ESCUELA PSICOLOGA

PROCESOS EDUCATIVOS II
6TO SEMESTRE

ENTREGA N1
Sistema y cultura ms all de la escuela

Profesora: Paulina Herrera

Ayudante:
Flavia Barra
Fecha entrega: 5 de Noviembre 2015

La pelcula La Ola se ambienta en una escuela de Alemania, donde realizan una semana
de proyectos en la cual los estudiantes pueden optar por cursos. Uno de los cursos
ofrecidos corresponde al de Autocracia. En este curso el profesor les ensea a los
estudiantes la manera en que fcilmente se puede transformar un sistema democrtico en
uno autocrtico. De esta forma, comienza el experimento, el cual pretenda ser una idea
innovadora en la forma de educar. Se les ensean formas de disciplina, el sentimiento de
comunidad, formas de control, la necesidad de un lder, etc. Los estudiantes rpidamente
conectan con la clase, siendo participantes disciplinados y cumpliendo todo lo solicitado
por el profesor. Se crea un nombre, un logo, un saludo, etc. En general varios elementos
que identificaran al grupo del resto, transformndose en un movimiento que trascenda los
muros de la sala de clases.
A continuacin se realizar un breve anlisis y reflexin de la pelcula, desde la perspectiva
sistmica y organizacional de la escuela.
La visin sistmica de la escuela propone a sta como un sistema viviente compuesto
por diversas partes que interactan, tanto entre ellos mismos como con las distintas fuerzas
que los afectan dese el exterior. (Herrera P. , 2010, p. 34). Esto quiere decir que no solo el
grupo que conforma un curso o una escuela interactuar, ya que existen otros sistemas:
algunos menores y otros mayores (Recursividad), por ende si algo afecta una parte del
sistema, inevitablemente se ver afectado todo el sistema (independiente del grado en que
se vea afectado). Si bien la pelcula nos muestra las vivencias de los estudiantes
principalmente dentro de la escuela, se observan escenas donde los estudiantes conversan
con sus padres respecto al curso de Autocracia, y como estos padres reaccionan a lo que
sus hijos les cuentan. Algunos se asustan y otros son indiferentes. Se relacionan ideologas
o crianza de las familias con lo que se les ensea a los estudiantes dentro de la escuela.
Poder a travs de la disciplinaNo te educamos de esa forma (Gansel, 2008) dice la
madre de la estudiante Karo cuando ella le cuenta lo ocurrido en la clase de Autocracia.
Existe una relacin con el sistema familiar: Lo enseado en la escuela y lo enseado por
los padres. Esto quiere decir que las acciones realizadas dentro de la escuela repercuten
en el exterior. Es as como la comunidad (no escolar) se ve afectada por una serie de
rayados con el logo creado por el grupo. Es decir, lo construido dentro de la escuela sale a
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las calles para darse a conocer. Poder por la accin. Para qu sirven esas ideas, si solo nos
sentamos sin hacer nada? (Gansel, 2008) dice el profesor. El problema surge cuando lo
expresado por el grupo no es til o no responde a las demandas de otros sistemas. Cul
es la finalidad de pintar las calles con un smbolo desconocido para los externos al sistema?
Claramente llama la atencin, pero si no hay contenido ms all de un smbolo, nadie
entiende el significado, por ende pierde todo valor. No hay sinergia, el equilibrio se
mantiene, impidiendo una retroalimentacin positiva. Quizs por esto (entre otros detalles
como el hecho de que un estudiante se haya tomado muy a pecho el movimiento, siendo un
activista ideolgico de la ola ms que un integrante) La Ola no logro llegar a ser un
proyecto, no logro generar ni fomentar cambios reales en la escuela y sociedad. Y digo en
la escuela y sociedad ya que en el fondo la forma de ensear del profesor produjo un
cambio en la vida de los estudiantes, pero no trascendi ms all.
Desde la mirada organizacional, el grupo La Ola vendra siendo una subcultura de la
escuela. Es decir todos son estudiantes de esa escuela, tienen una forma en comn de
proceder frente a situaciones, como por ejemplo el uso de ciertos tipos de documentos
de la organizacin, niveles de formalidad, canales formales e informales de
comunicacin (Herrera P. , 2010, p. 37), lo que vendra siendo la cultura de la escuela,
pero se diferencian en los rituales que adquirieron durante esa semana, los significados que
le otorgaron al grupo, el logo, etc.
Esta subcultura se mantuvo estable durante toda la semana. Se cre y recre, manteniendo
el orden que ellos queran mantener. Pero para qu queran mantener ese orden? Se puede
cuestionar una de las caractersticas que posee una escuela en tanto organizacin: cules
eran sus fines y objetivos, sus fundamentos y metas? Si era solo una actividad prctica
para un curso en la escuela, no debi tomarse tan en serio, o quizs el profesor debi decirle
a sus estudiantes que todo lo que ocurrira esa semana sera parte de una actividad, y no una
forma de vivir diariamente. Si bien la idea de ensearles a los alumnos es innovadora y
creativa, todas las partes del sistema educacional de la escuela debiesen haber estado al
tanto, as como los integrantes de otros sistemas (familias por ejemplo). Es decir, debiese
haber existido coordinacin entre las partes, y no solamente espontaneidad.

Si pensamos en la escuela como un sistema y una organizacin, debemos tener en cuenta

que lo ocurrido con los estudiantes pertenecientes a La Ola no fue resultado de la
negligencia del profesor, sino que fue la suma de un conjunto de factores, procesos y
decisiones que muchas veces ocurren en otros subsistemas que los rodean (Herrera P. ,
2010, p. 36). La personalidad de los estudiantes, las relaciones con sus familiares y pares, el
valor que le daban al grupo, el ambiente del grupo, el significado de comunidad, etc. En
general diversos factores que crean un clima organizacional (la forma en que se percibe al
grupo, a la escuela) repercuten en la sociedad. Por estos motivos la escuela se considera un
sistema y una organizacin a la vez. No se pueden analizar sus partes por separados sin
considerar sus interacciones con otros sistemas y con sus partes. Solo de esta forma se
podrn realizar cambios verdaderos que aporten a la sociedad. La idea del profesor era muy
buena, pero dejo de lado muchos aspectos importantes al momento de educar y realizar
cambios. Profundiz en la teora pero no considero aspectos tan importantes como la forma
de ser de los estudiantes, las caractersticas del grupo, de sus familias, su cultura y clima
escolar, etc. Aspectos que suelen dejarse de lado al momento de evaluar un sistema
educacional.

BIBLIOGRAFA
Gansel, D. (Direccin). (2008). La Ola (Die Welle) [Pelcula].

Herrera, P. (2010). El psicologo ante el desafio de trabajar con los actores de la

comunidad educativa: una mirada desde las perspectivas sistmicas y
organizacionales. Santiago: UAHC.