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Psicologia Escolar e Educacional, 2004

Volume 8

Nmero 1

17-27

PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCACIONAL NO ENSINO SUPERIOR:ANLISE DA


PRODUO CIENTFICA
Isabel Cristina Dib Bariani1
Edimariz Buin2
Raquel de Camargo Barros
Carolina de Arago Escher

Resumo
Este trabalho visou identificao e descrio dos objetivos e dos mtodos cientficos de pesquisas nacionais sobre a educao superior, que
tenham abordado as temticas: corpo docente, corpo discente e processo ensino-aprendizagem. Primeiramente, foram identificadas 34 pesquisas,
a partir de busca bibliogrfica em duas universidades. Cada documento foi lido e analisado, garantindo-se acordo entre juzes. Considerando os
objetivos destes trabalhos, identificou-se que a maioria recaiu nas categorias corpo discente e processo ensino-aprendizagem. Apenas uma pesquisa
usou o mtodo experimental, as demais optaram pelos delineamentos descritivos. As fontes de informaes mais utilizadas foram estudantes
iniciantes e concluintes, de diferentes sries. Predominantemente, utilizou-se instrumentos impressos aplicados coletivamente. Para o tratamento
dos dados adotou-se procedimentos quantitativos e qualitativos, ou ambos.
Palavras-chave: Psicologia educacional; Psicologia escolar; Universidade; Metodologia cientfica.

SCHOOL AND EDUCATIONAL PSYCHOLOGY IN HIGHER EDUCATION:


ANALYSIS OF THE SCIENTIFIC PRODUCTION
Abstract
This work wanted to identify and describe the objectives and the scientific methods of national researches about higher education that have
approached the following themes: teaching staff, student body and teaching-apprenticeship process. Firstly, it was identified 34 researches, from
a bibliographic search into two universities. Each document was read and analized, until there were an agreement betwen the judges. It was identified
that most of the objectives of these works were about the categories: students body and teaching-apprenticeship process. Only one research used
the experimental method and every other research chose descriptive delineation. In most cases, the source of informations were first-year students
and students about to graduate from different grades. It was also applied, for the most part, collective and printed instruments. In order to manage
the data, it was utilized qualitative and quantitative procedures, or even both.
Keywords: Educational psychology; School psychology; University.

INTRODUO

itter (1996) relata que as investigaes que se


propem avaliao de outras pesquisas no so
comuns no Brasil, mas j comeam a ser desenvolvidas.
Salienta a importncia destes trabalhos, uma vez que
fornecem subsdios ao processo de tomada de deciso
na produo do conhecimento, na definio de polticas
de pesquisa e de ps-graduao (p.55).
A necessidade de investigaes sobre a produo
cientfica, tambm, destacada por Witter (1999) por
1
2

Professora da Faculdade de Psicologia, PUC-Campinas.


Estudantes do Curso de Psicologia, PUC-Campinas.

propiciar um mapeamento do saber construdo. Dessa


forma, os pesquisadores podem obter informaes
acerca da produo cientfica em sua rea de
conhecimento. Para esta autora, fundamental a promoo e incrementao de estudos sobre a produo
cientfica na rea de Psicologia Escolar, num esforo de
organizar e gerar bases de dados para futuras pesquisas
que possibilitem a orientao de trabalhos cientficos
relevantes que auxiliem, inclusive, a direcionar e melhorar

18

Isabel Cristina Dib Bariani, Edimariz Buin, Raquel de Camargo Barros e Carolina de Arago Escher

a formao e atuao do psiclogo escolar (p.138).


Embora a educao superior brasileira ainda carea
de produo cientfica, deve ser destacado o aumento
substancial de publicaes sobre este nvel de ensino,
especialmente nas ltimas duas dcadas, conforme
mostrado no livro organizado por Morosini e Sguissardi
(1998). Assim, faz-se necessrio o desenvolvimento de
trabalhos que visem organizao do corpo de
conhecimento cientfico produzido, pois os seus
resultados podero servir como um guia para futuros
estudos cientficos e para os profissionais que se dedicam
interveno, objetivando a remediao, a preveno
ou a promoo.
Interessados em oferecer subsdios para que as
investigaes cientficas sejam mais rigorosas e
informativas e proporcionem uma melhor base para os
programas educativos e as polticas decisrias, Terenzini
e Pascarella (1991) realizaram uma anlise dos
delineamentos, mtodos e enfoques, utilizados em
pesquisas. Revisaram as pesquisas produzidas durante
20 anos acerca das mudanas no estudante universitrio,
constituindo mais de 3.000 livros, monografias, artigos
de jornal, papis e relatos de pesquisa. A partir desta
reviso formularam oito lies: 1) Nem toda mudana
pode ser considerada como efeito direto da universidade
ao se realizar uma pesquisa deste gnero, preciso
considerar os efeitos da universidade e das influncias
no-universitrias, separando-os para que o estudo no
se torne enviesado; 2) O tamanho do efeito deve ser
estimado muito importante investigar a magnitude
das mudanas, visto que refletem melhor a realidade do
impacto da universidade e tornam as teorias mais
complexas; 3) Sabe-se pouco acerca de quando as
mudanas ocorrem grande parte dos estudos investigam
as mudanas nos primeiros e ltimos anos da
universidade, no se referindo aos anos intermedirios,
dessa forma, no se tem muitos dados sobre quando se
do tais mudanas; conseqentemente, necessrio que
a varivel tempo seja mais explorada. Strange (1994)
tambm aponta esta necessidade; 4) Efeitos
universitrios indiretos importantes podem no ser
percebidos isto pode ocorrer quando o efeito da
varivel transmitido por meio de variveis
intermedirias (por exemplo, o indivduo ir para a
universidade acaba afetando diretamente os hbitos de
leitura, e este, por sua vez, interfere diretamente no
desenvolvimento cognitivo), desse modo, muito possvel
que se subestime ou interprete de modo errado o impacto

de influncia da universidade por no considerar seus


efeitos indiretos; 5) A pesquisa sobre efeitos condicionais
pode ser de importncia crescente um efeito condicional
sugere que a magnitude do efeito est condicionada ou
varia de acordo com caractersticas especficas dos
indivduos estudados, sendo assim fundamental
investigar como o efeito da universidade varia conforme
as caractersticas dos alunos; 6) Deve ser feito maior
uso de mtodos de pesquisa qualitativa a maior parte
da literatura utiliza mtodos quantitativos, por outro lado,
os qualitativos so tambm to rigorosos e exigentes
quanto os quantitativos, e, conseqentemente, deveriam
ser mais utilizados nas pesquisas sobre os efeitos da
universidade; 7) A pesquisa atual na universidade
dominada por um paradigma nico as pesquisas sobre
o impacto na universidade, geralmente, se restringem
rea da Psicologia, assim necessrio que se considerem
outras perspectivas neste campo de estudo, visando,
principalmente, s mudanas psicossociais no-cognitivas
do estudante; 8) H necessidade particular de ateno a
determinadas reas de estudo h ainda muito o que se
investigar, destacando-se aspectos fundamentais, tais
como: impacto do programa acadmico e o processo
ensino-aprendizagem, natureza e dinmica da experincia
universitria para grupos de estudantes no tradicionais,
dinmicas de interao entre os estudantes e professores,
influncias comparativas dos professores e grupos de
colegas, microambientes institucionais e subculturas que
moldam os efeitos da universidade.
Considerando as oito lies acima, fica evidente a
relevncia de estudos que objetivem a anlise da
produo bibliogrfica. Outras publicaes estrangeiras,
tambm, apontam para esta necessidade, como as de
Strange (1994), Terenzini (1994) e Upcraft (1994).
Almejando mapear a produo cientfica recente,
definiu-se como objetivo do presente trabalho a anlise
de pesquisas nacionais sobre o ensino superior, que se
enquadrem nas categorias temticas corpo docente e
corpo discente (propostas por Morosini & Sguissardi,
1998) e processo ensino-aprendizagem. Visou-se
identificar e descrever: os objetivos propostos nas
pesquisas (categorias e subcategorias temticas); os
mtodos cientficos empregados (informantes,
instrumentos e materiais, procedimentos de coleta de
informaes e de anlise de dados); as variveis que
tm sido consideradas nestes estudos (variveis
dependentes, independentes e intervenientes) e as
referncias bibliogrficas.

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Psicologia escolar e educacional no ensino superior: anlise da produo cientfica

MTODO
Primeiramente, foi realizada uma busca bibliogrfica,
cobrindo cinco anos (1995-1999), visando-se ao
levantamento de Teses de Doutorado, Dissertaes de
Mestrado e artigos de revistas cientficas de Psicologia
e Educao, que relatassem pesquisas sobre o ensino
superior que abarcassem as categorias temticas
definidas. Esse levantamento ocorreu em bibliotecas de
cursos de Psicologia e de Educao de duas
Universidades de Campinas/SP.
A identificao do material relevante para este
estudo ocorreu de dois modos. Parte foi selecionada,
consultando-se bancos de dados, por meio de
computador, entretanto, a maioria foi identificada,
examinando-se os sumrios das publicaes ou os
prprios exemplares das Dissertaes e Teses, utilizandose a seqncia ttulo, resumo e texto (conforme proposto
por Luna, 1996). Utilizando esse mesmo procedimento,
foram consultadas todas as revistas de Psicologia
disponveis nas bibliotecas; quanto s revistas de
Educao, foram examinadas aquelas indicadas no
estudo de Morosini e Sguissardi (1998). A partir deste
trabalho foram selecionados 34 documentos, sendo 11
artigos de peridicos, 21 Dissertaes de Mestrado e
duas Teses de Doutorado.
Cada pesquisa selecionada foi lida na ntegra por
duas pesquisadoras (uma das estudantes e pela

professora responsvel por este estudo), que


prosseguiram anlise, independentemente,
preenchendo a ficha de anlise, cujo modelo encontrase a seguir. Posteriormente, todas as anlises foram
discutidas em reunies do grupo de pesquisadores,
garantindo-se consenso entre os juzes. O Quadro 1 traz
o modelo da ficha de anlise utilizada.

RESULTADOS E DISCUSSO
O tratamento dos dados foi realizado a partir das
fichas de anlise, cujas informaes foram,
primeiramente, agrupadas segundo os itens das fichas
e, em seguida, analisadas qualitativamente (anlise
categorial) e quantitativamente (anlise estatstica
exploratria). Os resultados foram organizados e sero
apresentados, considerando os objetivos deste trabalho.

Objetivos dos documentos


Os objetivos a que se propuseram os documentos
foram submetidos a uma classificao que se
fundamentou na categorizao temtica proposta de
Morosini e Sguissardi (1998) na qual foi ampliada para
melhor caracterizar a produo analisada. Assim, foram
definidas as seguintes categorias e subcategorias
temticas: corpo discente perfil, desempenho, relaes
interpessoais, formao profissional do aluno e

Quadro 1: modelo da ficha de anlise utilizada.


Informao bibliogrfica
Palavras-chave
Objetivos
Natureza do trabalho
Sujeitos
Mtodo

Instrumentos / Materiais
Procedimentos de coleta de informaes
Procedimentos de anlise de dados
Independentes

Variveis

Dependentes
Intervenientes

Principais concluses
Referncias

Nacionais
Internacionais

Outras observaes
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desenvolvimento pessoal; corpo docente-formao


docente e trabalho docente; processo ensinoaprendizagem motivao, avaliao do desempenho
e avaliao de disciplinas /curso.
Corpo discente refere-se ao perfil de estudantes
universitrios. Enfocando estresse, funes da leitura,
depresso e ansiedade, perfil sociomtrico, motivaes,
expectativas, conhecimentos e opinies sobre a profisso
e o curso de psicologia, identificao de indicadores de
risco do sucesso acadmico em ingressantes e estilos
cognitivos. Desempenho dos alunos em leitura crtica e
criativa; prticas de grupo de reflexo no ensino mdico
e sua contribuio para a facilitao da relao mdicopaciente; variveis associadas ao processo de iniciao
cientfica do universitrio. Relaes interpessoais;
significados atribudos s relaes durante a realizao
do curso de formao; habilidades sociais e crenas
irracionais em universitrios; desenvolvimento pessoal
e contribuio universitria para o desenvolvimento
pessoal.
Corpo docente diz respeito formao docente,
polticas e planos de capacitao de docentes
universitrios. O trabalho docente verifica o corpo como
expresso do potencial criativo no curso de educao
fsica, compreende a poltica educacional nas classes
numerosas; analisa a influncia de um ensino inovador
na formao cientfica e na atuao social do futuro
profissional de odontologia, alm de verificar a prtica
pedaggica de docentes de graduao, a prtica
pedaggica de docentes de cursos de licenciatura e a
prtica de um ensino voltado pesquisa para alunos de
graduao de perodo noturno. O processo ensinoaprendizagem avalia a motivao para as atividades de
ensino e aprendizagem, segundo alunos e professores.
Avaliao do desempenho no que tange a prtica de
avaliao do desempenho do aluno de enfermagem, a
prtica da auto-avaliao e processo avaliativo do curso
de pedagogia. Avaliao de disciplinas/curso avaliao
do ensino nos cursos de engenharia civil e engenharia
sanitria; aspectos terico-prticos do ensino de relaes
pblicas; a disciplina estatstica na graduao. A
formao profissional do aluno analisa a importncia do
curso de cincias contbeis para a formao profissional,
o perfil ideal de educador, o papel e a importncia da
pesquisa, da atitude questionadora e da criatividade na
sua formao e atuao, segundo alunos e egressos do
curso de pedagogia; aspectos sociais e polticos na
formao em psicologia escolar; contribuio da

disciplina e da topografia para a formao do engenheiro,


a formao do enfermeiro para o exerccio de educar e
a formao administrativa de enfermeiras e o ensinoaprendizagem das disciplinas terico-prticas de
administrao em enfermagem a utilizao do mtodo
de projetos.
Verifica-se que a maior incidncia recai nas
categorias corpo discente e processo ensinoaprendizagem (ambas com 38,2%), enquanto a categoria
corpo docente aparece com 23,6%. Observa-se que as
subcategorias encontradas com maior freqncia so
perfil do estudante universitrio, trabalho docente e
formao profissional do aluno.
Considerando a totalidade dos trabalhos, nota-se que
a maior parte se refere a aspectos relativos ao aluno.
Entretanto, a literatura nacional, ainda, dispe de pouca
produo sobre essa parcela da populao. No h
conhecimento suficiente sobre diferentes aspectos do
universitrio: caractersticas, expectativas, habilidades,
competncias, dificuldades, etc.
O ensino superior pode ser considerado uma agncia
comprometida em oferecer oportunidades para a
formao integral de seus estudantes. Nesse sentido,
deveria se dedicar mais intensamente compreenso
do desenvolvimento, das mudanas, dificuldades e
realizaes do corpo discente.
Mesmo considerando que h inmeras variveis
internas e externas universidade que interferem no
processo educativo do acadmico, sabe-se que o
intercmbio de influncias comportamentais entre
professor e aluno tem uma importncia particular.
Parece que conforme o rumo que tome o desenvolvimento da interao professor-aluno, a adaptao e a
aprendizagem do estudante podem ser mais ou menos
facilitadas e mais orientadas para uma ou outra direo,
sendo que cabe ao primeiro tomar a maior parte das
iniciativas.
Isso pode explicar a concentrao de pesquisas na
categoria processo ensino-aprendizagem e na
subcategoria trabalho docente. Por outro lado, causa
estranheza a pequena quantidade de pesquisas sobre
formao docente, pois se cabe ao professor dar o tom
no relacionamento em sala de aula, como sugerem Abreu
e Masetto (1990), a sua formao, tambm, deveria ser
centro das preocupaes dos estudiosos e,
conseqentemente, objeto de um maior nmero de
estudos. O mesmo pode ser dito dos estudos sobre as
relaes interpessoais, professores-alunos e alunos-

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Psicologia escolar e educacional no ensino superior: anlise da produo cientfica

alunos, as quais so, sabidamente, to significativas para


o processo ensino-aprendizagem e no tm recebido
ateno necessria dos pesquisadores.

Mtodos cientficos
Inicialmente, deve ser enfatizado que se entende que
a opo por usar uma ou outra proposta metodolgica
do prprio pesquisador e depender de seus
pressupostos filosficos (em relao ao homem, a
sociedade e o mundo em geral), que determinaro a
perspectiva epistemolgica a ser utilizada e que, por sua
vez, orientar a escolha dos mtodos e tcnicas a serem
empregados. Alm disso, o processo de deciso do
mtodo a ser adotado deve levar em conta os objetivos
definidos para o estudo (Bariani, 2002). Tambm deve
ser esclarecido que a classificao dos documentos
quanto aos mtodos de investigao empregados se deu
com base em Bariani (1994).
Dentre os estudos analisados, apenas um utiliza um
delineamento de pesquisa experimental, ou seja, realizase uma manipulao da varivel independente e
observao dos efeitos desta manipulao sobre as
variveis dependentes. As demais pesquisas adotam
mtodos no-experimentais, sendo que dessas, duas
usam o mtodo correlacional, tendo como propsito
identificar a co-variao entre variveis, isto ,
determinar se existe e qual o grau de relao entre
variveis. As pesquisas restantes (91%) so noexperimentais descritivas, nas quais os eventos que
ocorrem no mundo real so observados e registrados,
tal como se apresentam. Destaca-se uma que tem uma
abordagem longitudinal e outra que se trata de uma
anlise documental.
interessante notar que vrias pesquisas so
identificadas por seus autores como qualitativas
naturalsticas (especificamente, estudo de caso e
pesquisa etnogrfica), embora no sejam identificadas
nelas as caractersticas bsicas apontadas por Bogdan
e Biklen (1994), que configurariam esse tipo de mtodo:
1) o ambiente natural a fonte direta de dados e o
pesquisador o seu principal instrumento; 2) os dados
coletados so predominantemente descritivos; 3) a
preocupao com o processo muito maior do que com
o produto; 4) o significado que as pessoas do s coisas
e sua vida so focos de ateno especial pelo
pesquisador e 5) a anlise dos dados tende a seguir um
processo indutivo, assim, no h preocupao em buscar
evidncias que verifiquem hipteses preestabelecidas.

Entende-se que apenas uma das pesquisas analisadas


, de fato, qualitativa, mais propriamente, um estudo
etnogrfico. As demais usam apenas propostas
qualitativas para coletar e tratar as informaes e
analisar os dados, como o caso de uma das
investigaes que utiliza a modalidade de observao
etnogrfica, o que, por si s, no a credencia como um
estudo etnogrfico. Convm salientar que o fato de ser
ou no qualitativa em nada altera o valor do saber
produzido. A discusso aqui se centra apenas no uso
mais apropriado dos termos e conceitos da metodologia
cientfica.

Informantes das pesquisas


Ao se analisar as caractersticas dos informantes so
considerados os seguintes aspectos: natureza (alunos,
professores, outros), nmero de sujeitos, sries
freqentadas, quantidade de cursos e de instituies e
turno.
Pode ser observado na Tabela 1 que mais da metade
dos estudos analisados conta com estudantes de
graduao como informantes. Os professores compem
as amostras de 32,4% das pesquisas analisadas, sendo
que em 11,8% com exclusividade. Tambm deve ser
destacado que so poucos os pesquisadores que optam
por realizar as suas investigaes com alunos de psgraduao, com representantes da administrao
superior, com egressos e a partir de anlise de
documentos.
Tabela 1: Nmero e percentual das fontes de informao
utilizadas nas pesquisa (N=34).
Fontes de Informao

Estudantes de graduao
Alunos de graduao e ps-graduao
Estudantes e professores
Representantes da administrao superior
Egressos e professores
Professores
Egressos
Documentos

19
01
05
01
02
04
01
01

55,9
2,9
14,7
2,9
6,0
11,8
2,9
2,9

Para analisar o nmero de informantes utilizados na


pesquisa no foi considerada a pesquisa documental, por
isso o total considerado 33. Quanto ao nmero de
informantes das pesquisas, verifica-se na Tabela 02 que
tanto so realizadas investigaes com um nmero
reduzido (n < 50), como com um maior nmero de
informantes (n >100). Chama ateno o fato de 21,2%

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dos trabalhos no especificarem o nmero de informantes


que compem as amostragens dos estudos.
Tabela 2: Nmero e percentual de informantes utilizados
na pesquisa (N=33).
Nmero de Informantes

n < 50
50 < n < 100
n >100
No especificado

13
03
10
07

39,4
9,1
30,3
21,2

Ainda, quanto s amostras dos estudos, verifica-se


que 37% so compostas por estudantes de apenas uma
das sries dos cursos: 15% da srie inicial, 15% da
intermediria e 7% da final. Trabalham com mais do
que uma srie 41% das pesquisas, sendo que destas,
19% abrangem todas as sries do curso. Observa-se,
tambm, que 22% apenas apontam que contaram com
universitrios para a realizao dos trabalhos, mas no
especificam de quais sries.
A maioria (59%) desenvolvida em apenas um curso
e somente uma envolve mais do que uma instituio.
Quanto aos turnos dos cursos freqentados, pequeno
o nmero de estudos realizados com alunos do noturno
(12%), embora os cursos noturnos estejam em plena
expanso e disponha-se de uma escassa publicao
sobre esta realidade. Poucos trabalhos apresentam clara
e detalhadamente as informaes para caracterizar os
sujeitos, assim como os critrios adotados para a sua
seleo, o que pode incidir na possibilidade de
generalizao dos resultados.
H autores (como Selltiz, Wrightsman & Cook; Popper,
apud Campos, 2000) que consideram a generabilidade
como uma das condies para que um conhecimento
tenha o status de cientfico. Generalizar os resultados de
uma pesquisa significa que a explicao do fenmeno em
condies naturais, ou seja, alm dos limites da pesquisa
pode ser utilizada nos resultados (Campos, 2000).
Entretanto, outros estudiosos apontam a possibilidade
de o leitor ou usurio fazer as suas generalizaes
naturalsticas (Ldke & Andr, 1986). Segundo as
autoras, a pergunta esse caso representativo do qu?
substituda por o que eu posso (ou no) aplicar desse
caso na minha experincia?. Desse modo, a
generalizao ocorreria em razo do conhecimento
vivenciado pelo sujeito, medida que associa as
evidncias encontradas na pesquisa com dados que so
produto de sua prpria experincia.

De qualquer modo que se entenda essa questo,


esperado que os autores deixem sempre explicitado os
procedimentos e os critrios para selecionar as amostras.
Tanto para expressar que se trata de um estudo cientfico
planejado criteriosamente como para fornecer
indicaes sobre as possibilidades de generalizao dos
resultados.

Instrumentos / Materiais
Entende-se que a escolha da(s) tcnica(s) de
pesquisa deve ser guiada pelo problema de pesquisa, ou
seja, quais informaes coletar, de que maneira e que
relaes sero estabelecidas entre os dados. Tratamse de decises que devem ser tomadas tendo em vista
a obteno de respostas ao problema de pesquisa
formulado (Bariani, 2001).
Quanto aos instrumentos de coleta de informaes
utilizados, 55% dos estudos contam com um nico
instrumento. Verifica-se que 50% usam questionrios
como tcnica de coleta, 32% servem-se de entrevistas
e 18% outras tcnicas, tais como escalas (de freqncia
e intensidade e tipo Likert), inventrios, testes, tcnica
de Cloze, relatrios, cartas, observao e observao
participante. Destaca-se que grande parte desses
instrumentos padronizados tem a sua origem em outro
pas, reforando a necessidade de construo de
instrumentos de avaliao brasileiros. Nota-se que
instrumentos impressos so utilizados para coleta de
dados em 76,5% das pesquisas, sendo que em 61,8%
com exclusividade e em 14,7%, associados a outras
tcnicas.
Segundo Bariani (2001), os instrumentos impressos
constituem-se, indubitavelmente, importantes tcnicas
para a obteno de dados de pesquisas. Em geral, tm
por objetivo o conhecimento de opinies, atitudes,
crenas, sentimentos, interesses e expectativas, entre
outros. Apresentam como vantagens a possibilidade de
coletar dados com um grande nmero de pessoas em
um curto perodo de tempo, a garantia do anonimato
das respostas, pois os sujeitos somente devem ser
solicitados a identificarem-se se for imprescindvel e ao
fato de os pesquisados no serem expostos a influncias
de opinies ou aspecto pessoal do pesquisador. Outra
possibilidade que exige pouco, ou nenhum treinamento
dos aplicadores, podendo ser respondido no momento
em que os sujeitos estiverem mais disponveis, ou
julgarem mais conveniente. Entretanto, tambm, tm
limitaes, como: no garantia de devoluo do

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Psicologia escolar e educacional no ensino superior: anlise da produo cientfica

instrumento, nem o seu devido preenchimento; os itens


podem ter significados diferentes para cada sujeito,
resultando em dados crticos quanto objetividade; alm
de impedir o conhecimento das circunstncias em que
foi respondido, o que pode ser importante na avaliao
da qualidade das respostas.
Por outro lado, a entrevista (a segunda tcnica mais
freqentemente adotada), muito mais do que outros
instrumentos de pesquisa, permeada pelo carter de
interao, criando uma atmosfera de influncia recproca
entre entrevistador e entrevistado, conforme enfatizam
vrios autores (Ldke & Andr, 1986; Gil, 1991). Esses
autores apontam algumas vantagens do uso da entrevista
que permite a captao imediata e corrente da
informao desejada, sobre os mais variados assuntos e
com qualquer tipo de informante. Permite tambm o
aprofundamento de dados levantados por outras tcnicas
e correes, esclarecimentos e adaptaes que podem
ser empregados individualmente ou em grupos de
pessoas.
Porm, a entrevista tambm requer cuidados e
exigncias: 1) reconhecido que a entrevista ultrapassa
os limites da tcnica e depende em grande parte das
qualidades do entrevistador, como uma boa capacidade
de comunicao verbal, aliada a uma boa dose de
pacincia para ouvir atentamente, sendo que estas e
outras qualificaes do entrevistador competente podem
ser desenvolvidas por meio do estudo e da prtica; 2) as
questes da entrevista devem seguir uma ordem lgica
(seqncia lgica entre os assuntos, com encadeamento,
do mais simples para o mais complexo) e tambm uma
psicolgica (evitar mudar bruscamente de assunto ou
colocar questes complexas e de maior envolvimento
pessoal prematuramente, para no bloquear as
respostas); o entrevistador deve ter cuidado especial com
a ateno flutuante, precisa estar atento ao roteiro (mas
no rigidamente) e a todos os tipos de respostas verbais
e no-verbais; o entrevistado deve estar bem-informado
sobre os objetivos da entrevista e com garantia da
manuteno do sigilo das informaes fornecidas por
ele; a entrevista ter sucesso proporcional preparao
do entrevistador, quanto ao assunto tratado e o tipo de
informante que ir abordar. Esses cuidados e exigncias
podem justificar o fato de a entrevista ser empregada
em somente 32,4% da totalidade dos estudos: 11,8% com
exclusividade e 20,6% associada a outras tcnicas.
A anlise dos trabalhos evidencia que nem sempre
os seus autores fornecem informaes detalhadas sobre

o instrumento de coleta de informaes e sobre a sua


construo, o que seria importante elemento para atribuir
fidedignidade s pesquisas, assim como para nortear o
desenvolvimento de outras investigaes. Ainda, deve
ser destacado que identificada uma certa impreciso
de alguns termos.
Em um dos trabalhos uma escala tipo Likert
denominada como questionrio e em outro, uma escala
mista (de freqncia e intensidade) identificada como
Likert. Outro aspecto a ser salientado que dentre os
estudos analisados apenas um parte unicamente de
documentos como fontes de informaes; tambm,
outros dois usam documentos, mas apenas como um
complemento s outras tcnicas. Isto confirma a pouca
tradio de pesquisas documentais no pas.
De acordo com Ldke e Andr (1986) uma anlise
documental tem por objetivo identificar informaes
factuais nos textos/documentos tendo por base questes
ou hipteses levantadas a priori. So considerados
documentos quaisquer materiais escritos (como jornais,
revistas, roteiros de programas de rdio e televiso, leis,
atas, regulamentos, normas, pareceres, cartas,
memorandos, dirios pessoais, autobiografias, discursos,
arquivos escolares, etc.), que forneam informaes
sobre o evento estudado. Assim, se h dados registrados
e eles so considerados vlidos e autnticos, a anlise
documental pode ser uma tcnica de pesquisa bastante
valiosa, porm tem sido pouco explorada por
pesquisadores nacionais.
Um dado importante que apenas um autor explicita
que solicitou autorizao por escrito de cada aluno para
o desenvolvimento da pesquisa, o que deveria ser praxe.
Visto que estabelecido pela Resoluo No 196/96,
sobre pesquisa envolvendo seres humanos, que os
sujeitos devem preencher o termo de consentimento livre
e esclarecido, em duas vias (uma a ser retida pelo sujeito
da pesquisa e uma a ser arquivada pelo pesquisador).

Procedimentos de coleta de informaes


Considerando que, em sua maioria, os autores optam
por material impresso, naturalmente, a aplicao coletiva
dos instrumentos o procedimento de coleta de
informaes mais adotado, em 47% das pesquisas.
Somente em uma delas a coleta ocorre em trs
momentos do ano letivo, caracterizando-se como um
estudo longitudinal.
O estudo experimental, que aplica os instrumentos
coletivamente, tambm, usa o procedimento de

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modelagem nas sesses de treino de criatividade e de


criticidade. Um estudo realiza a coleta de dados a
distncia, com um tipo de questionrio auto-aplicado.
Entrevista com grupos de estudantes o procedimento
adotado por uma das autoras. Em um dos casos,
explicitado que a coleta foi realizada pelos professores
de cada srie e no pelo pesquisador responsvel pelo
estudo. Observa-se que 35% das investigaes adotaram
mltiplos procedimentos para obter os dados de seus
trabalhos.
Ainda foram utilizados aplicao individual de
questionrios (em egressos), mala- direta em envelope
contendo carta de apresentao, formulrio de pesquisa
e envelope selado para retorno, anlise documental,
observao em sala de aula, desenvolvimento de
atividades com grupos de estudantes, solicitao de
relatrios de estudantes e cartas de egressos relatando
suas experincias profissionais e por fim entrevistas
individuais. Em uma das situaes de desenvolvimento
de atividades com grupos de estudantes, foi utilizada a
filmagem de cada aluno e na outra, gravao em fitas
k-7. Das cinco situaes que a entrevista foi realizada,
somente duas indicam que houve gravao. Os demais
tiveram seus dados coletados de modo individual, seja
por meio de relatos escritos, questionrios ou entrevistas.
Destaca-se que dois deles optaram pela entrega dos
questionrios para recebimento posterior (aps uma
semana e no incio do prximo ano letivo). Dois estudos
realizaram observao em sala de aula, sendo, em um
dos casos, observao participante.
A escolha do tipo de registro a ser utilizado deve ser
feita em funo do estilo e da preferncia do
entrevistador, alm da ponderao de alguns fatores.
Dentre eles, Ldke e Andr (1986) citam que a gravao
apresenta a vantagem de deixar o entrevistador livre
para dar ateno e observar o entrevistado. Entretanto
ela s registra as expresses orais, deixando de lado
toda uma gama de comunicao no-verbal, mas pode
representar um fator de constrangimento para algumas
pessoas; alm disso, deve ser considerada a grande
dificuldade da tarefa de transcrio para o papel da
entrevista gravada. Por outro lado, a anotao durante
a entrevista tem a vantagem de j constituir um trabalho
inicial de seleo e interpretao das informaes
obtidas. Porm, provavelmente, muitas coisas ditas
deixaro de ser anotadas e ser solicitado do
entrevistador muita ateno e esforo, alm de habilidade
e experincia.

Em 18% dos trabalhos, os procedimentos adotados


no foram detalhados, o que causa estranheza mediante
as to conhecidas exigncias das comisses
responsveis pelas edies de revistas cientficas e,
principalmente, dos programas de ps-graduao e das
bancas que examinam as dissertaes e teses. Alm
disso, deve ser considerado que sempre muito
importante que os caminhos que so percorridos pelo
pesquisador fiquem claros e detalhados de forma
explcita, pois esses indicaro o grau de confiabilidade
das possveis respostas a serem obtidas (Bariani, 2001).

Procedimentos de anlise de dados


Em 24% das pesquisas, o procedimento de anlise
de dados utilizado o quantitativo, sendo que destas 9%
realizam tanto a anlise estatstica exploratria como a
inferencial e 15% a inferencial, exclusivamente. A
anlise qualitativa dos dados (anlise categorial, anlise
de contedo, anlise hermenutica-dialtica e anlise do
discurso) empregada em 35% dos estudos. Ambas as
formas de anlise qualitativa e quantitativa so adotadas
em 41% dos trabalhos.
interessante sinalizar que h autores que apontam
a anlise quantitativa como radicalmente antagnica
anlise qualitativa (Bogdan & Biklen, 1994). Todavia,
na atualidade, a maioria assume serem estas alternativas
de tratamento de dados passveis de convivncia mtua
e complementar, o que confirmado pelos dados do
presente estudo.

Variveis estudadas
Embora somente um dos trabalhos descreva uma
pesquisa experimental, na qual, necessariamente, so
identificadas as variveis independentes e dependentes,
outros autores inferem claramente as variveis
estudadas. No estudo experimental, a modalidade de
treino tratada como varivel independente e a leitura
criativa e crtica, compreenso e motivao para leitura
como variveis dependentes.
Deve ser lembrado que os estudos noexperimentais, embora no se destinem ao estudo de
relaes de causa e efeito entre variveis, auxiliam na
identificao de fenmenos importantes e podem
contribuir para a compreenso de interaes complexas
entre variveis. Possibilita tambm a sugesto de
variveis independentes para estudos posteriores.
Em cinco pesquisas no-experimentais possvel a
identificao de variveis independentes (VI) e variveis

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Psicologia escolar e educacional no ensino superior: anlise da produo cientfica

dependentes (VD), conforme apresentado a seguir: curso


(VI); nvel de estresse nos alunos (VD); curso (VI);
ansiedade (VD); variveis pessoais, institucionais,
familiares e acadmicas (VI); sucesso acadmico (VD);
vivncia universitria (VI); desenvolvimento pessoal
(VD); srie do curso, experincia em iniciao cientfica
(VI); estilo cognitivo (VD).
interessante notar nessas investigaes que
variveis relativas ao ensino superior so indicadas como
variveis independentes. Isso corrobora o que prope
vrios estudiosos que apontam ser incontestvel a
premissa de que freqentar um curso universitrio um
evento capaz de produzir efeitos profundos na vida do
estudante (Bowen, 1977; Pascarella & Terenzini, 1991;
King, 1994; Astin, 1996; entre outros).

Referncias bibliogrficas
Considerando que, em geral, os trabalhos de psgraduao apresentam um grande nmero de
referncias, para a anlise deste tpico, os artigos de
peridicos foram tratados separadamente das
dissertaes de mestrado e teses de doutorado. Na
Tabela 3 pode ser observada a variao (nmero mnimo
e mximo) e a mdia de referncias bibliogrficas
apresentadas nos documentos, considerando o nmero
total de referncias e a sua origem nacionais e
internacionais.

pois a fundamentao terica a base de sustentao


de todo o processo de pesquisar.

CONSIDERAES FINAIS
Conforme j mencionado Morosini e Squissardi
(1998) apontam que nas ltimas duas dcadas houve
um aumento acentuado do nmero de publicaes sobre
a educao superior, o que confirmado por Rodrigues
(1997), que constatou uma intensificao de trabalhos
sobre este nvel de ensino a partir de 1990. Destacando
que o desenvolvimento de estudos com seriedade e rigor
cientfico tem permitido que a educao superior
brasileira se firme como um objeto de estudo cientfico.
No entanto, de acordo com Polydoro (2000), embora
haja iniciativas visando superao das limitaes nesse
campo de estudo, esses empreendimentos, ainda,
encontram-se dispersos e isolados.
Ao analisar peridicos nacionais, Witter (1999)
sustenta que a produo cientfica na rea de Psicologia
Escolar se encontra aqum da possibilidade potencial
dos cientistas brasileiros para atender s demandas
sociais que exigem novas descobertas e servios
competentes do psiclogo escolar (p. 133). Focalizando,
em especial, a produo da psicologia escolar/

Tabela 3: Variao e mdia de referncias bibliogrficas dos documentos analisados.


Total de Referncias
Publicaes
Artigos
Dissertaes/Teses

Variao
08 a 62
35 a 146

Mdia
21
82

Refer. Nacionais
Variao
07 a 60
13 a 139

Verifica-se que apenas trs artigos, uma dissertao


e uma tese apresentam um maior nmero de referncias
internacionais do que nacionais, o que provavelmente
devido aos temas tratados. Visto que so trabalhos que
enfocam assuntos pouco investigados no Brasil
estresse em universitrios, leitura em universitrios,
habilidades sociais em universitrios e estilos cognitivos
de universitrios.
Para a realizao de pesquisas cientficas,
imprescindvel que se efetue uma ampla e cuidadosa
reviso bibliogrfica sobre o assunto tratado. Parece
que os trabalhos analisados foram desenvolvidos tendo
uma slida base terica, o que de extrema relevncia,

Mdia
16
72

Refer. Internacionais
Variao
0 a 19
0 a 57

Mdia
05
09

educacional sobre o ensino superior, sabe-se que essa


ainda mais incipiente.
A realizao deste estudo corrobora os
apontamentos das referidas autoras, pois a quantidade
de documentos, artigos de peridicos e de trabalhos de
ps-graduao que abordam temas relativos ao ensino
superior que foram identificados bem inferior s
expectativas projetadas na fase de planejamento desta
pesquisa. Note-se que o total de documentos analisados
(34) representa uma mdia anual de 6,8. Ao se
considerar apenas as dissertaes e teses a mdia de
4,6 ao ano, enquanto a dos artigos de peridicos ainda
bem menor, ou seja, 2,2 ao ano.

Psicologia Escolar e Educacional, 2004

Volume 8 Nmero 1 17-27

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Isabel Cristina Dib Bariani, Edimariz Buin, Raquel de Camargo Barros e Carolina de Arago Escher

Tendo como base Pascarella e Terenzini (1991) a


anlise permitiu verificar que os autores esto
preocupados, principalmente, em estudar as mudanas
nos estudantes, ou seja, as alteraes que ocorrem
em suas caractersticas cognitivas ou afetivas, ao
longo do tempo. Tambm pode ser notado que as
pesquisas se ancoram em diferentes teorias sobre
mudanas no universitrio, embora este no seja um
aspecto explicitado pela maioria dos autores. So
encontrados estudos que tm como base teorias
desenvolvimentistas, mas tambm os modelos de
impacto da universidade. Entretanto, identifica-se uma
maior incidncia nessas ltimas, que focalizam a
origem da mudana no estudante menos como
resultado do desenvolvimento intra-individual e mais
como ambiental ou sociolgica, ou seja, em
caractersticas institucionais, nas propostas
curriculares, nos servios oferecidos, nas experincias
dos alunos e no corpo docente.
Considera-se conveniente nesse momento retomar
as lies sugeridas por Terenzini e Pascarella (1991)
para as investigaes que enfocam a mudana no
estudante universitrio e tecer comentrios sobre elas
a partir dos resultados do presente estudo. Parece
que os autores dos documentos analisados tm estado
atentos aos efeitos das vivncias universitrias e das
experincias extra-universitrias. Entretanto, a
multiplicidade de variveis que podem exercer
influncia e o limitado contingente de produo
cientfica sobre o assunto no tm permitido que se
avance em termos de conhecimento conforme seria
desejvel. Embora a maioria das pesquisas estudadas
abranja aspectos relativos ao universitrio, fica
evidente que necessrio que se aprofunde e amplie
o conhecimento para que se tenha uma melhor
compreenso das experincias do aluno e dos seus
efeitos.
Identificou-se, assim como apontado por Terenzini
e Pascarella (1991), que grande parte das amostras
das pesquisas consideradas neste estudo foi
composta por estudantes dos primeiros e ltimos
anos, o que no permite obter dados sobre quando
as mudanas ocorrem. No entanto, tambm, foi
encontrado que cerca da metade dos trabalhos foi
realizada com alunos de diferentes sries dos cursos,
o que leva a crer que, na realidade brasileira, a
varivel tempo tem sido considerada.
Outro aspecto destacado nas lies de Terenzini e

Pascarella (1991) diz respeito importncia de se


investigar sobre como o efeito da universidade varia em
funo das caractersticas dos estudantes. No Brasil,
ainda, dispe-se de poucos estudos que tenham
objetivado conhecer as caractersticas dos alunos, o que
seria condio anterior ou concomitante para levar
adiante o proposto.
Uma outra necessidade refere-se aos grupos de
estudantes no-tradicionais. Sabe-se, por exemplo,
que nos ltimos anos tem aumentado consideravelmente o nmero de alunos com idades acima
da mdia da maioria dos universitrios, que
retornam universidade para concluir os seus
estudos ou para iniciar um novo curso. Conhecer a
natureza e a dinmica das experincias destes
estudantes constitui-se em mais um desafio a ser
enfrentado.
Terenzini e Pascarella (1991), considerando que
os mtodos qualitativos so to exigentes quanto os
quantitativos, sugerem que se deveria fazer mais uso
dos primeiros. Parece que esse um movimento que
j est em curso na realidade brasileira, uma vez que
foi encontrado um nmero substancial de trabalhos
recentes de ps-graduao que utilizaram propostas
qualitativas de pesquisa, de maneira exclusiva, ou
complementada com uma abordagem quantitativa. H,
ainda, que se concordar com esses autores e afirmar
que h necessidade de produo de conhecimento
sobre aspectos fundamentais do ensino superior, entre
os quais h uma diversidade de aspectos relativos ao
processo ensino-aprendizagem, aos ambientes
institucionais, s dinmicas das relaes interpessoais
entre professores e alunos e entre grupos de alunos e
suas influncias.
Finalizando, deve ser enfatizado que apesar de
terem se intensificado os esforos no sentido de tomar
a educao superior como objeto de estudos
cientficos, quase a totalidade dos autores das
investigaes aqui analisadas aponta a escassez de
pesquisas nacionais na rea e a premncia de um
maior investimento no sentido de ampliar e aprofundar
o conhecimento sobre este nvel de ensino. Tambm
convm enfatizar a urgncia de mais iniciativas de
sistematizao e organizao do saber produzido, que
ofeream subsdios para o planejamento de
investigaes cientficas e proporcionem uma melhor
base para os programas educativos e as polticas
decisrias.

Psicologia escolar e educacional no ensino superior: anlise da produo cientfica

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Psicologia Escolar e Educacional, 2004

Volume 8 Nmero 1 17-27