Universidad Pedaggica Mariscal Sucre APEFE - Universit catholique de

Louvain
4to. Curso Investigacin Cualitativa: La investigacin accin
La redaccin cientfica
Facilitadora: Mnica Navarro V.
Junio 2014
Gua de autoaprendizaje No. 2
OPERATIVIZACIN DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIN ACCIN
PARTICIPATIVA
MEJORANDO LA COMPRENSIN LECTORA PARA UNA MAYOR PRODUCCIN
DE CONOCIMIENTOS EN LOS ESTUDIANTES DE CIENCIAS SOCIALES
CUARTO Y QUINTO AO DE LA ESFMPOC
TEMA:

Comprensin lectora
CAPITULO I
CONTEXTO EN EL QUE SERA DESARROLLADA LA IAP
1.1 Ubicacin
La presente Investigacin Accin Participativa (IAP) ser realizada con los
estudiantes de la especialidad de ciencias sociales cuarto y quinto ao de formacin
de La Escuela Superior De Formacin De Maestros Pluritnica Del Oriente y Chaco
(ESFMPOC), la misma que se encuentra ubicada en la ciudad de Camiri, al Sudeste
de Bolivia, en la regin conocida como el Chaco Boliviano a 295 Km. al Sur de la
ciudad de Santa Cruz de la Sierra, al pie del cerro Sararenda y a orillas del ro
Parapet. Pertenece a la sexta seccin municipal de la Provincia Cordillera.
Las instalaciones de la Escuela Superior de Formacin de Maestros Plurietnica del
Oriente y Chaco estn en el Municipio de Camiri, Avenida Petrolera final este, Ex
Campamento de YPFB (Yacimientos Petrolferos Fiscales Bolivianos); cuenta con
una Unidad Acadmica ubicada en la ciudad Benemrita de Charagua, segunda
seccin de la provincia Cordillera del departamento de Santa Cruz.
1.2 Historia
El 5 de mayo recordamos el inicio de clases de lo que se denomin el Programa
Guaran de Formacin Docente (PGFD) que comenz a funcionar el ao 1995. Este
programa nace como resultado de la aplicacin del Programa de Educacin
Intercultural Bilinge (PIEB) desde 1989 a 1994. Es importante mencionar que las
evaluaciones aplicadas a dicha experiencia dieron como resultado la necesidad de
encarar un nuevo tipo de formacin docente.
En este proceso, no podemos olvidar los resultados y las decisiones tomadas en
aquella poca porque se obtuvo la aprobacin del Decreto Supremo N 23886 el 27

de octubre de 1994 para el funcionamiento del Sistema Tumichucua que da inicio a la

creacin de una red de Centros de Formacin Docente para atender la demanda de
profesores bilinges para los pueblos indgenas de tierras bajas (Amazona, Oriente
y Chaco).
De esta manera el programa Guaran de Formacin Docente, inicia sus labores
acadmicas el 5 de mayo de 1995 con 57 estudiantes inscritos de diferentes culturas,
como ser: guaran, guarayo, besiro, weenhayek y castellanos.
El programa Guaran de Formacin Docente empez a trabajar con 6 docentes, entre
ellos: la profesora Silvia Chumira Rojas, el profesor Moiss Glvez Quezada, Erlan
Aireyu Cuellar, Omar Ruiz Barrientos, Fanor Celso Corcuy y Oscar Orozco Linares.
Dicho programa funcion en la ciudad de Camiri con la aprobacin de la Resolucin
Secretarial N 643 del 31 de agosto de 1995. El Programa Guaran de Formacin
Docente inicia con su propio Diseo Curricular, denominado Yasiendi que significa
luna resplandeciente.
El diseo curricular Yasiendi se basa en la triloga guaran: la lengua, la familia y la
organizacin. Dicho diseo curricular fue revisado y elaborado en la ciudad de La
Paz por profesionales guaranes y castellanos, entre ellos, el profesor Erlan Aireyu
Cullar, Omar Ruiz Barrientos y Moiss Galvez Quezada.
El programa Guaran de Formacin Docente tena una duracin de tres aos. El
primer ao se desarrollaba bajo dos modalidades: presencial y a distancia. El
segundo y tercer ao de formacin era a distancia donde el estudiante aprovechaba
las vacaciones de invierno y las vacaciones de fin de ao para intercambiar
experiencias de trabajo. Al finalizar el tercer ao el estudiante deba elaborar una
tesina recogiendo y sistematizando toda la experiencia adquirida durante su
formacin.
Como parte del inicio del programa de transformacin del sistema nacional de
formacin docente y luego de haber completado la formulacin del Diseo Curricular
Base de formacin docente el 31 de marzo de 1999 se emite la Resolucin
Ministerial N 102/99 dando inicio al Programa Guaran de Formacin Docente con el
nombre de Instituto Normal Superior Pluritnica para Oriente y Chaco (INSPOC) y
lo hace parte del nuevo sistema de formacin docente a nacional.
Posteriormente y dando cumplimiento a lo establecido en la Ley 1565 de la Reforma
Educativa, en su artculo 150 donde se estableca que los Institutos Normales
pueden ser adscritos y administrados por las universidades del pas a plantear sus
propuestas para la administracin de los institutos y hacerse cargo del proceso de
transformacin. Es as que la universidad NUR de Santa Cruz gana el proceso para
adjudicarse la administracin del INSPOC por seis gestiones anuales mediante
contrato suscrito el 4 de agosto de 1999.

El INSPOC ahora ESFM-POC atiende a cinco grupos de estudiantes del oriente,

chaco y amazona, como ser: guaran, guarayo, chiquitano-besiro, weenhayek y
hablantes castellano.
Actualmente, la ESFM-POC atiende a estudiantes guaranes, weenhayek, guarayo,
hablantes castellanos, algunos quechuas y aymaras, tambin apoy en la creacin
de la Unidad Acadmica Multitnica Indgena de Concepcion (UAMIC) en la localidad
de concepcin, capital de la Provincia uflo de Chvez
del Departamento de Santa Cruz para atender a estudiantes de la cultura guarayo,
besiro y ayoreode.
1.3 Visin
La Escuela Superior de Formacin de Maestros Pluritnica del Oriente y Chaco se
constituye en el futuro como una comunidad educativa que desarrolla una educacin,
sociocomunitaria productiva, descolonizadora, liberadora, revolucionaria, con
compromiso ideolgico-poltico, basada en valores y principios tico morales
(mboroparareko, mboroaiu, mborerekua, mboromboete, yopoepi), participacin plena
de las naciones originarias y otras sociedades del Oriente y Chaco; con Directivos,
Administrativos, Docentes, Estudiantes y Egresados intraculturales, interculturales y
plurilinges con capacidad de gestin, para desarrollar un currculo holstico,
dinmico, sistmico, integral, dialgico e inclusivo, mediante el desarrollo de la
investigacin, en relacin armnica con la naturaleza, logrando una verdadera
transformacin social para vivir el ivi maraei.
1.4 Misin
La Escuela Superior de Formacin de Maestros Pluritnica del Oriente y Chaco
forma Maestros Intraculturales, interculturales y Plurilinges que desarrollan una
educacin, sociocomunitaria productiva, descolonizadora, investigativa, liberadora,
revolucionaria, con compromiso ideolgico-poltico, basada en valores y principios
tico morales (mboroparareko, mboroaiu, mborerekua, mboromboete, yopoepi),
comprometidos con la realidad de las naciones originarias y otras sociedades del
Oriente y Chaco, dando solucin a sus demandas emergentes para vivir el ivi
maraei.
1.5 Valores y principios de la ESFMPOC
a) Identidad cultural
b) Interculturalidad vivencial
c) Unidad en la pluralidad.
d) Prctica de la descolonizacin
e) Prctica de la Justicia y equidad
f) Prctica de los valores culturales yandereko (mboroparareko,
mboroaiu, mborerekua, mboromboete, yopoepi).
g) Respeto y valoracin al pluralismo.
h) Solidaridad entre naciones y pueblos.
i) Prctica de la cultura de la democracia participativa.
j) Investigacin como prctica transformadora e innovadora.

k) Prctica comunitaria y productiva

l) Armona y respeto con la naturaleza
m)Vivencia revolucionaria, liberadora y Antiimperialista
n) Prctica y desarrollo de la lengua originaria.
1.6 Poblacin
La poblacin de la Escuela Superior De Formacin De Maestros Pluritnica Del
Oriente Y Chaco, toma en cuenta a estudiantes, maestros, administrativos y de
servicio.
CARGO

CANTIDAD

DIRECTORES

PERSONAL DE SERVICIO

ADMINISTRATIVOS

10

DOCENTES

20

PROFOCOM

TOTAL

43

Poblacin estudiantil
ESPECIALIDAD

A
O

TOTAL

CIENCIAS SOCIALES

34

CIENCIAS SOCIALES

33

CIENCIAS SOCIALES

52

CIENCIAS NATURALES

21

CIENCIAS NATURALES

40

CIENCIAS NATURALES

43

PRIMARIA

35

PRIMARIA

37

LENGUA ORIGINARIA

27

LENGUA ORIGINARIA

27

Y 2

25

FILOSOFIA
COSMOVISIONES
TOTAL

374

CAPITULO II
PLANIFICACION DE LA INVESTIGACIN ACCION PARTICIPATIVA
2.1 Diagnstico
El diagnstico se lo realiz utilizando la tcnica del FODA con la participacin de
autoridades de la Asamblea del Pueblo Guaran (APG), docentes y estudiantes de la
especialidad de ciencias sociales 4ro y 5to ao de formacin.
FORTALEZAS
Maestros
capacitados
Aprendizaje
de
nuevos
conocimientos
prcticos
Adquirir
mayor
conocimiento
a
travs
de
la
complementariedad
de docentes
Contar con
una
biblioteca
Se cuenta con una
sala de cmputo.
Se promueve la
formacin
critica
analtica y reflexiva
de la realidad
Conocimiento sobre
el nuevo modelo
educativo SCP
Revalorizacin
de
nuestra identidad
Practica de trabajo
comunitario
Mayor conocimiento
sobre investigacin
Conocimiento de la
diversidad cultural

OPORTUNIDADES
Apertura de las
comunidades y
U.E para la PEC
Apoyo de la APG
y el CEPOG a la
ESFM-POC
Ser parte del
nuevo
modelo
educativo SCP
Trabajar
como
maestros
bilinges
Rescatar
los
conocimientos y
saberes de los
pueblos
indgenas
Conocer
la
diversidad
cultural
de
nuestro pas

DEBILIDADES
Poca
participacin
de
los
estudiantes
en clases.
Poca
claridad
sobre
los
lineamientos
para trabajar
PEC en las
instituciones
educativas.
dificultad
para
comprender
los
documento
s
acadmicos
que se leen
en
la
ESFMPOC.
No se cuenta
con
la
bibliografa
suficiente
para
la
especialidad
de ciencias
sociales

AMENAZAS
Inasistencia por
enfermedad,
problemas
econmicos
y
familiares
Algunos
docentes
egresados de la
ESFMPOC no
responden a las
expectativas de
la comunidad
Los maestros de
las
U.E
no
apoyan
al
desarrollo
del
nuevo modelo
educativo
Poca
relacin
con
algunas
instituciones
como gobiernos
municipales
y
otras

2.2 Reconocimiento del problema

Por qu los estudiantes de cuarto y quinto ao de formacin de la especialidad de
ciencias sociales de la ESFMPOC tienen dificultades para comprender los
documentos acadmicos que leen en espaol (L1 y L2?
2.3 Hiptesis

de accin

La implementacin de diversas estrategias de lectura favorecer la comprensin

lectora en los estudiantes de cuarto y quinto ao de formacin de ciencias sociales
de la ESFMPOC, permitindoles contar con un amplio conocimiento para analizar
con mayor facilidad el contexto en el que se desenvuelvan.
2.4 Objetivo general (juntos: og de investigacin-accin / separados: og de
investigacin og de accin)
Desarrollar la comprensin lectora en los estudiantes de cuarto y quinto ao de
formacin de ciencias sociales de la ESFMPOC, utilizando diversas estrategias de
lectura, determinando el impacto de cada una de ellas, para garantizar un amplio
conocimiento que les permita analizar el contexto en el que se desenvuelvan.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
DE
ACCION
Implementar mapas conceptuales para
que los estudiantes despus de leer un
documento acadmico puedan identificar
los temas centrales y organizarlos de
manera secuencial.
Promover la investigacin bibliogrfica
para favorecer el hbito de lectura en los
estudiantes
Implementar el rbol de lectura para
facilitar la comprensin lectora.

OBJETIVOS
ESPECIFICOS
DE
INVESTIGACION
Explicar de qu manera los mapas
conceptuales
les
permite
a
los
estudiantes comprender la globalidad del
documento que leen identificando los
temas centrales
Conocer los resultados obtenidos con la
investigacin bibliogrfica en el desarrollo
del hbito de lectura
Analizar
la utilidad del rbol de
problemas en el desarrollo de la
comprensin lectora

2.5 Metodologa de la accin

La implementacin de las estrategias de comprensin lectora ser guiada por el
siguiente proceso metodolgica: en cuento a la investigacin bibliogrfica se
organizarn visitas de lectura en la biblioteca de la ESFMPOC para que los
estudiantes tengan la oportunidad de explorar ciertas fuentes bibliogrficas en
funcin al contenido abordado en las unidades de formacin, una vez identificada la
fuente bibliogrfica, se proceder con la elaboracin de fichas bibliogrficas, las
mismas que ayudarn en la socializacin de las lecturas realizadas.
Para implementar los mapas conceptuales, ser necesario iniciar con una breve
explicacin sobre la diversidad de formas que pueden elegir los estudiantes para
elaborar sus respectivos mapas conceptuales, luego se iniciar con las lecturas en

funcin a la bibliografa de las unidades de formacin de la especialidad,

mencionando que durante la lectura es necesario identificar los temas centrales de
cada documento ledo y posteriormente elaborar el mapa conceptual estableciendo
un orden secuencial que permita comprender fcilmente la globalidad de ese
documento.
Con relacin al rbol de lectura, una vez conocida la temtica a ser desarrollada en
la unidad de formacin respectiva, se iniciar con una exploracin bibliogrfica en
internet y las bibliotecas del contexto, una vez identificadas las fuentes bibliogrficas
se proceder con la elaboracin del rbol de lectura en el que se refleje con claridad
de cada documento ledo las ideas centrales, las secundarias y la relacin entre
ambas y, finalmente se organizar una presentacin del rbol de lectura para que
cada estudiante pueda compartir su trabajo.

2.6 Matriz de operativizacin de objetivos de accin

OBJETIVO GENERAL DE LA ACCIN:

Desarrollar la comprensin lectora en los estudiantes de cuarto y quinto ao de formacin de ciencias sociales de la
ESFMPOC, utilizando diversas estrategias de lectura, determinando el impacto de cada una de ellas, para garantizar un
amplio conocimiento que les permita analizar el contexto en el que se desenvuelvan.
OBJETIVO ESPECFICO DE ACCIN

ACTIVIDAD

TIEMPO (fecha,
duracin o plazo)

RECURSOS
(materiales,
didcticos)

Promover
la
investigacin Visitas de lectura a la Julio,
agosto, - Libros
bibliogrfica para favorecer el biblioteca en funcin a septiembre
y
diferentes
hbito
de
lectura
en los
octubre.
los
contenidos
autores
estudiantes
desarrollados
en
las
funcin a

RESPONSABLES
IA PARTICIPATIVA

de - Bibliotecaria
- Equipo
de
en docentes de la
especialidad de
los CS

unidades de formacin.

contenidos

Elaboracin de fichas
bibliogrficas sobre el
contenido
de
los
documentos ledos

abordados
- Papelgrafos

Socializacin
de
lecturas realizadas.

- Masking

- Responsable de
IEPC.

- Proyector

las

- Estudiantes
de
cuarto y quinto
ao
de
formacin.

- Marcadores

multimedia
- Libros

diferentes
documentos
informacin

de

Implementar mapas conceptuales

para que los estudiantes despus
de leer un documento acadmico
puedan identificar los temas
centrales y organizarlos de
manera secuencial.

Identificacin
de
los
- Cuadernos
Julio,
agosto,
temas centrales de cada septiembre
y
apuntes
documento ledo
octubre
- Libros
Elaboracin del mapa
conceptual estableciendo
diferentes
un orden secuencial a
autores
partir de los temas
identificados en cada
funcin a
lectura
o
contenido
contenidos
abordado
Socializacin
de
los
mapas conceptuales

abordados

de

- Responsable de
IEPC.

de
de - Estudiantes
cuarto y quinto
ao
de
en formacin.
de
los - Equipo
docentes de la
especialidad de
CS

- Papelgrafos
- Marcadores
- Masking
- Cuaderno
- Bolgrafo

Implementar el rbol de lectura Bsqueda de informacin Julio,

agosto, - Tarjetas
- Responsable de
para facilitar la comprensin bibliogrfica en diferentes septiembre
y
- Libros
y IEPC.
lectora.
octubre.
- Estudiantes
de
diferentes
lugares
del
contexto
documentos de cuarto y quinto
local.
informacin que ao
de
se
encuentren
formacin.
Construccin
y
en el contexto
socializacin del rbol de
- Equipo
de
lectura en funcin a la
- Papelgrafo
docentes de la
investigacin bibliogrfica
especialidad de
- Masking.
realizada.
CS.
- Proyector
Socializacin del rbol de
multimedia
lectura

2.7 Metodologa de la investigacin

Las tcnicas a ser utilizadas en la presente IAP que posibilitarn la recopilacin de toda la informacin necesaria durante
la ejecucin del plan de accin e investigacin sern las siguientes:
2.7.1 Entrevista
A travs de la entrevista se podr conocer la opinin de los estudiantes, maestros de la especialidad de Ciencias
Sociales, director acadmico y bibliotecaria quienes proporcionarn informacin sobre la utilidad e impacto de las
tcnicas implementadas para desarrollar la comprensin lectora en los estudiantes de cuarto y quinto ao de la
especialidad de ciencias sociales.
2.7.2 Observacin
La observacin ser realizada de manera permanente para verificar la utilizacin de los mapas conceptuales, la
investigacin bibliogrfica y rbol de lectura que realicen los estudiantes en las diferentes sesiones de clases en funcin a
la bibliografa analizada. Esta informacin ser registrada en un diario de campo para su posterior anlisis e
interpretacin acerca de la utilidad de las tcnicas de comprensin lectora.
2.7.3 Grupos focales
Los grupos focales, nos permitirn obtener una diversidad de informacin sobre la utilidad de las tcnicas de comprensin
lectora, para ello se organizarn tres grupos focales, uno con las estudiantes de cuarto ao de la especialidad de ciencias
sociales, otro con los de quinto y el tercero con los maestros de la especialidad. Los resultados de esta tcnica sern
fundamentales para la triangulacin de la informacin.

2.8 Matriz de operativizacin de objetivos de investigacin

OBJETIVO GENERAL DE INVESTIGACIN:

Desarrollar la comprensin lectora en los estudiantes de cuarto y quinto ao de formacin de ciencias sociales de la
ESFMPOC, utilizando diversas estrategias de lectura, determinando el impacto de cada una de ellas, para garantizar un
amplio conocimiento que les permita analizar el contexto en el que se desenvuelvan.

OBJETIVO ESPECIFICO DE
INVESTIGACIN

TCNICA (debe haber

triangulacin)

INSTRUMENTO (Nombre
y nmero de
instrumento)

MUESTRA (Cantidad y explicacin

de criterios de seleccin) ACCION

Gua de preguntas
sobre el contenido del
texto ledo

Participacin voluntaria de cinco

estudiantes en cada clase,
considerando que no sean los
mismos cada sesin, para que
todos tengan la oportunidad de
participar y comentar lo que han
ledo

Observacin

Diario de investigacin

En el diario de investigacin se
registrarn
los
resultados
obtenidos con la implementacin
de la investigacin bibliogrfica

Entrevista

Guas de entrevista

Para contar con informacin

sobre la bibliografa consultada y
leda por los estudiantes, se
realizar una entrevista a la
bibliotecaria, a 10 estudiantes de
cada ao de formacin y los 3
docentes de la especialidad de
SC

Conocer los resultados obtenidos Lluvia de ideas sobre los

con la investigacin bibliogrfica textos ledos
en el desarrollo del hbito de
lectura.

Explicar de qu manera los Grupos focales

mapas conceptuales les permite a
los estudiantes comprender la

Guas de preguntas Se realizarn tres grupos

sobre los resultados focales, uno con estudiantes de
obtenidos
con
la cuarto ao, otro con los de

globalidad del documento que

leen identificando los temas
centrales.

implementacin de las quinto y el tercero con los

estrategias de lectura docentes de la especialidad de
comprensiva
CS
Entrevistas

Gua de entrevista

Para contar con informacin

acerca de la implementacin de
los mapas conceptuales, sern
entrevistados 10 estudiantes de
cada ao de formacin, los tres
docentes de la especialidad y el
director acadmico

Observacin

Ficha de observacin

En la ficha de observacin se
registrar la estrategia de lectura
de mayor uso y manejo por cada
estudiante

Guas de preguntas
sobre los resultados
obtenidos
con
la
implementacin
del
rbol de lectura

En los grupos focales ya

conformados en el primer
objetivo
especfico,
se
aprovechar para analizar la
utilidad del rbol de lectura en la
comprensin lectora

Diario de investigacin

En el diario se registrar la
organizacin que realicen los
estudiantes en el rbol del
lectura
a
partir
de
los
documentos acadmicos ledos
(ideas centrales, secundarias y
la relacin entre ellas)

Analizar la utilidad del rbol de Grupos focales

problemas en el desarrollo de la
comprensin lectora.

Observacin

2.9 Procesamiento de la informacin

El procesamiento de la informacin ser desarrollado en el siguiente orden:
Transcripcin de las entrevistas, el trabajo de transcripcin de todas las
entrevistas es fundamental para realizar una lectura de todas ellas, volver a recordar
lo mencionado por los diferentes actores sociales entrevistados e ir realizando una
identificacin preliminar de los temas que aparecen con frecuencia en las entrevistas.
Categorizacin de la informacin, para iniciar con este proceso ser necesario
realizar una lectura minuciosa de la informacin recopilada en las entrevistas y el
diario de investigacin, luego proceder con la categorizacin tomando en cuenta los
objetivos tanto de la accin como de la investigacin y finalmente elaborar un ndice
tentativo para redactar el informe de la IAP.
Revisin bibliogrfica, este proceso se lo realizar durante todo el proceso de la
IAP para tener informacin sobre otros estudios relacionados con mi tema de
investigacin, los cuales en algunos casos permitirn fundamentar el trabajo y, en
otros casos posiblemente poder contrastar y cuestionar ciertos planteamientos
tericos.
Triangulacin, precisamente para poder triangular la informacin es que se est
utilizando ms de una tcnica de investigacin, este proceso es muy importante
porque permite comprobar o relativizar cierta informacin, impidiendo de esta
manera que el investigador pueda aceptar con facilidad la validez o no de ciertos
hallazgos que se encuentren en una u otra tcnica de investigacin.
Redaccin del informe, finalmente se proceder con la redaccin del informe de la
IAP en funcin el ndice elaborado a partir de la categorizacin de la informacin,
analizando la informacin recabada y, finalmente planteando ciertas conclusiones
sobre los resultados obtenidos en cuanto a la comprensin lectora a partir de la
implementacin de las diferentes estrategias.