Documento FILSE Comparativa ILS GI Vs Mediador Comunicativo

Intrprete de
Lengua de Signos y
Gua-intrprete vs.
Mediador
Comunicativo
Informe comparativo
[FILSE]
2016
INFORME COMPARATIVO DE FILSE DE LAS FIGURAS PROFESIONALES DE

INTRPRETE DE LENGUA DE SIGNOS Y MEDIADOR COMUNICATIVO
Inscrita en la Seccin Segunda del Registro Nacional de Asociaciones, N F-2207, C.I.F. V62720719
1. Introduccin
El 25 de octubre de 2014 el Boletn Oficial del Estado haca pblico el Real Decreto
831/2014, de 3 de octubre por el que se estableca el ttulo de Tcnico Superior en Mediacin
Comunicativa. As mismo quedaba publicado que lo dispuesto en dicho real decreto sustitua a
la regulacin del ttulo de Tcnico Superior en Interpretacin de la Lengua de Signos y sus
correspondientes enseanzas mnimas, dando por terminado el periodo de casi veinte aos en
los que la interpretacin de lengua de signos tuvo su formacin reglada en el mbito de la
Formacin Profesional espaola.
Desde la Federacin Espaola de Intrpretes de Lengua de Signos y Guas Intrpretes de
Personas Sordociegas (FILSE), observamos que la aparicin de la nueva titulacin, junto a la
extincin de la anterior, ha generado a lo largo de este ltimo ao una gran incertidumbre y
confusin que ha extendido la idea de que un perfil profesional viene, asimismo, a sustituir al
otro.
El presente informe tiene como objeto establecer una comparativa entre ambas
profesiones, basada principalmente en la normativa que regula o ha regulado su formacin con
el fin de esclarecer que se trata de profesiones diferentes, pertenecientes a una misma familia,
que, si bien estn destinadas a coexistir, no son sustitutivas la una de la otra.
2. Antecedentes y/o contextualizacin

El Intrprete de Lengua de Signos es un profesional cuya formacin aparece regulada por
el R.D. 2060/1995, de 22 de diciembre -B.O.E. 47, de 23 de febrero de 1996-, en el que, al
tiempo que se establece el Ttulo de Tcnico Superior en Interpretacin de la Lengua de Signos,
se esclarece que su creacin obedece a la necesidad de regular y reconocer sus actividades
profesionales (vid. 2.2.2., p. 6901). Dicho R.D. se concreta y desarrolla posteriormente
mediante el R.D. 1266/1997, de 24 de julio -B.O.E. 218, de 11 de septiembre de 1997-, por el
que se establece el currculo del Ciclo Formativo de Grado Superior (CFGS) correspondiente al
Ttulo de Tcnico Superior en Interpretacin de la Lengua de Signos. Antes de la existencia de
esta formacin reglada, el movimiento asociativo de personas Sordas, es decir la CNSE
(Confederacin Estatal de Personas Sordas), desde sus distintas Asociaciones y Federaciones, y
el movimiento asociativo de Intrpretes de Lengua de Signos, formaban a los intrpretes y los

capacitaban profesionalmente.
El establecimiento del Ttulo de Tcnico Superior de Interpretacin en Lengua de Signos
constituy, sin duda, un avance para el colectivo de estos profesionales, la comunidad de
usuarios de estos servicios e, incluso, para la sociedad en general, que vieron regulada la
formacin de los intrpretes de lenguas de signos, y supuso el reconocimiento de su labor
profesional. En la elaboracin de dicho ttulo particip, adems del Ministerio de Educacin, el
movimiento asociativo de personas sordas (CNSE), sordociegas (ONCE) e intrpretes y guasintrpretes (ILSE). El establecimiento del ttulo represent un paso importante dado que
apareca en un momento en que la Lengua de Signos an no haba sido reconocida de manera
oficial como lengua del Estado espaol, hecho que tendr lugar en 2007.
A lo largo de estos aos, los profesionales de la interpretacin en lengua de signos han
venido formndose al amparo de la legislacin vigente. No obstante, los mismos profesionales,
los formadores y los agentes sociales relacionados con la interpretacin no tardaron en darse
cuenta de que el modelo de formacin ofrecido por un ciclo de Formacin Profesional
conllevaba ciertas limitaciones que se traducan en lagunas en la formacin bsica de los
mismos. En este sentido, cabe destacar el estudio realizado en 2003 por FILSE y CNSE, en el que
se dejaba constancia, entre otros aspectos, de que el 83% de los encuestados juzgaba que no
era adecuado que la formacin del intrprete de LS y del gua-intrprete se realizara a travs de
Ciclo Formativo de Grado Superior. Surgi una conciencia de que la formacin deba ser de
nivel universitario, igual que la de los intrpretes de lenguas orales.
La necesidad de cambiar de nivel la formacin de ILS se fortaleci durante el proceso de
renovacin del Catlogo de Cualificaciones Profesionales llevado a cabo por el INCUAL; proceso
en el que FILSE particip como entidad asesora. En este trabajo, en coordinacin con los
tcnicos del INCUAL, se concret que las competencias asociadas con el perfil de un intrprete
de lengua de signos correspondan a una formacin de nivel 4, es decir, universitaria. Como
deja ver el nuevo Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, la reforma educativa
iniciada recientemente en Espaa centra su objetivo en una importante reestructuracin de los
ttulos de los distintos niveles educativos y, especialmente, de la formacin profesional, por lo
que se elimin la posibilidad de definir la competencia profesional del intrprete de lengua de
signos en el nivel 3, en el marco de la formacin profesional.
Nos encontramos, pues, en el momento de reubicar la formacin de estos profesionales

dentro del Sistema Educativo espaol. Para este fin, el Real Patronato sobre Discapacidad, a
travs del CNLSE, constituy una comisin de trabajo para estudiar una propuesta para la
formacin universitaria de intrpretes y guas-intrpretes, estudios que nos equipararan con el
resto de Europa, que ya cuenta con dicha cualificacin para estos profesionales. Dicha
propuesta ha sido publicada recientemente bajo el ttulo Propuesta bsica de formacin
universitaria de intrpretes de lengua de signos espaola y gua-intrpretes de personas
sordociegas y se ver materializada ya a lo largo del curso 2016-17 puesto que, al menos una
universidad ya ha presentado oficialmente el Grado en Traduccin e Interpretacin de Lengua
de Signos en su oferta acadmica de cara al prximo curso.
En este contexto, en el que la formacin de los profesionales de la interpretacin de la
lengua de signos y la gua-interpretacin evoluciona hasta el nivel universitario, y ante el vaco
que deja la extincin del ttulo de Tcnico Superior en Interpretacin de Lengua de Signos en la
familia profesional de Servicios Sociales y a la Comunidad, se establece un nuevo ttulo en dicha
familia, el de Tcnico Superior en Mediacin Comunicativa.
A pesar de que esta nueva titulacin incluye entre sus competencias generales,
profesionales y contenidos formativos el aprendizaje de la lengua de signos espaola y tcnicas
bsicas de mediacin comunicativa, su finalidad no es la de formar profesionales de la
interpretacin y la gua interpretacin dado que, como acabamos de contextualizar, la
formacin de los intrpretes y los guas intrpretes debe ser universitaria al requerir una
cualificacin profesional superior.
Por consiguiente, el perfil profesional de los mediadores comunicativos no sustituye en
ningn caso al perfil profesional de los intrpretes de las lenguas de signos espaolas y guas
intrpretes de personas sordociegas. La denominacin del nuevo ttulo de formacin
profesional y la desaparicin de la formacin de intrpretes de este nivel educativo han
originado cierta confusin en torno a ambos perfiles, pero la finalidad de la labor de mediacin
comunicativa que realizan ambos profesionales es diferente, as como lo es el nivel de
cualificacin profesional exigido.
3. Perfiles profesionales
Para evidenciar que en ningn caso los futuros titulados en el ciclo de mediacin poseen
los conocimientos tericos y prcticos que han adquirido los titulados en el ciclo de
interpretacin, incorporamos como anexo una comparacin entre la formacin y competencias
profesionales definidas tanto en el ttulo como en currculo de ambos ciclos.
A continuacin, indicamos las competencias generales de cada uno de los perfiles

profesionales:
Intrprete de Lengua de Signos: Interpretar de la Lengua de Signos Espaola y/o de
otras lenguas de signos del Estado Espaol, as como del Sistema de Signos Internacional a las
lenguas orales oficial y cooficiales del Estado Espaol y viceversa y realizar las actividades de
gua-interpretacin de personas sordociegas, utilizando correctamente los sistemas lingsticos
que intervienen en el proceso de comunicacin y aplicando las tcnicas adecuadas de
interpretacin segn el modelo y el tipo de servicio.
Mediador Comunicativo: Desarrollar intervenciones de mediacin comunicativa para
personas sordas, sordociegas y con discapacidad auditiva, que sean usuarias de la lengua de
signos espaola, o con dificultades de comunicacin, lenguaje y habla; as como programas de
promocin, de las personas sordas y sordociegas usuarias de la lengua de signos espaola, y de
sensibilizacin social, respetando la idiosincrasia de las personas usuarias.
4. Anlisis: similitudes y diferencias
Los argumentos en los que se basa este informe con el fin de delimitar y diferenciar
ambos perfiles profesiones se sustentan fundamentalmente en la descripcin de las
capacidades generales y especficas de cada uno de ellos, el tipo de mdulos formativos que se
imparten as como el nmero de horas atribuido a los mismos. Adems, puede observarse
claramente que existen diferencias entre ambos perfiles en las salidas profesionales de los
titulados por cada ciclo.
No obstante, haciendo un anlisis de las competencias generales y especficas definidas
para cada uno de los perfiles profesionales se observan ciertas similitudes en algunos aspectos
concretos que pueden crear confusin y que exponemos a continuacin.
a)
Ambos profesionales realizan una mediacin comunicativa pero con objetivos
diferenciados:
Como todos sabemos los intrpretes y guas-intrpretes de personas sordociegas
son profesionales que median lingstica y culturalmente. Su labor profesional se
centra en favorecer la accesibilidad de las personas sordas y sordociegas en
diferentes mbitos sociales, en los que surgen barreras de comunicacin entre
ellas y las personas oyentes derivadas del uso de lenguas distintas.
Como cualquier otro intrprete que trabaje en el mbito de los servicios sociales
y comunitarios, debe dominar tanto las lenguas de signos como las lenguas
orales del territorio en el que trabaja, adems de poseer los conocimientos,
habilidades y estrategias necesarias para realizar una interpretacin entre
usuarios de comunidades lingsticas diferentes, pero sobre todo, debe ser capaz
de trasladar el discurso oral a lengua de signos y viceversa.
En el caso de la gua interpretacin es necesario adems que conozca y domine
los sistemas de apoyo a la comunicacin que utilizan las personas sordociegas,
as como las tcnicas de gua vidente.
A diferencia de los intrpretes, las competencias profesionales que recoge el
ttulo y el currculo de los mediadores comunicativos se orientan sobre todo a la
intervencin educativa y/o social, a partir de la elaboracin y puesta en prctica
de programas dirigidos tanto al colectivo de personas con dificultades de
comunicacin, lenguaje y habla, como a colectivo de personas sordas,
sordociegas y con discapacidad auditiva.
El objetivo principal de los mediadores es intervenir en el entorno familiar,
escolar, laboral, etc. de las personas sordas, sordociegas y con discapacidad
auditiva que carecen de las competencias lingsticas necesarias para
comunicarse de manera autnoma en las lenguas de signos espaolas, as como
a intervenir en el entorno de las personas con dificultades de comunicacin,
lenguaje y habla.
Por lo tanto, encontramos que la confusin principal est en la denominacin del nuevo
ciclo porque la labor de los mediadores no es la de facilitar la comunicacin entre las personas
que sean usuarias de las lenguas de signos espaolas y las personas que las desconocen, sino
que la finalidad de su intervencin profesional es promover la autonoma de los usuarios
mediante la aplicacin de programas en su entorno familiar, educativo y social que les permitan
desarrollar las habilidades lingsticas necesarias para comunicarse, relacionarse y participar en
la sociedad.
b)
La finalidad profesional de los dos perfiles est encaminada al desarrollo de la
autonoma del usuario pero el enfoque que cada uno emplea es diferente:
El intrprete o gua intrprete acompaa al usuario cuando este cuenta con las
destrezas y recursos necesarios que le permite hacer elecciones y tomar sus
propias decisiones.
5
El mediador interviene con la persona sorda, sordociega y/o con discapacidad

auditiva para que llegue a ser capaz de elegir y tomar decisiones segn el nivel
de independencia que posee o que poco a poco va adquiriendo.
c)
Ambos perfiles prestan su apoyo profesional a diferentes destinatarios:

Los intrpretes o gua- intrpretes prestan sus servicios a aquellas personas
sordas, sordociegas y/o con discapacidad auditiva que son competentes en
alguna de las lenguas de signos espaolas y/o que manejan con fluidez un
sistema de comunicacin ajustado a sus caractersticas personales.
Los mediadores, en su caso, prestan su servicio a personas que pueden ser
usuarias o no de las lenguas de signos espaolas pero que en ambos casos tienen
una competencia lingstica insuficiente. Una de las funcionas atribuidas a los
mediadores es proporcionar al usuario un sistema de comunicacin concreto,
oral y/o signado, que ir aprendiendo y desarrollando poco a poco.
d)
Tambin podemos establecer diferencias en la organizacin y metodologa de
trabajo que siguen ambos profesionales:
Segn el mbito de trabajo, los intrpretes y gua-intrpretes pueden trabajar en
equipo con otros intrpretes y/o profesionales pero la situacin ms frecuente
es que trabajen de manera individual en servicios puntuales y con diferentes
usuarios a excepcin de la interpretacin en centros educativos, donde el
intrprete de lengua de signos trabaja en coordinacin con el equipo docente y
atiende a un nico usuario durante un periodo de tiempo prolongado.
Los mediadores forman parte de un equipo interdisciplinar que desarrolla
conjuntamente un programa de intervencin especfico que ha sido diseado
previamente en funcin de las caractersticas y necesidades de cada usuario. De
este modo, el mediador trabaja especficamente en aquellas reas en las que se
considera necesaria su intervencin profesional.
5. Conclusin: Diferentes perfiles profesionales en distintos niveles de formacin
Mediante este informe hemos establecido una comparativa entre ambas profesiones
que nos permite corroborar la afirmacin que realizamos en la introduccin: mediadores e
intrpretes son, de acuerdo a la normativa que regula o ha regulado su formacin, profesiones
diferentes que no son sustitutivas la una de la otra.
El nivel de cualificacin profesional de los intrpretes y gua intrpretes es superior al de
los mediadores, de modo que sus competencias profesionales han sido definidas durante el
proceso de renovacin del Catlogo de Cualificaciones Profesionales en distintos niveles de
formacin: en un nivel 4 los intrpretes y guas intrpretes (formacin universitaria) y en un
nivel 3 los mediadores (formacin profesional).
La primera titulacin oficial creada para la formacin de profesionales de las lenguas de
signos espaolas ha sido la de Tcnico Superior en Interpretacin de la Lengua de Signos, por
eso, esta titulacin ha sido la exigida al profesorado especialista que ha realizado hasta el
momento su labor docente en este ciclo formativo.
Asimismo, el hecho de que los mediadores que trabajan actualmente con personas
sordociegas tambin han sido formados a travs de este ciclo, porque una de sus salidas
profesionales era la gua interpretacin, implica que se mantenga el mismo perfil de
profesorado especialista para el ciclo de mediacin comunicativa.
Por ello, dado que el profesorado especialista conoce a nivel terico y prctico las
diferencias que existen entre las competencias generales y especficas de ambos perfiles,
consideramos que desde la propia formacin debe evitarse cualquier tipo de confusin sobre el
perfil, funciones y salidas profesionales del Tcnico Superior en Mediacin Comunicativa.
ANEXO 1: Desglose comparativo de acuerdo a la normativa que regula cada titulacin.

I.
Competencias profesionales
Intrprete de Lengua de Signos
Interpretar de la Lengua de Signos Espaola y/o

de la Lengua de Signos de la Comunidad
Autnoma correspondiente, cuando exista, al
castellano oral y a la lengua oral de la
Comunidad Autnoma correspondiente y
viceversa.
Interpretar del Sistema de Signos Internacional
al castellano oral y a la lengua oral de la
Comunidad Autnoma correspondiente y
viceversa, mensajes referidos a la temtica de
las personas sordas y sordociegas.
Interpretar del castellano oral, de la Lengua de
Signos Espaola, del S. S. (sobre temas referidos
a las comunidades sorda y sordociega) o de las
lenguas, oral y/o de signos, de la Comunidad
Autnoma correspondiente a los diferentes
sistemas de comunicacin de las personas
sordociegas y viceversa y de dos de estos
sistemas entre s.
Realizar las actividades propias de la labor de
gua para personas sordociegas.
Aplicar tcnicas de interpretacin directa o
inversa en situaciones en las que el proceso de
interpretacin se produce de forma simultnea o
de forma consecutiva.
Utilizar los recursos adecuados para obtener
informacin necesaria para el desarrollo del
servicio.
Preparar
los
materiales
los
elementos
Mediador Comunicativo
Elaborar programas de integracin social de

personas con dificultades de comunicacin,
lenguaje y habla, aplicando la normativa legal
vigente e incorporando la perspectiva de
gnero.
Establecer las pautas de actuacin en los
programas de intervencin, aplicando
tcnicas e instrumentos de recogida de
informacin.
Asesorar y sensibilizar a individuos, colectivos
e instituciones sobre las personas sordas,
sordociegas y con discapacidad auditiva y de
comunicacin, empleando tcnicas y medios
de comunicacin social.
Comunicarse en lengua de signos espaola
con las personas que sean usuarias de esta
lengua, utilizando con precisin los elementos
lingsticos de la misma para garantizar la
coherencia discursiva.
Promover la comunicacin de las personas
con dificultades de comunicacin, lenguaje y
habla, seleccionando sistemas alternativos y
aumentativos y medios de apoyo a la
comunicacin oral.
Adaptar la comunicacin a la persona usuaria,
considerando las variaciones en su situacin
personal y en el entorno comunicativo.
Promover la autonoma de las personas
sordas, sordociegas y con discapacidad
oportunos para el desarrollo de su trabajo,

comprobando la adecuacin de los espacios y de
los medios tcnicos dispuestos para la actividad.
auditiva y de comunicacin, en la realizacin

de gestiones bsicas, facilitando la
comunicacin con su entorno.
Poseer una visin global de los mbitos en que

pueda insertarse su actividad profesional que le
permita adaptarse a distintas situaciones de
trabajo presentes o futuras y a los cambios
econmicos u organizativos que se produzcan,
implicndose en la prestacin de servicio fiable y
de calidad de cara a los usuarios y aplicando en
todo momento el cdigo deontolgico
profesional.
Posibilitar la comunicacin entre personas

sordas, sordociegas, con discapacidad
auditiva y dificultades de comunicacin que
sean usaras de la lengua de signos y las
oyentes.
Mantener relaciones fluidas con los miembros

del grupo funcional en que est integrado,
responsabilizndose de los objetivos asignados
al grupo, respetando el trabajo de los dems,
colaborando en tareas colectivas y cooperando
en la superacin de las dificultades que se
presenten con una actitud tolerante hacia las
ideas de los compaeros.
Resolver problemas y tomar decisiones sobre su
propia actuacin o la de otros, identificando los
procedimientos adecuados dentro del mbito de
su competencia y consultando dichas decisiones
cuando sus repercusiones afecten a otros
mbitos o reas.
Realizar el acompaamiento a las personas

sordociegas, aplicando tcnicas de guavidente y adaptando la forma comunicativa a
la situacin.
Organizar e implementar programas de
intervencin
comunicativa,
educativos,
formativos y de integracin social para
personas con dificultades de comunicacin,
lenguaje y habla.
Realizar intervenciones dirigidas a prevenir y
paliar
situaciones
de
aislamiento
comunicativo en las personas sordas,
sordociegas y con discapacidad auditiva y
dificultades de comunicacin.
Realizar intervenciones de mediacin
comunicativa, optimizando la aplicacin de las
ayudas tcnicas de acceso a la informacin ya
poyo a la comunicacin y comprobando su
funcionalidad.
Evaluar programas de comunicacin e
integracin social aplicados a las personas con
dificultades de comunicacin, lenguaje y
habla, valorando su pertinencia y adecuacin
a la persona usuaria.
Aplicar protocolos establecidos en materia de
primeros auxilios en situaciones de accidente
o emergencia.
Mantener relaciones fluidas con las personas
usuarias y sus familias, con los miembros del
grupo de trabajo y con otros u otras
profesionales, mostrando habilidades sociales

y aportando soluciones a los conflictos que
surjan.
Adaptarse a las nuevas situaciones laborales,
manteniendo actualizados los conocimientos
cientficos, tcnicos y tecnolgicos relativos a
su entorno profesional, gestionando su
formacin y los recursos existentes en el
aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando
las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Resolver
situaciones,
problemas
o
contingencias con iniciativa y autonoma en el
mbito de su competencia, con creatividad,
innovacin y espritu de mejora en el trabajo
personal y en el de los miembros del equipo.
Organizar y coordinar equipos de trabajo con
responsabilidad, supervisando el desarrollo
del mismo, manteniendo relaciones fluidas y
asumiendo el liderazgo, as como aportando
soluciones a los conflictos grupales que se
presenten.
Comunicarse con sus iguales, superiores,
clientes y personas bajo su responsabilidad,
utilizando vas eficaces de comunicacin,
transmitiendo la informacin o conocimientos
adecuados y respetando la autonoma y
competencia de las personas que intervienen
en el mbito de su trabajo.
Generar entornos seguros en el desarrollo de
su trabajo y el de su equipo, supervisando y
aplicando los procedimientos de prevencin
de riesgos laborales y ambientales, de
acuerdo con lo establecido por las normativas
y los objetivos de la empresa.
Supervisar y aplicar procedimientos de
gesitn de calidad, de accesibilidad universal
y de diseo para todas las personas, en las
actividades profesionales incluidas en
losprocesos de produccin o prestacin de
10
servicios.
Realizar la gestin bsica para la creacin y

funcionamiento de una pequea empresa y
tener iniciativa en su actividad profesional
con sentido de la responsabilidad social.
Ejercer sus derechos y cumplir con las
obligaciones derivadas de su actividad
profesional, de acuerdo con lo establecido en
la
legislacin
vigente,
participando
activamente en la vida econmica, social y
cultural.
11
II.
Objetivos generales.
Comprender las caractersticas

personas sordas y sordociegas.
de
las
Comprender las caractersticas de la

comunicacin entre las personas sordas y
sordociegas y las personas oyentes.
Conocer y utilizar la Lengua de Signos
Espaola (L.S.E.) en todas sus funciones y
usos.
Conocer y utilizar, en todas sus funciones y
usos, los distintos sistemas de comunicacin
que emplean las personas sordociegas.
Interpretar
informacin,
seleccionando
estrategias y recursos para elaborar
programas de integracin social de personas
con dificultades de comunicacin, lenguaje y
habla, aplicando la normativa legal e
incorporando la perspectiva de gnero.
Seleccionar tcnicas e instrumentos de
obtencin de informacin, relacionndolas
con las necesidades y caractersticas de la
persona usuaria para establecer las pautas
de actuacin en los programas de
intervencin.
Conocer y utilizar el S.S.I. en todas sus

funciones y en los usos relacionados con la
temtica de las personas sordas y sordociegas
(educacin, psicosociologa, lenguaje de
signos, etc.)
Analizar tcnicas y medios de comunicacin

social, identificando sus posibilidades y
limitaciones para asesorar y sensibilizar a
individuos, colectivos e institutciones sobre
las personas sordas, sordociegas y con
discapacidad auditiva y de comunicacin.
Conocer y aplicar las tcnicas de

interpretacin que se emplean para facilitar la
comunicacin
entre
personas
sordas,
sordociegas y oyentes.
Elaborar y emitir mensajes para comunicarse

en lengua de signos con las personas que
sean usuarias de esta lengua, seleccionando
los elementos recursos lingsticos.
Aplicar las pautas de actuacin que permiten

transmitir a la persona sordociega toda la
informacin del entorno que necesite para
ponerse en situacin y desenvolverse en la
misma, asumiendo tambin las funciones de
gua.
Utilizar sistemas alternativos y aumentativos

de comunicacin y medios de apoyo a la
comunicacin
oral,
analizando
sus
posibilidades y limitaciones para aplicarlos
en la promocin de la comunicacin de las
personas usuarias.
Interpretar de castellano oral a L.S.E. cualquier

mensaje.
Identificar los factores que facilitan o

dificultan la comunicacin, analizndolas
caractersticas y variaciones de la situacin
personal y el entorno comunicativo para
Interpretar de L.S.E. a castellano oral cualquier
12
mensaje.
Interpretar de castellano oral a cualquiera de

los sistemas de comunicacin empleados por
las personas sordociegas cualqier mensaje y
viceversa.
Interpretar de la L.S.E. a cualquiera de los
sistemas empleados por personas sordociegas
y viceversa, cualquier mensaje.
Interpretar entre distintos sistemas de
comunicacin empleados por las persnas
sordociegas y de stos a la lenguaoral y/o a la
lengua de signos, cualquier mensaje.
Interpretar del S.S.I. a la lengua oral mensajes
relacionados con la temtica de las personas
sordas y sordociegas y viceversa.
Interpretar del S.S.I a aquellos sitemas de
comunicacin de personas sordociegas que
sea factible y viceversa, cualquier mensaje.
Organizar las condiciones necesarias para el
desarrollo de los procesos de interpretacin
entre personas sordas, sordociegas y oyentes.
Seleccionar y aplicar las tcnicas de recogida
de informacin (fichas documentales, lectura
de informacin, anotaciones, resmenes,
entrevistas o tomas de contacto previas, etc.)
Que un intrprete necesita para la
preparacin
de
sus
actividades
de
interpretacin.
Interpretar y aplicar el cdigo dentolgico que
regula los procesos de interpretacin.
Seleccionar y valorar crticamente las diversas
fuentes de informacin relacionadas con su
profesin, que le permitan el desarrollo de su
capacidad de autoaprendizaje y posibiliten la
evolucin y adaptacin de sus capacidades
profesionales a los cambios tecnolgicos y
adaptar la comunicacin a la persona

usuaria.
Seleccionar estrategias y pautas de
actuacin, analizando las situaciones de la
vida cotidiana de la persona usuaria para
promover su autonoma en la realizacin de
gestiones bsicas.
Identificar
tcnicas
de
mediacin
comunicativa, analizando el contexto de
intervencin y las caractersticas de los
interlocutores
para
posibilitar
la
comunicacin entre ellos.
Seleccionar tcnicas de gua-vidente y
sistemas de apoyo a la comunicacin,
adaptando la forma de comunicacin a la
situacin para realizar el acompaamiento a
las personas sordociegas.
Seleccionar
estrategias
y
recursos
metodolgicos, interpretando el programa
de intervencin comunicativa para su
organizacin e implementacin.
Seleccionar estrategias y recursos para
prevenir y paliar situaciones de aislamiento
comunicativo, analizando la situacin
personal y social y el contexto comunicativo
de la persona usuaria.
Analizar recursos y ayudas tcnicas,
aplicando su funcionamiento y adecuacin a
las caractersticas y necesidades de la
persona y el contexto para realizar
intervenciones de mediacion comunicativa.
Seleccionar tcnicas e instrumentos de
evaluacin, analizando los criterios e
indicadores de calidad para evaluar
programas de comunicacin e integracin
social de personas con dificultades de
comunicacin, lenguaje y habla.
Describir los protocolos de actuacin en caso
13
organizativos del sector.
de accidente o emergencia, seleccionando

las tcnicas adecuadas para aplicar primeros
auxilios.
Analizar las habilidades sociales requeridas
en el entorno profesional, identificando los
factores
influyentes
para
mantener
relaciones fluidas con las personas
implicadas en la intervencin y superar los
posibles conflictos.
Analizar y utilizar los recursos y
oportunidades de apredizaje relacionados
con la evolucin cientfica, teconolgia y
organizativa del sector y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, para
mantener el espritu de actualizacin y
adaptarse a las nuevas situaciones laborales
y personales.
Desarrollar la creatividad y el espritu de
innovacin para responder a los retos que se
presentan en los procesos y en la orgnizacin
del trabajo y de la vida personal,
Tomar decisiones de forma fundamentada,
analizando
las
variables
implicadas,
integrando saberes de distinto mbito y
aceptando los riesgos y la posibilidad de
equivocacin en las mismas, para afrontar y
resolver distintas situaciones, problemas o
contingencias.
Desarrollar tcnicas de liderazgo, motivacin,
supervisin y comunicacin en contextos de
trabajo en grupo, para facilitar la
organizacin y coordinacin de equipos de
trabajo.
Aplicar
estrategias
y
tcnicas
de
comunicacin, adaptndose a los contenidos
que se van a transmitir, a la finalidad y a las
caractersticas de los receptores, para
asegurar la eficacia en los procesos de
comunicacin.
14
Evaluar situaciones de prevencin de riesgos

laborales y de proteccin ambiental,
proponiendo y aplicando medidas de
prevencin personales y colectivas, de
acuerdo con la normativa aplicable en los
procesos de trabajo, para garantizar
entornos seguros.
Identificar y proponer las acciones
profesionales necesarias, para dar respuesta
la accesibilidad universal y al "diseo para
todas las personas"
Identificar y aplicar parmetros de calidad en
los trabajos y actividades realizados en el
proceso de aprendizaje, para valorar a
cultura de la evaluacin y de la calidad y ser
capaces
de
supervisar
y
mejorar
procedimientos de gestin de calidad.
Utilizar procedimientos relacionados con la
cultura emprendedora, empresarial y de
iniciativa profesional, para realizar la gestin
bsica de una pequea empresa o
emprender un trabajo.
Reconocer sus derechos y debere como
agente activo en la sociedad, teniendo en
cuenta el marco legal que regula las
condiciones sociales y laborales, para
participar como ciudadano democrtico.
15
III. Contenidos formativos y/o mdulos formativos
Nota: Colocamos los mdulos parejos segn se convalidan de tal manera que pueda realizarse
una comparativa entre ambas formaciones donde se seale la diferencia tanto en contenido
como en nmero de horas de formacin
a. Mdulos profesionales convalidables

Mediador Comunicativo.
Mdulo profesional: Aplicacin de las tcnicas de

interpretacin a la Lengua de Signos Espaola.
Mdulo profesional: Tcnicas de intervencin

comunicativa.
290 horas
135 horas
a) Teora y metodologa de la interpretacin.
a) Intervencin en situaciones de mediacin

comunicativa:
b) Tcnicas de interpretacin.
b) Organizacin del proceso de mediacin con

personas signantes
c) Documentacin aplicada a la interpretacin.

d) La evaluacin: tcnicas de evaluacin y autoevaluacin aplicadas a la interpretacin.
e) Recursos profesionales.
c) Emisin de mensajes signados a partir de

mensajes orales:
d) Emisin de mensajes orales, o en su caso,
escritos a partir de mensajes signados:
e) Evaluacin de la mediacin comunicativa
Mdulo profesional:
personas sordociegas
Gua-interpretacin
de
Mdulo profesional: Contexto de la mediacin

comunicativa con personas
130 horas
sordociegas.
a) Sistemas de comunicacin para personas sordociegas y sus adaptaciones.
170 horas.
b) Sistema Braille.
c) Conocimiento de las ayudas tcnicas y tecnolgicas
a la comunicacin. Uso y manejo de las ms
frecuentes.
d) Aplicacin de las tcnicas y pautas especficas para
la interpretacin destinada a personas sordociegas.
a) Caracterizacin del papel del mediador en la

comunicacin:
b) Caracterizacin del colectivo de personas con
sordoceguera:
c) Implementacin de situaciones comunicativas:
d) Realizacin de desplazamientos con personas con
16
e) Pautas y recursos para la contextualizacin.
sordoceguera:
f) Tcncas de gula.
e) Utilizacin de ayudas tiflotcnicas y tecnologas

especficas de comunicacin y
g) Normas profesionales y deontolgicas especficas

en el trabajo con personas sordociegas.
acceso a la informacin
Mdulo profesional (transversal): Psicosociologa de

la poblacin sorda y sordociega.
Mdulo profesional: Intervencin socioeducativa

con personas sordociegas.
90 horas
125 horas.
a) La sordera.
a) Caracterizacin de la intervencin comunicativa

con personas sordociegas:
b) La sordoceguera.
c) Educacin de las persona sordas y sordociegas.
d) Familia y discapacidad.
b) Organizacin de la intervencin con personas

sordociegas:
e) Ayudas tcnicas y tecnolgicas para la vida

cotidiana.
c) Implementacin de programas de mediacin

comunicativa en centros con las personas
sordociegas:
f) Implicaciones de la discapacidad auditiva en el

desarrollo global de las personas ciegas.
d) Implementacin de programas de mediacin

comunicativa en el entorno familiar y social:
g) Implicaciones de la sordoceguera en el desarrollo

global de las personas sordociegas.
e) Realizacin del seguimiento de la intervencin

comunicativa:
h) Sociologa de las personas sordas.

i) Sociologa de las personas sordociegas.
j) Servicios sociales: ayudas y prestaciones que
ofrecen a las personas sordas y sordociegas
Mdulo profesional (transversal): Lengua de Signos
Espaola.
290 horas
a) Saludos y presentaciones
b) Descripciones
c) Intercambios de informacin personal.
d) Pedir y ofrecer informacin-ayuda
e) Situaciones de la vida cotidiana
f) Cultura
g) La lengua
Mdulo profesional: Lengua de signos.

185 horas.
a) Reconocimiento de la informacin cotidiana
contenida en discursos signados claros y sencillos:
b) Emisin de mensajes sencillos en lengua de
signos espaola:
c) Traslacin de mensajes sencillos, claros y bien
estructurados en lengua de signos espaola:
d) Aplicacin de la lengua de signos espaola para
expresar opiniones y peticiones sencillas:
e) Conversacin en lengua de signos espaola de
forma espontnea.
17
Mdulo profesional (transversal): Expresin corporal

aplicada al lenguaje de signos
130 horas
a) Percepcin visual y percepcin auditiva
b) Prcticas de discriminacin visual:

c) Prcticas de memoria visual
d) Tcnicas de desinhibicin
e) EI esquema corporal
f) EI espacio como recurso expresivo
g) Coordinacin y agilidad motriz
Mdulo profesional: mbitos de aplicacin de la

lengua de signos.
125 horas.
a) Identificacin de la informacin contenida en
discursos signados
b) Comprensin de mensajes en lengua de signos
espaola
c) Expresin de mensajes en lengua de signos
espaola claros y bien estructurados
d) Utilizacin de la lengua de signos espaola para
argumentar y describir experiencias y
acontecimientos cotidianos
h) Prcticas de expresin corporal. Mimo.
e) Empleo de la Lengua de signos espaola para

expresar y comprender discursos
10. Mdulo profesional: Formacin y Orientacin

Laboral
13. Mdulo profesional: Formacin y Orientacin

Laboral.
65 horas
90 horas.
a) Salud laboral:
a) Bsqueda activa de empleo:
b) Legislacin y relaciones laborales:
b) Gestin del conflicto y equipos de trabajo:
c) Orientacin e insercin socio-laboral:
c) Contrato de trabajo:
d) Principios de economa:
d) Seguridad Social, empleo y desempleo:
e) Economa y organizacin de la empresa
e) Evaluacin de riesgos profesionales:

f) Planificacin de la prevencin de riesgos en la
empresa:
g) Aplicacin de medidas de prevencin y
proteccin en la empresa
18
Mdulo profesional: Formacin en Centro de trabajo

380 horas
a) EI centro de trabajo:
b) Preparacin de las actividades de interpretacin,

segn tipo de servicio.
c) Prestacin de servicios de interpretacin en lengua
de signos espaola.
d) Prestacin de servicios de gua-interpretacin de
personas sordociegas.
e) Prestacin de servicios de interpretacin en
sistema de signos internacional.
Mdulo profesional: Formacin en Centros de

Trabajo.
400 horas.
a) Identificacin de la estructura y organizacin
empresarial:
b) Aplicacin de hbitos ticos y laborales:
c) Realizacin de operaciones de preparacin de la
actividad de mediacin comunicativa:
d) Implementacin de las actividades previstas en el
plan de trabajo:
e) Cumplimiento de criterios de seguridad e higiene:
f) Anlisis del servicio prestado
b.
Mdulos profesionales de los ciclos que no son susceptibles de convalidacin.

Mediador Comunicativo.
Mdulo profesional: Interpretacin en el sistema de

signos Internacional (S.S.I.)
Mdulo profesional:
participacin.
95 horas
115 horas.
a) Saludos y presentaciones.
a) Caracterizacin del colectivo de las personas

sordas:
b) Descripciones.
c) Situaciones de la vida cotidiana.
d) Cultura y lengua.
e) Dactilologa internacional.
f) Aplicacin de las tcnicas de interpretacin al S.S.I.
Sensibilizacin
social
b) Diseo de programas de sensibilizacin social y

de promocin de la participacin de las personas
sordas y otros colectivos con dificultades de
comunicacin:
c) Organizacin de las acciones para promover la
sensibilizacin social:
d) Aplicacin de estrategias para promover la
sensibilizacin social:
e) Aplicacin de estrategias de promocin de la
participacin social de las personas sordas y otros
colectivos con dificultades de comunicacin:
f) Realizacin de actividades de control y
seguimiento de los programas de sensibilizacin
19
social y participacin
Mdulo profesional (transversal): Lingstica
aplicada a las lenguas de signos.
190 horas.
a) Historia del lenguaje de signos.
b) Gramtica de la lengua de Signos Espaola.

c) la dactilologa en el lenguaje de signos: funciones y
usos.
d) Sistemas de transcripcin de signos.
e) Conceptos bsicos de lingstica general aplicados
a la l.S.E.
f) Conceptos bsicos de lingstica comparada
aplicados a la LS.E.
g) Conceptos bsicos de sociolingstica aplicados a la
LS.E.
h) Conceptos bsicos de psicolingstica aplicados a la
LS.E.
Mdulo profesional: Metodologa de la integracin

social de las personas con dificultades de
comunicacin, lenguaje y habla.
75 horas.
a) Caracterizacin del contexto de la mediacin en
comunicacin:
b) Interpretacin del marco de la intervencin
social:
c) Determinacin de mtodos, tcnicas e
instrumentos de obtencin de informacin:
d) Determinacin de los elementos que constituyen
un proyecto de intervencin
social:
e) Incorporacin de la perspectiva de gnero en los
proyectos de intervencin social:
f) Realizacin de actividades de control y
seguimiento de la intervencin:
i) Origen, caractersticas y usos del sistema de signos

internacional.
j) La investigacin lingstica en las lenguas de signos.
9. Mdulo profesional (transversal): Lengua

extranjera
Mdulo profesional: Sistemas aumentativos y

alternativos de comunicacin.
160 horas
120 horas.
a) Uso de la lengua oral.
a) Deteccin de necesidades comunicativas de las

personas usuarias:
b) Uso de la lengua escrita.

c) Aspectos socioprofesionales.
b) Organizacin de la intervencin:
c) Aplicacin de sistemas de comunicacin
alternativa con ayuda:
d) Aplicacin de sistemas de comunicacin sin
ayuda:
e) Comprobacin de la eficacia del sistema de
comunicacin:
20
10. Mdulo profesional:

Habilidades sociales.
100 horas
a) Implementacin de estrategias y tcnicas que
favorezcan la relacin social y la comunicacin:
b) Dinamizacin del trabajo en grupo:

c) Conduccin de reuniones:
d) Implementacin de estrategias de gestin de
conflictos y toma de decisiones:
e) Evaluacin de la competencia social y los
procesos de grupo:
11. Mdulo profesional: Primeros auxilios.

40 horas.
a) Valoracin inicial de la asistencia en urgencia:
b) Aplicacin de tcnicas de soporte vital:
c) Aplicacin de procedimientos de inmovilizacin y
movilizacin:
d) Aplicacin de tcnicas de apoyo psicolgico y de
autocontrol:
12. Mdulo profesional: Proyecto de mediacin

comunicativa.
40 horas.
a) Identificacin de necesidades del sector
productivo y de la organizacin de la empresa:
b) Diseo de proyectos relacionados con el sector:
c) Planificacin de la ejecucin del proyecto:
d) Definicin de procedimientos de control y
evaluacin de la ejecucin del proyecto:
14. Mdulo profesional: Empresa e iniciativa
21
emprendedora.
40 horas.
a) Iniciativa emprendedora:
b) La empresa y su entorno:
c) Creacin y puesta en marcha de una empresa:
d) Funcin administrativa
22
IV. Profesorado
Mdulo Profesional
Especialidad del
Profesorado
Mdulo Profesional
Especialidad del
Profesorado
Aplicacin
de
las
tcnicas
de
interpretacin a la
Lengua
de
Signos
Espaola (L.S.E.)
Profesor Especialista
Metodologa de la
integracin social de las
personas
con
dificultades
de
comunicacin, lenguaje
y habla.
Intervencin
comunitaria
Socio-
Gua-interpretacin de
Sensibilizacin
participacin
Intervencin
comunitaria
Socio-
Interpretacin en el
Sistema
de
Signos
Internacional (S.S.I.)
Intervencin
socioeducativa
con
Servicios
a
la
Comunidad / Profesor
especialista
Lengua
de
Signos
Espaola (L.S.E.)
Contexto
de
la
mediacin
comunicativa
con
personas sordociegas
Servicios
a
la
especialista
Expresin
corporal
aplicada al Lenguaje de
Signos.
Lengua de signos.
Profesor especialista
Psicosociologa de la
poblacin
sorda
y
sordociega.
mbitos de aplicacin
de la Lengua de Signos.
23
Lingstica aplicada a
las Lenguas de Signos.
Intervencin
personas
dificultades
comunicacin.
con
con
de
mbitos profesionales
de aplicacin de la
Lengua
de
Signos
Espaola
Tcnicas
intervencin
comunicativa.
de
Lengua
(Ingls)
Ingls
(Profesor
de
Enseanza Secundaria)
Sistemas aumentativos
y
alternativos
de
comunicacin.
Servicios
a
la
especialista
Formacin y Orientacin
Laboral (Profesor de
Enseanza Secundaria)
Habilidades sociales
Intervencin
comunitaria.
Primeros auxilios.
Procedimientos
Sanitarios
y
Asistenciales
/
Procedimientos
de
Diagnstico Clnico y
Ortoprotsico
/
Profesor Especialista.
Proyecto de mediacin
en comunicacin
Servicios
a
la
Comunidad
/
Intervencin
Sociocomunitaria.
Formacin
orientacin laboral.
Formacin
y
Orientacin Laboral.
Empresa e iniciativa
emprendedora
Formacin
y
Orientacin Laboral.
Extranjera
Formacin
Orientacin Laboral.
Servicios
a
la
especialista
Socio-
24
V.
Salidas profesionales
Intrprete de Lengua de Signos Espaola y/o de la

Comunidad Autnoma.
Agente de desarrollo de la comunidad sorda.
Intrprete de S.S.I.
Tcnico en promocin, atencin y formacin a

personas sordas.
Gua-intrprete de personas sordociegas.
Agente dinamizador de la comunidad sorda.

Mediador social de la comunidad sorda.
Agente de desarrollo
sordociega.
Agente dinamizador
sordociega.
de
de
la
comunidad
la
comunidad
Mediador de personas sordociegas.

Asistente de personas sordociegas.
Mediador de personas con dificultades de
comunicacin.
Estudio realizado por los miembros de la Junta Directiva de FILSE, destacando la labor
de Almudena Castells y especial agradecimiento a la colaboracin externa de Nieves Prex
Tubilleja, Maria Bao Fente y Cristina Rubio Snchez del Valle.
25

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Intrprete de

INFORME COMPARATIVO DE FILSE DE LAS FIGURAS PROFESIONALES DE

2. Antecedentes y/o contextualizacin

el movimiento asociativo de Intrpretes de Lengua de Signos, formaban a los intrpretes y los

Nos encontramos, pues, en el momento de reubicar la formacin de estos profesionales

A continuacin, indicamos las competencias generales de cada uno de los perfiles

El mediador interviene con la persona sorda, sordociega y/o con discapacidad

Ambos perfiles prestan su apoyo profesional a diferentes destinatarios:

5. Conclusin: Diferentes perfiles profesionales en distintos niveles de formacin

ANEXO 1: Desglose comparativo de acuerdo a la normativa que regula cada titulacin.

Intrprete de Lengua de Signos

Interpretar de la Lengua de Signos Espaola y/o

Elaborar programas de integracin social de

oportunos para el desarrollo de su trabajo,

auditiva y de comunicacin, en la realizacin

Poseer una visin global de los mbitos en que

Posibilitar la comunicacin entre personas

Mantener relaciones fluidas con los miembros

Realizar el acompaamiento a las personas

profesionales, mostrando habilidades sociales

Realizar la gestin bsica para la creacin y

Intrprete de Lengua de Signos

Comprender las caractersticas

Comprender las caractersticas de la

Conocer y utilizar el S.S.I. en todas sus

Analizar tcnicas y medios de comunicacin

Conocer y aplicar las tcnicas de

Elaborar y emitir mensajes para comunicarse

Aplicar las pautas de actuacin que permiten

Utilizar sistemas alternativos y aumentativos

Interpretar de castellano oral a L.S.E. cualquier

Identificar los factores que facilitan o

Interpretar de L.S.E. a castellano oral cualquier

Interpretar de castellano oral a cualquiera de

adaptar la comunicacin a la persona

organizativos del sector.

de accidente o emergencia, seleccionando

Evaluar situaciones de prevencin de riesgos

III. Contenidos formativos y/o mdulos formativos

a. Mdulos profesionales convalidables

Mdulo profesional: Aplicacin de las tcnicas de

Mdulo profesional: Tcnicas de intervencin

a) Teora y metodologa de la interpretacin.

a) Intervencin en situaciones de mediacin

b) Organizacin del proceso de mediacin con

c) Documentacin aplicada a la interpretacin.

c) Emisin de mensajes signados a partir de

Mdulo profesional: Contexto de la mediacin

a) Sistemas de comunicacin para personas sordociegas y sus adaptaciones.

a) Caracterizacin del papel del mediador en la

e) Pautas y recursos para la contextualizacin.

e) Utilizacin de ayudas tiflotcnicas y tecnologas

g) Normas profesionales y deontolgicas especficas

Mdulo profesional (transversal): Psicosociologa de

Mdulo profesional: Intervencin socioeducativa

a) Caracterizacin de la intervencin comunicativa

b) Organizacin de la intervencin con personas

e) Ayudas tcnicas y tecnolgicas para la vida

c) Implementacin de programas de mediacin

f) Implicaciones de la discapacidad auditiva en el

d) Implementacin de programas de mediacin

g) Implicaciones de la sordoceguera en el desarrollo

e) Realizacin del seguimiento de la intervencin