MODULO IV

MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO DE LA
GESTION PEDAGOGICA

DOCENTE

PARTICIPANTE

TEMA

: RAMOS FLORES, Mara Teresa.

: LEN CALIXTO, John.

ENSAYO DE MONITOREO Y

ACOMPAAMIENTO.

2015

INTRODUCCION
En las dcadas pasadas el objetivo de la educacin estaba centrada en la
ejecucin y control del trabajo administrativo que realizaba el director, muchas
veces sin una previa planificacin, dejando de lado los intereses y necesidades
de los estudiantes; sin embargo los resultados PISA, el resultado de las
evaluaciones del sistema educativo y el crecimiento de la economa del pas
han permitido dar un enfoque diferente al sistema educativo, permitiendo
cambiar la percepcin y el rol del director como un agente que transforma la
institucin educativa desde diferentes perspectivas, especialmente en la mejora
de los aprendizajes de los estudiantes. Para lograr este propsito fundamental
de la educacin es necesario el compromiso y dedicacin del director como
lder pedaggico en la consolidacin de los aprendizajes de la formacin
integral de los estudiantes.

El director juega un papel muy importante en la prctica de monitoreo y

acompaamiento del trabajo pedaggico de los docentes, porque est
estrategia fortalece las competencias que necesitan desarrollar los docentes en
su prctica pedaggica, para lograr un eficaz proceso de enseanza
aprendizaje y coadyuvar a la mejora de la calidad educativa contribuyendo en
la construccin de una sociedad justa, equitativa, democrtica e inclusiva con
desarrollo humano.

DESARROLLO.

El monitoreo y acompaamiento del docente es muy importante en el quehacer

educativo del lder pedaggico para mejorar la calidad en las instituciones
educativas, as de esta manera mejorar los niveles de aprendizaje de los
estudiantes y contribuir en el desarrollo de la comunidad y del pas.

Por nuestra parte entendemos el monitoreo como el proceso de recojo y

anlisis de informacin del desarrollo de los procesos de enseanza
aprendizaje, identificando sus fortalezas y aspectos que faltan mejorar, para la
toma de decisiones de manera oportuna y pertinente. Las acciones de
acompaamiento permiten asesorar y orientar a los docentes dentro de sus
propios mbitos, como el uso adecuado de estrategias, uso del tiempo, uso de
materiales y recursos educativos, etc contribuyendo a la mejora de los
procesos pedaggicos.

El monitoreo se constituye en un sistema de recojo y procesamiento de

informacin que permite la evaluacin interna del proceso de enseanza
aprendizaje que sucede en el aula, el lder pedaggico al emprender el
monitoreo debe de identificar los aspectos que contribuyen con el propsito de
la sesin, tambin aquellos que obstaculizan el logro de los aprendizajes para
darle tratamiento y solucin del quehacer pedaggico por medio de una
reflexin crtica del mismo docente.

El director no solo se centra su trabajo pedaggico en identificar las fortalezas y

debilidades de los docentes en su prctica docente, sino tambin en
acompaar al docente en su labor pedaggico, para fortalecer sus
competencias por medio de la reflexin de su propia prctica docente, as le
permita identificar qu y cmo aprenden los nios y nias de acuerdo con su
contexto sociocultural, con el propsito que apliquen estrategias de aprendizaje
que permitan elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes.

El acompaamiento pedaggico es una estrategia de formacin dirigido al

docente de aula, centrado en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes,
el director como lder pedaggico promueve la prctica de liderazgo
pedaggico en el docente para el logro de los aprendizajes.

Segn el MINEDU en el fascculo de la gestin escolar define el

acompaamiento pedaggico como el conjunto de procedimientos que realiza
el equipo directivo para brindar asesora pedaggica al docente a travs de
acciones especficamente orientadas a alcanzar datos e informaciones
relevantes para mejorar su prctica pedaggica. Se busca, con ello, lograr un
cambio de los patrones de conducta que colabore a que el docente se vuelva
un facilitador de los procesos de aprendizaje. De hecho, el acompaamiento
pedaggico juega un papel fundamental en el desarrollo de competencias y
conocimientos para enriquecer la prctica docente. Adems, contribuye en la
integracin, formacin y fortalecimiento de la comunidad docente.

El acompaamiento pedaggico se puede definir como el intercambio de

experiencias entre el acompaante y el acompaado sin distincin de niveles
de jerarqua que debe darse en un ambiente armnico, y trato horizontal para
fomentar la confianza y trato agradable entre el director y los docentes. Esto
conlleva a que el director sea un lder con cualidades pedaggicas que permita
intercambiar experiencias con los docentes para que ambos puedan crecer
profesionalmente en un ambiente armnico, en ese sentido la comunicacin
debe ser abierta, sincera, asertiva y emptica. A travs del acompaamiento
se revisa la prctica pedaggica del docente in situ para reflexionar y hacer una
crtica constructiva de manera conjunta lo observado y lo acontecido en el aula,
con la finalidad de mejorar e innovar la prctica pedaggica del docente.
Posteriormente para que el docente a travs de la reflexin crtica asuma
compromisos de mejora en su quehacer pedaggico.

CONCLUSIONES
El monitoreo y acompaamiento pedaggico tienen como eje el desarrollo del
desempeo de los docentes en el aula, su capacidad para generar
aprendizajes

significativos

en

los

estudiantes,

as

como

el

mejor

aprovechamiento de los espacios y recursos de aprendizaje para el logro de la

mejora de la calidad educativa

El monitoreo y acompaamiento requiere de un ambiente que garantice

confianza,

respeto,

tolerancia,

igualdad,

responsabilidad,

autonoma

cooperacin, creando relaciones horizontales con un enfoque de inter

aprendizaje, crtico y reflexivo.