa del desarrollo, Realidad local Nacional y Mundial
Ciencias naturales, Biologa.
Ciencias Polticas, Plan nacional del buen vivir
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PREGUNTA No. 110
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Caractersticas de las ciencias sociales
BIBLIOGRAFA
Las ciencias sociales se caracteriza por ser de estudios avanzados y complejos
Investigan, experimentan con el fin de colaborar con el progreso cultural de la humanidad.
Son de caracter emprico y memorsticos
Estan presente en todo el mapa de contenidos curriculares
Sus estudios son simples y de rpida aplicacin
PREGUNTA No. 111

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Las ciencias sociales como productora de conocimiento
BIBLIOGRAFA
Que autor manifiesta que la Historia y las ciencias sociales son productoras de de conocimiento, mientras que los
estudios sociales son primordialmente consumidores de conocimiento.
Goleman
A.J. Fiorino
Mara Montessori
Piaget
PREGUNTA No. 112

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
CLASIFICACIN DE LOS MTODOS PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS
BIBLIOGRAFA
STIGLIANO, Daniel y GENTILE, Daniel; Ensear y aprender en grupos cooperativos; Ediciones Novedades Educativas;
Buenos Aires; 2006. TINOCO, Cecilia y ZERDA, Enma; La Didctica en el aula; Facultad de Ciencias Sociales; Machala;
2001.
Seale lo correcto: Las ciencias sociales se subdividen en un conjunto de disciplinas ms o menos conocidas que son:
ESTADATICA, ARQUEOLOGA, HISTORIA REGIONAL, ECONOMA POLTICA
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LA HISTORIA, LA GEOGRAFA, LA ANTROPOLOGA, LA SOCIOLOGA, LA ECONOMA Y LAS CIENCIAS
POLTICAS
SEMITICA, LINGSTICA, ARQUEOLGICA Y EL DERECHO
ETNOGRAFA, DEMOGRAFA, CVICA, REALIDAD NACIONAL
PREGUNTA No. 113

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
CARACTERSTICAS DE LOS MTODOS DE ENSEANZA.
BIBLIOGRAFA
STIGLIANO, Daniel y GENTILE, Daniel; Ensear y aprender en grupos cooperativos; Ediciones Novedades Educativas;
Buenos Aires; 2006. TINOCO, Cecilia y ZERDA, Enma; La Didctica en el aula; Facultad de Ciencias Sociales; Machala;
2001
Lea detenidamente el siguiente enunciado: Analizar problemas como la concentracin de la riqueza y la escasa
industrializacin, desde el anlisis de casos es:
UN OBJETIVO EDUCATIVO
UN INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN
ALCANZAR UNA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
ENCUADRE DE LA CLASE
PREGUNTA No. 114

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
MTODOLOGA
EJE TEMTICO
Metodologa: Mtodos, Tcnicas y instrumentos
BIBLIOGRAFA
Se define como mtodologa en la planificacin anual
indicadores esenciales de evaluacin
destreza con criterio de desempeo
Mtodo, tcnicas e instrumentos
El ciclo de aprendizaje de KOLD
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PREGUNTA No. 115
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
MTODOLOGA
EJE TEMTICO
Ciclo de KOLD
BIBLIOGRAFA
Se consibe para el momento del desarrollo de la clase como una de las estrategias metodolgicas
Experiencia, reflexin, conceptualizacin y aplicacin
Mtodo inductivo deductivo
Estndares de aprendizajes y los dominios
Indicadores de logro e indicadores de evaluacin
PREGUNTA No. 116

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
MTODOLOGA
EJE TEMTICO
Los mtodos utilizados en ciencias soociales
BIBLIOGRAFA
Al momento de ensear ciencias sociales que mtodos debe aplicar un docente
Cientfico, Histrico, Social Crtico, reflexivo, analtico, sinttico, socrtico, investigativo.
Procedimental, conceptual y actitudinal
Panel, mesa redonda, lluvia de ideas, expositivo.
Lista de cotejos, cuestionarios, entrevista, ficha de observacin.
PREGUNTA No. 117

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
MTODOLOGA
EJE TEMTICO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA ENSEANZA DE CIENCIAS SOCIALES
BIBLIOGRAFA
Evaluacin diagnstica, e instrumentos de evaluacin de destrezas. Bibliografa: GUA DEL DOCENTE SOCIALES DE
4TO GRADO PDF
EL ESTUDIANTE SE CUESTIONA A SI MISMO SOBRE EL DESEMPEO TENIDO

DURANTE EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE.
Autoevaluacin
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Heteroevaluacin
Coevaluacin
Evaluacin Contnua
PREGUNTA No. 118

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
PLANIFICACIONES CURRICULARES
EJE TEMTICO
Planificacin curricular anual
BIBLIOGRAFA
El plan anual tiene las siguientes partes:
Los dominios A, B, C, D de los estndares de aprendizaje de Ciencias Sociales
Datos informativos, estndares de aprendizaje, Objetivos del rea y del ao, componentes curriculares, nmero de
samanas laborables, desarrollo de bloques curriculares, recursos del estudiante y del docente, metodoloa(mtodos,
tcnicas e instrumentos), bibliografa y observacin etc
Ejes curriculares y macrodestrezas
PREGUNTA No. 119

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Planificacin curricular por bloque
BIBLIOGRAFA
EL PLAN DE BLOQUE EST COMPUESTO POR LAS SIGUIENTES FASES
Mapa de conocimientos, Estrategia metodolgica, Objetivo.
Mtodo, tcnica e Instrumentos.
mtodo socrtico, constructivista, histrico y social crtico.
Datos informativos, precisiones para la enseanza y el aprendizaje,estndares de aprendizaje, destreza con criterio de
desempeo, estrategias metodolgicas, evaluacin, adaptaciones curriculares, bibliografa, webgrafa.
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PREGUNTA No. 120
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Plan de Destrezas con criterio de desempeo
BIBLIOGRAFA
PARA QUE SEA IDENTIFICADO COMO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO DEBE PORTAR
LAS SIGUIENTES CARACTERSTICAS
POA, PEDI, PAC,
DATOS INFORMATIVOS, OBJETIVOS DEL MDULO/ BLOQUE, EJE TRANSVERSAL INSTITUCIONAL, EJE DE
APRENDIZAJE MACRODESTREZAS, DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADOA,
INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIN, PLANIFICACIN Y ADAPTACIONES CURRICULARES.
EVALUACIN, COEVALUACIN, HETEROEVALUACIN, AUTOEVALUACIN
MENSUAL, ANUAL A DIARIO
PREGUNTA No. 121

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
LOS ESTUDIOS SOCIALES EN LA ACTUALIZACIN Y FORTALECIMIENTO DEL CURRCULO
BIBLIOGRAFA
MATURAMA, Humberto y VERDEN-ZOLLER,Gerda; Amor y Juego, Fundamentos Olvidados de lo Humano; Editorial
Instituto de Terapia Cognitiva, Santiago, Chile, 2007. MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA; Manual del
Facilitador; Volumen 3; Editora Argudo Hnos; Quito; 1997
Seale lo correcto:
El objetivo que se ha planteado un docente como punto de partida de su programacin didctica,
determina la intencionalidad y/o finalidad del acto educativo, explicita en forma clara y fundamentada los aprendizajes a
promover dando las bases para planear la evaluacin. El planteamiento anteriormente descrito, en qu tendencia
didctica est enmarcado?
TRADICIONAL
CRTICA
TECNOLGICA
COGNITIVA
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PREGUNTA No. 122
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
CARACTERSTICAS DE LOS MTODOS DE ENSEANZA
BIBLIOGRAFA
VILLARROEL, Jorge; Didctica General, Impreso en Universidad Tcnica del Norte, Ibarra, 1995.
Marque una X lo correcto segn complete la oracin: Se entiende por lgica del proceso de enseanza a la
regularidad_______ que expresa el orden o_______ de la enseanza
DEL PROBLEMA - MOTIVACIN
OBJETOS - FENMENOS
OBJETIVA - SISTEMATIZACIN
CAPACIDAD - OBSERVACIN
PREGUNTA No. 123
ASIGNATURA
DIDCTICA DE LAS MATEMTICAS
UNIDAD DIDACTICA
III
EJE TEMTICO
DIDCTICA
BIBLIOGRAFA
BAO Marcelo, MDULO DE DIDCTICA ESPECIAL. Universidad Estatal de Bolvar. Facultad de Ciencias de la
Educacin, Sociales, Filosficas y Humansticas, CAEDIS CALUMA, 2010
La DIDCTICA ES:
una disciplina terico-prctica
una disciplina exclusivamente terica
una disciplina dedicada solamente a la teora del ensear.
una disciplina dedicada a la pedagoga de la educacin
PREGUNTA No. 124

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
III
EJE TEMTICO
DIDCTICA LA DE LA MATEMTICA
BIBLIOGRAFA
BAO Marcelo, MDULO DE DIDCTICA ESPECIAL. Universidad Estatal de Bolvar. Facultad de Ciencias de la
Educacin, Sociales, Filosficas y Humansticas, CAEDIS CALUMA, 2010
LA DIDCTICA DE LA MATEMTICA:
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Trata de la aplicacin de las normas didcticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de
estudio del rea de matemticas
Es, a la vez, ciencia y arte de la educacin.
Ciencia que estudia los procesos mentales, las sensaciones, las percepciones y el comportamiento del ser humano, en
relacin con el medio ambiente fsico y social que lo rodea
es una disciplina que estudia el fenmeno educativo y las teoras sobre el mismo desde una perspectiva racional, con el
deseo de ofrecer una explicacin ultimativa sobre la educacin humana
PREGUNTA No. 125

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
III
EJE TEMTICO
EL DOCENTE DE MATEMTICA
BIBLIOGRAFA
LARIOS Osorio Vctor y otros. EL PERFIL DEL DOCENTE DE MATEMATICAS. UNA PROPUESTA. Facultad de
Ingeniera. Facultad de Formacion del Profesorado, Universidad de Barcelona. 2012
El docente de matemtica tiene a su cargo gran parte de las actitudes positivas y negativas que desarrollan los alumnos
frente al aprendizaje de las matemticas, entonces es posible afirmar que
es tan responsable por la motivacin y progreso en el aprendizaje, el docente, cmo, el ncleo familiar del alumno
si un estudiante no muestra ningn progreso en su aprendizaje, el responsable directo es el docente puesto que no
despierta su inters en el rea
influye en el alumno la educacin que recibe desde casa, puesto que de ello depende su desempeo escolar
debe buscar la ayuda de un psiclogo que d orientaciones para mejorar en este aspecto
PREGUNTA No. 126

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
III
EJE TEMTICO
OBJETIVOS
BIBLIOGRAFA
HERNNDEZ Ziga Oscar Genaro. INTRODUCCIN A LA DIDCTICA. Universidad Santander, 2007
QU TIPO DE OBJETIVOS HACEN REFERENCIA A CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y
ACTITUDINALES
objetivos generales
objetivos didcticos
objetivos operativos
objetivos especficos
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PREGUNTA No. 127
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
III
EJE TEMTICO
CONTENIDOS
BIBLIOGRAFA
HERNNDEZ Ziga Oscar Genaro. INTRODUCCIN A LA DIDCTICA. Universidad Santander, 2007
LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES SE REFIERE A:
datos, hechos, conceptos, principios, y leyes que se expresan con un conocimiento verbal.
cmo ejecutar acciones interiorizadas como las habilidades intelectuales y motrices;
valores, normas, creencias y actitudes dirigidas al equilibrio personal y la convivencia social.
capacidades: cognitivas- intelectuales
PREGUNTA No. 128

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
III
EJE TEMTICO
EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
MARTN Elena, Martnez Rizo Felipe. AVANCES Y DESAFIOS DE LA EVALUACIN, Fundacin SANTILLANA. 2012
Una institucin educativa que ha implementado el modelo pedaggico constructivista, recibe una queja de
un padre de familia porque uno de los profesores ha decidido tomar el examen final como nota definitiva del
periodo. El padre de familia tiene razn porque:
La evaluacin en el modelo constructivista es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da
preferencia a la autoevaluacin y coevaluacin, pues el trabajo es principalmente solidario
La evaluacin en el modelo constructivista
se
orienta
a conceptualizar sobre la comprensin del
proceso de adquisicin de conocimientos
antes
que
los resultados.
La
evaluacin
es
cualitativa y se enfatiza en la evaluacin de procesos.
La evaluacin en el modelo constructivista se realiza a lo largo del proceso de enseanza y se
controla
permanentemente
en funcin del cumplimiento de los objetivos instruccionales
La evaluacin en el modelo constructivista considera que los saberes son autnticos y valiosos por
s mismos y no necesitan medirse, confirmarse o evaluarse.
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PREGUNTA No. 129
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
III
EJE TEMTICO
PASOS DEL MTODO DE POLYA
BIBLIOGRAFA
ALFARO Cristian. CUADERNOS DE INVESTIGACIN Y FORMACIN EN EDUCACIN MATEMTICA 2006, Ao 1,
Nmero 1. . Escuela de Matemtica Universidad Nacional
Polya plantea en su primer libro El Mtodo de los Cuatro Pasos, que para resolver cualquier tipo de problema se debe:
Familiarzate con el problema; 2. Bsqueda de estrategias; 3. Lleva adelante tu estrategia y 4. Revisa el proceso y saca
consecuencias de l.
comprender el problema, 2)concebir un plan, 3) ejecutar el plan y 4) examinar la solucin.
Se siente una dificultad: localizacin de un problema; 2. Se formula y define la dificultad: delimitar el problema en la
mente del sujeto; 3. Se sugieren posibles soluciones: tentativas de solucin y 4. Se acepta o rechaza la hiptesis
puesta a prueba
localizacin de un problema, 2)concebir un plan, 3) ejecutar el plan y 4) examinar la solucin
PREGUNTA No. 130

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
III
EJE TEMTICO
TIPOS DE PROBLEMAS
BIBLIOGRAFA
ALFARO Cristian. CUADERNOS DE INVESTIGACIN Y FORMACIN EN EDUCACIN MATEMTICA 2006, Ao 1,
Nmero 1. . Escuela de Matemtica Universidad Nacional
Existen muchos tipos de problemas. La diferencia ms importante para nosotros, profesores de matemtica, es que
existen los problemas rutinarios y los que no son rutinarios Qu caracterstica tiene un problema rutinario?
tiene un sentido y un propsito, desde el punto de vista del estudiante
est relacionado, de modo natural, con objetos o situaciones familiares.
para ser resuelto exige cierto grado de creacin y originalidad por parte del estudiante.
para ser resuelto se aplica directa y mecnicamente una regla que el estudiante no tiene ninguna dificultad para
encontrarla
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PREGUNTA No. 131
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
III
EJE TEMTICO
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
BIBLIOGRAFA
VIZCARRO Carmen y Elvira Jurez.
RESOLVER LOS ENIGMAS ESCONDIDOS EN SITUACIONES REALES, ES PROPIO DE
la enseanza y el aprendizaje mutuo
la enseanza fractal en pocas
el aprendizaje basado en problemas
el mtodo de proyectos
PREGUNTA No. 132

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
III
EJE TEMTICO
TIPOS DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS
BIBLIOGRAFA
CRUZ Pichardo Ivanovnna Milqueya Matemtica Divertida: Una ESTRATEGIA PARA LA ENSEANZA DE LA
MATEMTICA EN LA EDUCACIN BSICA. Departamento de Matemtica, Pontificia Universidad Catlica Madre y
Maestra Repblica Dominicana2013
ESTRATEGIA QUE PROPORCIONA LA OPORTUNIDAD DE OBSERVAR Y ANALIZAR LA REALIZACIN DE UNA O
VARIAS ACTIVIDADES REALES
Estudio de casos
Visita guiada
Resolucin de problemas
Demostacin
PREGUNTA No. 133

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
III
EJE TEMTICO
TIPO DE ESTRATEGIAS
BIBLIOGRAFA
Consiste en l la exposicin de una tcnica o proceso por parte de algn especialista o del docente
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Visita guiada
Investigacin documental
Demostracin
Proyecto
PREGUNTA No. 134

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
III
EJE TEMTICO
: RECURSOS DIDCTICOS
BIBLIOGRAFA
BARRAGN Snchez Raquel REVISTA LATINOAMERICANA DE TECNOLOGA EDUCATIVAVolumen4. Nmero1 El
Portafolio, metodologa de evaluacin y aprendizaje de cara al nuevo Espacio Europeo de Educacin Superior. Una
experiencia prctica en la Universidad de Sevilla
UN PORTAFOLIO ES:
un troquel
un expediente, informe, legad, documentacin o sumario
un destinario determinado
una pgina web que contienen una fotografa de un estudiante
PREGUNTA No. 135

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
III
EJE TEMTICO
VENTAJAS DE LOS MATERIALES Y LOS RECURSOS DIDCTICOS
BIBLIOGRAFA
GONZLEZ Lorenzo Tamara. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS EN EL AULA DE MATEMTICAS 2014
UNA DE LAS VENTAJAS QUE LOS MATERIALES Y LOS RECURSOS DIDCTICOS OFRECEN ES:
el alumno puede conocer lo que se espera de l, lo cual es elemento motivador y centra en gran medida su esfuerzo.
pueden provocar la aparicin de la distraccin
favorecen la comunicacin entre el profesorado y el alumnado
implica un gran esfuerzo y un largo periodo de concentracin por parte del profesorado
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PREGUNTA No. 136
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
III
EJE TEMTICO
DIFERENCIA ENTRE MATERIAL Y RECURSO DIDACTICO
BIBLIOGRAFA
GONZLEZ Lorenzo Tamara. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS EN EL AULA DE MATEMTICAS 2014
LOS MATERIALES DIDCTICOS SON COMO:
cualquier material que, en un contexto educativo determinado, es utilizado con una finalidad didctica o para facilitar el
desarrollo de las actividades de formacin
Cualquier material que no habiendo sido diseado especficamente para el aprendizaje, es utilizado en este contexto.
los productos diseados con intencin didctica, para apoyar el desarrollo de los procesos de aprendizaje y enseanza.
Sirve como apoyo aunque no este diseado para ensear
PREGUNTA No. 137

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
v
EJE TEMTICO
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
BIBLIOGRAFA
Uno de los objetivos fundamentales del mtodo de proyectos es:
Repetir mecnicamente pero de forma correcta procesos matemticos
a partir de diferentes perspectivas y basados en un proceso investigativo, encuentren respuestas adecuadas a la
variedad de interrogantes que envuelven la temtica objeto de estudio.
proporcionar la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales
exponer una tcnica o proceso por parte de algn especialista o del docente
PREGUNTA No. 138

ASIGNATURA
DIDACTICA DE LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD DIDACTICA
COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS
EJE TEMTICO
Proceso metodolgico de la lectura
BIBLIOGRAFA
http://www.academia.edu/6104023/EL_PROCESO_DE_ESCRITURA
La prelectura es una estrategia metodolgica que permite al lector:
Inferir lo que quiere decir el autor
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Activar conocimientos previos sobre el texto
Comprender literalmente el texto
Juzgar lo dice el autor
PREGUNTA No. 139

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Proceso metodolgico de la escritura
BIBLIOGRAFA
http://www.salonhogar.net/Salones/Espanol/46/Los_recursos_literarios.htm
La planificacin, redaccin, revisin y publicacin son estrategias de la macrodestreza
Escuchar
Hablar
Leer
Escribir
PREGUNTA No. 140

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Recursos literarios
BIBLIOGRAFA
Tinoco, Cecilia y Zerda, Enma; 2006; La didctica en el aula
Los recursos literarios tienen el propsito de darle diversidad expresiva al lenguaje que empleamos. La expresin: "Las
ropas pegadas al cuerpo eran como fiebre" es:
Metfora
Simil
Analoga
Personificacin
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PREGUNTA No. 141
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Comprensin de textos
BIBLIOGRAFA
Ministrio de Educacin; 2010; Estrategias de comprensin lectora
En el nivel inferencial el lector:
Valora lo que el autor expresa en el texto
Comprende literalmente lo que el autor dice
Interpreta y comprende lo que el autor quiere decir
Emite juicios sobre el contenido del texto
PREGUNTA No. 142

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Produccin de textos
BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin; 2010; Actualizacin y Fortalecimiento del Currculo de la Educacin General Bsica
En la produccin de un texto, lo ms importantes es:
Que se utilice recursos literarios
Que se utilice signos de puntuacin
Que exprese ideas cortas
Que tenga una intencin comunicativa
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PREGUNTA No. 143
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
FUNCIN COMUNICATIVA DE LA LENGUA
EJE TEMTICO
Propiedades textuales
BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin; 2010; Actualziacin y fortalecimiento del currculo
La coherencia, la cohesin, registro, trama y funcin pertenecen a:
Elementos no lingusticos
Propiedades textuales
Variedades lingusticas
Tipos literarios
PREGUNTA No. 144

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Funciones de la lengua
BIBLIOGRAFA
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_1.htm
La funcin apelativa de la lengua tiene como intencin:
Informar
Describir
Argumentar
Narrar
PREGUNTA No. 145

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Comprensin de textos
BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin; 2008; Estrategias de comprensin lectora
La intencin comunicativa de los textos narrativos y descriptivos es:
Informar
Expresar sentimientos
Persuadir
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Explicar
PREGUNTA No. 146

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
TIPOS DE TEXTOS
BIBLIOGRAFA
MINISTERIO DE EDUCACIN; 2010; Estrategias de comprensin lectora
El discurso, los editoriales, la carta y la publicidad son textos que:
Persuaden
Expresan sentimientos
Informan
Explican algo
PREGUNTA No. 147

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
: Tipos de textos
BIBLIOGRAFA
web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/.../lengua_3/.../2_1.html
En el siguiente texto:
Si tuviera que hacerte un regalo,
te regalara un espejo,
porque despus de ti,
lo ms bonito es tu reflejo.
La intencin comunicativa es:
Expresar sentimientos y emociones
Informar
Persuadir
Explicar un acontecimiento
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PREGUNTA No. 148
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
IMPORTANCIA DE ENSEAR Y APRENDER LENGUA Y LITERATURA
EJE TEMTICO
Macrodestrezas de la lengua
BIBLIOGRAFA
Escuchar, hablar, leer y escribir son.
Ejes de aprendiaje
Macrodestrezas de la lengua
Habilidades lingusticas
Competencias comunicativas
PREGUNTA No. 149

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Elementos del proceso de enseanza aprendizaje
BIBLIOGRAFA
Lea el siguiente enunciado: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los
textos literarios y no literarios. Este enunciado corresponde a:
Destreza
Objetivo
Indicador esencial de evaluacin
Indicador de logro
PREGUNTA No. 150

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Elementos de la lengua
BIBLIOGRAFA
La gramtica, la morfologa y la semntica son:
Funciones de la lengua
Ejes de aprendizaje
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Elementos de la lengua
Microhabilidades lingusticas
PREGUNTA No. 151

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Aprender Lengua y Literatura
BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin; 2010; Actualziacin y Fortalecimiento del Currculo de Educacin General Bsica
Ensear Lengua y Literatura posibilita que los estudiantes:
Se expresen mejor en forma oral y escrita
Aprenden a comprender textos
Desarrollen destrezas para actuar entre s y usen la lengua en beneficio de la interaccin social
Aprendan a producir textos
PREGUNTA No. 152

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Ejes de aprendizaje
BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin; 2010; Actualziacin y Fortalecimiento del Currculo de Educacin General Bsica
Los ejes de aprendizaje de la Lengua y Literatura son:
Escuchaur, hablar, leer y escribir, texto
Escuchar, habar, leer, escribir, texto y literatura
Escuhar, texto y literatura
Hablar, leer, texto y literatura
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PREGUNTA No. 153
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
PLANIFICACIN DIDCTICA
EJE TEMTICO
Elemento del proceso de enseanza aprendizaje
BIBLIOGRAFA
Tinoco, Cecilia y Zerda, Enma; 2006; La didctica en el aula
Constituyen el proceso por el cual el docente logra desarrollar en sus estudiantes aprendizajes significativos
Objetivos
Destrezas
Metodologa
Evaluacin
PREGUNTA No. 154

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Eje curricular integrador de la lengua y literatura
BIBLIOGRAFA
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social es:
Eje de aprendizaje
Macrodestreza
Eje transversal
PREGUNTA No. 155

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Evaluacin del aprendizjae
BIBLIOGRAFA
Vilarroel, Jorge; 2008; Didctica General
La evaluacin que valora en el estudiante su participacin, el anlisis, la reflexin, se llama:
Diagnstica
Formativa
Sumativa
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Autoevaluacin
PREGUNTA No. 156

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Tipos de estrategias
BIBLIOGRAFA
www2.minedu.gob.pe/.../033_estrategias_de_ensenanza_y_aprendizaje.p.
El enunciado: "Son procedimiento que un estudiante adquiere y empplea de forma intencional para aprender
significativamente y solucionar problemas". Hace referencia a:
Estrategia de enseanza
Estrategia de aprendizaje
Estrategia de estudio
Estrategia metodolgica
PREGUNTA No. 157

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Indicadores esenciales de evaluacin
BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin; 2010; Actualizacin y Fortalecimiento del Currculo de la Educacin General Bsica
Los indicadores esenciales de evaluacin deben estar en correspondencia con:
Destrezas con criterios de desempeo
Ejes de aprendizaje
Contenidos
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PREGUNTA No. 158
ASIGNATURA
DIDCTICA DE CIENCIAS NATURALES
UNIDAD DIDACTICA
APLICACIN METODOLOGICA MICROCURRICULAR
EJE TEMTICO
Taxidermia
BIBLIOGRAFA
www.cienciacosmica.com
La aplicacin Metodolgica en el rea de CC.NN abarca 3 tcnicas.
Proceso de Taxidermia y Taller Pedaggico.
Proceso de Diseccin, Taller pedaggico.
Proceso de Taxidermia, de Diseccin y Taller Pedaggico.
Todas las anteriores
PREGUNTA No. 159

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Proceso de Taxidermia
BIBLIOGRAFA
www.wikipedia.com
De acuerdo a la definicin de taxidermia es el:
Arte de disecar animales para conservarlos con apariencia de vivos y facilitar as su exposicin, estudio y conservacin.
Es una tcnica de estudio a los animales de distintas especies.
Proceso de conservacin de una especie para fines distintos.
Ninguna de las anteriores
PREGUNTA No. 160

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Taller pedaggico
BIBLIOGRAFA
www,elrincondelacienciaylacultura.com
La tcnica del Taller Pedaggico tiene como objetivo
Trabajo cooperativo caracterizado por la investigacin.
Integrar la teora con la prctica y se caracteriza por la investigacin, el aprendizaje por descubrimiento y el trabajo en
equipo.
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Trabajo individualizado.
PREGUNTA No. 161

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Aplicacin Metodolgica Microcurricular
BIBLIOGRAFA
Actualizacin y Fortalecimiento Microcurricular www.elrincondelacienciaylacultura.com
De acuerdo a las planificaciones tenemos tres tipos:
Planificacin anual, bloque y por destreza.
Planificacin anual, por contenido y por clase.
Planificacin por unidad, por clase y por destreza.
PREGUNTA No. 162

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Aplicacin Metodolgica
BIBLIOGRAFA
www.elrincondelacienciaylacultura.com Enciclopedia de las Ciencias Naturales.
La aplicacin Metodolgica en el rea de CC.NN abarca 3 tcnicas.
Proceso de Taxidermia y Taller Pedaggico.
Proceso de Diseccin, Taller pedaggico.
Proceso de Taxidermia, de Diseccin y Taller Pedaggico.
PREGUNTA No. 163

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Aplicacin Metodolgica
BIBLIOGRAFA
Actualualizacin y Planificacin Curricular Enciclopedia de las Ciencias Naturales
Cmo se relacionan el Buen Vivir y la educacin?
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Permite que las personas se desenvuelvan por si solas.
Permite que gocen efectivamente de sus derechos, y no ejerzan responsabilidades
Permite el desarrollo de las potencialidades humanas, y como tal, garantiza la igualdad de oportunidades para todas las
personas.
PREGUNTA No. 164

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
Aplicacin Prctica
EJE TEMTICO
Revisin de la planificacin Curricular
BIBLIOGRAFA
www.aula12.net
La planificacin curricular es un elemento central:
Para promover el esfuerzo y garantizar los aprendizajes de los estudiantes, maximizar el uso del tiempo y definir los
procesos y recursos necesarios para lograr los aprendizajes que se debe alcanzar.
De trabajo colaborativo docente- estudiante, para llegar al aprendizaje significativo
Para la aplicacin de estrategias y tcnicas de un tema especfico.
PREGUNTA No. 165

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
Aplicacin Prctica
EJE TEMTICO
Elaboracin de la planificacin Curricular
BIBLIOGRAFA
http://filosofia.carpetapedagogica.com/
De acuerdo a las planificaciones tenemos tres tipos:
Planificacin anual, bloque y por destreza.
Planificacin anual, por contenido y por clase.
Planificacin por unidad, por clase y por destreza.
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PREGUNTA No. 166
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
Aplicacin Prctica
EJE TEMTICO
Planificacin Efectiva
BIBLIOGRAFA
www.areaciencias.com
Qu es un plan de clase?
Es la determinacin previa de las diferentes actividades que se aplicaran para el desarrollo de una clase
Es un documento donde el profesor plasma las actividades que realizara en un ao lectivo.
Es el grupo central de conceptos y teoras que el profesor debe utiliza para formular habilidades.
PREGUNTA No. 167

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
Aplicacin Prctica
EJE TEMTICO
Planificacin Didctica
BIBLIOGRAFA
Planificacin y Actualizacin Curricular Enciclopedia de las Ciencias Naturales
Qu es un plan de clase?
Es la determinacin previa de las diferentes actividades que se aplicaran para el desarrollo de una clase.
Es un documento donde el profesor plasma las actividades que realizara en un ao lectivo.
Es el grupo central de conceptos y teoras que el profesor debe utiliza para formular habilidades.
PREGUNTA No. 168

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
Aplicacin Prctica
EJE TEMTICO
Aplicacin Prctica
BIBLIOGRAFA
www.elrincondelacienciaylacultura.com Planificacin y Actualizacin Curricular
De acuerdo con el Plan Nacional del Buen Vivir para la Repblica del Ecuador uno de los elementos que lo constituye es:
La satisfaccin de las necesidades
Prolongacin definida de culturas
Tiempo no disponible para la contemplacin
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No permite razonar
PREGUNTA No. 169

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
CONCRECIN DEL CURRCULO DE LAS CIENCIAS NATURALES
EJE TEMTICO
Macrocurrculo
BIBLIOGRAFA
www.wikipedia.com
Cuando hablamos de Macro currculo nos referimos a?
Las formas de seleccin, organizacin y distribucin de las diferentes disciplinas, temticas, problemticas y procesos
formativos.
las estructuras bsicas para la organizacin de diferentes disciplina.
Organiza, especifica y estructura
Organiza las diferentes disciplinas y las expone
PREGUNTA No. 170

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Mesocurrculo
BIBLIOGRAFA
www.wikipedia.com
Qu constituye el Mesocurriculo?
El instrumento pedaggico-didctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones del equipo docente
de un centro educativo.
Contenidos, temticas y procesos formativos que ofrece el centro educativo.
Objetivos con la finalidad de desarrollarse con el estudiante para el proceso de enseanza aprendizaje.
PREGUNTA No. 171

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Microcurrculo
BIBLIOGRAFA
www.quierosaber.org
La Actualizacin y Fortalecimiento Curricular se sustenta en.
Enfatizar a la prctica de hbitos de trabajo grupal cooperativo, fomentando la participacin, la iniciativa y autonoma
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personal.
Visiones de la pedagoga crtica que se fundamenta en protagonismo de los estudiantes en el proceso educativo, en la
interpretacin y solucin de problemas.
La comprensin y valoracin del estudiante como actor principal.
PREGUNTA No. 172

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Concrecin Metodolgica
BIBLIOGRAFA
Actualizacin y Planificacin Curricular Enciclopedia de las Ciencias Naturales
A quin dirigimos las adaptaciones curriculares?
A todos los estudiantes
A estudiantes con necesidades educativas especiales
A los estudiantes que coordinan con el docente para la adaptacin curricular
A los estudiantes que solicitan la adaptacin curricular
PREGUNTA No. 173

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Concrecin Metodolgica
BIBLIOGRAFA
www.elrincondelacienciaylacultura.com Actualizacin y Planificacin Curricular
En que radica la importancia de la planificacin microcurricular
Sirve de distractor de algunas competencias
Nexo entre la aacin y la actividad pedaggica
Bae primordial de organizacin de las competencias educativas
Objetivo a largo alcance del quehacer educativo
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PREGUNTA No. 174
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
GENERALIDADES DE LAS CIENCIAS NATURALES Y SU DIDCTICA
EJE TEMTICO
Epistemologa de las Ciencias Naturales
BIBLIOGRAFA
www.wikipedia.com
1.) Cul es la importancia de ensear y aprender CC.NN.
Comprende el estudio y el manejo del mtodo cientfico con sus aspectos y tcnicas.
Desarrollo del pensamiento, la adquisicin de conocimiento y actitudes reflexivas y crticas.
Determinan la naturaleza del conocimiento, por lo tanto caracterizar estos aspectos es de importancia para la seleccin
de contenidos
PREGUNTA No. 175

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Fundamentos de las Ciencias Naturales
BIBLIOGRAFA
www.muyinteresante.es
Cules son los fundamentos que orienta la CC.NN y su didctica?
Histrico, Filosfico, Psicolgico, Pedaggico.
Epistemolgico, Legal, Filosfico
Sociolgico, Histrico, Antropolgico, tico.
Psicolgico, Epistemolgico, Pedaggico, Sociolgico
PREGUNTA No. 176

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Aspectos conceptuales de la Didactica.
BIBLIOGRAFA
Planificacin Actualizacin Curricular de las Ciencias Naturales.
De acuerdo a la Epistemologa de la didctica decimos que:
Comprende el estudio y el manejo del mtodo cientfico con sus aspectos y tcnicas.
Desarrollo del pensamiento, la adquisicin de conocimiento y actitudes reflexivas y crticas.
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Determinan la naturaleza del conocimiento, por lo tanto caracterizar estos aspectos es de importancia para la seleccin
de contenidos
PREGUNTA No. 177

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Generalidades de las Ciencias Naturales
BIBLIOGRAFA
Enciclopedia de las Ciencias Naturales Actualizacin y Fortalecimiento Curricular
Cul es la importancia de ensear y aprender CC.NN.
De formar personas con mentalidad abierta, conscientes de la condicin que los une como seres humanos, con la
responsabilidad de velar por el planeta y contribuir en la creacin de un mundo mejor y pacfico.
Es de concebir a la ciencia como un conjunto de constructos cientficos que no tiene carcter de provisionalidad e
historicidad.
Es un dialogo e intercambio en el que no se hace necesaria la presencia de un mediador de procesos educativos.
De estudiar el proceso docente educativo.
PREGUNTA No. 178

ASIGNATURA
DIDCTICA GENERAL
UNIDAD DIDACTICA
Elementos del proceso de enseanza
EJE TEMTICO
Mtodos didcticos
BIBLIOGRAFA
LEIVA Zea, Francisco; Didctica General para una educacin comprometida con el cambio social; Primera Edicin;
Editorial Tipoffset Ortiz; Quito 1981.
Los mtodos que segn Neceri corresponden a la forma de razonamiento del alumno son: 1. Activo 2. Analgico 3.
Individual 4. Deductivo 5. Pasivo
1,2,5
3,5,6
2,4,6
1,3,5
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PREGUNTA No. 179
ASIGNATURA
DIDCTICA GENERAL
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Componentes del proceso didctico
BIBLIOGRAFA
Roger Standaert Firmin Troch ACCO LOVAINA / VOORBURG; Aprender a ensear: una introduccin a la didctica
general. Ed. ASOCIACIN FLAMENCA DE COOPERACIN AL
A cules de seis componentes del proceso didctico pertenecen las siguientes actividades? a. Objetivos b. Situacin de
partida c. Contenidos de aprendizaje d. Enfoque metodolgico e. Recursos didcticos y de comunicacin f. Evaluacin 1.
Qu temas tratar en la siguiente clase? 2. Har que los estudiantes trabajen en pequeos grupos. 3. Los estudiantes
comprendern este tema de estudio y debern ser capaces de aplicarlo. 4. En mis clases tambin se aspira que
desarrollen actitudes. 5. Los estudiantes ya conocen este tema de estudio. 6. Los estudiantes tienen un libro de texto a su
disposicin. 7. Hay algunos conceptos nuevos en este tema. 8. Para trabajar este tema organizar una excursin.
1.a 2.d 3.c 4.b 5.b 6.e 7.c 8.c
1.a 2.c 3.a 4.b 5.b 6.e 7.c 8.d
1.b 2.c 3.b 4.a 5.b 6.e 7.b 8.d
1.c 2.d 3.a 4.a 5.b 6.e 7.c 8.d
PREGUNTA No. 180

ASIGNATURA
DIDCTICA GENERAL
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Mtodos didcticos
BIBLIOGRAFA
Cules de las siguientes caractersticas son propias del mtodo de exposicin oral? Seale a o b. a. Afirmativo b.
Negativo 1. La comunicacin se da en doble direccin. 2. Siempre se hace una introduccin del tema de estudio. 3. El
docente hace preguntas. 4. Se aprende por descubrimiento. 5. Los objetivos afectivos son los ms importantes. 6. La
discusin de la materia de estudio se realiza en pequeos grupos. 7. Se emplea, sobre todo, la comunicacin verbal. 8. El
docente aporta informacin. 9. Los estudiantes aprenden de forma receptiva. 10. Los estudiantes escuchan la explicacin
del docente.
1.a 2.b 3.b 4.b 5.a 6.a 7.a 8.a 9.a 10.b
1.b 2.a 3.b 4.b 5.b 6.b 7.a 8.a 9.a 10.a
1.b 2.a 3.a 4.b 5.a 6.b 7.a 8.a 9.a 10.b
1.b 2.b 3.b 4.a 5.a 6.a 7.b 8.b 9.b 10.a
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PREGUNTA No. 181
ASIGNATURA
DIDCTICA GENERAL
UNIDAD DIDACTICA
Objeto de estudio de la didctica
EJE TEMTICO
objeto de estudio de la didctica
BIBLIOGRAFA
La didctica consiste en:
Conjunto de saberes orientados a la formacin del individuo
Ciencia aplicada con caractersticas psicosociales cuyo objetivo es la educacin.
Disciplina de carcter prctico y normativo cuyo objeto es incentivar y orientar a los estudiantes.
Reflexin metdica que refleja el estudio y la articulacin del conocimiento.
PREGUNTA No. 182

ASIGNATURA
DIDCTICA GENERAL
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
La didctica: disciplina pedaggica aplicada
BIBLIOGRAFA
general. Ed. ASOCIACIN FLAMENCA DE COOPERACIN AL DESARROLLO Y ASISTENCIA TCNICA, VVOB ECUADOR
Relacionar las carctersticas del aprendizaje con el fundamento correcto de cada uno de ellos: 1. Proceso activo 2.
Proceso constructivo 3. de Autoregulacin 4. Contextualizado. A) debe ofrecerles la oportunidad de explorar sus propias
experiencias y prepararlos para sus futuras actividades profesionales. B) En un poderoso entorno de aprendizaje, los
estudiantes estructuran y sintetizan los contenidos de aprendizaje. C) El estudiante debe aprender a gestionar y controlar
su propio proceso de aprendizaje. Esto se logra aportndole orientaciones durante la tarea, ensendole a establecer y a
seguir los pasos necesarios para la adquisicin de conocimiento D) Los estudiantes aprenden al relacionar los
conocimientos nuevos con los previos. Por tanto, el contenido de aprendizaje que se aporta debe estar vinculado al
conocimiento anterior.
1a, 2c, 3b, 4d
1a, 2c, 3b, 4a
4a, 3c, 2b, 1d
2a, 3c, 4b, 1d
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PREGUNTA No. 183
ASIGNATURA
DIDCTICA GENERAL
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Origen y caractersticas de la didctica
BIBLIOGRAFA
Relacione los mtodos de la Escuela Nueva con sus principales caractersticas. 1. Heurstico 2. Decroly 3. Dalton a) Es
contrario a la enseanza colectiva, resalta el trabajo individual como principal caracterstica b) Se sustenta en que el
descubrimiento de las necesidades del nio permite conocer sus intereses c) Se basa en reglas empricas para llegar a
una solucin.
1b, 2a, 3c
1c, 2b, 3a
1a, 2c, 3b
1c, 2a, 3b
PREGUNTA No. 184

ASIGNATURA
DIDCTICA GENERAL
UNIDAD DIDACTICA
Perfiles del docente y el estudiante
EJE TEMTICO
Las caractersticas del docente en el proceso de enseanza
BIBLIOGRAFA
Antonio Medina Rivilla y Francisco Salvador Mata (Coords.) Didctica General PEARSON EDUCACIN, Madrid, 2009
Dentro de las competencias bsicas del docente, una de ellas es: Responsable del aprendiz, de acuerdo a este cotexto,
relacionar la descripcin expuesta con la caracterstica correspondiente. 1 El docente como mentor 2. El docente como
educador 3. El docente como organizador 4. El docente innovador e investigador. a) El docente tiene que ser capaz de
mantener el orden y de generar un clima de trabajo positivo y estructurado. b) Se espera de l que se ocupe por el
bienestar, el sentimiento de autoestima de los estudiantes y la imagen que ellos tienen de s mismos. c) el docente no es
un transmisor de informacin, es el gua del proceso de enseanza y aprendizaje del estudiante. d) El docente reflexiona
crticamente sobre su propio proceder pedaggico-didctico y sobre la cultura escolar.
1c, 2b, 3a,4d
1d, 4c, 2a,3b
1b, 2c, 1a,2d
1a, 2d, 3b,4c
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PREGUNTA No. 185
ASIGNATURA
DIDCTICA GENERAL
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Estilos de aprendizaje
BIBLIOGRAFA
Antonio Medina Rivilla y Francisco Salvador Mata (Coords.) Didctica General PEARSON EDUCACIN, Madrid, 2009
Para Kolb hay cuatro estilos de aprendizaje: Relacione la descripcin con cada estilo 1. Asimilador 2. Covergente 3.
Acomodador 4. Divergente a) Son personas con habilidad para llevar a cabo planes orientados a la accin, son
arriesgados, les gustan las nuevas experiencias, se adaptan a las circunstancias inmediatas. b) Son individuos con
habilidad imaginativa, que ven situaciones desde diferentes perspectivas, emotivos, buenos generando ideas. c) Son
individuos con habilidad para crear modelos tericos, con razonamiento inductivo, preocupados ms por los conceptos
que por el uso prctico de las teoras. d) Son personas interesadas en la aplicacin prctica de las ideas, buenas en
situaciones donde hay mas de una respuesta; no son emotivos.
1a, 2c, 3b, 4d
1c, 2d, 3a, 4b
4a, 3c, 2b, 1d
2a, 3c, 4b, 1d
PREGUNTA No. 186

ASIGNATURA
DIDCTICA GENERAL
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Estilos de enseanza
BIBLIOGRAFA
Medina, A; Savador, F; Didctica General. Ed. UNED, Prentice Hall.
Una de las estrategias para dirigir el proceso de enseanza constituye las formas flexibles: uno de estos contextos
responde a las adaptaciones dentro del aula: Seleccionar cual de los siguientes aspectos no constituye una adaptacin
alica: 1. Objetivos, contenidos y evaluacin 2. Formar minigrupos de clase. 3. Rehacer el modelo pedaggico. 4.Tiempo
de instruccin y aprendizaje. 5. Hacer clases homogneas. 6. Formar grupos a criterio de los estudiantes, 7. variar
mtodos actividades y evaluacin.
3,5,6
2,4,7
4,6,7
1,4,7
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PREGUNTA No. 187
ASIGNATURA
DIDCTICA GENERAL
UNIDAD DIDACTICA
Planificacin didctica
EJE TEMTICO
Elementos de la planificacin
BIBLIOGRAFA
El. educativo alcanza su dinmica en el. y ste pone en movimiento los objetivos, y
la propia evaluacin.
componente esfuerzo - resultados
mtodo ejercicio - leyes
proceso mtodo - contenido
sistema contenido - mtodo
PREGUNTA No. 188

ASIGNATURA
DIDCTICA GENERAL
UNIDAD DIDACTICA
Planificacin didctica
EJE TEMTICO
Niveles de planificacin
BIBLIOGRAFA
Indique en las siguientes frases si se trata de: a. Un objetivo general b. Un objetivo del plan de estudios c. Un objetivo de
aprendizaje 1. Explicar la diferencia entre una conexin en serie y en paralelo. 2. Comprender la depresin econmica en
el ao 2000, despus del feriado bancario. 3. Comprender los principios de la gravedad. 4. Dar cuatro ejemplos de
enfermedades contagiosas. 5. Comprender el funcionamiento de un carburador. 6. Mostrar inters por las ciencias
ambientales. 7. Indicar cmo franquear un paquete correctamente, partiendo de una lista de tarifas de correo. 8. Formular
su propia opinin sin prejuicios.
1.a 2.c 3.a 4.b 5.c 6.b 7.c 8.b
1.b 2.b 3.a 4.a 5.c 6.b 7.b 8.c
1.c 2.b 3.b 4.c 5.c 6.a 7.c 8.a
1.a 2.b 3.a 4.b 5.c 6.b 7.c 8.b
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PREGUNTA No. 189
ASIGNATURA
DIDCTICA GENERAL
UNIDAD DIDACTICA
Teoras, mtodos y estrategias didcticas
EJE TEMTICO
Teoras didcticas
BIBLIOGRAFA
Medina, A; Savador, F; Didctica General. Ed. UNED, Prentice Hall.
Por la incidencia creativa, la teora de la enseanza que mas relaciona su fundamentacin en este criterio es:
Teora conductista.
Teora artstica.
Teora tecnolgica
Teora tcnica.
PREGUNTA No. 190

ASIGNATURA
DIDCTICA GENERAL
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Mtodos didcticas
BIBLIOGRAFA
Escribir los numerales que corresponden a la opcin correcta: Las siguientes caractersticas son propias del mtodo de
exposicin oral: 1. La comunicacin se da en doble direccin. 2. Siempre se hace una introduccin del tema de estudio. 3.
El docente hace preguntas. 4. Se aprende por descubrimiento. 5. Los objetivos afectivos son los ms importantes. 6. La
discusin de la materia de estudio se realiza en pequeos grupos. 7. Se emplea, sobre todo, la comunicacin verbal. 8. El
docente aporta informacin. 9. Los estudiantes aprenden de forma receptiva. 10. Los estudiantes escuchan la explicacin
del docente.
1,4,6,7,9
2,5,7,8,10
3,4,6,8,10
2,7,8,9,10
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PREGUNTA No. 191
ASIGNATURA
DIDCTICA GENERAL
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
estrategias de aprendizaje
BIBLIOGRAFA
Qu estilo de aprendizaje se usa en cada una de las siguientes situaciones o expresiones? a. Estilo de aprendizaje
orientado a la repeticin b. Estilo de aprendizaje orientado al significado c. Estilo de aprendizaje orientado a la aplicacin
d. Estilo de aprendizaje dirigido 1. Ramiro siempre analiza su tema de estudio a profundidad. Para el examen, trata de
dominar la materia lo mejor posible. 2. Camila est preocupada por el examen de Estudios Sociales. Cuando estudia,
todo le parece importante y entonces le dedica igual atencin y tiempo a todo. 3. Ana dedica demasiado tiempo a la
seleccin de la parte de la materia de estudio que considera importante. Ella subraya en sus textos lo que necesita
aprender de memoria para el examen. 4. Al estudiar, Pedro trata de ser lo ms fiel posible al pensamiento del autor. 5.
Carmita no presta mucha atencin a los detalles; ella estudia las partes resaltadas del texto y las ideas clave. 6.
Esmeralda trata de concretizar la materia de estudio pensando en cmo aplicarlas. 7. Magaly est sobre todo interesada
en aprender para su futura profesin. 8. Rosa estudia sobre todo porque le gusta la materia.
1.a 2.b 3.a 4.a 5.b 6.c 7.b 8.c
1.a 2.a 3.b 4.c 5.b 6.b 7.a 8.b
1.a 2.a 3.b 4.a 5.b 6.c 7.c 8.c
1.b 2.a 3.a 4.a 5.b 6.c 7.c 8.b
PREGUNTA No. 192

ASIGNATURA
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
UNIDAD DIDACTICA
ASPECTOS CONCEPTUALES CONCERNIENTES A LA MADUREZ Y APRENDIZAJE
EJE TEMTICO
El aprendizaje como proceso biopsicosocial
BIBLIOGRAFA
PETROVSKI. A, 1982, Psicologa Evolutiva y Pedaggica, Editorial Pueblo y Educacin, 2da. Reimpresin, La Habana,
Pgs. (26 87)
El desarrollo de la esfera motivacional, de la conciencia, el pensamiento y la actividad, forman parte de las nuevas
formaciones:_________
sociales
del juego
psquicas
volitivas
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PREGUNTA No. 193
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Condiciones del desarrollo psquico
BIBLIOGRAFA
NOVAES, M, 1973, Psicologa de la actividad escolar, Kapelusz, Buenas Aires, Pgs. (234 240).
Los nios aprenden cuando estn:
Sanos, motivados
Felices, interesados
Sanos, alegres
con madurez, interesados
PREGUNTA No. 194

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Caractersticas psicolgicas del nio preescolar
BIBLIOGRAFA
Pgs. (26 87)
Las etapas del dibujo, en los nios son:_____, ______,______
Garabatea con ayuda, designando, controlado
Descontrolado, controlado, con nombre
Controlado, con nombre, designando
Descontrolado, con ayuda, designando
PREGUNTA No. 195

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Pgs. (26 87)
El contenido de la enseanza determina el tipo general y la estructura

del desarrollo _______del nio.
motor
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social
ldico
mental
PREGUNTA No. 196

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Pgs. (26 87)
La significacin de los procesos generalizados de actividad mental

(_____, comparacin, _____, sntesis) se conjugan en el proceso
general del desarrollo mental del nio.
abstraccin, anlisis
organizacin, planteamiento
socializacin, anlisis
abstraccin, equilibrio
PREGUNTA No. 197
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE POR INMADUREZ EN EL DESARROLLO
EJE TEMTICO
Procesos neuropsicolgicos implicados en la lectoescritura
BIBLIOGRAFA
RISUEO. A, MOTTA. I, 2007, trastornos Especficos del Aprendizaje, 2da. Edicin, Editorial Bonum, Buenos Aires.
La construccin del espacio y el esquema corporal se hace por:
Acciones sensoriales
Acciones de memoria
Acciones de atencin
Acciones motoras
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PREGUNTA No. 198
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Los tipos de memoria por el contenido son: sensorial,
largo plazo, declarativa
corto plazo, procesual
declarativa, procesual
semntica, declarativa
PREGUNTA No. 199

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Algunos procesos psicolgicos implicados en el aprendizaje son: ______,_____, ________entre otros.
Motivacin, buenas relaciones, lenguaje
Gnosias, Praxias, Funciones ejecutivas
Creencias, Lenguaje, Motivacin
Gnosias, Creencias, Motivacin
PREGUNTA No. 200

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
En la agnosia/ disgnosia ________, el objeto se percibe

adecuadamente, pero no se enlaza con la experiencia previa,es una
percepcin sin significado.
visual
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asociativa
configuracional
auditiva
PREGUNTA No. 201

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Procesos neuropsicolgicos implicados en la lectura
BIBLIOGRAFA
Todas las actividades que realice el nio, desde sus esquemas

sensoriomotrices hasta las ms complejas automatizaciones,
contribuyen a la formacin del ______.
esquema corporal
sistema de orientacin
equilibrio
sistema de coordinacin motora
PREGUNTA No. 202

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
DIFICULTADES ESPECFICAS DEL APRENDIZAJE
EJE TEMTICO
Las patologas infantiles del aprendizaje
BIBLIOGRAFA
VALLES, A. 1993, Dificultades de Aprendizaje y Actividades de Refuerzo Educativo TAPIA, F. OA ,J, Las Dificultades en
el Aprendizaje, Ed. Universitaria. CUDIC. Ibarra, 2000
Las caractersticas: confusin de nmeros, no responde a actividades de seriacin y clasificacin numrica, responde a
una:
Dislexia
Discalculia
Disortografa
Dislalia
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PREGUNTA No. 203
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Las siguientes son caractersticas de dislexia: confusin de letras, inversin de slabas y _______
lentitud para decodificar los smbolos y letras
ubicacin correcta de reglas ortogrficas
mala pronunciacin de palabras y nmeros
movimientos exagerados del cuerpo
PREGUNTA No. 204

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Las dificultades_____del aprendizaje, entre algunas tenemos:
generales- disgrafas, discaculia
especficas - dislexias, disgrafas
especficas - memoria, discaculia
generales - lenguaje, dislexias
PREGUNTA No. 205

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Dificultades del Lenguaje
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Dificultades del Aprendizaje, 2014
El lenguaje tiene varios componentes como: ________, expresin y _______
pronunciacin, escucha
aprestamiento, articulacin
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recepcin, vocabulario
disartria, comprensin
PREGUNTA No. 206

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Dificultades del Lenguaje
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Dificultades del Aprendizaje, 21014
Los puntos importantes diagnstico de dificultades del lenguaje:

_______, respiracin, __________ y desarrollo del habla
articulacin, pronunciacin
comprensin, diccin
dislalia, pronunciacin
audicin, denticin
PREGUNTA No. 207

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EVALUACIN Y TRATAMIENTO PEDAGGICO
EJE TEMTICO
Evaluacin Pedaggica
BIBLIOGRAFA
BRAVO, V; Luis,1979. Educacin Especial y Problemas de Aprendizaje, Santiago, Edit. Paidos.
Las pruebas que determinan el nivel de desarrollo de un nio se denominan:
Pruebas de Subjetividad
Pruebas de Madurez
Pruebas de Inteligencia
Pruebas de Objetividad
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PREGUNTA No. 208
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Evaluacin Pedaggica
BIBLIOGRAFA
Los datos del nio son registrados en una_______, durante la_________ realizada a los padres
historia, conversacin
prueba, encuesta
ficha, entrevista
prueba, entrevista
PREGUNTA No. 209

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Evaluacin Pedaggica
BIBLIOGRAFA
HUIRACOCHA. M, PIEDRA. E Y PALOMEQUE. Y, 2004, Propuesta de apoyo pedaggico para el manejo de problemas
de aprendizaje en Cuenca, Universidad Estatal Cuenca.
La evaluacin del nio, relacionada a destrezas:
Psicomotoras, del dibujo, comportamiento
Conducta, emocin. Lenguaje
Psicomotoras, perceptivas-cognitivas, lenguaje
Perceptivas-cognitivas, del dibujo, familiar
PREGUNTA No. 210

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Evaluacin Pedaggica
BIBLIOGRAFA
BRAVO, V; Luis,1979. Educacin Especial y Problemas de de Aprendizaje, Santiago, Edit. Paidos
El profesor para determinar la estrategia de rehabilitacin, conocida

como ___________, el
pronstico y las condiciones escolares en las cuales deber realizarse
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Estrategias pedaggicas
Psicorehabilitacin
Estrategias didcticas
PREGUNTA No. 211

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Evaluacin pedaggica
BIBLIOGRAFA
Los trastornos especficos del aprendizaje afectan principalmente las

siguientes reas:______, lenguaje, accin sobre la-realidad:
psicomotricidad fina y gruesa, ______ y rea socio - familiar y ______
visual, auditiva, motriz

cognitiva, integrativa, emocional
memoria, atencin, concentracin
tactil, corporal, juego
PREGUNTA No. 212
ASIGNATURA
DISEO DE INVESTIGACIN II
UNIDAD DIDACTICA
El Protocolo de Investigacin en la Modalidad de Titulacin Proyecto Integrador:
EJE TEMTICO
El protocolo de investigacin
BIBLIOGRAFA
Reglamento de titulacin de la UTMACH, 2015.

Gua Complementaria para la instrumentalizacin del
sistema de Titulacin en la UTMACH. 2015.
http://www.google.com/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0ahUKEwjN39DJ6obLAhWGdh4KHW27BlMQFggdMAA&url=http%3A%
2F%2Fwww.udlap.mx%2FintranetWeb%2Fcentrodeescritura%2Ffiles%2Fnotascompletas%2FProtocolo.
pdf&usg=AFQjCNEHHw_TCf5kdHPV4df4aEj9Rk5ohQ
Qu es un Protocolo de Investigacin de un Proyecto Integrador?
Recursos Humanos; Recursos Materiales; Otros e Imprevistos.
Recursos tcnicos y logsticos
Recursos comunicacionales
Recursos de movilizacin y logstica
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PREGUNTA No. 213
ASIGNATURA
EDUCACIN MUSICAL Y PRCTICA INSTRUMENTAL
UNIDAD DIDACTICA
CONCEPTUALIZACION DE LA EDUCACION BASICA
EJE TEMTICO
LOS INSTRUMENTOS MUSICALES SEGUN SU CLASIFICACION SONORA
BIBLIOGRAFA
https://www.teoria.com/articulos/guevara-sanin/guevara_sanin-teoria_de_la_musica.pdf
CUALES SON LAS TRES FAMILAS BASICAS DE INSTRUMENTOS MUSICALES SEGUN SU EJECUCION SONORA?
TROMPETA, GUITARRA, PIANO
VIENTO, PERCUCION, CUERDA
ANTIGUA, CLASICA, MODERNA
BALADA, BOLERO, OPERA
PREGUNTA No. 214

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
CONCEPTUALIZACION DE LA EDUCACION BASICA
EJE TEMTICO
LA MUSICA Y SU DESARROLLO EN EL SER
BIBLIOGRAFA
www.csi-csif.es/andalucia/modules/.../ANA_MARIA_PORCEL_1.pdf
QUE LE PERMITE AL NIO EL DESARROLLO DE LA EDUCION MUSICAL?
DESARROLLAR LA PERCEPCION SONORA
DESARROLLAR LA PERCEPCION VISUAL
DESARROLLAR LA PERCEPCION SICOMOTRIZ
DESARROLLAR LA HABILIDADES DE LA EXPRESION GARFICA
PREGUNTA No. 215

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
LA MUSICA Y LA PRACTICA INSTRUMENTAL
EJE TEMTICO
LA MUSICA Y SU DEFINICION
BIBLIOGRAFA
QU ES LA MUSICA?
EL ARTE DE TOCAR INSTRUMENTOS
EL ARTE DE PRODUCIR SONIDOS AGRADABLES
ES EL ARTE DE COMBINAR SONIDOS AGRADABLEMENTE AL ODO SEGN LAS LEYES QUE LO RIGEN
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EL ARTE DE CANTAR ANTE UN PUBLICO
PREGUNTA No. 216

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
EL SONIDO Y SUS PROPIEDADES
BIBLIOGRAFA
LAS PROPIEDADES DEL SONIDO SON?
NOTA, RITMO, ARMONIA
ALTURA, INTENSIDAD, DURACION, TIMBRE
ALTURA, NOTA, DURACION
ARMINIA, DURACION, RITMO
PREGUNTA No. 217

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
LOS CICLOS DE LA MUSICA
BIBLIOGRAFA
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/5f/Folclore_aragon%C3%A9s_-_ciclo_vital.svg/350pxFolclore_aragon%C3%A9s_-_ciclo_vital.svg.png
CUALES SON LOS CICLOS DE LA MUSICA?
CANCIONES DE CUNA, ADOLCESCENTES, NOVIAZGO
INFANCIA, JUVENTUD, MADUREZ, VEJEZ
RELIGIOSOS, FUNEBRES, FESTIVOS
INDIRECTO, DIRECTO, LEIDO, VISUAL
PREGUNTA No. 218

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
PLAN DE UNIDADES DIDACTICA POR AO DE EDUCACION BASICA
EJE TEMTICO
PLAN DE UNIDADES DIDACTICAS
BIBLIOGRAFA
MODULO DE EDUCACION MUSICAL Y PRACTICA INSTRUMENTAL. COMPILACION DE VARIOS AUTORES. LCDO
GEOVANNY CHAVEZ SILVA
LA CLAVE DE SOL Y EL PENTAGRAMA SU OBJETIVO ES:
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CONOCER LA CLAVE DE SOL Y EL PENTAGRAMA
DESCIFRAR LA CLAVE DE SOL
DESCIFRAR EL PENTAGRAMA
TOCAR EL METALOFONO DE FORMA CORRECTA
PREGUNTA No. 219

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
PLAN DE UNIDA DIDACTICA
BIBLIOGRAFA
DIFERENCIA DE OBJETIVOS: EL PENTAGRAMA PARA TERCERO DE BASICA Y PRIMER AO BASICO
MIENTRAS UNOS DIBUJAN OTROS COLOREAN
MIENTAS UNOS EXPONEN OTROS RECONOCEN DONDE SE ESCRIBE
MIENTRAS UNOS TOCAN OTROS PINTAN
MIENTRAS UNOS RECONECEN EL ESPACIO PARA ESCRIBIR, OTROS SOLO DIBUJAN
PREGUNTA No. 220

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
PLAN DE UNIDAD DIDACTICA
BIBLIOGRAFA
EL HIMNO NACIONAL DEL ECUADOR: SU OBJETIVO ES
DESARROLLAR ACTITUDES CORRECTAS DE CIVISMO ANTE EL HIMNO NACIONAL AL CANTARLO, LEERLO O
TRATAR SOBRE EL.
SABERSE LAS NOTAS MUSICALES DEL EMBLEMA PATRIO
CANTAR DE MANERA CIVICA
ENTONAR CON LOS INSTRUMENTOS MUSICALES
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PREGUNTA No. 221
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
PRACTICA INSTRUMENTAL. METALOFONO
EJE TEMTICO
EL MATALOFONO
BIBLIOGRAFA
ES UN INSTRUMENTO MUSICAL DE PERCUCION QUE ESTA HECHO DE MADERA?
MARIMBA
MEGAFONO
XILOFONO
METALOFONO
PREGUNTA No. 222

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
EL METALOFONO
BIBLIOGRAFA
EL METALOFONO PARVULARIO, DIDACTICO, NATURAL, CROMATICO, SON:
MARCAS
SONIDOS
CLASIFICACION
MODELOS
PREGUNTA No. 223

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
EL MATALOFONO
BIBLIOGRAFA
QUE APORTA EL METALOFONO PARVULARIO A LA ENSEANZA INICIAL
UNA MEJOR MANERA DE COMPRENDER LA CLASE
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UNA MEJOR MANERA DE ESCUCHAR
UNA ESTRATEGIA ACORDE CON LA EDAD
DESARROLLA EL CANTO
PREGUNTA No. 224

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
TEORA MUSICAL
EJE TEMTICO
ELEMENTOS CONFORMANTES DE LA MUSICA
BIBLIOGRAFA
EL RITMO, LA MELODIA, LA ARMONIA, SON ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA MUSICA
SI PORQUE ES IMPRESINDIBLE AL MOMENTO DE PRODUCIR UN MOMENTO SONORO
SI, PERO NO ES IMPRESINDIBLE QUE TODOS ESTEN PRESENTE AL MOMENTO DE PRODUCIR UN MOMENTO
SONORO
SI PORQUE AL MOMENTO DE ESCUCHAR NOTAMOS TODO AQUELLO PRESENTE
SI PORQUE CUANDO CANTAMOS LO INVOLUCRAMOS
PREGUNTA No. 225

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
TEORA MUSICAL
EJE TEMTICO
EL PENTAGRAMA Y SU FUNCION
BIBLIOGRAFA
EL USO DEL PENTAGRAMA PERMITE
ORGANIZAR MEJOR LAS NOTAS MUSICALES
LEER CON CLARIDAD LAS NOTAS MUSICALES
DESCIFRAR EL SONIDO Y EL TIEMPO DE LAS FIGURAS MUSICALES
PROPORCIONAR UN ORDEN PARA UNA MEJOR ESCRITURA MUSICAL
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PREGUNTA No. 226
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
TEORA MUSICAL
EJE TEMTICO
LAS NOTAS Y LA ARMADURA EN EL PENTAGRAMA
BIBLIOGRAFA
SELECCIONE LA OPCION CORRECTA
LAS FIGURAS MUSICALES SON, EN ORDEN DE MAYOR DURACION PROPORCIONAL: Redonda, blanca, negra,
corchea,semicorchea, fusa, semifusa
LAS FIGURAS MUSICALES SON, EN ORDEN DE MAYOR DURACION PROPORCIONAL: Redonda, corchea, blanca,
negra.
LA SEMICORCHEA ES UN CIRCULO SIN PINTAR
EN EL PENTAGRAMA EL TERCER ESPACIO SE LO CONOCE COMO ARMADURA
PREGUNTA No. 227

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES I
UNIDAD DIDACTICA
AMRICA LATINA: y EL MUNDO
EJE TEMTICO
Mxico y sus vinculos culturales con Centro Amrica
BIBLIOGRAFA
Libro de Estudios Sociales para 5to grado de Geografa de Amrica Latina y el Mundo elaborado por el Misnisterio de
Educacin Julio 2010
Mxico se encuentra geogrficamente en Amrica del Norte, pero se le considera parte de Amrica Latina por sun
vinculos
poblacionales
geopolticos
Culturales con Centroamrica
Sociales y econmicos
PREGUNTA No. 228

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES I
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
La regin superpoblada de America Central
BIBLIOGRAFA
Educacin Julio 2010
El pas ms poblado de Amrica Central
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El Salvador
Guatemala
Honduras
Panam
PREGUNTA No. 229

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES I
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
El territorio con la franja ms angosto de Americalatina
BIBLIOGRAFA
Educacin Julio 2010
El pas que tiene su franja de territorio ms angosta de la regin
Nicarahua,
Costa Rica
Panam
Mxico
PREGUNTA No. 230

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES I
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
El Sistema Solar
BIBLIOGRAFA
Libro de Estudios sociales de 4 de Geografa del Ecuador elaborado por el Misnisterio de Educacin Julio 2010
El sistema solar se lo define como:
El sol es una enorme bola de fuego y est compuesto por gas que arde a una temperatura de 9.000 grados centgrados
E sol es una enorme bola de fuego y est compuesto por gas que arde a una temperatura de 7.000 grados centgrados
El sol es una enorme bola de fuego y est compuesto por gas que arde a una temperatura de 5.000 grados centgrados
E sol es una enorme bola de fuego y est compuesto por gas que arde a una temperatura de 6.000 grados centgrados
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PREGUNTA No. 231
ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES I
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Los cuerpos celestes
BIBLIOGRAFA
Libro de Estudios sociales de 4 de Geografa del Ecuador elaborado por el Ministerio de Educacin Julio 2010
Los cuerpos celestes estan compuestos por:
cuerpos formados por gases que emiten luz
Galaxias, planetas, estrellas, satlites, cometas, asteroides, agujeros negros, nebulosa.
Regiones espaciales que concentran una gran cantidad de materia
cuerpos rocosos de hasta 1000 kilmetro de dimetro y que giran en los diferentes sistemas
planetarios.
PREGUNTA No. 232

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES I
UNIDAD DIDACTICA
LA TIERRA ECUATORIANA
EJE TEMTICO
Geografa fsica
BIBLIOGRAFA
A la a geografa Fisica se la define
Descripcin de la tierra segn el griego Eratstenes
Investiga los aspectos de la vida humana
Estudia los fenmenos fsicos de la tierra
La geografa es una ciencia que estudia los espacios sociales
PREGUNTA No. 233

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES I
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Los mapas
BIBLIOGRAFA
La importancia de los mapas
Sirven de referencia para orientarse, son diseados con colores para diferenciar algunos puntos estratgicos.
Su importancia radica en que nos narra la historia ecuatoriana
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Nos muestra a los seres vivos y sus hbitas
Son exclusivos para determinar si hay vida en la tierra
PREGUNTA No. 234

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES I
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Los relieves y las regiones
BIBLIOGRAFA
Ecuador tiene un relieve diverso y se define por regiones
En esta regin la cordillera alcanza una altura mxima de los 800 metros sobre el nivel del mar
Est rodeada por el Oceano Pacfico y se encuentra a 1000 kilmetros de las costas
Atraviesa la coordillera de los Andes, de Norte a Sur est conformada por tres cordilleras longitudinales: la Occidental,
la Oriental o Real y la cordillera tercera y forma parte del Litoral, Interandina y Amaznica.
Est formada por la coordillera Occidental
PREGUNTA No. 235

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES I
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
LA GENTE ECUATORIANA
BIBLIOGRAFA
LIBRO DEL MINISTERIO DE EDUCACIN NUEVO CURRICULO DE EDUCACIN BSICA 5TO GRADO
Identifica tres grupos vulnerables del Ecuador.
agricultoras, artesanos, comerciantes
Los nios, las mujeres y los ancianos.
Jvenes, hombres, comerciantes
hombres, jovenes, artesanos
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PREGUNTA No. 236
ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES I
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Un universo lleno de cuerpos celestes
BIBLIOGRAFA
LIBRO DEL MINISTERIO DE EDUCACIN NUEVO CURRICULO DE EDUCACIN BSICA 5TO GRADO
El satlite natural de la Tierra es
El sol
Jpiter
La luna
Marte
PREGUNTA No. 237

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES I
UNIDAD DIDACTICA
NUESTRO PLANETA ES LA CASA DE TODOS
EJE TEMTICO
FACTORES QUE PERMITEN LA VIDA EN NUESTRO PLANETA
BIBLIOGRAFA
Educacin Julio 2010
Escribe tres condiciones que permiten que haya vida en la Tierra.

TRASLACIN, ROTACIN, ECLIPSE
GLACIACIONES, GEOLGICAS
TEMPERATURA,ADMSFERA Y AGUA
GALAXIAS, ESTRELLAS Y PLANETAS
PREGUNTA No. 238

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES I
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Cuidado de la tierra
BIBLIOGRAFA
Educacin Julio 2010
Acciones que necesitan ser emprendidas para cuidar la tierra
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Reciclar, sembrar rboles, usar energa alternativa, hacer que las leyes ambientales se cumplan.
Dejar los suelos descubiertos, sin cuidarlos,.
Explotar los recursos naturales
El planeta nos pertenece solo a los seres humanos
PREGUNTA No. 239

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES I
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Formacin de los continentes de la tierra
BIBLIOGRAFA
Educacin Julio 2010
Los continentes de la tierra tienen su origen en el super continente Pangea subdibidido en Lauracia y Gondwana y
finalmente subdibididos
Atlantico, Indico, Pacfico, Glacial rtico. Glacial Antrtico, Pacfico
Africa, Amrica, Oceana, Europa, Asia.
Teora Volcnica, Teora extraterrestre
Tropspera, estratsfer, messfera, Ionsfera, exsfera
PREGUNTA No. 240

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES I
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
EL PLANETA TIERRA
BIBLIOGRAFA
Libro de Estudios Sociales para 4to - 5to grado de Geografa de Amrica Latina y el Mundo elaborado por el Ministerio de
Educacin Julio 2010
Los nombres de las capas externas de la Tierra

ATMSFERA, HIDRSFERA, LITOSFERA, BISFERA
EVOLUCIN, RADIACIN Y CICLO NATURAL
GLACIACIN, GEOLGICO, ANTRPODO
ROTACIN, TRASLACIN Y ESMIFERIO
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PREGUNTA No. 241
ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES I
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
LA TIERRA NUESTRO PLANETA
BIBLIOGRAFA
Educacin Julio 2010
Seleccione el literal con la respuesta correcta de las opciones que se

muestra:
El planeta tierra ocupa.............................................en el sistema

solar.............................
los satelites son............................que giran alrededor de los planetas
Los...........................no tienen luz propia.
Las estaciones son consecuencia del movimiento de
.......................................
nebulosas, galaxias, asteroides, rotacin
el tercer lugar, astros, los planetas, traslacin
estrellas, nebulosas, cometas,
rotacin, radiacin, mutacin
PREGUNTA No. 242

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES I
UNIDAD DIDACTICA
ORGANIZACIN DE MI PROVINCIA
EJE TEMTICO
Provincias del ecuador
BIBLIOGRAFA
Por cuantas Provincias est formado nuestro pas
24 provincias
25 provincias
23 provincias
26 provincias
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PREGUNTA No. 243
ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES I
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Provincias, cantones y parrquias
BIBLIOGRAFA
Ecuador deja de formar parte de un organismo a nivel de Amrica Latina para dar inicio a la creacin de las provincias,
cantones y parroquias
Telesur
La Gran Colombia
Tahuantinsuyo
De la Colonia Espaola
PREGUNTA No. 244

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES I
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Aos de Provincializacin
BIBLIOGRAFA
En que ao de 1824 se provincializ algunas provincias cuales fueron estas
Provincias de Esmerandas
Provincia de Cotopaxi
Azuay, Chimborazo, Guayas, Imbabura, Loja y Manab
Provincias de Bolivar y el Oro
PREGUNTA No. 245

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES I
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
La teora del Big - Bang o Gran explosin
BIBLIOGRAFA
La teora de que la tierra fu formada hace 15.000 millones de aos con una temperatura alta y al enfriarse se forman las
galaxias y los cuerpos celestes
La evolucionista
Creacionista
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Big - Bang o Gran Explosin
Positivista
PREGUNTA No. 246

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES I
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
PROVINCIA DEL ORO
BIBLIOGRAFA
LA PROVINCIA DE EL ORO Y SUS CANTONES
CUANTOS CANTONES TIENE LA PROVINCIA DE EL ORO
15 CANTONES
12 CANTONES
13 CANTONES
14 CANTONES
PREGUNTA No. 247

ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES II
UNIDAD DIDACTICA
CONSOLIDACIN DE LOS ESTADOS NACIONALES
EJE TEMTICO
El imperialismo
BIBLIOGRAFA
Libro del Ministerio de Educacin de Estudios Sociales de 9no AEB deacuerdo al nuevo curriculo de Educacin.
La doctrina MONROE estipulaba que:
Amrica era libre para ejercer su propia forma de gobierno
Era necesaria la expansin territorial hacia frica
Cualquier incursin colonizadora europea sera motivo de una guerra contra EE.UU.
Las personas de las colonias eran salvajes y deban ser colonizadas
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PREGUNTA No. 248
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Latinoamrica en elcontexto mundial
BIBLIOGRAFA
Libro del Ministerio de Educacin de Estudios Sociales de 9no AEB de acuerdo al nuevo curriculo de educacin
En latinoamrica los sectores terratenientes fortalecieron :
La economa de exportacin de productos de clima tropicalcomo el cacao
La equidad social
El sufragio
La cultura y el arte
PREGUNTA No. 249

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
proyecciones hacia el sigloxx
BIBLIOGRAFA
Libro del Ministerio de Educacin de Estudios Sociales de 9no AEBde acuerdo al nuevo curriculo de educacin
El sector poltico que buscaba el desarrollo del Estado a travs del comercio y la libertad se conoce como:
Conservador
Anarquista
Socialista
Liberal
PREGUNTA No. 250

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Relaciones mercantiles latinoamericano
BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Ecuador de acuerdo al nuevo Curricular de 9no Ao de Educacin Bsica
Los proyectos de transporte y comunicacin en Amrica Latina se lograrn gracias a:
A la Industrializacin de cada pas sudamericano
Capitales Americanas y Britnicos
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La exportacin de Cacao
La Condonacin de Deudas de Independencia
PREGUNTA No. 251

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Causas de la expansin
BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Ecuador de acuerdo al nuevo Curriculo de 9no Ao de Educacin Bsica
Los protectorados eran:
Zonas colonizadas que poseian gobiernos locales designados por la metrpoli
Colonias de Poblamiento
Reparticin de territorios antes independientes
Zonas colonizadas gobernadas por funcionarios llegados de la metrpolis.
PREGUNTA No. 252

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
DEMOCRACIAS , DEBERES Y DERECHOS
EJE TEMTICO
Espacios de Convivencia
BIBLIOGRAFA
Libro del Ministerio de Educacin de Estudios Sociales de 8vo AEB deacuerdo al nuevo currculode Educacn.
Para que la convivencia social sea viable debe existir un conjunto de
Personas
Recursos Econmicos
Condiciones y cdigos comunes
Amigos
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PREGUNTA No. 253
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Los centros educativos como espacios deconvivencias
BIBLIOGRAFA
Libro del Ministerio de Educacin de Estudios Sociales de 8VO AEB de acuerdo al nuevo currculo de Educacin.
Los centros educativos son espacios de :
Convivencia y aprendizaje
Disciplina
Trabajo
Juego
PREGUNTA No. 254

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
hACERSE CARGO DE LAS OPINIONES Y ACCIONES
BIBLIOGRAFA
Libro del Ministerio de Educacin de Estudios Sociales de 8vo AEBde acuerdo al nuevo curriculo de Educacin
La expresin "poner el pecho a las balas ", en relacin a responsabilizarse de las opiniones y actos , quiere decir:
Que se debe de usar algn tipo de proteccin en caso de agresiones .
Que se debe asumir de forma franca y directa lo que uno dice y hace .
Que se debe confrontar al otro hasta , incluso, llegar al uso de la fuerza fsica
Que se debe imponer el punto de vista.
PREGUNTA No. 255

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Normas de Convivencia
BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Ecuador de acuerdo al nuevo Curriculo de 8vo Ao de Educacin Bsica
Un diologo puede ser efectivo
Cuando una persona habla a otra aunque sta ltima no tenga inters en el tema de conversacin
Cuando se escucha al otro aunque no se conozcan muy claramente los trminos que usa
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Cuando una persona escucha a otro aunque no conozca con claridad la intencin que est detrs de lo que dice
Cuando existe como base el hecho de que dos personas coinciden en el tema fijado
PREGUNTA No. 256

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Derechos de niez y la adolescencia
BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Ecuador de acuerdo al nuevo Curriculo de 8vo Ao de Educacin Bsica
Entre los deberes de nios, nias y adolescentes contemplados en la constitucin estn:
Trabajar a partir de los 15 aos
Hacer lo que dicen las personas mayores sin preguntar
Respeta a la patria y sus smbolos
Levantarse temprano todos las maanas
PREGUNTA No. 257

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
LA SOCIEDAD ECUATORIANA
EJE TEMTICO
Organizaciones polticas
BIBLIOGRAFA
Libro del Ministerio de Educacin Estudios Sociales 8vo AEB de acuerdo al nuevo curriculo de Educacin.
Los partidos polticos son tipos de organizaciones de la sociedad cuya funcin debe ser:
Servir a los intereses de las personas que lo conforman .
Servir a los interesesdel grupo ideolgico al que representan
Servir a los intereses particulares de los grupos econmicos
Servir a los intereses generales de la sociedad
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PREGUNTA No. 258
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Los movimientos sociales
BIBLIOGRAFA
Libro de3l Ministerio de Educacin Estudios Sociales 8vo AEBde acuerdo al nuevo curriculo.
Define el siguiente listado un nombre de un colectivo que corresponda a un movimiento social.
Movimiento indgena
Movimiento pas
Partido Socialista
Junta de Beneficencia de Guayaquil
PREGUNTA No. 259

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Personas con capacidades diferentes
BIBLIOGRAFA
Libro del Ministerio deEducacin Estudios Sociales 8vo AEBde acuerdo con la nuevo curriculo
Si fueses una persona necesitada de ayuda cul de las siguientes acciones demostrara solidaridad hacia t?
Las personas siguen su camino y te dejan en paz.
Las personas comentan entre ellas sobre tu situacin.
Las personas se comunican contigo y te apoyan
Las personas se conmueven pero siguen adelante .
PREGUNTA No. 260

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
La organizacin potica
BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Ecuador de acuerdo al nuevo Curricularo de 8vo Ao de Educacin Bsica
Los movimientos sociales son grupos que:
Se organizan para participar en elecciones.
Se organizan para desarrollar obra de caridad
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Se organizan para la defenza y restitucion de derechos
Se organizan para formar empresas
PREGUNTA No. 261

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
La Solidaridad
BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Ecuador de acuerdo al nuevo Curricular de 8vo Educacin Bsica
En nuestro pas el mejor ejemplo de una cadena de solidaridad es:
La entrega de juguetes en navidad
La Loteria
La minga
Sentir pena de los que sufren
PREGUNTA No. 262

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
PUEBLOS RICOS Y PUEBLOS POBRES
EJE TEMTICO
El coloso de norteamrica
BIBLIOGRAFA
Libro del Ministerio de Educacin Estudios Sociales 10moAEB. De acuerdo al nuevo curriculo de educacin
La nueva agenda de seguridad estadounidense surge de los ataques terroristasde:
Septiembre del 2001
Marzo del 2004
Julio de 1990
Abril de 2005
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PREGUNTA No. 263
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Los movimientos sociales en su dimensin histrica
BIBLIOGRAFA
Libro del Ministerio de Educacin. Estudios Socviales 10mo AEB de acuerdo al nuevo curriculo de Educacin
Los movimientos sociales se definen como una accin conflictiva que busca transformar:
A los individuos
A la cultura
A los sistemas de dominacin
A la tradicin
PREGUNTA No. 264

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Nuevas Potencias Mundiales
BIBLIOGRAFA
Libro del Ministerio de Educacin.Estudios Sociales 10mo AEB de acuerdo al nuevo curriculode educacin.
Entre las potencias emergentes a escala mundial encontramos:
Blgica, Austria ,Finlandia,Holanda
Mxico, Brasil, China , Sudfrica e India
EE.UU., Alemania, Gran Bretaa, Francia
Ghana, Canad, Japn, Suecia
PREGUNTA No. 265

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Un nuevo orden mundial
BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Ecuador de acuerdo al nuevo Curriculo de10mo Ao de Educacin Bsica
Las reformas de los 70 y 80 partin de una crtica al modelo de econmico
Neoliberal
Neoclsico
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Sustitucin de importacin
Libre Mercado
PREGUNTA No. 266

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
La antiglobalizacin
BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin del Ecuador de acuerdo al nuevo Curriculo de 10mo Ao de Educacin Bsica
El altermundismo es un movimiento cuyo tema es.
Una nueva vida para todos
Otro mundo es posible
Juntos venceremos
Hasta la victoria siempre
PREGUNTA No. 267

ASIGNATURA
EVALUACIN EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS TERICOS DE LA EVALUACIN CURRICULAR
EJE TEMTICO
Origen y desarrollo de la evaluacin curricular
BIBLIOGRAFA
Actualizacin curricular.- del 1er. Al 10mo ao de educacin- ministerio de educacin

Ministerio de
Educacin. Evaluacin de los Aprendizajes
AUDIRAC CAMARENA CARLOS AUGUSTO; Sistematizacin de la
prctica docente; Editorial Trillas mayo 2011.
ARREDONDO CASTILLO SANTIAGO, CABRERIZO DIAGO JESUS,
Evaluacin educativa de aprendizajes y competencias.
Responde a la idea de control tanto hacia el estudiante como hacia el docente, el plan de estudios y la institucin
educativa..
Sistematizacin y Control
Comunidad educativa
Evaluacin educativa
Polticas institucionales
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PREGUNTA No. 268
ASIGNATURA
EVALUACIN EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Mtodos.
BIBLIOGRAFA
BLOOM, B (1979): Taxonoma de los objetivos de la evaluacin, mbito del conocimiento, Marfil, Alcoy.
La
evaluacin educativa
DE LA GARZA VIZCAYA EDUARDO L. La evaluacin educativa.- Revista Mexicana de
Investigacin Educativa 2004, IX (23)
BLANCO FELIP, Luis (1996), La Evaluacin Educativa, mas Proceso que
Producto, Edit. Universitat de Lleida, Madrid Espaa
CHADWICK, Clinton, (1999), Tecnologa para el Docente,
Edit. Paidos, Barcelona Espaa
Qu se pretende lograr con este enunciado? Los actores inmersos en el proceso de la evaluacin son autogestionarios y
estn comprometidos con todas y cada una de las fases del proceso evaluativo. Son crticos, objetivos, emancipadores,
con ideologa socialmente crtica, participativa, constructiva, colaborativa, con miras a la calidad educativa, a la
transformacin y al cambio social.
Cambiar la estructura de las pruebas
Mejorar la sociedad del conocimiento
Innova,transforma el proceso de enseanza aprendizaje
Actualizacin pedaggica del docente
PREGUNTA No. 269

ASIGNATURA
EVALUACIN EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
La evaluacin en los enfoques conductual y cognitivo
BIBLIOGRAFA
http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Evaluacion-para-el-Aprendizaje.pdf
http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Evaluacion-para-el-Aprendizaje.pdf
http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Pedagogia-y-didactica.pdf
http://pedagogynery.jimdo.com/inicio/conceptualizaci%C3%B3n-general/evaluaci%C3%B3n-y-toma-de-decisiones/
La evaluacin debe ir encaminada a valorar la adecuacin de los ---------------------------- por el alumno a los objetivos que
persigue el proceso de enseanza y aprendizaje. No slo adopta los principios del ------------------- sino que tambin sus
afirmaciones acerca de la verificacin de los objetivos alcanzados demuestran la influencia de la corriente ----------------------del positivismo.
docentes-cristianismo- dialectico
resultados obtenidos-conductismo-epistemolgica
desempeos adquiridos- socialismo-anlitica
aprendizajes significativos-constructivismo-emprico
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PREGUNTA No. 270
ASIGNATURA
EVALUACIN EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
INTRODUCCIN A LA EVALUACION ELEMENTOS CONCEPTUALES
EJE TEMTICO
Mtodos
BIBLIOGRAFA
CHADWICK, Clinton, (1999), Tecnologa para el Docente, Edit. Paidos, Barcelona Espaa
DE CAMILLONI,
Alicia y Otros (1998), La Evaluacin de los Aprendizajes en el Debate Didctico Contemporneo, 1ra. Edicin, Edit.
Paidos, Mxico DF
GRONLUND, Norman (1994), Elaboracin de Tests de Aprovechamiento, Edit. Trillas, Mxico
DF
Qu rea diferencia a la evaluacin sistemtica de la evaluacin Informal?
Area educativa
Area administrativa
rea sistmica
Area metodolgica
PREGUNTA No. 271

ASIGNATURA
EVALUACIN EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
INTRODUCCIN A LA EVALUACION ELEMENTOS CONCEPTUALES
EJE TEMTICO
ORIGEN DEL CAMPO DE LA EVALUACIN
BIBLIOGRAFA
GRONLUND, Norman (1993), Medicin y Evaluacin, Edit. Pax, Mxico DF

MATEO ANDRES, Joan (2005),
La Evaluacin Educativa, su Practica y otras Metforas, 1ra. Edicin, Editorial Alfaomega, Barcelona - Espaa
MEHRENS, William y Otros, (1992), Medicin y Evaluacin en la Educacin y en la Psicologa, CECSA, Mxico DF
PACHECO VASQUEZ, Amelia y Otros (1998), Didctica Universitaria, 2da. Edicin, Edit. Universidad de Lima, Per
Complete? El objeto de la evaluacin se va definiendo y se refuerza dando origen al campo, que se desarrolla desde la ---------- ----------------------de los estudios en el campo de las ---------- ------------------- o humanas esto es, desde una ptica -------, --------------------------desde aqu se considera a la evaluacin curricular como una de las nuevas disciplinas e
interdisciplinas que conforman las ciencias de la educacin.
Criticidad y la praxis--ciencas sociales.-dialectica
Perspectiva dominante-- ciencias sociales -- emprico analtica,
Aplicacin de tcnicas--ciencias antropolgicas
Teora de la medicin--principios didcticos--pedadogia
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PREGUNTA No. 272
ASIGNATURA
EVALUACIN EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
UNIDAD III PROCESOS METODOLGICO- TERICOS DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
EJE TEMTICO
PROCESOS METODOLGICO- TERICOS DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
BIBLIOGRAFA
Bibliografa REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGNICA DE EDUCACIN INTERCULTURAL. Ttulo Vi. De La
Evaluacin, Calificacin Y Promocin De Los Estudiantes.- Captulo I. De La Evaluacin De Los Aprendizajes.- Art. 185.Propsitos De La Evaluacin.
Complete correctamente lo siguiente.
En atencin al propsito de la evaluacin, el docente orienta al estudiante de manera oportuna, pertinente, precisa y
detallada, para ayudarlo a lograr los objetivos de aprendizaje la evaluacin valora los aprendizajes en su progreso y
resultados; por ello, debe ser formativa en el proceso, sumativa en el producto y orientarse a:
1. Reconocer y valorar las potencialidades del estudiante como individuo y como actor dentro de grupos y equipos de
trabajo;
2. Registrar cualitativa y cuantitativamente el logro de los aprendizajes y los avances en el desarrollo integral del
estudiante;
3. Retroalimentar la gestin estudiantil para mejorar los resultados de aprendizaje evidenciados durante un periodo
acadmico; y,
4.
.........................................................................................................
.......................
Es compromiso del docente cumplir con la planificacin, logrando el proceso del aprendizaje
El docente tiene dominio para planificar y evaluar aprendizajes.
Estimular a los docentes por los resultados en las actividades de aprendizaje y evaluacin
Estimular la participacin de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
PREGUNTA No. 273

ASIGNATURA
EXPRESIN CORPORAL Y REPRESENTACIN TEATRAL
UNIDAD DIDACTICA
EXPRESIN CORPORAL
EJE TEMTICO
Expresin Corporal.
BIBLIOGRAFA
Rivas Cn, Ivn Expresin Corporal 2015
El concepto de Expresin Corporal en la que el cuerpo y el movimiento como instrumento bsico.
Disciplina cuyo objeto es la conducta motriz
Enfoque integral con nuevas categoras.
Concepto de Habilidad y Destreza
Bsqueda del bienestar con el propio cuerpo.
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PREGUNTA No. 274
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EXPRESIN CORPORAL
EJE TEMTICO
Expresin Corporal
BIBLIOGRAFA
Los elementos que contribuyen en el teatro son
Articulacin, Artes, Historia.
El dilogo, msica, sonido y la escenografa
Sensaciones emocionales y fsicas
Vnculo entre seres y objetos.
PREGUNTA No. 275

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EXPRESIN CORPORAL
EJE TEMTICO
Expresin Corporal.
BIBLIOGRAFA
Elementos fundamentales de la Expresin Corporal
El juego, la improvisacin.
Equipos de trabajo, alumnos y lenguaje.
Ritmo,forma, energa, espacio y tiempo.
Formas de Expresin
PREGUNTA No. 276

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EXPRESIN CORPORAL
EJE TEMTICO
Expresin Corporal
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Expresin Corporal.
Las Actividades Dramticas se fundamentan en:
El juego simblico solamente con gestos.
La ldica, Integral, Activa y Democrtica.
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Mediante los juegos el nio revive experiencias.
Participa en juegos de imitacin expresando sentimientos y emociones.
PREGUNTA No. 277

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EXPRESIN CORPORAL
EJE TEMTICO
Expresin Corporal.
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Expresin Corporal y representacin teatral.
El Ritmo Corporal ayuda en la construccin de la Autonoma Personal:
Establece relaciones con los adultos .
Determinarn en los nios la Confianza en s mismo y en los dems.
Comunica sentimientos y deseos.
Actividad dramtica.
PREGUNTA No. 278

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
REPRESENTACIN TEATRAL
EJE TEMTICO
Representacin Teatral.
BIBLIOGRAFA
Rivas Cn Ivn Expresin Corporal 2015
El vestuario y los accesorios que utilizan los actores nos da la clave de:
Efectos Especiales
La msica que produce efectos emotivos.
Aspectos del personaje
Los personajes su edad, poca y su personalidad.
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PREGUNTA No. 279
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Los juegos dramticos deben reunir una serie de caractersticas
Libre expresin, juego y creatividad.
Desarrollo mental, habilidades fsicas.
Juego simblico, Imaginacin y Creatividad.
La dramatizacin, juegos simblicos y juegos de fantasa.
PREGUNTA No. 280

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Representacin Teatral
BIBLIOGRAFA
Rivas Cn Ivn, Expresin Corporal 2015
Los componentes de la Dramatizacin
Juegos de Expresin Juegos Simblicos
Teatro y videos Video Memoria Espectculo
Teatro y videos Video Memoria colectiva
Teatro Filmado
PREGUNTA No. 281

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Representacin Teatral
BIBLIOGRAFA
En el juego Dramtico el nio@ puede liberar tensiones y expresar sus emociones.
Valora las acciones en el juego.
El cuerpo participa en su totalidad.
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Mediante el juego dramtico el nio@ puede liberar tensiones y expresar sus emociones a sus amigos.
Permite desarrollar la expresin verbal.
PREGUNTA No. 282

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
El gesto y el movimiento, permite transmitir nuestros sentimientos por medio del:
El movimiento es el resultado de la actividad corporal.
Es el paso de una postura a otra, se hace a travs del movimiento.
Permite el control tnico, equilibrio y coordinacin motriz.
El gesto y el movimiento nos permite transmitir sentimientos, actitudes y sensaciones a traves del cuerpo a los nios@
PREGUNTA No. 283

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
Teatro infantil
EJE TEMTICO
Teatro Infantil
BIBLIOGRAFA
En la expresion corporal los nios/as experimentan y descubren
en la expresion corporal los nios/as dejan expuestos y descubren las diferentes partes del cuerpo
Todo lo que se puede hacer con brazos y piernas
La cordinacion oculo manual
Actividades de motricidad
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PREGUNTA No. 284
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
Teatro infantil
EJE TEMTICO
Teatro Infantil.
BIBLIOGRAFA
El esquema corporal se lleva a cabo apartir de las sensaciones,
Favorece al desarrollo intelectual
A travez de las relaciones corporales
Actividades con o sin Objeto
el esquema corporal se lleva a cabo por medio de las sanciones:control postural,tono muscular,lateralidad y equilibrio.
PREGUNTA No. 285

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
Teatro infantil
EJE TEMTICO
Teatro Infantil.
BIBLIOGRAFA
La Expresin Corporal constituye un medio esencial en la capacidad creativa de los estudiantes.
La tarea Motora contribuye a la capacidad creativa.
Estimula la Expresin Corporal el desarrollo de la personalidad.
Al ejercicio y el deporte logran manifestaciones recreativas en los nios y jvenes.
La motricidad es una condicin en la capacidad creativa.
PREGUNTA No. 286

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
Teatro infantil
EJE TEMTICO
Teatro infantil
BIBLIOGRAFA
El Espacio como elemento de expresin tiene las siguientes caractersticas:
Espacio individual y total, forma, distribucin, trayectoria, ubicacin y desplazamiento.
La expresin corporal y el mbito escnico.
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Artes escnicas en el mbito de la Expresin Corporal.
El cuerpo y el movimiento, las posturas y energa son parte de la capacidad expresiva del cuerpo humano.
PREGUNTA No. 287

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
Teatro infantil
EJE TEMTICO
Teatro Infantil
BIBLIOGRAFA
La representacin teatral busca el desarrollo de:
Desarrolla la imaginacin, la convivencia y la creatividad.
Se produce a travs del gesto, rostro, postura y movimiento.
Ayuda a expresar emociones, ideas y sucesos.
Ayudan a mejorar la autonoma en sus actividades habituales.
PREGUNTA No. 288

ASIGNATURA
FILOSOFA DE LA EDUCACIN
UNIDAD DIDACTICA
Axiologa de la educacin
EJE TEMTICO
Sobre los trminos tica y moral Valores La formacin moral como aspiracin de la sociedad
BIBLIOGRAFA
Cortina; Martnez (2008) tica. Madrid: Akal.
La finalidad de la tica es:
explicar el origen de la moral
dar razn del fenmeno moral
prescribir la conducta humana
determinar el bien y el mal
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PREGUNTA No. 289
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Educacin tica y educacin moral Teoras y estrategias de educacin moral
BIBLIOGRAFA
Ruiz Corbella, Martha (coord) (2003) Educacin moral: aprender a hacer, aprender a vivir. Barcelona: Ariel.
Los rasgos que por interrelacin distinguen a una persona de otros seres vivos son:
racionalidad, capacidad de hablar, inclinacin poltica
autodominio, racionalidad, libertad
libertad, racionalidad, apertura
corporalidad, apertura al mundo y a los dems, racionalidad, libertad
PREGUNTA No. 290

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
La familia como agente de educacin moral Aplicacin de conflictos morales
BIBLIOGRAFA
Chiva Bartoll, scar (2014) Educacin y ethos: bases filosficas y agentes implicados. Roma: QUAPEG
Educar la .. es sinnimo de ... un ethos o carcter moral .
inteligencia emocional, configurar, deseable
inteligencia sentiente, construir, adecuado
racionalidad, modelar, bello
inteligencia afectiva, construir, propio
PREGUNTA No. 291

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Axiologa
BIBLIOGRAFA
Cortina; Martnez (2008) tica. Madrid: Akal.
En etica por lo general se define la voluntad como una disposicion moral supeditada a la razon. Sin
embargo, Schopenhauer estima que la voluntad es la fuerza por la que todo lo viviente y lo no
viviente puede existir y obrar. Para el, la razon no es un rasgo de la voluntad, porque la razon es por
completo ajena a las decisiones de la voluntad. De aqui se infiere que para Schopenhauer:
Podemos enganarnos al intentar explicar la conducta por motivos racionales

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La voluntad es el impulso de existencia de todo lo real

Es correcta la definicion tradicional de voluntad, ya que su lectura es ontologica
Se incluyen los motivos racionales dentro de su teoria voluntarista
PREGUNTA No. 292

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Axiologa
BIBLIOGRAFA
Herder.
Frente a la etica estoica que se basa en la renuncia a los placeres del mundo y en el sometimiento al destino,
aceptandolo y viviendolo, el epicureismo dice que a la felicidad se llega a traves del placer espiritual, unico medio que
lleva al hombre al conocimiento de si mismo. Por lo tanto, la etica estoica es desestimada por Epicuro, porque:
Los placeres hacen parte de la naturaleza humana y por tanto, debe tenerse en cuenta al momento de pensar la
felicidad.
Para lograr la autosuficiencia es necesario el conocimiento de las debilidades humanas.
Los placeres para Epicuro son la base de la felicidad del hombre.
El placer es el que brinda al espiritu el autoconocimiento y la autosuficiencia que el hombre necesita.
PREGUNTA No. 293

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
Epistemologa de la educacin
EJE TEMTICO
Definicin de epistemologa
BIBLIOGRAFA
Altisen, Claudio (2001) Epistemologa. La Plata: UCRLP
Episteme es a conocimiento as como
logos es a sabidura
arj es a principio
ataraxia es a virtud
eudaimona es a tragedia
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PREGUNTA No. 294
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Conocer y conocimiento Formas del conocimiento
BIBLIOGRAFA
Son posiciones epistemolgicas
Liberalismo, Criticismo
Humanismo, Misticismo
Logocentrismo, antropocentrismo
Platonismo, Empirismo
PREGUNTA No. 295

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Clases del conocimiento Desarrollo del conocimiento
BIBLIOGRAFA
Descartes (1985), Discurso del Mtodo. Barcelona: Orbis.
Para el ..., las ideas son .. e inteligibles
racionalismo, a priori
empirismo, a posteriori
mecanicismo, reales
escepticismo, dudosas
PREGUNTA No. 296

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Epistemologa
BIBLIOGRAFA
Altisen, Claudio (2001) Epistemologa. La Plata: UCRLP
La filosofa busca la representacin de conceptos de la realidad. Socrates propuso un metodo para descubrir la verdad
mediante preguntas continuas hasta llegar a ella. Luego Platon establecio como mtodo la Dialctica, ciencia que trata del
raciocinio de sus leyes, formas y modos cuya base para llegar a la idea pura universal, es el dialogo. Segun lo anterior la
filosofia requiere para su estudio:
Un tipo de investigacion definido segun el objeto.
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Un procedimiento logico de razonamientos ordenados
Una ciencia de conocimientos logicos.
Un metodo de investigacion.
PREGUNTA No. 297

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Epistemologa
BIBLIOGRAFA
Herder.
La diferencia en la denominacion de sabio y de filosofo se establecio en la antiguedad. Fueron los pitagoricos los
responsables de introducir este termino cuando se autoproclamaron amigos de la sabiduria. Este hecho pone de
manifiesto:
El sentido de modestia de los pitagoricos
La diferencia entre el saber y el actuar
La cercania entre filosofia y sabiduria
El rigor al asignar nombres a los hechos
PREGUNTA No. 298

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
Filosofa y teora de la Educacin
EJE TEMTICO
Aspectos generales de la filosofa Categoras filosficas
BIBLIOGRAFA
T. W. Moore (s.a.) Introduccin a la Filosofa de la Educacin. Mxico: Trillas.
En relacin al currculo el verbo conocer se refiere a:
recolectar datos empricos
deducir ideas a partir de la actividad intelectiva
ejecutar alguna accin mental interna
alcanzar un logro - Aprendizaje
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PREGUNTA No. 299
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Aplicaciones de la filosofa a la educacin Filosofa de la Educacin
BIBLIOGRAFA
Broudy, Harry. S., (1994) Filosofa de la Educacin. Mxico: Edit. Limusa, Noriega Editores.
El proceso de ensear aprender planteado por Broudy consiste en:
Motivacin; intuicin; prueba; respuesta a la prueba; incorporacin al hbito.
Motivacin; presentacin; respuesta a la prueba; Intuicin; incorporacin al hbito; prueba.
Intuicin; prueba; presentacin; respuesta a la prueba; incorporacin al hbito; motivacin.
intuicin; motivacin; incorporacin al hbito; prueba; respuesta a la prueba.
PREGUNTA No. 300

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Teora educativa y prctica educativa Aplicaciones de la filosofa de la educacin Actividades de anlisis y sistematizacin
BIBLIOGRAFA
Se considera como el objetivo fundamental de la educacin:
Obtener mejores condiciones econmicas.
Fundamental el conocimiento y la conducta de los seres humanos.
Llegar a constituir una vida buena (predisposicin a la realizacin del bien en todos los mbitos de la vida).
Potenciar la facultad de pensar de los individuos.
PREGUNTA No. 301

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Filosofa y Educacin
BIBLIOGRAFA
Herder.
Desde los tiempos ms remotos de la cultura griega, la educacin de los jvenes era la gran preocupacin de clase noble
y de los filosofos. Dicha educacion aristocratica ejercitaba a los jovenes para adquirir cualidades tales como fuerza fisica,
valentia, resistencia, sagacidad, sentido del deber y del honor. La existencia de una educacion destinada a promover tales
valores se explica porque la clase noble griega:
Dedicaba bastante tiempo a las actividades de la guerra
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Estaba interesada en impulsar el cultivo intensivo de sus tierras
Tenia que garantizar la paz entre las poblaciones vecinas
Dependia para su defensa de la fortaleza de las clases populares
PREGUNTA No. 302

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Filosofa y Educacin
BIBLIOGRAFA
Reale, G. Antiseri, D (2010). Historia del Pensamiento Filosfico y Cientfico. Tomo II. Del Humanismo a Kant. Editorial
Herder.
Locke, al considerar que la mente humana nace como una pagina en blanco, permitio que la educacion se convirtiera en
el medio por excelencia para hacer progresar a la sociedad, pues segun el empirismo, la razon podria perfeccionarse
indefinidamente no solo en el individuo sino en toda la humanidad. De acuerdo con esto se concluye que:
Las diferencias de talento se debian a factores ambientales o de aprendizaje mas no a problemas

de la razn.
Existian grandes vacios conceptuales en lo concerniente al aprendizaje y a la ensenanza.
El empirismo influyo necesariamente en los modelos academicos de la epoca permitiendo el

progreso educacional.
El papel de la razon en el aprendizaje debia ser el tema central de la ensenanza.
PREGUNTA No. 303

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
Teleologa de la educacin
EJE TEMTICO
Fines y objetivos de la educacin
BIBLIOGRAFA
Garca Hoz, Vctor (1995) Del fin a los objetivos de la educacin personalizada. Madrid: Rialp.
Para que cualquier actividad pedaggica alcance su integridad debe:
educar en aprendizaje, potenciar el razonamiento
generar conocimiento, fortalecer el aprendizaje, educar para la vida
proporcionar algn conocimiento, desarrollar alguna aptitud, promocionar algn valor
desarrollar actitudes positivas, educar en valores, promocionar destrezas
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PREGUNTA No. 304
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Fuentes para la obtencin de objetivos
BIBLIOGRAFA
Garca Hoz, Vctor (1995) Del fin a los objetivos de la educacin personalizada. Madrid: Rialp.
De las siguientes opciones, cul es un objetivo fundamental de la educacin
programar las actividades educativas en funcin de los objetivos
racionalizar el currculo
relacionar la tica y psicofsica de la pedagofa
estimular a los alumnos para que memoricen adecuadamente
PREGUNTA No. 305

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Ejercicios para discutir: problemas teleolgicos en la educacin Ecuatoriana
BIBLIOGRAFA
De las siguientes opciones determine cul es un fin de la educacin
coordinar el desarrollo del carcter con el del conocimiento
obtener herramientas para la investigacin
interpretar los problemas sociales
desarrollar contenidos para el currculo
PREGUNTA No. 306

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Teleologa
BIBLIOGRAFA
Herder.
Segn Aristoteles, en la vida, los medios y los fines se van entretejiendo. Asi, las actividades no suceden aisladamente
unas de otras, sino que sirven a la vez para distintos fines, de igual forma como un mismo fin puede servir para ms
actividades. Por lo tanto, Aristteles dice que los fines son naturalmente preferibles a los medios, porque:
Los medios son indeterminados y contingentes
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Aunque sin los medios no se puede llegar a un fin, sin el fin es imposible pensar en los medios.
Los fines particulares persiguen un fin universal al cual se subordina toda actividad y todo medio
Sin los fines, la existencia humana sera imposible.
PREGUNTA No. 307

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Teleologa
BIBLIOGRAFA
Editorial Herder.
Fichte dice que no puede exigirse al sujeto etico, que no realice aquellas acciones a que le impulsen sus instintos
naturales, tales como comer, beber, etc. No se puede exigir que viva como un espiritu desprovisto de cuerpo, lo que se le
exige es que no realice sus actos simplemente con vistas a la inmediata satisfaccion, sino que dichos actos formen parte
de una serie convergente hacia el fin ideal que el hombre se propone como sujeto espiritual. Lo anterior indica que la vida
moral implica la:
Subordinacion de lo espiritual a lo instintivo
Negacion de lo placentero y lo natural
Substitucion de unos fines por otros
Sujecion del placer a un ideal espiritual
PREGUNTA No. 308

ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
Control de calidad en la educacin
EJE TEMTICO
El proceso de planeacin como responsabilidad compartida
BIBLIOGRAFA
ANDER- Egg Ezequiel. Como Elaborar u Proyecto. Gua para elaborar Proyectos Sociales y Culturales. Editorial
LUMEN/HVMANITAS. 16ava edicin 2004. Buenos Aires Colombia. 127 pginas. ANDINO, Patricio (1998);
INVESTIGACIN SOCIAL; teora, Mtodos y Tcnicas; Quito Ecuador; Edicin I; 345 Pgs Ministerio de Educacin del
Ecuador, Gestin Pedaggica para Directivos, 2011 Escuela para Maestros, Enciclopedia de Pedagoga Prctica, Editora
Cultural Internacional Ltda - 04/04/2014
El director de la escuela Fernando Daquilema es autorizado por su comisin tcnica a usar parte de los $ 25 que
entrega el Ministerio de Educacin por cada estudiante. l quiere invertir ese fondo en comprar libros para estudiar junto
con los profesores una hora a la semana y dar un premio anual a quien logre una innovacin de aula que eleve el
rendimiento de los estudiantes en las pruebas SER. Para lograr apoyo del gobierno escolar en esta idea, l debe:
Pedir que la Direccin Provincial le d un respaldo oficial a su idea
Hacer una reunin y presentar los resultados positivos que han tenido otras escuelas de otros pases que han hecho
esto
Hacer votar a los miembros del gobierno escolar y aplicar lo que se decida
Decidir sin consultar pues sabe que es lo correcto
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PREGUNTA No. 309
ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
PRIORIZAR LOS PROBLEMAS
BIBLIOGRAFA
El director de una Unidad Educativa visita la clase de un docente, acerca de quin ha recibido varias quejas por parte de
los estudiantes y padres de familia. Las quejas se refieren a su dificultad para hacerse entender y a los tediosos y largos
deberes que enva a los estudiantes. Para esta visita ha preparado una ficha de observacin en la que va escribiendo con
detalle las fortalezas y debilidades del docente. Segn la supervisin cientfica, usted debe
nformar inmediatamente de los resultados de la observacin, al Supervisor de la zona, para que l tome decisiones
Mantener un dialogo profesional con el docente y planificar en conjunto el acompaamiento que inmediatamente la va a
brindar
Solicitar al docente que haga una lista de sus debilidades profesionales y ofrece ayudarle, siempre y cuando el docente
lo permita
Inscribir al profesor en un curso de actualizacin profesional
PREGUNTA No. 310

ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
IDENTIFICACIN DE LAS NECESIDADES PEDAGGICAS, ESCOLARES O EDUCATIVAS
BIBLIOGRAFA
Algunos investigadores asocian algunas variables de manera sistemtica con el mayor aprendizaje de alumnos en
escuelas que atienden a sectores desfavorecidos. Una de ellas es la visin y metas compartidas, Cul de las siguientes
acciones usted realizara para cumplir con estas caractersticas de gestin escolar de calidad?
Retroalimentacin positiva a los alumnos de parte de los maestros y a los maestros de parte del directo
Dar cuenta con relativa objetividad del avance de los alumnos, de los maestros y de la escuela
Sistematizar los resultados de las acciones que desarrollan, a travs de un Plan Institucional elaborado en conjunto
Organizar el ambiente de trabajo, para que sea acogedor y sano
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PREGUNTA No. 311
ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
FORMULACIN Y SELECCIN DE ALTERNATIVAS
BIBLIOGRAFA
INVESTIGACIN SOCIAL; teora, Mtodos y Tcnicas; Quito Ecuador; Edicin I; 345 Pgs
Un estudiante es culpado de haber observado una pelea en la calle, por lo que se le solicita al director que sancione al
alumno sin asistir a clases por 10 das. El director les informa que no se suspender el servicio educativo a este
estudiante en tanto no transgreda el cdigo de convivencia, las normas del reglamento interno y las leyes del pas.
El directivo esta obrando acorde a la ley
El directivo debe acceder al pedido de los PPFF.
Los profesores de la escuela deben apoyar el pedido de los PPFF
El Prof del grado del alumno le baja en sus califiacciones en el rendimiento acadmico
PREGUNTA No. 312

ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
EVALUACIN, RETROALIMENTACIN Y CONTROL
BIBLIOGRAFA
Los directivos y docentes han decidido que no impartirn educacin sexual en su institucin por tratarse de un tema
delicado que genera desacuerdos con los padres de familia.
Los directivos estan actuando apegados a la ley.
Los profesores deben apoyar la decisin de los directivos.
Los PPFF deben solicitar a los directivos que revean esta situacin
Los directivos estan actuando al margen de la LOEI al tomar esta decisin
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PREGUNTA No. 313
ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
Filosofa de la gerencia moderna
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
A la Mgs. Miranda, coordinadora de la escuela pluridocente del recinto Piedra Azul, en la provincia de el Oro, le han
presentado la denuncia de que un padre de familia est acosando a unas nias de la escuela. Ante esto, ella debe:
Hacer de manera annima una denuncia ante una junta de defensa de los derechos de nios y adolescentes.
Suspender de la asistencia a clases al hijo de ese padre de familia.
Llamar la atencin al padre de familia por su comportamiento incorrecto.
Presentar ante el gobierno escolar la situacin y llegar a una decisin que luego todos apoyarn.
PREGUNTA No. 314

ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
GENERAR CONFIANZA EN LA COMUNIDAD Y EN LA ORGANIZACION
BIBLIOGRAFA
Todos los docentes y la directora de la escuela El Solitario deciden asistir a las capacitaciones que est dando el
Ministerio de Educacin, an cuando muchos tienen dos trabajos. Al hacer esto ellos estn:
Sobrecargndose de trabajo pues esto implica tareas extra.
Estn haciendo partcipe a toda la colectividad de los beneficios de esta formacin.
Promoviendo un proceso de crecimiento colectivo tendiente a optimizar sus logros.
Estn creando una cultura organizacional flexible
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PREGUNTA No. 315
ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
LA GERENCIA INNOVADORA
BIBLIOGRAFA
El ambiente escolar dentro de la unidad educativa El Sendero, es fluctuante. Se evidencia la presencia de dos grupos
informales: un grupo conformado por los maestros con mayor antigedad, menos tendiente a la accin, y el segundo
grupo que es minoritario, conformado por profesores ms jvenes, dispuestos a transformar y a tomar riesgos. Cuando se
deben tomar decisiones pedaggicas y los puntos de vista entre los subgrupos se encuentran polarizados, se tiende a
realizar votacin, por lo que casi siempre es el grupo de maestros ms antiguo el que obtiene mayora: Ante tal
situacin, que debe hacer el directivo?.
Debe decidir sobre los temas relativos a currculo y pedagoga
Alternadamente dar la razn a uno u otro grupo
Dar una charla sobre cmo llegar a acuerdos dentro de las organizaciones
Permitir que quienes tienen el inters de introducir innovaciones experimenten durante un ao, sistematicen sus
resultados y en base a eso se decide si se aplica a toda la institucin
PREGUNTA No. 316

ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
EL CONTEXTO EDUCATIVO ACTUAL
BIBLIOGRAFA
LUMEN/HVMANITAS. 16ava edicin 2004. Buenos Aires Colombia. 127 pginas.
Los directivos deciden limitar la participacin de los estudiantes a la coordinacin de eventos sociales, culturales y
deportivos para evitar dificultades.
Los directivos estan actuando de acuerdo loq ue seala el Art 30 de la LOES
Ante esta situacin los padres de familia deciden realizar un plantn en la escuela.
El asesor educativo al enterarse de esta situacin reune a los directivos para analizar la situacin y sugerir correctivos
Los profesores estn de acuerdo y apoyan la decisin tomada por los directivos
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PREGUNTA No. 317
ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
EVOLUCIN DEL CONCEPTO DE INNOVACIN GERENCIAL
BIBLIOGRAFA
El consejo estudiantil cuestiona frecuentemente las decisiones tomadas por el equipo directivo y docente. Qu hacer
ante esta situacin?
Reunir a los estudiantes y cnversar sobre lo que les esta afectando
No hacer caso de las opiniones estudiantiles
Sancionar a los estudiantes que se expresan mal de las opiniones de los directivos
Llamar a los representantes de los estudiantes y mencionar que sus hijos hablan mal de los directivos.
PREGUNTA No. 318

ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
La administracin educativa en el sistema educacional ecuatoriano
EJE TEMTICO
El Modelo de Gestin Educativa Estratgica en el Ecuador
BIBLIOGRAFA
El propsito de los estndares de calidad educativa declarados en el documento del Ministerio de Educacin es:
determinar, controlar y fiscalizar la accin de los actores del sistema educativo, ofreciendo insumos para la toma de
decisiones.
orientar, apoyar y monitorear la accin de los actores del sistema educativo hacia su mejora continua
sondear, registrar e intervenir en la accin de los actores del sistema educativo, ofreciendo insumos para la toma de
decisiones
vigilar, examinar e inspeccionar la accin de los actores del sistema educativo hacia su mejora continua
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PREGUNTA No. 319
ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
MODELO DE GESTIN EDUCATIVA ESTRATGICA
BIBLIOGRAFA
De conformidad con lo que determina la LOEI a qu organismo le corresponde vigilar el cumplimiento de polticas y
estndares educativos?
Consejo Acadmico de Circuito Educativo
Junta General de Directivos y Docentes
Consejo Nacional de Educacin
Gobierno Escolar
PREGUNTA No. 320

ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
La calidad del proceso y el logro educativo
BIBLIOGRAFA
La Contralora General del Estado establece que en cada Institucin su mxima autoridad debe mantener una slida
organizacin para desarrollar una eficiente rendicin social de cuentas. El Rector o Director, en acuerdo con el Consejo
Directivo o el Consejo Tcnico, determinan la creacin de una Comisin Auditora financiera. Esto se enmarca en:
Implementacin de control interno
Innovacin en la creacin de comisiones
Sistema de gestin acadmica
Consenso para la buena administracin instituciona
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PREGUNTA No. 321
ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Los principios de la calidad y de la gestin educativa
BIBLIOGRAFA
Dado los recursos econmicos con los que cuenta una institucin son limitados, los miembros de la comunidad educativa
acuerdan que los padres de familia aportaran $ 20 anuales para cubrir necesidades especficas del centro.
Es una buena decisin de los directivos
Los directivos no deberan tomar este tipo de decisiones
Los directivos deben gestionar recursos ante el distrito educativo
Los directivos deben organizar actividades involucrando profesores, PPFF y nios para obtener recursos econmicos
PREGUNTA No. 322

ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
ENFOQUE ESTRATGICO
BIBLIOGRAFA
El DOBE y el equipo docente disean e implementan un plan de accin para apoyar adecuadamente el proceso educativo
de tres estudiantes embarazadas.
Esta labor no debe realizar este departamento
Los directivos deben denucniar al distrito educativo este acto que desean hacer los docentes y Dpto. de DOBE
Los directivos deben apoyar la iniciativa brindando todas las facilidades
Los directivos deben ignorar los que los compaeros docentes pretenden hacer
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PREGUNTA No. 323
ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
La comunicacin
EJE TEMTICO
Los canales de comunicacin
BIBLIOGRAFA
Para mejorar el desempeo y progreso de la institucin escolar, los directivos deben promover:
El uso de la informacin de resultados de desempeo de estudiantes, docentes y directivos como referencia para saber
qu les falta mejorar.
La disminucin del nmero de estudiantes por aula
La mejora de los mecanismos de control
La existencia de ambientes cordiales de trabajo
PREGUNTA No. 324

ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
La comunicacin
EJE TEMTICO
Estudia los canales adecuados para la circulacin de la informacin entre los usuarios internos y externos de la
institucin.
BIBLIOGRAFA
Usted y los lderes de la comunidad conocen que hay nios en edad de ir al Primer Ao de Educacin Bsica y que sus
padres de familia no los inscriben porque desconocen que no tiene que pagar matricula (25USD). Por eso deciden
organizar una MINGA educativa, a travs de la cual se sensibiliza a los padres de familia acerca de importancia de la
escolarizacin de sus hijos y acerca de la gratuidad y ms beneficios que hoy el Ministerio de Educacin brinda para
cumplir con:
Sexta Poltica del Plan Decenal de Educacin
Primera Poltica del Plan Decenal de Educacin
Octava Poltica del Plan Decenal de Educacin
Segunda Poltica del Plan Decenal de Educacin
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PREGUNTA No. 325
ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
La comunicacin
EJE TEMTICO
La comunicacin en la escuela
BIBLIOGRAFA
En una parroquia rural no hay escuela pblica. Los nios tienen que movilizarse a una hora de distancia para acceder a la
institucin educativa ms cercana.
Se debe cambiar comprender la situacin de los nios y ser flexibles a la hora de entrada para ellos?
Se les debe exigir a esos nios que se levanten ms pronto para que lleguen puntual a la escuela.
En la escuela no debe haber preferencias para nadie
Hacer una reunin con los padres de familia y buscar un medio de transporte para que recoga a esos nios
PREGUNTA No. 326

ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
La comunicacin
EJE TEMTICO
Canales de comunicacin entre los usuarios internos y externos
BIBLIOGRAFA
Ante la situacin delictiva que existe, algunas familias no mandan a sus nios a la escuela, adems porque no tienen el
dinero para transporte y porque les parece peligroso que vayan solos.
Organizar a los profesores y padres de familia para que se turnen y vigilen a la hora de entrada y salida de la clases los
nios., adems de pedir apoyo policial.
Ignorar la situacin, por ser un problema social en todos lados.
Contratar a guardias para que den seguridad a la escuela
Hablar en los noticieros de las radios locales llamado a respetar a los nios
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PREGUNTA No. 327
ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
La gerencia El perfil del gerente educacional
EJE TEMTICO
CUALIDADES DEL GERENTE
BIBLIOGRAFA
QU SE ENTIENDE POR GESTIN EDUCATIVA?
Conjunto de acciones que se llevan a cabo para alcanzar un objetivo previsto.
puede entenderse como la aplicacin de un conjunto de tcnicas, instrumentos y procedimientos en el manejo de los
recursos y desarrollo de las actividades institucionales
es la aplicacin de un conjunto de tcnicas, instrumentos, procedimientos en el manejo de los recursos y desarrollo de
actividades educativas dentro de las instituciones educativas.
conjunto de elementos tericos inherentes al funcionamiento de las entidades educativas
PREGUNTA No. 328

ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Randa Musso, de la escuela Alma Negra ha recibido un premio a la excelencia por su desempeo como directora. El
premio le permite escoger entre cuatro opciones. Cul de ellas contribuir a un mejor crecimiento profesional y a un
mejor desempeo como directivo?
Una beca para estudiar una especializacin en gerencia y finanzas
Un ao sabtico para participar en un programa como formadora de directivos principiantes
La coleccin de 20 tomos Los grandes pensadores de la pedagoga
Recibir el premio en dinero y continuar al mando de su institucin
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PREGUNTA No. 329
ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
LA ALTA GERENCIA
BIBLIOGRAFA
La Vicerrectora del colegio Antesala al Pasado siente que hay descontento entre grupos de docentes con el nuevo
currculum del Ministerio. Como deben realizar el proyecto educativo institucional para el nuevo perodo en base a este
nuevo currculum, ella debe:
Sondear la causa del descontento y guiar a que entre todos se haga el PEI, acogiendo sugerencias de los docentes al
nuevo currculum.
Invitar a responsables del rea de currculum del Ministerio a explicar el mismo a los docentes
Hacer ella sola el plan educativo institucional basado en el nuevo currculum
Dividir la elaboracin de las diversas partes del PEI entre grupos de docentes
PREGUNTA No. 330

ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
El 90% de las familias que son parte de la comunidad de una institucin educativa pblica son catlicas por lo que
solicitan que por lo menos una vez a la semana de realice una hora de oracin. Qu acciones debe realizar el directivo?
Acoger el pedido de los padres de familia
Consultar al asesor educativo sobre el pedido de los PPFF
Realziar una reunin con los profesores para hacerles saber lo que solicitan los PPFF y formar una comisin para que
analice lo solicitado
No hacer caso de lo que los PPFF solicitan
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PREGUNTA No. 331
ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Los padres de familia del centro educativo "Caperucita" solicitan al director que se incluya en el currculo la enseanza del
quichua a partir del sexto grado de EGB.
Contestar a los padres de familia que eso no es posible.
Reunir a los profesores para informales lo solicitado y organizar el curriculo, adems de pedir al distrito educativo un
profesor especializado.
Designar a un porfesor que tenia algunas horas libres para que ensee el quichua
Disponer que todos los profesores compren un diccionario de quichua y ellos se encargen de la enseanza de esa
lengua.
PREGUNTA No. 332

ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
La planeacin estratgica
EJE TEMTICO
COMPONENTES ESENCIALES DEL PROYECTO DE INTERVENCIN
BIBLIOGRAFA
Cuando el director o cuerpo directivo de una institucin educativa decide quin y con qu recursos se realizaran las
acciones del Proyecto Institucional, se est desarrollando la fase del proceso administrativo denominada
Control
Organizacin
Direccin
Planificacin
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PREGUNTA No. 333
ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
LA PLANIFICACIN EN LAS ACCIONES DE DESARROLLO
BIBLIOGRAFA
El proceso que permite organizar, prever, priorizar y orientar la intervencin pedaggica guiando la actividad eficiente del
docente y el estudiante:
El plan estratgico institucional (PEI
El programa curricular institucional (PCI)
Los paradigmas educativos
Planificacin
PREGUNTA No. 334

ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
METODOLOGA DE PROYECTOS DE INTERVENCIN E INNOVACIN
BIBLIOGRAFA
Para lograr la mejora continua, el director o cuerpo directivo de una institucin educativa debe localizar el problema y
atacarlo de raz, para lo cual E. Deming propone un sistema de acciones en cuatro etapas, cada una de las cuales son
un permanente input de las otras, estas son: planear, hacer, verificar y actuar. De las siguientes acciones ejecutadas,
cul corresponde a la fase de actuar?
Disear un sistema de evaluacin al desempeo docente en las aulas
Aplicar una ficha de observacin del desempeo de cada uno de los docentes
Realizar informes derivados de las observaciones del desempeo de los decentes al desarrollar sus clases. Resaltar el
impacto ocasionado de la observacin de las clases de los docentes en su actitud profesional y en el rendimiento
escolar
Elaborar planes correctivos, preventivos y de mejora en base a las conclusiones y recomendaciones del informe
derivado de la observacin de las clases de los docentes
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PREGUNTA No. 335
ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
LAS TRES INSTANCIAS DE LA PLANIFICACIN
BIBLIOGRAFA
Un estudiante es culpado de haber observado una pelea en la calle, por lo que se le solicita al director que sancione al
alumno sin asistir a clases por 10 das. El director les informa que no se suspender el servicio educativo a este
estudiante en tanto no transgreda el cdigo de convivencia, las normas del reglamento interno y las leyes del pas.
El directivo esta obrando acorde a la ley
El directivo debe acceder al pedido de los PPFF.
Los profesores de la escuela deben apoyar el pedido de los PPFF
El Prof del grado del alumno le baja en sus califiacciones en el rendimiento acadmico
PREGUNTA No. 336

ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
EL CICLO DE LA PLANIFICACIN
BIBLIOGRAFA
Los directivos y docentes han decidido que no impartirn educacin sexual en su institucin por tratarse de un tema
delicado que genera desacuerdos con los padres de familia.
Los directivos estan actuando apegados a la ley.
Los profesores deben apoyar la decisin de los directivos.
Los PPFF deben solicitar a los directivos que revean esta situacin
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PREGUNTA No. 337
ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
liderazgo institucional
EJE TEMTICO
LIDERAZGO Y DIRECCIN
BIBLIOGRAFA
Las habilidades de liderazgo requeridas para dirigir una institucin:
Son innatas
Se logran estudiando las teoras contemporneas sobre liderazgo
Se adquieren a partir de la experiencia
Se desarrollan con formacin que combine prctica, teora y reflexin
PREGUNTA No. 338

ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
TIPOLOGA DE LIDERAZGO Y CARACTERSTICA
BIBLIOGRAFA
En la unidad educativa Alfa hay puntos de vista encontrados entre el director y los padres de familia sobre el rol de estos
ltimos en la institucin. La presidenta y la secretaria del comit de padres de familia no trabajan y pasan gran parte del
da en la escuela. Han estado presionando al director para hacer ciertos cambios en los horarios y ltimamente han
comenzado a opinar sobre cmo trabaja el programa tal o cual profesor, o si se dejan mucha o poca tarea, etc. El director
opina que l tiene la autoridad y la responsabilidad, que cuando l lleg a esa escuela, sta tena muy buena reputacin
en la comunidad y que su obligacin es mantener ese prestigio, cueste lo que cueste, lo que si no voy a permitir por
ningn motivo, es que los padres de familia nos digan cmo y qu debemos ensear
Ejerce su autoridad correctamente, pues deja claro los mbitos en que los padres no deben intervenir
No est favoreciendo el dilogo y la bsqueda de acuerdos sobre el rol de los padres en la institucin
Tiene razn en priorizar el mantener la buena reputacin de la institucin
Debi pedir la intervencin de una autoridad del Ministerio para que aclare al comit de padres su rol segn lo que
estipula el reglamento de de la ley de educacin
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PREGUNTA No. 339
ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
TIPOLOGA DE LIDERAZGO Y CARACTERSTICA
BIBLIOGRAFA
Maslow es el generador de la teora de la motivacin, la cual segn l responde a una priorizacin jerarquizada que va
desde la motivacin generada por las necesidades fisiolgicas, hasta la motivacin generada por la satisfaccin de las
necesidades de autorrealizacin. Este conocimiento a usted como directivo de una institucin educativa le sirve para
Generar normas de convivencia y disciplina.
Organizar Planes de perfeccionamiento docente
Hacer un listado de las personas de confianza.
Desarrollar acciones de reconocimiento a los logros profesionales de los docentes y planes de mejora continua
PREGUNTA No. 340

ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
LIDERAZGO DEMOCRTICO
BIBLIOGRAFA
Una institucin educativa plantea los derechos humanos, el cuidado del medio ambiente y la democracia como ejes
transversales de su currculo. Adicionalmente, implementa proyectos especficos direccionados al manejo de estos temas
mediante actividades prcticas.
Se esta actuando equivocadamente en la escuela
Los alumnos deben protestar por no ser de importancia lo que se propone en la escuela en el curriculo
Los directivos estan actuando con responsabilidad y cumpliendo con los estndares de calidad educativa
La enseanza de ese tipo de contenidos no son adecuados a nios pequeos
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PREGUNTA No. 341
ASIGNATURA
GERENCIA EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Liderazgo transformacional o carismtico
BIBLIOGRAFA
Un grupo de padres exige la expulsin de un estudiante de dcimo ao de educacin general bsica al que se lo asocia
con una pandilla peligrosa
Se esta actuando equivocadamente en la escuela
Los alumnos deben protestar por no ser de importancia lo que se propone en la escuela en el curriculo
Los directivos estan actuando con responsabilidad y cumpliendo con los estndares de calidad educativa
Los directivos deben tomar una decisin de inmediato y expulsar al estudiante, porque afecta la imagen institucional.
PREGUNTA No. 342

ASIGNATURA
GIMNASIA EDUCATIVA Y RECREACIN
UNIDAD DIDACTICA
Ejercicios Bsicos de la Gimnasia Educativa
EJE TEMTICO
Tipos de Movimiento
BIBLIOGRAFA
Colectivo de Autores. "TEORIA Y PRACTICA GENERAL DE LA GIMNASIA". Instituto Superior de Cultura Fsica "Manuel
Fajardo". Cuba. 2003. Colectivo de Autores. Folleto de Gimnasia Bsica. Material de referativo de apoyo a la docencia.
Escuela Internacional de Educacin Fsica y Deporte. Cuba 2002
El siguiente ejercicio bsico de brazos corresponde a un movimiento

de
1) Crculos (laterales, plano frontal)
2) Crculos (plano antero - posterior)
3) Crculos adentro y afuera (desde brazos arriba o abajo solamente)
4) Ninguno
1
2
3
4
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PREGUNTA No. 343
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Tipos de Carrera
BIBLIOGRAFA
De los siguientes ejemplos diga cuales se corresponden los tipos

correctos de ejercicios de carreras:
1) En el lugar.
2) Saltos alternos.
3) Elevando las rodillas
4) Con paso largo.
5) Lateral.
6) Utilizando las posiciones fundamentales, intermedias y crculos de
los brazos.
7) Al ritmo de las palmadas.
8) Utilizando movimientos al frente, lateral y otras posiciones de las
piernas.
9) Con palmadas en los hombros que indica el profesor
1,2,3,5,6,7,9
1,3,4,6,7,8,9
1,2,3,5,6,7,8
2,3,4,5,6,7,8
PREGUNTA No. 344

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Tipos de Saltos
BIBLIOGRAFA
Los saltos sin apoyo, libres o con obstculos que se realizan con
pasos largos de poca velocidad para que el ngulo de la trayectoria se
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aproxime a la vertical son los:

1) Saltos de longitud
2) Saltos de profundidad
3) Saltos de altura
4) Ninguno
1
2
3
4
PREGUNTA No. 345

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
Ejercicios Fundamentales a manos libres
EJE TEMTICO
Calistenia
BIBLIOGRAFA
Seleccione las formas de calentamiento

1) Por separado
2) Continuo o en cadena
3) Por partes
4) Activo
5) Pasivo
1,4,5
1,2,3
2,4,5
3,4,5
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PREGUNTA No. 346
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Ejercicios a Manos Libres
BIBLIOGRAFA
"TEORIA Y PRACTICA GENERAL DE LA GIMNASIA". Instituto Superior de Cultura Fsica "Manuel Fajardo". Cuba. 2003.
Colectivo de Autores. Folleto de Gimnasia Bsica. Material de referativo de apoyo a la docencia. Escuela Internacional
de Educacin Fsica y Deporte. Cuba 2002
En el ejercicio a manos libre vuelta al frente seleccione los errores

ms comunes:
1) Apoyar la cabeza.
2) Apoyar la espalda.
3) Extender el tronco.
4) Realizar el empuje de brazos antes de que llegue la cadera a la
vertical.
5) Voltear en el mismo lugar.
6) No trasladar el peso del cuerpo a los brazos antes de apoyarla nuca.
7) No encorvar el tronco
1,2,3,4,5
2,3,4,6,7
1,2,3,5,6
1,3,4,5,7
PREGUNTA No. 347

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Gimnasia Artisitca
BIBLIOGRAFA
La gimnasia artstica masculina tiene una programacin de seis

eventos, estos son:
1) ejercicios a manos libres, caballo con arzones, anillas, caballo de
salto, barras paralelas y barra fija.
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2) caballo de salto, paralelas asimtricas, anillas, barra fija, viga de

equilibrio y ejercicios a manos libres.
3) ejercicios a manos libres, caballo con arzones, anillas, caballo de
salto, barras paralelas y paralelas asimtrica,
4) caballo de salto, paralelas asimtricas, anillas, barra fija, caballo con
arzones y ejercicios a manos libres.
1
2
3
4
PREGUNTA No. 348

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
Fundamentos Metodolgicos de la Gimnasia
EJE TEMTICO
Gimnasia
BIBLIOGRAFA
Seleccione cual sistema de gimnasia del siglo XIX sirvi como base
para el surgimiento de la gimnstica
1. Sistema Sueco
2. Sistema Francs
3. Sistema Alemn
4. Sistema Ingles
1
2
3
4
Pgina 149 de 219

PREGUNTA No. 349
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Gimnasia y su Clasificacin
BIBLIOGRAFA
Colectivo de Autores "TEORIA Y PRACTICA GENERAL DE LA GIMNASIA". Instituto Superior de Cultura Fsica "Manuel
De acuerdo a la Clasificacin en Grupos de la gimnasia seleccione la

orientacin correcta correspondiente al Grupo 1. Educativa y de
Desarrollo
1) Este grupo est orientado a un sistema de ejercicios especialmente
gimnsticos, que crean los hbitos vitales para la vida, conservan la
salud y desarrollan las capacidades motrices.
2) Este grupo est orientado al mantenimiento de la salud tambin a su
recuperacin cuando se ha perdido, ya sea por un trauma, una
enfermedad u otras razones.
3) Este grupo est orientado a restablecer la salud y la capacidad de
trabajo, por lo cual los ejercicios a realizar dependen de la enfermedad
concrete y por tanta san recetados siempre por un mdico, teniendo
tambin en cuenta la preparacin fsica, la edad y el sexo de los
participantes.
4) Este grupo est orientado a educar una buena figura, fortalecer la
salud y desarrollar armnicamente los msculos de todo el cuerpo, y
sobre toda la fuerza, la flexibilidad y en especial la resistencia aerobia,
adems de ampliar el sentido musical y el ritmo.
2
4
3
1
Pgina 150 de 219

PREGUNTA No. 350
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Tipos de Gimnasia
BIBLIOGRAFA
De la Gimnasia Educativa y de Desarrollo del tipo Bsica seleccione los

medios fundamentales adecuados
1) Ejercicios de desarrollo fsico general
2) Ejercicios con aparatos gimnsticos
3) Ejercicios acrobticos y coreogrficos
4) Ejercicios de organizacin y control
5) Juegos
6) Ejercicios de Aplicacin
2,3,4,5,6
1,3,4,5,6
1,2,4,5,6
1,2,3,4,5
PREGUNTA No. 351

ASIGNATURA
INFORMTICA APLICADA
UNIDAD DIDACTICA
INTRODUCCIN A LAS PLATAFORMAS INFORMTICAS
EJE TEMTICO
Investigacin Web
BIBLIOGRAFA
http://www.aulaclic.es/windows7/index.htm
Los Sistemas Operativos ms conocidos del mercado son:
Oracle, Mozilla Firefox, Windows
Windows (Microsoft), Ubuntu (Linux), MacOs (Apple)
Linux, Explorer, Google play
Leopard, Ubuntu (Linux), Mozilla Firefox
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PREGUNTA No. 352
ASIGNATURA
INFORMTICA APLICADA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Investigacin Web
BIBLIOGRAFA
El paquete de programas que pertenece a windows es:
Calc, Adobe acrobat, Video Spin, Quick time.
Adobe Audition, Dreamweaver, Prezi.
Microsoft Oficce (Word, Excel, Power Point, Publisher), Paint y Windows Media.
Drive, Windows Movie Maker, Outlook.
PREGUNTA No. 353

ASIGNATURA
INFORMTICA APLICADA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Investigacin Web
BIBLIOGRAFA
Complete: La funcin principal que desempea cualquier sistema operativo es la de controlar los ________ del
ordenador, tanto los recursos fsicos (hardware) que lo componen (la pantalla, el teclado, el disco duro, la impresora, ...)
como los recursos ________ (software) los programas. En resumen, el sistema operativo es un programa que se encarga
de facilitar el uso del _________.
recursos, lgicos, ordenador.
cables,grficos, disco.
dispositivos, binarios, lenguaje.
recursos, grficos, lenguaje.
PREGUNTA No. 354

ASIGNATURA
INFORMTICA APLICADA
UNIDAD DIDACTICA
MICROSOFT EXCEL
EJE TEMTICO
Aplicaciones Excel
BIBLIOGRAFA
http://www.aulaclic.es/excel2010/index.htm
La extensin de formato nativo de un archivo excel a partir de la versin 2010 es:
.doct
Pgina 152 de 219

.xlsx
.calc
.ppt
PREGUNTA No. 355

ASIGNATURA
INFORMTICA APLICADA
UNIDAD DIDACTICA
MICROSOFT EXCEL
EJE TEMTICO
Aplicaciones Excel
BIBLIOGRAFA
Complete: Una funcin es una frmula predefinida por _______ (o por el usuario) que opera con uno o ms ______ y
devuelve un resultado que aparecer directamente en la _______ o ser utilizado para calcular la frmula que la contiene.
sistema, cantidades, impresin
Excel, valores, celda
cantidades, celda, Excel
software, unidades, fila
PREGUNTA No. 356

ASIGNATURA
INFORMTICA APLICADA
UNIDAD DIDACTICA
MICROSOFT EXCEL
EJE TEMTICO
Aplicaciones Excel
BIBLIOGRAFA
Indique a que opcin corresponde esta definicin: "... es la representacin grfica de los datos de la hoja de clculos y
facilita su interpretacin"
Celdas
Funciones
Grficos
Tablas
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PREGUNTA No. 357
ASIGNATURA
INFORMTICA APLICADA
UNIDAD DIDACTICA
MICROSOFT POWER POINT
EJE TEMTICO
Aplicaciones Power Point
BIBLIOGRAFA
http://www.aulaclic.es/powerpoint-2013/index.htm
La extensin de formato nativo de un archivo power point a partir de la versin 2010 es:
.pdf
.pptx
.pts
.ai
PREGUNTA No. 358

ASIGNATURA
INFORMTICA APLICADA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Indique a que opcin corresponde esta definicin: "...es la herramienta que nos ofrece Microsoft Office para crear
presentaciones. Las presentaciones son imprescindibles hoy en da ya que permiten comunicar informacin e ideas de
forma visual y atractiva."
Cuadernia
Power Point
Excel
Word
PREGUNTA No. 359

ASIGNATURA
INFORMTICA APLICADA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Complete los espacios. En las presentaciones podemos dar ________ a los objetos e incluso al texto que forman parte de
ellas, hacindolas as ms profesionales o atractivas, adems de conseguir llamar la _______ de las personas que la
estn viendo.
aplicacin, edicin
Pgina 154 de 219

animacin, contexto
edicin, aplicacin
movimiento, atencin
PREGUNTA No. 360

ASIGNATURA
INFORMTICA APLICADA
UNIDAD DIDACTICA
MICROSOFT WORD
EJE TEMTICO
Aplicaciones Word
BIBLIOGRAFA
https://support.office.com/es-hn/article/Formatos-de-archivo-para-guardar-documentos-88de3863-c9e5-4f89-be60906f9065e43c
La extensin de formato nativo de un archivo word a partir de la versin 2010 es:
.docc
.docs
.dox
.docx
PREGUNTA No. 361

ASIGNATURA
INFORMTICA APLICADA
UNIDAD DIDACTICA
MICROSOFT WORD
EJE TEMTICO
Aplicaciones Word
BIBLIOGRAFA
http://www.aulaclic.es/word-2013/t_1_1.htm
Complete, un tema en Word es: La aplicacin de distintos _________ sobre cada uno de los estilos y elementos que
componen el ________. En un tema, por ejemplo, se define que todos los ttulos sern de un determinado color, con un
determinado tamao y una determinada tipografa. Y as con todos los ______.
soportes, archivo, programas.
estilos, soportes, formatos.
documentos, soportes, archivos.
formatos, documento, estilos.
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PREGUNTA No. 362
ASIGNATURA
INFORMTICA APLICADA
UNIDAD DIDACTICA
MICROSOFT WORD
EJE TEMTICO
Aplicaciones Word
BIBLIOGRAFA
http://www.aulaclic.es/word-2013/t_1_1.htm
La opcin de insertar nota al pie, cita bibliogrfica e ndices pertenecen al men:
Men archivo
Men correspondencia
Men referencia,
Men vista
PREGUNTA No. 363

ASIGNATURA
INFORMTICA APLICADA
UNIDAD DIDACTICA
NAVEGADORES DE INTERNET
EJE TEMTICO
Navegadores de Internet
BIBLIOGRAFA
http://www.todoprogramas.com/navegadores/navegadores-de-internet-mas-utilizados/
De las siguientes opciones escoja cul no es un navegador de internet:
Oracle
Mozilla Firefox
Ubuntu Linux
Google Chrome
PREGUNTA No. 364

ASIGNATURA
INFORMTICA APLICADA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Indique a que navegador se refiere el texto: Uno de los grandes navegadores de internet gratis en el Mercado es adems
el ms joven y con ms rpido crecimiento, desde su lanzamiento en el 2008 ha tenido un meterico ascenso en el
mercado, con ms de 300 millones de usuarios hasta la fecha.
Mozilla Firefox
Google Chrome
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Internet Explorer
Oracle
PREGUNTA No. 365

ASIGNATURA
INFORMTICA APLICADA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Indique a que opcin corresponde esta definicin: "...es usualmente catalogado como el Ferrari de los navegadores de
internet, uno de los ms seguros, estables y rpidos del mercado, extraamente usado por una mnima cantidad de
personas en comparacin con los enormes nmeros de usuarios de IE, Chrome y Firefox.
Mozilla Firefox
Google Chrome
Oracle
Internet Explorer
PREGUNTA No. 366

ASIGNATURA
LEGISLACIN Y GESTIN EDUCATIVA
UNIDAD DIDACTICA
CONSTITUCIN POLTICA DEL ESTADO
EJE TEMTICO
Nociones generales de la Legislacin ecuatoriana
BIBLIOGRAFA
CONSTITUCIN POLTICA 2008
La legislacin es el conjunto de ________ y _______ que se pueden encontrar en un _______ y que responde a un
sistema juridico especifico entendiendose como un conjunto de _________
Reglas, Procedimientos, Libro, Leyes
Leyes, Normas, Estado, Instituciones
Leyes, Procedimiento, Estado, Leyes
Funciones, Normas, Libros, Instituciones
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PREGUNTA No. 367
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Ley y su estructura
BIBLIOGRAFA
El perfil del gerente educativo tiene que ver mucho con sus _________, que se hacen cada vez ms amplias pues tiene
que desarrollarse en una _________ que le exige un mximo de rendimiento:
cualidades, sociedad
responsabilidades, oficina
responsabilidades, institucin
competencias, sociedad
PREGUNTA No. 368

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Nuevo marco legal para alcanzar la exelencia en la educacin
BIBLIOGRAFA
Escoja el orden correcto del ciclo que debe seguir el gerente educativo 1. Planifica 2. Seguimiento 3. Controla 4. Dirige 5.
Organiza
1, 3, 2, 5, 4
1, 4, 2, 3, 5
1, 5, 4, 3, 2
1, 4, 5, 3, 2
PREGUNTA No. 369

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
DERECHOS DEL BUEN VIVIR
EJE TEMTICO
Deberes del estado en la educacin
BIBLIOGRAFA
Art. 356.- La educacin superior pblica ser gratuita hasta el tercer nivel
SI
Si, solo por primera vez
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NO
Solo si es graduado en instituciones publicas
PREGUNTA No. 370

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Art. 26.- La educacin es un _______ de las personas a lo largo de su vida y un _______ ineludible e inexcusable del
Estado
DERECHO, DEBER
DEBER, DERECHO
PODER, DEBER
DERECHO, OBLIGACION
PREGUNTA No. 371

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Art. 367.-El sistema de seguridad social es
Privado
Publico
Fiscomisional
De un solo dueo
PREGUNTA No. 372

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
LEY ORGNICA DE EDUCACIN INTERCULTURAL
EJE TEMTICO
Niveles de gestin
BIBLIOGRAFA
REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY RGANICA DE EDUCACIN INTERCULTURAL
La jornada nocturna ofrece el estudio a personas de ______ donde su currculo especail que determine un _____ de
actividad acadmica presencal y un ____ actividad acadmica bajo tutora docente
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14 aos, 70%, 30%
15 aos, 70%, 30%
15 aos, 30%, 70%
14 aos, 30%, 70%
PREGUNTA No. 373

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Derechos y obligaciones de los actores educativos
BIBLIOGRAFA
Cul es el organimos encargado de establecer la idoneidad y fecha para la eleccin de consejo estudiantil?
Consejo estudiantil
Rector
Tribunal electoral
Consejo Academico
PREGUNTA No. 374

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Estructura organizativa y desconcentracin
BIBLIOGRAFA
Dentro un mismo Distrito educativo, en caso de existir dos o ms instituciones educativas de igual nivel con el mismo
nombre especfico, debe ser vlido nicamente aquel que corresponda a la institucin con ms......
alumnos
antigedad
infraestructura
espacio fisico
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PREGUNTA No. 375
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Derechos y obligaciones de los actores educativos
BIBLIOGRAFA
LOEI y su reglamento
Identificar cuales de estos enunciados son derechos y cuales obligaciones para los docentes, directivos, padres de familia
y estudiantes, para ello determine el literal correcto en las opciones de respuestas.
1) Ser actores fundamentales en el proceso educativo
2) Libertad de asociacin
3) Ser evaluado
4) Intervenir en el proceso de evaluacin interna y externa
5) Procurar excelencia educativa
6) Ser fundamentales en la educacin
7) Cumplir los cdigos de convivencia
8) Utilizar adecuadamente los bienes
9) Recibir incentivos por logros
10) Libre expresin
Derechos: 1,4,6,7,8
Obilgaciones: 2,3,5,9,10
Derechos: 1,3,6,8,9
Derechos: 1,2,4,9,10
Derechos: 1,2,4,5,9
PREGUNTA No. 376

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
El Ineval: Instituto Nacional de Evaluacin
BIBLIOGRAFA
Ley Orgnica de educacin Intercultural; Constitucin Poltica del Ecuador 2008
El Ineval es una entidad autnoma que se encarga de evaluar el sistema nacional de educacin, al respecto esta entidad
fue creada por un mandato de la ley, mencione: En que documento legal se encuentra dicho artculo y cual es su nmero
correspondiente:
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Ley Orgnica de Educacin Intercultural LOEI: Art. 18
Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural: Art. 234
Constitucin Poltica del 2008: Art. 346
Ley Orgnica de Servicio Pblico: Art. 125
PREGUNTA No. 377

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
LEY ORGNICA DE EDUCACIN SUPERIOR
EJE TEMTICO
Derechos garantas y deberes
BIBLIOGRAFA
LOES
Identifique el organismo que tiene como funcin loo siguiente : El ................................................................ tiene como su
razn de ser planificar, regular y coordinar el Sistema de Educacin Superior, y la relacin entre sus distintos actores con
la Funcin Ejecutiva y la sociedad ecuatoriana; para as garantizar a toda la ciudadana una Educacin Superior de
calidad que contribuya al crecimiento del pas.
CES
CEAACES
SENESCYT
CONEA
PREGUNTA No. 378

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Niveles de gestin
BIBLIOGRAFA
LOES
La siguiente estructura organizativa: Presidente, miembros acadmicos, representante estudiantil, representante del
ejecutivo corresponde al organismo de educacin superior.
CES
CEAACES
SENESCYT
CONEA
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PREGUNTA No. 379
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Normativa sobre educacin superior
BIBLIOGRAFA
LOES
Las siguientes funciones corresponden al siguiente orgnanismo de la Educacin Superior: Establecer los mecanismos de
coordinacin entre la Funcin Ejecutiva y el Sistema de Educacin Superior; Ejercer la rectora de las polticas pblicas en
el mbito de su competencia; Garantizar el efectivo cumplimiento de la gratuidad en la educacin superior; Identificar
carreras y programas considerados de inters pblico y priorizarlas de acuerdo con el plan nacional de desarrollo;
CES
CEAACES
SENESCYT
CONEA
PREGUNTA No. 380

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
REFORMA A LA EDUCACIN BSICA Y BACHILLERATO
EJE TEMTICO
Plan decenal de Educacin
BIBLIOGRAFA
LEY ORGNICA DE EDUCACIN INTERCULTURAL /PLAN DECENAL DE EDUCACIN
Seleccionar lo correcto: La poltica 1 del plan decenal de educacin determina: Aumento de .anual en la
participacin del Sector Educativo en el PIB hasta el ao 2012, o hasta alcanzar al menos el ., para inversin
en el sector.
2%y7%
1% y 4 %
0,5 % y 6 %
0,8 % y 6 %
PREGUNTA No. 381

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Reforma de la Educacin bsica
BIBLIOGRAFA
Currculo de EGB En el ao 2007, la Direccin Nacional de Currculo realiz la evaluacin a la Reforma Curricular de
1996, cuyos resultados fueron, entre otros: desactualizacin de la Reforma, incongruencia entre los contenidos
planteados en el documento curricular y el tiempo asignado para su cumplimiento, desarticulacin curricular entre los
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diferentes aos de la Educacin General Bsica. El Ministerio de Educacin, sobre la base de estos resultados, elabor la
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, la cual entr en vigencia desde
...................................................... y desde ............................................................................
septiembre de 2010 en el rgimen de Sierra, y desde abril de 2011 en el rgimen de Costa.
PREGUNTA No. 382

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Reforma del Bachillerato
BIBLIOGRAFA
En el reglamento de la LOEI, se establece los tipos de asignaturas que se ofertan en la malla curricular parea el
bachillerato, en tal virtud, relacione los artculos con las categoras de asignaturas correspondientes: Art. 30.- Durante los
tres (3) aos de duracin del nivel de Bachillerato, todos los estudiantes deben cursar el grupo de asignaturas que est
definido en el currculo nacional obligatorio. Las asignaturas tienen una carga horaria de treinta y cinco (35) perodos
acadmicos semanales en primer curso, treinta y cinco (35) perodos acadmicos semanales en segundo curso, y veinte
(20) perodos acadmicos semanales en tercer curso. Art. 31.- Las instituciones educativas que ofrecen el Bachillerato en
Ciencias tienen un mnimo de cinco (5) horas, por cada uno de los tres (3) aos de Bachillerato, en las que pueden incluir
asignaturas que consideren pertinentes de acuerdo a su Proyecto Educativo Institucional. Art. 32.- En tercer ao de
Bachillerato, las instituciones educativas que ofertan Bachillerato en Ciencias tienen que ofrecer un mnimo de quince (15)
horas de asignaturas de acuerdo a la normativa emitida por el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.
Art 30 OPTATIVAS, Art 31 TRONCO COMN , Art. 32 ADICIONALES
Art 30 TRONCO COMN, Art 31 ADICIONALES , Art. 32 OPTATIVAS
Art 30 ADICIONALES, Art 31 TRONCO COMN , Art. 32 OPTATIVAS
Art 30 OPTATIVAS, Art 31 ADICIONALES , Art. 32 TRONCO COMN
PREGUNTA No. 383

ASIGNATURA
MATEMTICA I
UNIDAD DIDACTICA
ESTRUCTURA LGICA
EJE TEMTICO
OPERADORES LGICOS
BIBLIOGRAFA
FUNDAMENTOS MATEMTICOS ESPOL 2014
UTILIZANDO OPERADORES LGICOS FORMALICE LA SIGUIENTE FRASE Pili no ir a la fiesta a menos que vaya
Mili, y si Mili va a la fiesta, ni Marisol ni Joselito irn
. (p q) [q (r s)]
(p q) [q (r s t)]
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p q) [q (r s)]
(p q) [q (r s)]
PREGUNTA No. 384

ASIGNATURA
MATEMTICA I
UNIDAD DIDACTICA
ESTRUCTURA LGICA
EJE TEMTICO
REGLAS DE INFERENCIA
BIBLIOGRAFA
UNA INFERENCIA PUEDE SER:
INDUCTIVA, DEDUCTIVA, TRANSDUCTIVA Y ABDUCTIVA
INDUCTIVA, DEDUCTIVA, ANALTICA Y SINTETICA
ANALTICA Y SINTETICA, TRANSDUCTIVA Y ABDUCTIVA
INFERENTIVA, DEDUCTIVA, TRANSDUCTIVA Y ABDUCTIVA
PREGUNTA No. 385

ASIGNATURA
MATEMTICA I
UNIDAD DIDACTICA
ESTRUCTURA LGICA
EJE TEMTICO
REGLAS DE CERTEZA
BIBLIOGRAFA
Cuando se obtiene un valor de verdad en la tabla de certeza del operador conjuncin:
la proposicin resultante ser verdadera cuando solamente una de ellas sea verdadera
la proposicin resultante ser verdadera solamente cuando el valor de verdad del antecedente sea verdadero y el valor
de verdad del consecuente sea falso
la proposicin resultante ser verdadera cuando el valor de verdad de ambas proposiciones es verdadero.
la proposicin resultante ser verdadera cuando el valor de verdad de ambas proposiciones es FALSO
PREGUNTA No. 386

ASIGNATURA
MATEMTICA I
UNIDAD DIDACTICA
r
EJE TEMTICO
CLASIFICACIN DE LOS CONJUNTOS
BIBLIOGRAFA
El, es el formado por un amplio nmero de elementos, como puede ser el conjunto de los nmeros naturales o por letras
del abecedario, que sirven de base para crear ms conjuntos y se represan con la vocal U mayscula se denomina:
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conjunto universal o referencia
conjunto unitario
conjunto finito
conjunto infinito
PREGUNTA No. 387

ASIGNATURA
MATEMTICA I
UNIDAD DIDACTICA
r
EJE TEMTICO
OPERACIONES
BIBLIOGRAFA
La unin de los conjuntos A y B es el conjunto, denotado por A U B, formado
. por los elementos que estn en al menos uno de los conjuntos A o B
elementos que estn simultneamente en los conjuntos A y B.
el conjunto de los nmeros naturales impares y el conjunto de los nmeros naturales pares
solo por el conjunto de los nmeros naturales impares
PREGUNTA No. 388

ASIGNATURA
MATEMTICA I
UNIDAD DIDACTICA
r
EJE TEMTICO
PROBLEMAS DE CARDINALIDAD DE CONJUNTOS
BIBLIOGRAFA
En un aula hay un cierto nmero de alumnos que hemos de determinar. Se sabe que cada uno de los alumnos presentes
en el aula estudia, al menos, una de las tres asignaturas siguientes: matemtica, fsica, qumica. Pues bien en sucesivas
veces se pide qu levanten la mano los que estudian : a)
matemticas, y lo hacen 48 b) Fsica, y lo hacen 45 c)
Qumica, y lo hacen 49 d)
Matemticas y fsica y lo hacen 28 e) las tres asignaturas, y lo hacen 18 Cuntos
alumnos hay en el aula?
78 estudiantes
76 estudiantes
65 estudiantes
69 estudiantes
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PREGUNTA No. 389
ASIGNATURA
MATEMTICA II
UNIDAD DIDACTICA
NGULOS Y POLGONOS: TRINGULOS Y CUADRILTEROS
EJE TEMTICO
CONGRUENCIA DE TRINGULOS
BIBLIOGRAFA
TEXTO DE OCTAVO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA DEL GOBIERNO
UNO DE LOS SIGUIENTES ARGUMENTOS NO ES UNA CONDICIN PARA QUE DOS TRINGULOS SEAN
CONGRUENTES, DETERMINE CUL ES:
SI TIENEN IGUALES LOS TRES LADOS
SI TIENEN IGUALES DOS LADOS Y SUS DOS NGULOS CONTIGUOS
SI TIENEN IGUALES DOS LADOS Y EL NGULO QUE FORMAN
SI TIENEN IGUALES DOS LADOS Y EL NGULO OPUESTO AL MAYOR DE ELLOS
PREGUNTA No. 390

ASIGNATURA
MATEMTICA II
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
PERMETROS Y REAS DE LOS CUADRADOS
BIBLIOGRAFA
RESUELVA: EL PERMETRO DEL CUADRADO 1 MIDE LO MISMO QUE LA DIAGONAL DEL CUADRADO 2. CUL
ES LA RAZN DEL REA DEL CUADRADO 1 CON RELACIN AL REA DEL CUADRADO 2 ?
1/2
1/4
1/8
2/3
PREGUNTA No. 391

ASIGNATURA
MATEMTICA II
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
RELACIN ENTRE REAS DE TRINGULOS EQUILTEROS Y CUADRILTEROS
BIBLIOGRAFA
RESUELVA: SI UN TRINGULO EQUILTERO Y UN CUADRADO TIENEN EL MISMO PERMETRO, ENTONCES LA
RELACIN ENTRE SUS REAS SER:
4 POR RAZ DE 3 TODO SOBRE 9
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9 POR RAZ DE 3 TODO SOBRE 4
4/9
9/4
PREGUNTA No. 392

ASIGNATURA
MATEMTICA II
UNIDAD DIDACTICA
NMEROS IRRACIONALES. PERMETROS Y REAS DE POLGONOS
EJE TEMTICO
TEOREMA DE PITGORAS
BIBLIOGRAFA
TEXTO DE NOVENO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA DEL GOBIERNO
CUL DE LAS SIGUIENTES OPCIONES CORRESPONDE A LA DESCRIPCIN CORRECTA DE LA FRMULA DEL
TEOREMA DE PITGORAS PARA TRINGULOS RECTNGULOS:
EN UN TRINGULO RECTNGULO, EL CUADRADO DE LA HIPOTENUSA ES IGUAL A LA RAZ CUADRADA DE LA
SUMA DE LOS CUADRADOS DE LOS CATETOS.
EN UN TRINGULO RECTNGULO, EL CUADRADO DE LA HIPOTENUSA ES IGUAL A LA RESTA DE LOS
CUADRADOS DE LOS CATETOS.
EN UN TRINGULO RECTNGULO, EL CUADRADO DE UNO DE LOS CATETOS ES IGUAL AL CUADRADO DE LA
HIPOTENUSA MAS EL CUADRADO DEL OTRO CATETO.
EN UN TRINGULO RECTNGULO, LA HIPOTENUSA ES IGUAL A LA RAZ CUADRADA DE LA SUMA DE LOS
CUADRADOS DE LOS CATETOS.
PREGUNTA No. 393

ASIGNATURA
MATEMTICA II
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
NMEROS IRRACIONALES
BIBLIOGRAFA
COMPLETE: UN NMERO ES IRRACIONAL, SI SU EXPRESIN DECIMAL ES ........................................... Y
........................................
LIMITADA - PERIDICA
LIMITADA - NO PERIDICA
ILIMITADA - NO PERIDICA
ILIMITADA - PERIDICA
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PREGUNTA No. 394
ASIGNATURA
MATEMTICA II
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
PROPIEDADES DE LOS TRINGULOS EQUILTEROS
BIBLIOGRAFA
RESUELVA EL SIGUIENTE EJERCICIO APLICANDO LAS PROPIEDADES DE LOS TRINGULOS RECTNGULOS:
UN HOMBRE NECESITA PINTAR EL TECHO DE UNA CASA Y COLOCA, ARRIMANDO A LA PARED, UNA ESCALERA
QUE MIDE 7 METROS FORMANDO UN NGULO DE 60 GRADOS CON EL PISO. HASTA QUE ALTURA LLEGAR
EL PINTOR CON LA ESCALERA?
SIETE METROS
SIETE METROS POR RAZ DE TRES
SIETE POR RAZ DE TRES TODO ESO SOBRE DOS
SIETE METROS POR RAZ DE DOS
PREGUNTA No. 395

ASIGNATURA
MATEMTICA II
UNIDAD DIDACTICA
NMEROS RACIONALES O FRACCIONARIOS
EJE TEMTICO
FRACCIONES EQUIVALENTES
BIBLIOGRAFA
TEXTO DE OCTAVO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA DEL GOBIERNO.
COMPLETE: DOS FRACCIONES SON EQUIVALENTES SI SE VERIFICA QUE EL PRODUCTO DEL ............................
DE LA PRIMERA POR EL ................................... DE LA SEGUNDA ES IGUAL AL PRODUCTO DEL ..............................
DE LA PRIMERA POR EL ............................ DE LA SEGUNDA.
NUMERADOR - NUMERADOR - DENOMINADOR - DENOMINADOR
NUMERADOR - DENOMINADOR - DENOMINADOR - NUMERADOR
NUMERADOR - DENOMINADOR - NUMERADOR - DENOMINADOR
DENOMINADOR - NUMERADOR - DENOMINADOR - NUMERADOR
PREGUNTA No. 396

ASIGNATURA
MATEMTICA II
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
OPERACIONES CON FRACCIONES
BIBLIOGRAFA
RESUELVA: SI a, b y c SON ENTEROS POSITIVOS DIFERENTES MENORES DE 10, CUL ES EL VALOR MAS
GRANDE POSIBLE DE (a - b) / c ?
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3/2
40
79
2
PREGUNTA No. 397

ASIGNATURA
MATEMTICA II
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
NMEROS FRACCIONARIOS
BIBLIOGRAFA
EN UN TRIATLN, LOS ATLETAS CUBREN 1/24 DE LA DISTANCIA NADANDO, 1/3 CORRIENDO Y EL RESTO EN
BICICLETA. CUL ES LA RAZN DE LA DISTANCIA CUBIERTA EN BICICLETA A LA DISTANCIA RECORRIDA
CORRIENDO?
15 / 8
8 / 15
5/8
8/5
PREGUNTA No. 398

ASIGNATURA
MATEMTICA II
UNIDAD DIDACTICA
TABLAS Y GRFICOS ESTADSTICOS
EJE TEMTICO
CLASIFICACIN DE LA ESTADSTICA
BIBLIOGRAFA
DETERMINE CUL DE LAS SIGUIENTES OPCIONES PERTENECE A LA ESTADSTICA INFERENCIAL:
LA EDAD PROMEDIO DE TODOS LOS ESTUDIANTES DE UN SOLO CURSO.
LA MEDIA ARITMTICA DE LA ESTATURA DE LOS 12 JUGADORES DEL EQUIPO DE BALONCESTO.
EL CENSO POBLACIONAL DE LA CIUDAD DE MACHALA.
RESULTADOS DE UN EXAMEN DE SANGRE.
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PREGUNTA No. 399
ASIGNATURA
MATEMTICA II
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
FRECUENCIA ABSOLUTA Y RELATIVA
BIBLIOGRAFA
IDENTIFIQUE CUL DE LAS SIGUIENTES OPCIONES ES LA DEFINICIN CORRECTA DE LA FRECUENCIA
ABSOLUTA ACUMULADA DE UN VALOR DE LA VARIABLE ESTADSTICA
FRECUENCIA ABSOLUTA ACUMULADA DE UN VALOR DE LA VARIABLE ESTADSTICA ES EL RESULTADO DE
SUMAR A SU FRECUENCIA ABSOLUTA, LAS FRECUENCIAS ABSOLUTAS DE LOS VALORES ANTERIORES.
DIVIDIR LA FRECUENCIA ABSOLUTA DE DICHO VALOR ENTRE EL NMERO TOTAL DE DATOS.
SUMAR TODOS LOS VALORES DE LA FRECUENCIA SIMPLE Y DIVIDIRLOS PARA EL TOTAL DE LA MEDIA
ARITMTICA DE LOS MISMOS.
LA SUMA Y DIVISIN CONSECUTIVA DE LOS DIFERENTES VALORES OBTENIDOS ENTRE LA MEDIA
ARITMTICA Y EL TOTAL DE CADA UNO DE LOS VALORES DE CADA FRECUENCIA SIMPLE.
PREGUNTA No. 400

ASIGNATURA
MATEMTICA II
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
RESOLUCIN DE EJERCICIOS DE MEDIA ARITMTICA
BIBLIOGRAFA
RESUELVA: EL PROMEDIO DE 12 NMEROS ES 14. SI DE ESTOS 12 NMEROS SE ANULAN EL 16 Y EL 20,
ENTONCES EL PROMEDIO DE LOS NMEROS RESTANTES ES:
15
13.6
13.2
12.3
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PREGUNTA No. 401
ASIGNATURA
MATEMTICA II
UNIDAD DIDACTICA
VALOR NUMRICO Y NMEROS DECIMALES PERIDICOS
EJE TEMTICO
VALOR NUMRICO
BIBLIOGRAFA
TEXTO DE OCTAVO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA
SI a = 2, b = 3, CUL DE LAS SIGUIENTES OPCIONES SER IGUAL A 3a2 + 3b
18
21
10
15
PREGUNTA No. 402

ASIGNATURA
MATEMTICA II
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
NMEROS DECIMALES PERIDICOS
BIBLIOGRAFA
TODAS LAS SIGUIENTES EXPRESIONES NUMRICAS REPRESENTAN UN NMERO DECIMAL PERIDICO,
EXCEPTO:
2/3
2,3333333333.........
7/8
1/6
PREGUNTA No. 403

ASIGNATURA
MATEMTICA II
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
NMEROS DECIMALES PERIDICOS
BIBLIOGRAFA
DETERMINE CUL DE LAS SIGUIENTES EXPRESIONES NUMRICAS ES LA FRACCIN GENERATRIZ DE
2,33333333...........
23/9
21/10
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21/3
7/3
PREGUNTA No. 404

ASIGNATURA
MTODOS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN
UNIDAD DIDACTICA
UNIDAD II: Clases de investigacin
EJE TEMTICO
Tipos de Investigacin
BIBLIOGRAFA
AGULAR AGUILAR, Fanny; 2013; Mtodos y Tcnicas de Investigacin.- Libro Texto; FCS-UTMACH: 83
El investigador s epone en contacto con el sujeto u objeto investigado

en el lugar de los hechos, en la realidad estudiada.
Investigacin documental
Investigacin de campo
Investigacin de laboratorio
Investigacin sistematizada
PREGUNTA No. 405
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Tipo de investigacin que considera que la calidad es la determinacin

esencial del objeto:
Investigacin Cuantitativa
Investigacin Expermental
Investigacin cualitativa
Investigacin por documentacin
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PREGUNTA No. 406
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Las investigaciones cualitativas y cuantitativas pertenecen al tipo de

investigacin:
Por el Propsito
Por el Alcance
Por la Naturaleza
Por el lugar
PREGUNTA No. 407

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
UNIDAD III: Tcnicas cualitativas, cuantitativas; bibliogrficas y documentales
EJE TEMTICO
Niveles de Investigacin
BIBLIOGRAFA
Hernndez Roberto; Carlos Fernndez; y Pilar Baptista (2010) Editorial Mc Graw Hill. Lima.
En qu consisten los estudios de alcance exploratorio?
Responden a preguntas de investigacin que asocian variables mediante un patrn que permite establecer la relacin o
grado de determinacin entre ellas.
La meta es detallar como se manifiestan los fenmenos, situaciones, contextos
Describe situaciones, hechos, fenmenos resultante de la accin de factores asociados
Examinar un tema sobre el cual se tiene muchas dudas o no se ha abordado antes, que existen ideas vagamente
relacionadas y sobre fenmenos novedosos sobre el cual solo existen comentarios.
PREGUNTA No. 408

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
La observacin
BIBLIOGRAFA
Aravena Marcela et. al, (2005) Editorial, Universidad ARCIS, Santiago.
En el mbito de las investigaciones con enfoque cualitativo, la observacin participante es aquella que:
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El investigador aprecia desde su ptica los mecanismos del tejido de relaciones sociales de un colectivo.
El investigador realiza entrevistas peridicas a los actores pertenecientes a un colectivo de inters investigativo.
El investigador aprecia el tejido de relaciones sociales mediante su ptica y las caracterizaciones extradas por el
involucramiento con los actores del colectivo que investiga.
El investigador recoge datos aplicando una boleta estructurada de aspectos a indagar.
PREGUNTA No. 409

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
El Artculo Cientfico
BIBLIOGRAFA
Cmo escribir un Artculo Cientfico o Paper para la Universidad. http://www.hotcourseslatinoamerica.com/studyabroad-info/choosing-a-university/como-escribir-un-articulo-cientifico-o-paper-para-la-universidad/
Cules son las caractersticas de un artculo cientfico?
Se elabora con el apoyo de criterios de fuentes documentales y de fuentes bibliogrficas.
Es una sntesis de construcciones tericas que devienen de investigaciones empricas y contrastadas con el sistema
terico.
Es la construccin de explicaciones cuyo criterio de verdad, lo determinan expertos
Ponencia sobre algn problema de la intervencin profesional sobre un problema social
PREGUNTA No. 410

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
UNIDAD I: Introduccion a la investigacin
EJE TEMTICO
Introduccin a la investigacin
BIBLIOGRAFA
La investigacin es un procedimiento reflexivo, sistemtico y

controlado y crtico aplicado al campo de:
La investigacin de campo
La investigacin cientfica
La investigacin descriptiva
La investigacin elemental
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PREGUNTA No. 411
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
La Investigacin
BIBLIOGRAFA
El trabajo cientfico que busca obtener conocimientos e informar sobre

hechos o fenmenos para el enriquecimiento de la ciencia y la solucin
de problemas humanos es:
Investigacin Medible
Investigacin Bsica
Investigacin Aplicada
Investigacin por el propsito
PREGUNTA No. 412
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
El Mtodo
BIBLIOGRAFA
Se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a revisar

ordenadamente cada uno de ellos por separado
Mtodo Deductivo
Mtodo Histrico
Mtodo sinttico
Mtodo Analtico
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PREGUNTA No. 413
ASIGNATURA
PEDAGOGIA
UNIDAD DIDACTICA
UNIDAD N 1 LA PEDAGOGA. MARCO CONCEPTUAL Y TEORIAS PEDAGGICAS
EJE TEMTICO
TEMA: OBJETO DE ESTUDIO DE LA PEDAGOGIA
BIBLIOGRAFA
PEREZ, Gloria.2006.Teors y Modelos Pedaggicos. Publicaciones FUNLAM, Medelln, Colombia.
educacion.laguia2000.com General.
Reflexione el siguiente enunciado: La pedagoga reflexiona el proceso de formacin y desarrollo humano,
constituyndose en la razn del ser del SER MAESTRO; de all, el objeto de estudio de la Pedagoga es:
a) El Conocimiento.
b) La Educacin.
c) La Epistemologa
d) La Didctica
PREGUNTA No. 414

ASIGNATURA
PEDAGOGIA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
TEMA: LAS TEORIAS Y EL PROCESO EDUCATIVO DE AULA
BIBLIOGRAFA
Pedagoga de la autonoma: Saberes necesario para la prctica educativa.
www.youtube.com/watch?v=mKqzvR5UVqc
Desde la perspectiva pedaggica: El manejo adecuado de los mtodos y tcnicas utilizadas en el proceso de enseanzaaprendizaje, permiten al alumno lograr aprendizajes significativos, desde el sencillo saber hasta el saber analizar y
aplicar conocimientos mediante la reflexin crtica, fortaleciendo el proceso educativo de aula, permitiendo centrar el
inters de los estudiantes por:
a)
El tema analizado.
b)
La opinin del grupo
c)
El Objetivo fijado
a)
Lo analizado anteriormente
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PREGUNTA No. 415
ASIGNATURA
PEDAGOGIA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
TEMA: RELACIN DE LA PEDAGOGA CON LA DIDCTICA
BIBLIOGRAFA
PEREZ, Gloria.2006.Teors y Modelos Pedaggicos. Publicaciones FUNLAM, Medelln, Colombia.
www.youtube.com/watch?v=mKqzvR5UVqc www.virtual.unal.edu.co/cursos/ingenieria/2015702.../TeoriadeKolb.pdf
ALVARADO ANAYA, Santiago"Corrientes Pedaggicas Contemporneas"(Antologa)
Desde la concepcin pedaggica de David Kolb: El modelo de aprendizaje supone que para aprender algo debemos
trabajar o procesar la informacin que recibimos; partiendo de cuatro cuadrantes o etapas:
a) una experiencia directa, a travs del desarrollo de los contenidos educativos, para llegar a la aplicacin.
b) Una experiencia concreta para llevarla a la reflexiona intrnseca del ser, luego se conceptualiza los conocimientos,
para concluir en una experimentacin.
c) Las experiencias concretas o abstractas, se transforman en conocimiento, cuando procesamos la informacin
recibida.
d) La Conceptualizacin de la informacin recibida.
PREGUNTA No. 416

ASIGNATURA
PEDAGOGIA
UNIDAD DIDACTICA
UNIDAD N 3 MODELOS PEDAGGICOS
EJE TEMTICO
TEMA: MODELO HUMANISTA
BIBLIOGRAFA
Shaffer, David R.,PSICOLOGIA EVOLUTIVA PSICOLOGIA DEL NINO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
PSICOLOGIA DEL ADOLESCENTE TEORIAS DEL APRENDIZAJE CONDUCTISMO PSICOLOGIA DE LA
EDUCACION DESARROLLO DEL NINO SEXUALIDAD INFANTIL PSICOLOGIA COGNITIVA Freud, Sigmund
Erikson, Erik Watson, John Broadus Skinner, Burrhus Frederic Bandura, Albert
cul de estas descripciones corresponde a un docente que trabaja bajo el modelo humanista?
a) Ejecutor de directrices preestablecidas.
b) nfasis en los Componentes personales.
c) Sujeto pasivo reproductor del conocimiento.
d) Limitacin de la individualidad y la creatividad
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PREGUNTA No. 417
ASIGNATURA
PEDAGOGIA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
TEMA: CARACTERSTICAS DEL MODELO CONSTRUCTIVISTA
BIBLIOGRAFA
Shaffer, David R.,PSICOLOGIA EVOLUTIVA PSICOLOGIA DEL NINO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
PSICOLOGIA DEL ADOLESCENTE TEORIAS DEL APRENDIZAJE CONDUCTISMO PSICOLOGIA DE LA
EDUCACION DESARROLLO DEL NINO SEXUALIDAD INFANTIL PSICOLOGIA COGNITIVA Freud, Sigmund
Erikson, Erik Watson, John Broadus Skinner, Burrhus Frederic Bandura, Albert
Determine a que modelo pedaggico corresponde este enunciado: Pretende la formacin de personas como sujetos
activos, capaces de tomar decisiones, y emitir juicios de valor, que implica la interaccin de maestros y alumnos en el
desarrollo de la clase, para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar, sobre la comprensin de las
estructuras profundas del conocimiento.
a) Modelo Tradicional.
b) Modelo Constructivista.
c) Modelo Humanista.
d) Modelo Histrico-Social.
PREGUNTA No. 418

ASIGNATURA
PEDAGOGIA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
TEMA: CARACTERISTICAS DEL MODELO CONDUCTISTA
BIBLIOGRAFA
Vieiro Iglesias, Pilar ; Gmez Veiga, Isabel,Psicologa de la lectura : procesos, teoras y aplicaciones instruccionale
Considerando la teora Conductista, determine la accin que realiz el docente en el siguiente estudio de caso: Carolina
se haba negado a estudiar las operaciones con quebrados, pero un da demostr, en un examen, que finalmente lo haba
logrado. El Profesor, aparte de calificar la prueba, escribi en la parte superior de la hoja de examen. Carolina: te felicito
por haber hecho un avance tan significativo en tu aprendizaje.
a)
Un premio (Reforzamiento activo) por haber suprimido una conducta nueva.
b)
Una supresin (Reforzamiento negativo) por haber desarrollado una conducta nueva.
c)
Un Halago (Reforzamiento positivo) por haber modificado una conducta antigua.
d)
Una Omisin (Reforzamiento para provocar la extincin de la conducta).
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PREGUNTA No. 419
ASIGNATURA
PEDAGOGIA
UNIDAD DIDACTICA
UNIDAD N 5 LA EDUCACIN Y LA PRCTICA DOCENTE
EJE TEMTICO
TEMA: MODELO PEDAGGICO COGNITIVO
BIBLIOGRAFA
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA (2010) Modelos Pedaggicos. Programa de Formacin de Docentes.
Desde la perspectiva del modelo Cognitivo, analice el presente enunciado y determine la accin a realizar en el siguiente
caso: La recuperacin de informacin de la memoria a largo plazo, depende en gran medida de cmo almacena los datos
cada persona. Como dijo un psiclogo: El hallazgo ms interesante de las investigaciones sobre la memoria es la
importancia del papel del sujeto en la transferencia de la informacin. El paso de datos de la memoria a corto plazo a la
memoria a largo plazo parece depender en gran medida de lo que el sujeto desea transferir, de cmo desea transferirlo y
de la manera en que almacena la informacin. La manera en que el educador conduce o gua a los estudiantes hasta la
informacin es algo que afecta grandemente el qu y el cmo ellos deciden procesar. Por tanto, si la tarea del maestro es
proporcionar oportunidades para analizar y discutir las relaciones entre la informacin nueva y la informacin adquirida
previamente, entonces la correspondiente tarea del estudiante es:
a) Atender y memorizar la nueva informacin
b) Integrar la nueva informacin con la previa, formando estructuras nuevas
c) Intentar recordar los conocimientos previos.
d) Intentar comprender lo enseando
PREGUNTA No. 420

ASIGNATURA
PEDAGOGIA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
TEMA: ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE AULA
BIBLIOGRAFA
ALCAN ALVAREZ, CRISTINA, ESTRATEGIAS METODOLOGICAS, MODULO 7
Determine la estrategia de abordaje en aula, como docente en el siguiente estudio de caso: Jos es docente de una
escuela rural de educacin regular, cuenta con 30 nios que cursan el quinto grado de educacin general bsica, los 29
nios son muy participativos, pero Carlos, es muy introvertido, es el nico nio que no se integra en la clase, Jos su
profesor, ha tratado por todos los medios de motivarlo, pese a su esfuerzo, Carlos no mejora su rendimiento acadmico.
Qu hara usted, si tuviera este problema en su aula?.
a) Lo excluira de su clase
b) Tratara de integrarlo en su clase.
c) Buscara ayuda profesional.
d) Realizar adaptaciones curriculares, considerando su individualidad e inters hacia algo especfico, que facilite su
aprendizaje
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PREGUNTA No. 421
ASIGNATURA
PEDAGOGIA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
TEMA: FORMACIN INTEGRAL DEL DOCENTE
BIBLIOGRAFA
MORIN, Edgar, "Los siete saberes necesarios para la educacin dekl futuro", Elaborado para la UNESCO, Visin 2001.
Determine el enfoque que est relacionado con la formacin integral del estudiante:
a) Enfoque de la Complejidad.
b) Enfoque Humanstico
c) Enfoque Holstico
d) Enfoque Epistemolgico
PREGUNTA No. 422

ASIGNATURA
PEDAGOGIA
UNIDAD DIDACTICA
UNIDAD N 2 EPISTEMOLOGA DE LA EDUCACIN
EJE TEMTICO
TEMA: LA TEORIA PEDAGGICA Y SU RELACIN CON LA PRCTICA DOCENTE
BIBLIOGRAFA
Edelstein, Gloria ; Coria, Adela ; Burnichon, Mara Saleme (prologuista) FORMACION DE DOCENTES PRACTICA
DOCENTE ROL DEL DOCENTE OBSERVACION DE LA CLASE PRAXIS EDUCATIVAArgentina
La pedagoga desde un devenir histrico se ubica como un saber de reflexin y experimentacin, desde esa perspectiva
podemos decir que los componentes vinculantes de la pedagoga son:
a) Principios y Tcnicas
b) Enseanza y Aprendizaje
c) Teora y Prctica
d) Proyectos y Tutoras
PREGUNTA No. 423

ASIGNATURA
PEDAGOGIA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
TEMA: EL CONSTRUCTIVISMO
BIBLIOGRAFA
AZNAR, P. (comp..) (1992) Constructivismo y Educacin. Valencia. Tirant lo Blanch
Determine a quien corresponde la siguiente fundamentacin epistemolgica: El sujeto construye su propio conocimiento
para lograr la adaptacin, y la realidad se asimila y adapta mediante esquemas.
a) Kant
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b) Ausubel
c) Vigotsky
d) Piaget
PREGUNTA No. 424

ASIGNATURA
PEDAGOGIA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
TEMA: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
BIBLIOGRAFA
Garza, Rosa Mara ; Leventhal, Susana,Aprender como aprender
Determine a quien corresponde la siguiente fundamentacin epistemolgica: El aprendizaje se vuelve significativo
cuando se vincula a los conocimientos previos:
a) Ausubel
b) Piaget
c) Vigotsky
d) Pablo Freire
PREGUNTA No. 425

ASIGNATURA
PEDAGOGIA
UNIDAD DIDACTICA
UNIDAD N 4 EL CURRCULO
EJE TEMTICO
TEMA: EL MICROCURRICULO Y LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
BIBLIOGRAFA
Joyce, Bruce R. ; Weil, Marsha ; Calhoun, Emily (colaborador),DIDACTICA TEORIAS DEL APRENDIZAJE
CURRICULO PROCESO COGNITIVO CONDUCTISMO HUMANISMO MODELOS EDUCATIVOS EQUIDAD
NEUROCIENCIAS Rogers, Carl Maslow, Abraham Gagn, Robert Mills Ausubel, David P.
Determine la respuesta correcta del siguiente enunciado, segn corresponda : Cuando el accionar pedaggico del
docente se limita por dificultades de aprendizaje que estn asociadas a discapacidades, y no a la interaccin de factores
educativos, es necesario que el docente deba:
a) Establecer un ambiente de trabajo favorable en el saln de clase.
b) Dedicar ms tiempo a los estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje.
c) Realizar trabajos intra-clase para una mejor integracin.
d) Capacitarse para realizar adaptaciones curriculares desde la diversidad y equidad
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PREGUNTA No. 426
ASIGNATURA
PEDAGOGIA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
TEMA: ELEMENTOS DEL MICROCURRICULO
BIBLIOGRAFA
Libro de Clases Electrnico: Modelo de Seguimiento de Contenidos, centro de investigacin y desarrollo para la vida.
Determine los elementos esenciales del microcurrculo. Segn corresponda:
a) Tema, objetivos, destrezas, actividades, metodologa, evaluacin.
b) Objetivos, tiempos, destrezas, evaluacin, investigacin.
c) Objetivos, metodologa, evaluacin, imprevistos
d) Indicadores de evaluacin, metas, campo de accin,
PREGUNTA No. 427

ASIGNATURA
PEDAGOGIA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
TEMA: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
BIBLIOGRAFA
Garza, Rosa Mara ; Leventhal, Susana,Aprender como aprender
Determine la clase de aprendizaje que est inmerso en el siguiente enunciado: El docente propone procedimientos que
llevan al estudiante a descubrir o inventar por s mismo el conocimiento, para que reflexionen y propongan resoluciones a
los conflictos educativos, desde la prctica docente, que les sirvan para la viada.
a) Aprendizaje significativo
b) Aprendizaje por descubrimiento
c) Aprendizaje memorstico
d) Aprendizaje por observacin
PREGUNTA No. 428

ASIGNATURA
PENSAMIENTO LENGUAJE Y COMUNICACIN
UNIDAD DIDACTICA
COMPRENSIN Y PRODUCCION DEL DISCURSO
EJE TEMTICO
tcnicas del Discurso
BIBLIOGRAFA
Yolanda Villamizar de Camperos. Comuniacin, Lenguaje y Pensamiento I. Universidad de Pamplona.
Cuando un grupo de expertos sotienen opiniones diversas sobre un mismo tema, se considera que estn aplicando una
tecnica de la comunicacin oral llamada:
Mesa redonda
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Panel de discusin
Debate
Discurso
PREGUNTA No. 429

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
COMPRENSIN Y PRODUCCION DEL DISCURSO
EJE TEMTICO
Caractersticas de una buena comunicacin oral
BIBLIOGRAFA
https://docs.google.com/document/d/1Ta9MG7YdWDY5ZmBxxDZ1BBDAwDS4bZ-dBpn7mmOuVgo/edit?hl=en_US&pli=1
Entre las condiciones bsicas para una buena comunicacin oral estn los siguientes aspectos:
diacronia - volumen - fluidez
tibieza - lxico - lenguaje corporal
gestualidad - percepcin - ritmo
vocabulario - diccin - emotividad
PREGUNTA No. 430

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
LA COMUNICACIN: escrita
EJE TEMTICO
Comunicacin escrita
BIBLIOGRAFA
http://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd9626.pdf
El ensayo es una composicin escrita en prosa, generalmente breve, en el cual.
es obligatorio incluir subtitulos
no es necesario hacer citas de autores
es un escrito informal cuya estructura no requiere de una introduccin
Puede contener: Reflexiones,comentarios,experiencias personales u opiniones crticas
PREGUNTA No. 431

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
LA COMUNICACIN: escrita
EJE TEMTICO
Comunicacin escrita
BIBLIOGRAFA
http://www.uvirtual.edu.co/docudiseo/Dise%C3%B1o%20Grafico/A-D/comunicacion_escrita.pdf
Dentro de los procesos estructurales internos de la comuniccin escrita estn:
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destinatario - lenguaje - asunto
jerarquizacin - objetivo - tono
objetivo - destinaratrio - asunto
ordenamiento - lenguaje - objetivo
PREGUNTA No. 432

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
PENSAMIENTO: NUCLEO DE LA LOGICA
EJE TEMTICO
Pensamiento como ncleo de la Lgica
BIBLIOGRAFA
El lenguaje antes de ser egocentrico es meramente social y posteriorente se "interioriza". Esta afirmacin corresponde
Jean Piaget
David Paul Ausubel
Jhonn Dewey
Lev Vigostky
PREGUNTA No. 433

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Pensamiento, Lenguaje y Comunicacin. Dr. Hctor Martinez Ruz. 2011-2012
La capacidad de evaluar puntos de vista opuestos para determinar si son ciertos o falsos, o para resolver divergencias,
pertenece al pensamiento:
Inductivo
Lgico
Dialctico
Primitivo
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PREGUNTA No. 434
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
El pensamiento cientfico cuando es ordenado y expresa una teora coherente se caracteriza por ser:
Racional
Sistemtico
Metdico
Objetiv
PREGUNTA No. 435

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
RELACION ENTRE PENSAMIENTO Y LENGUAJE
EJE TEMTICO
Relacion entre pensamiento y lenguaje
BIBLIOGRAFA
El lenguaje est compuesto por reglas sociales comunes que incluyen:
La manera en que se producen los sonidos
El uso de las cuerdas vocales y la respiracin para producir sonidos
Combinacin de palabras apropiadas a las situaciones dadas.
El ritmo de las expresiones
PREGUNTA No. 436

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Relacion entre pensamiento y lenguaje
BIBLIOGRAFA
Teresa Colomer menciona cuatro caractersticas de la lectura en la Educacin Primaria. Una de stas es la funcionalidad
cual se refiere a que .
el aprendizaje se fundamenta en el valor para obtener informacin o para acceder a otros mensajes.
Procesos semnticos, son los ltimos procesos que realizamos al leer y consisten en la extraccin del significado de
aquello que leemos y su integracin en nuestra memoria
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se debe hacer predicciones sobre el texto basndonos en el titulo, las ilustraciones, el nombre de los personajes, el
lugar en el que se desarrolla la historia,
permite la elaboracin de resmenes y mapas conceptuales para extraer la idea o ideas principales de un texto.
PREGUNTA No. 437

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Tcnicas de la comprensin lectora
BIBLIOGRAFA
Teresa Colomer explica algunas tcnics para desarrollar la comprensin lectora en la Educacin Primaria. stas son:
Determinar a la lectura como un proceso mental
Hacer una lectura simultnea, leyendo algunas oraciones y expresando lo mismo con otras palabras
Enumerar mentalmente las palabras que leemos
Considerar el nivel de lectura que posee el estudiante
PREGUNTA No. 438

ASIGNATURA
PROYECTOS EDUCATIVOS
UNIDAD DIDACTICA
mbito conceptual de la planificacin social
EJE TEMTICO
El concepto de planificacin
BIBLIOGRAFA
RODRGUEZ, Fulton: Texto Didctico de la Asignatura Proyectos Educativos; UACS-UTMACH, 2015.
Seleccione la respuesta correcta respecto a la definicin de planificacin social:
Es un recurso terico
Es un instrumento cientfico til para direccionar los procesos sociales
Es una metodologa para el desarrollo empresarial
Es una accin para promover la investigacin cientfica
PREGUNTA No. 439

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Fases generales de la planificacin social
BIBLIOGRAFA
Seleccione el orden correcto de las fases generales de la planificacin social:
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Explicacin del problema, seleccin del problema, evaluacin social, formulacin de propuesta y ejecucin
Evaluacin social, seleccin del problema, explicacin del problema, formulacin de propuesta y ejecucin
Seleccin del problema, explicacin del problema, formulacin de propuesta, ejecucin y evaluacin social
Seleccin del problema, evaluacin social, explicacin del problema, formulacin de propuesta, ejecucin
PREGUNTA No. 440

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
La planificacin de proyectos sociales
BIBLIOGRAFA
En la planificacin de proyectos sociales se utiliza sobremanera la metodologa de la planificacin estratgica situacional.
Seleccione las caractersticas de esta metodologa:
Es la misma planificacin normativa tradicional mejorada
Es una planificacin a largo plazo solo para organismos del Estado
Es una planificacin a corto plazo para organizaciones empresariales.
Es un proceso continuo y permanente que se disea a corto y mediano plazo, es participativo, e incorpora el concepto
de viabilidad.
PREGUNTA No. 441

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
El Problema educativo.
EJE TEMTICO
El concepto de problema educativo
BIBLIOGRAFA
RODRGUEZ, Fulton: Texto Didctico de la Asignatura Proyectos Educativos; UACS-UTMACH, 2015..
Qu aspectos configuran un problema educativo?
Limitaciones pedaggicas
Ineficiente medelo de gerencia, de gestin y liderazgo educativo
Bajo rendimiento escolar
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PREGUNTA No. 442
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Delimitacin de un problema educativo
BIBLIOGRAFA
Seleccione entre las diferentes opciones la adecuada estructura para la formulacin de un problema educativo?.
Delimitacin espacial, delimitacin temporal, aspecto central, adjetivo calificativo y factor clasificatorio
Adjetivo calificativo, aspecto central, delimitacin espacial, factor clasificatorio, delimitacin temporal.
Aspecto central, delimitacin espacial, Adjetivo calificativo,factor clasificatorio, delimitacin temporal.
Adjetivo calificativo, delimitacin espacial, delimitacin temporal, aspecto central, factor clasificatorio
PREGUNTA No. 443

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Causas & Efectos de los problemas (rbol del problema)
BIBLIOGRAFA
Qu elementos contiene un problema educativo?
Manifestaciones, niveles de causalidad y soluciones
Causas, efectos y alternativas de solucin
Indicadores, causas y efectos
Indicadores, causas y efectos y soluciones factibles
PREGUNTA No. 444

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
El Proyecto Educativo.
EJE TEMTICO
Concepto de proyecto educativo
BIBLIOGRAFA
Complete: Un proyecto educativo es un conjunto coherente de operaciones y acciones que permiten modificar una
situacin inicial determinada (crtica e insatisfactoria) en una
Situacin igual o mejor que la anterior
Situacin-objetivo deseada de mejoramiento de las condiciones educativas
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Situacin deseada que puede o no ser alcanzada
Situacin esperada pero que resulta incierta
PREGUNTA No. 445

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Caractersticas de un proyecto educativo
BIBLIOGRAFA
Seleccione las caractersticas adecuadas de un proyecto educativo:
Parte de un diagnstico inicial, identifica las causas del problema y planifica las actividades operativas de viabilidad y
factibilidad
Parte de la identificacin de las causas del problema y planifica las actividades a mediano y largo plazo
Parte de un diagnstico inicial y planifica las actividades sin prever recursos y responsabilidades
Parte de un diagnstico inicial y planifica las actividades sin tomar en cuenta la evaluacin del peso de los actores
involucrados
PREGUNTA No. 446

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Formulacin de un proyecto educativo
BIBLIOGRAFA
Par la formulacin de un proyecto educativo se utiliza con frecuencia como recurso metodolgico la matriz descriptiva del
proyecto o Marco Lgico. En ese sentido, seleccione las carctersticas bsicas del Marco Lgico:
Permite realizar un diagnstico exhaustivo del problema de intervencin
Permite tener una visin global del proceso de intervencin y afectar el problema seleccionado, facilitando su monitoreo
y evaluacin
Permite identificar niveles de causalidad y de efectos del problema
Permite describir las carctersticas del problema y realizar la planificacin normativa tradicional
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PREGUNTA No. 447
ASIGNATURA
PSICOLOGA DEL DESARROLLO DEL NIO
UNIDAD DIDACTICA
DESARROLLO SOCIAL Y MORAL
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
http://ansiedad-social.com/2007/10/23/%C2%BFcomo-pueden-los-padres-ayudar-a-sus-hijos-a-enfrentar-la-timidez/
El nio Introvertido tiene:
Inconsiente.
Pocos deseos de realcin social,.
Dinmico
Manipulador y Sobreprotegido.
PREGUNTA No. 448

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
http://www.dmedicina.com/enfermedades/psiquiatricas/dislexia.html
La dificultada en no Distinguir, ni memorizar letras se llama.
Hiperquimesia
Dislexia
Disgrafia
dislalia
PREGUNTA No. 449

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml
LAS ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO. Denominados____________o del desarrollo, aquel conjunto de
__________y ____________que requiere el individuo, para armonizar su desarrollo, influenciado por el _____.
Intelectuales,Sociales,motrices.
Teorias evolutivas,Capacidades, medio Socio-cultural.
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medio Socio-cultural., Capacidades, Intelectuales.
Tareas evolutivas, Sociales, Motrices.
PREGUNTA No. 450

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
http://www.efesalud.com/noticias/tic-un-movimiento-involuntario-desde-nuestro-cerebro/
Los Tics consiste en:

Sentimientos de Culpa.
movimientos sencilllos.
Actividades creadoras
Actividades de recreacin
PREGUNTA No. 451

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
https://psidesarrollo2equipo9.wikispaces.com/Tema+5.+Desarrollo+social+y+emocional.+Identidad+y+moral.
Completar:
La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer
______________
Sus capacidades Intelectuales.

Sentimientos propios y ajenos.
La conducta del Nio.
los objetos concretos
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PREGUNTA No. 452
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
FUNDAMENTO DEL CRECIMIENTO FSICO.
EJE TEMTICO
FUNDAMENTO DEL CRECIMIENTO FSICO
BIBLIOGRAFA
http://www.eumed.net/rev/cccss/06/cgh13.htm
Las etapas evolutivas son : 1. Etapa preoperacional 2. ________________. 3. Niez 4. ________________. 5. Adultez
6.________________.
Fetal, Infancia,Vejez
La infancia,adolescencia, Vejez.
Vejez, Adolescencia, La Infancia
Vejez, Adolescencia, infancia.
PREGUNTA No. 453

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
http://www.monografias.com/trabajos76/teoria-cognitiva-piaget/teoria-cognitiva-piaget2.shtml
Segn el autor Piaget recoge tres procesos biolgicos.
Percepcin, Intencin,Experimentacin.
Asimilacin, Acomodacin, Equilibrio.
Intencin, Acomodacin,Percepcin.
Equilibrio, absorcin, voluntad
PREGUNTA No. 454

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
http://www.monografias.com/trabajos74/desarrollo-ninos-trastorno-atencion-educacion/desarrollo-ninos-trastornoatencion-educacion.shtml
El desarrollo social y emocional y moral de los nios se fundamenta en:
Desarrollo, Procesos, Integracin.
Aprendizaje, Procesos, Familia.
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Valores,Normas, Aprendizaje, Familia.
Familia, Norma, Procesos, Integracin.
PREGUNTA No. 455

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-lenguaje03.htm
El infante no entra en el lenguaje por una necesidad o un

_______propio, sino porque lo encuentra __________en el mundo de
los ________
Deseo, Desarrollo, Individuos.

Deseo,Instituido,Adulto.
Desarrollo, Instituido, dems.
Instinto,Desarrollo, Adulto.
PREGUNTA No. 456

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
http://es.slideshare.net/israeloleas/que-es-la-inteligencia-humana
La inteligencia Humana es:

Totallizacin de procesos muy complejos .

Picologia Infantil estructurada
Evolucin del esquema corporal.
Actividad, Gnetico, comportamiento.
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PREGUNTA No. 457
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
ORIGEN HISTORICO DE LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO
EJE TEMTICO
ORIGEN HISTRICO DE LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO
BIBLIOGRAFA
http://www.sibudec.cl/ebook/UDEC_Psicologia_Social.pdf
Segn el autor WHITTAKER la psicologa del desarrollo.
estudia la vida psquica en su desarrollo, tanto en el individuo como en la especie.
Trata sobre cambios que se verifican en la organizacin de la conducta en todo el transcurso de la vida.
Comprende el estudio de factores que moldean la conducta humana desde el periodo prenatal hasta la edad adulta.
estudia las particularidades de los procesos psquicos en las distintas edades, las posibilidades de asimilar.
PREGUNTA No. 458

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
http://www.cinteco.com/profesionales/2012/05/17/problemas-de-conducta-en-la-infancia/
La psicologa del desarrollo estudia los ____________y _________en relacin con la edad en que se manifiestan en las
personas.
Cambios evolutivos,comportamiento
Cambios conductuales, psicologcos.
Comportamientos, Cambios evolutivos.
Cambios conductuales, Comportamiento.
PREGUNTA No. 459

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
http://www.monografias.com/trabajos73/definicion-objeto-estudio-psicologia/definicion-objeto-estudio-psicologia.shtml
El estudio de la psicologa tiene como objetivos: 1. Identificar y describir los procesos de cambio. 2. Explorar diferentes
factores. 3. Hacer propuestas de intervencin. 4. Explorar los procesos de cambio.
2,3,4
1,3,4
Pgina 195 de 219

1,2,4
4,1,2
PREGUNTA No. 460

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
http://ocw.um.es/gat/contenidos/fcabello/tema2/1_psicologa_del_desarrollo_aspectos_conceptuales.html
Indique cuales con los 3 Ambitos del Desarrollo.

_____________
2:_____________
3.______________
1.-
mbito Psicolgico, mbito Emocional, mbito Social.

mbito Biofisico, mbito Cognitivo, Ambito Socioafectivo.
mbito Cognitivo, mbito Social,mbito Biofisico.
mbito Cognitivo, mbito de lenguaje, mbito Biofisico.
PREGUNTA No. 461
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
http://ocw.um.es/gat/contenidos/fcabello/tema2/1_psicologa_del_desarrollo_aspectos_conceptuales.html
Segn el Autor BERGUER(2006) los factores mas importantes en la

vida del sujeto seran:
Contexto Afectivo, Contexto Social, Contexto Socio Cultural.

Contexto Histrico, Contexto Cultural, Contexto Socio Economico.
Contexto Social, Contexto Cultural, Contexto Afectivo.
Contexto Cultural, Contexto Histrico, Contexto Emocional
Pgina 196 de 219

PREGUNTA No. 462
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
TEORIAS DEL DESARROLLO
EJE TEMTICO
TEORAS DE DESARROLLO
BIBLIOGRAFA
http://www.monografias.com/trabajos72/teoria-aprendizaje-jean-piaget/teoria-aprendizaje-jean-piaget2.shtml
Cual es el autor de la teoria
"El aprendizaje puede desempear un papel en el curso del desarrollo o maduracin de aquellas funciones activadas a
las del aprendizaje".
PIAGET
VIGOSKY
BRUNER
DAVID KODL
PREGUNTA No. 463

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
http://psicopedagogia19.blogspot.com/2011/11/teoria-cognoscitiva.html
Elegir las aportaciones de la teora cognoscitiva.
1. Las Teoras cognoscitivas han resaltado caractersticas estructurales de los procesos sensoriales.
2.La manera como desarrolla destrezas de aprendizaje.
3. Las teorias cognoscitivas consideran la adquisicin del conocimiento .
4. Hacer propuestas de intervencin en los procesos de desarrollo.
2.3
1.3
2.4
1.4
Pgina 197 de 219

PREGUNTA No. 464
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
http://encolombia.com/medicina/guiasmed/menor/factoresdeterminantes/
Los factores determinantes del desarrollo.
1. La maduracin biolgica.
2.____________
3. El momento histrico.
4.____________
5. Las caractersticas personales.
6. ___________
Experiencia, Personalidad, El grupo social.
Personalidad,El grupo social, Caractercas de la especie.
La cultura, El grupo social, Caractersticas de la especie.
Experiencia, Personalidad, Caractersticas de la especie.
PREGUNTA No. 465

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
TEORA DE DESARROLLO
BIBLIOGRAFA
https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_del_desarrollo
Completar:
La psicologa del desarrollo o evolutiva estudia 4 campos que son:
1_______________.
2.Campo Cognitivo.
3.______________.
Campo Evolutivo,Campo psicosocial.

Campo Biologico, Campo Psicosocial.
Campo Psicologico,Campo Evolutivo.
Pgina 198 de 219

Campo fsico, campo afectivo
PREGUNTA No. 466

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
http://etapasdeldesarrollohumano.net/etapas-del-desarrollo-humano-y-sus-caracteristicas/
LAS ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO.

Denominados____________o del desarrollo, aquel conjunto de
__________y ____________que requiere el individuo a medida que va
dominado el ____________.
Intelectuales,Sociales,motrices.
Tareas evolutivas,Capacidades,Medio Ambiente.
Medio ambiente, Capacidades, Intelectuales.
Tareas evolutivas, Sociales, Motrices.
PREGUNTA No. 467
ASIGNATURA
PSICOPEDAGOGA
UNIDAD DIDACTICA
COMPORTAMIENTO Y APRENDIZAJE: TEORAS
EJE TEMTICO
Teoras Conductistas
BIBLIOGRAFA
Aprendizaje, desarrollo y disfunciones. Implicaciones para la enseanza www.editorial-club-universitario.es/pdf/4561.pdf
Segn las Teoras conductistas de Estmulo-Respuesta se aprende por:
condicionamiento
operacin
asociacin
respuestas
Pgina 199 de 219

PREGUNTA No. 468
ASIGNATURA
PSICOPEDAGOGA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Condicionamiento Operante
BIBLIOGRAFA
Segn el Condicionamiento operante el aprendizaje es una respuesta____que se refuerza o debilita segn sus _______
dada,capacidades
voluntaria, consecuencias
involuntaria, reflejos
voluntaria, condicionamientos
PREGUNTA No. 469

ASIGNATURA
PSICOPEDAGOGA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Teora del aprendizaje por observacin
BIBLIOGRAFA
Los procesos que actan en el aprendizaje por observacin son: _______,_________,___________y el refuerzo y la
motivacin
mirada, memoria, reproduccin
observacin, concentracin, informacin
atencin, observacin, ejecucin
atencin selectiva, retencin, ejecucin
PREGUNTA No. 470

ASIGNATURA
PSICOPEDAGOGA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Motivacin y aprendizaje
BIBLIOGRAFA
Aprendizaje, desarrollo y disfunciones. Implicaciones para la enseanza www.editorial-clubPLANTEAMIENTO DEL REACTIVO TERICO
La motivacin de los estudiantes es: _______ y_________
Intensa y duradera
Mediana y extrnseca
Pgina 200 de 219

Intrnseca y extrnseca
Suave y duradera
PREGUNTA No. 471

ASIGNATURA
PSICOPEDAGOGA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
La teora de la atribucin
BIBLIOGRAFA
Las personas tienden a ver cuatro factores para su xito o fracaso en la sala de clases: habilidad, _____, suerte (buena o
mala) y _______.
destreza, facilidad
esfuerzo, dificultad de la tarea
motivacin, tiempo
trabajos escolares, empeo
PREGUNTA No. 472

ASIGNATURA
PSICOPEDAGOGA
UNIDAD DIDACTICA
EL PROCESO DE APRENDER
EJE TEMTICO
Qu se aprende?
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Psicologa Educativa, 2014
Benjamn Bloom, destaca tres dominios de aprendizaje: cognitivo,afectivo y____
lenguaje
psicomotor
motivacional
funcional
PREGUNTA No. 473

ASIGNATURA
PSICOPEDAGOGA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Qu es el aprendizaje?
BIBLIOGRAFA
El Aprendizaje es un_______que involucra_____de la persona
Pgina 201 de 219

estmulo, respuesta
resultado, experiencia
fenmeno, realidad
proceso, cambio
PREGUNTA No. 474

ASIGNATURA
PSICOPEDAGOGA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
La motivacin como jerarqua de necesiades
BIBLIOGRAFA
Abraham Maslow seala en su pirmide las necesidades de desarrollo que son:_________,________y______
de: conocer-comprender, estticas y autorrealizacin
de: personales, seguridad y proyectarse
de: amor, pertenencia y autorrealizacin
de: saber, estticas y estima
PREGUNTA No. 475

ASIGNATURA
PSICOPEDAGOGA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Qu es el aprendizaje?
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Psicopedagoga Educativa, 2014
Existen varios cambios en las personas, diferenciados del

aprendizaje:___, crecimiento, _______, ingesta de sustancias y las
maduracin, fatiga, reflejas

sistema nervioso, actualidad, experimentadas
creatividad, inteligencia, aprendidas
sistema nervioso, experiencia, innatas
Pgina 202 de 219

PREGUNTA No. 476
ASIGNATURA
PSICOPEDAGOGA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Qu aprendemos?
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Psicopedagoga Educativa, 2014
Gagn propone cinco tipos de resultados del aprendizaje:

___________, habilidades intelectuales, ____________, actitudes y
estrategias congnitivas.
informacin verbal, habilidades artsticas

conocimientos previos, destrezas lgicas
informacin verbal, destrezas motoras
informacin del mundo, habilidades sociales
PREGUNTA No. 477
ASIGNATURA
PSICOPEDAGOGA
UNIDAD DIDACTICA
LA EDUCACIN CENTRADA EN LA PERSONA
EJE TEMTICO
El enfoque humanista
BIBLIOGRAFA
La educacin humanista est centrada en: autorrealizacin, autoefectividad y _________
autoestima
respeto
adaptacin
autonoma
PREGUNTA No. 478

ASIGNATURA
PSICOPEDAGOGA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
La teora de la educacin centrada en la persona
BIBLIOGRAFA
El aprendizaje para los humanistas se caracteriza como_______, siendo su esencia la________y su logro el proceso de
crecimiento.
Pgina 203 de 219

destreza, comunicacin
experencial, libertad
capacidad, vivencia
fuerza, totalidad
PREGUNTA No. 479

ASIGNATURA
PSICOPEDAGOGA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
El aprendizaje experiencial
BIBLIOGRAFA
El aprendizaje experiencial tiene tres conocimientos:
proposicional, prctico, experiencial
motor, sensitivo, afectivo
activo, libre, eficaz
social. Cultural, experiencial
PREGUNTA No. 480

ASIGNATURA
PSICOPEDAGOGA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Aprendizaje y Desarrollo
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Psicopedagoga, 2014
Para Piaget, el desarrollo incluye cuatro factores: la ___________; la experiencia; la trasmisin social y el ________.
actividad, amor
destreza, lenguaje
maduracin, equilibrio
adaptacin, desarrollo motriz
Pgina 204 de 219

PREGUNTA No. 481
ASIGNATURA
PSICOPEDAGOGA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Aprendizaje y desarrollo
BIBLIOGRAFA
La distancia que se mide entre el nivel real (capacidad de resolver independientemente un problema) y el nivel de
desarrollo potencial, ( resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con un compaero ms
capaz). Es conocida como:
Distancia ilimitada
Zona limitada de Desarrollo
Zona de optimizar el aprendizaje
Zona de desarrollo prximo
PREGUNTA No. 482

ASIGNATURA
PSICOPEDAGOGA
UNIDAD DIDACTICA
LOS PROCESOS MENTALES: ENFOQUE COGNOSCITIVO
EJE TEMTICO
Orgenes del Cognoscitivismo
BIBLIOGRAFA
Los orgenes cognoscitivismoes la Teora:
Sociocultural
Humanista
Gestalt
Psicoanaltica
Pgina 205 de 219

PREGUNTA No. 483
ASIGNATURA
PSICOPEDAGOGA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Aprendizaje por reestructuracin
BIBLIOGRAFA
Teora del aprendizaje de Piaget y sus consecuencias para la praxis educativa
pepsic.bvsalud.org/pdf/ripsi/v11n1/v11n1a11.pdf
En la Teora de Piaget la adaptacin tiene dos procesos:
relacin, sensacin
asimilacin, acomodacin
estmulo, adquisicin
sensacin,respuesta
PREGUNTA No. 484

ASIGNATURA
PSICOPEDAGOGA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Tres modos de representacin
BIBLIOGRAFA
Bruner seala el desarrollo cognitivo en perodos de representacin:
enactiva, icnica, simblica
social, histrica, significativa
sensitiva, motora, social
simblica, procesual, adaptativa
PREGUNTA No. 485

ASIGNATURA
PSICOPEDAGOGA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
El castigo
BIBLIOGRAFA
Los castigos tienen dos variedades: suprimir algo agradable a la persona y la segunda presentar algo _________ o que
causa dao.
bonito
aversivo
Pgina 206 de 219

inadecuado
estimulante
PREGUNTA No. 486

ASIGNATURA
PSICOPEDAGOGA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
La teora del Aprendizaje por observacin
BIBLIOGRAFA
Observando la conducta de los dems (modelos) y las consecuencias que tiene para ellos, un individuo (observador). Los
modelos pueden ser: vivos y ______
pasivos
experienciales
estimulantes
simblicos
PREGUNTA No. 487

ASIGNATURA
REALIDAD SOCIOEDUCATIVA LOCAL NACIONAL Y MUNDIAL
UNIDAD DIDACTICA
Arte Ecuatoriano
EJE TEMTICO
Historia del Ecuador
BIBLIOGRAFA
Leslie Bethell
Historia d amrica latina
Barcelona Argimiro Rojo Salgado
Globalizacin, integracin mundial y
federalismo
Revista de Estudios Polticos (Nueva poca) Nm. 109. Julio-Septiembre 2000 Jos Arocena
Una
investigacin de desarrollo local
Universidad Catlica de Uruguay(2001)
Qu se recuerda el 24 de mayo de cada ao en Ecuador?
El primer grito de Independencia
La Batalla de Pichincha
La conformacin de la Gran Colombia
El acuerdo de Paz entre Ecuador y Per
Pgina 207 de 219

PREGUNTA No. 488
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
Arte Ecuatoriano
EJE TEMTICO
Historia del Ecuador
BIBLIOGRAFA
Leslie Bethell
federalismo
Una
Cul es el nombre del primer presidente ecuatoriano?
Vicente Rocafuerte
Juan Montalvo
Juan Jose Flores
Eugenio Espejo
PREGUNTA No. 489

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
Arte Ecuatoriano
EJE TEMTICO
Periodizacin politica en el Ecuador
BIBLIOGRAFA
Leslie Bethell
federalismo
Una
Durante el gobierno de qu presidente ecuatoriano se estableci constitucionalmente a la educacin como una
instruccin pblica, gratuita y obligatoria hsta la primaria y Laica?
VICENTE ROCAFUERTE
ELOY ALFARO
JUAN JOSE FLORES
ISIDRO AYORA
PREGUNTA No. 490

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
Lo Mundial y su influencia en los contextos nacional y regional
EJE TEMTICO
Atlas del Mundo
BIBLIOGRAFA
Leslie Bethell
federalismo
Una
Cuntos continentes hay en el mundo?
Pgina 208 de 219

5
6
4
7
PREGUNTA No. 491

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Globalizacin
BIBLIOGRAFA
Leslie Bethell
federalismo
Una
El proceso econmico, tecnolgico, social y cultural a escala planetaria que consiste en la creciente comunicacin e
interdependencia entre los distintos pases del mundo uniendo sus mercados, sociedades y culturas, a travs de una
serie de transformaciones sociales, econmicas y polticas que les dan un carcter global se llama...
Inflacin
Deflacin
Globalizacin
Calentamiento Global
PREGUNTA No. 492

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Situaciones del Mundo
BIBLIOGRAFA
Leslie Bethell
federalismo
Una
Por cuantos paises esta conformada la Organizacin de Naciones Unidas - ONU
192
208
199
205
Pgina 209 de 219

PREGUNTA No. 493
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
Realidad Socioeconmica Provincial
EJE TEMTICO
Aspectos geogrficos
BIBLIOGRAFA
Leslie Bethell
federalismo
Una
Cuntos cantones tiene la provincia de El Oro?
13
12
15
14
PREGUNTA No. 494

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Historia de El Oro
BIBLIOGRAFA
Leslie Bethell
federalismo
Una
En qu fecha se produjo la provincializacin de El Oro?
23 de abril de 1884
25 de junio de 1884
23 de septiembre de 1884
9 de mayo de 1884
PREGUNTA No. 495

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Escolaridad
BIBLIOGRAFA
Leslie Bethell
federalismo
Una
Cul es la tasa de analfabetismo en la Provincia de El Oro?
Pgina 210 de 219

5.9%
5.5%
4.1%
3.2%
PREGUNTA No. 496

ASIGNATURA
TEORIA Y PLANIFICACIN CURRICULAR
UNIDAD DIDACTICA
II GENERALIDADES DEL CURRICULUM Y CICLO DE APRENDIZAJE DE DAVID KOLB.
EJE TEMTICO
Generalidades del Curriculum y Ciclo de Aprendizaje de David Kolb.
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Teora y Planificacin Curricular y Calidad Educativa.
Seale la respuesta que se ajusta correctamente a la definicin de Currculo segn Johnson,
Las experiencias planificadas que ofrecen al alumno bajo la tutela de la escuela.
Las experiencias que tienen un aprendizaje bajo la gua de la escuela.
Serie estructurada de objetivo del aprendizaje que se aspira lograr.
La accin singular en espaol del latn curriculum en plural curricular.
PREGUNTA No. 497

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Teora y Planificacin Curricular. Defensa de la historia en educacin. Joaquim Prats Catedrtico de la
Universidad de Barcelona, 7 de junio del 2012 Num. 3.948 (939) ESCUELA 3
Seale lo correcto: Segn la HIstoria del Curriculo: Al pasar a la edad media, era la iglesia quien imparta la educacin a
travs de los monasterios, se haba dividido la enseanza en dos grandes secciones, la primera lo llamaron Trvium y la
segunda Quadrivium. El Trvium estaba formado por:
Gramtica, aritmtica, retrica.
Gramtica, retrica, astronoma.
Gramtica, geometra, astronoma.
Gramtica, retrica, dialctica.
Pgina 211 de 219

PREGUNTA No. 498
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Teora y Planificacin Curricular, Diseo Curricular y Calidad Educativa Universidad Pedaggica Enrique Jos
Varona, Sucre Julio del 2001.
Profesionalizacin del Currculo segn GLAZMAN y de IBARROLA, se refiere al Currculo como:
Plan de estudio que norma y conduce explcitamente un proceso concreto y determinante de enseanza-aprendizaje.
Plan de estudios como una costruccin cultural de conocimientos, valores, creencias, costumbres, etc.
Plan de estudios como una construccin conceptual de adaptacin al cambio social, en general y al sistema educativo
en particular.
Plan de estudios, como proceso dinmico de adaptacin al cambio social, en general y al sistema educativo en
particular.
PREGUNTA No. 499

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Ciclo de Aprendizaje de David Kolb.
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Teora y Planificacin Curricular.
Dentro del ciclo de aprendizaje de Kolb se define cuatro tipos de aprendizaje .Anteponga el ttulo correcto que
corresponda segn el enunciado ................ Son activamente influidos por la gente y por situaciones cambiantes.Aceptan
riesgos para lograr sus objetivos, influyen en el ambiente que les rodea y les gusta ver resultados.
Aprendo Pensando.
Aprendo Actuando.
Aprendo Sintiendo.
Aprendo Viendo y Escuchando.
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PREGUNTA No. 500
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
III IMPORTANCIA DE ENSEAR Y APRENDER
EJE TEMTICO
Importancia de Ensear y Aprender.
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Teora y planificacin Curricular.
Seale la respuesta incorrecta basada en: La Estructura Curricular.
Ejes de aprendizaje.
Desarrollo personal y social.
Conocimiento del medio natural y cultural.
Relacin lgica - matemtica
PREGUNTA No. 501

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Teora y planificacin Curricular.
Escoja la alternativa correcta: Dentro de los bloques curriculares de y dentro del currculo de Primer Ao se plantean:
Varios Bloques curriculares que sirven para integrar los ejes del aprendizaje.
Varios Ejes curriculares que sirven para integrar los ejes del aprendizaje.
Varios Bloques curriculares que sirven para integrar los saberes del aprendizaje.
Varios Bloques currciculares que sirven para integrar los dominios del aprendizaje.
PREGUNTA No. 502

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Importancia de Ensear y Aprender
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Teora y Planificacin Curricular
Seale a cul de los siguientes corresponde el enunciado que a continuacin se describe: La metodologa est enfocada
hacia.
Cmo evaluar las actividades y experienciasa ms adecuadas para que los diferentes tipos de contenidos se aprendan
adecuadamente
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Cmo Aprender las actividades y experienciasa ms adecuadas para que los diferentes tipos de contenidos se
aprendan adecuadamente.
Cmo ensear las actividades y experienciasa ms adecuadas para que los diferentes tipos de contenidos se aprendan
adecuadamente.
Cmo diagnostica actividades y experienciasa ms adecuadas para que los diferentes tipos de contenidos se aprendan
adecuadamente.
PREGUNTA No. 503

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Escoja lo correcto, de acuerdo a quien pertenece el siguiente enunciado:los estudiantes no son seres fragmentados sino
que aprenden desde lo integral,por medio de la asociacin de su mundo con el mundo de los adultos y con la realidad.
Condemarn, Chadwick, Milicic, 1995
Condemarn, Chahwick, Milicic, 1995
Condemarn, Chadwick, Miticic, 1995
Condemarn, Chadweck, Milicic, 1995
PREGUNTA No. 504

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Seale la idea que describe, segn el ciclo de aprendizaje de DAVID KOLD: La observacin-reflexin es:
Aprende pensando y escuchando.
Aprende viendo y escuchando.
Aprende viendo y actuando.
Pensando y actuando.
Pgina 214 de 219

PREGUNTA No. 505
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
I TIPOS Y ELEMENTOS DEL CURRCULO
EJE TEMTICO
Teora y Planificacin Curricular.
BIBLIOGRAFA
Seale cul de los siguientes no corresponde a Currculo Explcito.
Es una concepcin en la cual se presenta detalladamente los logros, contenidos, material didctico y mtodos a utilizar.
Aparece claramente reflejado de manera directa, indicando tanto las normas legales, los contenidos, los programas
oficiales.
Marca principalmente habilidades cognitivas, informacin de las diferentes materias.
Desarrolla al mximo todo aquello que tenga que ver con el quehacer, como hacer y cuando hacerlo.
PREGUNTA No. 506

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Teora y Planificacin Curricular
BIBLIOGRAFA
Seale a qu tipo de currculo corresponde: Se refiere principalmente a los procesos dentro del aula, las tcnicas
grupales, los dilogos entre profesores y alumnos; valores morales de los profesores, escuela y alumno.
Currculo abierto
Currculo cerrado.
Currculo explcito.
Currculo oculto.
PREGUNTA No. 507

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Tipos y elementos del Currculo.
BIBLIOGRAFA
Seale lo correcto, Segn Emile Durkheim en su libro de Sociologa y Educacin, nos habla principalmente de:
Conocimientos que no estan dados de manera implcita pero que son aprendidos.
Conocimientos que no estn dados de manera explcita pero que son aprendidos.
Pgina 215 de 219

Conocimientos que no estan dados de manera abierta pero que son aprendidos.
Conocimientos que no estn dados de manera curricular pero que son aprendidos.
PREGUNTA No. 508

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Tipos y Elementos del Curriculo.
BIBLIOGRAFA
"Mdulo de Teria y Planificacin Curricular"
Seale cul de las siguientes no corresponde a los elementos del currculo:
Contenido
Objetivo
Conocimientos
Evaluacin
PREGUNTA No. 509

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Teora y Planificacin Curricular.
BIBLIOGRAFA
Complete la idea con la respuesta que corresponde: Los objetivos son las que presiden un proyecto educativo
determinando el conjunto de , .en que dichas . se concretan.
Intenciones - metas - finalidades - intenciones.
Metas - intenciones - finalidades - intenciones.
Finalidades - metas - intenciones - intenciones.
Intenciones - metas - intenciones - finalidades.
Pgina 216 de 219

PREGUNTA No. 510
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
IV FUNDAMENTOS DEL CURRICULO
EJE TEMTICO
Importancia de ensear y aprender.
BIBLIOGRAFA
Diseo Curricular y Calidad Educativa. Mdulo de Teora y Planificacin Curricular.
A que fundamento corresponde la siguiente acepcin: se expresa en torno a la concepcin del tipo de hombre que se
desea formar. El hombre como ser cultural, el hombre como ser histrico, el hombre como ser social.
Fundamento Histrico
Fundamento Sociolgico
Fundamento Filosfico
Fundamento Epistemolgico
PREGUNTA No. 511

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Revista electrnica de Investigacin Educativa Vol. 7 N 2, 2005. La educacin en valores: Avatares del curriculum formal,
oculto y los temas transversales. ngel Daz Barriga. Mdulo de Teora y Planificacin Curricular.
Complete la idea segn el Fundamento Histrico: Se dice que en Esparta y Atenas en el siglo V a.c. la Educacin
Superior estaba integrada esencialmente por la................................... y la ......................................
retrica - astronoma
astronoma - filosofa
retrica - geografa
retrica - filosfica
PREGUNTA No. 512

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Teora y Planificacin Curricular Pp. 14
Complete la respuesta correcta: El fundamento epistemolgico, tiene que ver con la concepcin del conocimiento, se
maneja como el papel que desempea en el desarrollo de la sociedad.................................vs.....................................e....................................
Pgina 217 de 219

construccin personal - construccin social - histrico
construccin personal - verdades objetivas - histrica
construccin personal - verdades subjetivas - histrica
construccin personal - rupturas epistemolgicas - histrica
PREGUNTA No. 513

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Importancia de aprender a ensear
BIBLIOGRAFA
http://www.minam.gob.pe/proyecolegios/Curso/cursovirtual/Modulos/modulo2/2Primaria/m2_primaria/los_indicadores_de_logro.html
Cul de los siguientes ejemplos corresponde a indicadores de logro?
Afirmar la Identidad Nacional y fotalecer la Identidades Diversas y la Interculturalidad.
Nuevo Currculo de la Educacin Infantil.
Universalizacin de la Educacin Inicial de 0 a 5 aos.
Marco legal diseado y consensuado hasta diciembre del 2012.
PREGUNTA No. 514

ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Importancia de Ensear a Aprender.
BIBLIOGRAFA
Un profesor pide a sus estudiantes, cuando faltan pocos minutos para que acabe la sesin de clase, contestar por escrito
a las siguientes preguntas:
1.- Qu he aprendido durante esta sesin de clase?
2.- Qu fue lo que le ayud a aprenderlo?
Qu tipo de evaluacin est aplicando est aplicando este profesor?
De salida.
Actitudinal.
De meta cognicin.
Sujetiva.
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PREGUNTA No. 515
ASIGNATURA
UNIDAD DIDACTICA
EJE TEMTICO
Importancia de ensear a aprender.
BIBLIOGRAFA
Mdulo de Teora y planificacin curricularPLANTEAMIENTO DEL REACTIVO TERICO
De las siguientes oraciones, cul expresa mejor la definicin de Diseo Curricular:
El Diseo Curricular es un documento que planifica el aprendizaje y en ese sentido se diferencia de los procesos de
instruccin a travs de los cuales se desarrolla dicho plan.
El Diseo Curricular es un documento que planifica el aprendizaje y en ese sentido se diferencia de los procesos de
instruccin a travs de los cuales de desarrolla dicho plan.
Recomienda la necesidad de integrar el currculo y la instruccin de una manera unitaria que oriente la prctica.
Trata de lograr una propuesta coherente que no especifca ms que principios generales para orientar la prctica
escolar como un proceso de solucin de problemas.
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